第一篇：六下各課教后反思

《第一課中國(guó)人民站起來(lái)了》教學(xué)反思

本課的認(rèn)知目標(biāo)是了解新中國(guó)成立后，中國(guó)人民行使著當(dāng)家作主的權(quán)利，知道新中國(guó)成立的基本概況及歷史意義。課前我準(zhǔn)備了一些問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生回憶上學(xué)期學(xué)過(guò)的有關(guān)近代史的知識(shí)。然后引出現(xiàn)代史的學(xué)習(xí)，把舊中國(guó)和新中國(guó)進(jìn)行了初步的對(duì)比。并且準(zhǔn)備了視頻資料《開國(guó)大典》和歌曲《歌唱我們的祖國(guó)》。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)及學(xué)生的反應(yīng)，我深刻體會(huì)到：今后的課前準(zhǔn)備工作還應(yīng)更加充分、完整。因?yàn)槊恳徽n的內(nèi)容中需要補(bǔ)充大量的新內(nèi)容，新觀點(diǎn)。例如，在《中國(guó)人民站起來(lái)了》一課時(shí)，“中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議決定以《義勇軍進(jìn)行曲》為國(guó)歌”，為什么？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，需要從《義勇軍進(jìn)行曲》的創(chuàng)作背景，歌曲的旋律和新中國(guó)成立后的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)來(lái)思考。這就要求教師補(bǔ)充有關(guān)抗戰(zhàn)時(shí)期的歌曲創(chuàng)作背景及新中國(guó)成立后的國(guó)內(nèi)外形式的大量?jī)?nèi)容。“中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議決定以五星紅旗為中華人民共和國(guó)國(guó)旗”，國(guó)旗圖案是怎樣構(gòu)成的，國(guó)旗的底色及其五星排列的意義，國(guó)旗是誰(shuí)設(shè)計(jì)的，在設(shè)計(jì)過(guò)程中有哪些動(dòng)人故事？

本課的情感目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生民族自信心和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的情感，激勵(lì)學(xué)生樹立為祖國(guó)發(fā)展而學(xué)習(xí)的志向。這是一節(jié)把品德教育與歷史知識(shí)教育融合在一起，比較難以把握的課文。我感到只是停留在了知識(shí)層面的教學(xué)上，在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感這方面還有很多不足之處，今后應(yīng)多加注意。

《第二課改革開放奔小康》教學(xué)反思 本課時(shí)講述了十一屆三中全會(huì)召開后新中國(guó)的巨大變化。十一屆三中全會(huì)的召開是新中國(guó)歷史上的偉大轉(zhuǎn)折。這次會(huì)議后，中國(guó)進(jìn)入改革開放時(shí)期，社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)取得巨大成就。教材意在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這段歷史，知道十一屆三中全會(huì)確立的改革開放政策使國(guó)家走向富強(qiáng)、人民走向富裕，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展經(jīng)濟(jì)、改革開放是強(qiáng)國(guó)之道。

我著重從以下幾個(gè)方面來(lái)開展教學(xué)：

1、根據(jù)課本內(nèi)容，唱歌曲《春天的故事》，并分析講解來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

2、讓學(xué)生請(qǐng)教父母和爺爺奶奶等長(zhǎng)輩，了解過(guò)去人們的生活、對(duì)比當(dāng)今的生活變化。在愉快、輕松和諧的氛圍中品讀時(shí)代的變遷、更品讀改革開放政策的正確與明智。從而讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地認(rèn)識(shí)到今天國(guó)家的強(qiáng)盛和人民的幸福生活得益于十一屆三中全會(huì)確立的改革開放政策，這就歸結(jié)到本課的核心思想，達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)，效果較好。

3、本課時(shí)涉及較多概念，學(xué)生雖經(jīng)常說(shuō)，但不一定理解，可以通過(guò)具體實(shí)例解釋清楚，比如：經(jīng)濟(jì)特區(qū)、小康、差額救助。

《第三課我們走進(jìn)新時(shí)代》教學(xué)反思

整體來(lái)說(shuō)，我對(duì)本課第二課時(shí)“統(tǒng)一大業(yè)在推進(jìn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)還是較滿意的。

上課之前播放《七子之歌》這首愛(ài)國(guó)歌曲，煊染了課堂氣氛，導(dǎo)課時(shí)我讓學(xué)生談?wù)勥@首歌反映了作者聞一多怎樣的愛(ài)國(guó)情懷，通過(guò)歌詞學(xué)生立即就能想到作者渴望骨肉團(tuán)圓，祖國(guó)早日實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，從而引入主題——“統(tǒng)一大業(yè)在推進(jìn)”。

“統(tǒng)一大業(yè)在推進(jìn)”這一主題共有三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，一是理解“一國(guó)兩制”的科學(xué)構(gòu)想是推進(jìn)祖國(guó)和平統(tǒng)一大業(yè)的基本方針；二是簡(jiǎn)述香港、澳門回歸的主要史實(shí)，理解港澳回歸的意義；三是了解祖國(guó)大陸與臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)文化交往日益密切的史實(shí)，認(rèn)識(shí)祖國(guó)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。這三個(gè)目標(biāo)之間相互聯(lián)系，互為一體的。“一國(guó)兩制”構(gòu)想是為解決香港、澳門、臺(tái)灣問(wèn)題提出的基本方針，而香港、澳門的回歸又是“一國(guó)兩制”構(gòu)想的成功實(shí)踐，為臺(tái)灣回歸祖國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

在教學(xué)環(huán)節(jié)上采用這樣的方法：教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本和課前準(zhǔn)備的資料進(jìn)行自學(xué)，然后師生交流答案。問(wèn)題的解決采取“小組合作、共同探究”的方式，培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，學(xué)生各抒己見(jiàn)發(fā)表自己的看法，當(dāng)學(xué)生回答不上來(lái)時(shí)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，提醒學(xué)生不要照著教材念，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)概括，培養(yǎng)學(xué)生概括問(wèn)題的能力。

這節(jié)課仍然暴露出了一些問(wèn)題：

1、史實(shí)資料準(zhǔn)備的不夠全面，教師引導(dǎo)過(guò)于簡(jiǎn)單，課堂僅局限于課本教學(xué)，如果可以引用課本外的圖片和資料，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。

2、講授臺(tái)灣回歸問(wèn)題時(shí)，如果能結(jié)合時(shí)事，將一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)中學(xué)生感興趣的“熱點(diǎn)”與課本內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生會(huì)更易理解祖國(guó)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。《第四課不同地域的衣食住行》教學(xué)反思

這一課需要學(xué)生做大量的課前準(zhǔn)備活動(dòng)：

1、收集世界各地不同風(fēng)格民居的文字、圖片資料。

2、收集各國(guó)民族服飾的文字、圖片資料。

3、調(diào)查不同民族和地區(qū)的飲食習(xí)慣，探究各種飲食習(xí)慣和地域、氣候、生活方式的關(guān)系。

4、收集世界各地不同出行方式的文字、圖片資料。

根據(jù)課上同學(xué)們的交流展示情況來(lái)看，很多同學(xué)準(zhǔn)備不充分，信息大多雷同，部分同學(xué)沒(méi)有收集任何資料。究其原因，學(xué)生不重視、懶惰、家里沒(méi)有電腦是一個(gè)方面，另一方面可能是教師指導(dǎo)不到位。

課前準(zhǔn)備活動(dòng)是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的一部分，是課堂學(xué)習(xí)的提前介入過(guò)程，是課堂教學(xué)順利開展的保障，是教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成的前提。因此，我認(rèn)為今后可從以下幾方面應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生課前材料準(zhǔn)備的指導(dǎo)：

1、指明路徑，讓學(xué)生能順利地去獲取相關(guān)材料。由于學(xué)生年齡小，平時(shí)活動(dòng)范圍基本局限在學(xué)校與家庭這二個(gè)圈子中，因而很多學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)作為搜集資料的唯一途徑，家里沒(méi)有電腦的學(xué)生就不準(zhǔn)備了。其實(shí)，過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)，不僅導(dǎo)致資源路徑單一，學(xué)生信息雷同，而且不能很好地提高學(xué)生整理、分析信息的能力。教師應(yīng)該向?qū)W生指明獲取材料的多種路徑：積累、觀察、采訪、向父母長(zhǎng)輩訪問(wèn)、調(diào)查、書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等。

2、強(qiáng)調(diào)合作，合理分工。對(duì)于課前的準(zhǔn)備活動(dòng)，可以采用小組合作的方式，每個(gè)小組重點(diǎn)收集某一方面的資料。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，各組員扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)收集、篩選、處理資料的過(guò)程。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大家共享了共有的資料，又補(bǔ)充了自己搜集的個(gè)性化的資料，既豐富了知識(shí)又培養(yǎng)了合作能力，為有效的課堂教學(xué)作了很好地鋪墊。

3、身體力行，教師自己也要積極地去準(zhǔn)備相關(guān)材料。課堂教學(xué)是一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程。為讓教學(xué)過(guò)程能順暢進(jìn)行，為對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題能進(jìn)行有效的指導(dǎo)，教師在讓學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)學(xué)習(xí)材料的同時(shí)，自己也應(yīng)去收集更多的資料來(lái)作為對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充。

《第五課漫游世界話習(xí)俗》教學(xué)反思

本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)世界各國(guó)人際交往中的一些習(xí)俗的了解，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，尊重并欣賞不同國(guó)家的民族文化和民族風(fēng)情。

本主題活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是從以下幾點(diǎn)去把握的：

1、在內(nèi)容的整合上采取了以點(diǎn)帶面的方法，即選取了世界各國(guó)人民在生活中、在交往中十分看重的禮儀，如見(jiàn)面禮、婚禮、葬禮以及一些生活中的禁忌。因?yàn)椋@些方面反應(yīng)著風(fēng)俗的主要內(nèi)容。

2、課件播放異國(guó)風(fēng)情錄像片斷，激發(fā)學(xué)生了解世界各國(guó)習(xí)俗的興致，學(xué)生從課件、自己搜集的資料中，多角度、多側(cè)面地了解、欣賞、交流了世界各地的日常生活習(xí)俗。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論加深對(duì)學(xué)習(xí)和了解不同國(guó)家的禮儀的重要性的認(rèn)識(shí)。

3、死亡對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)敏感的話題。但是小學(xué)生不可避免地要接觸當(dāng)?shù)氐脑岫Y、追悼會(huì)，至少會(huì)從電視媒體上看到片段的場(chǎng)面等，因此，對(duì)生長(zhǎng)在今天的孩子進(jìn)行一點(diǎn)涉及“死亡”的教育是有必要的，也是科學(xué)認(rèn)識(shí)生命的不可逾越的過(guò)程。在“形式多樣的葬禮”這一小節(jié)沒(méi)有設(shè)計(jì)活動(dòng)，主要通過(guò)對(duì)本地葬禮的一些風(fēng)俗特別是懷念親人的形式的介紹，如回顧追思逝者對(duì)大家的好處、對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)還有逝去的長(zhǎng)者對(duì)后人的教誨等來(lái)教育學(xué)生。需要注意一點(diǎn)，最后一定要從死的角度論述生命的寶貴，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己，珍惜生命，充實(shí)地過(guò)好每一天。

4、“生活中的禁忌”這一小節(jié)是根據(jù)學(xué)生實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于文化背景及地域的差異，世界各國(guó)人們的生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣各不相同，要尊重外國(guó)人們的風(fēng)俗和習(xí)慣，尤其是要學(xué)會(huì)合理地理解不同民族的禁忌。最后通過(guò)學(xué)生討論“生活中的禁忌有很多，有的禁忌是沒(méi)有科學(xué)根據(jù)的，甚至是迷信的、消極的。我們應(yīng)該以什么樣的態(tài)度對(duì)待各國(guó)生活中的禁忌呢？”，讓學(xué)生建立一種意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重人們不同的禁忌。

《第六課豐富多彩的節(jié)日》教學(xué)反思

本課的教學(xué)側(cè)重于情感目標(biāo)：

1、初步了解對(duì)世界影響較大的幾個(gè)主要節(jié)日及其文化內(nèi)涵，并從中感受人類文化的傳播及其傳承與發(fā)展，感受文化的多元性。知道世界上的各個(gè)國(guó)家都有自己的民族信仰、文化習(xí)慣和節(jié)日習(xí)俗。

2、通過(guò)中國(guó)節(jié)日與外國(guó)節(jié)日對(duì)比，點(diǎn)燃了孩子體驗(yàn)的情感火花，使之積極主動(dòng)地參與到關(guān)心他人幫助他人的道德行為實(shí)踐中。通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的交流、辯論，引導(dǎo)學(xué)生要尊重外國(guó)人們的風(fēng)俗和習(xí)慣，初步具有開放的國(guó)際意識(shí)。進(jìn)一步感受異國(guó)文化的魅力，更深入地引導(dǎo)學(xué)生形成尊重異國(guó)風(fēng)俗的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的思想境界。

學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)這一課，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)到有話說(shuō)，同時(shí)也回憶和體驗(yàn)到節(jié)日的歡慶與幸福。學(xué)生爭(zhēng)相把過(guò)節(jié)時(shí)與親朋好友拍攝的照片、收到的節(jié)日賀卡和節(jié)日禮物等拿出來(lái)在課堂上展示交流；講述節(jié)日中難忘的故事、得到的啟示以及幸福的體驗(yàn)。

最后一個(gè)教學(xué)活動(dòng)“節(jié)日情景大放送”的設(shè)計(jì)比較成功，效果教好：讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一種節(jié)日習(xí)俗，用自己喜歡的活動(dòng)方式進(jìn)行交流，如吟誦春聯(lián)和節(jié)日詩(shī)篇、唱節(jié)日歌曲、制作節(jié)日賀卡等。學(xué)生興趣高昂，踴躍發(fā)言，爭(zhēng)相表演，共享過(guò)節(jié)時(shí)的歡樂(lè)體驗(yàn)。

《第七課地球病了》教學(xué)反思

溫室效應(yīng)、全球變暖、臭氧層空洞問(wèn)題是受到普遍關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題，素材較多，而且一些內(nèi)容可以直接運(yùn)用到學(xué)生生活當(dāng)中去，是一個(gè)可以拓展，值得討論的知識(shí)點(diǎn)。這一節(jié)課，我有如下總結(jié)和體會(huì)：

1、在一些細(xì)節(jié)上我稍有創(chuàng)意：在溫室效應(yīng)概念上，使用了熟悉事物的遷移，以溫室的原理來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解溫室效應(yīng)這一概念；全球變暖造成百年間地球溫度上升了不到一度，可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生小題大做的感覺(jué)，這里使用了溫水煮青蛙的比喻，讓同學(xué)們意識(shí)到潛在的微弱的危險(xiǎn)往往更加致命，起到了更加有力的警示作用。

2、讓學(xué)生觀察家里的日用品是否有會(huì)釋放對(duì)臭氧層有害氣體的（如有沒(méi)有加氟的冰箱、空調(diào)等）。如果有，請(qǐng)動(dòng)腦筋解決。

本節(jié)課的遺憾和不足之處： １、在內(nèi)容和時(shí)間安排上不合理，可能是內(nèi)容安排的較多的原因，最后本該是高潮的討論和總結(jié)部分不能很好的展開，討論未能深入，顯得膚淺。如果讓我有所修改的話，我想把前面的知識(shí)內(nèi)容壓縮，給后面的討論部分空出更多的時(shí)間。

2、小組討論中問(wèn)題設(shè)置的太籠統(tǒng)，學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)我的意思，減弱了討論的價(jià)值和應(yīng)有的收獲。

《第八課明天的早餐在哪里》教學(xué)反思

1、本課從資源的角度認(rèn)識(shí)水，在介紹水資源概況的基礎(chǔ)上談水資源保護(hù)。水資源問(wèn)題是與個(gè)人生活密切相關(guān)的問(wèn)題，人和生物都離不開水，在認(rèn)識(shí)到水資源是有限的之后，“愛(ài)護(hù)水資源”就應(yīng)成為人們的自覺(jué)行動(dòng)。我就以此為題，引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)約用水和防治水污染兩個(gè)角度談水資源的保護(hù)。不僅談工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上節(jié)約用水和水污染防治問(wèn)題，而且談生活習(xí)慣與節(jié)水的關(guān)系、生活污水問(wèn)題，從而把水資源問(wèn)題與學(xué)生的每日生活、個(gè)人習(xí)慣聯(lián)系起來(lái)，在強(qiáng)化節(jié)水意識(shí)、認(rèn)識(shí)人的主觀能動(dòng)作用的同時(shí)，感覺(jué)到自己在其中的作用，促使他們自覺(jué)關(guān)心社會(huì)、關(guān)心生態(tài)環(huán)境。

2、通過(guò)生動(dòng)形象的多媒體課件，通過(guò)不少具有視覺(jué)震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),讓學(xué)生了解人類面臨的諸多土地荒漠化，水土流失，土壤污染等土地資源問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到人類合理利用土地資源的必要性和迫切性，從而培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)感和責(zé)任感，并從自身做起的必要性。

3、最后把一個(gè)問(wèn)題拋向?qū)W生：“既然地球上的資源快要枯竭了,我們不要等到那一天,現(xiàn)在就移民到別的星球上去可以嗎？”引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題預(yù)習(xí)第九課《我們到哪里去安家》。

10、讓我們和諧相處

上完這節(jié)課，什么也不想說(shuō)，耳邊似乎一直回想著一個(gè)孩子的聲音。在1992年聯(lián)合國(guó)里約環(huán)境與發(fā)展大會(huì)上，一個(gè)名叫塞文·蘇佐克的12歲女孩，讓全球政要領(lǐng)悟到這天籟之聲。她的演講感動(dòng)了整個(gè)世界：

我們是從加拿大來(lái)的一個(gè)4人小組，都是12歲到13歲的孩子，我們自己籌集了路費(fèi)不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到這里，是想告訴你們成年人，必須改變你們的方針和路線。

我們沒(méi)有什么神秘的使命，只是要為我們的未來(lái)抗?fàn)帯Ｄ銈儜?yīng)該知道，失去我們的未來(lái)意味著什么？這決不同于政治選舉中的一次失敗，或是股票市場(chǎng)上的一次失利。

在這里，我要為我們和我們的后代說(shuō)話。

在這里，我要為全世界饑餓的兒童說(shuō)話，因?yàn)樗麄兊目奁鼪](méi)有被人理睬。

在這里，我要為地球上瀕于滅種的動(dòng)物說(shuō)話，因?yàn)樗麄円褯](méi)有藏身之地 ……

我只是個(gè)孩子，但，我知道如果將用于戰(zhàn)爭(zhēng)的錢解決環(huán)境問(wèn)題，這個(gè)世界將變得多么美好！請(qǐng)不要忘記你們?yōu)槭裁磪⒓訒?huì)議，你們?cè)跒檎l(shuí)做事？在你們優(yōu)先考慮的事情中，有我們嗎？我們是你們的孩子，你們將要決定我們生活在一個(gè)什么樣的世界里！

——這是孩子的心聲，這是天使的心聲。多少年過(guò)去了，這心聲如同共鳴增幅的回環(huán)立體聲，一直在歷史的回音壁震蕩著 ??

不自覺(jué)地聯(lián)想起陳毅功的詩(shī)句：

假如地傳子孫卻贈(zèng)如山垃圾，假如天留后世卻送蔽日煙塵，那該是多么，多么的愧疚呵，我們?cè)缭撀犅牶⒆悠矶\的心聲。

倘若二十年黃泥淤塞萬(wàn)里江河，倘若三代后沙塵吞噬千年古城，那該是何等，何等的悔恨呵，我們真辜負(fù)了孩子善良的心聲。

虛脫的礦山啊何不減產(chǎn)幾斗，該為明日存些許取暖的火種？如晝的燈海啊何不熄滅幾盞，也為未來(lái)留一線照路的光明？

可否再少些，少些刀與劍的猙獰，讓孩子多點(diǎn)，多點(diǎn)靈與肉的安寧？可否再少些，少些血與火的恐怖，讓孩子多點(diǎn)，多點(diǎn)親與愛(ài)的溫情？

幸福共享的社會(huì)本該就沒(méi)有饑餓，繁榮共創(chuàng)的世界本該就沒(méi)有貧窮，文明共建的地球本該就沒(méi)有污染，和平共處的家園本該就沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)。

于是，我沉思：我能為保護(hù)環(huán)境做點(diǎn)什么呢？我能引導(dǎo)孩子們做些什么？

11、地球村的管理機(jī)構(gòu) “聯(lián)合國(guó)”這一主題知識(shí)瑣碎、識(shí)記內(nèi)容多，總體感覺(jué)比較枯燥，不好調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。下面談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)與感受：

一、導(dǎo)入：以聯(lián)合國(guó)總部前的雕塑《鑄劍為犁》和中國(guó)在聯(lián)合國(guó)的維和部隊(duì)的圖片設(shè)問(wèn)導(dǎo)入新課。《鑄劍為犁》的圖片，請(qǐng)你描述一下這幅圖？該圖為何放在聯(lián)合國(guó)總部，其用意何在？中國(guó)與聯(lián)合國(guó)是什么樣的關(guān)系？（用與本課主題相關(guān)的圖片激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇）

二、在講授正課前設(shè)計(jì)了一個(gè)過(guò)度：聯(lián)合國(guó)與學(xué)生的生活并不遙遠(yuǎn)，在生活中經(jīng)常通過(guò)媒體可以了解聯(lián)合國(guó)的新聞，就聯(lián)合國(guó)的一些常識(shí)考考學(xué)生1.聯(lián)合國(guó)何時(shí)成立？英文縮寫？2.聯(lián)合國(guó)日是指哪天？ 3.現(xiàn)任的秘書長(zhǎng)是4.聯(lián)合國(guó)安理會(huì)常任理事國(guó)有哪幾個(gè)？（這個(gè)環(huán)節(jié)看似多余，但這些問(wèn)題可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受課本與生活并不遙遠(yuǎn)，也是激發(fā)學(xué)生的注意和興趣）

三、然后就聯(lián)合國(guó)的性質(zhì)和主要的機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)要介紹（目的在于讓學(xué)生對(duì)聯(lián)合國(guó)有個(gè)輪廓的了解）

四、講到中國(guó)與聯(lián)合國(guó)的關(guān)系時(shí)設(shè)問(wèn)：1.中國(guó)為什么能以創(chuàng)始國(guó)身份參加聯(lián)合國(guó)制憲會(huì)議？2.中國(guó)為什么要恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)的合法席位？為什么能恢復(fù)？3.中國(guó)為世界和平和發(fā)展事業(yè)做出了哪些重要的貢獻(xiàn)？通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)讓學(xué)生掌握知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思考和分析問(wèn)題的能力。了解中國(guó)在聯(lián)合國(guó)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

12、WTO與我們的生活

第四單元中十一課、十二課講述了在國(guó)際社會(huì)中影響較大的一些國(guó)際組織的常識(shí)，世界貿(mào)易組織影響力僅次于聯(lián)合國(guó)，有“經(jīng)濟(jì)聯(lián)合國(guó)”之稱。因此我希望通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步開闊國(guó)際視野，增強(qiáng)觀察、辨別能力，初步樹立開放的國(guó)際意識(shí)，為適應(yīng)未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境做好準(zhǔn)備。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)把握：

第一，結(jié)合時(shí)事材料幫助學(xué)生理解和掌握課本知識(shí)點(diǎn)。如，學(xué)習(xí)“我國(guó)為什么要加入世界貿(mào)易組織”的時(shí)候，我講述了“日本禁止進(jìn)口中國(guó)紫菜”和“美國(guó)禁止中國(guó)熟肉制品出口”，才這兩則事例中，學(xué)生很容易就會(huì)產(chǎn)生這樣的想法“是的，如果中國(guó)不加入世界貿(mào)易組織，有些國(guó)家就會(huì)對(duì)中國(guó)搞歧視性貿(mào)易”“加入世界貿(mào)易組織是實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化的重要途徑”。

第二，在課堂教學(xué)過(guò)程中，在發(fā)揮老師主導(dǎo)作用的同時(shí)，重視學(xué)生的主體地位和作用，想方設(shè)法讓他們動(dòng)起來(lái)。比如，在講授“加入世界貿(mào)易組織給中國(guó)帶來(lái)的影響”時(shí)，讓學(xué)生自己列舉生活中的一些事例，學(xué)生就會(huì)注意到加入WTO以來(lái)，我們的生活、社會(huì)生產(chǎn)發(fā)生了很大的變化。讓學(xué)生們討論交流“作為一個(gè)小學(xué)生，我們應(yīng)該為適應(yīng)WTO做哪些必要的準(zhǔn)備？”

第三，充分利用多媒體進(jìn)行相關(guān)的圖片、案例展示，視頻播放使學(xué)生更容易接受對(duì)知識(shí)的詮釋和理解。如播放有關(guān)“中國(guó)加入世貿(mào)組織”的視頻，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)加入世貿(mào)組織的過(guò)程有個(gè)直觀的了解，激發(fā)學(xué)生興趣和思維。

13、讓人類遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)

和平與發(fā)展是當(dāng)前國(guó)際社會(huì)人們面臨的兩大主題，這一課讓學(xué)生通過(guò)了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的苦難，感受和平的美好；通過(guò)了解人們?yōu)榫S護(hù)世界和平的努力和作為，感受人們對(duì)和平的渴望，樹立熱愛(ài)和平的意識(shí)。

我認(rèn)為這節(jié)課所設(shè)計(jì)的兩個(gè)活動(dòng)取得了較好的效果。活動(dòng)一：（導(dǎo)課）“非常關(guān)注”新聞發(fā)布會(huì)。

1、收集相關(guān)材料。課前組織學(xué)生收聽廣播，收看電視，閱讀報(bào)紙或找其他資料，收集近期世界各地爆發(fā)的戰(zhàn)爭(zhēng)、發(fā)生的沖突的圖片和文字資料。

2、召開“非常關(guān)注”新聞發(fā)布會(huì)。圍繞世界上發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng)和沖突，讓學(xué)生以新聞發(fā)布會(huì)的形式，再現(xiàn)當(dāng)前國(guó)際上的戰(zhàn)爭(zhēng)和沖突。

本活動(dòng)的重點(diǎn)不在于說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)本身，而是讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)了解世界上還有很多戰(zhàn)爭(zhēng)，激發(fā)他們?nèi)リP(guān)注戰(zhàn)爭(zhēng)中的人們，并產(chǎn)生向往和熱愛(ài)和平的情感。

活動(dòng)二：我眼中的戰(zhàn)爭(zhēng)

1、講述照片背后的故事。讓學(xué)生觀察、閱讀課本61頁(yè)的圖文資料，以及學(xué)生自己收集的反映戰(zhàn)爭(zhēng)中人們生活的圖片和文字資料。講述照片和日記背后的故事。

（1）讓學(xué)生仔細(xì)觀察教材中的圖片。閱讀相關(guān)的文字說(shuō)明，想象和思考這些孩子的感受。

（2）讓學(xué)生通過(guò)伊拉克少女的日記以及他們收集到的相關(guān)信息，感受我們生活中最平常的事情在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期卻成為奢求。

2、召開“我眼中的戰(zhàn)爭(zhēng)”討論會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面的學(xué)習(xí)，展開合理想象，寫下感受戰(zhàn)爭(zhēng)的主題詞。然后，圍繞自己概括的主題詞，討論交流他們眼中的戰(zhàn)爭(zhēng)。

本活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)一些較直觀的材料感受戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類的苦難，采取多種形式讓學(xué)生交流討論，學(xué)生自覺(jué)地激發(fā)出反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛(ài)和平的思想。

14、五環(huán)旗下

我認(rèn)為這一課是讓學(xué)生理解“世界友誼、和平、團(tuán)結(jié)”的重要性，以及“自信、自尊、自強(qiáng)”精神培養(yǎng)的很好素材，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的落腳點(diǎn)，是學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中困難的很好的教育資料。第一部分是“奧林匹克的起源”，側(cè)重從奧運(yùn)會(huì)的起源狀況來(lái)了解，具有一定的抽象性，離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)；發(fā)展?fàn)顩r，側(cè)重從現(xiàn)實(shí)、具體的角度說(shuō)明，古代奧運(yùn)只在希臘一地舉行，而現(xiàn)代奧運(yùn)沖破了地域的限制，它不分國(guó)家，不分民族，不分膚色，是世界人民的體育盛會(huì)。它體現(xiàn)了公正、坦率、團(tuán)結(jié)，奧林匹克精神超出了體育范疇。第二部分是“從東亞病夫到體育大國(guó)”，從新舊社會(huì)的對(duì)比，從奧運(yùn)健兒取得的驕人成績(jī)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的民族自豪感，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)和平、增進(jìn)友誼和勇于進(jìn)取的思想品質(zhì)。第三部分“奧運(yùn)精神傳五洲”，阿赫瓦里的故事讓同學(xué)們學(xué)習(xí)奧運(yùn)健兒在賽場(chǎng)上的那種頑強(qiáng)的拼搏精神。本課教學(xué)中，我把“從東亞病夫到體育大國(guó)”作為重點(diǎn)，把“奧運(yùn)精神傳五洲”作為難點(diǎn)。解決這一重點(diǎn)使學(xué)生知道：和平、友誼、團(tuán)結(jié)是世界人民的渴望；中國(guó)能在奧運(yùn)會(huì)上取得驕人的成績(jī)，是我們已經(jīng)屹立在世界體育強(qiáng)國(guó)之林，各國(guó)的共同發(fā)展則是保持世界和平的重要基礎(chǔ)，為突破難點(diǎn)做好了鋪墊。難點(diǎn)的確立是因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子，缺乏一種自信、自強(qiáng)、自尊的精神，從奧運(yùn)健兒在賽場(chǎng)上的那種頑強(qiáng)的拼搏精神，激發(fā)學(xué)生的自信、自強(qiáng)、自尊，從而使這種精神應(yīng)用到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，以自己各方面的更高、更快、更強(qiáng)的成績(jī)來(lái)位我們這個(gè)民族增添光彩。

本課教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生談一下自己本課的收獲，學(xué)生們說(shuō)得太好了：奧運(yùn)會(huì)是短暫的，但奧運(yùn)會(huì)帶給我們的啟示是永恒的；賽場(chǎng)上的勝負(fù)是暫時(shí)的，但自強(qiáng)不息的精神是永遠(yuǎn)的；讓我們以體育健兒為榜樣，以我們?nèi)姘l(fā)展的更快、更高、更強(qiáng)的成績(jī)來(lái)為我們這個(gè)自信、自強(qiáng)、自尊的民族增光添彩！

我認(rèn)為這節(jié)課是成功的，學(xué)生們既掌握了知識(shí)，道德品質(zhì)也得到了升華，奧運(yùn)精神滲透到了學(xué)生的實(shí)際生活中，激發(fā)他們用奧運(yùn)精神鞭策自己，用自信、自強(qiáng)、自尊來(lái)完善自我

第二篇：六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)各課教后反思

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)各課教后反思

《山中訪友》給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀至第三自然段，我們會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)作者通篇運(yùn)用了想象、擬人的手法將山中的景化作友人。作者走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。我以“情”這條主線設(shè)計(jì)教學(xué)，把體驗(yàn)文章的情感與學(xué)習(xí)文章的表達(dá)更完美的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在讀中感受情感，在感受句子情感的同時(shí)體會(huì)表達(dá)方法，然后再學(xué)以致用，在體會(huì)表達(dá)方法的基礎(chǔ)上拓展思維訓(xùn)練。

《山雨》教學(xué)反思 在教學(xué)本課時(shí)，特別是在整體感知時(shí)，文本中如詩(shī)一般的文字躍動(dòng)在學(xué)生的眼前，等待著學(xué)生去品味、欣賞。閱讀中，一切都以文本的原生態(tài)在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，尊重學(xué)生個(gè)性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略，原汁原味的整體感知就是引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂文本中，領(lǐng)略文字背后那美的意境。先教給學(xué)生賞讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會(huì)作者的情感，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。力求通過(guò)品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀，完成全程的閱讀。我覺(jué)得在課堂中完成一篇課文的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是閱讀的結(jié)束，而應(yīng)是閱讀的開始。帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行延續(xù)發(fā)展，才是真正意義的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。那我的這節(jié)課就引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中、文學(xué)里，不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng)，也是其他能力的訓(xùn)練。

草蟲的村落教學(xué)反思：作者以別具一格的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，用極其準(zhǔn)確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神游這個(gè)想象世界中所透射出來(lái)的熱愛(ài)自然的美好情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自己做了認(rèn)真的準(zhǔn)別，閱讀文本，熟悉教材，設(shè)計(jì)合理有效適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，完成本科的教學(xué)任務(wù)。

作者巧妙地運(yùn)用了想象、擬人的手法，為我們展示了一個(gè)多姿多彩的草蟲世界。讓我們隨著作者的目光感受到這奇異的、靈幻的、快樂(lè)的世界，這真是一種視覺(jué)的享受。不足之處學(xué)生讀文時(shí)感情不夠充沛，缺少對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，只限于對(duì)文字的了解缺少探索精神，今后在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自認(rèn)、熱愛(ài)生活、不斷創(chuàng)新的精神。

《索溪峪的野》教學(xué)反思

本課教學(xué)抓住文中 “野”以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，明白作者的表達(dá)方法，在讀中悟情理解內(nèi)容，以達(dá)到“情文相生”的目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步體驗(yàn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”、“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。為此，上課伊始通過(guò)播放張家界索溪峪的錄像，引導(dǎo)學(xué)生去看一看，聽一聽，理解文中的詞語(yǔ)初步感受索溪峪的“野”再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在此過(guò)程中自己的感受。這樣有選擇地運(yùn)用媒體，在學(xué)生品詞品句、揣摩表達(dá)方法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，或是再現(xiàn)形象，或是營(yíng)造情境，或是突破理解上的難點(diǎn)豐富學(xué)生感知和體驗(yàn)，為學(xué)生的“情動(dòng)而辭發(fā)”奠定了情感基調(diào)。學(xué)生在觀看的過(guò)程中興趣盎然，議論紛紛，課堂氣氛活躍。

二、自讀自悟，獲得情感。

語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學(xué)山“野”這部分課文時(shí)，先是讓學(xué)生自主學(xué)文，找出些“野性美”的句子，圈點(diǎn)批注。接著，讓學(xué)生對(duì)照課文用自己最喜歡的方式把這些語(yǔ)句讀出來(lái)，可以是自由輕聲讀，可以是默讀，快速讀，讀完后選出認(rèn)為寫得好的句子反復(fù)有滋有味地讀。喜歡哪就讀哪，覺(jué)得怎樣能讀出野性美，就怎樣讀。學(xué)生匯報(bào)讀后感受時(shí)，各抒己見(jiàn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活體驗(yàn)，聯(lián)系搜集的資料，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由，談?wù)勛x后的感受。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，并讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。同時(shí)，讓學(xué)生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙，在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的情感。

三．拓展延伸，深化情感。

語(yǔ)文的外延與生活相同，所以要獲取更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，關(guān)鍵是教師要有強(qiáng)烈的開發(fā)意識(shí)，善于捕捉課內(nèi)與課外、教材與生活的聯(lián)系，選取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。惟有如此，才能使語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入生動(dòng)活潑的境界。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”，“引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能”。為此，當(dāng)學(xué)生讀懂了課文內(nèi)容后布臵作業(yè)：假如你是導(dǎo)游，你是畫家，你是詩(shī)人，你是歌唱家，你會(huì)怎樣贊美索溪峪呢？欣賞文章后在欣賞《神奇的九寨》，讓文字美與音樂(lè)美交融在一起，給學(xué)生以美的熏陶。學(xué)生憑借文本，吸收、內(nèi)化語(yǔ)言文字，自主選擇“喜歡的方式”將自己的閱讀感受通過(guò)歌曲填詞、繪畫描述等方式創(chuàng)造性地表達(dá)出來(lái)，這是作者情感與學(xué)生情感的碰撞，是對(duì)全文閱讀感受的再升華，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，自然而然，情真意切。

《詹天佑》教學(xué)反思

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺記敘，很有代表性。

教學(xué)本課，為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了圍繞中心詞，主動(dòng)探索的學(xué)法；畫一畫，淺顯明白；演一演，生動(dòng)有趣等教學(xué)方法。例如：課文寫“勘測(cè)線路”這一段，由于內(nèi)容長(zhǎng)，我先讓學(xué)生自學(xué)：這一段重點(diǎn)表現(xiàn)了詹天佑哪種品質(zhì)？再讓學(xué)生分四人小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。又如在開鑿隧道時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，然后，引導(dǎo)學(xué)生畫出兩種開鑿方法的草圖。講解“人字形”線路時(shí)，我在黑板上畫出草圖，用粉筆刷當(dāng)火車，請(qǐng)學(xué)生示范開火車，講述情形，然后讓大家用橡皮當(dāng)火車在文中插圖上試開，邊讀邊理解。這樣，學(xué)生對(duì)詹天佑的“人字形”線路設(shè)計(jì)心悅誠(chéng)服，不住地稱贊“詹天佑的確是個(gè)杰出的工程師”。

學(xué)生通過(guò)讀書、動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，有了較深感悟，從而體會(huì)到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要?jiǎng)?chuàng)新精神，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對(duì)學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。

從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因： １、盡管采用多種形式的讀，但讀的遍數(shù)和時(shí)間還不是很充分。

２、教學(xué)修筑京張鐵路那一部分是時(shí)，沒(méi)有以理解社會(huì)環(huán)境中的困難為鋪墊，導(dǎo)致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力。

３、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，盡管采用了比較直觀的方法，但對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”就會(huì)水到渠成。通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每?jī)x篇課文的教學(xué)都有自己的獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，采用多種有效的方式，喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。

<懷念母親>教學(xué)反思

教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖**親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏

一、從題目入手，抓住文章主干

課一開始，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問(wèn)學(xué)生：“這里的母親指的是誰(shuí)？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖**親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)。

二、抓關(guān)鍵詞句，理解課文

為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。課堂上，學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，找一找課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕？并在小組里交流，學(xué)生們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，交流時(shí)氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞，“我的祖**親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。”等句子，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這讓我深深地體會(huì)到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。

三、以讀促講，體會(huì)作者的思想感情

在課堂上，我充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對(duì)生身母親的懷念時(shí)，我讓抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語(yǔ)，自己讀句子，談感受，并鏈接《賦得永久的悔》，讓學(xué)生明白作者對(duì)母親的悔恨，在讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會(huì)到了作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。在理解作者對(duì)祖**親的懷念時(shí)，我結(jié)合課文內(nèi)容，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過(guò)對(duì)比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對(duì)祖**親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。

上完這節(jié)課，同學(xué)們都被作者對(duì)母親的懷念之情深深地感動(dòng)了，有的同學(xué)甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“解讀”，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。

彩色的翅膀教學(xué)反思：上好這堂課，也就要帶著孩子們走進(jìn)戰(zhàn)士們的內(nèi)心境界，去體會(huì)他們美好的心靈。

首先，讓孩子們分組自學(xué)課文，讀讀畫畫，批批注注。交流的時(shí)候，我同樣從引導(dǎo)孩子們從他們最喜歡的片段的入手。沒(méi)想到，孩子們最喜歡的片段也是戰(zhàn)士們的嘗瓜會(huì)。順理成章，我?guī)е⒆觽兗?xì)細(xì)品讀了嘗瓜會(huì)的幾個(gè)句子，并讓孩子們學(xué)著戰(zhàn)士們的樣子“嘗嘗”西瓜。除了帶著孩子們聲情并茂地朗讀外，我還讓孩子們展開想象，戰(zhàn)士們品嘗著西瓜，想到了什么呢？并讓孩子們動(dòng)手寫一寫。孩子們的聯(lián)想很豐富，很自然的，孩子們想到了海島的未來(lái)，其中不乏對(duì)海島和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

最后，孩子們一起去了解了這個(gè)西瓜的來(lái)歷，并簡(jiǎn)要了解了戰(zhàn)士小高帶昆蟲的原因和帶昆蟲的過(guò)程。

這是一篇非常美麗的課文，但是我覺(jué)得自己的課堂中缺乏一種情趣，一種享受美麗的情趣，因?yàn)槲覜](méi)有把這篇課文所展現(xiàn)的美讓孩子一同分享。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思

《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。課文通過(guò)介紹地球在宇宙中的渺小、人類活動(dòng)的范圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制的開采或隨意毀壞后沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類居住這幾個(gè)方面，使學(xué)生從中感悟到人類的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料等，并為學(xué)生提供地球的奧秘的相關(guān)網(wǎng)站，充分的讓學(xué)生通過(guò)資料去感受。

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。《只有一個(gè)地球》一文是緊緊圍繞“地球的樣子”“地球小、人類活動(dòng)范圍小”“地球所擁有的自然資源有限”和“當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類居住”這幾個(gè)方面介紹的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。

在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)：我國(guó)的森林資源危機(jī)及我國(guó)耕地面積減少的原因，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟，接著我出示我國(guó)生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字及我國(guó)主要資源人均占有量在世

界１４４個(gè)國(guó)家的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而我們只有一個(gè)家園──地球，精心保護(hù)它吧！終于成了所有學(xué)生的呼聲。

最后的拓展延伸，讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料，辦一份小報(bào)，這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀，而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。不過(guò)回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾，學(xué)生理解宇航員說(shuō)的這句話不夠全面，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄。

撥和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅。

《中華少年》教學(xué)反思

本課是一篇略讀課文，教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的：有感情地朗讀這首詩(shī)，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情；培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛(ài)著自己的祖國(guó)。教學(xué)重點(diǎn)是分角色、表演朗誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

縱觀這節(jié)課，成功之處有：

１、以讀帶講：

讓學(xué)生通過(guò)自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

２、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握與感悟。

不足之處：

１、課堂密度過(guò)大，時(shí)間分配不夠合理。

２、給學(xué)生朗誦的時(shí)間不夠充分。

３、教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯。

總之，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值。

教學(xué)反思： 《窮人》是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。

在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理想象。通過(guò)學(xué)生的自讀自悟，質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。

在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛。著重讓學(xué)生體會(huì)“忐忑不安”這一段的心理描寫，采用各種形式，讓學(xué)生充分地讀。通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，交流感受，讀出感受。學(xué)生用心讀文，把握朗讀時(shí)的感情語(yǔ)氣，有的說(shuō)桑娜怕丈夫回來(lái)，要讀得非常緊張，有的說(shuō)桑娜怕丈夫回來(lái)責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心……學(xué)生從讀中體會(huì)到桑娜的善良，達(dá)到情感陶治。在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)

教后反思：

當(dāng)我第一次讀完《唯一的聽眾》這篇課文后，就被老教授那潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育方法所折服，她那無(wú)聲的語(yǔ)言勝似千言萬(wàn)語(yǔ)，老教授隱瞞真實(shí)身份，裝作聾子，這種精神不是一般人所能辦到的。那如何讓學(xué)生們能透過(guò)那質(zhì)樸的語(yǔ)言真切地感受到文中那份樸實(shí)、真摯的情感呢？為了把這種感動(dòng)帶給學(xué)生，感染學(xué)生，我開始精心的備課。在這過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)課文有兩條主線，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。兩者截然分開不可取，但又不能混為一談。

對(duì)于篇幅這么長(zhǎng)的文章，該不該把老人的語(yǔ)言、神態(tài)與我的心理變化放到一節(jié)課上來(lái)解決呢？這樣的話，課堂的密度是不是太大了？學(xué)生能接受嗎？但不放到一堂課上就感覺(jué)不是一個(gè)整體。或者是把表達(dá)方法的落實(shí)與訓(xùn)練放到第三課時(shí)來(lái)完成可以嗎？這樣做好不好？經(jīng)過(guò)思考后，很快我就理出一條思路：

1、課前充分預(yù)習(xí)。

2、課中體會(huì)人物情感，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

3、隨文練筆，深化情感。教學(xué)中主要采用“引讀法”以學(xué)生自讀為主，循著課文的兩條主線：老教授的行動(dòng)和我的心里、行動(dòng)變化，在讀書中感悟老教授與眾不同的教育方式對(duì)我的鼓勵(lì)，我對(duì)老教授深深的感激、敬佩之情。

按照這樣的思路，我精心授課，感覺(jué)整節(jié)課教學(xué)思路清晰，能緊扣本單元及本課課后練習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容展開教學(xué)，重視了領(lǐng)悟?qū)懛ǖ闹笇?dǎo)。重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在教學(xué)中適時(shí)滲透了多種語(yǔ)言訓(xùn)練內(nèi)容，如引號(hào)的用法，轉(zhuǎn)述句轉(zhuǎn)換為引述句，想象說(shuō)話等，使課堂教學(xué)更加扎實(shí)有效。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，情感充沛，尤其在突破難點(diǎn)時(shí)，我以老婦人三次“平靜的注視著我”為切入點(diǎn)進(jìn)行了小練筆的練習(xí)，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。我先讓學(xué)生找出描寫老人神態(tài)的句子，然后出示教師出示描寫老人神態(tài)的三組句子，讓學(xué)生有感情的朗讀。然后讓學(xué)生思考：平靜的神態(tài)背后，老婦人在想些什么呢？再讓他們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，選擇一到兩處，描寫一段老婦人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的話。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，在學(xué)生對(duì)文本有了全面、深入的理解之后，我加入了這樣的練習(xí)，學(xué)生并沒(méi)感覺(jué)到困難，反而很樂(lè)于去寫。這樣就充分調(diào)動(dòng)樂(lè)學(xué)生們的生活積累，和自己的心靈對(duì)話，同時(shí)能更深入、充分地理解課文。不同的心靈火花便釋放出來(lái)，學(xué)生也為自己的小見(jiàn)解感到愉悅。寫過(guò)之后，不少同學(xué)感慨：“這位音樂(lè)學(xué)院的老教授真是教學(xué)有方啊。”

第三篇：教后反思

《柳樹醒了》教學(xué)反思

三陽(yáng)鄉(xiāng)大原小學(xué)牛海艷

《柳樹醒了》這是一首詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話。講的是春雷跟柳樹說(shuō)話了，小柳樹醒了；春雨給柳樹洗澡了，小柳枝軟了；春風(fēng)給柳樹梳頭了，小柳梢綠了；春燕跟柳樹捉迷藏了，小柳絮飛了。文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)的生命力，春天是那么的迷人，那么的美好。

教學(xué)本課時(shí)我請(qǐng)學(xué)生想象一下，春雷怎么樣和小柳樹說(shuō)話的，說(shuō)些什么，想想平時(shí)爸爸媽媽怎樣叫醒自己的。同學(xué)們就七嘴八舌的說(shuō)起來(lái)。有的說(shuō)：“小柳樹啊，你要起床了，春天來(lái)了。”有的用上了識(shí)字一的課文，春回大地、百花齊放開真美啊，小柳樹快看看吧。我又請(qǐng)學(xué)生想象一下，小柳樹會(huì)怎么樣的醒來(lái)，最好能用動(dòng)作來(lái)表示。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有的伸伸懶腰，打個(gè)哈欠，動(dòng)作逼真極了，并且配上語(yǔ)言“我就起來(lái)了，春天真美啊!”課堂活了，學(xué)生的情感與智力便從沉睡中醒來(lái)，漾起四射的活力。給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間，學(xué)生便有一對(duì)奮飛的翅膀。生活有多美，語(yǔ)文的畫卷就有多美。他們真的把自己當(dāng)做了小柳樹，所以在朗讀的時(shí)候，他們讀得特別用心，特別入情。

第四篇：教后反思

七律·長(zhǎng)征教學(xué)反思

《七律·長(zhǎng)征》這首七言律詩(shī)是毛澤東在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩(shī)，全詩(shī)生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程，贊頌了中國(guó)紅軍的革命英雄主義和樂(lè)觀主義精神。整首詩(shī)是以首聯(lián)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)，下面的詩(shī)句都是具體表現(xiàn)“難、只等閑”，因此，在具體把握之后，扣住“難”和“只等閑”運(yùn)用畫面，背景資料讓學(xué)生以直觀的體驗(yàn)，達(dá)到與文本對(duì)話目的，對(duì)紅軍長(zhǎng)征途中不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的英雄氣概的贊嘆。

在教學(xué)中，我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為四個(gè)版塊，先掃除生字詞，初步感知長(zhǎng)征，再進(jìn)一步走進(jìn)長(zhǎng)征，以讀帶講，深入長(zhǎng)征，體會(huì)長(zhǎng)征路的“難”和紅軍的“只等閑”樂(lè)觀精神，最后誦背全詩(shī)，升華情感。在教學(xué)時(shí)，我以問(wèn)題“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)，那從詩(shī)句中哪些地方可以感受到“遠(yuǎn)征難”？學(xué)生通過(guò)通讀全詩(shī)找到“五嶺逶迤”、“烏蒙磅礴”、“金沙水”、“大渡橋”、“千里雪”。為了讓學(xué)生更好地感受“遠(yuǎn)征難”，我找來(lái)“連綿起伏的五嶺山脈”在云海中若隱若現(xiàn)，紅軍與“高大聳立的陡峭的烏蒙山”相對(duì)比顯得那么渺小；“水流湍急的金沙江浪花用力的拍打著岸兩邊陡峭的懸崖”；“寬闊的大渡橋上橫跨著13根冰涼的鐵索，望著鐵索下湍急的河水令人毛骨悚然”；“一望無(wú)際的千里雪山給人感覺(jué)刺骨的寒冷”。通過(guò)這些畫面，讓學(xué)生直觀地感受到長(zhǎng)征的艱險(xiǎn)，困難重重，并且播放了《飛奪瀘定橋》的視頻片段，幫助學(xué)生感受“大渡橋橫鐵索寒”的驚險(xiǎn)悲壯。我還穿插了長(zhǎng)征的背景資料，“當(dāng)時(shí)紅軍是前有堵軍，后有追兵，上有轟炸，除了這些困難，紅軍還會(huì)遇到什么困難？面對(duì)這些困難，紅軍是怎樣做的呢？學(xué)生自然而然就能感受到紅軍不畏艱險(xiǎn)，勇敢面對(duì)困難的革命精神。最后，通過(guò)欣賞《長(zhǎng)征組歌》中的”紅軍不怕遠(yuǎn)征難”來(lái)進(jìn)一步感受紅軍大無(wú)畏的革命精神。

由于受能力限制，我對(duì)新課標(biāo)的理解和把握還尚有偏頗，在教學(xué)中留下了很多遺憾，如教師的指導(dǎo)還是過(guò)多，放手的力度還不夠等等，這些都有待在今后的課堂教學(xué)中有所改變，有所提高。在今后的教學(xué)中，應(yīng)著重從學(xué)生學(xué)情考慮，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生多交流自己掌握的資料，在交流中體會(huì)課文所表達(dá)的情感，感悟課文內(nèi)容。

第五篇：教后反思

《秋天的雨》教學(xué)反思

新華小學(xué) 張玉花

《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

《秋天的雨》這篇文章用了多種修辭把秋雨人格化，教學(xué)伊始我就播放秋天美麗的景色，讓學(xué)生直接感受秋天的美好，隨風(fēng)起舞的落葉、饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨，一下子吸引了學(xué)生的注意力，又給全文的教學(xué)做了一個(gè)很好的情感鋪墊。欣賞完之后問(wèn)：“你欣賞到了什么？你欣賞了景色之后，能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)呢？”

教學(xué)生字詞時(shí)，我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動(dòng)詞。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律，并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動(dòng)詞要根據(jù)意思讀（輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些）。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子：

秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

引導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀得有感情。同時(shí)老師告訴學(xué)生這五句話連起來(lái)就是一首小詩(shī)，一首贊美秋天的小詩(shī)。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭，老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來(lái)寫的。初步讓學(xué)生了解總分段落，但又不落痕跡。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生在朗讀中感悟到課文語(yǔ)言的優(yōu)美，而我的教學(xué)過(guò)程也遵照這一點(diǎn)，讓學(xué)生自已讀并展示自已最喜歡的部分，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來(lái)了秋天的涼爽。”我先請(qǐng)一位學(xué)生讀一讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。接著抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會(huì)去掉它是否可以，從而，體會(huì)句子的優(yōu)美。學(xué)生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經(jīng)走了，涼爽的秋天來(lái)了。這就是多讀的收獲。評(píng)到“菊花頻頻點(diǎn)頭”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)文中把菊花當(dāng)成人，評(píng)到“小朋友的腳，常被那香味勾住。”我問(wèn)：“香味怎么會(huì)勾住腳？你的腳被勾住過(guò)嗎？” 然后讓學(xué)生將“勾”換一個(gè)詞，可以換成“吸引”或“迷”進(jìn)行比較，然后引導(dǎo)學(xué)生想象自已在果樹花香旁時(shí)會(huì)怎么做，學(xué)生讀的激情越來(lái)越高，一個(gè)個(gè)抒發(fā)著自已對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

備課時(shí)，我曾想過(guò)，能不能讓學(xué)生也來(lái)模仿說(shuō)說(shuō)類似的句式呢？實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力創(chuàng)造的一個(gè)舉措。但后來(lái)一思索，學(xué)生能說(shuō)出很多個(gè)比喻句，但絕對(duì)不能說(shuō)出意境如此優(yōu)美的句子，萬(wàn)一課堂上出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”的現(xiàn)象，那就不好了。想想還是不要這個(gè)環(huán)節(jié)吧。實(shí)際上孩子們的想象力是無(wú)窮的，是不可預(yù)見(jiàn)的。課堂教學(xué)中，一定要放開手來(lái)，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。

總之，備課時(shí)總覺(jué)得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾。只能待今后的教學(xué)中不斷地完善。