第一篇：“實施教學改進、構建現代課堂”的教師個人計劃

“實施教學改進、構建現代課堂”的教師個人計劃

4月24日，我校在教師會上做了有關青羊區教育局發布的《“實施教學改進，構建現代課堂”》的啟動會，會上馬主任傳達了這次的會議精神。區教育局要我們教師要抓住全區推進教育現代化的歷史機遇，以構建生態化、活動化、特色化的“三化”現代課堂為突破口，開展現代課堂的大討論、大研究，促使我們的課堂在教學設計、教學實施和教學評價等方面得到提高和發展，進一步促進青羊教育的內涵發展。作為一名有15 年教齡的我感到我們的教育要達到現代課堂的要求還有一定差距，還需要我們做出更大的努力，為此，我作了以下的個人計劃。

一、個人課堂教學現狀分析

不足：

1、課堂中的互動還不夠。一般情況下，每次課前都能考慮到這點，但有時由于課時力爭想要完成教學目標等主觀因素的影響，有時將學生的實踐操作改為教師演示。

2、作業分層布置還未實施。（但這個在我看來是非常有必要進行的）

優勢：

1、教態親切自然，語言生動，講課富有激情。

2、備課前總能對教材進行細致的分析，確立教學重點、難點。對重點部分盡量花足夠多的時間講透徹。

3、能熟練運用多媒體手段將一些抽象的知識點形象化，對難點盡可能的通（歡迎訪問范文網http://www.tmdps.cn，范文大全）過多種教學手段讓學生聽懂、理解、掌握、并能加以應用。

二、重點主攻方向。

課堂中注重師生互動，生生互動的和諧生長，力爭使課堂氣氛既生動、活潑又高效；開展多種學習活動，激發學生的學習興趣。

三、實施行動的步驟

1、從情境入手，激發學生的數學興趣。

“好的開始是成功的一半”。課的巧妙導入可以極好地誘發學習興趣，以學生熟悉的生活實例為導入往往可以牢牢吸引學生的注意。

2、注重個體差異，強調激勵性原則

下一階段在作業的布置中我預備作分層要求：基礎好的同學應附加完成相應補充練習，而作業的分層評價也需因人而異，尤其對基礎差的同學可以提供明確的線索，對其進行正確引導，讓其學有所得。

3、使課堂成為師生互動的自由空間。

互動式教學能有效地調動學生的注意力，啟發學生思考問題。我想在下階段的課堂中我會有意的多創設這樣的情境、舞臺讓學生真正成為課堂的主人。

4、數學教學模式的轉變。

數學教學力求構建“問題－－探究－－解答－－結論－－問題－－探究……”的開放式過程，培養學生的問題意識，幫助學生掌握解決問題方法和策略。

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第二篇：“實施教學改進、構建現代課堂”的教師個人計劃

4月24日，我校在教師會上做了有關青羊區教育局發布的《“實施教學改進，構建現代課堂”》的啟動會，會上馬主任傳達了這次的會議精神。區教育局要我們教師要抓住全區推進教育現代化的歷史機遇，以構建生態化、活動化、特色化的“三化”現代課堂為突破口，開展現代課堂的大討論、大研究，促使我們的課堂在教學設計、教學實施和教學評價等方面得到提高和發展，進一步促進青羊教育的內涵發展。作為一名有15 年教齡的我感到我們的教育要達到現代課堂的要求還有一定差距，還需要我們做出更大的努力，為此，我作了以下的個人計劃。

一、個人課堂教學現狀分析

不足：

1、課堂中的互動還不夠。一般情況下，每次課前都能考慮到這點，但有時由于課時力爭想要完成教學目標等主觀因素的影響，有時將學生的實踐操作改為教師演示。

2、作業分層布置還未實施。（但這個在我看來是非常有必要進行的）

優勢：

1、教態親切自然，語言生動，講課富有激情。

2、備課前總能對教材進行細致的分析，確立教學重點、難點。對重點部分盡量花足夠多的時間講透徹。

3、能熟練運用多媒體手段將一些抽象的知識點形象化，對難點盡可能的通過多種教學手段讓學生聽懂、理解、掌握、并能加以應用。

二、重點主攻方向。

課堂中注重師生互動，生生互動的和諧生長，力爭使課堂氣氛既生動、活潑又高效；開展多種學習活動，激發學生的學習興趣。

三、實施行動的步驟

1、從情境入手，激發學生的數學興趣。

“好的開始是成功的一半”。課的巧妙導入可以極好地誘發學習興趣，以學生熟悉的生活實例為導入往往可以牢牢吸引學生的注意。

2、注重個體差異，強調激勵性原則

下一階段在作業的布置中我預備作分層要求：基礎好的同學應附加完成相應補充練習，而作業的分層評價也需因人而異，尤其對基礎差的同學可以提供明確的線索，對其進行正確引導，讓其學有所得。

3、使課堂成為師生互動的自由空間。

互動式教學能有效地調動學生的注意力，啟發學生思考問題。我想在下階段的課堂中我會有意的多創設這樣的情境、舞臺讓學生真正成為課堂的主人。

4、數學教學模式的轉變。

數學教學力求構建“問題－－探究－－解答－－結論－－問題－－探究……”的開放式過程，培養學生的問題意識，幫助學生掌握解決問題方法和策略。

第三篇：“實施教學改進,構建現代課堂”

“實施教學改進，構建現代課堂”

——淺析《作業的有效批改》

隨著素質教育的不斷深入，如何改變傳統的教師包辦作業批改的模式?如何在作業批改中鼓勵學生的發揮創造性思維?如何將評價模式引入作業批改機制，這些問題值得我們探討與研究。

一、在批改符號上改革創新

實踐證明，學生作業中的錯誤一般都在局部，少有在思路、解法、計算步驟、結果等方面同時出錯的現象。故僅用“√”或“×”是一種毫無針對性、指導性和目的性的勞動，不僅達不到作業批改的最終目的，且不利于培養學生自我檢查，自我評價的能力和一絲不茍的良好學習習慣及良好心理素質。故有必要給學生約定一些批改符號。比如，作業全部正確，字體工整，書寫規范，低年級可使用小紅花；中年級或用紅旗，或用等級制“優”以示鼓勵，稍次者可以“良、合格、不合格”等級評價等等。

二、在旁批上改革創新

有些作業錯誤，僅用批改符號仍不足以使學生確切明白錯誤的原因，解題的思路、方法、能力。也并不能從等級中反映出來。因此，教師還有必要精心設計簡短的“旁批”予以點撥導航，進行師生書面溝通。

在作業錯誤處旁批，一是直示式。即直接點明錯誤原因及所在。如256×8/20008進上的4不要漏加!二是質疑式，即對作業中的錯誤提出疑問，讓學生自己去尋求正確答案。如7/24＋9/24＝4/6旁注“是1

最簡分數嗎?”三是勸誡式，即對態度不認真、作業屢犯同樣毛病的學生，用旁批予以批評，促使他們端正態度，接受教訓，改正缺點。如：“又抄錯題了，要養成抄題寫數應立即查的良好習慣。”這種旁批，要婉轉靈活，切忌用一些尖刻刺眼的詞語諷刺挖苦學生，使他們難以接受，產生抵觸情緒。

三、在批改方法上改革創新

1．全收細批式。對于學生新授后的典型作業或單元過關試卷，教師宜采用此法。因為這類作業是學生的獨立性作業和驗收性作業，全收細批便于迅速準確地得到教與學的信息反饋，掌握教情與學情，利于采取相應舉措調整教與學的方向。

2．師批生改式。學生作業時，教師在巡視中按不同程度抽閱部分學生作業，并將作業中有新穎性、簡捷性、獨創性的求異優解方法，具有代表性的格式規范作業乃至錯誤，記錄下來，抄寫在幻燈片或小黑板上，待學生完成作業，引導學生評改辨析鑒賞，共同提出優缺點，商討矯正方略。這種批改方式，鼓勵學生培養創新精神和養成良好學習習慣，同時在集思廣益中開闊了學生思路，利于克服學生思維的單一性及定勢干擾，發展多向思維，也及時糾正了學生作業中的錯誤，使當堂知識得到鞏固強化。

3．重點面批式。這是給差生“開小灶”吃“偏飯”，當面個別輔導的批改形式。面批時，教師以朋友的身份、親切和藹的態度，讓學生邊講思路邊解答，再在疑難處予以點撥解惑。這樣的“格外關照”。有利于建立平等和諧師生關系，通過給差生補差漏缺，大面積提高了教學

質量。此法的運用，要慎重選擇面批時間接待地點，避免學生面批時的羞愧感或受罰感，且每次人數不宜過多，每天一、二人為宜。

4．自批自改式。有些口算題或步驟簡單的計算題，教師可采取公布答案或學生報答案的形式，讓學生根據正確答案自我批改作業。自批時教師應就如何使用批改符號，如何訂正錯誤方面予以技術指導和傳授。最后成績評定仍由教師來做。對能迅速找出自己錯誤的學生，原則上等級要“就高不就低”，以鼓勵學生自批作業的積極性。此法省時高效，既減輕教師負擔，又能培養學生自我評價能力。但不能連續使用，否則很難了解學生掌握知識的情況。

5．交換批改式。這種形式有兩種：一是同桌交換互改，教師公布正確答案，學生以“批改者”角色作出評價；二是優生、差生互換互 批，“小老師”對錯題進行分析輔導、督其訂正。這樣做，有利學生互幫互學，增進友誼，共同提高。為此，教師在編排座位時，可有意識地讓程度不同的學生結對而坐，切忌兩個差生搭檔互改的情況發生。

6．小組批改式。教師將全班學生按優中差不同程度前后左右搭配排定座次，組成四人學習小組并選定組長。在老師的統一要求下，由小組長主持以某人作業為“示范作業”，大家逐題研究，然后逐個自批互查，肯定解答方法，指出謬誤所在。對解題方法多樣、解題過程復雜的，適當組織討論質疑。之后全班集中，由組長簡略匯報本組情況，最后教師小結。這種形式，能在暢所欲言、各抒己見的情境中激發學生興趣，產生熱烈學習氛圍，減輕疲勞感，學生還能從批改中汲取別人新穎的思路、好的解法，并在與自己作業的對比中，養成嚴謹

細致的學習習慣及比較鑒別能力。此法運用，組長的任定以“輪流執政”為佳，給每人都提供“領導”他人的機會。當差生“執政”時，尤要細心鼓勵指導，切莫挫傷他們尚未建立起來的自信心。

7．集體批改式。這是組織全班學生通過課堂討論進行批改的形式。即教師安排部分學生示范，其余學生獨立操作，完成后，組織學生“評頭論足”——講述算理和解題過程，評價解題策略，指出錯誤，分析錯誤成因。這種批改，使集體成員無拘無束的思維交流中，讓獨 特思維相互融匯，從而產生新的啟發、新的共鳴、新的思索、新的靈感、新的創造力，有利于提高學生的解題能力和口頭表達能力。

8．開放批改式。即根據“群體效應”和“頭腦風暴法”，就難度大、易出錯或易混淆的作業進行討論、爭辯，“麻雀嘴”式的活動達成共識的批改形式。此法能激發學生的激情和聰明才智，使他們的辨析能力、雄辯能力得到發展。運用時，教師最好以“旁觀者”的姿態讓爭論雙方“肆意拼殺”允許并鼓勵學生指出對方思維的缺陷漏洞，最后教師概括，對“標新立異”、“與眾不同”的求異思維表彰肯定。

總之，素質教育改革的今天，“實施教學改進，構建現代課堂”，不僅向“課堂40分鐘”要“質量”，更應向“批改作業”要“路徑”。

第四篇：實施教學改進、構建現代課堂

實施教學改進、構建現代課堂

-----------師德師風自查報告

閆三民

開學初，我校在教師會上集體學習了《國家教育中長期發展規劃實施綱要》和魏書生談學校管理的視頻，并進行了集體討論和自主學習。學校要求我們教師要積極反思，自查自糾，促使我們的課堂在教學設計、教學實施和教學評價等方面得到提高和發展，進一步促進焦中教育的更大發展。通過學習，認真反思自己在教育教學方面的缺點和不足，我感到。我感到自己距現代課堂的要求還有一定差距，還需要做出更大的努力。為此，我就個人師德師風及教育教學作了以下的反思自查。

一、個人課堂教學現狀分析

不足：

1、課堂中的互動還不夠。一般情況下，每次課前都能考慮到這點，但有時由于課時力爭想要完成教學目標等主觀因素的影響，有時將學生的自主探究改為教師講授。互動不夠，使很多 學困生不能緊跟上課堂節奏，學習更顯吃力。

2、作業分層布置還未實施。（但這個在我看來是非常有必要進行的）

優勢：

1、備課前總能對教材進行細致的分析，確立教學重點、難點。對重點部分盡量花足夠多的時間講透徹。

2、能熟練運用多媒體手段將一些抽象的知識點形象化，對難點盡可能的通過多種教學手段讓學生聽懂、理解、掌握、并能加以應用。

二、重點主攻方向。

課堂中注重師生互動，生生互動的和諧生長，力爭使課堂氣氛既生動、活潑又高效；開展多種學習活動，激發學生的學習興趣。

三、實施行動的步驟

1、從情境入手，激發學生的數學興趣。

“好的開始是成功的一半”。課的巧妙導入可以極好地誘發學習興趣，以學生熟悉的生活實例為導入往往可以牢牢吸引學生的注意。

2、注重個體差異，強調激勵性原則

下一階段在作業的布置中我預備作分層要求：基礎好的同學應附加完成相應補充練習，而作業的分層評價也需因人而異，尤其對基礎差的同學可以提供明確的線索，對其進行正確引導，讓其學有所得。

3、使課堂成為師生互動的自由空間。

互動式教學能有效地調動學生的注意力，啟發學生思考問題。我想在下階段的課堂中我會有意的多創設這樣的情境、舞臺讓學生真正成為課堂的主人。

4、教學模式的轉變。

教學力求構建“走入文本－－拓展探究－－回歸文本”的開放式過程，培養學生的問題意識，幫助學生掌握解決問題方法和策略。

第五篇：構建高效課堂個人實施計劃

構建高效課堂個人實施計劃

2015---2016學第一學期

金寨小學 苗青

在素質教育全力推進的今天，我們對素質教育的理解慢慢深入，可以說這是站在未來的角度、站在人本的角度、站在發展的角度所采取的一個重大決策。但素質教育是以高質量為目標，是為師生的發展與幸福而推行，提高教學質量顯得尤其重要。課堂教學效率成為爭論的焦點和解決矛盾的突破口。為了改變這種狀況，老師們都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。那么，我認為高效課堂應做好以下三個環節的文章。

一、教師充分備課和學生預習相結合，提高課堂效率

備課包括備教材、備學生、備板書、備教具等。教師在備課時，要確定一節課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態及化學知識和能力的狀況，并據此確定教學方法。備課越充分、教案設計得越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高。此外學生通過預習可以找出與新課有關的已學知識，通過復習做好知識準備；也可以是通過閱讀全文對新內容有個大致了解，并完成老師布置的預習提綱，發現問題并帶著問題參加課堂學習。同時，教師應鼓勵學生預習并找出疑難問題。這樣，學生就會帶著強烈的求知欲聽課。教師的充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學效率。

二、立足教學目的，處理好重點、難點的教學，提高課堂效率

教學目的是課堂教學的宗旨，重點、難點是課堂教學的精髓。如果處理不好，會使學生思維受阻，注意力分散，造成學習障礙。從而對化學失去興趣，因而教學方法一定要多樣化。

1.復習舊知識，開發新內容

學生知識的獲得，應當是由淺入深，循序漸進，有些知識以前出現過，只是未加以深化。因而遇到此類問題時一定要注意從回憶舊知識逐漸引入新知識。

2.做好演示實驗，培養學生觀察力

演示實驗是課堂教學的重要組成部分，對課堂講授具有較強的依賴性。是學生獲取知識、活躍思維、激發興趣、培養能力的重要手段，可調動學生學習化學的興趣和積極性。

3.采用靈活的教學方式

對于有些學生從未接觸過，難度較大的，學生理解起來有一定困難的知識，在教學過程中應采取靈活有效的教學方法分散難點,化復雜為簡單，以幫助學生能夠較輕松的理解和掌握。

4.注重學生的自學和課堂討論

三年級學生已念了三年書，已經具有一定的自學和閱讀能力。但讓學生自己泛泛地閱讀，常常會出現不明確現象，抓不住重點，造成花時間多，但收益甚微的結果。課堂討論能誘導學生從不同側面、不同角度提出問題，相互交流個人看法，提高分析問題和解決問題能力。所以閱讀前，要悉心指導，提出要思考的問題，讓學生帶著問題去閱讀，邊閱讀邊思考再討論。這樣可起到“事半功倍”的效果。

5.運用現代教學手段，豐富課堂內容

現代教育注重以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育，因此課堂教學要充分利用光盤、計算機等現代教學設備來輔助教學，幫助學生由感性認識向理性認識過渡，也增強學生的學習興趣。

三、注重交流與合作，建立和諧的師生關系，使學生樂于學習，提高課堂效率

數學新課堂應關注學生的終身發展。一個人很難說學什么干什么，走上社會后還得干什么學什么。從教育角度講，教是為了不教，講是為了不講。我在教學中觀察、體會到，學生聽課注意力不集中有三個方面的原因，一是學生基礎差，聽不懂，沒興趣；二是學生已懂的知識，教師翻來覆去講，學生乏味；三是學生已有知識和思維途徑與教師不“對接”，不能引起學生的思維共鳴。所以，落實學生的交流、合作是關懷與促進學生的發展和創造力培養的有效途徑。學生能自學懂的知識堅持不講，學生通過交流能理解的堅持不講。圍繞教學目標，教師提出合作的具體要求。學生通過自學，對問題有了自己的見解，但理解的程度不同，這時應組織學生合作、交流個人所得。討論要緊扣教學目標或教師設計的具體問題。討論時一般以四人小組（按學生水平不同合理搭配），也可以同桌同學討論，組織學生自學討論，體現了對學生的尊重與關懷，但不等于牧羊式的放任。允許學生在討論中展開爭辯。在學生討論時，教師要巡回輔導，及時“撥亂反正”，以免自學討論離題太遠或走過場。及時答疑，及時了解學生對教材的理解情況，為精講奠定基礎，有的放矢。

四、交流反饋，提高課堂效率

所謂交流反饋，一是指激活學生的思維，使其積極參與，提高效率。二是指把課堂練習的形式激活，讓學生在愉快輕松的氛圍中鞏固和運用知識。根據小學生求新、求趣、爭強好勝的心理特點，在設計練習形式時引入開放式練習題，如開展寫數學公式、數學口算競賽，小組間開展做數學接力賽題，趣味性數學游戲練習，啟發思維的探究性練習，聯系生產、生活的研究性練習。讓學生把產生問題，思考問題，解決問題當作一件趣事和樂事。

課堂教學還應注意講練結合，適中的課堂練習可以調動學生參與教學過程的積極性和主動性，是實施教學反饋的一種好方法，還可以暴露出他們知識接受上的錯誤和漏洞，經過講評更正，可使學生準確、完善地理解掌握所學知識。但課堂練習的選用一定要注意練習題的分量、針對性、啟發性，這樣才能提高教學效率。另外，還要針對教學要點適當地布置一些課后練習，以達到提高的目的。教學要面向全體學生，按照大部分學生的實際水平來授課，但每個學生在學習上又各有差異，因此，要通過研究反饋信息，及時掌握情況，采取不同的矯正、補救措施，以保證課堂教學效率的整體提高。

課堂教學是一個系統工程，要提高課堂教學的效率。必須全面考慮影響課堂教學的因素。只要在教學實踐中堅持不懈地探索、改革、總結，就一定能使化學課堂教學效率得以提高