第一篇：說課的意義

說課的意義

1、說課有利于提高教研活動的實效

以往的教研活動一般都停留在上幾節課，再請幾個人評評課。上課的老師處在一種完全被動的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導致了教研實效低下。通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統一思想認識，探討教學方法，提高教學效率。

2、說課有利于提高教師備課的質量

很多教師的備課筆記從總體上看教師的備課都是很認真的。但是都只是簡單地備怎樣教，很少有人會去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據，導致了備課質量不高。通過說課活動，可以引導教師去思考。思考為什么要這樣教學，這就能從根本上提高教師備課的質量。

3、說課有利于提高課堂教學的效率

教師通過說課，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路。這樣就可以克服教學中重點不突出，訓練不到位等問題，提高課堂教學的效率。

4、說課有利于提高教師的自身素質

一方面，說課要求教師具備一定的理論素養，這就促使教師不斷地去學習教育教學的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學思路及設想表達出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力，提高了自身的素質。

5、說課沒有時間和場地等的限制

上課聽課等教研活動都要受時間和場地等的限制。說課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以。時間也可長可短，非常靈活。

隨著教育改革的不斷深化，能集“編”、“導”、“演”、“教”于一身的“說課”形式，正悄然興起，其綜合反映教師素質，教師教育理論水平，教師教學業務能力的優越性日益顯現，我們希望能通過“說課”這一形式，不斷推動教育教學改革，加快師資隊伍的培養，讓更多的優秀教師迅速成長起來。

第二篇：說課的意義

說課的意義

? 說課是教師在鉆研教材和分析學生的基礎上，以教師為對象，系統地說出自己對一節課的教學設想及其理論依據的一種教研形式。

? 通過說課，展示教師對某節課的思考和處理過程，闡釋教學的創意，描繪教學的藍圖。? 講課是務實，看的是課堂上的真功夫；說課是務虛，看的是“紙上談兵”。

二、說課的特點

1、簡易性與操作性。

說課不受空間、人數的限制，時間也可長可短，又不牽涉到學生參與，簡便易行，非常靈活。

2、理論性與科學性。

能促使教師主動學習教育理論，認真思考問題，從理論高度去認識教學規律。能幫助教師更好地吃透教材、研究學生。思考為什么要這樣教學，能從根本上提高教師備課的質量。

3、示范性與局限性。

能讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什么要這樣教。參與者都會在評議說課，切磋教藝，交流教學經驗中獲益。另外，說課畢竟是“紙上談兵”，說課者一廂情愿的成分很多，“說得好不見得上的好”，不能簡單和孤立地看待教師說課的好與壞，要把說課評價與課堂教學評價結合起來。

三、說課的內容

? 可以抓住三個要素來說：①說教材 ②說目標和重點難點 ③說構思（教學程序、教學過程）? 而說學生、說理念、說教法學法、說教學手段、說板書設計等要有機地滲透在這三個要素之中。

1、說教材要求“深”

說清楚教材內容的“來龍去脈”，說教材內容的邏輯結構和編排意圖；說本節課的教學內容是什么，為什么要選擇這些教學內容（課程資源）進行學習，而不選擇其他的內容，把選擇的根據說清楚。

說教材一定要說出深度，以展示教師鉆研教材的功力，使其成為說課中的一大亮點，最忌諱的是照著教參一讀了事。

2、說教學目標和重難點要求“準”（1）學情分析：已有知識經驗、潛在學習困難等。

（2）教學目標：明確“學什么、學得怎么樣、怎么學、怎么教”。目標制定應準確、全面、具體，應從學生發展的角度去陳述，并要說明為什么這樣制定。（3）教學重難點以及確定的依據。

3、說教學構思要求“新”

? 說教學構思是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學理念，教學個性。

? 一說教學思路與教學環節安排。即要說清教學過程的總體結構和板塊。

? 二說教與學的雙邊活動安排。即要說清在各板塊主要的教法、學法，要體現教師的主導作用和學生的主體活動和諧統一，教法與學法和諧統一，知識傳授與智能開發的和諧統一，德與智的和諧統一。

? 三說重點與難點的處理。要說明在教學過程中，你是怎樣突出重點和解決難點的，這是整個說課的重點。

四、說課要注意的問題

1、說課不是備課。說課是用簡潔、清晰的語言把備課中的隱性思維過程及其理論根據述說出來，使這些隱性的東西外現(隱性思維轉化為顯性思維)。不能按教案來說課。

2、說課不是講課。只要把教學設計的基本環節說清楚，聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了，不能像正常上課那樣講。

3、說課的時間不宜太長。通常安排10分鐘—15分鐘的時間。

4、注意運用教育理論來分析研究問題。關鍵是講清“為什么這樣教”的理論依據，力求言之成理、言之有據。不能講得過細，面面俱到；要少講知識，多做理論分析；少講做法，多講理由和依據。

5、理論要聯系實際。說課的理論依據，要隨說課的進展逐層提出，避免脫離教材、學生和教師實際的穿靴戴帽式的集中“說理”。

6、說課重點要突出。對說課的內容要分清主次，教師在說課時對說課的各方面內容，不能平均使用力量，要分清主次。應把主要力量放在說教學程序上。

7、說課前要準備好所用的輔助用具。根據需要做必要的介紹和演示。

五、怎樣使說課更精彩

? 首先要“特”，要有自己的東西。大家都在說，你憑什么打動人，沒有特色，只能平平。? 一定要突出你的某個方面的特長，或者你在突出重點方面有高招，或者你在攻克難點上有新法，要么你組織的活動別人沒搞過，要么你制作的課件別人沒見過。其次要“新”，要有創意。

? 三要“求是”，說課要令人信服，就得“求是”，就要研究說課的規律

第三篇：勞動意義說課

《勞動意義》說課稿

一、教材分析

本節課用的是校本教材《學會做事 贏在起點》，主要講述第一單元中心價值觀第二節《工作的意義》的內容。

第一單元學習的是“中心價值觀”相關內容。

首先要十分明確地告訴學生：勞動具有極其重要的作用，勞動光榮，以培養學生熱愛勞動的情感，然后對就業再社會經濟生活中的作用進行分析，指出就業是民生之本，重點強調勞動者要樹立正確的擇業就業觀。

二、教學目標

1、知識目標

（1）識記勞動和工作的意義，正確職業觀包括哪些

（2）理解樹立正確職業觀的意義

（3）運用所學知識解決識記生活中的問題，教育學生以后座位勞動者應如何擇業

2、能力目標

重點培養學生分析問題、解決問題的能力，使學生具有對就業形勢的分析能力，讓學生明白在當前的就業形勢下，應樹立什么樣的就業觀、擇業觀

3、情感目標

（1）培養學生樹立正確擇業觀

（2）使學生深切認識，誠實勞動、積極工作的價值

（3）樹立學生尊重勞動、尊重人才的觀念

三、教學重點、難點

本節課的教學重點是樹立正確的擇業、就業觀念，這是今天面對就業形勢，我們每一個未來的勞動者不得不思考的一個現實問題、社會熱點問題，正確的就業、擇業觀能夠指導我們在選擇職業時考慮到各種因素，面對巨大的就業壓力我們怎樣迎接挑戰并脫穎而出。

這部分采用案例法、討論法、歸納法、啟發式的教學方法，引導學生思考書上案例分析，巧妙設置問題，聯系案例，談談自己的想法

教學難點

四、說教法

1、情景案例分析法。運用多媒體教學手段，創設教學敬請，以此來激發學生平等和諧的參與意識和學習興趣，增強學生愉悅的情緒體驗

2、啟發式教學法。通過提出問題、回答問題來培養學生參與的意識，從而提高學生學習的積極性，并且能使學生認可、感悟所講觀點，能更為深入的掌握知識

3、討論法。結合教材中故事和發生在我們身邊的實力，進行討論，讓學生主動探究存在的問題，并談出感受，提出看法，達成共識，得到啟發。

四、說學法

基礎能力教學的核心是注重培養學生參與的能力，反應在課堂上就是充分發揮和調動學生“學”的主體性和能動性，因此，學法指導尤為重要

1、感悟學習法：引導學生對案例有所思考，在體驗中感悟真理

2、合作學習法：指導學生進行討論和交流自己的觀點，在不斷的交流中能夠更好的認識工作的意義和樹立正確的職業觀的理念

五、說教學過程

第四篇：正比例意義說課材料

《正比例的意義》說課稿

一、說教材

正比例的意義是九年義務教育六年制小學蘇教版版第十二冊第5單元的內容。本節教科書安排的是正比例，其內容主要是正比例的意義，并通過例1介紹這些內容。這部分知識是在學生學習了除法、分數和比的知識等的基礎上教學的，是本套教材的一個重點內容。教材通過實例說明：兩種相關聯的量，一種量隨著另一種量的變化而變化。并且從具體的數據中看出：這兩種相關聯的量擴大、縮小的變化規律是它們相對應的兩個數的比值（商）總是一定的，寫成關系式就是：x／y＝k（一定）。通過正比例意義的教學，向學生滲透初步的函數思想。

二、說目標

1.使學生掌握正比例的意義以及字母表達式，會判斷兩個量是不是成正比例關系的量。

2.通過觀察、對比、歸納、推斷等教學活動，感受數學思維過程的合理性，培養學生良好的數學學習習慣。

3.通過探索正比例意義的教學活動，使學生感受事物中充滿著運動、變化的思想，并且特定的事物發展、變化是有規律的。

三、說教學重點、難點

重點：認識成正比例的量，理解其意義，并能判斷兩種量是否成正比例關系 難點：理解正比例的意義，感受事物中充滿著運動、變化的思想，并且特定的事物發展、變化是有規律的。

四、說學情

學生在前面已經初步接觸了正比例的變化規律，學習了比的意義、比的化簡與比的應用等。學生最容易掌握的是判斷有具體數據的兩個量是否成正比例，最難掌握的是離開具體數據，判斷兩個量是否成正比例。

五、說教法

六、說學法

在本節課中，我著重引導學生，在獨立思考的基礎上，學會小組合作交流。具體表現在學會思考，學會觀察，學會表達，學會思考教師要設計好問題，學會觀察教師要指導學生觀察表格和圖像，學會表達教師要引導學生如何說，并對學生進行激勵性的評價，讓學生樂于說，善于說。

七、說教學過程：

一、復檢導學

復習各種數量關系，為本節內容引路。

二、自悟初知

1、自學例1 同學們觀察這張表，先獨立思考后再討論、交流：從這張表中你發現了什么規律？

教師根據學生的回答將表格完善，并作必要的板書。

同學們發現表格中的路程隨著時間的變化而變化。教師指出：像這樣路程隨著時間的變化而變化，我們就說路程和時間是兩種相關聯的量。

板書：兩種相關聯的量

教師：你們還發現哪些規律？

學生在這里主要體會路程除以時間得到的速度始終是不變的。

教師：路程除以時間得到的速度相等也可以說是路程與時間的比值相等，也就是一個固定的數。

板書：路程／時間 =速度（一定）

2、教學“試一試”

學生先獨立完成。

這一環節從創設正比例的表象入手，引導學生主動、自覺地觀察、分析、概括，緊緊圍繞判斷正比例的兩種相關聯的量、商一定展開思路，結合例題中的數據整理知識、發展規律，又討論表象到抽象概念，使知識得到深化。這一環節的設計，使學生初步形成了對正比例意義的理解。

三、交流探究

通過對例1和試一試的對比，使學生加深對正比例意義的理解與掌握。這一環節還是收到了一定的實效。

四、點撥歸納

1、在學生討論的基礎上，教師對正比例的意義以及判斷兩個量是否成正比例的方法進行歸納總結，又加深了對正比例意義的進一步掌握。

2、接著教師安排了一系列的練習題。幫助學生鞏固新知識，由此驗證學生對知識的理解和掌握情況，進一步掌握判斷兩種量是否成正比比例的方法。

這一環節的設計，教師通過適當的練習題，在反復的練習中，使學生加強對概念的理解，牢牢掌握判斷的方法。收到了一定的成效。

3、全課小結

五、拓展延伸

由于時間問題，教師沒有完成這一個環節。

我個人認為，這一環節應該出示，學生沒有時間做，可以留做課后作業。

六、布置作業

總之，教師這節課從常見的數量關系復習入手，準確把握學生的認知起點，溝通學生新舊知識之間的關系，有利于本節課的學習；同時采用了準備題和新授課用同一個表格，只是表格的數據和列數增加的方式展開教學，有利于幫助學生體會新舊知識間的關系，認識到這些問題在前面已經有所研究，只是這節課的研究角度不同，研究的層次更深而已，在教學例1時，從多方面關注學生主體作用的發揮，鼓勵學生通過自己的努力去發現表中的規律，并且還通過多個例題找規律的方式，增加規律的說服力，這樣的教學有利于學生體會所學知識的價值，培養學生的情感、態度，在教學中也比較注意培養學生學習能力的培養，在“試一試”環節鼓勵學生用例1的研究方法嘗試研究，這樣不僅使兩個例題的教學形式有所變化，而且從中可以幫助學生掌握必要的學習方法。

平旺小學任雁琴《《正比例的意義》說課稿

第五篇：分數的意義說課教案

分數的意義說課教案

說課內容：

九年義務教育六年制小學數學第十冊第四單元分數的意義。

大綱要求：

使學生知道分數的產生，理解分數的意義。

教材分析：

這部分內容是在學生對分數有了初步的認識，會讀簡單的分數的基礎上，進行教學的。通過本節內容的教學，使學生對分數的認識從感性認識上升到理性認識，概括出分數的意義，理解單位“１”的含義。為今后學習分數的計算和應用題打好基礎。

教學目標：

１﹑讓學生了解分數的產生。掌握分數的意義，理解單位“１”的含義。

２﹑通過教學，培養學生歸納，概括能力和實踐操作能力。

３﹑引導學生小組合作學習，培養學生合作精神。

教學重點難點的突破：

本節重點是理解分數的意義，難點是理解單位“１”的含義。為突破教學難點，教師事先為學生提供代表性的材料通過學生動手操作相互交流，試著用不同的材料，說明“ ”的意義再通過比較歸納，得出一個物體，一個計量單位，一個整體多可以用單位“１”表示，從而突破理解單位“１”這一教學難點為分數意義的教學打下基礎。接著再讓學生用分數表示涂色部分和學生操作練習的基礎上，引導學生觀察﹑比較，逐步歸納出分數的意義。在運用中，進一步加深對分數意義的理解。

教法﹑學法選擇：

本課采用嘗試法﹑觀察法﹑比較法﹑研討法和分析歸納法相結合進行教學，學生在已有知識的基礎上，運用手中代表性的材料，讓學生嘗試用不同材料表示“

”的意義。通過學生動手操作，引導學生觀察﹑比較﹑歸納出單位“１”，再通過學生直觀認識，動手操作練習，進一步比較歸納出分數的意義。這遵循兒童學習概念的認知規律，這樣充分調動學生的學習積極性，發揮學生主體地位，培養了學生實踐能力和合作精神。

教具準備：

老師準備的有：導課的錄相帶﹑圖片若干和一米的繩子。

學生準備的有：圓形紙片﹑一塊橡皮﹑一根一米長的繩子﹑１０根小棒﹑四個蘋果的圖片﹑六個熊貓的圖片。

教學程序：

一：激趣導入。

１﹑放錄像了解分數的產生。兩個小朋友平均分一個西瓜，每人分得西瓜的個數能用整數表示嗎？這時可用一個新數（分數）表示。

二﹑動手操作，嘗試研討單位“１”

１﹑操作練習：

讓學生運用手中的學具（圓形紙片﹑橡皮﹑繩子﹑小棒﹑四個蘋果的圖片和六個熊貓的圖片）動手切一切，折一折，分一分，試著用不同材料表示“－”的意義。

２﹑歸納總結：

在學生動手操作﹑相互交流的基礎上，觀察﹑比較表示“――”的過程中有什么相同點和不同點？

相同點：都是“平均分”成兩份。

不同點：平均分的內容不同。（一個物體，一個計量單位，一個整體）進而引導學生在比較中歸納出單位“１”。

３﹑學生舉例：

可以把什么看作單位“１”？（如：一張長方形的紙片 ﹑一米長的繩子﹑全班同學﹑教室里的桌子??）加深對單位“１”的理解。

以上通過自己動手操作，相互交流得出單位“１”。從而突破了理解單位“１”這一難點，為理解分數的意義打下基礎。在嘗試操作中，培養了學生的實踐能力和合作精神。

三﹑歸納分數的意義

１﹑用分數表示圖中陰影部分，使學生直觀認識分數（圖片說明）

２﹑學生操作練習：小組同學團結協作。折出繩子的“ ”，涂出圓的“ ”，切出橡皮的“

”，拿出小棒的“

”（學生操作，反饋情況）

３﹑歸納意義（投出“ ﹑

﹑

﹑

﹑ ”）你們已學會把單位“１”平均分成幾份，表示這樣的一份，就是幾分之一，表示這樣的幾份，就是幾分之幾。

（１）同學們說說什么叫分數？

（２）學生看書上是怎么說的。

（３）學生匯報，老師板書（分數的意義）。

（４）分析單位“１”為什么加引號，“若干份”表示什么？

四﹑練習設計：我設計了四種不同類型的練習題：

１﹑基本概念的填空題，以加深對基本概念的理解。

２﹑判斷題，加深對平均分﹑單位“１”的認識和理解。

３﹑用分數表示圖中涂色部分，強化分數意義。

這樣設計，學生能靈活運用所學的知識，加深對分數的意義和單位“１”的理解，進一步突破重﹑難點。

五﹑課堂總結：放手讓學生小結，提高學生們的歸納概括

能力。

六﹑板書設計：

分 數 的 意 義

把單位“１”平均分成若干份，表示這樣一份或幾

份的數叫分數。

３??分子

—??分數線

８??分母