第一篇：人教版第十一冊語文課文中心思想

人教版小學語文第十一冊課文的中心思想

1.《山中訪友》出自著名詩人、散文家李漢榮先生之手。這是一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。

2.《山雨》是一篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。

3.《草蟲的村落》作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。

4.《索溪峪的“野”》 同樣的風景對于不同的人，可能會喚起不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。

5.《詹天佑》本文以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位杰出的愛國工程師的高大形象。

6.《懷念母親》課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。

7.《彩色的翅膀》課文通過寶石島觀察通訊站信號兵小高回家探親，在從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事，贊揚了海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德。

8.《中華少年》熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。

9.《窮人》這是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。

10.《別餓壞了那匹馬》本文是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續看書的事。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的感激之情。

11.《唯一的聽眾》本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

12.《用心靈去傾聽》本文來源于西班牙的《都市生活報》，我國《參考消息》翻譯并刊登了本文。課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。

13.《只有一個地球》“只有一個地球”，這是１９７２年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環境會議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。

14《鹿和狼的故事》課文以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼，從而導致巨大的生態災難為例，講述了不同生物之間相互制約，相互聯系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規律。

15.《這片土地是神圣的》在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。

16.《青山不老》課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用１５年的時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代。

17.《少年閏土》本文節選自魯迅的短篇小說《故鄉》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農村少年──閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

18.《我的伯父魯迅先生》這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。

19.《一面》這篇課文講述了１９３２年秋天，“我”在上海內山書店見到魯迅先生一面的事，表現了魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格，抒發了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

20.《有的人》這首詩是１９４９年１１月１日為紀念魯迅逝世１３周年而寫的，因此副標題是“紀念魯迅有感”。但是這首詩不只是單純寫對魯迅的懷念，而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比，批判了那些騎在人民頭上的統治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神，號召人們做真正的有價值的人。

21.《老人與海鷗》課文講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗，從此，老人與海鷗結下了不解之緣。這個故事使我們懂得了：動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。

22.《跑進家來的松鼠》文章寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生的一些趣事。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。

23.《最后一頭戰象》這是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小說。課文記敘了曾經在抗日戰爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰場，最后在埋葬著戰友們的“百象冢”旁刨開一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。

24.《金色的腳印》課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，用“老狐貍夫妻倆設?調虎離山?之計營救小狐貍”和“老狐貍入?虎穴?做窩，喂養、營救小狐貍”兩個具體的事例體現了老狐貍愛子情深，展現了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系，表達了作者的創作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！

25.《伯牙絕弦》人生苦短，知音難求；云煙萬里，佳話千載。純真友誼的基礎是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋，莫過于春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事。“伯牙絕弦”，是交朋結友的千古楷模，它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪。正是這個故事，確立了中華民族高尚人際關系與友情的標準，說它是東方文化之瑰寶也當之無愧。

26.《月光曲》這是一篇意境優美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進入了樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產生了無限向往，同時對貝多芬產生了深深的敬仰和愛戴之情。

27.《蒙娜麗莎之約》在世界著名的藝術殿堂法國的盧浮宮有三件寶，其中之一就是意大利文藝復興巨匠達·芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》。幾百年來，《蒙娜麗莎》讓人百看不厭。微抿的雙唇，微挑的嘴角，恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了永恒的美。

28.《我的舞臺》本文是我國著名的編劇、導演、作家吳祖光先生與著名評劇演員新鳳霞的女兒──吳霜女士（即文中的“霜霜”）發表在《收獲》雜志１９９１年第３期上的一篇回憶錄。文章以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在“藝術和生活”舞臺上成長的故事，讀后令人倍感親切，深受啟發。

第二篇：蘇教版語文第十一冊課文

蘇教版語文第十一冊課文

《青海高原一株柳》（第一課時）教學設計

設計思路：

《青海高原一株柳》是六年級上冊第五單元的一篇課文，這篇課文以酣暢淋漓的筆觸介紹了生長在青海高原上的一株粗壯的柳樹。這棵柳樹雖然是一株極其平常的柳樹，但又是一株令人敬而生畏的、有著頑強精神的、神奇的柳樹。告訴人們面對人生的困境和艱難，不能抱怨命運，應該以頑強的毅力和韌勁與生存環境抗爭。

這篇課文是一篇散文，詞句堆砌華麗，語言流暢，氣勢磅礴，恰當的比較、合理的想象使事物特征的描寫更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳與家鄉灞河柳樹作了比較，第6、7、8三個自然段的想象占據了文章的一半，有力地寫出了青海高原一株柳的精神意象。

雖然六年級學生的想象能力和邏輯思維能力有了較大的發展，感悟和品析能力有了明顯的提高，但學生并沒有接觸過側重通過環境的描寫、多角度的比較來詠物并表現人生哲理的文章。還由于學生對青海高原特有的氣候和地理特點普遍缺乏感知和體驗，再加上課文中只是運用語言直接描述，因此我充分利用網絡資源，選取了極具感染性的圖片、視頻，自制了多媒體課件。在教學過程中適時運用，取得了很好的教學效果。

教學要求：

1、知識目標：在反復朗讀課文的基礎上，;理解課文內容。賞析與之相關的古詩。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感與價值觀：通過朗讀與理解，體會青海高原的風貌，感悟青海高原上的這株柳樹強大的生命力。

教學內容：課文第1-5自然段

教學重點：通過知識的對比性學習，感悟青海高原上的這株柳樹強大的生命力。教學難點：通過欣賞與交流，感受青海高原蒼茫、遼闊、貧瘠的風貌。教學方法：小組合作學習、觀察、欣賞、討論、感悟 教具準備：多媒體課件 教學設備：模式2 資源類型：網絡資源

教學說明：學習第一課時前，已經在早讀課檢查了學生對課文的預習情況（包括生字、朗讀等）。

第一課時

教學過程：

一、走進“青海高原”

1、教師出示課件資料：中國地圖，向學生介紹青海高原。學生感受體驗

2、教師出示課件資料：青海高原的圖片。學生欣賞，然后說說所見所感。

3、提問：你知道哪些描寫邊塞的詩詞？學生交流。

4、教師出示課件資料：古詩三首。學生研讀,欣賞。談談對邊塞高原的不同感受。

5、引導：找出文章中描寫青海高原的句子。學生默讀課文找出句子后，讀一讀。

6、指導進行句式訓練：站在這里，我看到（），覺得（）。學生嘗試練習。（在此過程中，師相機出示圖片。）

7、在學生進行句式練習時，相機指導理解詞語：廣袤無垠、青石嶙峋、凝滯、鐵鑄、深邃。學生交流理解。

8、有感情地朗讀描寫青海高原的句子。

二、認識尋常的“一株柳”

1、教師課件出示圖片:一株柳。學生欣賞后，介紹自己見到的柳樹。

2、引導：柳樹也是我國古代文人墨客的至愛，同學們知道哪些描寫柳樹的詩句呢？學生交流，誦讀。

3、教師課件出示：古詩三首。（師小結：柳—留也。所以在文人墨客的筆下，它就與離愁別恨相依相偎了。）學生研讀，欣賞。

4、師課件出示：柳樹的簡介視頻資料。學生觀看后交流所得。

三、感悟“青海高原一株柳”

1、師導語：這樣裊裊婷婷、婀娜多姿、隨風起舞的柳樹，你能想象到，它竟然把家安在了蒼茫、貧瘠、惡劣、沒有一棵樹的青海高原之上嗎？（不能）

是呀，就連我們的大詩人王之渙也在《涼州詞》里這樣說：“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”

所以，我們的作者陳忠實先生這樣說：?? 學生與老師一起朗讀第1、2自然段

2、提問：這株柳給了你什么感受？學生思考后，回答問題。（在這過程中，指導理解詞語：望而生畏。）

3、作者用了什么修辭方法給我們突顯了他的感受？學生交流。

4、有感情地朗讀1、2自然段。

5、設問學生，見到這高原上唯一的一株柳樹，你會有什么表現？學生交流。

6、提問：作者又是怎樣表現的呢？學生回答。并理解作者的驚訝。

7、導語：下面就讓我們一睹這株神奇到令人望而生畏的“柳樹真面目”。（課件出示）學生觀察。（師相機指導觀察的方法。）

8、學生小組交流觀察所得。教師補充，評價。

9、引導：看看作者對柳樹的介紹。學生朗讀第5自然段。

10、生命意義的拓展：同學們，這株柳樹是如此的不同尋常。它濃密、粗實、堅硬、蒼郁、深沉。你見到的僅僅是一株柳樹嗎？學生思索后交流。

11、有感情地朗讀第5自然段。

四、質疑結課

1、導語：站在這株柳樹面前，敬畏、震顫之余，我們不禁要問??學生提問。

2、導語：作者也和我們一樣，發出了這樣的疑問??學生朗讀。

3、小結：它為什么選擇如此貧瘠的高原？它是怎樣來的？又是怎樣生成的？它經歷了哪些困難和挫折？抑制不住的猜測與想象便又在我們的心頭彌漫開來。

五、板書設計

青海高原一株柳

高原：蒼茫、貧瘠、惡劣、沒有一棵樹 柳：裊裊婷婷、婀娜多姿、隨風起舞 濃密、粗實、堅硬、蒼郁、深沉

第三篇：人教版小學語文第十一冊課文的中心思想 1

人教版小學語文第十一冊課文的中心思想

1.《山中訪友》作者“帶著滿懷的好心情”走進山林探訪山中的“朋友”與“朋友”互訴心聲營造了一個如詩如畫的世界表達了對大自然的熱愛之情。

2.《山雨》作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖。字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。

3.《草蟲的村落》作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷。從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。

4.《索溪峪的“野”》作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”，山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。

5.《詹天佑》重點記敘了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位杰出的愛國工程師的高大形象。

6.《懷念母親》課文以回憶的形式介紹了作者對兩位母親── 一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”。充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。

7.《彩色的翅膀》課文主要寫了小高回家探親，返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事。贊揚了海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德。

8.《中華少年》本詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。

9.《窮人》這是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。

10.《別餓壞了那匹馬》主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續看書的事。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心表達了“我”得知真相后的感激之情。

11.《唯一的聽眾》本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

12.《用心靈去傾聽》課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程。贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。

13.《只有一個地球》本文采用科學小品文，文藝性說明文的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源保護地球。

14《鹿和狼的故事》課文以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼，從而導致巨大的生態災難為例，講述了不同生物之間相互制約、相互聯系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規律。

15.《這片土地是神圣的》文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。

16.《青山不老》課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代。

17.《少年閏土》本文節選自魯迅的短篇小說《故鄉》。課文通過“我”的回憶刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農村少年──閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

18.《我的伯父魯迅先生》通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。

19.《一面》這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內山書店見到魯迅先生一面的事表現了魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格，抒發了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

20.《有的人》但是這首詩不只是單純寫對魯迅的懷念，而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比，批判了那些騎在人民頭上的統治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神，號召人們做真正的有價值的人。

21.《老人與海鷗》這個故事使我們懂得了動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。

22.《跑進家來的松鼠》課文處處充溢著對松鼠的喜愛。

23.《最后一頭戰象》這是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小說。歌頌了嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

24.《金色的腳印》贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系。表達了作者的創作意圖，大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好

25.《伯牙絕弦》歌頌了朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

26.《月光曲》講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。表現了貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現了他豐富的想象力和卓越的才華。

27.《蒙娜麗莎之約》微抿的雙唇，微挑的嘴角，恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了永恒的美。

28.《我的舞臺》文章敘述了“我”在藝術和生活舞臺上成長的故事。表達了作者對藝術的熱愛之情。

第四篇：小學語文第十一冊重點課文復習提綱

小學語文第十一冊重點課文復習提綱

《山中訪友》：

1、《山中訪友》作者（李漢榮）。

2、（1）有感情地朗讀課文。說說作者在山中都拜訪了哪些“朋友”，想一想課文為什么以“山中訪友”為題。作者拜訪的“朋友”原來是老橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉等一切自然界的朋友。課文以“山中訪友”為題目是文章主要內容的體現，作者以“山中訪友”為題目是運用擬人的手法，將自然界的一切都稱之為朋友，這樣寫更能激發讀者的閱讀興趣。

（2）讀讀下面的句子，體會這樣寫的好處。再從課文中找出類似的句子，并抄下來。①啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧? 作者把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。②走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

擬人化的手法，形象地表達了作者和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。《草蟲的村落》

1、《草蟲的村落》的作者是（郭楓）。

2、（1）有感情地朗讀課文。想一想隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”看到些什么，印象最深的有哪些。我們和作者一道在草蟲的村落看到了街道、小巷、來來往往的“村民們”、花色斑斕的小圓蟲、龐大的蜥蜴、甲蟲音樂家們、搬運食物的“村民們”、氣象觀測者、建筑工程師。《詹天佑》

1、課文是從三個方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程：（勘測線路）、（開鑿隧道）、（設計“人”字形線路）。

2、（1）有感情地朗讀課文。和同學討論：從課文的哪些描寫中，可以看出詹天佑是一位杰出的愛國工程師。課文的許多地方都表現了詹天佑是一位杰出的愛國工程師。如．面對一些帝國主義國家的阻撓和嘲笑．詹天佑毅然接受了任務；創造性地開鑿了居庸關和八達嶺兩條隧道．設計“人”字形線路：京張鐵路提前兩年竣工。給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊等等，都體現了詹天佑的愛國主義精神和杰出的才能。

（2）默讀課文，知道詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道采用的什么不同方法。居庸關隧道：采用從兩端同時向中間鑿進的辦法。

八達嶺隧道：采用中部鑿井法。八達嶺、居庸關和人字形線路畫圖。《懷念母親》

1、《懷念母親》一課的作者是（季羨林）。學過課文：《自己的花是給別人看的》

2、（2）讀句子，注意帶點的部分，聯系上下文回答問題。①我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。(“頻來入夢”是什么意思?你知道祖**親“頻來入夢”的原因嗎?)

“頻來入夢”的意思是祖**親經常到夢中來。作者遠離故土，身居異國他鄉，猶如孩子離開母親的懷抱，心中無限思念。尤其作者是第一次離開祖國，心中不斷涌現祖國的身影，日有所思，夜有所想，所以“祖**親”不斷在夢中浮現。

②然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。(為什么我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的?)作者通過比較的方式，將自己對祖**親的懷念充分表達出來。因為作者身在異國小城，心中有憂愁、有思念；但是不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，他們是那樣牢固地烙印在自己的記憶深處，在作者孤寂時陪伴著他。所以作者在想到故鄉、老朋友時，雖然心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。③我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。(在你的想象中，母親的面影是怎樣的?)在作者的想象中，母親的面影是慈祥的，她那飽經滄桑的臉上總是掛著微笑的，眼睛里寫滿了對兒子的愛。表達了作者對母親的深深的思念。《窮人》

一、作家作品：俄國著名作家列夫·托爾斯泰。主要作品有：《童年》、《戰爭與和平》、《復活》。

二、主要內容課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孩子的故事。

三、中心思想贊揚了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。

四、要點提示 1．“作”是多音字，在“自作自受”中讀“zuò” 2．課文中省略號的作用：

（1）表明心理活動的時斷時續。如，“她忐忑不安地想：‘他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來啊？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！’”

（2）表示省略遞增的次數。如，“古老的鐘發啞地敲了十下，十一下??”（3）表示話未說完，語意未盡。如，“謝謝上帝，總算活著回來啦。??我不在，你在家里做些什么呢？”

（4）表示說話結巴，欲言又止。如，“我嘛??縫縫補補??”

3．本文的環境描寫既有天氣描寫，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫，引導學生體會環

境描寫對刻畫桑娜與漁夫的形象有什么作用？

這些環境描寫從側面烘托出桑娜與漁夫的美好品質。4．理解重點語段 她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來啊？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！” “忐忑”是指心神不定。

“忐忑不安”形容心神不安定。

省略號的連續運用，表明桑娜當時的心理活動的時斷時續，真實地寫出了桑娜不安的心理。可以感受到桑娜寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。《唯一的聽眾》

一、作者：落雪

二、主要內容本文記敘了“我”在一位音樂學院最有聲望的老教授的幫助下，樹立信心，刻苦練習，走向成功的事。

三、中心思想表現了老教授關愛年輕人的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩與感激之情。

四、要點提示 1．“唯一的聽眾”指的是誰？

“唯一的聽眾”指的是一位裝聾的、曾是樂團首席小提琴手的、音樂學院最有聲望的老教授。

2．重點語句的理解（1）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”老人真的耳朵聾了嗎？她為什么這么說？

老人并沒有耳聾。作為一位音樂學院最有聲望的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發現后“準備溜走”的舉動中，發現“我”缺乏自信。她是為了維護我的自尊，幫我樹立自信，讓“我”有了面對老人拉琴的勇氣，老人謊稱自己耳聾。

（2.）有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??

我為什么會忘記她是聾子？

在“我”的眼里，老人不是一個聾子，她在用心感受琴聲，“我”和她是用音樂在相互交流。

“平靜地望著我”在文中幾次出現？為什么覺得她的眼睛像深深的潭水？ 這句話在文中三次出現。從相識的第一天起，老人就一直平靜地望著“我”拉琴。從她的眼神里“我”讀出了老人對“我”的關切、鼓勵，讀出了老人為“我”琴技的點滴進步的高興，讀出了老人對“我”提出的更高的要求。因此“我”覺得她的眼睛像深深的潭水。《只有一個地球》 1．“只有一個地球”，這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環境會議提出的響亮口號，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。

2．課文采用了列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。3．課文是從哪幾個方面介紹的？

課文從地球的美麗、渺小、自然資源有限、目前人類無法移居等方面來說明只有一個地球，告訴人類應該保護地球。

4．課文是從哪幾方面介紹“自然資源有限”的？

文章從“不可再生資源的枯竭”與“可再生資源遭受破壞”兩方面來描寫地球資源面臨的危機。

5．為什么說“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！” 說地球“可愛”，是因為地球無私地養育著人類，孕育著萬物。而“破碎”一詞，一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對地球的傷害，如，文中提到的資源枯竭的危機。強調“同時”，就是強調地球的兩重性：它既有可愛的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們，如果“不加節制”“隨意毀壞”，可愛的地球就可能走向“破碎”，生動形象地說明保護地球的重要性。6．重點語句理解

（1）人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。

“本來”是“原先、先前”的意思，它準確地點明了可再生資源已遭受破壞，強調了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性，突出了現在的不可再生性。體現了說明文語言的科學性、嚴謹性。

（2）科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。

“至少”是“最少”的意思，說明了距離的遙遠，強調了目前的研究成果還只限于這個范圍，“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現了說明的嚴謹性。《這片土地是神圣的》

一、作者：西雅圖

二、文章結構：總分總

三、西雅圖酋長從哪幾方面向白人提出強烈要求？

分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面希望白人能牢記這片土地是神圣的。

四、“這片土地是神圣的”在文中出現幾次？作用？

“這片土地是神圣的”一句在文中反復出現三次。強調了這片土地是神圣的，強烈地表達作者對土地的眷戀與熱愛。

五、理解重點語句的意思

1．我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關系，同時也告訴我們應該用主人的身份去保護自己的家園。

2．任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。

地球是人類的家園，如果家園受到破壞，那么任何對大地的影響，對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。這句話點明了人類與地球的密切關系。3．大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。這是文章的中心所在。

這句話的意思是誰也沒有權利，擁有對大地的控制權，誰也不能憑借自己的喜好來對待大地。人類屬于大地，大地使人類的生命不斷得以繁衍、延續，只有愛護大地上的萬物，才能確保人類的生存。《少年閏土》

1、作家及作品——（資料袋）教材第80頁

2、本課需要注意的字音：“正（zhèng）在廚房里”和“正（zhēng）月”；“仿佛（fú）”和“神佛（fó）”“五行（xíng）”“供（gòng）品”“畜（chù）生”

3、閏土向我講述了哪幾件件事，閏土給你留下怎樣的印象？ 要點：雪地捕鳥——聰明能干，見多識廣；看瓜刺猹——機智勇敢；

撿貝殼、看跳魚兒——生活豐富多彩。（或為見多識廣）

（從全文說：閏土是一個見識豐富、活潑可愛、聰明能干的農村少年）

4、關于“捕鳥”，閏土向我講述了哪幾方面的內容，你感受到了什么？

要點：捕鳥的時間──下大雪；捕鳥的地點──沙地上；捕鳥的方法──支起大竹匾，撒下秕谷，鳥來吃時，拉繩子；捕鳥的結果──各種鳥都有。閏土聰明能干，是一個捕鳥能手。

5、談談對“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上四角的天空”這句話的理解。“他們”指“我”往常的朋友。

“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狹窄，由于整天關在高墻深院里，與生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比。這句話的意思：“我”和“往常的朋友”是些“少爺”，整天生活在大院里，不能廣泛地接觸大自然，像井底之蛙，眼界狹窄。

這句話表達了“我”對自己所處環境的不滿，流露了對農村豐富多彩生活的向往。

6、四件事情，作者寫得有詳有略，從不同的方面表現閏土的特點。

7、破折號、括號的用法——補充說明 例如：“我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。”這句話中兩個破折號是起補充說明的作用。“無端”是沒有理由、沒有根據的意思。

8、背誦第一自然段 《我的伯父魯迅先生》

1、多音字：冠、號、數北風怒號（háo）；數（shǔ）不清；張冠（guān）李戴

2、四字詞語：囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟、北風怒號、飽經風霜、失聲痛哭 匆匆忙忙、馬馬虎虎、清清楚楚、模模糊糊

囫圇吞棗：把棗整個吞下去。比喻讀書等不加分析地籠統接受。

張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上。比喻弄錯了對象或弄錯了事實。飽經風霜：形容經歷過很多的艱難困苦。

3、《我的伯父魯迅先生》的作者是周曄，表達出她對魯迅先生的懷念、熱愛、敬仰之情。

4、（1）《我的伯父魯迅先生》課文主要記敘了作者回憶魯迅先生的哪幾件事？（伯父借談《水滸傳》啟發教育“我”認真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護和幫助黃包車車夫；伯父關心女傭阿三。）（2）說說他給你留下了怎樣的印象？

從全文說：魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人。

（每件事分別留下的印象：談《水滸傳》表現了他對青少年的關心和愛護；談“碰壁”表現了他對舊社會的痛恨；救助車夫則表現了他對勞動人民的深切同情和關心；關心女傭阿三則表現他關心別人勝過關心他自己。）

5、以空行為標志，文章分為幾部分？說說第一部分與其他部分的聯系。

要點：五部分；第一段是總述（果）——深受愛戴，后幾段是分述（因）——受到愛戴的原因。

6、讀讀文中魯迅先生的話，體會語言描寫的好處。（1）“你想四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”（反問句）要點：“四周黑洞洞的”比喻當時的社會一片黑暗，看不到一點兒光明，人民連一點兒民主和自由都沒有。

“碰壁”是與反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。

這句話中體會到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和革命的樂觀主義態度。

（2）伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”要點：這句話進行了語言、動作、神態描寫。表面是在夸自己記性好，實際上在用幽默的語言委婉的批評“我”讀書太馬虎。從中看出魯迅含蓄、幽默，慈愛寬厚的性格特點。單元練習：

詞語盤點（讀讀記記）

1、音：窘相陡然

2、形：殷勤、3、積累：軟綿綿（ABB）、結結巴巴（AABB）日積月累——背誦背誦本單元的詩 《老人與海鷗》

1、字音：塑料、餅干、撮起、親昵、嘖嘖、滇池、旋渦

2、課文寫了兩部分內容，課文表達了老人與海鷗之間的深厚情感。

3、意想不到的事指什么？

要點：①海鷗在老人遺像前翻飛盤旋、連聲鳴叫，②紛紛落地、站成兩排、肅立不動，③朝遺像撲過來、大聲鳴叫，翅膀撲得那樣近。

4、重點語句理解：（1）“海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。” 要點：老人喂，海鷗吃，老人與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧！海鷗有節奏地翻飛著雪白的翅膀，那場面，像一幅靈動的畫，更像一首美妙的歌。使我們感受到老人與海鷗之間的美好的深厚情感。（細節描寫）（2）“它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。”

要點：海鷗用“鳴叫”、“撲”、“飛”成“漩渦”這種特殊的方式，來表達他們舍不得離開老人，表達對老人的留戀，表現出老人與海鷗之間的美好的深厚情感。（場面描寫）

5、體會文中省略號的作用。

（1）第四自然段中“老沙、公主??”的省略號表示列舉的省略。

（2）第11自然段中“今年也沒有來??”和“嘖嘖??”的省略號表示話未說完。（3）第15、16、18段中的“相依相隨??”和“冬天的兒女們??”的省略號表示語意未盡。《最后一頭戰象》

1、正音：勢不可當、摩挲、撲喇喇、浴血搏殺

2、積累詞語：焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺、炯炯有神、威風凜凜、排山倒海、泣不成聲

3、作者是沈石溪，我還知道他的作品《第七條獵狗》（課外書屋）“中國動物小說大王”

4《最后一頭戰象》以時間為序

依次記敘了英雄嘎羧、重披象鞍、憑吊戰場、莊嚴死去 四個感人情節。歌頌了戰象嘎羧忠誠、重情義的高尚情懷。

5、（本文在表達上的一個重要特點是通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，突出嘎羧忠誠、重情義的高尚情懷。）單元練習詞語盤點：

1.讀讀記記：知覺、緣故、儲備、暗淡光禿禿、直勾勾、冷清清大搖大擺、無影無蹤千方百計

2.日積月累：背、默《馬詩》 《伯牙絕弦》

1、相傳愈伯牙和鐘子期是春秋時代的人，《伯牙絕弦》講的是他們二人成為知音的傳說，讓我們感受到朋友間真摯的感情。

2、對照注釋，了解詩句意思。

（1）伯牙 鼓 琴，志在 高 山，鐘 子 期曰：“善 哉，峨 峨 兮 若泰山！” 句意：（伯牙彈琴的時候，心里想到高山，鐘子期聽了贊嘆道：“你彈得太好了！簡直就像巍峨的泰山屹立在我的面前！”）

體會：俞伯牙琴藝高超，鐘子期很會欣賞，他們兩人相互理解、欣賞是知音。（2）伯 牙 所 念，鐘子 期必 得之。

句意：伯牙心里想到什么，鐘子期一定能準確地道出他的心意。

（3）子 期 死，伯 牙 謂 世再 無 知 音，乃 破 琴 絕 弦，終身 不 復鼓。句意：伯牙覺得世界上再也找不到知音了，于是，他把心愛的琴摔碎，終身不再彈琴。

體會：伯牙為失去知音而悲痛欲絕，棄絕專長愛好，表示悼念。表現出朋友間的深情厚誼。3背誦課文《月光曲》

1、主要內容：德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑

娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。

2、中心思想：表現了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現了他豐富的想象力和卓越才華。

3、《月光曲》又叫《月光奏鳴曲》《月光》。貝多芬彈奏了（兩）支鋼琴曲？第（二）支是《月光曲》。

4、想一想貝多芬為什么要彈琴給盲人兄妹聽；為什么彈完一曲，又彈一曲。

（女孩熱愛音樂、善解人意感動了貝多芬，走進屋彈奏一曲；失明姑娘愛音樂，懂音樂，貝多芬遇到了知音，激發了他創作的欲望和靈感，所以彈完一曲，又彈一曲）

5、背誦第九自然段，抄寫課文中喜歡的語句。

人教版小學語文第十二冊重難點整理

一、藏戲是怎么形成的？（簡要說明）

答：藏戲是這樣形成的：唐東杰想為百姓架橋，無奈一無所有。他結識了七位姑娘，組成了第一個藏戲班子，他們到四處表演，勸人行善積德、出錢出力、共同修橋，藏戲的種子也隨之灑遍了雪域高原，唐東杰布成了藏戲的開山鼻祖。

二、《凡卡》中分別寫了凡卡幾次回憶，由此看出什么？ 答：（1）分別寫了凡卡的兩次回憶：第一次是回憶了爺爺守夜的情景；第二次是回憶鄉村冬夜的美景。（2）由此看出凡卡想念爺爺，想念家鄉，反襯出凡卡在城里悲慘的學徒生活。

三、下面這個句子帶點的兩個詞如果刪去，表達的意思有什么不同？ 我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底為人民的利益工作的。答：“完全”也就是說除了為人民服務，在沒有別的目的。“徹底”就是貫徹到底，也就是說，不管在什么地方，不管做什么工作，都應該為人民謀利益。如果刪去這兩個詞，就無法準確表達出句子原來的意思。

四、《賣火柴的小女孩》一課中，小女孩幾次點燃火柴?看到什么?說明什么？ 答：（1）小女孩5次擦燃火柴。（2）她依次看到了：溫暖的大火爐、一桌美味佳肴、一棵美麗的圣誕樹和疼愛她的奶奶，最后她和奶奶在光明和快樂中飛走了。（3）從中說明小女孩十分渴望溫飽、快樂、親情與幸福。作者拿小女孩饑寒交迫的現實處境和她五次點燃火柴是看到的種種美妙幻想形成鮮明對比，從而揭露了這不公平社會的黑暗與殘酷！

五、魯濱孫是一個怎樣的人（寫一點）？具體談談你的看法。

答：

1、魯濱孫是一個勤快、自食其力的人。

2、這是因為他能在孤島中畜牧種植來養活自己。于是，他有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉，還能吃到自己種植的糧食。

六、十二冊中的第110頁，第二自然段里的“？”“！”各表示什么意思？ 答：第二自然段中的“？”表示發現問題，提出疑問。“！”是指通過探索得出了答案，發現了真理。

七、品讀下面句子，體會語句表達的特點與情感。

她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成科學教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學的一個新的計量單位“居里”，變成一條條科學定律，變成了科學史上一塊永遠的里程碑。（《跨越百年的美麗》）

答：這個長句運用了 排比 和 比喻的修辭手法，熱情洋溢地贊美了居里夫人對人類的巨大貢獻和高尚品德，句中的四個“變成”實際是 人生的價值的提升，四個“變成”概括了她奮斗的一生和不朽的功績。

八、《凡卡》一文是怎樣結尾的？有什么好處？ 答：（1）結尾中描寫的是凡卡在甜蜜的睡夢中，夢見爺爺在念他的信。（2）我們都知道他爺爺是不可能收到信的，凡卡的美好愿望只能是一個不能實現的夢而已。這樣寫激發人們對窮苦孩子的同情，從而對黑暗社會的憎恨。

九、《凡卡》一課的省略號的作用是什么？ 答： 文中的省略號作用是：

他一定在跺著穿著高筒氈靴的腳，他的梆子掛在腰帶上，他凍的縮成一團，送著肩膀??（動作的省略）

②天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節，有人拿雪把它擦亮了似的??（例舉省略）

我再也受不住了！??我給您跪下了，我會永遠為你禱告上帝。帶我離開這吧，要不，我就要死了！??（說話斷斷續續）

④他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信??泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴??（引文的省略）

十、理解句子：只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你加大了若干個問好后，就能發現真理。（《真理誕生于一百個問號之后》）答：“見微知著”的意思是：知到事情的苗頭，就能知道它的實質和發展趨

勢。這句話指出了發現真理的前提條件是：見微知著，善于從平常事的現象中發現問題，看到本質，并不斷探索。他與開頭提出本文觀點——真理誕生于一百個問號之后互相照應。

十一、“真理誕生于一百個問號之后。”這句話的含義是什么？

答：這句話的含義是：我們只要善于從細小的司空見慣的現象中觀察，不斷

發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能解決問題，在現實生活中發現真理。

十二、《真理誕生于一百個問號之后》的論點是什么？例舉了哪幾件事例證明論點？你還知道那些事情？ 答：（1）這一課的論點是：真理誕生于一百個問號之后。（2）例子有三個：

A、謝皮羅認為水的旋窩和地球自轉有關。B、波義耳發現大部分花草受酸和堿的作用都會變色。C、奧地利醫生認為眼珠轉動跟做夢有關。（3）比如：牛頓發現蘋果熟了以后會往下掉，最終發現地心引力。魯班從樹葉的身上得到啟發，發明了鋸。

十三、分別評價《兩小兒辯日》中的兩小兒和孔子。答：（1）兩小兒：善于觀察、善于思考。（2）孔子：實事求是、謙虛謹慎

十四、課文最后三個自然段與開頭有什么聯系？你覺得這樣寫有什么好處？ 答：（1）文章開頭提出：“十六年前的4月28日是父親李大釗的被難日。在結尾寫到：“母親囑咐我記住那一天。”這樣寫起到了首尾呼應的作用。（2）這樣寫可以讓讀者對事情的來龍去脈了解得更清楚，文章更完整了，得到的印象和感受也更加深刻，突出我們永遠忘不了那一天。

十五、《凡卡》中寫了凡卡的幾次嘆氣，從這些嘆氣中，你想到了什么？ 答：（1）凡卡在課文中嘆了三次氣。（2）從他的嘆氣我看到了他十分渴望

到鄉下和爺爺過著幸福的生活，更讓我看到凡卡在這沙皇統治黑暗社會里的無比痛苦。

十六、分析句子：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”（這里的“不確定”是什么意思？聯系生活實際，你能想到哪些“不確定”？）答：（1）這里的“不確定”的意思是：指生活中不可預料的坎坷、曲折、磨 難。只有那些經得起磨難的人，才能成為有用、堅強的人。（2）生活中的“不確定”也有很多，比如：考試沒考好、比賽中失敗，將來也有可能找不到工作??這些“不確定”都是常見的，但“失敗是成功之母”，只要努力，堅持不懈，就一定會成功。

十七、分析句子：“種樹的人不會再來，桃花心木也不會枯萎了。”（桃花心木為 什么不會枯萎了？）

答：在種樹人的的精心培養下，桃花心木學會了在不確定中適應環境，找到 水源，拼命扎根，長成百年的參天大樹就不成問題了。

十八、《兩小兒辯日》的文章主題是？

答：該文的主題是：生活要善于觀察，善于思考，才會有所發現。說話要有理有據。要學習孔子的虛心學習、實事求是的態度。

十九、《賣火柴的小女孩》中的破折號的作用。

答：（1）這是最后一天——大年夜。（解釋說明）。（2）那是一雙很大的拖鞋——那

么大，一向是他媽媽穿的。（解釋說明）。（3）每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——他可忘不了這個。（語意轉折）

二十、分析句子：“誰也不知道他曾經看到過多么美麗的東西，她看見烤爐里香噴噴的烤鵝，看到溫暖的烤爐，還看到了最愛自己的奶奶，也投入到了奶奶的懷抱。她曾經多么幸福，跟著他的奶奶一起走向新年的幸福中去了。”

答：第一個幸福指她臨死前，在許多美好的幻想中度過的，是幸福的。第二個幸福是指小女孩死了，離開了那個沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的世界，徹底的“幸福”了。兩個“幸福”表明了小女孩是懷著多么美好的愿望死去的，而這樣美好的愿望又是誰也不知道的，說明誰也不關心她，這些愿望與誰也不知道形成鮮明對比，更突出小女孩的悲慘命運。二

十一、分析句子：“他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對革命事業的信心。”

答：之所以李大釗安定，沉著，是因為他想以此來影響親人，希望他們能繼續對革命事業的充滿信心。從這句話可以看出李大釗對革命事業無比忠誠和信心十足

第五篇：四年級語文課文中心思想

1課《古詩詞三首》

《獨坐敬亭山》詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發了因懷才不遇而產生的孤獨寂寞之情，也是詩人投身到大自然懷抱，以山為伴，尋找安慰的真實寫照。

《望洞庭》中詩人以輕快的筆觸，勾勒出一幅優美的洞庭湖秋月圖，表達了詩人對洞庭湖美景的喜愛和贊美之情。

《憶江南》詞中所回憶的是詩人曾經觀光游覽江南風景時所留下的印象，表達了詩人對如詩如畫般的江南風光的贊美之情。2課《桂林山水》

本文是一篇不可多得的寫景佳作。作者以生動形象的筆觸描寫了桂林山水的秀麗，其中描繪了水靜、清、綠和山奇、秀、險的特點。抒發了對桂林山水景色的贊美之情，表達了對祖國山河的熱愛。

3課《記金華的雙龍洞》

本文按游覽的先后順序記敘了作者去雙龍洞途中的風光，及雙龍洞的奇景，表達了對祖國山川景物的熱愛。4課《七月上天山》

本文作者運用抒情的筆調描繪了天山夏天的奇異風光。字里行間流露出作者對大自然、對生活的熱愛與贊美之情，表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。5課《中彩那天》

這篇課文以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索展開，記敘了父親在中彩之后又主動放棄獎品的經過。這一動人的故事反映了一個普通工人的崇高的精神世界，它讓我們懂得，誠信是人的精神財富，它比物質財富更為珍貴。6課《萬年牢》

本課講述了“我”的父親盡管只是一個小小的普通的做糖葫蘆的手工藝者，卻能真誠地為人、做事的感人故事。反映了父親憑著良心做買賣，不做虧心買賣的商業道德，贊揚了父親認真、實在、正直的品格。7課《尊嚴》

這篇課文講的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴贏得了別人的尊重，從而改變了自已命運的故事。故事以“尊嚴”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說明人是要有精神的，要自愛、自強、自尊；另一方面也反映了杰克遜尊重他人，看重人品的長者風范。8課《將心比心》

本文以“將心比心”為題，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。宣揚了中華民族的傳統美德“將心比心”。9課《自然之道》

課文按照事情發展的順序，講述了“我和同伴”為了挽救一只海龜，致使眾多海龜受到傷害的事情。故事發人深省，告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。

10課《黃河是怎樣變化的》

這篇課文介紹了黃河變化的過程、原因及其治理方案，告訴人們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的處罰。11課《蝙蝠和雷達》

課文介紹科學家通過對蝙蝠飛行情況的研究，找出蝙蝠夜間為什么能順利飛行的原因，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，保證飛機夜間安全飛行，從而，激發了學生觀察生活的興趣，培養了認識事物的能力。12課《大自然的啟示》

《“打掃”森林》講述了德國一個林務官命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果破壞了大自然的生態平衡，把森林給毀滅了。

《人類的老師》介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規律，研究生物的特點，可以從中受到啟發，從而合理地開發、利用大自然，為人類服務。13課《夜鶯的歌聲》

這篇課文以夜鶯的歌聲為線索，講述前蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙地同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。14課《小英雄雨來》

這篇課文講的是在那戰火連天、槍炮轟鳴的抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。故事情節緊湊而又豐富多彩、跌宕起伏，將一位熱愛祖國、不畏強敵的少年英雄展現在讀者面前。

15課《一個中國孩子的呼聲》

這篇課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平。最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭。課文情感強烈，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。

16課《和我們一樣享受春天》

這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，展示了戰爭給自然界和人類帶來的種種不安寧，發出對和平的呼吁。作者抓住自然界人們熟知的景物-----大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧靜的景象與遭戰爭破壞的景象加以對比，并發出痛心的疑問。這疑問是對戰爭的控訴，對戰爭的抗議。最后一段發出祈盼，表達世界人民共同的心愿------和平。17課《》