第一篇：讀書交流發言稿

做孩子閱讀的點燈人

——讀書交流會發言稿

實驗小學寧海俠

今天讓我來談讀書，我很慚愧。真正愛讀書的人，三日不讀便覺面目可憎，我只是憑興趣忙里偷閑看看罷了。由于偏愛文學作品，我一直喜歡語文，以至踏入工作崗位也毫不猶豫地選擇做語文老師。在教學之余，我經常鼓勵學生讀書，把自己喜歡的書介紹給他們，希望他們和我一樣享受到讀書的快樂。直覺告訴我，從小到大，我之所以語文成績不錯，對語文學習始終保持著熱情，很大程度上歸功于讀書。03年到實小后，受環境影響，我開始閱讀一些教育類書籍，像于永正老師的《教海漫記》、管建剛老師的《不做教書匠》、吳芾老師的《不跪著教書》、蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》等。這些書令我“眼前一亮”，他們就像一位長者，與我們促膝而坐，娓娓敘來，用非常樸素的語言，說了一些我們每天都經歷著的事情，講了許多令我們恍然大悟卻又淺顯易懂的道理。它徹底改變了我認為教育類書籍枯燥無味、呆板教條的看法，同時也沖擊著我的教育教學觀念，讓我對自己的職業及個人價值取向有了更多的思考。蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》和李希貴的《為了自由呼吸的教育》讓我愛不釋手，給我的觸動最大。他們讓我認識到什么是教育，最好的教育是什么，我開始審視自己的教育行為，思考在自己力所能及的范圍內應該給我的學生怎樣的教育。更重要的是，我從他們那里為自己一直“倡導學生課外閱讀”的做法找到了理論依據。蘇霍姆林斯基說，課外閱

讀，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風。閱讀就是獨立地在知識的海洋里航行。李希貴則用教育實踐告訴我，教育是與讀書聯系在一起的，書籍是最重要的教育資源。一個學生在他相應的年齡階段，如果沒有讀過適合他讀的書，那是人生無法彌補的遺憾。應該讓讀書伴隨孩子的一生。如果說之前引導學生課外閱讀是受我個人興趣的影響，而現在我會把它作為自己教學的一部分，通過不斷學習和思考，有目的、有計劃、更有效地開展下去，讓閱讀成為學生的一種生活方式。

蘇霍姆林斯基說，讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。如果我們想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那就要讀教育著作。王崧舟老師說，語文不是學出來的，是“薰”出來的，唯有“薰”，才會成為學生生命的一部分。作為一名語文老師,日常教學的言行潛移默化地影響著學生。為了讓我們這本“活書”，在學生面前厚重些，耐讀些，我想我們應該不斷地讀書，不斷地豐富自己。

第二篇：讀書交流發言稿

讀書交流發言稿

讀黃朝霞《丁有寬語文教學藝術研究》心得體會

羊場鎮中心小學校：唐玉碧

2018年4月

我有幸加入到“劉美名師工作室”這個集體，首先要謝謝劉主任能給我這次學習的機會，為我們搭建這樣一個成長的平臺，并且還能得到劉主任的親臨指導與幫助，我很幸運！

經劉主任的推薦，我讀黃朝霞的《丁有寬語文教學藝術研究》這本書，感受很深。丁有寬老師在逆境、苦難面前仍然堅持教育改，這種執著追求的精神，這種求真求實的科驗態度，這種無私奉獻、忘我的精神，令我敬仰；幾十如一日的探索，取得的輝煌成就，令我震驚；他“偏愛差生”“讀寫結合”的科驗成果，令我折服。

一、敬仰

1、勞改不忘教改

（丁有寬老師開始是在機關工作，解放前參加一次作文競賽，文章獲獎后在報紙上刊出，這竟成為他有“特務嫌疑”的罪證。被逐出機關大門。后來到六聯小學做了老師，在教改路上探索了6年，1957年就因為說了幾句心理話，被打成了右派。就這樣告別了講臺，被押到采石場勞動。）在勞教期間，他不顧病痛折磨，偷偷學習“馬卡連柯”的教育思想，還深入研究班集體理論和問題孩子的轉化，撰寫了《班集體形成的三個階段》一文，整理20多個故事，匯集成一本《教育頑童拾葉》。

2、失愛妻 1974年，丁有寬“勞改釋放”，但愛妻突然病逝，傷痛過后，丁老師為了教學研究，他把大兒子送到偏遠的農場勞動鍛煉，兩個年幼的女兒托給當地群眾撫養，全身心投入到教學改革實驗與教材編寫中。

無論處境多么坎坷，他從來都沒有放棄自己的教改與研究，丁老師這種執著的精神令我敬仰。

二、震驚

丁老師幾十年如一日，創造了非凡的成就。

1、他的主要著作9部；

2、主要論文600余篇；

3、主編教材（全日制小學語文讀寫結合實驗課本1—10冊）

4、他先后兩次被評為全國勞模，是全國中小學教師中被評出的第一位國家級有突出貢獻的專家。

三、折服

1、面向全體學生，偏愛差生，教書育人。（這是丁老師的主張）針對不同類型的后進生，采取的措施不同：轉化品學都差的學生，重在揚長避短；轉化學困生，重在發展智能；轉化心理障礙生，重在尊重、激勵；在轉化后進生的過程中，抓住“節點”做工作，挖掘閃光點，扶植起步點，抓住反重點，促進飛躍點。

2、讀為基礎，以讀帶寫，以寫促讀，讀寫一體。

讀為基礎，就是要求學生大量地進行閱讀尤其是精讀，扎扎實實地學好范文。以讀帶寫，就是閱讀引路，在讀好文章的基礎上，利用教材中的范句、范段、范文，引導學生進行口頭和書面表達練習。以寫促讀，就是通過作文或修改文章的訓練，使學生進一步鞏固掌握語文課說學的閱讀知識和寫作知識，激發閱讀興趣。

特別是丁有寬老師的教材以其歸納出來的農村小學記敘文讀寫結合的50個基本功，很有實用價值，對寫作很有好處。一年級，識字法，側重練好四素句、連續句、并列句；二年級，查字法，側重練好四種基本句群（連續、并列、總分、概括和具體）；三年級，讀書法，側重練好四種基本結構段（連續、并列、總分、概括和具體）；四年級，讀記法，以篇章為重點，側重練好審題、立意、選材、組材、修改、觀察等六種能力；五年級，對應法，以培養學生自學自得、自作自改的能力為重點，強化綜合訓練，從而達到全面提高語文能力的目的。丁有寬老師的“讀寫結合”的教學模式是他50多年教學經驗的結晶，也是留給后人不可多得的的瑰寶。

在今后的工作中，更新觀念，改進教育教學方法，盡量把這些方法運用到自己的教育教學工作中，取得好的成績。

第三篇：讀書交流發言稿

一種發自心尖的痛

張靜

記得期末讀書交流時，我在自己的讀書筆記本上用大大的字體寫下了一行字：中國的考試制度不改革，中國家長望子成龍的觀念就不會改變，中國教師的教學行為就不會真正地轉變，中國孩子的悲哀就會不斷地重演，第56號教室的奇跡就不會在中國的教室里發生。寫下這段文字是在聽到這幾天最熱門的話題——高考分數、感受到自己期末這段時間里復習時的辛苦、想到自己兒子再過兩年就要面臨高考時發自肺腑的話語。讀了《第56號教室的奇跡》，我堅信：在中國找不到雷夫那樣的老師。聽了常麗華老師的報告，我很慚愧，自己猶如一只井底之蛙，居然還不知道中國也有雷夫。常老師，和自己年齡一般大的老師，一個其貌不揚的老師，她是在用心地做教育?。÷牫＠蠋煹膱蟾妫液芗?，我生怕看掉大屏幕上的一個字，生怕自己的一不留神就錯過了常老師的一句經典話語。我聽得很認真。聽完報告，兩個詞語深深地印在了我的心里：羨慕、慚愧。

羨慕：

我羨慕常老師的學生。他們是幸運的。能遇到這樣用心的老師，而且這樣的老師還能帶動家長的配合，一起關心、陪伴他們的成長。你看，他們生活得無憂無慮，如天使般純潔。他們又是那樣的富足，真的如小螞蟻般地藏下了人生所需的大量的食物。他們能從課內到課外、從教材到課外書、從校園到社區、從教室到大自然。他們不會反復地抄寫那幾百個生字、機械地背誦那幾篇課文、不斷地做著一套又一套的卷子，但是他們的知識儲備卻遠遠超過了同齡的學生。做常老師的學生多幸福呀！

我羨慕常老師的家長。能把自己的孩子交給這樣的老師，他們放心。家長們在配合老師孩子的過程中歷練了自己、成長了自己，同時也見證了孩子幸福成長的過程。做常老師的家長多幸福呀！

我羨慕常老師。常老師用心地做著自己的新教育，但是她得到的回報也是豐碩的。家長的理解、科任老師的配合，那都是對常老師最好的肯定呀！幾乎常老師能想到的，家長就能做到。其實，我們也用心思考過自己的教學，很多時候想這樣那樣地去做，可又擔心這害怕那，可望而不可及呀。

六、一慶?；顒訒r，烈日當頭，孩子們都熱得受不了了，一個家長用最難聽的話罵學校，于是，我就給他講我們為什么要做這樣的活動，可他卻用了最臟的話罵了我。生平第一次被一個人用臟話罵我。我只能噙著淚水默默忍受。我們的家長不是常老師的家長。

六、一慶?；顒訒r，孩子們兩次往返體育中心，因為天熱，考慮到孩子們走路很辛苦，我決定帶著孩子們坐車，400元的車費卻難住了我，我得先給家長發信息征求他們的意見?？傻搅似谀┦召M的時候，學校領導又幾次發信息說不準搭車收費。這也叫亂收費嗎？我這個班主任做這么小的事情都要畏手畏腳，我還能做什么？常老師是幸福的！慚愧：

作為媽媽，我感到慚愧。兒子對都16歲了，可我卻記不得什么時候給他講過童話故事，記不得我可曾和他一起編織過童年五彩的夢。作為班主任，我感到慚愧。我是住讀班的班媽媽，多數孩子的生日都是在學校里度過，我卻不曾為一個孩子過生日，更談不上用心地給他們講生日故事。其實，常老師的做法是很樸實的，沒有什么驚天動地的事情，我們很多老師都能做，可我們卻沒有做。

踏上工作崗位十幾年了，自以為我每天的工作都是認真的，沒有對不起孩子和家長?？陕犃顺＠蠋煹膱蟾妫吹搅顺＠蠋熃淌依锇l生的奇跡，我心里有一種說不出來的痛，為自己，為兒子，為自己的學生，為自己的家長。那是一種發自心尖的痛。

第四篇：讀書交流匯報發言稿

民聯寄宿制小學讀書交流匯報發言稿

尊敬的各位領導：

大家下午好！

自2013年教體局“三個指導”意見實施以來，我校認真學習并落實“三個指導”意見精神，緊緊順應社會需要，提出了“書香溢校園，好書伴成長”的讀書口號，將建設書香校園和書香班級做為推動學校讀書活動深入發展的突破口和落腳點。全校師生積極參加讀書活動，校園里到處彌漫著濃濃的書香氣息。

幾年來，通過扎實有效的系列讀書活動，“讀書好”已經成為了廣大師生的共識，“讀好書”成為了廣大師生的自覺選擇，“好讀書”成為廣大師生的生活需要。師生享受到了讀書的樂趣。我校的讀書活動取得了明顯的成績。下面就我校在讀書活動中的一些做法向各位領導做以匯報：

一、營造濃郁書香氛圍

走進學校，瑯瑯書聲，歡歌笑語，心曠神怡。菁菁校園，莘莘學子，相得益彰。室外的每一面墻壁都張貼著各類活動剪影和宣傳材料，教學樓走廊和樓道設置古詩文、讀書心得、名人名言、名人故事和書法作品等文化板塊，提升了校園文化的品味，每一塊墻壁會說話, 每一面墻壁都育人，每一個角落都洋溢著書香，學生在潛移默化中受到文化熏陶，營造了良好的育人氛圍。

二、具體做法

教師方面： 1．幾年來，我校除要求教師自購教育專著外，學校還先后為教師集中購買了《最好的教育》、《給教師的一百條建議》、《我的新教育之夢》、《愛心與教育》等書籍，還專門為剛參加工作的年輕老師訂閱了《不做教書匠》這本教育專著，加強班主任隊伍建設學校購買了《給年輕班主任的建議》，組織學習，提高班主任工作水平；每學期要求每位教師至少精讀1——2本理論專著，一種教學教育雜志（以自己訂閱為主），與學生一起閱讀經典名著（學校每月向學生推薦的必讀書目）；

2．每月寫一篇教學日記、教學隨筆或心得體會等，每學期摘抄一定數量的理論筆記。

3.每位教師尤其是班主任、語文教師要認真做好學生課外閱讀指導工作。同時學校也積極為教師提供平臺，組織教師開展讀書心得交流等活動，使老師們的思想撞擊出燦爛的光芒。

學生方面： 1．班級誦讀：

（1）每日：堅持開展“晨讀、午誦、暮省”誦讀活動。利用每天早自習前的20分鐘經典誦讀時間，午休前10分鐘、晚休前20分鐘的時間，和“語文課前3分鐘小主持活動”等，有組織地引導學生大聲誦讀國學經典。

（2）每周：認真落實星期一、三、周日下午的大閱讀活動。學生在老師的指導下進行課外閱讀，要求學生讀整本的書，并及時做好讀書筆記。（3）每月：堅持開展誦讀展示活動。每月組織一次國學經典誦讀展示活動，引導學生將一段時間內誦讀的內容進行回顧，及時反芻，深化記憶。

（4）每學期：堅持開展誦讀考評活動。每學期結束時各班級先根據學校閱讀推薦書目或自選書目，在班內開展讀書競賽，由語文教師進行檢查評比。評比采取“一看”、“二聽”、“三說”、“四寫”、“五評”的方式進行，評出班內的“讀書小學士”。一看：看閱讀筆記。二聽：聽學生自我匯報；聽同學互相評價。三說：說內容，說心得，說方法。四寫：寫摘錄筆記，寫閱讀卡片，寫讀書心得，寫競賽作文。五評：自己評、組內評、班級評、班長評、老師評。通過全方位、交叉式、多層次的評比，最終評選出班級內的“讀書小學士”若干名。然后年級組組織各班獲得“讀書小學士”榮譽證書的學生，進行讀書演講比賽、讀書交流會或測驗的方法，評出讀書小碩士，由年級組頒發“讀書小碩士”榮譽卡。接著學生憑一張“讀書小碩士”榮譽卡，再讀完一本學校推薦閱讀書目，經校長組織測評合格后，得到一張“讀書小明星”榮譽卡，頒發“讀書小明星”榮譽卡，并進行物質獎勵。同時將“讀書小明星”的照片、感言在學校“書香溢校園 好書伴我行”榮譽榜張貼公布。以激勵更多的學生多讀書，讀好書，好讀書。

2.建立學生的“讀書成長記錄冊”

語文教師指導學生進行個性化閱讀欄目設計。如：個人小檔案，讀書計劃書、家校聯系卡、讀書筆記、讀書獲獎記載等。每人每學年一本“讀書成長記錄冊”，記載自己的讀書成長經歷，積累讀書的經驗與方法，體驗付出與收獲的喜悅。這些都可以從記錄冊中得到反映。

3．各班級每學期初都積極組織學生開展“獻一本，讀百本”的捐書活動。并且進行班級間的圖書漂流，同時學校圖書室周一定時開放，供班級借閱圖書，此舉不僅豐富了班級的藏書量，為學生提供了廣闊的閱讀空間，創造了讀書條件。

4.指導讀書。我校將每周一、三下午的40分鐘和周五午休時間定為大閱讀課，并安排每天早晨20分鐘時間為經典誦讀時間，特別是閱讀指導課，要根據語文課程標準和學生年齡特點及各年級推薦閱讀書目，擬定好各年級指導內容，教師專門指導學生閱讀，幫助學生學會閱讀，提高閱讀效率。

5．親子閱讀讀

每學年寒暑假我校都認真安排，積極開展假期“五個二”活動。既每個學生讀兩本好書；父母和子女各寫一篇讀書心得；學生臨摹本學期語文、英語字帖各一本；父母和孩子各給對方寫一封親子信；每個學生購買兩本課外讀物。通過 “小手拉大手，大手牽小手——家庭親子讀書”活動，起到了舉家校之力，攜手讀美文，共享讀書樂的目的。

6.充分發揮紅領巾廣播的作用。每天早晨在上操時間，紅領巾廣播站按時將各班選送的稿件進行播音，一邊跑步，一邊欣賞美文，沉浸在這愜意的時光中。分享讀書的快樂，放飛心靈，放飛夢想。一天的閱讀之旅就從這早晨起航了。7.發揮閱覽室的陣地作用，組織學生到學校閱覽室、電子閱覽室讀書，在集體的讀書氛圍中陶冶情操，汲取營養。

各位領導，以上所談，只是我校在書香校園建設中的一些粗淺做法，通過今天的交流匯報活動，還請您留下寶貴意見，我們的中心目的就是使孩子在書香中成長、在書香中成人、在書香中成才！您的建議將是我們進一步發展的指路明燈。謝謝大家！

第五篇：讀書交流校長發言稿

西三小學2012讀書交流校長發言稿

各位領導、老師們：

讀書作為一種創造性的學習活動，不僅可以增進我們的知識，拓寬我們的視野，陶冶我們的心靈，而且必將進一步提升我校教師的理論素養和業務素質，加快教師的專業成長，促進書香校園和學習型學校的建設。一直以來我們堅持讀書活動，取得了一定的成效。今天我們在這里舉行“悅讀、感悟、分享、提升”教師讀書匯報交流會，就是希望我們全體教師都能堅持用閱讀引領自我精神成長，為自己的精神世界打造一片更廣闊明麗的天空，在閱讀中享受精神成長的愉悅，努力做到學高為師，身正為范。我希望本次活動能真正營造出全校教師共同讀書的濃烈氛圍，使教師讀書成為習慣，讓書香浸潤校園，讓閱讀伴隨教師成長，以書激趣，以書培智，以書養性，以書育人，建設教師精神家園，從而打造出我校教育亮麗的精神底色。

西三小學2012讀書交流校長總結稿

各位老師，首先要肯定的是我們此次的活動非常成功，我非常欣喜的看到了通過開展讀書推介活動，進一步推動了我校教師與書本為伴，與經典為友，與同伴對話，既陶冶了思想又厚重了積淀，既提升了自我，又喚起了共鳴。我們相信，該活動的持續開展，一定會促進教師理論素養的不斷提升，專業智慧的不斷積累，而我校要構建一支知識廣博、業務精湛、積淀深厚、精神高尚的教師隊伍的目標也將會近在咫尺。

今后學校在營造書香校園上會再下功夫，具體從以下三方面入手：一是在財力上給予一定傾斜，二是將教師閱讀納入教師評價之中，每位教師將自己的閱讀量、閱讀時間作出具體規定，要把教師讀書納入考核建設的重要內容。三是建立激勵機制，鼓勵教師將自己的閱讀學以致用，學校仍然會定期組織讀書交流會。以上三方面僅代表學校領導班子的想法，如果我們教師有更好的建議可以與學校領導及時溝通，使我們的讀書活動開展的更加扎實、有效！