第一篇：語(yǔ)料庫(kù)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用專題

語(yǔ)料庫(kù)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

盧 偉

摘要以語(yǔ)料為基礎(chǔ)的語(yǔ)言研究方法及其成果語(yǔ)料庫(kù)，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究方面可以得到廣泛的應(yīng)用。現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)可以為編制教學(xué)大綱提供定量依據(jù)，為編寫教材提供真實(shí)的語(yǔ)言素材，為編纂教學(xué)專用辭書(shū)提供語(yǔ)料和語(yǔ)言信息，還有助于研究語(yǔ)言形式的語(yǔ)境意義和用法，有助于發(fā)現(xiàn)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)和習(xí)得的規(guī)律，有助于發(fā)現(xiàn)和修正語(yǔ)言規(guī)律，促進(jìn)漢語(yǔ)研究和教學(xué)的發(fā)展。因此，有必要加強(qiáng)我國(guó)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)及其在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)

Applications of Corpora in Teaching Chinese as a Foreign Language

Lu Wei

Abstract:The language research method based on linguistic data and computer corpora is of wide application in teaching Chinese to foreigners.A modern Chinese corpus can provide quantitative basis for syllabus design, authentic language materials for textbook making, linguistic data and relevant information for pedagogic dictionary compiling.In addition, corpora can contribute to study on the contextual meaning and usage of linguistic forms, exploration of L2 learning and acquisition patterns as well as discovery and correction of linguistic rules.Therefore, development and application of computer corpora should be strengthened for the teaching and research of Chinese as a foreign language.Key words: corpora, application, teaching Chinese as a foreign language

語(yǔ)料庫(kù)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

盧 偉

一、基于語(yǔ)料的語(yǔ)言研究方法

收集真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中的語(yǔ)言材料，并將它們作為素材來(lái)解釋和例證現(xiàn)存的語(yǔ)言現(xiàn)象，或者發(fā)現(xiàn)新的語(yǔ)言規(guī)律，這一直是語(yǔ)言研究的基本方法。我國(guó)的方言研究，更是以語(yǔ)料采集為基礎(chǔ)的。漢語(yǔ)方言學(xué)的開(kāi)山之作《方言》，就是這種研究方法的成果。在計(jì)算機(jī)尚未應(yīng)用于語(yǔ)言研究之前，語(yǔ)言研究人員只好通過(guò)手工來(lái)收集、記錄和整理語(yǔ)言材料。然而，利用語(yǔ)料進(jìn)行語(yǔ)言描述的傳統(tǒng)曾經(jīng)受到過(guò)生成語(yǔ)法學(xué)派的批評(píng)，他們夸大語(yǔ)料庫(kù)的缺陷，認(rèn)為語(yǔ)料“只不過(guò)是語(yǔ)

①言行為的取樣”，未能反映說(shuō)話人的語(yǔ)言能力。從此，西方語(yǔ)言學(xué)研究趨向于從偏重歸納轉(zhuǎn)

向偏重演繹，語(yǔ)言學(xué)家憑借語(yǔ)感，通過(guò)內(nèi)省或者依照語(yǔ)法規(guī)則演繹所得的例子成為語(yǔ)言研究的主要材料。Chomsky理論的沖擊使西方早期的語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)發(fā)展受到阻礙，也使得基于語(yǔ)料進(jìn)行語(yǔ)言研究的優(yōu)良傳統(tǒng)一度受到忽視。

隨著計(jì)算機(jī)運(yùn)行速度和存儲(chǔ)容量的提高，加上光學(xué)掃描儀、光盤只讀存儲(chǔ)器、電子出版物、光學(xué)字符識(shí)別（OCR）、因特網(wǎng)以及語(yǔ)料標(biāo)注和檢索軟件技術(shù)的迅速發(fā)展，建立語(yǔ)料庫(kù)所需的技術(shù)設(shè)備日臻完善。近年來(lái)，就語(yǔ)料庫(kù)本身的建設(shè)而言，規(guī)模不斷擴(kuò)大，功能越來(lái)越強(qiáng)大，檢索愈來(lái)愈方便，利用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行語(yǔ)言研究的手段也隨之得到改善。正如語(yǔ)言學(xué)家Halliday所言，“現(xiàn)代語(yǔ)料的巨大包容性及開(kāi)發(fā)語(yǔ)料的種種手段的出現(xiàn)構(gòu)成了深化我們對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)和理解

②的強(qiáng)大力量。”不斷涌現(xiàn)的研究成果改變了人們對(duì)語(yǔ)言研究的固有觀念和模式，也使得利用語(yǔ)

料進(jìn)行語(yǔ)言研究的優(yōu)良傳統(tǒng)得以發(fā)揚(yáng)光大。越來(lái)越多的語(yǔ)言研究人員參與語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)，并運(yùn)用定量統(tǒng)計(jì)和分析的方法利用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行語(yǔ)言研究。如今，語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)和利用它進(jìn)行語(yǔ)言研究，正在發(fā)展成為一門新興的語(yǔ)言學(xué)分支學(xué)科——語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)。它對(duì)語(yǔ)言研究的許多領(lǐng)域產(chǎn)生愈來(lái)愈大的影響，并廣泛地應(yīng)用于語(yǔ)言的詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用、語(yǔ)體等方面的研究、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究、口語(yǔ)研究、詞典編纂以及自然語(yǔ)言處理、人工智能、機(jī)器翻譯、言語(yǔ)識(shí)別和合成等研究。

二、語(yǔ)料庫(kù)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是將漢語(yǔ)作為外語(yǔ)或第二語(yǔ)言的教學(xué)，屬于語(yǔ)言學(xué)的應(yīng)用學(xué)科，涉及多種相關(guān)學(xué)科的交叉研究，必須從相關(guān)的新興學(xué)科中汲取研究方法和應(yīng)用成果，以豐富自身的學(xué)科理論，促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。以計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)的語(yǔ)料為基礎(chǔ)的語(yǔ)言研究方法，是當(dāng)今語(yǔ)言學(xué)任何分支學(xué)科研究的一種自然的、現(xiàn)代化的、甚至是不可或缺的輔助方法。因此，我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)也

必須從相關(guān)的語(yǔ)料庫(kù)中提取真實(shí)、客觀、豐富的語(yǔ)言素材，進(jìn)行教學(xué)與學(xué)術(shù)方面的研究。從這一意義上講，語(yǔ)料庫(kù)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究方面可以得到廣泛的應(yīng)用。

1.為研制漢語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法和漢字教學(xué)大綱提供科學(xué)的參考依據(jù)。我們知道，定量統(tǒng)計(jì)是研制任何標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該遵循的原則。我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界的兩個(gè)指導(dǎo)性綱領(lǐng)《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》和《漢語(yǔ)水平等級(jí)與語(yǔ)法等級(jí)大綱》，也把“多學(xué)科定量統(tǒng)計(jì)”作為編制原則之一。如果我們建成一個(gè)學(xué)科覆蓋范圍廣泛的大規(guī)模現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，那么就可以為從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)和研究的人員提供大量反映各種語(yǔ)體和語(yǔ)域的真實(shí)語(yǔ)料，便于對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的字、詞和語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行更加科學(xué)、客觀、準(zhǔn)確的定量統(tǒng)計(jì)分析。可見(jiàn)，漢語(yǔ)作為外語(yǔ)或第二語(yǔ)言教學(xué)的各種等級(jí)大綱，如果能夠建立在語(yǔ)料庫(kù)提供的漢字、詞匯和語(yǔ)法項(xiàng)目使用頻率的定量統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)上，就更具有廣泛性、客觀性、科學(xué)性和權(quán)威性，因而對(duì)教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)的學(xué)術(shù)研究也更有指導(dǎo)意義。

2.為編寫對(duì)外漢語(yǔ)教材提供真實(shí)的語(yǔ)言素材，為教學(xué)中描寫和解釋語(yǔ)言項(xiàng)目提供活生生的例證。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的最終目的，就是培養(yǎng)留學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行言語(yǔ)交際的能力，因此必須強(qiáng)調(diào)用于教學(xué)的語(yǔ)言材料的真實(shí)性，也就是語(yǔ)言素材應(yīng)該具有實(shí)際的言語(yǔ)交際價(jià)值。如果我們能從大量真實(shí)的口頭與書(shū)面語(yǔ)料中選取素材，就能減少課堂上所學(xué)習(xí)的與實(shí)際交際中所使用的語(yǔ)言之間的差距，讓學(xué)生學(xué)到自然的、地道的漢語(yǔ)。反之，如果用于第二語(yǔ)言教學(xué)的漢語(yǔ)教材中，關(guān)于詞匯和語(yǔ)法教學(xué)的語(yǔ)言素材和例子是編者依靠經(jīng)驗(yàn)、憑借語(yǔ)感或者按照語(yǔ)法規(guī)則演繹編造出來(lái)的，那么其中有些例子就可能與實(shí)際交際中的言語(yǔ)事實(shí)有差距，甚至可能失去交際價(jià)值。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Quirk曾批評(píng)道：“從這些自己編寫的例證出發(fā)”，“把材料僅僅當(dāng)作‘例證’來(lái)使用，用來(lái)證明先驗(yàn)的、或者是語(yǔ)法學(xué)傳統(tǒng)規(guī)定的、甚至是憑直覺(jué)認(rèn)定的某些語(yǔ)法上的區(qū)別和結(jié)構(gòu)，而不是從大量自然語(yǔ)言材料中歸納這些語(yǔ)法上的差別，這只能是一種很不令人滿意的③權(quán)宜之計(jì)。”有鑒于此，我們首先應(yīng)該利用語(yǔ)料庫(kù)所提供的材料進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)，從而發(fā)現(xiàn)使

用頻率高的詞語(yǔ)、表達(dá)方式和句型等，將它們編入教材并作為教學(xué)重點(diǎn)，這樣就可以減少教學(xué)的盲目性，保證教材的真實(shí)性。其次還應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)料庫(kù)所提供的語(yǔ)料，解釋和例證語(yǔ)法規(guī)則和詞語(yǔ)用法。根據(jù)語(yǔ)料處理教學(xué)中的語(yǔ)言項(xiàng)目，具有量化的標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的依據(jù)，能夠使語(yǔ)言描寫更加全面客觀，解釋更加準(zhǔn)確科學(xué)，例證更有說(shuō)服力。

3.有助于研究語(yǔ)言形式在語(yǔ)境中的意義和用法。如果沒(méi)有語(yǔ)料庫(kù)為我們提供大量的語(yǔ)言材料，僅僅依靠有限的語(yǔ)料對(duì)語(yǔ)言形式進(jìn)行意義和用法研究，可能會(huì)因?yàn)椴牧喜蛔銓?dǎo)致研究結(jié)論不夠準(zhǔn)確全面。相反地，利用語(yǔ)料庫(kù)的定位檢索系統(tǒng)，比如“上下文中的關(guān)鍵詞（KWIC）”索引形式，可以從大量的語(yǔ)料中檢索出某個(gè)漢語(yǔ)單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等語(yǔ)言形式以及它們出現(xiàn)的上下文。現(xiàn)代化的手段使得我們有可能從宏觀的角度，對(duì)語(yǔ)言形式及其語(yǔ)境進(jìn)行全面的觀察和分析，因此，利用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行各種語(yǔ)言形式在語(yǔ)境中的語(yǔ)義和語(yǔ)用研究，可以避免分析和判斷的失誤，有助于更加全面準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)語(yǔ)言形式在交際語(yǔ)境中的意義和用法，據(jù)此所進(jìn)行的描寫也更加可靠。其研究成果可以幫助學(xué)習(xí)者掌握漢語(yǔ)單詞、短語(yǔ)和表達(dá)方式的正確用法，加深對(duì)詞語(yǔ)的語(yǔ)境意義的理解，還有助于克服第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的“語(yǔ)用失誤”(pragmatic failure)。

4.可提供第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的“中介語(yǔ)”（interlanguage）形式，有助于發(fā)現(xiàn)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)和習(xí)得的規(guī)律。第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)與習(xí)得理論重視對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所犯的言語(yǔ)錯(cuò)誤進(jìn)行對(duì)比分析，特別是對(duì)“中介語(yǔ)”進(jìn)行偏誤分析。傳統(tǒng)的作法是，教師通過(guò)人工收集學(xué)生的病句，但是

由于受到種種客觀原因的限制，所能搜集到的病句畢竟有限，而大規(guī)模的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)卻能為教師提供現(xiàn)代化的研究工具。比如北京語(yǔ)言文化大學(xué)的“漢語(yǔ)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)系統(tǒng)”，收集了漢語(yǔ)中介語(yǔ)語(yǔ)料350多萬(wàn)字，其中核心語(yǔ)料100多萬(wàn)字作了斷句、分詞和詞性標(biāo)注。通過(guò)語(yǔ)料檢索系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)料在字、詞、句、篇等不同層次上快捷方便的自由檢索和瀏覽，可以提供各種單項(xiàng)的或綜合的資料、數(shù)據(jù)和信息。它為中介語(yǔ)研究和偏誤分析提供了大量寶貴的資源，為這方面的研究提供了科學(xué)便捷的集成環(huán)境和先進(jìn)技術(shù)手段。與人工收集有限的學(xué)生病句卡片資料相比，“中介語(yǔ)”語(yǔ)料庫(kù)能夠更加真實(shí)詳盡地反映第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)中介語(yǔ)本來(lái)面貌，幫助我們更加全面系統(tǒng)地觀察他們學(xué)習(xí)和習(xí)得漢語(yǔ)的過(guò)程，了解影響學(xué)習(xí)和習(xí)得的各種因素，所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律反過(guò)來(lái)可以為第二語(yǔ)言教學(xué)的總體設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)、測(cè)試等各個(gè)環(huán)節(jié)的研究提供依據(jù)。此外，建立在中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)基礎(chǔ)上的偏誤分析，也有助于預(yù)測(cè)和糾正第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的言語(yǔ)錯(cuò)誤。

5.為編寫第二語(yǔ)言教學(xué)專用的辭書(shū)提供真實(shí)的語(yǔ)料和相關(guān)的語(yǔ)言信息。我們知道，西方早期的某些語(yǔ)料庫(kù)是為編纂詞典收集語(yǔ)料而建立的。比如，1987年美國(guó)Harper Collins出版社出版的《柯林斯合作英語(yǔ)詞典》（第一版）是根據(jù)“COBUILD語(yǔ)料庫(kù)”的2千萬(wàn)語(yǔ)料編纂的。1995年英美兩國(guó)出版的四本英語(yǔ)詞典《朗文當(dāng)代英語(yǔ)詞典》（第三版）、《牛津高級(jí)學(xué)習(xí)者詞典》（第五版）、《劍橋國(guó)際英語(yǔ)詞典》以及《柯林斯合作英語(yǔ)詞典》的第二版，都是以至少1億詞量的大型語(yǔ)料庫(kù)為基礎(chǔ)的。西方所謂的“語(yǔ)料庫(kù)革命”給信息資料學(xué)帶來(lái)了根本變化，因此我們完全有理由說(shuō)，大型的漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)也必將引起漢語(yǔ)辭書(shū)編纂的變革。同時(shí)，也為編寫對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專用的辭書(shū)提供大量真實(shí)客觀的語(yǔ)料和相關(guān)的語(yǔ)言信息，諸如詞頻統(tǒng)計(jì)、詞匯分級(jí)、詞性標(biāo)注、詞語(yǔ)搭配、語(yǔ)體特征、詞語(yǔ)用法、語(yǔ)境中的例句，等等。此外，在編纂詞典的時(shí)候，首先應(yīng)該堅(jiān)持“描寫性”（descriptive）而不是“規(guī)定性”（prescriptive）的方法，也就是要客觀地描述語(yǔ)言事實(shí)，而不是單憑編者的主觀判斷來(lái)規(guī)定詞語(yǔ)的用法。因此，如果對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專用的漢語(yǔ)詞典能夠以大型的漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)為基礎(chǔ)，那么，這樣的詞典必將更加具有統(tǒng)計(jì)學(xué)的定量依據(jù)，對(duì)詞語(yǔ)的意義和用法的描述也會(huì)更加客觀全面，其科學(xué)性和權(quán)威性也就更強(qiáng)，對(duì)教學(xué)與研究也就更有參考價(jià)值。

6.有助于從漢語(yǔ)的實(shí)際使用情況中發(fā)現(xiàn)和修正語(yǔ)言規(guī)律，促進(jìn)漢語(yǔ)研究的發(fā)展。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Quirk等人編寫的《當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)法》之所以被公認(rèn)為權(quán)威之作，很重要的原因在于這本語(yǔ)法專著是建立在“英語(yǔ)用法調(diào)查”語(yǔ)料庫(kù)的基礎(chǔ)上的。后來(lái)，他們又根據(jù)擴(kuò)充了的語(yǔ)料合編了更有權(quán)威性的《當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)法大全》。這本巨著發(fā)現(xiàn)了一些新的語(yǔ)法規(guī)律，補(bǔ)充或修正了一

④些原有的語(yǔ)法規(guī)則。“語(yǔ)料庫(kù)可用來(lái)作為驗(yàn)證有關(guān)語(yǔ)言假說(shuō)的手段”。西方語(yǔ)言學(xué)家利用語(yǔ)料

庫(kù)研究語(yǔ)言（特別是語(yǔ)法）的經(jīng)驗(yàn)和成果表明，對(duì)語(yǔ)料庫(kù)提供的大量語(yǔ)料進(jìn)行分析，有時(shí)可以發(fā)現(xiàn)一些過(guò)去被忽略的語(yǔ)言規(guī)律，比如語(yǔ)法書(shū)上沒(méi)有或者沒(méi)有詳細(xì)描述過(guò)的語(yǔ)言規(guī)律。有時(shí)，以語(yǔ)料庫(kù)的大量語(yǔ)料為基礎(chǔ)所進(jìn)行的語(yǔ)言研究，更有可能使語(yǔ)言研究者發(fā)現(xiàn)原有對(duì)某些語(yǔ)法現(xiàn)象的解釋與自然語(yǔ)言中的實(shí)際情況不相符合，這就使得他們有機(jī)會(huì)去修正或補(bǔ)充前人的結(jié)論，促進(jìn)語(yǔ)言研究不斷發(fā)展。因此，語(yǔ)料庫(kù)不但有助于漢語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用研究，而且為高效、全面、科學(xué)地進(jìn)行現(xiàn)代漢語(yǔ)的理論研究提供了強(qiáng)大的現(xiàn)代化技術(shù)保證，特別是在發(fā)現(xiàn)和修正語(yǔ)言規(guī)律方面大有可為。毫無(wú)疑義，語(yǔ)言規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和修正對(duì)于漢語(yǔ)研究具有重要的意義，而對(duì)漢語(yǔ)本體的研究成果，也必將促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究進(jìn)一步發(fā)展。

三、促進(jìn)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)及其應(yīng)用

我國(guó)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)發(fā)展較慢，這對(duì)于一貫重視利用真實(shí)語(yǔ)料進(jìn)行語(yǔ)言研究的我國(guó)語(yǔ)言研究傳統(tǒng)來(lái)說(shuō)，顯得更加不相適應(yīng)，尤其是在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用方面，還有待于進(jìn)一步發(fā)展。比如我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界，雖然成功地研制了“漢語(yǔ)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)系統(tǒng)”和“現(xiàn)代漢語(yǔ)研究語(yǔ)料庫(kù)系統(tǒng)”，為第二語(yǔ)言教學(xué)與研究提供了基于大規(guī)模真實(shí)語(yǔ)料的現(xiàn)代化研究環(huán)境和技術(shù)手段，但是仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)與研究的實(shí)際需求，況且還有很多理論和技術(shù)問(wèn)題沒(méi)有解決，諸如怎樣汲取和應(yīng)用西方語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的研究方法和建庫(kù)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)有的語(yǔ)料庫(kù)規(guī)模偏小，語(yǔ)料標(biāo)注加工的廣度和深度不夠，語(yǔ)料檢索軟件還有待改進(jìn)，等等。針對(duì)這些不足，我們認(rèn)為至少必須重視以下幾個(gè)方面的工作。

首先必須繼續(xù)學(xué)習(xí)西方語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的理論和方法以及語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并結(jié)合漢語(yǔ)特點(diǎn)加以汲取和應(yīng)用。其次，繼續(xù)收集樣本語(yǔ)料擴(kuò)充并標(biāo)注現(xiàn)有的語(yǔ)料庫(kù)，使之語(yǔ)料更豐富，覆蓋面更廣，標(biāo)注更科學(xué)。可以利用光電掃描技術(shù)和語(yǔ)音錄入軟件提高語(yǔ)料輸入的效率，也可充分利用現(xiàn)有的電子出版物和“因特網(wǎng)”上的中文信息作為語(yǔ)料來(lái)源。應(yīng)該特別加強(qiáng)語(yǔ)義層面和語(yǔ)用層面的標(biāo)注。第三，有關(guān)部門統(tǒng)一組織力量研制不同用途的新語(yǔ)料庫(kù)，比如普通話口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)、“專用型（specialized）”語(yǔ)料庫(kù)、雙語(yǔ)“平行對(duì)照型（parallel）”語(yǔ)料庫(kù)等，以利于普通話口語(yǔ)研究、漢語(yǔ)與外語(yǔ)的雙語(yǔ)比較研究。第四，在技術(shù)方面，提高現(xiàn)有語(yǔ)料庫(kù)的運(yùn)行速度，引進(jìn)國(guó)外的或者改進(jìn)現(xiàn)有的標(biāo)注和檢索程序，開(kāi)發(fā)新的工具軟件，使語(yǔ)料檢索更加方便快捷，功能更加強(qiáng)大。第五，盡最大可能地發(fā)揮現(xiàn)有語(yǔ)料庫(kù)的作用。已建成的語(yǔ)料庫(kù)不要只局限于小范圍內(nèi)的研究人員使用，而應(yīng)該推向社會(huì)，至少應(yīng)該對(duì)全國(guó)從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究的人員開(kāi)放。建議采用有償服務(wù)的方式為有關(guān)人員提供檢索查詢的方便，或者通過(guò)“中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)”（CERNET）上網(wǎng)，提供（有償）查詢?yōu)g覽，才能達(dá)到信息資源共享，更好地為全國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究服務(wù)。

注:

①④ David Crystal: A Dictionary of Linguistics and Phonetics(2nd Edition).Blackwell, 1985, p.78, p.77.② M.A.K.Halliday: Corpus studies and probabilistic grammar, in Aijmer and Altenberg(eds).1991.English Corpus Linguistics: Studies in Honour of Jan Svartvik.London: Longman.pp.41-42.③ 胡明揚(yáng)譯《英語(yǔ)用法調(diào)查》，《國(guó)外語(yǔ)言學(xué)》1992年第4期，第39頁(yè)。

參考文獻(xiàn)：

Aarts, Jan and Willem Meijs(eds.), 1990: Theory and Practice in Corpus Linguistics.Amsterdam-Atlanta: Rodopi.Aijmer, K.and B.Altenberg(eds), 1991: English Corpus Linguistics: Studies in Honour of Jan Svartvik.London: Longman.Johansson, Stig and Anna-Brita Stenstrom(eds.), 1991: English Computer Corpora: Selected Papers and Research Guide.Berlin and New York: Mouton de Gruyter.陳建生1997《關(guān)于語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)》，《國(guó)外語(yǔ)言學(xué)》第1期。

陳小荷1996《“漢語(yǔ)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)系統(tǒng)”介紹》，《北京語(yǔ)言文化大學(xué)入選第五屆國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)討論會(huì)論文匯編》，北京語(yǔ)言文化大學(xué)教務(wù)處1996年8月編，第305至313頁(yè)。丁信善1998《語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展及研究現(xiàn)狀》，《當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)》第1期。

胡明揚(yáng)1992《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用語(yǔ)料庫(kù)的建庫(kù)原則和設(shè)想》，《語(yǔ)言文字應(yīng)用》第3期。劉連元1996《現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)研制》，《語(yǔ)言文字應(yīng)用》第3期。

孫宏林等1996《“現(xiàn)代漢語(yǔ)研究語(yǔ)料庫(kù)系統(tǒng)”概述》，《北京語(yǔ)言文化大學(xué)入選第五屆國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)討論會(huì)論文匯編》，北京語(yǔ)言文化大學(xué)教務(wù)處1996年8月編，第314至322頁(yè)。

發(fā)表在《廈門大學(xué)學(xué)報(bào)》（哲社版），1999年第4期，第112-115頁(yè)。CN35-5001/C

第二篇：淺析影視賞析在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

北京師范大學(xué)珠海分校本科生畢業(yè)論文

擬定題目：淺析影視賞析在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生姓名：

學(xué)生學(xué)號(hào)：

所在院系： 文學(xué)院

所在班級(jí)： 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)

指導(dǎo)教師：

2014年2月16日 淺談?dòng)耙曅蕾p在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

目錄

摘要................................................................3

一、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與影視欣賞..........................................4

（一）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的定義............................................4

（二）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀............................................5

（三）引進(jìn)影視欣賞的必要性..........................................6

（四）影視欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀............................................6

二、對(duì)外漢語(yǔ)影視欣賞教學(xué)的優(yōu)勢(shì)......................................7

（一）作為跨文化交際的教學(xué)手段......................................7

（二）豐富教學(xué)的文化性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣..........................7

（三）吸引學(xué)生的注意，保持學(xué)習(xí)心態(tài)..................................8

三、影視欣賞在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用..................................8

（一）影視材料的選擇和劃分..........................................8

（二）影視欣賞與教學(xué)對(duì)象相結(jié)合......................................9

（三）影視欣賞與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合.....................................10

四、對(duì)外漢語(yǔ)影視欣賞教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展...............................11

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活選擇影視材料.................................11

（二）增強(qiáng)學(xué)生在影視欣賞課程中的參與性.............................11 參考文獻(xiàn)...........................................................12

摘要

隨著近些年來(lái)對(duì)外漢語(yǔ)的國(guó)際化推廣工作的發(fā)展和展開(kāi)，留學(xué)生的數(shù)量在急劇增加，各大高校的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)得到了快速的發(fā)展，原有的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)方法過(guò)于陳舊，因此其已經(jīng)走上了緩慢改革之路，為了適應(yīng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的新情況。電影作為生活中常見(jiàn)的一種娛樂(lè)方式，被越來(lái)越多的人所關(guān)注，因此對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)引進(jìn)了影視欣賞作為語(yǔ)言教學(xué)的一種輔助，可以說(shuō)這是一種新興的嘗試，效果是顯著的。影視欣賞在漢語(yǔ)教學(xué)中的有效性被越來(lái)越多的人所認(rèn)可，對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文化進(jìn)行了解的最好途徑，但是其中還有很多問(wèn)題的存在。本文結(jié)合對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)外漢語(yǔ)的現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，并強(qiáng)調(diào)了影視作品作為對(duì)外漢語(yǔ)輔助教學(xué)手段的重要性同時(shí)，還指出對(duì)外漢語(yǔ)中引用影視作品進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)影視作品在對(duì)外漢語(yǔ)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了描述，最后對(duì)其未來(lái)的創(chuàng)新和發(fā)展進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；影視欣賞；中國(guó)語(yǔ)言文化

一、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與影視欣賞

語(yǔ)言是人類可以進(jìn)行交流和溝通的一種最基礎(chǔ)的技能，而不同語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更是加強(qiáng)溝通能力的一種最佳渠道和方式方法，然而，語(yǔ)言在學(xué)習(xí)的過(guò)程中卻總是略顯的單調(diào)和枯燥，就針對(duì)于漢語(yǔ)而言，其特殊性以及復(fù)雜性是其語(yǔ)言體系中最容易引起學(xué)習(xí)者心理抗拒的最重要的因素。而影視欣賞在現(xiàn)代也越來(lái)越多的被利用于語(yǔ)言教學(xué)的授課方式之中，作為一種比較新興的語(yǔ)言教學(xué)媒介，影視欣賞不但可以對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行情景營(yíng)造，還能夠?qū)σ粋€(gè)國(guó)家的言語(yǔ)文化和習(xí)俗進(jìn)行解析，更利于學(xué)習(xí)者的理解和領(lǐng)悟，最重要的是可以增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，將影視欣賞與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，可以有效促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生積極的發(fā)展作用。對(duì)外漢語(yǔ)教育引入影視欣賞這種語(yǔ)言教學(xué)方法，是近些年來(lái)很多語(yǔ)言教育學(xué)者進(jìn)行研究的重要方向，尤其對(duì)于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影視欣賞，更是受到很多人的關(guān)注。

影視欣賞是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中最為新興的一種引入式教學(xué)手段，其存在很多的優(yōu)勢(shì)。首先，作為新時(shí)代教育改革發(fā)展的具體方式，影視欣賞儼然已經(jīng)成為對(duì)外漢語(yǔ)教育一種不可或缺的、具有創(chuàng)新性的實(shí)踐性教育模式，而且，影視欣賞中的大量影視資源，更是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模式中最為重要的補(bǔ)充教學(xué)材料，更是對(duì)中國(guó)深厚底蘊(yùn)的最佳體現(xiàn)，中國(guó)語(yǔ)言被認(rèn)為是最難學(xué)習(xí)的語(yǔ)言之一，主要是因?yàn)橹袊?guó)的文字和詞語(yǔ)總是可以表現(xiàn)出很多很深的含義，因此，如果不能對(duì)語(yǔ)言的文化有深刻的了解，那么對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)將困難重重，對(duì)外漢語(yǔ)引進(jìn)影視欣賞這種教學(xué)方式恰好對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)起到了補(bǔ)充和幫助的作用；其次，影視欣賞中的話題比較開(kāi)放，更容易引發(fā)學(xué)習(xí)者的思考和共鳴，在互相的交流溝通中對(duì)語(yǔ)言的理解和分析將進(jìn)一步加深，在欣賞影片的過(guò)程中，漢語(yǔ)的語(yǔ)感培養(yǎng)和邏輯思考將得到有效的鍛煉；最后，影視資源的豐富性使得對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)方式更加多樣化，教學(xué)模式也逐漸成熟。

（一）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的定義

想要對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效且深入的探索和分析，那么就應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的定義，這是最為基礎(chǔ)的一種了解方式。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)在筆者看來(lái)主要是針對(duì)外國(guó)人如何學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的一種教學(xué)模式，可以說(shuō)其實(shí)質(zhì)是一種外語(yǔ)教學(xué)，它的任務(wù)是對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，還要指導(dǎo)學(xué)習(xí)者能夠正確的使用漢語(yǔ)進(jìn)行正確的社會(huì)人際交往。同時(shí)，值得注意的是，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象，在大多數(shù)情況下都是針對(duì)于成人。而且想要從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作和研究以及翻譯的學(xué)習(xí)者，要對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)有更多的了解和掌握。

由此可以看出，對(duì)外漢語(yǔ)是一門十分新興的交叉性很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅僅是一個(gè)傳統(tǒng)學(xué)科，（？？？？）更與語(yǔ)言學(xué)，教育學(xué)以及心理學(xué)等學(xué)科都有著十分緊密的聯(lián)系。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展離不開(kāi)教育學(xué)和語(yǔ)言學(xué)，同時(shí)，為了更好的進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)，一些新興學(xué)科，如計(jì)算機(jī)、通訊工程，以及跨國(guó)文化交流等學(xué)科，都發(fā)揮著重要的作用。

（二）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)社會(huì)地位的提升，漢語(yǔ)已經(jīng)成為各國(guó)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者頗為重視的一種語(yǔ)言，從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方面來(lái)看，近些年，其成績(jī)可謂喜人。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在國(guó)外，漢語(yǔ)被全世界超過(guò)3000萬(wàn)人當(dāng)做第二語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，教授漢語(yǔ)的大學(xué)已經(jīng)超過(guò)2500所，這些大學(xué)已經(jīng)遍布于100多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，我國(guó)與69個(gè)國(guó)家和地區(qū)有所合作，并建立了孔子學(xué)院，總數(shù)至今已經(jīng)達(dá)到238所之多；在國(guó)內(nèi)，從2004年開(kāi)始，各大高校陸續(xù)建立留學(xué)生教育學(xué)院，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)及教學(xué)也陸續(xù)展開(kāi)，截止至2004年底，留學(xué)生教育學(xué)院已經(jīng)在120多所大學(xué)中成立，并有400多所高校已經(jīng)開(kāi)展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作，在接下來(lái)的幾年中，年均7萬(wàn)以上的國(guó)外留學(xué)生進(jìn)入中國(guó)大學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)，其中進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的占據(jù)6萬(wàn)人次左右，可以說(shuō)，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)及其教育已經(jīng)在我國(guó)初見(jiàn)規(guī)模，尤其是北京語(yǔ)言大學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面的發(fā)展堪稱我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基地，隨著我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)的發(fā)展，其教學(xué)模式也發(fā)展迅速，無(wú)論在特色性上、層次性上，還是多樣式的教學(xué)體系中，我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)也越加完善和正規(guī)，而對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)類型也呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢(shì)，漢語(yǔ)預(yù)備教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)師資教育、漢語(yǔ)速成教育、漢語(yǔ)研究生教育以及華僑補(bǔ)校教育等多種類型的教學(xué)模式，使我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模式得到了極大的補(bǔ)充，但是，在對(duì)外漢語(yǔ)快速發(fā)展的同時(shí)，越來(lái)越多的問(wèn)題也在同一時(shí)間暴露出來(lái)。

面對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面出現(xiàn)的問(wèn)題，我國(guó)國(guó)內(nèi)的很多學(xué)者提出了他們的看法。其中，季羨林老先生指出，就目前的狀況來(lái)看，在語(yǔ)言學(xué)界中我國(guó)目前所采取的措施和研究的成果還無(wú)法讓人滿意，而且離預(yù)期差的很多①；學(xué)者李如龍先 ①.季羨林.卷首語(yǔ)[J].語(yǔ)言文字應(yīng)用，2000（1）：1.生認(rèn)為，我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面起步較晚，在理論研究和教學(xué)實(shí)踐研究方面有所欠缺，這就使得對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和學(xué)校的師資培訓(xùn)和教學(xué)培訓(xùn)上有所缺陷，這在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)快速發(fā)展的今天，已經(jīng)處在落后的地位，同時(shí)，相應(yīng)的教材和教學(xué)方法也無(wú)法使人感到滿意①；崔永華老師指出，我國(guó)現(xiàn)行的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)所采用的教學(xué)模式過(guò)于陳舊和單一，相較于60至70年代的國(guó)際語(yǔ)言教學(xué)水平提高并是不是很多，而近些年對(duì)國(guó)內(nèi)外研究成果的研究不少，但是卻不能及時(shí)投入到實(shí)踐中來(lái)，這就使得我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)于老化②；劉珣認(rèn)為，我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面的教材中雷同現(xiàn)象嚴(yán)重，還有很多粗制濫造的盜版書(shū)籍參入其中，這一現(xiàn)象的存在是因?yàn)槲覈?guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方式存在問(wèn)題，且改革和應(yīng)變機(jī)制遲緩，從而導(dǎo)致教材的路子比較單一，品種相對(duì)單調(diào)，雷同感強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新等③，還有很多學(xué)者在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了思考，可以說(shuō)，我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)雖然發(fā)展迅速，還是隱患亦不可小視。

（三）引進(jìn)影視欣賞的必要性

面對(duì)如此多的問(wèn)題，一種新興的針對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)“工具”被引入，它就是影視欣賞。影視欣賞的引進(jìn)，是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)滿足教學(xué)需求的一種必然選擇，相比于其他的輔助教學(xué)模式，影視欣賞在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面有著很多的優(yōu)勢(shì)之處，比如其信息的傳遞性以及實(shí)踐的創(chuàng)新性，在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)者的積極性方面，都有著很大的輔助作用，舊的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)輔助已經(jīng)無(wú)法滿足對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，如何將枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，用更加生動(dòng)、更能引起學(xué)習(xí)者興趣的教學(xué)方式來(lái)展現(xiàn)出來(lái)，這是一個(gè)十分重要的問(wèn)題，而影視欣賞，通過(guò)對(duì)影視作品的應(yīng)用，吸引學(xué)習(xí)者，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，善用影視資源和優(yōu)勢(shì)，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中起到了十分重要的作用，可以說(shuō)，影視欣賞的加入使得課程的設(shè)置更加完整，通過(guò)對(duì)作品的詮釋，將視、聽(tīng)與說(shuō)有機(jī)的結(jié)合在一起，成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理想載體和媒介，真正做到并實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中的教與學(xué)的雙豐收，這也是為何對(duì)外漢語(yǔ)引進(jìn)影視欣賞存在著必要性。（二次強(qiáng)調(diào)優(yōu)勢(shì)表示其存在的確具有必要性）

（四）影視欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀

影視欣賞不僅可以讓學(xué)生聽(tīng)到和看到電影，可以說(shuō)語(yǔ)言的一種傳播的途徑，①②.李如龍.應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的性質(zhì)和內(nèi)容[C]//世紀(jì)之交的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué).北京廣播學(xué)院出版社，2000:1-7..崔永華.基礎(chǔ)漢語(yǔ)教學(xué)模式的改革[J].世界漢語(yǔ)教學(xué)，1999（1）：3-8.③.劉珣.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)引論[M].北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社，2000.影視欣賞的新興教學(xué)模式被越來(lái)越多的學(xué)校所重視，可以說(shuō)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面提供了良好的輔助，影視欣賞已經(jīng)被越來(lái)越多的認(rèn)可，作為提升語(yǔ)言視、聽(tīng)、說(shuō)能力的輔助教學(xué)手段，它正在逐步獲得社會(huì)各界的認(rèn)可。

二、對(duì)外漢語(yǔ)影視欣賞教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

一個(gè)新興事物被廣泛接受的原因是其擁有許多優(yōu)勢(shì)之處，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中更是如此，面對(duì)枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，影視欣賞的優(yōu)勢(shì)成為了其進(jìn)入對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)體系中的重要原因。

（一）作為跨文化交際的教學(xué)手段

首先，影視欣賞是一種重要的跨文化交際的重要教學(xué)手段。可以說(shuō)，影視作品是一種國(guó)家文化的直觀體現(xiàn)和縮影。在不同的影視作品中，所表現(xiàn)出來(lái)的影視效果正是對(duì)不同國(guó)家、不同地區(qū)，在不同時(shí)代下的社會(huì)和文化的最直接的表現(xiàn)，在對(duì)外漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，如果僅僅是枯燥的、重復(fù)性的對(duì)漢語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是很難引起學(xué)習(xí)者的興趣和積極性的，但是，一部電影的加入，可能有對(duì)積極性的激發(fā)起到十分有效的作用。兩個(gè)國(guó)家的人互相交流需要引出一個(gè)話題，這個(gè)話題可能使體育，也可能是學(xué)習(xí)，而更有可能是一部電影，因?yàn)樵陔娪爸校Z(yǔ)言的使用頻率是交流話題中比較搞得，與其他話題相比，影視中的交際環(huán)境更加符合真實(shí)的社會(huì)，同時(shí)也更加自然，其文化和內(nèi)容也更是豐富，這就會(huì)更容易的引起語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的共鳴，激發(fā)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性，再結(jié)合影視中視、聽(tīng)、說(shuō)的有機(jī)結(jié)合，跨文化交流將在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中更加有效。在根據(jù)一個(gè)電影進(jìn)行交流后，不僅作出了語(yǔ)言交流上的學(xué)習(xí)，也可以對(duì)這個(gè)國(guó)家和地區(qū)的文化有更深的理解和獲知，這也有效語(yǔ)言的繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（二）豐富教學(xué)的文化性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

其次，應(yīng)該盡可能的豐富教學(xué)的文化性，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，激發(fā)他們對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都逃不過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)步驟，語(yǔ)言的枯燥學(xué)習(xí)會(huì)消磨學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱情，如果在語(yǔ)言教學(xué)中教師使用的方式方法仍舊枯燥，那么語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功率會(huì)很低，因此如何豐富教學(xué)手段成為解決語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。影視欣賞，為枯燥的語(yǔ)言教學(xué)提供了新的啟示。在對(duì)影視作品進(jìn)行欣賞時(shí)，學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)視覺(jué)信息的理解和接受，去掌握和學(xué)習(xí)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中所需要的知識(shí)和文化信息，并且這種方式所收獲的知識(shí)更容易被儲(chǔ)存，同時(shí)，學(xué)習(xí)者還能溝通聽(tīng)覺(jué)來(lái)對(duì)影視欣賞中的信息進(jìn)行二次獲取，也是對(duì)知識(shí)儲(chǔ)存的第二次鞏固，在這些學(xué)習(xí)者中，很多人還會(huì)跟著讀，甚至記筆記跟著寫，這便是第三次或進(jìn)行第四次鞏固，而且聽(tīng)說(shuō)讀寫的過(guò)程在整部影視欣賞中不斷循環(huán)重復(fù)，這最大限度的在基礎(chǔ)上提高了學(xué)習(xí)者對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。①可以說(shuō)，影視欣賞進(jìn)入對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)體系中，不僅在基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的能力進(jìn)行了有效提高，更為學(xué)習(xí)者提高語(yǔ)言整體能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，還極大的對(duì)語(yǔ)言傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行補(bǔ)充和輔助，最大限度上做到了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的豐富化。

（三）吸引學(xué)生的注意，保持學(xué)習(xí)心態(tài)

最好，影視欣賞更容易受到學(xué)生的注意，甚至很多語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)電影中的一些臺(tái)詞產(chǎn)生僅為濃厚的好奇和興趣，并會(huì)對(duì)臺(tái)詞進(jìn)行主動(dòng)的模仿，對(duì)臺(tái)詞的產(chǎn)生進(jìn)行深入的了解，甚至對(duì)其產(chǎn)生的背景文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)要比被動(dòng)接受學(xué)習(xí)所收獲的知識(shí)要更加不容易被遺忘，相較于傳統(tǒng)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，影視欣賞的教學(xué)手段則更容易吸引學(xué)生的注意力，和積極性，讓他們對(duì)于漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加的主動(dòng)。同時(shí)，語(yǔ)言也是一個(gè)通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間積累才能學(xué)好的一個(gè)專業(yè)，如果一個(gè)學(xué)習(xí)者長(zhǎng)時(shí)間的保持在枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，其語(yǔ)言的學(xué)習(xí)心態(tài)也必然是消極的，這樣就會(huì)使得其在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中也會(huì)逐漸呈現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，保持良好的學(xué)習(xí)心理在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中也是十分必要的，在愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)者更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)所需學(xué)習(xí)的事物的認(rèn)知更為迅速，獲取的知識(shí)更為簡(jiǎn)單。影視欣賞正是改善枯燥語(yǔ)言學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)習(xí)者保持愉悅心態(tài)的一種良好的學(xué)習(xí)手段。

三、影視欣賞在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）影視材料的選擇和劃分

影視欣賞教學(xué)雖然有利于對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)，但是，對(duì)于影視材料要進(jìn)行有計(jì)劃和有針對(duì)性的選擇和劃分，只有影視材料的選擇和劃分合計(jì)性高，其針對(duì)性才強(qiáng)，教學(xué)效果才會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。其中，要對(duì)影響材料的類型進(jìn)行細(xì)致的劃分，例如，①.Baltava.I,1994,Impact of video on the comprehension skills of core French students,Canadian Modern Language Review,50,3.可以按照歷史、文化差異、商業(yè)、民俗、中醫(yī)、飲食、娛樂(lè)、風(fēng)景、日常生活等類型進(jìn)行進(jìn)行區(qū)別，可以征求學(xué)習(xí)者的意見(jiàn)，并尊重他們對(duì)所需要知識(shí)進(jìn)行選擇。當(dāng)影視材料的類型被進(jìn)行細(xì)化的劃分后，就可以根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的選擇進(jìn)行有針對(duì)性的影視材料輔助，按照學(xué)習(xí)者的興趣播放他預(yù)期中的影視作品，這會(huì)極大限度的吸引學(xué)習(xí)者的注意力。在選擇過(guò)程中，教育者應(yīng)該注意，電影被運(yùn)用于課堂中，就應(yīng)該明確一點(diǎn)，那就是影視材料并沒(méi)有配套的教材，更沒(méi)有明確的教學(xué)大綱，因此，這種影視材料的劃分是為了讓選材和取材變得簡(jiǎn)單化、讓教學(xué)目標(biāo)更有針對(duì)性的一種教學(xué)手段，切記不可偏離教學(xué)目標(biāo)，脫離對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)大綱的要求。同時(shí)，這種選擇和劃分也是一種輔助教學(xué)的方式，有效合理的運(yùn)用影視資料，讓影視欣賞教學(xué)有效的完成。在選擇和劃分的同時(shí)，也要注意教師的影視藝術(shù)修養(yǎng)，讓影視教學(xué)成為真正有助于教學(xué)的一種幫助，而不是掩飾課堂教學(xué)蒼白無(wú)力的掩體，不要違背影視資源對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的初衷。

（二）影視欣賞與教學(xué)對(duì)象相結(jié)合

在引進(jìn)影視欣賞作為教學(xué)方式后，要注意對(duì)外漢語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)象和影視欣賞教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，影視欣賞的引入是為了更好的為學(xué)習(xí)者進(jìn)行服務(wù)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的輔助，因此要合理結(jié)合。例如，對(duì)于初級(jí)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，要選取偏重娛樂(lè)、風(fēng)景、飲食和日常生活類的影片進(jìn)行播放，同時(shí)在這些影片中采用漢語(yǔ)發(fā)音，并搭配英語(yǔ)字母，這種相對(duì)簡(jiǎn)單的影片當(dāng)然他們熟悉的語(yǔ)言，可以對(duì)影片有更好的了解，同時(shí)看到英文聽(tīng)到中文互相搭配，以求為初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為初步的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；面對(duì)中等級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，則應(yīng)該選取偏重商業(yè)類、文化差異類的影視材料進(jìn)行播放，同時(shí)用漢語(yǔ)發(fā)音，同時(shí)配備中英文雙語(yǔ)字幕，這種難度的漢語(yǔ)影片即便比初級(jí)學(xué)習(xí)再進(jìn)一步，不僅在聽(tīng)覺(jué)上用漢語(yǔ)進(jìn)行沖擊，同時(shí)中英文字幕的搭配比較學(xué)習(xí)，有效利用了視覺(jué)沖擊，為中等級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)能力起到了良好的效果。最后就是針對(duì)于高等級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，可以選取偏重歷史，中醫(yī)甚至民俗類型的影片進(jìn)行播放，這類影片一般專業(yè)性較強(qiáng)，內(nèi)容也很深?yuàn)W難懂，這需要學(xué)習(xí)和觀看者有良好的漢語(yǔ)基礎(chǔ)，同時(shí)要具備較為熟練的漢語(yǔ)交際能力，同時(shí)配備中文字幕，達(dá)到視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的全面沖擊，進(jìn)一步提高漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。

這種有步驟性有階段性的影視欣賞的教學(xué)方式可以循序漸進(jìn)的幫助漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者按照一定科學(xué)的步驟和方式，對(duì)漢語(yǔ)進(jìn)行扎實(shí)的學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，在逐步提高，將漢語(yǔ)學(xué)好。因此，影視欣賞不能一味的只是看電影，也要科學(xué)的利用，只有與教學(xué)對(duì)象有效結(jié)合，才能最大限度的發(fā)揮影視欣賞教學(xué)的效果。

（三）影視欣賞與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合

在幫助學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，利用影視欣賞也要與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分的結(jié)合，語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)無(wú)非要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)便是四部分，那就是聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫。一般人交流聽(tīng)說(shuō)讀寫都處在比較簡(jiǎn)單和常用的范圍內(nèi)，還有一部分專業(yè)者，其聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力則更加深入和專業(yè)。在對(duì)于不同的學(xué)習(xí)者其聽(tīng)說(shuō)讀寫的要求也都不一樣。

聽(tīng)，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在很多語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，聽(tīng)力考試占據(jù)了很大一分部的分?jǐn)?shù)比重，從這點(diǎn)來(lái)看，聽(tīng)力在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中是不可或缺的。與傳統(tǒng)的聽(tīng)力不同，引入影視欣賞的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)力，其激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力很強(qiáng)，用電影中的一些臺(tái)詞和橋段引起學(xué)習(xí)者的興趣，從而讓學(xué)習(xí)者更主動(dòng)的聯(lián)系聽(tīng)力，通過(guò)對(duì)影視欣賞中所聽(tīng)到電影臺(tái)詞的興趣，來(lái)學(xué)習(xí)聽(tīng)力，其收獲可以說(shuō)事半功倍，但是，在漢語(yǔ)的游戲中，有些臺(tái)詞的出現(xiàn)需要對(duì)我國(guó)一些地區(qū)的文化有所了解，這樣才能激發(fā)興趣，因此在影視欣賞中，教師應(yīng)該選取語(yǔ)速相對(duì)適中，詞匯比較易懂，普通話材料較為標(biāo)準(zhǔn)的影視節(jié)目作為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)力來(lái)進(jìn)行聯(lián)系。

說(shuō)，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中提升語(yǔ)言能力的重要手段，在很多考試中說(shuō)并不是一個(gè)常見(jiàn)的考試項(xiàng)目，但是說(shuō)卻是很多考試復(fù)試中的必考科目，因此，說(shuō)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最能看出學(xué)習(xí)者語(yǔ)言水平的一個(gè)重要的量尺。與普通的外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的說(shuō)不同，引入影視欣賞的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的說(shuō)，主要問(wèn)題在于中西方對(duì)于詞匯和句子的理解上的差異，很多很有意思的句子通過(guò)英文的翻譯變得無(wú)趣，因此在聯(lián)系說(shuō)的影視資料中，教師應(yīng)該選在中西方理解差異較小的影視作品，讓學(xué)生在觀看后能夠進(jìn)行互相之間的討論，引起共鳴，激發(fā)學(xué)生好奇心和興趣，從而主動(dòng)聯(lián)系說(shuō)。

同樣的讀和寫，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中必不可少的重要學(xué)習(xí)手段，與聽(tīng)力一樣，讀和寫都是相對(duì)較為基礎(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)手段，引入影視欣賞教學(xué)方式之后的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，授課老師在讀和寫方面，影響選取文學(xué)性強(qiáng)的影視材料，無(wú)論是課前還是課后，都能成為學(xué)習(xí)者良好的閱讀和寫作的文本，通過(guò)觀后感的形式，增加對(duì)所看電影的理解，并鍛煉了閱讀和寫作的水平。

四、對(duì)外漢語(yǔ)影視欣賞教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展

對(duì)外漢語(yǔ)中的影視欣賞教學(xué)方式被越來(lái)越多的人認(rèn)可，并被越來(lái)越多的人進(jìn)行科學(xué)的研究，隨著對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，影視欣賞教學(xué)的作用越來(lái)越重要，在現(xiàn)階段比較先進(jìn)的影視欣賞教學(xué)現(xiàn)狀下，如何創(chuàng)新和發(fā)展影視教學(xué)成為現(xiàn)階段研究的主要方向。

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活選擇影視材料

作為一種新興的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方法，想要有效利用，就需要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)影視材料進(jìn)行靈活的選擇。首先最為重要的是選材，有的老師傾向于選擇一些時(shí)間跨度比較長(zhǎng)的電影，這樣進(jìn)行教學(xué)相對(duì)于輕松，一般情況下電影的時(shí)間跨度在兩個(gè)小時(shí)左右，但是電影中的內(nèi)容并非全部都與課程有關(guān)，而授課者更愿意選擇簡(jiǎn)單和容易教的方式，進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，這就使得影視欣賞教學(xué)法老師停留在一個(gè)具有限制的水平中，因此授課教師應(yīng)該在課程偏重練習(xí)時(shí)可把多部電影的相關(guān)內(nèi)容剪輯在一起供學(xué)生聯(lián)系，課程偏重文化時(shí)可放完整的電影。

也就是說(shuō)，面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，以及不同的教學(xué)目標(biāo)，作為授課老師應(yīng)該對(duì)所選擇的的影視材料進(jìn)行靈活的組合，這樣才能符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求。尤其是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，影視教學(xué)法的靈活運(yùn)用度，可以有效的促進(jìn)留學(xué)生學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，當(dāng)然這些有效運(yùn)用的前提都是選擇正確的影視材料。所選擇的影片對(duì)于學(xué)習(xí)者的唯一目標(biāo)就是為他們?cè)谡Z(yǔ)言方面的學(xué)習(xí)提供服務(wù)，因此授課教師在選擇教學(xué)影片的時(shí)候，先要以學(xué)習(xí)者現(xiàn)有語(yǔ)言水平作為第一參考，要讓他們看得懂，聽(tīng)得懂，看后有所收獲而不是一頭霧水毫無(wú)收獲，除此以外，所選擇的電影還要注意中西方的差異，避免由于中西方差異過(guò)大而導(dǎo)致影片無(wú)法被接受。靈活選擇影視材料還要考慮到影片的國(guó)際化程度，并且要對(duì)電影教學(xué)的課時(shí)進(jìn)行合理的安排，防止由于知識(shí)量過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者無(wú)法全部接受，甚至看不到授課老師所選擇的影片而造成漢語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，造成他們的厭學(xué)情緒，可以說(shuō)選擇影視材料是否符合教學(xué)對(duì)象和目標(biāo)，是教學(xué)效果優(yōu)劣的直接因素。

（二）增強(qiáng)學(xué)生在影視欣賞課程中的參與性

當(dāng)然，影片選擇結(jié)束后，在影片欣賞中更多的學(xué)生處于聽(tīng)和看的學(xué)習(xí)環(huán)境中，作為授課老師則應(yīng)該讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。在影片的播放中，授課老師要根據(jù)影片找出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并通過(guò)教材，讓學(xué)習(xí)者感覺(jué)課題教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)，從而激發(fā)他們的好奇心和興趣，主動(dòng)參與到影片的播放學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)，授課老師可以選擇一些水平較高的學(xué)生，讓這些學(xué)生對(duì)電影進(jìn)行配音，甚至進(jìn)行劇本改寫，并參與表演，這種增加學(xué)生參與度的電影，無(wú)疑是增加學(xué)習(xí)者印象最有效的手段和方法。如跟讀、討論等互動(dòng)，也是增加學(xué)習(xí)者參與性最好的途徑。

五、總結(jié)

作為優(yōu)秀的影視作品，其最為鮮明的主旨在于其故事情節(jié)的完整性，以及深厚的文化和背景。漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)本是枯燥無(wú)味，且極為復(fù)雜的，但是一部好的影片能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者帶來(lái)美好的感覺(jué)，他們享受這種美好，從而從內(nèi)心中激發(fā)自己對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。漢語(yǔ)教學(xué)結(jié)合影視片段，寓教于樂(lè)，這不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，還能夠?qū)?shū)本上學(xué)到的東西帶入實(shí)踐，可以將學(xué)到的知識(shí)向交際工具方面進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)變，并實(shí)用于日常生活之中，這不僅是學(xué)好漢語(yǔ)的途徑，更是對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中失重現(xiàn)象的一種調(diào)節(jié)。總之，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中引入影視欣賞這一教學(xué)模式收到了良好的效果，但是無(wú)可否認(rèn)的，這其中還有很多的問(wèn)題存在，因此，面對(duì)困難和問(wèn)題，作為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的授課者，只有更加的努力才能摸索出一條成功之路。

參考文獻(xiàn)

[1]季羨林.卷首語(yǔ)[J].語(yǔ)言文字應(yīng)用，2000（1）：1.[2]李如龍.應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的性質(zhì)和內(nèi)容[C]//世紀(jì)之交的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué).北京廣播學(xué)院出版社，2000:1-7.[3]崔永華.基礎(chǔ)漢語(yǔ)教學(xué)模式的改革[J].世界漢語(yǔ)教學(xué)，1999（1）：3-8.[4]劉珣.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)引論[M].北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社，2000.[5]Baltava.I,1994,Impact of video on the comprehension skills of core French students,Canadian Modern Language Review,50,3.[6]陳楠.以《歐洲語(yǔ)言共同參考框架》為指導(dǎo)的多多教學(xué)模式設(shè)計(jì)及應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2010:5.[7]李紅兵.語(yǔ)文素質(zhì)教育與學(xué)生人格所造[J].現(xiàn)代語(yǔ)文：教學(xué)研究，2008:12.老師的要求修改的地方：你的論文的選題不錯(cuò),但行文問(wèn)題比較大。一是論文的結(jié)構(gòu)不完整、思路不清晰、邏輯混亂，有很多內(nèi)容啰嗦重復(fù)；二是行文中存在很多錯(cuò)別字和有問(wèn)題的語(yǔ)言表達(dá)，凡是加紅的地方，都是我覺(jué)得有問(wèn)題的。我對(duì)你的論文的主體結(jié)構(gòu)有如下修改意見(jiàn)：

一、增加第一章緒論，主要寫選題的背景原因意義等。

二、正文分為：第二章寫“影視欣賞教學(xué)的出現(xiàn)與發(fā)展“,主要解釋什么是影視欣賞教學(xué)，隨著人類科技和影視業(yè)的發(fā)展,影視欣賞不僅成為人們業(yè)余文化生活的重要方式,而且也已經(jīng)越來(lái)越多地被教師們應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，成為一種受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式；第三章寫”影視欣賞在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值“，這一點(diǎn)你原來(lái)論文上有很多重復(fù)的東西，什么優(yōu)勢(shì)呀必要性呀，你還是綜合整理一下吧；第四章寫”影視欣賞在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略“。論文題目去掉“淺析”或是改為“淺談、淺論”。

第三篇：語(yǔ)料庫(kù)的應(yīng)用(最終)

語(yǔ)料庫(kù)的應(yīng)用

語(yǔ)料庫(kù)方法廣泛應(yīng)用于語(yǔ)言學(xué)理論研究、軍事等領(lǐng)域。當(dāng)代語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)（以語(yǔ)料庫(kù)方法為取向的研究語(yǔ)言的分支就被稱為語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)）已是高歌猛進(jìn)，日新月異，新的語(yǔ)料庫(kù)更是層出不窮，經(jīng)過(guò)科學(xué)選材和標(biāo)注，具有適當(dāng)規(guī)模的語(yǔ)料庫(kù)能夠反映和記錄語(yǔ)言的實(shí)際使用情況，人們通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)觀察和把握語(yǔ)言事實(shí)，分析和研究語(yǔ)言系統(tǒng)的規(guī)律，極大地方便了語(yǔ)言研究者。

軍事語(yǔ)料庫(kù)對(duì)信息化條件下的軍事斗爭(zhēng)具備潛在價(jià)值，積極開(kāi)展軍事語(yǔ)料庫(kù)的研究和建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，并把研究成果轉(zhuǎn)化到實(shí)戰(zhàn)之中。和平時(shí)期對(duì)信息化高科技武器的建設(shè)不可小視，對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)態(tài)勢(shì)的綜合信息捕捉、把握和利用的能力建設(shè)至關(guān)重要，但對(duì)身邊已有的各類信息的綜合收集和利用也同樣不可忽視。軍事語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)正是針對(duì)實(shí)現(xiàn)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中爭(zhēng)奪與占有信息資源、獲取不對(duì)稱的戰(zhàn)爭(zhēng)中的信息掌握和信息利用的不對(duì)稱優(yōu)勢(shì)。

【一】、語(yǔ)料庫(kù)成為語(yǔ)言學(xué)理論研究的基礎(chǔ)資源

語(yǔ)料庫(kù)是計(jì)算語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)。語(yǔ)料庫(kù)對(duì)應(yīng)的英文是corpus，復(fù)數(shù)形式為corpora。這個(gè)詞既可以指語(yǔ)料也可以表示語(yǔ)料庫(kù)。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)專家戴維?克里斯特爾認(rèn)為，語(yǔ)料庫(kù)“指收集的一批語(yǔ)言學(xué)數(shù)據(jù)，或?yàn)闀?shū)面文本或?yàn)檠哉Z(yǔ)錄音的轉(zhuǎn)寫，可用作語(yǔ)言學(xué)描寫的出發(fā)點(diǎn)，也可作為驗(yàn)證語(yǔ)言假說(shuō)的手段。計(jì)算機(jī)語(yǔ)料庫(kù)是一大批機(jī)器可讀文本的結(jié)集。各種為不同目的而建立的語(yǔ)料庫(kù)可以應(yīng)用在詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用、語(yǔ)體研究，社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究，口語(yǔ)研究，詞典編纂，語(yǔ)言教學(xué)以及自然語(yǔ)言處理、人工智能、機(jī)器翻譯、言語(yǔ)識(shí)別與合成等領(lǐng)域。

起初語(yǔ)料庫(kù)主要用于語(yǔ)言學(xué)研究，而且建成的語(yǔ)料庫(kù)多為通用語(yǔ)料庫(kù)，服務(wù)的研究領(lǐng)域主要集中于詞典編纂、詞語(yǔ)搭配與結(jié)構(gòu)、基于平行語(yǔ)料庫(kù)的英漢互譯、文學(xué)作品和作家語(yǔ)言風(fēng)格的研究以及基于語(yǔ)料庫(kù)的外語(yǔ)教學(xué)研究等。隨著研究的不斷深入，各種專業(yè)領(lǐng)域語(yǔ)料庫(kù)也相繼建立，語(yǔ)料庫(kù)的應(yīng)用研究逐漸擴(kuò)大到其他學(xué)科。

我國(guó)在語(yǔ)料庫(kù)的應(yīng)用上還處于起步階段，在計(jì)算語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)言信息處理領(lǐng)域，語(yǔ)料庫(kù)主要用來(lái)為統(tǒng)計(jì)語(yǔ)言模型提供語(yǔ)言特征信息和概率數(shù)據(jù)，在語(yǔ)言研究的其他領(lǐng)域，多使用語(yǔ)料的檢索和頻率統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

目前國(guó)外已建成且較有影響的主要為以下的語(yǔ)料庫(kù)：美國(guó)：布朗大學(xué)的今日美國(guó)英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)料庫(kù)(The Brown University Standard Corpusof Present Day American English)、蘭卡斯特一奧斯陸／卑爾根語(yǔ)料庫(kù)(The Lancast-er-Oslo/Bergen(LOB)Corpus)、英語(yǔ)語(yǔ)庫(kù)(TheBank of English)、英國(guó)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)(The BritishNational Corpus(BNC、倫敦一隆德語(yǔ)料庫(kù)(Lon-don-Lund Corpus(LLC》、美國(guó)傳統(tǒng)中介語(yǔ)料(American Heritage Intermediate(AHI)Corpus)以及英語(yǔ)國(guó)際語(yǔ)料庫(kù)(The Intemational Corpus ofEnglish(ICE》等。國(guó)內(nèi)在語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)方面雖然較晚，但已體現(xiàn)出較強(qiáng)的后發(fā)優(yōu)勢(shì)，個(gè)別語(yǔ)料庫(kù)在世界上也形成了一定的影響。趨于領(lǐng)先地位的有廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)的中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)(Chinese Learner English Corpus(CLEC)、中國(guó)社科院語(yǔ)言所的漢語(yǔ)情景會(huì)話口語(yǔ)庫(kù)（北京地區(qū)）(Spoken Chinese Corpus of Situated Discoursein Beijing Area)以及上海交大的科技英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)(JDESt）近期由文秋芳等編著的中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口筆語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)無(wú)疑是對(duì)以上的語(yǔ)料庫(kù)的有效補(bǔ)充。

【二】、語(yǔ)料庫(kù)在軍事領(lǐng)域的應(yīng)用

<一>、信息化條件下的軍事語(yǔ)料庫(kù)的應(yīng)用背景

從世紀(jì)之交的幾場(chǎng)局部戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)看，信息化戰(zhàn)爭(zhēng)已成為當(dāng)代和未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的主要形式。信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的核心是對(duì)信息資源的爭(zhēng)奪與占有，信息匱乏或信息弱勢(shì)的一方注定會(huì)成為戰(zhàn)爭(zhēng)的輸家。不對(duì)稱的戰(zhàn)爭(zhēng)中很大的不對(duì)稱就是信息掌握和信息利用的不對(duì)稱。要想實(shí)現(xiàn)信息化的部隊(duì)，避免在戰(zhàn)爭(zhēng)中成為信息弱勢(shì)的一方，和平時(shí)期對(duì)信息化高科技武器的建設(shè)不可小視，對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)態(tài)勢(shì)的綜合信息捕捉、把握和利用的能力建設(shè)至關(guān)重要，但對(duì)身邊已有的各類信息的綜合收集和利用也同樣不可忽視。對(duì)于后者，軍事語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)正是針對(duì)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有力依靠和手段，具有不可低估的價(jià)值。首先，可以借助語(yǔ)料庫(kù)對(duì)海量信息進(jìn)行情報(bào)處理和分析外，從中生成重要的情報(bào)，為相關(guān)部門和專家提供決策輔助；還可以借助語(yǔ)料庫(kù)的后臺(tái)支持，開(kāi)發(fā)出戰(zhàn)場(chǎng)針對(duì)交戰(zhàn)對(duì)方或所在地的語(yǔ)言自動(dòng)翻譯和語(yǔ)音處理的軟硬件，更好地服務(wù)于戰(zhàn)場(chǎng)信息控制與掌握，提高戰(zhàn)斗人員的生存能力，確保對(duì)敵的信息優(yōu)勢(shì)。

以美國(guó)為首的西方發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)意識(shí)到軍事語(yǔ)料庫(kù)對(duì)信息化條件下的軍事斗爭(zhēng)所具備的潛在價(jià)值，積極開(kāi)展軍事語(yǔ)料庫(kù)的研究和建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，并把研究成果轉(zhuǎn)化到實(shí)戰(zhàn)之中。比如，利用語(yǔ)料庫(kù)的資源支持，借助自然語(yǔ)言的處理技術(shù)，美軍為駐伊拉克的美軍部隊(duì)開(kāi)發(fā)和配備了一種“多語(yǔ)言自動(dòng)講話翻譯機(jī)”，它能迅速將英語(yǔ)翻譯成阿拉伯語(yǔ)，以解決美軍與伊拉克人交流的問(wèn)題。美國(guó)防高級(jí)研究計(jì)劃局

(DARPA)也正在著手開(kāi)發(fā)新一代雙路語(yǔ)音翻譯技術(shù)，并采用該技術(shù)為駐伊部隊(duì)開(kāi)發(fā)英語(yǔ)和阿拉伯語(yǔ)的翻譯系統(tǒng)。

美國(guó)的GALE(全球獨(dú)立語(yǔ)言開(kāi)發(fā))計(jì)劃通過(guò)構(gòu)建多國(guó)語(yǔ)料庫(kù)，運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)來(lái)處理庫(kù)中多國(guó)語(yǔ)言的大量語(yǔ)音和文字材料，這些工作

包括采集、翻譯、分析和解釋這些材料，旨在消除對(duì)語(yǔ)言學(xué)家和分析學(xué)家的依賴，以適當(dāng)?shù)姆绞阶詣?dòng)地向軍事指揮官或其他人員提供相關(guān)、簡(jiǎn)潔、可操作的信息。此外，美國(guó)軍方DARPA計(jì)劃中，有很多項(xiàng)目涉及語(yǔ)料庫(kù)基礎(chǔ)上的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言處理技術(shù)，其中包括機(jī)器自動(dòng)翻譯、跨語(yǔ)言情報(bào)偵測(cè)、情報(bào)抽取、情報(bào)摘要、特定事件情報(bào)追蹤等方面。在以上系統(tǒng)的研制過(guò)程中，美國(guó)建立了大量的軍事語(yǔ)料庫(kù)，大大提高了信息收集與處理的效率，并積累了豐富的軍事語(yǔ)料庫(kù)開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。日本、俄羅斯、歐盟等其他發(fā)達(dá)國(guó)家和國(guó)際組織也不甘落后，在軍事語(yǔ)料庫(kù)研究與開(kāi)發(fā)等方面投入大量資金，并取得了顯著的效果。我軍未來(lái)面臨的戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)更為復(fù)雜，需要做好打贏“多戰(zhàn)場(chǎng)”戰(zhàn)爭(zhēng)的準(zhǔn)備，而且在情報(bào)電子對(duì)抗等方面面臨的競(jìng)爭(zhēng)更為激烈。“多戰(zhàn)場(chǎng)”戰(zhàn)爭(zhēng)即意味著戰(zhàn)爭(zhēng)的多地域性、多語(yǔ)言性。這就要求我們研究與開(kāi)發(fā)多種語(yǔ)言的軍事語(yǔ)料庫(kù)，并且開(kāi)發(fā)多種載體的軍事語(yǔ)料庫(kù)，譬如文本、音頻、視頻等。同時(shí)，情報(bào)電子對(duì)抗領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)的加劇也要求我們開(kāi)發(fā)多種專業(yè)的軍事語(yǔ)料庫(kù)，譬如心理戰(zhàn)語(yǔ)料庫(kù)、核情報(bào)語(yǔ)料庫(kù)、各種尖端武器語(yǔ)料庫(kù)以及對(duì)方重要軍政領(lǐng)導(dǎo)人物的語(yǔ)言語(yǔ)料庫(kù)等。

<二>、軍事語(yǔ)料庫(kù)獨(dú)特的發(fā)展空間

作為一種專業(yè)語(yǔ)料庫(kù)，軍事語(yǔ)料庫(kù)具備語(yǔ)料庫(kù)的共有的功能。這些功能可以歸納為軍事語(yǔ)料庫(kù)的一般應(yīng)用；同時(shí)，在信息化條件下，軍事語(yǔ)料庫(kù)也有自身獨(dú)特的發(fā)展空間和應(yīng)用前景。

軍事語(yǔ)料庫(kù)是指由服務(wù)于軍事甚至內(nèi)容涉及軍事的單一語(yǔ)種或多語(yǔ)種的文本所組成的語(yǔ)料庫(kù)，也可以是含圖片、語(yǔ)音、視頻等媒體形式的語(yǔ)料庫(kù)。根據(jù)具體用途不同可以有軍事通用語(yǔ)料庫(kù)，指的是即覆蓋軍事思想、政策與規(guī)定、科學(xué)研究、教育訓(xùn)練、裝備與技術(shù)、作戰(zhàn)與指揮等各領(lǐng)域的語(yǔ)料，也可以是單一用途或?qū)ο蟮恼Z(yǔ)料庫(kù)，如軍事術(shù)語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)、軍事科技文獻(xiàn)語(yǔ)料庫(kù)、軍事裝備與技術(shù)語(yǔ)料庫(kù)（可以含軍事裝備本體的研究）、軍事情報(bào)語(yǔ)料庫(kù)、輿論戰(zhàn)、心理戰(zhàn)語(yǔ)言素材語(yǔ)料庫(kù)、軍事文學(xué)語(yǔ)料庫(kù)、軍事外語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)等。部分內(nèi)容不涉及軍事，但明顯具有服務(wù)軍事功能的語(yǔ)料庫(kù)包括：對(duì)象國(guó)語(yǔ)言文化百 科知識(shí)語(yǔ)料庫(kù)，對(duì)象國(guó)政情語(yǔ)料庫(kù)，對(duì)象國(guó)自然資源語(yǔ)料庫(kù)，對(duì)象國(guó)科技情報(bào)語(yǔ)料庫(kù)，對(duì)象國(guó)經(jīng)濟(jì)情報(bào)語(yǔ)料庫(kù)，對(duì)象國(guó)新聞報(bào)道語(yǔ)料庫(kù)等等。

總的說(shuō)來(lái)，軍事語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)、開(kāi)發(fā)與研究對(duì)大多數(shù)國(guó)家來(lái)說(shuō)仍然是剛剛起步的新鮮事物，美軍在此方面的研究較早，具體應(yīng)用方面已經(jīng)取得了明顯的突破，因此我國(guó)也應(yīng)該加緊軍事語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)步伐。

1、軍事語(yǔ)料庫(kù)的一般應(yīng)用

（1）革新軍事語(yǔ)言研究方法，提高軍事語(yǔ)言研究效率

軍事語(yǔ)言研究主要集中在五個(gè)方面，即軍事術(shù)語(yǔ)研究、軍事書(shū)面語(yǔ)研究、軍事口語(yǔ)研究、軍用主題詞研究、軍事現(xiàn)象與語(yǔ)言現(xiàn)象共變理論等研究。這些方面的研究在局部已取得了令人振奮的成果，對(duì)軍隊(duì)建設(shè)發(fā)揮了積極的推動(dòng)作用。但目前，這樣的研究許多仍基于以往的傳統(tǒng)研究方法，即依靠人力進(jìn)行語(yǔ)料的收集、分類、提取和分析，不僅效率低下，而且研究結(jié)論的可信度容易引起人們的疑問(wèn)。如果能借助于相關(guān)的軍事語(yǔ)料庫(kù)，軍事語(yǔ)言的研究可以大大提高效率和準(zhǔn)確度。其中，可以為軍事詞匯的研究提供軍事運(yùn)用中的全貌，常用軍事用語(yǔ)也可以更符合語(yǔ)言應(yīng)用的實(shí)際情況，對(duì)于語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的研究也可以更好地體現(xiàn)軍事用語(yǔ)的分布、變化和來(lái)龍去脈。由于軍事語(yǔ)料庫(kù)具有使用方便、查詢科學(xué)、信息抽取準(zhǔn)確的優(yōu)點(diǎn)，因而還能夠滿足軍事用語(yǔ)應(yīng)用和研究的各類應(yīng)急需要。

（2）加速各類軍事辭典編纂，提高軍事辭典應(yīng)用價(jià)值

目前，國(guó)內(nèi)已經(jīng)有相當(dāng)數(shù)量的針對(duì)我軍和外軍的軍事詞典，既有一般性的軍語(yǔ)詞典，也有專門性的術(shù)語(yǔ)詞典，還有武器裝備、科學(xué)技術(shù)詞典和百科全書(shū)等。但這些詞典由于多是用傳統(tǒng)人工收集語(yǔ)料的編纂而成，詞典的覆蓋面較窄，選詞的代表性不高，也不易體現(xiàn)符合軍事語(yǔ)言實(shí)際使用的全貌。另外，由于選材的原因，軍語(yǔ)和軍事詞匯的系統(tǒng)性較差，未能較好地體現(xiàn)當(dāng)代語(yǔ)言使用的特點(diǎn)，也不能反映軍語(yǔ)的歷史變化和相互關(guān)系。具體說(shuō)來(lái)，就是對(duì)新詞的收集未能全面覆蓋，未能準(zhǔn)確反映國(guó)內(nèi)外軍事發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，對(duì)舊詞的采用沒(méi)有有力的依據(jù)，例句的使用也不能保證是否是軍語(yǔ)使用的實(shí)際情況，因而，其結(jié)果是容易造成隨意性的編撰。另一個(gè)突出的弱點(diǎn)是，幾乎所有軍語(yǔ)詞典都沒(méi)有考慮按照國(guó)際目前詞典出版的新趨勢(shì)去考慮，即配以語(yǔ)料庫(kù)基礎(chǔ)上生成的電子詞典光盤版。實(shí)際上，創(chuàng)建軍事語(yǔ)料庫(kù)，將詞典的整個(gè)編撰和使用建立在軍事語(yǔ)料庫(kù)基礎(chǔ)上，將能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)軍事辭典的上述缺憾，能夠保證軍事辭典的理?yè)?jù)性、系統(tǒng)性、全面性、準(zhǔn)確度和時(shí)效性，從而提高軍事辭典的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。（3）創(chuàng)新語(yǔ)言戰(zhàn)法研究，大力促進(jìn)新軍事變革

在新的國(guó)際斗爭(zhēng)環(huán)境下，語(yǔ)言已成為當(dāng)今軍事斗爭(zhēng)中的主要武器和媒介，其表現(xiàn)形式為信息戰(zhàn)、心理戰(zhàn)、輿論戰(zhàn)、法律戰(zhàn)等，作用和地位不斷凸現(xiàn)。輿論宣傳和心理攻擊已經(jīng)成為新的大規(guī)模殺傷武器。西方軍隊(duì)紛紛組建起大批專門從事上述作戰(zhàn)形式的部隊(duì)和研究機(jī)構(gòu)。美軍在各軍種的指揮學(xué)院都開(kāi)設(shè)了心理戰(zhàn)的課程，專門的心理戰(zhàn)部隊(duì)更是花樣繁多，不斷加強(qiáng)心理戰(zhàn)的作戰(zhàn)樣式和作戰(zhàn)能力。對(duì)語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用是心理戰(zhàn)的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的做法是，組織人員針對(duì)某一特殊情況臨時(shí)編輯創(chuàng)作心理戰(zhàn)和輿論戰(zhàn)的文本和稿件，但由于工作量大，任務(wù)緊急，單一的人工做法很難滿足信息時(shí)代快節(jié)奏行動(dòng)的需要。因而，建立心理戰(zhàn)、輿論戰(zhàn)、法律戰(zhàn)的語(yǔ)料庫(kù)，利用語(yǔ)料庫(kù)的快捷查詢、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、處理能力強(qiáng)、生成快捷的特點(diǎn)，可以定量和定性開(kāi)展這方面的理論探索和應(yīng)用研究，從而更好地發(fā)揮語(yǔ)言的實(shí)戰(zhàn)作用，提高語(yǔ)言的殺傷力。這樣做，才能真正做到針對(duì)信息戰(zhàn)的“未雨綢繆”，“即需即用”。

（4）推動(dòng)軍事語(yǔ)料庫(kù)輔助教學(xué)研究，提高軍事外語(yǔ)教學(xué)水平

軍事語(yǔ)料庫(kù)不但為軍事語(yǔ)言研究提供了豐富的語(yǔ)言素材，為編寫軍事詞典提供大規(guī)模的詞匯源頭，還可以為各種軍事教材提供重要的依托和依據(jù)，而且在軍事外語(yǔ)教學(xué)理論、內(nèi)容、方法等方面也可以發(fā)揮重要作用。傳統(tǒng)的軍事外語(yǔ)教學(xué)主要是憑感覺(jué)進(jìn)行主觀設(shè)計(jì)，在經(jīng)驗(yàn)下行事，往往在出現(xiàn)問(wèn)題后再進(jìn)行補(bǔ)救。而建立在軍事語(yǔ)料庫(kù)基礎(chǔ)上的軍事外語(yǔ)教學(xué)，將實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)的變革與創(chuàng)新。總的說(shuō)來(lái)，軍事語(yǔ)料庫(kù)可以在軍事外語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中從事以

下的主要活動(dòng)：

(1)避免課堂授課內(nèi)容與人們實(shí)際使用的軍事語(yǔ)言之間的差距；

(2)發(fā)現(xiàn)過(guò)去被忽略的軍事語(yǔ)言規(guī)律；

(3)理解軍事詞語(yǔ)在實(shí)際交際中的意義和用法；

(4)揭示和認(rèn)清軍事語(yǔ)域的特點(diǎn)；

(5)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者使用軍事語(yǔ)言時(shí)的問(wèn)題；

(6)解決語(yǔ)言學(xué)習(xí)測(cè)試的有效性和合理性；

(7)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的科學(xué)分析；

(8)提供軍事語(yǔ)言學(xué)習(xí)的策略和輔助素材；

(9)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。

總之，軍事語(yǔ)料庫(kù)的建立，對(duì)傳統(tǒng)的軍事語(yǔ)言研究、詞典編撰、輿論戰(zhàn)和心理戰(zhàn)的語(yǔ)言使用策略和戰(zhàn)略以及語(yǔ)言教學(xué)會(huì)帶來(lái)新的革命性的轉(zhuǎn)變。

2、軍事語(yǔ)料庫(kù)在信息化條件下的創(chuàng)新應(yīng)用

信息化條件下的戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)信息掌握、信息控制、信息處理和信息傳遞的能力提出了非同一般的要求，而各類軍事語(yǔ)料庫(kù)的建立，能更好地滿足和適應(yīng)這些能力的建設(shè)。

(1)推動(dòng)軍事情報(bào)檢索發(fā)展，提高情報(bào)獲取能力 我們處在一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，僅互聯(lián)網(wǎng)上每秒傳遞的各類信息都很難以統(tǒng)計(jì)，無(wú)線電話的語(yǔ)音信息也是一個(gè)海量。這其中蘊(yùn)藏著 大量的有價(jià)值的情報(bào)，如果能有選擇性地收集其中的信息，建成語(yǔ)料庫(kù)，再利用語(yǔ)料庫(kù)對(duì)信息進(jìn)行過(guò)濾和篩選，就會(huì)為軍事情報(bào)提供重要的參考和判斷依據(jù)。如果直接收集敵方軍事人員的各類電話和互聯(lián)網(wǎng)信息，建立分門別類的語(yǔ)料庫(kù)，其潛在軍事價(jià)值就更為可想而知了。比如，為了針對(duì)特殊對(duì)象的信息收集、情報(bào)偵聽(tīng)、方位跟蹤等，可以建立該人物群體的軍事語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)。利用特定人物的語(yǔ)音樣本，對(duì)相關(guān)人員的無(wú)線電話可以實(shí)現(xiàn)全球跟蹤和定位。據(jù)傳，美國(guó)在打擊基地組織的關(guān)鍵人物中就采用了這一技術(shù)，這也就是為什么拉登很少使用手機(jī)的原因。值得指出的是，美國(guó)的GALE(全球獨(dú)立語(yǔ)言開(kāi)發(fā))機(jī)構(gòu)利用語(yǔ)料庫(kù)的技術(shù)，結(jié)合計(jì)算機(jī)語(yǔ)言學(xué)的其他技術(shù)，已經(jīng)開(kāi)始研究并應(yīng)用處理多國(guó)語(yǔ)言中的大量語(yǔ)音和文字材料，這些工作包括采集、翻譯、分析和解釋這些材料。通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)大量語(yǔ)料的快速處理，自動(dòng)地向軍事指揮官或其他人員提供相關(guān)、簡(jiǎn)潔．可操作的信息。這樣可以部分消除對(duì)語(yǔ)言學(xué)專家和信息分析專家的依賴。軍事人員只用掌握簡(jiǎn)單的操作命令，就可以對(duì)某一信息或某一問(wèn)題在當(dāng)前海量信息中的權(quán)重或分量得出結(jié)論，從而對(duì)下一步采取何種應(yīng)對(duì)措施和行動(dòng)提供參照。當(dāng)然，如果是情報(bào)分析專家來(lái)利用這套系統(tǒng)，對(duì)情報(bào)的掌握就更加全面和準(zhǔn)確了。

(2)方便多國(guó)協(xié)同軍事行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)軍事翻譯

當(dāng)前國(guó)際多國(guó)多語(yǔ)種的聯(lián)合演習(xí)、聯(lián)合反恐、國(guó)際維和、軍事談判和軍事交流日益擴(kuò)大，范圍也越來(lái)越廣；另一方面，一國(guó)軍隊(duì)人員往往遠(yuǎn)程作戰(zhàn)，對(duì)戰(zhàn)斗地區(qū)和占領(lǐng)區(qū)的文化都缺乏了解，語(yǔ)言溝通就更加困難了，這對(duì)軍事翻譯提出了很強(qiáng)的需求。然而，單純的人工現(xiàn)場(chǎng)翻譯顯然已經(jīng)無(wú)法滿足要求，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。在軍事行動(dòng)過(guò)程中，用人工進(jìn)行實(shí)現(xiàn)翻譯的代價(jià)也太高。因此開(kāi)發(fā)自動(dòng)翻譯系統(tǒng)迫在眉睫，而機(jī)器翻譯實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)就是語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)和方法。

目前開(kāi)發(fā)類似于人類智能的通用機(jī)器翻譯系統(tǒng)比較困難，然而對(duì)于特定領(lǐng)域的機(jī)器翻譯，借助語(yǔ)料庫(kù)的技術(shù)，還是可以實(shí)現(xiàn)的。比如，在多國(guó)協(xié)同作戰(zhàn)中，由于涉及的詞匯和用語(yǔ)較為簡(jiǎn)單，語(yǔ)句變化性小，戰(zhàn)場(chǎng)用語(yǔ)單一，因此，對(duì)它們實(shí)現(xiàn)軍語(yǔ)自動(dòng)翻譯是完全可能的。可以建立一定規(guī)模的語(yǔ)料庫(kù)，然后通過(guò)計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)，尤其是自然語(yǔ)言的處理技術(shù)，對(duì)它們進(jìn)行可信度較高的快速翻譯，這也就是我們通常所說(shuō)的機(jī)器翻譯。機(jī)器翻譯的基礎(chǔ)就是語(yǔ)料庫(kù)，而且是雙語(yǔ)或多語(yǔ)種的語(yǔ)料庫(kù)。

美軍已經(jīng)開(kāi)始了這方面的探索和研究。由于美軍在全球各地行動(dòng)，并且經(jīng)常在短時(shí)間內(nèi)處于非英語(yǔ)的陌生環(huán)境。出于對(duì)安全和行動(dòng)有效性的考慮，他們必須了解相當(dāng)廣泛的快速變化的新信息。然而，這些信息在第一時(shí)間經(jīng)常只是以外語(yǔ)的形式出現(xiàn)。它可能包括當(dāng)?shù)鼐用竦脑捳Z(yǔ)交流、廣播電視、不同領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)行動(dòng)地區(qū)人民的講話以及當(dāng)?shù)鼐用竦姆磻?yīng)。由于作戰(zhàn)部隊(duì)里具有能完全聽(tīng)懂當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言的官兵相對(duì)較少，再加上臨時(shí)培訓(xùn)的代價(jià)又較高，而且語(yǔ)種繁多，一時(shí)間很難做很好的語(yǔ)言提高。這種情況下，收集并建立當(dāng)?shù)鼗畹恼Z(yǔ)言的語(yǔ)料庫(kù)，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)機(jī)器翻譯，被美軍認(rèn)為是目前較好的可行方案。實(shí)際上，美軍已在最近的兩場(chǎng)局部戰(zhàn)爭(zhēng)中采用了這種技術(shù)。

駐伊拉克的美軍部隊(duì)配備一種“多語(yǔ)言自動(dòng)講話翻譯機(jī)”，它能迅速將英語(yǔ)翻譯成阿拉伯語(yǔ)，以解決美軍與伊拉克人交流的問(wèn)題。據(jù)路透社報(bào)道，開(kāi)發(fā)這種翻譯機(jī)的美國(guó)國(guó)際商用機(jī)器公司(IBM)已向駐伊美軍交付了裝有語(yǔ)音識(shí)別和翻譯軟件的筆記本電腦。這些電腦將首先配備給美軍醫(yī)務(wù)人員、特種部隊(duì)和海軍陸戰(zhàn)隊(duì)，目的是在需要醫(yī)療救援時(shí)能及時(shí)與伊拉克安全部隊(duì)和伊平民溝通。其中一款就是下圖所示的Babylon雙語(yǔ)翻譯機(jī)，涉及了阿拉伯語(yǔ)、漢語(yǔ)、英 語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、意大利語(yǔ)、日語(yǔ)、朝語(yǔ)等8種語(yǔ)言的相互對(duì)譯，其內(nèi)核中配有大量的實(shí)時(shí)言語(yǔ)交流的語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)，然后通過(guò)處理軟件，對(duì)輸入的話語(yǔ)信息進(jìn)行數(shù)據(jù)比對(duì)和排錯(cuò)，最后輸出認(rèn)為最為合適的翻譯結(jié)果。

報(bào)道說(shuō)，盡管翻譯機(jī)暫時(shí)還不會(huì)應(yīng)用于沖突或作戰(zhàn)環(huán)境中，因?yàn)檫@些緊急狀況需要瞬間溝通和決策；但是，IBM的最終目標(biāo)是讓軍隊(duì)在翻譯缺乏的真實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)操不同語(yǔ)言者之間的有效交流。IBM研究翻譯技術(shù)的技術(shù)高管納哈默(David Nahamoo)說(shuō)，使用裝備了Mas-tor的筆記本電腦或掌上電腦，交談一方對(duì)著麥克風(fēng)說(shuō)話，經(jīng)軟件識(shí)別和翻譯后，電腦就會(huì)自動(dòng)把翻譯好的話讀給另一方聽(tīng)。現(xiàn)在提供給美軍的翻譯機(jī)能翻譯5萬(wàn)多英語(yǔ)單詞和10萬(wàn)阿拉伯語(yǔ)單詞。納哈默指出，這種翻譯機(jī)與現(xiàn)有翻譯軟件最大不同在于，它并不局限于程序事先存人的語(yǔ)句，還可以在機(jī)器學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步識(shí)別人們不同的文法、詞序和句子結(jié)構(gòu)。不過(guò)，由于任何翻譯機(jī)都不可能達(dá)到準(zhǔn)確無(wú)誤，為了防止翻錯(cuò)，出現(xiàn)誤會(huì)，Mastor先在屏幕上顯示三種翻譯方式，由使用者進(jìn)行選擇。

英國(guó)《防務(wù)系統(tǒng)日刊》2007年3月29日?qǐng)?bào)道，美國(guó)防高級(jí)研究計(jì)劃局(DARPA)授予Flu-ential公司一份價(jià)值120萬(wàn)美元的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)新一代雙路語(yǔ)音翻譯技術(shù)，該技術(shù)將用于為駐伊部隊(duì)開(kāi)發(fā)英語(yǔ)和阿拉伯語(yǔ)的翻譯系統(tǒng)。為了能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)和阿拉伯語(yǔ)的同步雙向語(yǔ)音交流，DARPA開(kāi)展了戰(zhàn)術(shù)用話音通信和翻譯系統(tǒng)(TRANSTAC)項(xiàng)目。Fluential公司首席執(zhí)行官俄薩尼(Farzad Ehsani)表示，DARPA要求開(kāi)發(fā)一種能夠進(jìn)行快速、精確話音翻譯的應(yīng)用系統(tǒng)。作為DARPA合同的一部分，F(xiàn)luential公司將開(kāi)發(fā)一種能夠用于多種任務(wù)的靈活系統(tǒng)，該系統(tǒng)將可以適應(yīng)野外的工作環(huán)境。新系統(tǒng)將為隊(duì)提供廣泛的翻譯能力，目前這些士兵缺乏與伊拉克平民、警察和士兵進(jìn)行交流的能力。

從以上可以看出，建立在語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)至上的機(jī)器翻譯已在美軍中大行其道，頗受青睞。隨著技術(shù)的進(jìn)步，不久的將來(lái)，以語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)為支撐的戰(zhàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)翻譯肯定會(huì)取得突破，并出現(xiàn)在戰(zhàn)場(chǎng)上。<三>、結(jié)論

綜上所述，建立大規(guī)模的軍事語(yǔ)料庫(kù)，可以提高我軍的軍事語(yǔ)言研究水平，加速軍事辭典編纂，提升輿論戰(zhàn)、心理戰(zhàn)的作戰(zhàn)和研究水平，提高情報(bào)檢索效率，推動(dòng)軍事行動(dòng)中機(jī)器翻譯發(fā)展，也能促進(jìn)軍事外語(yǔ)教學(xué)改革。盡管軍事語(yǔ)料庫(kù)研究在我國(guó)還處于初級(jí)階段，但鑒于軍事語(yǔ)料庫(kù)的獨(dú)特作用，加快各類軍事語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)已經(jīng)刻不容緩。它既可以革新軍事領(lǐng)域中的許多理念，促進(jìn)相關(guān)科研和教學(xué)的提高，也能大大加快軍隊(duì)信息化的步伐，從而最終將大大提高我軍信息化作戰(zhàn)的戰(zhàn)斗力和生存力。因此，我們需要抓住機(jī)會(huì)，以語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)理論和相關(guān)的軍事理論為指導(dǎo)，加大軍事語(yǔ)料庫(kù)的開(kāi)發(fā)力度，為促進(jìn)我軍新軍事變革、提高打贏未來(lái)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的能力做貢獻(xiàn)

第四篇：試論“聽(tīng)說(shuō)法“在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的合理應(yīng)用

試論“聽(tīng)說(shuō)法“在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的合理應(yīng)用

摘 要

第二語(yǔ)言教學(xué)法有狹義的和廣義的兩個(gè)方面。狹義的指的是個(gè)別的教學(xué)方式、方法，廣義的指的則是第二語(yǔ)言教學(xué)方法體系。人們一般在廣義上來(lái)使用該術(shù)語(yǔ)。第二語(yǔ)言教學(xué)法主要有：語(yǔ)法翻譯法、直接法、聽(tīng)說(shuō)法、視聽(tīng)法、認(rèn)知法、全體體驗(yàn)法、靜默法、任務(wù)型教學(xué)法、體驗(yàn)文化教學(xué)法等等。

而聽(tīng)說(shuō)能力作為一種最基本的交際能力，在語(yǔ)言的習(xí)得過(guò)程中被放在了突出的位置，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法的特點(diǎn)與此要求完個(gè)一致。因此，在種類繁多的教學(xué)法中，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法始終占有重要的一席之地。是否聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法就適應(yīng)于一切課型呢？這種方法是唯一提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)途徑嗎？實(shí)踐證明該方法同樣存在著缺陷，對(duì)它的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和運(yùn)用導(dǎo)致了對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)上一此問(wèn)題的存在。筆者基于對(duì)漢語(yǔ)第二語(yǔ)言教學(xué)課堂的觀摩，根據(jù)聽(tīng)說(shuō)法的理論基礎(chǔ)，結(jié)合該教學(xué)方法的特點(diǎn)和步驟，試圖通過(guò)本文找出其在對(duì)外漢語(yǔ)課堂實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這此問(wèn)題提出相應(yīng)對(duì)策。

一、課堂實(shí)際中的“聽(tīng)說(shuō)法”

在對(duì)我校國(guó)際交流學(xué)院留學(xué)生的對(duì)外漢語(yǔ)課堂進(jìn)行觀摩時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)在大多數(shù)的漢語(yǔ)課堂中，聽(tīng)說(shuō)法是教師們普遍采用的教學(xué)方法。通過(guò)筆者在留學(xué)生漢語(yǔ)課堂的觀摩記錄分析，在2課時(shí)90分鐘的課堂中，除了教師領(lǐng)讀生詞10分鐘和聽(tīng)寫10分鐘外，課堂以反復(fù)型操練為主，形式為師生問(wèn)答，生生問(wèn)答，熟練之后讓學(xué)生不假思索地將答案反應(yīng)出來(lái)。提高學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)水平被排在第一位，除聽(tīng)寫練習(xí)外，讀寫能力的訓(xùn)練很少體現(xiàn)。

學(xué)生們的反饋意見(jiàn)結(jié)果顯示：學(xué)生們認(rèn)為這種教學(xué)方法在提高漢語(yǔ)口語(yǔ)方面的確有很大幫助，對(duì)提高學(xué)生的開(kāi)口率頗見(jiàn)成效。但是，課堂操練有時(shí)略顯機(jī)械呆板，并且課堂上操練的句子在實(shí)際生活中運(yùn)用極為有限，在某種程度上挫傷了學(xué)生的積極性。因此，本文將談?wù)劼?tīng)說(shuō)法在教學(xué)中的應(yīng)用，試圖回答兩個(gè)問(wèn)題一是在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)法應(yīng)用的實(shí)際效果究竟如何;二是聽(tīng)說(shuō)法存在著哪些問(wèn)題以及出路何在。

二、聽(tīng)說(shuō)法

（一）聽(tīng)說(shuō)法的理論基礎(chǔ)

聽(tīng)說(shuō)法(是第二次世界大戰(zhàn)期間產(chǎn)生于美國(guó)的一種最初用于訓(xùn)練軍事人員滿足作戰(zhàn)目的的語(yǔ)言教學(xué)方法，因此也稱“軍隊(duì)法”，全盛于20世紀(jì)60年代。聽(tīng)說(shuō)法以美國(guó)描寫主義語(yǔ)言學(xué)(結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué))為語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)，以行為主義為心理 學(xué)基礎(chǔ)。劉詢c19s9}認(rèn)為在聽(tīng)說(shuō)法中，聽(tīng)就是“刺激”，說(shuō)就是“反應(yīng)”，聽(tīng)說(shuō)法的目的在于訓(xùn)練學(xué)生對(duì)刺激產(chǎn)生正確的反應(yīng)。郭蓮將聽(tīng)說(shuō)法的特點(diǎn)歸納為三點(diǎn):一是聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先于讀寫;二是強(qiáng)調(diào)以句型為中心，反復(fù)實(shí)踐，形成習(xí)慣;三是排斥母語(yǔ)(限制母語(yǔ))。

（二）聽(tīng)說(shuō)法的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)原則

依據(jù)聽(tīng)說(shuō)法的理論基礎(chǔ)確定了該方法的特點(diǎn)是:①聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先于讀寫;②以句型為中心，反復(fù)實(shí)踐，形成習(xí)慣;③限制母語(yǔ)或是說(shuō)排斥母語(yǔ)。其重要學(xué)習(xí)原則是:①外語(yǔ)學(xué)習(xí)基本上是一個(gè)機(jī)械的習(xí)慣形成的過(guò)程。②如果先教目的語(yǔ)語(yǔ)言項(xiàng)目的口頭形式，然后再教其書(shū)面形式，學(xué)生可以更有效地掌握語(yǔ)言技能。③類推比較分析能為語(yǔ)言學(xué)習(xí)擔(dān)供更好的基礎(chǔ)。④某一語(yǔ)言的詞匯對(duì)其本族語(yǔ)者所具有的意義只有在某一語(yǔ)言和文化環(huán)境中才能學(xué)到。

（三）聽(tīng)說(shuō)法在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)

目前高等院校對(duì)外國(guó)留學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)基本采用的是課堂教學(xué)的形式。由于教學(xué)思想的發(fā)展和影響，課堂教學(xué)由教師“滿堂灌”的注入式教學(xué)，逐步走向“講練法”、“談話法”、“互動(dòng)法”等啟發(fā)式教學(xué)。對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐也證實(shí)了“注入式”是少慢差費(fèi)的教學(xué)方式，已逐步被淘汰出局。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法重視口語(yǔ)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)句型作用，著重實(shí)踐和操練，它的特點(diǎn)恰好與目前對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)方式完全相符合。它打破了傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，改變了“啞巴”語(yǔ)言現(xiàn)象，以學(xué)生應(yīng)用漢語(yǔ)進(jìn)行交流為目的，這在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的漢語(yǔ)技能，使學(xué)生能脫口說(shuō)出流利漢語(yǔ)。實(shí)踐證明聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力理解及流利的口語(yǔ)是成功的，由于學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度使用語(yǔ)言，所以他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更為明確，學(xué)習(xí)效果非常明顯

三、聽(tīng)說(shuō)法在應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決對(duì)策

事實(shí)上，仃一種教學(xué)方法都有優(yōu)缺點(diǎn)，聽(tīng)說(shuō)法也小例外，以下將列舉聽(tīng)說(shuō)法在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并針對(duì)這此問(wèn)題提出解決對(duì)策

（一）重感性認(rèn)識(shí)，輕理性認(rèn)識(shí)

聽(tīng)說(shuō)法以聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，故而在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，并不會(huì)在聽(tīng)取語(yǔ)言材料之前或過(guò)程中教之以語(yǔ)法規(guī)則、詞組搭配、句義等。根據(jù)目前對(duì)外漢語(yǔ)課堂的開(kāi)課數(shù)和學(xué)生人數(shù)，學(xué)生很難全部認(rèn)真地做到模仿、記憶、重復(fù)、交談這些環(huán)節(jié)。在有限時(shí)間內(nèi)，如果教師不對(duì)聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容的語(yǔ)義、語(yǔ)法、詞匯及其漢文化背景進(jìn)行相應(yīng)解釋，學(xué)生的理解就只會(huì)“知其然，不知其所以然”。帶著還沒(méi)有解決的疑惑再進(jìn)行其它聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生疑惑越來(lái)越多，思維混亂。尤其是漢語(yǔ)自身的種種特點(diǎn)，使得我們的課堂教學(xué)必須是一種相當(dāng)嚴(yán)密的教與學(xué)的話動(dòng)。教師在這里必須講究教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和教學(xué)步驟的銜接，讓學(xué)習(xí)者循序漸近地去接受新知識(shí)。這樣，學(xué)生就不會(huì)只對(duì)聽(tīng)過(guò)的有印象，形成固定思維模式。下次再出現(xiàn)類似知識(shí)點(diǎn)就能舉一反三，達(dá)到理性認(rèn)識(shí)層次。

（二）片面強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)能力，忽視讀寫能力

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能是學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中必不可少，缺一不可的。結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言教學(xué)理論反復(fù)強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)第一性，文字第二性，在外語(yǔ)教學(xué)中以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為主，讀寫為輔。在真實(shí)課堂里，如果我們把注意力只放在聽(tīng)說(shuō)上，而不去挖掘讀寫對(duì)聽(tīng)說(shuō)的積極輔助作用，學(xué)生的讀寫能力就僅僅只會(huì)停留在聽(tīng)說(shuō)所得的材料上，一旦材料發(fā)生變化，讀寫能力就跟不上。可以在聽(tīng)說(shuō)材料中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生提取可用于讀寫的內(nèi)容，進(jìn)行寫作技巧分析。也可以讓學(xué)生將脫口而出的流利漢語(yǔ)再寫下來(lái)，完成后，自已進(jìn)行修改和錯(cuò)誤分析，在課堂上讀一讀，讓同學(xué)一起參與討論。這樣既可以提高自已的口語(yǔ)水平，還鍛煉了讀寫能力。

（三）注重機(jī)械操練，欠缺靈活性

聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法根據(jù)結(jié)構(gòu)主義理論主張，把85%的時(shí)間運(yùn)用在反復(fù)模仿，記憶、重復(fù)、交談等實(shí)踐練習(xí)上。其結(jié)果是聽(tīng)說(shuō)法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，只會(huì)機(jī)械照搬，在使用語(yǔ)言時(shí)缺乏靈話性。使用語(yǔ)言離不開(kāi)一定的語(yǔ)境，而語(yǔ)境又是隨著時(shí)間、客觀條件等不斷變化的。我們必須在聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐中加強(qiáng)語(yǔ)法規(guī)律的歸納，并適時(shí)傳授語(yǔ)用知識(shí)。使所有的語(yǔ)言材料成為活的材料。同時(shí)在課程的設(shè)置上要增設(shè)系統(tǒng)語(yǔ)法課作為補(bǔ)充。對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)既要重視操練的必要性，也不能失去靈話性，學(xué)生語(yǔ)言能力的演繹不僅需要反復(fù)模仿，更需要靈活掌握運(yùn)用-。

（四）忽略母語(yǔ)在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極作用。

聽(tīng)說(shuō)法所依賴的兩種理論都主張絕對(duì)排斥母語(yǔ)的利用，將利用外語(yǔ)思維放在首要位置。這種觀點(diǎn)主要是過(guò)分強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)對(duì)目的語(yǔ)的負(fù)遷移造成的。在實(shí)際教 學(xué)中，我們面對(duì)的是已經(jīng)習(xí)得了母語(yǔ)的學(xué)生，他們的頭腦中的母語(yǔ)思維模式不會(huì)因?yàn)槲覀兊目桃饣乇芏АＴ诮虒W(xué)課堂上，如能輔助以少量學(xué)生的母語(yǔ)解釋，學(xué)生會(huì)更好深入理解。講解某些復(fù)雜語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，必須要利用到母語(yǔ)進(jìn)行綜合分析和對(duì)比，否則學(xué)生的知識(shí)還是混沌一片。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，筆者認(rèn)為聽(tīng)說(shuō)法在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)要一分為二地看。聽(tīng)說(shuō)法第一次把教學(xué)話動(dòng)放在科學(xué)的基礎(chǔ)之上，其出現(xiàn)在外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展史上具有劃時(shí)代的意義，在它的基礎(chǔ)上又進(jìn)一步產(chǎn)生了視聽(tīng)法及其它各種各樣的新的教學(xué)方法。但是在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)知和內(nèi)化并行。而聽(tīng)說(shuō)法的特點(diǎn)決定了它不可能全部滿足這些要求。為達(dá)到語(yǔ)言知識(shí)更深層次的理解，必須采用其它教學(xué)方法。對(duì)于外語(yǔ)的教學(xué)方法的采納是小拘一格的，在實(shí)際教學(xué)中，并不存在單一的某種方法，即使在以聽(tīng)說(shuō)法為主的課堂中，也會(huì)有視聽(tīng)法的痕跡。并且，語(yǔ)言教學(xué)需要的不是一種教學(xué)理論或方法，而是一個(gè)更大的研究框架，其中多種教學(xué)理論并存，多種教學(xué)模式共現(xiàn)，各種教學(xué)方法各有所用。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。我們須認(rèn)識(shí)到放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)方法是不存在的。無(wú)論是何種教學(xué)方法其結(jié)果都應(yīng)是如何在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中實(shí)施語(yǔ)言知識(shí)的輸入，從而達(dá)到更好輸出，以提高學(xué)生的整體水平，這才應(yīng)該是教學(xué)的歸宿和目的。

第五篇：任務(wù)型教學(xué)法論文：任務(wù)教學(xué)法在對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)法論文：任務(wù)教學(xué)法在對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【中文摘要】任務(wù)型教學(xué)法是20世紀(jì)80年代提出的一個(gè)具有重要影響的教學(xué)法。本文針對(duì)口語(yǔ)課在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重要地位,探討了任務(wù)型教學(xué)法在對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。調(diào)查研究了任務(wù)型教學(xué)法在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及取得成果,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的具體特征,根據(jù)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的原則和模式,分析了任務(wù)教學(xué)法分別在初、中、高三個(gè)階段在對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂中的應(yīng)用,并對(duì)任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行了較為客觀的評(píng)價(jià)。論文的最后提出了以任務(wù)型教學(xué)法為主的口語(yǔ)教材編寫原則及建議。

【英文摘要】Task-based teaching method is put forward in the 1980s an important teaching method.This paper in oral English class teaching Chinese as a foreign language, discusses the important position in foreign language teaching approach the application of oral English teaching.The task-based teaching research in our English teaching and teaching Chinese as a foreign language, the application and the achievements and combining with the teaching practice and foreign Chinese oral English teaching, according to the specific characteristics of task-based language teaching principle and model, analyzes the task-based approach in the junior high three stages

respectively in oral English class Chinese as a foreign language, the application of task-based approach to a more objective evaluation.The final paper is put forward to the task-based teaching method mainly spoken textbooks principles and suggestion.【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法 對(duì)外漢語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 任務(wù)設(shè)計(jì)

【英文關(guān)鍵詞】task-based teaching foreign language oral English teaching task design

【目錄】任務(wù)教學(xué)法在對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用3-4Abstract

4緒論8-1

2中文摘要

一、論文研究的目的和意義8-1010-1

2二、國(guó)內(nèi)同類課題研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)第一章 關(guān)于任務(wù)教學(xué)法12-19

12-1

3第一節(jié) 任務(wù)教學(xué)法的產(chǎn)生和定義13-1614-1

5第二節(jié) 任務(wù)教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

二、建構(gòu)主義理論

第三節(jié) 任務(wù)教學(xué)法

一、互動(dòng)理論13-1

4三、系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)15-16的研究16-1916-1717-19式19-30

一、針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)教學(xué)法研究

二、針對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)型教學(xué)法研究第二章 任務(wù)型口語(yǔ)教學(xué)法的交際任務(wù)、原則及教學(xué)模第一節(jié) 語(yǔ)言交際任務(wù)及交際大綱19-2

3二、交際任務(wù)的劃分等級(jí)

一、交際大綱的確定及舉例19-

2121-23原則23-24則24-2525-26模式26-27第二節(jié) 任務(wù)型口語(yǔ)教學(xué)原則23-26

二、實(shí)用性原則2

4四、互動(dòng)性原則2

5一、真實(shí)性

三、以學(xué)生為中心的原

五、意義優(yōu)先的原則

一、Ellis 第三節(jié) 任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)模式26-30

二、對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂的教學(xué)模式27-30

第第三章 任務(wù)型教學(xué)法在對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用30-43一節(jié) 任務(wù)教學(xué)法在初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課的教學(xué)30-34語(yǔ)口語(yǔ)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容30-31教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)方法語(yǔ)課的教學(xué)34-3734-3636-3737-4037-3838-40

31-3

4一、初級(jí)漢

二、初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課的第二節(jié) 任務(wù)教學(xué)法在中級(jí)漢語(yǔ)口

一、中級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容

二、中級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課的教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)方法第三節(jié) 任務(wù)教學(xué)法在高級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課的教學(xué)

一、高級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容

二、高級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課的教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)方法第四節(jié) 任務(wù)型口語(yǔ)教學(xué)中教師的作用40-

41第五節(jié) 對(duì)任務(wù)型口語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)41-43教材編寫的一些建議編寫原則43-47

三、趣味性44-4545-47

43-49

第四章 對(duì)任務(wù)型口語(yǔ)

第一節(jié) 以交際任務(wù)為基礎(chǔ)的教材

二、實(shí)用性43-4

4五、現(xiàn)代性

一、以交際任務(wù)為

一、針對(duì)性

43四、科學(xué)性45第二節(jié) 教材編寫建議47-49主線編排課文47

二、詞表豐富化，課文示范化47-48

結(jié)語(yǔ)

三、圍繞交際任務(wù)設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)貫穿教材始終48-49

49-50參考文獻(xiàn)50-52