第一篇：課改我們在路上

課改，我們在路上

課堂改革不是一件易事。并不是隨意創一個模式就是課改，也并非只是一種教學手段的革新，更不僅僅是老師們在教法上的一些改變。真正的課堂改革事關教育管理者、老師、學生甚至是學生家長，是一種從觀念到做法，從教法到學法，從課內到課外的全新變革。這兩年的課堂歷程，我們走得并不輕松，我們走過錯路、彎路，我們也間懷疑過自己，但我們也在不斷的修正自己，當然也獲得了一些經驗，取得了一定的成績。在未來的路途上，可能會犯錯，可能有迷茫，但我們還將繼續，因為我們已經用深深淺淺的足跡，詮釋著教育創新和課堂改革之于學校、之于老師，之于學生的重要性，因此，我們會一直在路上鏗鏘前行。

我們曾經的足跡

鐵沖中學的課改革之路并不是帆風順的，四年來我們經歷了學習、改革、回到原點，再學習、再改革的不平凡的歷程。

仿洋思，創模式，我們起步不易。2010年，學校秦衛校長帶領著學校六個教研組長來到麓山國際實驗學校學習洋思中學劉金玉副校長的關于課效課堂改革的報告，并現場觀摩了劉校長的一堂語文課。學習歸來，大家對洋思中學“理直氣壯抓分數”的做法進行了討論。在這一名校著名論斷的影響下，我們提出了“四步三測”的課堂教學模式。這一模式將課堂分成了四個步驟，即導、探、演、練。為了使這四個步驟都落到實處，這一模式特地安排了三個測試，讓整堂課的知識點得到落實。看似縝密的課堂模式，在實施起來卻是漏洞百出，先是課堂環節太多，教學任務完不成；二是過分強調知識，學生能力提高不足；三是學生的課業負擔進一步加大。如此多問題的出現，我們的課改不得不回到原點，重新審視。

學課標，取真經，我們重新出發。重新思考的結果是我們否定了原先的課堂目標的“惟分數”論。2011年，正是中國課改的十周年，《人民教育》上的一篇文章，讓我們將眼光放到了國家教育部頒發的新課程標準上，我們課改的目標就是要以學生為中心，以實現三維目標為前提開展課堂創新。學校讓每個老師都認真學習各科的新課程標準，并將每堂課的教學都與三維目標結合。為了近距離去接觸課改的成功學校，秦校長將2011年我校的中考素質教育獎金8000元，全部用于課改的學習，他帶領學校的教研組長們深入許市中學進行為此兩天的蹲點式學習，為了讓他山之石，變成自已之美玉，大家在參觀學習后認真思考，結合我校的課堂寫心得。

請專家，指迷津，我們大膽突破。2011年下學期，我校經過長達一年多的實踐提出了“四環節體驗式”課堂教學模式，這種模式將課堂的目標直指三維目標，將課堂中教法與學法統一為“體驗式”，即老師的教是引導學生去體驗，學生的學中在體驗中進行的。在我們課改的同時，五里堆中學的315模式在溈楚大地上已悄然走紅。為了讓我校課堂的改革不再走入誤區，我們邀請寧鄉教育教學方面的專家，為學校的課堂改革指點迷津。學校先后邀請了普教科的文躍華科長，縣教研室的羅劍青、周靈芝兩位老師，縣資源中心的戴禮章校長一行六人等領導和專家對我校的課堂改革進行評價和指點。專家的肯定對于我們的課改是莫大的支持，我們大膽的將課改實驗的重點放到了初三，我們要從初三開始實踐我們對課堂的改革。四環節體驗式實施以來，老師們在課堂上講得少了，更多是引導學生去體驗，學生們也在體驗中獲得了快樂為。課堂換了樣子，學生換了面貌，當然，教學質量也上了新的臺階，2012年中考，我校的合格率，優秀率，平均分均進入縣前十名，獲得歷史性突破。

我們現行的模式

素質教育的重心應該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質教育、真正的素質教育。課堂要面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。我們的四環節體驗式課堂堅持能力為重，優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養。

四環節體驗式課堂教學即“導、探、展、練”的體驗式教學。“導”是導入，無論從情境導入，還是由知識導入，學校要求的是導的高效性。要么調動學生的積極性，迅速融入課堂情境，要么巧妙串聯，溫故而知新。“探”是學生的合作交流探究，這是學生們在小組的基礎下進行的自主活動，老師課前提出具體的學習目標，學生圍繞目標在文本、工具書、生活中探查達到目標的途徑，然后小組成員之間相互交流，形成組內的探究成果。老師也深入其中，了解動態。“展”則時對小組探求成果的的展示，質疑與補充。此時老師更是隱身于教室后面，在組與組之間穿針引線而已。“練”則是對一個知識點的鞏固，可練習，可小測，這個環節略帶有些應試教育的痕跡，但對于知識的掌握，能力的培養也不無裨益。

四環節是課堂改革的形，體驗式則是課堂改革的神。體驗首先是對學生的要求，要求學生的知識是自已在預習、探究和展示中獲得的，親歷得真知；體驗也是對老師的要求，要給學生充分的體驗時間，讓大膽的讓學生體驗，放手天地寬。

在這種課堂里，我們要求老師要有“三放”，即學會放手，打造生態的課堂（回歸本源，自由成長）；學會放心，打造人文的課堂（民主和諧、情感升華）； 學會放開，打造開放的課堂（創新創造、智慧提升）。為了使這些理念落到實處，我校還制定了《鐵沖中學課堂語言規范》，不僅規范了學生的放言，也對老師的課堂語言進行引導，讓老師們真正做到放得了手、放得下心，放得開教學。

課堂教學的改革，也催生著我們對班級構建模式的進一步探索――班級小組建設。我們一改傳統的座位擺放，將全班按“組間異質、組內同質”的原則分為六個小組，以小組當家的形式進行班級管理與課堂建設。因為組間競爭比拼能迸出高效之力量。小組之間既是同質，大家都站在同一起跑線上，不比一比，課堂的氣氛從何而來。一比之下，誰都不甘示弱，小組的興奮點被激活，學生的熱情被點燃。在這樣的情境之下，真知灼見在你來我往里自然生成，錯誤謬論在“唇槍舌劍”里“遍體鱗傷”。最重要的還不止如此，三維目標中，過程與方法這個隱性目標得到顯性的體現，學生的能力在不知不覺中得到提升。

我們存在的問題

我們的課堂改革不是完美的，在課堂實施的過程中，老師們能解決很多技術上的疑問，但本質上的疑問卻一直困擾著我們。

問題之一，高效課堂是不是一種更高層次的應試教育。學習過洋思中學劉金玉校長的報告，他的言論里“效”就是分數，甚至他們提出了理直氣壯抓分數，也學習過李炳亭先生的《杜朗口旋風》，其中崔其升校的講過這樣一句話：沒有升學率的課改是不成功的課改。再

聯想到早陣子山東昌樂二中的校長這樣描述他們的學校：升學率是我們學校課改的副產品。所以我認為很多地方的課改都把高效課堂的“效”狹隘化了，這個效應該包含著一個立體的三維目標，這也是中華大地課改十年帶給我們最大的成果。即提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這一三維教學目標。三維目標的提出充分考慮了現代社會發展和學生個人發展要求。這就是一堂課的“效”，也是學生需要的“效”。通過各種各樣的模式，我們也許能追求一堂課里學生對知識和技能掌握的最大化，但對于價值觀，對于情感學生也許無法在45分鐘或僅僅局限在課堂里就能感悟，把握這些本身就需要一個過程，學生要把課堂的體驗遷移到社會，到家庭，到他的圈子里，再去過濾，形成自已的領悟。我們怎不能讓學生“強作愁”而去“賦新詩”吧。學生對過程的體驗往往超過了知識的本身，這不是能用分數能形容的。我們認為這就是一種學生最最需要的“效”。所以在進行高效課堂改革的過程中要避免將其升級為一種更高層次的應試教育，這是一個重點，也是一個難點。

問題之二，固定課堂模式的是否能適應不同學段，不同學科，不同時期的教學。這其實是一個從“立模”到“破模”的過程。李炳亭先生在其《杜朗口旋風》一書中曾提到很多地方都在“臨帖”杜朗口中學的“三三六”模式，我校的實踐發現這種機械的套用某種模式會使課堂失去了原有的生氣，學生們都在按部就班的走著程序，課堂缺少生成與原生態，我們在許市中學的學生課桌里也發現了大量的各類參考書，學生為了走程序的順利從各種參考書上“抄襲”答案，我們學校的課改實施過程中也出現了類似的情況，少了課堂的“意外”，就少了很多的精彩。所以，如何由“有模”走向“無模”顯得尤為重要。

我們在課堂改革的路上走了兩年，一路上，我們在改革上修正，在修正中進步，在進步里反思，在反思后發展。雖一路艱辛，雖還存瑕疵，但我們將一直在路上，探索，反思，前行??

第二篇：課改 我們在路上

課改我們在路上

牛駝鎮中學校本教研交流材料

2014年8月

課改 我們在路上

今天，我非常榮幸地坐在這里，作為八年級的代表和大家一起分享我們的課改經歷。自從學校倡導新課程改革以來，每天，我都被身邊的人和事感動著，這些人在一起談論的永遠是學生，他們在一起探討的永遠是課改，他們在一起交流的永遠是課改過程中的不足或收獲，用外人的眼光來看，他們就是一群瘋子，都有病！早來晚走是常態，課上辛苦課下更忙碌。他們展現著我們牛駝鎮中教師的風采，年級組的每一位老師都在用自己的實際行動詮釋著對課改的重視，對教育的重視。

我們年級組的課改體驗交流內容，我準備從三個方面來談：

一昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。

這是晏殊《蝶戀花》中的詞句。是說西風刮得綠樹落葉凋謝，表示當前形勢相當惡劣，而也只有他能爬上高樓，居高臨下高瞻遠矚，看到遠方看到天盡頭，看到別人看不到的地方。說明他能排除干擾，不為暫時的煙霧所迷惑。他能看到形勢發展的主要方向，能抓住斗爭的主要矛盾。這是能取得成功的基礎。這也正是王國維認為的成大事業必經的第一境界。這一境界其實就是立志，就是下決心。

拿我們年級組來說，課改伊始的壯觀場面我未曾親見。七年級下半學期我進入這個年級組對課改茫然一片時，發現其他老師已經完成了最初的磨合期，對課改已經有了較為成熟的認知。特別是劉濤趙建成老師，光榮的成為了第一批課改標兵，隨局領導赴南方淮安外國語學院這所課改先進學校參觀考察。不但拓寬了自己的視野，還把更先進的理念帶回來。其他老師也是，已經初步上了軌道。經過我的了解，得知他們在初步響應領導號召進行課改的時候，真是對課改一無所知，即便上一屆學生在五一之后搞了一個多月的課改，學習杜郎口，將桌子搬到了一起，也分了組，只是傳統課堂模式的本質并沒有變，而且那時對課改的要求還沒有達到一定的高度，只是追求形似而已。送走那一屆畢業生后，接手新的七年級，學校領導高度重視，積極推行課改，七年級又作為重點年級。這樣一來，老師們只有硬著頭皮頂著巨大的壓力迎難而上，試圖開辟一條既符合杜郎口理念又適合牛駝鎮中學實際情況的可行的道路。可想而知，他們當時的壓力真是很大。

趙平主任也說：課改最難改的是什么？是教師！這群七年級的教師，除去關艷飛老師外，其他的都是十幾年如一日地在講臺上用傳統模式在演繹著知識，若想拋卻根深蒂固的思想很難。下課坐在一起教研，有時為一個不同的見解爭得面紅耳赤是當時年級組內一道靚麗的風景線。怎么放手讓學生自主，如何培養學生表達能力，如何調動學生積極性，如何改變傳統模式，如何用導學案，如何改變傳統教案去編寫實用的導學案……這些問題讓老師們頭疼、迷茫，面對課改，是進是退？老師們在校領導的帶動下，迎難而上，下定決心去面對并嘗試解決一個又一個的問題。把行動研究納入日常工作中，研究并解決問題。雖然這一階段我沒有親身參與，但通過來后的接觸了解也是感同身受。正如王國維大評論家所說的第一境界。在傳統課堂模式存在各種弊端的今天，我們去探索一條新的道路。雖然開始迷茫，有各種困難，但是只要有了決心，立志攻堅克難，就會有所收獲。正是“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”

二 衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

（一）直面挑戰 扎扎實實搞課改

1、改變舊理念 潛心編制導學案

課改必須改課。導學案就是課堂的抓手。傳統課堂上我們用慣了教案。那是以教師的教為中心，是教師為順利而有效地開展教學活動而編寫的教學設計。它根據教學大綱和教科書要求及對學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。重點難點突出，適用于以教授為主的課堂教學。但

新課改實施后，有效教學這個概念被人們越來越重視，通過實踐證明，有效教學的實施的確迫在眉睫，最初的時候，我們為了進行有效教學，課前留出五分鐘左右的時間讓學生預習，同時，教師提出思考的問題讓學生討論，接著，學生完成當堂檢測，最后由教師進行點評及小結，這種形式上課學生思想很活躍，對學生的自主學習有了很大的促進作用。但是一段時間之后，這樣的教學缺陷也就出現了，主要是（1）預習的時間過短，很多問題無法深入理解。（2）學生討論易流于形式，沒有實質性的東西。（3）教師在教學中總是想講一點東西，導致課堂時間明顯不夠。（4）學生思維能力、表達能力都得到了加強，但是解題技巧卻沒有提高。

在反思與困惑中我們開始認真對待導學案，對導學案的作用認識最早的就是劉濤老師，他在導學案的編寫上下了一番苦功夫，每天都精心準備導學案，晚上加班加點不說，還要把電腦拿到學校來，利用課下時間來完成。課上堅持使用導學案。他的學生有了導學案，就可以在課前自主預習，通過自學理解完成對應的思考題及梯度練習題，然后在課堂上經小組討論，把百分之八十的問題弄懂，最后他再根據學生的做題情況，進行重點難點突破。這樣借助導學案，就把課堂所需掌握的內容交給學生自己去完成，實現學生的自主學習，從而有效地完成了教學任務。特別是他在編寫導學案過程中的分梯度練習題，學生可選做，這樣也可減輕學生的學習負擔，也可滿足不同學生的要求。從他的實踐來看，學生一般都想把題做出來，好像導學案太費時間，但從中可以看出，學生的學習積極性的確被調動了。這樣的教學，老師在課前很累，課上也不輕松，但是每節課都有意想不到的學生表現。經過這樣的教學，學生的學習主動性被調動，積極性被調動，合作學習的能力被訓練提高。這也是有效教學的目的。

有了這樣一個帶頭課改潛心鉆研課改的教師帶路，我們也都開始重視起導學案的編寫和使用了。特別是前段時間教育局組織全員聽課，雖然耽誤了一些我們的教學進度，但是也促進了我們今后的課改工作。我們集各家之長編寫的導學案也基本形成了一個固定的模板。大家也都認為很實用。

有了實用的導學案使我們的教學工作又進了一步，為我們年級的課改工作提供了堅實的基礎。

2、推翻舊課堂摸索確立新模式

傳統的課堂模式是以教師為中心，以傳授知識為直接目的的教學模式，并形成了教師單向灌輸，學生被動接受的局面，學

生在學習中的主體性被忽略了，在知識能力和素質的關系上，這

種教育模式過于重視知識的傳

授，忽視對學生能力特別是創新

能力的培養。只注重對學生的知

識記憶儲存，而不注重發展其綜

合素質和創新能力。不利于培養

學生的創造性思維、發散性思

維、批判性思維，不利于適應知

識經濟時代的“創新人才”的培

養，不能適應新時期教育的需

要。

特別是艾德加〃戴爾的學習金

字塔顯示轉教別人/立即應用學習習近平均留存率為90%。

對這個金字塔我們很重視，在自己的課堂上大膽把機會交給學生，讓學生去講授，教師再

加以點撥。做的最好的要數趙建成關艷飛許春愛和苗金俠老師。他們手下都有為數不少的一批學生老師，講起課來頭頭是道，分析起來條理清晰。

課堂模式的轉變激發了學生的興趣，“先學后教，當堂訓練”已成為我們固有的課堂模式，使學生真正成為課堂的主人，向高效課堂靠攏。

3、增強凝聚力 創建班級新文化

自課改以來，我們學校學杜郎口，學天卉，由形似到神似是大家有目共睹的。要想從根本上改變學生的學習觀念和學習態度，我們一味地去研究課堂技術和管理評價是遠遠不夠的，還要從以往我們做的比較薄弱的班級文化建設入手。理解“班級文化”的深刻含義，化生硬的、低效的、有形的德育為無形的班級文化，讓學生在無形的班級文化中得到感染、感化和熏陶。一個班級也應該有著一股能讓每個成員團結一心、奮發向上、克難奮進的力量，它就是班級的信仰、追求，或者說是班級的靈魂——班魂。有了班魂的班級，每個成員就會有明確的奮斗方向和目標，就會有生活和學習的價值取向，就會有自我控制自我約束的力量，班魂就是班級中的合成膠水，為班級帶來最大的凝聚力和戰斗力。

劉翠霞老師在班級文化建設方面做的特別突出，以她們2012級4班為例。這個班叫輝煌班，有寓意，有班訓，有班呼，有組名，從班名到組名、從班魂到組魂一線貫通，立體可感、血脈相連。這也是一個團結上進的班集體，學生積極向上，勁頭十足，當然其他幾個班也很出色，在濃郁的班級文化中，學生時刻銘記自己的班名組名，時刻銘記自己所肩負的擔子和義務，班級文化建設已經步入育人氛圍濃厚可持續發展的良性軌道。

4、變批評為鼓勵 評價機制講策略

在小組合作學習的探索過程中，我們常常會遇到許多問題，學生課上表現不積極，無法調動學生積極性，特別是分組時，學困生容易受到排斥，解決這些問題，小組評價必不可少。對于我們來說，從杜郎口從天卉學來的很多方法很實用，確實能調動學生的積極性，但還是不夠理想。后來我們采用獎勵性貼紙來鼓勵學生的方法，竟收到了意想不到的效果。這種獎勵方法最初采用的是夏麗娟老師。她在幼兒園待了兩年，和孩子們有很深的接觸，對激發學生的積極性有獨到的見解，最初，她嘗試著吧對待幼兒園孩子們的方法應用于初中學生身上，沒想到效果卻出奇的好，學生們喜歡，課上課下表現好的同學都有獎勵，學生的積極性提高了，這也讓我們意識到不管什么時期的學生都愿意得到老師的賞識，更想讓別人看到自己的努力。

于是，我們年級組的老師也學習這種方法，像葛翠青老師的蘋果樹，關艷飛老師的小魚骨頭升級深受同學們喜愛。后來劉濤老師更是想到了一個絕妙的方法，錄制學生講課的微課，誰講的好，講的清楚明白，就在課堂上播放誰的講課視頻，這樣，學生更是精心準備，積極性更高了。

對于學困生，我們想辦法讓他們有成功的體驗，有一個著名的生物實驗叫《梭子魚之死》科學家做過一個實驗，把一條梭子魚放進一個有許多小魚的水池里，任何時候梭子魚餓了，只要張張嘴，把小魚吞進去就行了。過了一段時間，科學家用一個玻璃瓶罩住了梭子魚。開始時，小魚在瓶子外面游來游去，梭子魚就迎上去，但每次都撞在了瓶壁上。慢慢地，梭子魚的沖撞越來越少，最后，它完全絕望了，放棄了捕食小魚的所有努力。這時，科學家取走了套住它的瓶子，備受打擊的梭子魚沉到了池底，一動也不動了。無論有多少小魚在它的身邊甚至嘴邊游來游去，它都不會再張張嘴。最后，這條可憐的梭子魚就這么活活餓死了。聽了這個故事，也許你會說，這條梭子魚真是笨死了。梭子魚原來并不笨，捕食小魚是它的拿手好戲，它是一條能夠獨立生活的正常的魚。可是，無數次地碰壁后，梭子魚開始懷疑自己捕魚的能力，后來，它徹底絕望了，堅信自己是一條笨魚———這種無能感最終害死了它。美國幼兒教育家凱茨在孩子身上也發現了類似梭子魚的現象，他稱之為“習得性愚蠢”。他說，很多孩子在學習的過程中，會因為某些原因，逐漸產生對學習的無能感，并因此而喪

失了自信心。在他人的眼里，就會覺得他們“越學越笨”了。要知道，有遠見的家長和老師會讓孩子們經常體驗成功的喜悅，成功時腦內會釋放出腦內嗎啡這種化學物質驅使孩子想重復這一經驗，因此“成功是成功之母”。基于這些，我們很關注學困生，課上采取學困生答題多為小組掙分原則，讓他們在體驗成功喜悅時也能有組內小主人的自豪感。尊重差異，縮小差異是我們的目標。而且，我們采用集體進步集體授獎，個人落后集體受罰的的方法，這樣一來，學優生會積極地去指導學困生為小組爭得更多榮譽。也符合學習金字塔理論。每到一定階段我們就會評出最佳小組，以此來激發他們的競爭意識，讓他們有成就感。效果很好。

5、接受新理論思維導圖入課堂

自從范瑞增校長和劉濤老師在學校開辦了心理輔導室以來，一些新的理念由他們傳入了我們年級的課堂，我們積極研究他指導學生的思維導圖理念，并將它大膽應用于我們年級各學科的授課和復習中。思維導圖是有效的思維模式，應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”，有利于人腦的擴散思維的展開。畫思維導圖，可以有效地增強學生知識的系統性和邏輯性。葛翠青老師就是一個思維超前的老師，她在復習是將思維導圖運用到課堂，取得了很好的效果。特別是教育局組織聽課時她的思維導圖也成了一個亮點。

（二）寓教于樂 讓學生感到快樂

前蘇聯教育家阿莫納什維利先生提出“與學生一起重溫自己逝去的童年”——這是在老師生活中可以被允許的唯一的奢望。

“親其師信其道” 這句出自《學記》——我國古代第一本教育專著的古訓一語道破了良好的師生關系對于學生的重要影響——良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。

關艷飛老師的課學生們愛上，她和學生親密無間，師生之間沒有代溝，是朋友，而且，她制作的課件精美，也善于就地取材制作直觀實用的教具，她的課堂笑聲不斷，學生表現積極踴躍。成績也是非常好。

許春愛老師的課堂也是如此，她是一個很有想法的老師，接受新鮮事物能力非常強，課堂形式多樣，學生情景表演熱情投入，快樂學習，特別是在局領導視察過程中，得到了局領導的表揚和肯定。

劉寶軍老師更是別出心裁，采用新穎的留作業方式，激發學生的興趣，提高了他們的積極性。學生眼中的作業不再枯燥無味。因此愛學樂學。

苗金俠老師的12級2班，七年級入學時是37人，八年級升級考試仍然是37人，兩年時間無一人來無一人走，鞏固率維持在100%，這在鎮中的歷史上應該說是絕無僅有的。這個班的學生在班級里很快樂，哪怕是倒數前幾名的學生，也沒有厭學情緒，每天高高興興來，高高興興走，把學校當成樂園，不會產生厭倦感，這也是班主任工作的成功之處。

陶行知老先生在《師范生的第二變——變個小孩子》中呼吁：“未來的先生們，忘了你們的年紀，變個十足的小孩子，加入在小孩子的隊伍里去吧！您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現，師生立刻成為朋友，學校立刻成為樂園，您立刻覺得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一處做工，誰也不覺得您是先生，您變成了真正的先生。”

我們總是說我們在無條件的愛著孩子，其實孩子更是無條件的愛著我們，他們可以承受我們的脾氣，事過之后依然天真無邪的對我們微笑，他們可以承受我們的錯誤，事過之后依然會緊緊的擁抱我們。孩子會毫無吝嗇的向我們表達自己的情感、喜愛、笑容，面對這么天真可愛對我們“不計前嫌”的孩子，我們怎么可以不讓自己的情緒變得更平和一些呢？！這樣，讓學生感到快樂，我們也快樂，教學也就變得快樂了。

（三）寬容理解 打造和諧團隊

看過這樣一個故事，一位影視界的人士曾經講過這樣一個小插曲：某次錄影她打無線電

計程車回家，下車時計費表上顯示的是一百八十元。她拿出兩百元給司機，司機默默的收了。以臺北市的計費標準，表上加十五元等于車費，她稍微等了一下，以為司機會找五元給她，但司機一點動靜也沒有。她想，算了，才五元嘛，就拉開車門下車了。關上車門的那一剎那，她才恍然想起自己是叫無線電車的，按規矩需再加叫車費十元，是她還欠司機五元才對。于是她又敲敲前車窗，趕緊把五元再遞給司機。司機冷冷的搖下前車窗來，說：“哼，虧你想到了，不然我還以為，連你這樣一個名人，也想貪我五塊錢的小便宜！”

雖然誤會是化解了，但我這個朋友心里老大不舒服，她說：“他為什么不直接告訴我，我少給了他五元呢？”很顯然這種不舒服源于誤會，有人的地方就有可能存在各種各樣的誤會，造成矛盾，因此我們因該學會寬容，海納百川，有容乃大。

辦公室的主體是人，和諧的辦公室首先必須要有一個和諧的人際關系。這種關系主要表現在人與人之間相互尊重、相互理解、相互支持，既有個人自由發展空間、充分展示自己的才華、發揮自己的創造力的平臺，又有全員之間的相互配合、團結友愛、互守誠信、相互促進的團隊精神。這是評價一個辦公室是否和諧的首要標準。和諧辦公室就是要人和，人和出凝聚力、出戰斗力、出生產力，人和出感情、出健康、出效率。

我們辦公室那么多人，難免磕磕碰碰，產生矛盾，但是，老師們能夠克制自己，及時化解矛盾，力求辦公室團結和睦。很多事情能很快達成共識，這也促進了我們的課改工作。拿我們今年4月31號錄制的辯論賽為例，我一直非常感動于辦公室的好同事能積極配合，認真完成我們的錄制工作。圓滿完成我們年級組承接的任務。當時的辯題是新舊課堂模式哪個更利于學生成長。當時我只是通知大家辯題，分工抓球后，要求各自去準備自己的發言稿，一直到31號下午錄制才把大家召集起來，沒有彩排直接錄，每想到，每個人準備的都非常充分，辯論場上劍拔弩張，語言犀利，特別是王燕軍老師，在我們大家都認為不知道如何駁斥對方三辯的時候，他站起來條理清晰，語言流暢的駁斥贏得大家的掌聲。我真的沒想到辯論賽能錄制的這么成功，最初的想法是做做樣子的了，我也很理解大家都很忙，哪來那么多時間找資料。但是辯論賽開的不但順利而且還很成功，這也正是年級組老師們團結、努力、向上、和諧的體現。

三 眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

經過年級組老師的不懈努力，“以人為本”“以生為本”“讓學生親歷學習過程”，這些理論的提出符合學生成長發展規律，高效課堂給了孩子一片成長的藍天，在這片藍天下，學生的自主意識得以充分彰顯。

1、學生學習能力培養落到了實處。

2、學生綜合素養提升擁有了大空間。同時，高效課堂為教師二次發展帶來了希望。“心有多大，舞臺就有多大。”眼界決定境界，境界決定高度，對教師也適用。走進高效課堂，什么都有可能發生。放手讓孩子做主的課堂，帶給教師的是極大的壓力與挑戰。這樣的課堂不確定因素太多，為此，教師的準備功夫要做足，即便所有的工作不一定都能在課堂上、在學習中呈現出來。

其實在不知不覺中，課改已經深入人心，我們也在享受著課改給我們帶來的快樂體驗。有這樣一首詩我把它作為今天的結束語。學生的收獲/來自教師的理解/來自教師的信任/教師的寬容/教師的智慧/成就學生所有的夢想/教師的肩膀/學生的高度/學生的成長/教師的幸福。”

第三篇：課改,我們在路上

課改，我們在路上

——庫區育才小學工作匯報

庫區育才小學 2014、5、25

尊敬的各位領導、各位教育同仁：

大家好！

首先，我代表我們育才小學全體師生熱烈歡迎各位領導到我校指導工作，并向你們長期以來對我校教育教學工作的支持與幫助表示最真誠的感謝和最崇高的敬意！

育才小學始建于1914年，是一所百年老校。歷年來，學校一貫堅持“以德治校，以情育人”的辦學思想，堅定“以人為本，鑄造民族之魂”的辦學思想，牢記“一切為了學生，為了學生一切”的辦學理念，力求做到“為學生的幸福奠基，辦人民滿意的教育”。目前，我校有12個教學班，450名學生，21名教師。

現在我重點就學校的課改工作，向各位領導、各位同仁做以匯報，希望各位能不吝指教，多提寶貴意見。匯報共五個方面——

一、加強領導，著眼未來。

歷年來，我校一直將教育教學工作視為學校工作的生命線，課改工作更是教育教學工作中的重中之重。自2012年至今，我一直擔任課改領導小組組長，要求所有教師全員參與，人人動手，個個嘗試，工作中做到了既有分工又有合作，既有督促又有落實，確保了我校課改工作的正常開展。同時，依據我縣課改的三年規劃，我鄉課改工作的總體部署，我們課改工作領導小組與全體教師一道商討并制定了我校課改工作的中長期規劃： 第一步（2013年）：臨模期。學習縣、鄉課改文件，以及外地成功的課改經驗，初步掌握我校“三課四環節”的教學法；

第二步（2014年）：建模期。在總結上一階段課改經驗與教訓的基礎上，進一步探討與優化我校的“三課四環節”教學法，并于教學中逐步實施；

第三步（2015年）：出模期。各科教學模式已基本成熟，各任課老師都能靈活運用模式但又不模式化，形成自己獨有的教學風格。

二、激勵鞭策，活動推進。

為了鼓勵我校全體師生積極投身于課改工作之中，首先，我們針對學生制定了《育才小學星級評分措施》，詳細措施如下：

1.依據同學們的學習基礎，較為平均的分成若干個學習小組。每個小組根據學習成績與平時表現，依次分為ABCD四個等次，即：學習組長為D同學，副組長為C同學------

2、根據學生在課堂上的表現，每正確的回答一次問題，即獎勵給該同學相應的分值（4、3、2、1），并計入個人得分與小組得分。

3、每周對學生的個人得分與小組得分進行一次總結，評出小組名次（一、二、三名），依次獎勵小組長三張一星獎章、二張一星獎章、一張一星獎章。每月學校對榮獲第一名小組的組長進行獎勵。

4、每學年學生個人得分每積累到10分，班級就獎勵給該同學一枚一星獎章；每積累到10張一星獎章，就頒發一張二星獎章；每積累到10張二星獎章，就頒發一張三星獎章；積累到五張三星獎章，就宣布該同學為“班級之星”，學校免費為其制作班級名星圖像（印上照片及其學習秘訣）懸掛于教室；積累到十張三星獎章，就宣布該同學為“校級之星”，學校免費為其制作校級名星圖像（印上相片及其學習秘訣）懸掛于教學樓宣傳版面上。

5、分工到位，讓每位學生有事干，對做得好的可獎勵1-2分；對班級貢獻特別大的，可獎勵一張一星獎章。

6、每周背誦古詩詞活動中，能很好的完成任務的同學，可獎勵1張一星獎章。

7、拾金不昧、助人為樂，對表現特別突出的同學可獎勵1-2分。

8、按時完成作業，對沒完成作業或敷衍了事的同學進行扣分，每一次扣1分。

9、遵守紀律，凡有打架、罵人、侮辱他人、無故曠課、毀壞公物等嚴重違反學校紀律現象的，每一次扣1-2分。

10.熱愛勞動，積極參與學校、班級組織的各項活動。凡不認真值日、隨手亂扔垃圾等現象的，每一次扣1分。

——本學期期中考試前，我們已經評出“班級之星”175名，學校邀請我縣著名的維納斯影樓的攝影師為同學們攝影，并由學校出資三千余元為同學們制作圖片懸掛在教室。其次，我們針對教師這一塊也制定了《育才小學獎懲制度》、《育才小學獎懲制度之補充規定》等措施，激勵教師積極投身課改工作，具體地說體現在以下幾個方面：

1、為提高教師文化素養，鼓勵教師積極參加學歷進修、外出聽課學習活動，在財力上給予保障（凡參加學歷進修的教師，學校每人每年補助100元生活費，——目前，我校有十一位教師參加了本科學歷進修；外出聽課學習費用報銷）。

2、本學期期末前，在“匯報課”、“過關課”的基礎上進行新模式下的優質課賽講，學校評出一等獎一名、二等獎兩名、三等獎三名，優秀獎若干名，獎勵現金分別為：100元、80元、60元、40元，同時，學校頒發獎證，期末考核時按獎證加分的原則分別加0.2分、0.15分、0.1分。

3.在縣鄉領導到我校聽課活動中，凡能代表我校參加講課并受到好評或特別好評的教師，學校分別頒發給該同志三等或二等獎證，期末考核中加分原則同上。

4、鼓勵教師在《嵩縣教師網》上交流發表自己原創的課改論文等文章，每發表一篇按縣級獎證加分。

5、對社團建設的輔導老師給予獎勵。

措施制定之后，我們便廣泛地開展各項活動，敦促課改工作走向新高度。“一次活動，便是一次督促；一次活動，就是一個提高。”肖校長經常告誡我們。“作為咱們的生活環境，潔凈、靚麗，會使我們精神愉悅，反之，則會使我們心情郁悶；再者，整潔而富有文化氛圍的校園，會使咱們學校的工作自然地提高一個檔次。”薛主任也常在我的耳旁提醒。在前一階段，我們開展了“美化班級，靚化校園”的活動，師生齊動手，全參與，校園面貌煥然一新；本學期伊始，我們的課改工作進入了第二步——“入模”階段，為有效地推進課改，在中心校領導的引導下，我們開展了“周周清，周周報”活動（即對每周學習內容分學區、分科目進行命題，然后全鄉統一組織考試、人人清結；每周的課改工作定時匯報給中心校。）；同時，我們要求每位教師都必須參與“匯報課”、“過關課”、“賽講課”講、評課活動，——目前，第四輪的賽課活動正在進行中。

通過這些活動的開展，大大提高了老師們的積極性、學生們的求知欲，有力地推進了我校的教育教學工作。

三、完善模式，重視交流。

在課改初期，我們學“洋思”，仿“永威”，借鑒我縣田湖灑落小學、田湖紙坊小學的“小主持人”等教學模式，但很有點越學越糊涂、越學越模糊，莫衷一是，不辨南北的感覺。后來，經過我們一次次的爭辯探討，一次次的變更修改，終于在本學年初確立了“三課四環節”這一教學模式。“三課”就是“預習課”、“展示課”、“反饋課”；“四環節”就是“出示目標——自學互學——展示點撥——反饋總結”。這一新的模式，簡單易行，便于操作，很受教師們的認同。——但就目前來說，我們的幾位課改能手，又在商討，很想將“三課”化為“兩課”，即將“預習課”放在課前，不列入授課時間；同時，“四環節”也在細化，分別滲透“永威”中學的“學習提示”“自學指導”等細節，效果也很好。

兩年來，我們一貫堅持校內聽課、評課制度，重視教師之間的學習、借鑒、研討和交流。每周一堅持課改理論學習，每周教師至少聽一節課、校領導至少聽二至三節課。要求細聽細評，肯定優點、指出不足，切實通過聽課評課來改進教師的授課方法、提高學生的學習效率。

本學期，我們先組織了由任志偉主任、裴新靈老師、黨艷娜老師、牛雪芹老師等幾名學科帶頭人的示范課的聽、評活動，接著，時隔一周的反思、揣摩后，我們又組織了人人參與的“匯報課”、“過關課”、“賽講課”，尤其是“賽講課”，我們所有的聽課教師依據好課的“五條標準”（即學不學、多少人學、學多少、怎樣學、是否學會）和教師行為、學生行為等內容給授課老師評分。老師們在聽、評的過程中，真正做到了相互的完善，相互的提高。

它山之石可以攻玉，這是至理名言。兩年來，我們多次到各地名校聽課取經，縣內，我們先后幾次赴田湖灑落小學、田湖紙坊小學、紙房鄉中心小學、嵩縣實驗一小、嵩縣實驗二小、閆莊中心小學等名校聽課，多次聆聽張喜旺校長、谷豐琦校長、仝喜朝校長的經驗介紹，受益匪淺；前段時間，在中心校的組織下，我們學校分別派出近十名教師赴山西長子縣大堡頭小學、長子縣東方紅小學及焦作的永威中學、山東的樂陵小學、即墨二中等幾所名校參觀學習，回來后，更是耳目一新，信心倍增，尤其是永威中學的“先學后教，當堂訓練”、“課堂上全過程自學”“不向課前布置，不向課后延伸”的教學理念與授課方法，確實是讓我們覺得“既解放了老師，又解放了同學。”——目前，我鄉正在大力倡導“永威”經驗，學習、嘗試“永威”的成功經驗，已取得了顯著的效果。（“周周清”讓學生學會了總結、反饋，“不寫導學案，課堂四環節”的授課思路與我校的模式很接近，老師們很有一種眼前一亮的感覺，有了抓手、有了方向------）

四、組建社團，張揚個性。

“金色的童年金色的歌”，這句話時時縈繞于耳畔。作為一個小學教師，一個小學校長，我經常與我的老師們一起探討一起反思：咱們的工作是否給這些天真爛漫的孩子帶來了歡樂？咱們的工作是否給孩子們營造了“金色的童年”？為此，我們決定組建社團，豐富學生的校園生活。目前，我們依據學生的興趣愛好，重點組建了剪紙社團、籃球社團、乒乓球社團、棋藝社團、紅領巾廣播站等五個社團，另外，搖呼啦圈、踢毽子、小游戲-------等項目，自愿結合組團，老師分組指導，每周三統一活動。本周進行的“迎六一”社團活動展示（趣味項目比賽）開展的如火如荼，大大豐富了校園文化生活，激發了童趣，張揚了個性！

五、困難與困惑同在，勇氣與信心共存 眼下，我們倍感困惑的有以下幾點：

1.課改理念的學習與推廣該怎樣深入進行？目前，雖然不斷地組織學習、不斷地圍繞課改開展形式多樣的活動，但是仍有幾個年齡稍大的教師，課改積極性不高，影響了學校課改工作的整體推進。（——山西長子縣大堡頭小學校長張旭斌：“讓老教師上，其他老師不評，僅校長評課：放大優點、弱化缺點、樹立其信心”一番話很值得學習。）

2.在“接受”與“舍棄”方面應怎樣把握一個“度”？工作中，我覺得我們在對新思想的接受、對傳統經驗的繼承做法方面，很有點“撿起了芝麻，丟掉了西瓜”之嫌。在近段時間的工作反思中，我們很為沒能將我們去年倡導的“讓書漂起來，快樂走進來”的讀書活動、每周一次評比的古詩詞背誦活動等堅持下來感到惋惜！

3.課改，應該是一項系統工程，如何激發教師們的工作積極性、如何提高教師們的幸福指數，真正讓我們的老師快樂的學習、快樂的工作是一個值得商榷的話題。工作中，我們感到老師們對新理念的學習、實施，并沒有真正上升到“自發”這個高度，有點“一陣風”、“走過場”的不良表現。

4.就我校的課堂思路而言，課堂上培養了學生的自主意識、合作意識，激發了主觀能動性的發揮，但如何在學生自主學習的過程中提高他們的思想素養、培養良好的道德行為習慣，這是我們深感困惑的一個問題。

——總之，課改路上，我們有許許多多的困惑，不過，我非常崇拜這句話：“天下事有難易乎 為之,則難者亦易矣;不為,則易者亦難矣。”我們堅信“方法總比困難多！”

課改路上，我們會繼續努力！

我的匯報完畢，衷心地希望各位領導、各位同仁多提寶貴意見。謝謝大家！

第四篇：課改,我們行走在路上

課改，我們行走在路上

-----邢臺縣漿水中學課改紀實

本刊通訊員 李有才 本刊記者 王振全

課改，是一段必由的旅程。起點是人的心靈，終點是人的發展。課改的終極目標是讓每一位置身其中的人都成為一個內心有力量的人，成為一個完整的人。

——題記

課改，是一縷走向希望的曙光，要敢于做第一個吃螃蟹的人

邢臺縣漿水中學地處邢臺市西60公里的太行深山區——漿水鎮，是邢臺市建校較早的省級示范性高中。

漿水是一片神奇的土地。前南峪奇峰疊翠，九龍峽秀山碧水，大自然用神筆在這里描繪出一片靚麗的人間仙境。2000多年前，邢襄故國在漿水建都；抗戰時期，中國人民抗日軍政大學深入敵后在漿水辦學；歷史的年輪在這里沉淀了博大精深的文化底蘊。在這得天獨厚的風水寶地，漿水中學走過了六十年的辦學歷程，憑著“勤、實、嚴、恒”的治學精神，培養了大批優秀人才，抒寫了一段大山深處的教育神話，被譽為“太行明珠，人才搖籃”。

進入新的世紀，在城市化大潮的沖擊下，漿水中學比其他農村學校面臨著更多的生存和發展難題。由于地域偏僻，生源局限于學校周邊的幾個山區鄉鎮。更大的問題是富起來的農民淡漠了對孩子的培養，更忽視了孩子的心靈成長，新錄取的學生知識基礎普遍差，許多人沒有學習的欲望和習慣。課堂上，老師苦口婆心地講課，學生有睡覺的，有擺弄東西的，有搔頭撓癢的，有說笑打鬧的，有的學生干脆連書本也懶得往桌上放??面對這樣的課堂，老師們困惑，領導們揪心。郝永渠校長感慨地說：“傳統的課堂在我們這樣的薄弱學校已經走到了盡頭，我們的學校已經到了最危險的時候！我們必須為課堂找一條活路，給學校找一條生路！”

敢問路在何方？什么是教育？今天的教育應該培養什么樣的人？學校該怎么辦？課該怎么上？富有責任心、使命感的每一個漿中人都在思考著這些嚴肅而又現實的問題。

2012年4月18日，邢臺縣課改推進會召開，教育局領導要求高中學校以課改為突破口，提振精神，提升質量，重振高中雄風。會上，馬愛魁副局長、教研室霍連勤主任介紹了山西新絳中學的課改經驗。會后，學校開展了課堂教學大討論，大家深深地認識到：如果再以舊的方式去“滿堂灌”，課堂沒有活力，學生沒有興趣，教學質量難以保證，學校也將難以生存，我們必須改造課堂。經過反復醞釀，審慎考慮，郝永渠校長一錘定音：對標山西新絳中學，全面啟動課堂教學改革，以課改求生存謀發展。他說：“高中課改或許真的是“雷區”，但我們必須知難而進。不改，死路一條；改，或許會殺出一條生路。”

于是，我們選擇了艱辛而又充滿希望的課改之路。

課改，是一個嶄新的起點，需要執著地探索和追求

帶著對課改的向往和沖動，郝永渠校長帶領業務領導和學科骨干一行十九人，踏上了第一次山西考察的尋夢之旅。2012年5月18日，我們走進了高中教育的“另類學校”——山西省新絳中學。在這里，“關注生命，和諧發展”“為教而學”的理念強烈地吸引著隨行的每一個人。聽校領導介紹，走進課堂觀課，向教師咨詢，與學生交談，拍照，錄像、抄錄，搜尋資料??一整天時間在緊張而新奇的感受中匆匆過去。聽說澤州一中的課改很有特色，于是，我們又直奔澤州。回來的路上，大家群情激昂，一路行駛一路討論，心中都有一種豁然開朗的感覺。

新絳歸來，學校集中三天進行課改培訓。外出考察學習的領導和教師逐個登臺匯報，全體教師參與討論，對照新絳中學模式，反思傳統課堂癥結，探討課堂改革思路，發言者激動，聆聽者動情，會議氣氛非常熱烈。通過心靈的碰撞，教師們對課改形成了共識，一致認為：教師壟斷下的“注入式”“填鴨式”教學方式扼殺了學生的求知欲望，是學生厭學的罪魁禍首；我們要學習新絳中學的作法，解放課堂，解放教師，解放學生，把課堂還給學生，創建生動活潑的新型課堂。

隨后，學校制定了《課堂教學改革實施方案》，把“三本”理念作為總的指導思想，強調在教育思想上要以人為本，在教學關系上要以學習為本，在師生關系上要以學生為本，把新絳中學“問題解決式學案課堂”模式作為課堂改革借鑒的基本模式。強調課改是“校長工程”，從責任目標、課堂流程、實施步驟、保障措施等方面做了具體的規定。從5月24日起，高

一、高二兩個年級20個教學班全部拉開桌子，“試水”課改。

老師們在小組建設上動了許多腦筋。張振清老師把他所教的學生分成7個小組，其中一個組由班內成績最好的學生組成，同時這六名學生又兼任其他六個小組的組長。學習中，“尖子生小組”相互交流，強強合作，基本上把所有的問題都能解決。隨后，他們又分散到各組去組織其他同學學習，幫助其他同學破解難題，這樣“兵教兵，兵強兵”，一節課下來，老師幾乎不用講幾句話。劉為民、程萬鑫、張和賓、馬志勇幾位老師在小組建設上都琢磨出了許多獨特的方式。經過一段探索，學校確定了“組間同質，組內異質”的分組原則，根據學生的知識基礎、學習能力、性格特征以及性別差異搭配編組，盡量形成組內合作互補的組成結構；各組之間實力盡量平衡，形成競爭之勢；每個學生都擔任一到兩科的組內學科代表，人人都是學習的參與者，同時也是學習的組織者。一個小組就是一個“學習共同體”。

學校設置了課改辦公室和課改督導室，辦公室負責技術層面的研究和培訓，督導室負責課改過程的督查和評價。學校明文規定，學案、學習報告落實情況與績效工資和業績考核掛鉤。學校重視課改文化建設，各個班級都營造了激情洋溢的文化氛圍。各年級定期評選質疑之星、合作之星、管理之星、學習之星、進步之星、展示之星。教師的參與熱情和學生的學習激情空前高漲。

課改，是一段艱難的路程，開弓就沒有回頭箭

談課改容易，做課改難。課改的過程，更是一個不斷學習的過程。

2012年秋季開學前，教師提前返學，再次進行了整整一周的集中培訓。新學年開學后，要求三個年級所有教學班按新型課堂模式上課。至此，課堂教學改革在漿水中學全面推開。

為了使更多的教師感受課改，去年10月份，學校組織第二批教師赴新絳考察學習。回來后，又是一輪的匯報和反思。幾經學習和研討，老師們不僅轉變了觀念，也基本熟悉了“學案課堂”的操作流程，弄清了自主課、展示課、反思課、訓練課四種課型的特征和操作程序，掌握了編寫學案并運用學案引導學生學習的基本要領，新型課堂模式進入正常運轉狀態。

為了使教師盡快熟悉新型課堂，學校設置了“賽課室”，開展練課賽課活動。確定每周的二、三、四為“練課日”，九個學科每周各安排一位教師到“賽課室”公開作課，本學科教師全員觀課，課后當即評課。去年秋季以來，教師公開練課150多節。去年12月份，舉辦了首屆“課改先鋒展示賽”，21位教師參加賽課，涌現出一大批課改骨干。賽課期間，教師踴躍觀課，每位教師觀課都在10節以上。練課、賽課和評課活動的開展起到了典型示范的作用，解決了學案使用和師生課堂行為方面的許多問題。

然而，課改的道路絕對不是一帆風順的。一個學期過去，在取得經驗的同時，也暴漏出許多問題，在集體備課、師生定位、學案使用、學習報告批閱、課堂評價等關鍵環節的細節問題上仍然存在著模糊和困惑。新課堂的“新鮮勁”已過，課改的熱度有所降低，少數本來就對課改心存疑慮的人甚至想知難而退。

面對這些問題，新春伊始，郝永渠校長帶領學校業務領導和課改骨干一行13人再次前往山西學習取經。從3月4日至3月8日，五天時間他們考察了5所學校。這五所學校都在扎扎實實搞課改，各自形成了自己的課堂模式，澤州一中叫“學導螺旋發展大課堂”，垣曲中學叫“兩段六步80分鐘大課堂”，新絳中學叫“問題解決式學案課堂”，尖草坪一中叫“ ‘1+1’學案課堂”，和順一中叫“1224學導課堂”。叫法不同，特色各異，但有一個相同的根本點，就是用“學案”引領學生自主學習。這些學校或者位于偏僻的農村縣城，或者位于競爭壓力很大的城鄉結合部，都是憑借課改走出了困境，教學質量大幅度提升。比較五所學校的課改經驗，我們找到了化解疑惑的鑰匙；審視五所學校的課改成效，我們進一步堅定了課改的信念。

開弓沒有回頭箭，既然走上了課改的道路，面對挫折，我們必須堅持、堅持、再堅持！

課改，是一道燦爛的風景，曲徑通幽處鳥語花香

漿水中學嘗試課改幾近一年。一年中幾多艱辛，幾多努力，幾多收獲。

經過一年的探索，在借鑒新絳中學模式的基礎上，初步形成了自己的模式。我們把這種 模式姑且稱作“一二四五學案課堂”。

“一”即“一種理念”：自主，合作，探究。這是“以人為本”教育理念在學習方式上的具體體現，是新課程改革的核心理念，是“學案課堂”的靈魂。

“二”即“兩個載體”：學案，學習報告。學案是學生學習的路線圖，要為學生創設學習情境，安排學習任務，指明學習的途徑和方法，導讀，導聽，導思，導做，引領整個學習過程；學習報告是“前置”的作業，但又不等同于作業，它不僅體現為學習的結果，還應該反映出學習的過程和感悟，是落實學案要求，完成學習任務，實現學習目標，提升教學質量的具體保證。

“四”即“四種課型”：自主課，展示課，訓練課，反思課。“自主”和“展示”是兩種基本課型，也是學生學習的主要環節。自主課上，學生在“學案”引導下讀書、思考、合作探究，完成學習報告，填寫“互動卡”；展示課上，教師指導學生組內展示、組間展示、學室展示，適時點撥和評價，幫助學生解決知識疑難，發展能力素養。“訓練”和“反思”是兩種輔助課型。反思課，重點體現在學生對章節或單元知識點的梳理上；訓練課，重點是瞄準學考和高考，進行強化訓練。通過反思和訓練，總結學習得失，構建知識體系，實現知識的鞏固和能力的提升。

“五”即“五個環節”： 集體編寫學案，自主合作探究，展示互動感悟，訓練檢測落實，歸納反思提升。這是“學案課堂”的具體運作過程，每一個環節都很重要，只有把具體的細節落到了實處，才能保證課堂的高效。

通過近一年的課改，課堂發生了很大的變化。

首先，教育觀念、教師角色和教學方式發生了變化。傳統課堂表現為“教師中心”，強調的是教師的“教”，著眼于“教什么”“怎么教” 是“教師帶著知識走向學生”，學生是接受知識的“容器”。學案課堂表現為“學生中心”，強調的是學生的“學”，著眼于“學什么”“怎么學”，是“教師領著學生走向知識”，學生是學習的“主人”。

其次，課堂氛圍和學習效果發生了變化。學生全方位、全過程參與學習，心動，口動，身動，神動，全身心圍著“問題”轉，睡覺的情況消失了，形成了熱火朝天的學習氛圍。思維碰撞，情感交融，課堂由單純探究知識的場所變成了生命成長的樂園，學生收獲了知識，更收獲了能力和素養。課改搞得好的班級，學生的考試成績有了明顯進步，表述能力、書寫能力、學習能力都有明顯的提升。

此外，課堂評價標準也發生了變化。過去衡量一節課的優劣，往往看教師講得是否精彩，很少顧及到學生的感受。現在評價課堂，主要看學生參與學習的程度，看課堂解決了多少問題，在學習中新生成了多少問題。衡量教學質量，不僅僅關心考試分數，更關注學生的綜合素養。

課改，也帶動了學校各方面的工作。課改，激發了參與的欲望，也鍛煉了參與的能力，學生不再滿足于做被動的“受教育者”，而逐漸成為自我教育、自主管理的“教育主體”。學校也試圖為學生搭建更廣闊的參與平臺。4月6日，第一次以學生為主體的春季運動會成功 舉辦，裁判員和工作人員全部由學生擔任，教師退居幕后當“導演”，學生裁判恪盡職守，各項賽程井然有序，運動會由健兒競技的“賽場”變成了學生學習鍛煉的“課堂”，取得了超乎想象的成功。最近，在學生會的倡導下，十幾個學生社團應運而生，涉及學生個性發展的各個領域。學校領導和教師深深感到：課堂是學生的，整個校園都應該是學生的，松開學生的手腳，我們的教育就是另一番風采。

課改，得到了教師和學生的廣泛認可。

青年教師趙軍芳說：“‘臺上一分鐘，臺下十年功’，老師要想真正駕馭課堂，不僅要預設問題，更要關注新生成的問題，不然學生刁鉆的問題就可能使你下不了臺。”

中年教師溫仲平說：“在新的課堂上，只要教師善于引導、調控，讓學生‘形’亂而‘神’不亂，使學生在一定的自由探究上的‘放’與教師不露痕跡的‘收’結合起來，必定能收到較好的教學效果。”

連金生副校長聽了21節“課改先鋒展示課”，他深有感觸地說：“課堂上每項任務都是由‘小先生’來展示的，這樣就使更多的學生得到了鍛煉和體驗，學生主體性得到了最大程度的發揮。”

287班3組的張婷同學說：“過去的課堂上，教師講得再好也只對少數人起作用，成績好的同學不聽也會，成績差的同學聽了也不會。現在好了，大家都是學習的主人，每個人都有自己的切入點，每節課都會有收獲。”

282班5組的馮翠芳同學說：“過去我從來不敢在大家面前發言，現在，一向拘謹的我放開了，我可以到黑板上去板書習題，可以在課堂上與同學爭辯。課改給了我自信和膽量，我不再默默無聞，我也可以擁有自己的一方天空。”

280班3組的鄭惠賓同學說：“課改不再讓老師只垂青于那些尖子生，我們這些中等生和學困生也有了表現的機會，原來我們也有聰明的時候，我發現學習是件很有意思的事情。”

課改，是一種放眼未來的事業，追求事業我們將義無反顧。

一個學校的課改，需要校長的遠見和決心，更需要全體人員的付出和努力。漿水中學的課改，每走一步都凝聚著許多人的智慧和心血。為了推進課改，郝永渠校長廢寢忘食謀劃策動，連金生、王衛東、劉禮勤、趙興琴幾位副校長長期蹲在課堂觀課評課；課改辦郎貴芹主任研究技術層面的問題一絲不茍，她一個人舉辦的培訓講座就達八次之多；督導室盧福建主任對每一個環節嚴格督查，嚴格把關；學科組長主持集體備課，教研組長組織賽課評課，全體教師主動參與。正是全校上下形成了一個“課改共同體”，才使整個學校的課改邁出了可喜的第一步。

邢臺縣教育局領導對漿水中學的課改給予了充分的關注和支持，馬愛魁副局長、梁宗欣主任督學、教研室霍連勤主任多次到學校觀課評課，對課改給予了多方面的指導。2013年4月23日，邢臺縣課改現場會在漿水中學召開，教育局主要領導、全縣中小學校長和骨干教師 200多人相聚漿中校園。與會人員聽取了學校領導的匯報，現場觀摩教學。趙興軍局長親自深入課堂觀課，現場參與評課。這是一次教育的盛會，對漿水中學乃至全縣的課改必將產生巨大的推動作用。

對于課改，郝永渠校長有深刻的感悟。他在課改現場會上說：

教育就是解放。教師的“高明”之處就是放開手腳領著學生“折騰”，而自己則俯下身子給學生當“助手”。授之以“魚”，不如授之以“漁”，更不如授之于“欲”。適合學生學習的課堂就是最好的課堂，適合學生生命成長的教育就是最好的教育。

課改必須真改。校長要做課改虔誠的信仰者，學校領導要做課改忠實的追隨者，教師要做課改堅決的執行者，學生要做課改積極的參與者。真心改，才能真正受益。

課改是在改變傳統，改變習慣。傳統和習慣都是根深蒂固的東西，不觸及靈魂不可能改變。課改的最大阻力來自教育者自身，包括學校的領導和教師。變革就是改造自己，沒有放眼未來的眼光、壯士斷腕的勇氣和不屈不撓的毅力，不可能成功。

對于課改追求的目標，我們有自己的愿景：

一是成就學生。具備了探究的能力，面對考試中那些老師沒有講過、書上沒有見過、練習中沒有遇到過的試題，學生再也不會束手無策，高考成績自然會提升。養成了探究的習慣，面對未來社會那些不曾經歷過的問題，他們不可能張皇失措，而會在解決問題中享受到成功和幸福。

二是成就教師。課堂不應該是教師毀滅自己的“燭臺”，而應該是成就自我的“精神驛站”。在生動活潑的課堂上，教師會充滿青春的活力，他們與學生一起參與，一起學習，一起進步，一起享受創造的喜悅。教師是一個引領未來社會的職業，是一種綠色的事業，與希望相伴，與生命同行，做教師是一件非常幸福的事情。

三是發展學校。構建融“知識探究”和“生命成長”為一體的高效課堂，提升教學質量，提升學生素養，辦好“社會滿意，家長滿意，學生滿意”的高中教育。以課改為突破口，帶動學校方方面面的工作，營造教育亮點，提升社會聲譽，增強生存力、發展力，實現“打造精品漿中”的夢想。

我們還考慮到一個更深刻的社會問題。郝永渠校長說：錢學森先生給我們教育工作者留下了“世紀之問”，中國的教育為什么培養不出最杰出的人才？一個小小的漿水中學肯定支撐不起這個重大的課題，但是可以堅信，杰出人才注定會出自新課改理念下的教育。

我們清醒地認識到：我們的課堂還很不完美；我們更清楚，課改僅僅是一個開始，今后的路還很長，還很難走。既然已經上路，惟有奮身前行。

課改，是一種責任，更是一種事業，追求事業我們將義無反顧！

第五篇：小學課改工作匯報：希望在前方,我們在路上

課改是教育教學改革一項長時間而艱巨的任務，本學期我校將進一步認真貫徹落實上級有關文件精神，根據中心校課程改革工作會議精神，繼續加強學習，更新觀念，關注課堂，確立新課程的基本理念，轉變教師的觀念。組織各類宣傳、研討、評比等活動，修建濃郁的課改氛圍，提升教師的改革熱情，及時進行階段性的總結和反思，穩步推動各項工作。下面，我就本學期我校的課改工作和與會同仁進行交換。

一、加強領導，強化課改意識

為使課改扎實推動，我們立足實際，建立校長教導處 教 研組三級教學管理網絡。學校領導、中層管理職員包年級，責任到人，深入課堂，深入教師、學生中間，關注課改的每個環節，關注課堂的每個細微的地方，與教師溝通，與學生對話。課改中的每步，管理職員和教師都了然于心，面對題目，共同商討對策。制定課改階段目標，讓老師們明確自己的職責，做到與課改同行。具體來講： 1.學校領導與全體教師再次共同學習《24字教學模式》，讓課改工作做到模式引領，理念先行。

2.學校明確建立領導兼課、備課、評課制度，提倡領導和教師在課程改革中同成長。3.定期對各位教師的讀書活動情況和讀書筆記進行督查，使教師的學習從被動到主動，爭取做到外塑形象，內提素質。

4.教研組制定具體課改工作計劃。展開多層次、多情勢的教學研究活動，研究和把握課程標準和教材，特別是應用信息技術，整合課程，改革陳腐的教學模式，努力進步課堂教學效果。5.出臺課改逐月工作安排，使課改工作有章可循，任務明確。

二、組織培訓，重視專業引領

課是言必果，改是己先行。要取得課改成功，必須轉變教育觀念，在加強教師教育理念學習中重點做到： 1.學理論文章，記心得筆記。學校組織教師認真學習新課程標準，并每月出兩期《教學研究》，利用晚上時間，認真組織全體教師認真學習，學后寫出很多于500字的筆記。精讀細研，把精華摘錄在筆記本上，作為研究的指南針。

2.走出去，請進來。學中求發展，鑒戒中求創新。聘請教育局教研員和校外名師到學校進行聽課和指導，查擺學校課改中的突出題目，制定行之有效的整改措施，加快學校的課改步伐。積極展開校際之間的聽課活動，不斷進步教師駕馭課堂的水平。

3.間周組織教師觀看華應龍、王崧舟等名師的課改視頻，發揮名師的引領作用，結合教學實踐，研究新教材，探討、嘗試新教法。

4.多層次展開青藍工程活動，做到老中青共同進步，共同增進。

三、制定制度，狠抓兌現落實

1.例會制度。學校課改領導小組組織調和本校各方面的氣力，努力修建課改的濃厚氛圍，定期召開工作會議，溝通教師與學科之間的聯系，了解各學科近階段的課改情況，總結課改的經驗、成果。發現存在的題目，研究制定改進意見，部署下階段工作。

2.議課制度。為了讓學案用得更好，我們出臺了議課制度，每周二至周五，學校具體安排了各年級各學科組進行議課，定時間、定地點、定內容。研究教法，深鉆學法，改變方法，讓工夫在課下顯現，高效在課堂顯現。