第一篇：課堂改革教學總結

用心、用力、用智，全面提升“345”式課堂品質

——課堂教學改革匯報提綱

壽光市洛城街道第一初級中學張子玉

我校始建于19世紀40年代初，1986年遷入現校址，是山東省規范化學校、濰坊市藝術教育示范校、濰坊市信息技術教育示范學校、壽光市教書育人先進單位。學校位于壽光市洛城街道洛城街67號，西臨風光秀麗的彌河生態園和“農業硅谷”高科技蔬菜示范園，環境幽靜，布局合理，花草樹木香溢四季。近年來，我校在各級教育主管部門的正確領導和科學指導下，以打造“精品課堂”，創建“品牌學科”，建設“名師團隊”為目標，以課堂教學模式、教學流程的研究為核心，充分發揮骨干教師的引領作用，進一步打造、完善“三步四環節五課型”優質高效課堂教學模式，全面推進素質教育的實施。

? 專家“引”路，專業“逼”路，“轉”化思路，全力保障 “345”式高 效課堂教學的全面實施。

根據濰坊市教科院“自主互助學習型課堂”要求和“345優質高效課堂”總 體構架，以“引”、“逼”、“轉”的“三字經”指導課堂教學。

“引”就是引進專家、引進智慧。我們結合“千名名家進校園活動”，邀請山東省特級教師劉湘玉、齊魯名師常玉如等數十位名家到校指導課堂教學，切實把教師引上門、扶上路，走進“345”，走進“自主互助學習型”課堂。

“逼”就是用課堂“軟指標”去強化老師踐行“345優質高效課堂”。我們把“三講三不講”、“先學后教”等指標分解到課堂教學評價標準中去，讓課堂評價成為老師綜合考核評價的重要指標，并設立“教師專業成長發展基金”，獎勵那些在課堂創新、優質課評選、教學能手評選中嶄露頭角的教師。

“轉”就是轉變師生的學習方式、轉變傳統的教學模式，轉化為先進的“345”式高效課堂生產力。我們利用“課堂追蹤”、“課改沙龍”等方式專題研究“345”式高效課堂，并把“學習心得”作為老師的必備手冊經常用，用經常。

同時，我們還推行“四態備課”，推進“四有課堂”，深化和提升“345式”課堂品質。我們以“備出品態”、“備活動態”、“備足情態”、“備清形態”的“四態備課”為抓手，引導教師煮透教材，“活”用教材，用“活”教材。

品質課堂歷練素質教師。今年，我校又有五位老師獲得“壽光市教學能手”，一位老師獲得“濰坊市教學能手”，兩位老師獲得山東省優質課二等獎。

? 品行養成，活動育人，校本課程開發有力有效，有聲有色。我們立足學 校處于城鄉結合部的實際，因地制宜，因勢利導，全力開展綜合實踐活動，孵化出了綜合實踐成果集《彌河水彌河情》、《青春之歌》等校本課程，切實變“生硬”的教育為“生活”的教育。

創建“非常3+1”，回歸傳統游戲。（“3”是指眼睛保健操、廣播體操和學校自編操，“1”是指學校自行設置的一項傳統特色體育活動。）我們動員學生自己挖掘，親自體驗傳統游戲，老鷹抓小雞、跳皮筋、跳繩、丟沙包、跳房子、丟手絹、抽陀螺、踢毽子??等經典游戲走進了大課間，走進了校園，這些活潑快樂的活動，極大的促進了學生的健康發展，雕塑了學生健康的心靈。

上學年，我校開發的《“孝愛文化”教育》課程被評為濰坊市“精品育人課程”；校本課程講義《消費一點通》獲壽光市一等獎。

? 聚焦生態課堂，開辟“手工作坊”，讓課堂成為“生命發展場”。課堂是 人的“生命發展場”，關注生命的教育才是真正的素質教育。為此，我們以課堂教學為主陣地，打造生態課堂、生命課堂、生活課堂，全面實施素質教育。

從心動到行動，讓課堂成為“手工作坊”。今學年，我們針對教師課堂教學“一言堂”，學生被動學習、機械學習的現狀，推出了“手工作坊20”式課堂教學法，就是堅持給學生自主思考、自由活動的時間不少于20分鐘，課堂上專門設置“動手時刻”，讓學生自己整理、反思學習內容，用自己喜歡的方式表現學習收獲，并且在墻壁上開辟“手工作品展示臺”，展覽學生自己的個性作業和個性作品，切實提升學生的思維品質和實踐能力。

? 組建“社區學習共同體”，開辟“互助合作”新天地，閑暇教育彰顯魅 力。我們深入實施 “社區學習共同體”，以此為載體開展“互助合作學習”。設立“志愿者輔導員”，構建完善的運行機制；創立“QQ學習論壇”，構建起了有效的活動機制；成立“社區學習督導團“，構建起了實效的評價機制；開設“互助合作基金”，構建起了高效的保障機制。《壽光日報》以“組建互助合作團開辟學習第二起跑線”為題，對我校的這一做法進行了宣傳報道。

2009年，我們又進一步延伸了“閑暇教育”的研究外延和重點，啟動了《建

設魅力“閑暇文化” 引領教師“專業療養”》行動研究課題，并被認定為壽光市教育教學燎原獎。

? 生態學習，生長智慧，“書香校園”建設彰顯“軟實力”。我校以“生 態學習，生長智慧”為切入點，有力有效的開展語文“主題學習”實驗活動，形成了獨具特色的校本文化氛圍。

一年來，我們開展了以“素讀經典”、“紅色記憶”、“詩歌百年”、“感恩的心”、“春天的故事”、“秋日私語”等為主題的征文演講比賽，激活了學習資源，激發了學習熱情，引領學生在體驗中收獲，在收獲中成長。

我們通過開展“我的讀書之最”、“今日讀書之星”、“一周讀書主題征集”等系列活動，引導“主題學習”常態走，走常態。定期組織“讀書伯樂獎”、“讀書之星獎”、“讀書春草獎”、“讀書創新獎”等評選活動，營造讀書氛圍，構建“主題學習”激勵新平臺。

2009年度，我校被評為濰坊市“主題學習實驗”先進單位，兩位老師獲得“全國讀書讀報先進個人”。

? 啟動四“點”管理，提升育人品質，班級教育共同體建設彰顯活力。學 校教育的核心是學生，重心在班級。為了全面提升班級管理水平，讓班級教育共同體彰顯生命活力，我們推行了四“點”管理，即刷新學生起點、點燃學生亮點、搭建互助支點、融解心靈結點，用切實可行的班級系統管理去關注、消融特殊的“弱”勢孩子，從而將“均衡教育”落實到底，全面育人、全程育人。

一年來，我校有一位老師榮獲壽光市首屆“創新型班主任”，有兩位老師獲得“家長課程學校優秀班主任”。我校的《啟動四“點”管理》、《細節就是上帝》等班級教育共同體管理經驗分別在《班主任》、《山東教育》等雜志發表并推廣。

? 開設“焦點訪談”，啟動“熱點追蹤”，有條有理發展教育科研生產力。為了突破集體教研“合而不作”、“教而不研”的現狀和難題，我校把網絡“遠程研修”和“校園網校本研修”緊密結合起來，開辟了“焦點訪談”和“熱點追蹤”專欄，“一事一議”、“話題參議”，定期或不定期征集問題，梳理問題，轉化問題，消化問題，鞏固研究成果，輻射科研效應，為提升課堂品質提供動力和助力。

2009全省初中教師暑期培訓期間，省教育廳官方網站“山東教師教育網”

以《壽光洛城一中：開設“綠色通道”，強化教師教育培訓》為題對我校的校本教研經驗作了推廣。“組建遠程教育志愿者服務隊”等四個典型經驗分別被濰坊、壽光等有關部門宣傳并推廣。

當然，教學質量是學校的生命線，教學研究是學校的生長線，教育創新是學校的動力源泉。在推進課堂教學改革的道路上，我們依然面臨著很多新問題和新現象，為此，我們洛城一中將努力查漏補缺，揚長補短，不斷學習，不懈努力，用心、用力、用智工作，全面提升課堂品質，為課堂注入新的升級和活力！

2009年11月

第二篇：課堂改革總結材料

課堂教學改革總結材料

王莊鎮中

高旺林

課堂教學模式改革總結 王莊鎮中

高旺林

我們王莊鎮中，各屆領導一直高度重視教學改革。特別是近幾年來，在黨的十八大全面深化改革的思想的指引下，在我縣教體局的關心和支持下，取得了豐碩的成果。逐漸形成了適合我校特點的課堂教學模式：導學互動。大大提高了課堂的教學效率。使我校的教育教學成績有了跨越式的發展。

下面是我個人在近兩年來，在探索導學互動教學模式中的一些做法。一．加強教育思想學習，高舉課堂教學改革的大旗。

我們知道二十一世紀，是信息化的時代。是信息全球化，經濟全球化。這就要求我們的教育必須培養適合新的時代特色的人才。為此也給教育提出了更高的要求。教育改革，在世界各國如火如荼地展開。一些新的教育理念不斷提出。使我們認識到，當今的教育，是全球化的教育，是終身教育。我們必須站在新的高度來看教育。

通過學習新的教育思想、理念。還有世界各地，以及我國各地學校的一些教改經驗。我堅信了一個信念：自己的教學必須不斷改革。決不能滿足于以前的教學經驗和方法。時代在飛速發展，我們的教學只能超越在時代步伐之前，才能培養出符合時代特色的人才。

在近幾年來，我學習并嘗試了，杜郎口的教育經驗，洋思中學的教育改革。高效課堂，還有先學后教等教學模式。在學習的同時，我也在思考，結合我們王莊鎮中的各方面情況，還有自己以及這里的學生等方面的特點，以確定適合我們自己的課堂教學模式。在縣教研室的關心和幫助下，在我校領導的大力支持下。我校教導處，帶領全體教師，大膽探索，深入研究，集思廣益，最后，終于找到了適合我校的課堂教學模式，就是，導學互動式課堂教學。

二．制定切實可行的工作計劃，目標明，思路清，干勁足。

孔子曰，凡事預則立，不預則廢。每一新學期伊始，通過學習，我們都在學校總的教研工作計劃的基礎上，結合自己的實際制定自己的教育工作計劃。避免工作的盲目性，增強了計劃性，目的性。這樣一來，自己教研工作，目標明確，思路清晰，盡頭十足。作了這樣步，就知道下一步作什么。

在制定計劃之前，我們要參考往年的工作總結，學習我縣教體局教研的新精神。學習我們近今年來嘗試的其他兄弟學校的教研經驗。吸取我們在以往教研工作中的教訓。發揚我們的優良傳統。明確我們的優勢，清楚我們的劣勢。在工作中揚長避短。往最害處準備，向最好處努力。

在計劃中，把工作步驟，工作時間都安排好，什么時間干什么事，清清楚楚，什么人做什么工作，明明白白。

根據計劃要求，我每天記錄工作日志，每星期進行一次小總結，找出取得的成績，查排存在的不足。采取什么措施彌補。工作過程細化成日，小時。處處時時明白，點點滴滴積累。

每月進行一次全面總結。同課頭的老師，相互學習，各抒己見，取長補短。大家相互指出問題和好的地方。共同提高。發揮集體的力量，形成合力。

在每一次的總結和活動中，我都積極參加，寫書面總結，心得體會。常主動和其他同志共同探討，甄別。取得顯著的效果。三．在學習探索中前進，吐陳納新。

在以往的教研探索中，我通過認真的觀察、思考和記錄學生學習的情況。在課下反復對比不同做法的效果。發現有些課改的做法存在一些嚴重的問題。我們知道，教學是老師和學生兩個方面的雙邊活動。這是一個動態的雙向信息交流活動。要充分的發揮老師和學生兩個方面的信息資源。而我們知道，學生的信息資源較少，不利于學習。老師的信息資源豐富，但如果講的太多，或太少，也不利于學習。怎樣能充分發揮師生雙方的信息資源的作用？學生知道的少，但正因為這樣，正好可以質疑。帶動他們積極參與信息探究。老師信息資源豐富，但要根據課堂情況講什么不講什么要明確。因為課堂的時間畢竟有限。以達最佳效果為最高目標。

在我們嘗試“先學后教，當堂訓練”的教學模式中，就發現它的突出特點是，老師講的很少。老師好像就是為講題而講題。學生自學，沒有老師的引導，好像漫無邊際，只僅限于表面的內容。難以深入。因為學生的基礎知識太有限。老師只講有限的內容，學生學習的深度廣度可能就受到限制。正因為如此，“先學后教，當堂訓練”在我們學校沒有很好的發展下去。可能是我們農村學生的知識面窄。基本素質太差的原因吧。總之，可能是相互不適合。水土不服。

另一個是杜郎口的。他是練習較多。課堂不可能只是做練習。那是應試教育的最大的特征。且不說，課堂我們還要滲透思想教育。當我們在讓學生做一道較難的習題時，我們總要提示一下吧。這時，我們就可以傳授一些思考問題的方法。要作一些必要的引導，啟發。這些，甚至對學生的一生都受用。還有，如果課堂練習太多，太頻繁。學生是會反感的。課堂也就失去了興趣。一個沒有興趣的課堂，對十幾歲的青少年來說，簡直是痛苦。

以前，有一個老師，教小學，夏天課堂中，孩子們都很疲倦了。老師就停下了講課。讓孩子們唱歌。唱了幾首后，孩子們又高興起來。又開始講課。所以。課堂是動態的，不能固定一個特定的樣板。必須讓師生雙方的優勢發揮最好。

以上是自己在幾年中，在使用其他學校的教學經驗時，自己的一些感受，可能也不正確的地方。但我總覺得，學生不是機器，他們是也情感的，有生理特征的。所以，我們必須充分地把師生的有利資源很好的結合起來。

如果說學生是演員，老師是導演。那么，老師必須提前安排好，引導好。并隨時，根據學生的接受情況，老師做出適當的改變。這就是互動，交流。雙向信息流動。綜合起來接受導學互動。

四．導中有調，調中有趣、有情。

以前，教學中有一個說法，說學生啟而不發。我們要啟發學生，引導學生這是有方向性和目的性的。引向學習探究的方向。學生是我們一導就走的嗎?也有，這只是很少學生，很少時候才會的。

我們說，興趣是最后的老師。以情動人。我們要以這兩種方法來導。

一次，我在講到電磁感應時。我想引起學生重視，并思考。我說，同學們，你們去食堂吃飯是怎樣吃的？提了個，似是而非的問題。引起他們注意。從而，讓他們想起他們的飯卡。果然，學生們議論紛紛。這是他們以前沒有想到的。只習慣把飯卡一插就打飯。現在他們確實想起，一個小小是塑料卡。為何如此神奇。存錢，算賬，打飯。還能掛失等。有了興趣，他們就會思考，并且，產生探究的欲望和沖動。就為進一步學習準備好了心理條件。

在語文科的教學中。我和一些語文老師，交流和分享過以情導學的情況。利用現在一個班中有不少留守孩子，以及單親孩子的情況。在講課文時就可以，由此引導學生思考，想象課文中的情景，和人物的心理。比如，我們可以讓學生回憶，春節后父母外出打工走那一天的情況，他們是什么心情。寫一寫。

導的效果，直接影響著后面的教學活動。但在互動中，我們還可以彌補這一作用。慢慢把學生調動起來。有些學生可能情緒調動的慢一些，有些可能快一些。我們一可以針對不同學生采取不同的方法。有針對性的點到那個學生，從而由他(她)把全班學生的情緒調動起來。一起去探究學習。這都要求，老師用激情、愛心和智慧去完成。導的方法有很多。

一．老師講一個短而有趣的故事導。二．一個極富吸引力的問題導。

三．一個謎語也可以導出學生的探究興趣。四．老師可以唱首歌。

五．提問一個快樂型的學生，用大家關心的事導出學習的任務。六．充分利用網絡，媒體來導出課堂內容。

七．理科還很容易的利用一個有趣的演示實驗導出學習內容。八．學生普遍關心的社會話題導出內容，是現在很多課用的方法。

九．說一個很好笑的笑話導出。

十．名言，名句，唐詩，宋詞，名人，名事等

總之，導出的方法是很多的，只要我們用心，就可以用豐富多彩的方法導出要學的內容，并讓學生的注意力，隨著我們的引導而前行。五．互動有技巧

互動是我們導的直接目的。而互動是我們課堂的主要舞臺。是我們的教學過程。是我們完成課程目標的武器。所以說，一節課是否成功，關鍵看師是否真的互動起來。但互動中始終還貫徹著導。好比學生仿佛是一群小羊，老師隨時不能讓一只跑出隊外。互動的方法，也因情而變。一次，我們熱烈的把一節課學完了。到最后訓練了。傳統的訓練就是做題。幾乎節節如此，科科一樣。我想到這些，就決定換一種方法來練習鞏固。我讓大家拿一張紙，先寫上自己的名字，然后，聽寫。他們默默的聽認真的思考，書寫。剛才，是說討論。現在是靜。一動一靜。動靜結合。達到最好的效果。因此看來互動也是很有方法和技巧的。我們應根據具體情況靈活采取不同的方法。這也要求我們老師經常學習，增強自己的知識，智慧。還有一次，一個學生在課堂上睡覺。我一般不當時把他們叫醒。孩子們還能種種原因，課堂

上很疲倦，睡一會兒是非常必要的。那么，在互動交流時就可以主動找到這個學生，看他掌握的如何？從而，給他彌補。使他把耽誤的那些內容補起來。六．學生的喜怒是檢驗一節課成功失敗的唯一標準 教學從另一個關系學方面說是師生二者的關系問題。這個關系和諧了。目的就容易完成。由于學生年齡，以及社會的知識等方面的原因，這個關系的主動權在老師方面。一節好的課堂應照顧到兩個方面，一，老師方面，帶領學生完成課堂教學目標。另一方面，是學生方面，即讓學生既學到了知識，又感到快樂。也受到思想品德教育。所以，教學的最終目的是學生。因此，我們這一方面，可以說外表容易看到結果。任務完成了。學生學的到底如何？直接結果也不是非常明顯。而學生方面呢，就難以看清楚了。學生在課堂上人格方面是被動的，他們真的喜歡不喜歡，我們難以弄清。所以，學生是檢驗課堂好與差的唯一標準。但我們不能擔心，說學生喜歡的講課，成績不一定好。那么這樣的課也不是真正的好課堂。學生并非不辯優劣。他們知道學習知識是課堂的主要目的。正因為如此，我在教學探究中，盡可能的與學生打成一片。了解學生的各方面情況。對讓每一個學生都喜歡自己。喜歡自己的課堂。

兵法云，致人而不知于人。就是我們首先要主動。把主動權掌握在自己手中。在一個班中，只有很少的學生，能主動和老師接觸，主動問一些問題。而且還是僅學習的問題。老師其實比較被動。我們為什么不能變被動為主動呢？我就開始主動和學生說話。贊揚他們的優點。并不僅僅是學習方面的。比如他們的好看的衣服，發型，書法，善良的心腸等。一次兩次，學生就會主動和自己說一些課堂外的話。從而，去掉了師生心理之間的隔閡。心理沒有障礙了，就能順利的互動了。

學生喜歡了老師，老師的課他們也就積極的去上。就會也意見及時提出來，沒有心理

問題，這樣一來，學習的效果自然就非常好。成績也不會差的。我的課堂，事實就充分證明了這一點。所以，我們完全可以，既能使學生喜歡我們的課堂，老師，而并且考出好成績。明確感覺是，老師既不像老師，而又是最好的老師。很像一個，隨和的又懂得很多道理的叔叔或伯伯等。可以想見，一個學生喜怒哀樂都跟你說的老師一定是一個最成功的老師。

七．讓學生動起來，讓學生高興起來

我們知道，寓教于樂。興趣是最好的老師。我們還知道，學習要多器官活動。讓學生動腦，動手，動眼，動心，動耳等。

我們說導的一個目的，必須是先能讓學生動。流行語心動不如行動。其實，心動也是行動。是看不見的行動罷了。

板書，多媒體，課文，圖片，掛圖，實驗等，讓學生看。這是眼動。讓學生走出座位這是腳動。讓學生思考這是心動，腦動。等等。這就看我們老師的導的功夫了。

以前，說到這些動，好像主要說的是學生。其實，老師也要有這些東。因為，沒有老師的動，就不是流動。更不是互動。也就不是互動課堂了。老師笑，學生也笑；學生笑，老師也笑。這是老師和學生的情感互動。難道，我們和我們學生只能有知識的互動嗎？沒有情感做支撐的課堂可以說是可怕的課堂。把活潑愛動的青少年逼迫在這樣的課堂中，簡直是犯罪。

欲使學生動，方法很多。1.讓他們說起來。2.讓他們唱起來。3.讓他們討論起來。4.讓他們寫起來。5.讓他們笑起來。6.讓他們做起來。7.讓他們站起來。8.讓他們畫起來。9.讓他們表演起來。10.讓他們賽起來。

等等。我們可以根據不同的課堂情況，采取不同的方法。因為，只要動。就要想，就要注意。

再說讓學生高興起來。干同一件事，是高興的心情干的好？還是厭惡的心情干的好？不言而喻。當然是高興的心情效果最好。我們人的心情是趨于興奮的。興奮的，開發的心境人的才智也可以發揮的最好。好奇，興趣，快樂是青少年的最廣泛的生理特征。高興，就會產生積極的心態，配合的心態。而煩惱，就會產生反感，抵觸的心態。逆反心理，常常就是因為惱怒的心情下產生的。

在近幾年的教學中，我堅決不讓自己發脾氣，更不允許自己嚴厲批評學生。最不能發生的是對學生說一些侮辱性的話。每一學期結束，我都要反思，這學期發了幾回脾氣？原因是什么？我會因自己發脾氣而感到恥辱。我認為，老師發脾氣。首先是老師比學生心胸狹窄的表現。我曾勸一個老師批評的學生，說，你們別跟老師一般見識。大人事多，煩惱多，沒處發氣，只好找你們了。

你批評學生，他們的心情必然會不高興。甚至，反感你。那還有心情去認真聽你的課呀？

所以，批評學生，甚至體罰和變相體罰是教學的大敵。這完全是一個暴力的問題。你現在體罰學生。那么，他們將來如果是老師，也會體罰他們的學生。惡性循環，貽害無窮呀。

讓學生高興起來，首先，我們老師的心情應陽光起來，高興起來。用興奮的心境去感染學生的高興心情。心情好了，一切就都好了。導也順暢了，互動也快速了。

這一點，在備課時，就有所準備。結合課文內容，在什么地方，適當加個笑話，或小故事。三言兩語，幾秒鐘。把學生的心情興奮起來。有時老師滑稽的肢體動作，幽默的話語等。或通過某個愛說笑的學生，幽默一下讓全班學生開懷一笑。

一個學生就曾說，非常喜歡老師，講一會，加一個有關的有趣小故事。從來不會課堂瞌睡。而別的課堂，上課不大一會就想瞌睡。好的課堂，不是讓學生聽的累。而是，學生聽的快樂輕松。如坐春風。聽了這節，還想聽下一節。

因此，可以說，沒有快樂，笑聲的課堂，不能算是真正的有藝術的課堂。八．取得的成績

首先，我的課堂的到了所有學生的喜歡。也得到了學校領導，老師們的一致贊同。互動的課堂氣氛，讓每一個學生都能得到發展。每一學期接到教學班后，學生們很快就適應了我的課堂，教學成績直線上升的情況很明顯。在我的心目中，沒有好和差學生之分。

每一年都有所謂學習差的學生，沒有一點希望升學的學生，在我的教育，影響下，從厭惡學習，到發奮學習，最終考上一高或三高。

僅去年，我教的班中，就有，李浩宇，張祎，張雪，高輝，曹雙婷，王麗娜等不下十幾個學生，本來老師們都認為沒有升學希望的學生順利考入A類或B類高中。

在無論學校，還是上級教育部門舉行的質量測評中，我所教的班都會逐漸考出越來越好的成績。幾年來，不知一個學生因我而沒有半途輟學。像今年的喬書會同學，因特殊原因突然退學。我知道后，到她家勸說。她又會到了學校。

由于，自己的能力有限，農村的條件也比較差。還有，鄉村普遍對教育重視不夠。自己在教學改革中，感到力不從心，也感到很孤單。像多媒體教學還很難廣泛運用。在這方面我感到還有很大的發展空間。另外，由于我們地處偏僻，外界的信息了解的少還晚。也很難聽到高水平的專業人士的講解。所以，我的認識，還是井底之蛙。見識短淺。這有待我以后繼續努力，力爭在教學課堂改革方面有更大的收獲。不當之處，敬請指正。

第三篇：課堂教學方法改革階段總結

2013年課堂教學方法改革工作總結匯報

XXXXX中心學校

課堂教學方法改革既是學校教學管理的一項主要任務，又為學校發展提供了難得的機會，更為孩子們的終身發展提供了優質的平臺。自2013年以來，我校課堂教學方法改革工作進入了全面推進階段，可以說全校上下一個聲音，一個目標。大家集思廣益，齊心協力，扎實有效的開展課堂教學方法改革工作。堅持以教學為中心，以改革為重點，在實踐過程中，主動探究，大膽實驗，在改善課堂氣氛、改變教學方法、更新教學手段等方面均取得了可喜成績，全體教師樹立了新的教育觀、人才觀和質量觀，營造了濃厚的改革氛圍，有力地推進了素質教育發展，確保了學校教育教學質量的穩步提高。一、一年來的主要工作

1、以“大練兵”為抓手，大興學習實踐之風

我校根據縣教育局有關要求，組織全校教職工認真學習有關理論，領導和老師提高了認識、轉變了觀念，堅定了信念、體會到了開展課堂教學方法改革工作的必要性，真正認識到課堂教學方法到了不改不行的時候，覺得學生的厭學、學生的輟學、學生的習慣難養成、學習的質量難提高等問題的出現，原因真的在課堂上。

結合“教師崗位大練兵”活動，我們真的動起來了：①學校按照本校實際制定課堂教學方法改革的方案、計劃，并能分階段逐項實施，上課，備課，作業布置、評價、檢測、反思等系列要求的出臺，骨干教師的引領，教研組作用的發揮，集體備課，校 1 本教研的落實等，都使得學校的課堂教學方法改革工作取得了重大進展。學校領導，老師都能深入班級聽課，參與其中，相互研究，發現問題及時解決。通過全員參與和典型引路，讓教師教學有樣板，趕超有方向。②更重視集體備課了，由原來的各自為戰，資源不能共享，變成了同學科的所有教師共同研討，集體備課成了老師不斷積累、不斷補充、不斷豐富的財富。我們的老師真的變了，以前的教研活動即使參加也是應付，現在變成了老師的自覺行為了。教師明白了應精心研究的是學生、是學法，而不是研究教法，逐漸由原來的講授灌輸式轉變成了參與引導式。教師講的明顯減少，學生預習習慣逐漸形成。

2、倡導“預、議、導、練”四步教學法

傳統課堂教學實踐表明，課堂效率低，不適應素質教育的要求。因此，課堂教學方法改革必須堅持以生為本，突出以學生為主體，著眼于以學生終身發展為目標，培養適應新世紀的高標準人才。因此，我們倡導“預、議、導、練”四步教學法：

①“預”，即預習。學生在新授內容之前將按教師的要求自學一遍，解決自己能解決的問題，將不懂的問題在書本上做好記號，以便同伴互助或聽教師的解惑。這一環節的關鍵點在于學生是否認真思考、是否能提出問題。容易產生的誤區是：對學生預習一放了之，沒有目標要求、沒有方法指點，預習流于形式，達不到預期的效果。此環節可以在課內進行，也可在課外進行，教師可視學科視課型靈活確定。

②“議”，即議論。各科任教師視學習程度將學生分為若干個小組，將預習環節中不能解決的問題匯集到小組集體議論，形成“兵教兵”的小組合作學習的氛圍。此環節教師要深入到各小 2 組適度引導，了解學生的學習情況，形成第二次備課，以便下一環節的精準導學。

③“導”，即導學。是教師精練的講授部分，此環節要求教師做到“三講”與“三不講”。“三講”是指“講問題”（教師要深入淺出，簡明扼要地分析、講解，以便學生知其然而又知其所以然）、“講方法”（解決問題的方法有幾種？哪一種是最好的方法，方法中關健是什么？這些都是教師必須挖掘的，必須要講的，教師教會了學生解決某類問題的辦法，并能舉一反三，遠遠勝過讓學生苦戰題海，這就是所謂的“授人以漁”）、“講規范”，解題步驟，作答過程的書寫格式等，都有嚴格的規范，這些是最簡單的也是最容易忽視的，教師的規范行為，對學生起到了重要的潛移默化的作用。

“三不講”是指“不預習不講”。再精彩的講授比不上學生提前預習的效果，學生沒有進行事先預習，沒有帶著問題聽課，完全被動聽老師講，這樣的課堂效率有多高？“不練不講”，練習是學習知識、鞏固知識的最佳途徑。只聽不練無異于紙上談兵。只有在練習中才能暴露問題，教師才能有針對性的講解。“不議不講”，只有學生通過預習，才能發現問題，可以與同學議論，也可提交小組議論、交流、溝通。小組仍無法解決的問題再提交教師解惑，教師把握好時機，果斷出手，使學生獲得攻堅的快感，促進學生能力的提升。

④“練”，即練習。教師需在備課時準備好從易到難的層次性、典型性習題，讓學生在練習中糾錯，在練習中掌握知識，在練習中發現知識的規律性，從而形成發現問題、解決問題的能力，做到訓練有素。只有課堂上訓練到位了，課后作業自然少了，減 3 輕課業負擔的愿望才能實現。

“預、議、導、練”四個環節要根據課堂教學的目標和任務、學生與教師的情況、教學內容的特點靈活運用，切不可機械照套。

3、強化常規教學管理，提高教育教學水平。

為了使我校的教學管理更加有序，我校結合縣教育局制定的課堂教學基本規范和新課程標準，特別制定了各項規章制度和各學科課堂教學基本要求，落實各教研組利用教研活動時間學習并討論實施，使全體教師在實際工作中有章可循，有法可依。

在常規教學中，我校重點做好“引領”、“把關”、“促進”工作。

所謂“引領”，一是規范教學引入。確保常規教學各方面，各環節的規范化，杜絕隨心所欲的隨意化。二是培育典型引路。想方設法創造機會培養和樹立教師中的先進典型，促使其發揮骨干帶頭作用，確保常規教學活動方向的正確性。三是強化教改引領。強力推行課堂教學方法改革，使常規教學工作不斷深化，不斷煥發新的活力。

所謂“把關”，一是備課關，每學期全鎮統一檢查教案三次，每月校內都認真檢查所有任課教師的教案，聽課記錄，作業批改，檢查結果與每月崗位工資掛鉤。檢查教案時，堅決杜絕不顧學生實際而應付檢查的教案存在，提倡實用性教學設計，我們堅持每學期評選優秀教案，評為優秀的在崗位考核中加分并獎勵。選出較好的集體交流，以促進全體教師水平的提高。二是授課關，堅持課前2分鐘的候課制度，老師充分利用課前2分鐘理清思路，另外，通過“推門課”的形式檢查教師實際授課過程。三是作業關，嚴格遵循減輕學生過重的課業負擔，和因人制宜原則，課下 4 作業作到：“少、精、活”，并適合不同學生的需求，對布置的作業要及時檢查、評判、糾正。不同的學生可以留不同層次的作業，做到優等生能吃飽，中等生能吃好，差等生吃得了，以滿足各類學生的需求，達到大面積提高及格率，大幅度提高優秀率。此外，我們特別要求，增加活動性作業，加大了學生動手動腦的作業，讓學生多讀課外書，擴大了學生的閱讀面和學習領域。四是輔導關，幫助學生發現問題，樹立信心，解決疑難，補救不足。

所謂“促進”，一是以評促教。在教師的評價上，做到個人自評，教師互評，備課組長評，任教學生評，學校領導評。評定結果與當年評先、評優、安排下一年工作掛鉤，二是以考促教，重視各年級期中、期末考試，并增設了月考制度，認真做好質量分析。三是以聽促教。任課教師每學期聽課不少于10節，聽課要與評課相結合，既要評出優點，更要評出不足，評出改進的方法。四是以查促教，教務處定期檢查教師的教案，聽課筆記，檢查學生作業本，檢查教師上課情況，例會公布，獎優罰懶。五時以訓促教，將訓練提高教師的基本功做為搞好教學的首要任務，全方位培訓教師在課堂上的導入、板書、表達、演講、總結、訓練等方面綜合能力，充分發揮班班通設備在課堂教學方法改革中的結合作用。

二、課堂教學方法改革存在的問題

1、教師在設計學生的預習、導學提綱上還不細致，檢查評價不及時、不全面，部分學生預習不到位，顯得課堂上打無準備之仗，學無目的，學無針對性，不能全員充分展示，形式主義不能小視。

2、課前的備課上功夫不到位，集體備課真正落實上還有欠 5 缺。學情掌握不準，“幾備”（備教材、備課標、備學生）不充分，導致問題的設計、預設及生成、問題層次化，教學梯度性等多方面還存在欠缺。

3、學生的合作探究學習，有時沒有實效性。成員任務不明確，團隊意識不強，不能更好的形成共同學習、共同提高、全面收獲的局面。

三、今后工作的基本思路和建議

1、徹底改變教師主講，學生主聽的做法。老師總怕學生聽不明白，唯恐講得不夠清楚；學生成了儲存知識的容器，限制了學生的創造力，想象力，不利于學生素質的提高。要想真正解放學生的嘴巴，必須淡化老師的表演欲，真正讓學生參與學習的全過程，從興趣，情感激活入手，培養學生的表現欲，真正讓學生參與學習的全過程。在實踐中不斷獲取各種體驗，提高各種能力。教師只能做導演，巧妙調控，激發學習興趣，指導學習方法，使學生主動參與，主動思考，興趣濃厚，熱情高漲，這樣知識掌握的牢固，能力又得到充分提高，真正提高了課堂效率，也就是我們要達到的理想狀態“高效”，將衡量課堂的好壞的標準定為：不看老師講的如何，而是看學生學的如何。

2、堅定信念，堅持不懈，堅持就是勝利。課堂教學方法改革的核心內容就是教學方式、學習方式的改變。即變接受式為自主、合作、探究式，這種方式無論對提高學生的綜合素質、各種能力、興趣及質量等諸多方面的效益是不容置疑的，因此我們不能再徘徊了，今后我們要做的工作是：“堅定信念，大膽實踐，堅持不懈，務求實效”。

3、我們一定要關注常態課教學，全員參與，全面鋪開。教 6 學有法，但無定法，無論何種新的課堂教學模式，都有一個共同特點：學生自主、合作、探究，學生真正成為課堂的主人。今后我們的課堂教學方法改革工作就時把“為了每一個學生的發展”的理念真正變成教師的行為，關注每一節課，每個學生，提高常態教學質量，使每位教師都能上“實實在在，真實有效”的常態課。

4、課堂教學方法改革工作的落腳點在課堂，因此評估工作應突出表現在學校的課堂上，希望縣局采取典型引路的方法，加強指導、經常督查、科學評價、持之以恒、形成特色。

希望在研究和探索的基礎上，及時推廣好的且成熟的經驗和做法，使我們少走彎路，在各校發揮自己聰明才智的同時，尋求更佳的模式，從而形成自己的特色。

第四篇：課堂改革階段性總結

課堂改革階段性總結

新學年里，在教育局、聯校的要求下，我校也推行了“學案導學”的課堂教學模式。一個學期的摸索下了，我也是頗有體會。語文作為各門學科的基礎，承擔著培養學生創造精神的重要任務。表現在語文教學中，最基本的就是通過對學生的聽說讀寫能力的培養(尤其是閱讀和寫作能力)，教育學生在習得語言和運用語文的同時，學會學習和創造。于是，在語文教學中，我堅持了學生以讀為主、讀寫結合的訓練。

首先，我自己積極閱讀教育專著、名家名篇、歷史著作、中小學生推薦圖書等書籍。在大量的閱讀中，做好筆記、寫好體會，更好地服務于教育教學。特別讀小學生推薦圖書，讓我進一步走進了兒童的世界，用兒童的眼光、視角去解讀兒童的內心世界、去了解他們的需求與愛好。黑柳徹子的《窗邊的小小豆豆》就給了我很大的啟示：教師首先應該去做一個學生信任與愛戴的朋友，其次才是一個教師。

其次，教師作為課堂改革的執行者與參與者應該更新觀念，勇于也敢于跟傳統說再見。既然是教學改革，就應大刀闊斧，不要有絲毫顧慮，失敗了可吸取教訓，成功了可總結經驗，積極聽課、評課，向同學科的教師、向實驗學校的教師取經，與教師互相交流、切磋，集思廣益，共同的解決問題。在課堂教學中，在學習的形式上，改變傳統的模式，樹 立語文教育整體觀念,面向全體學生,實施全面發展教育。依據語文學科的特點，充分發揮課內外語文活動的作用，把閱讀、作文及其他語文能力訓練與思維培養、創造力培養和思想品德、情感修養教育結合起來，把學生培養成為語文知識豐富、語文能力高強、人格健全、品德高尚，能勝任未來學習、生存、發展的富有創造精神的跨世紀創造人才。

讀——指導閱讀要強調針對性、選擇性、趣味性、多樣性、廣泛性。（采取教師推薦、學生推薦、家長推薦的形式為學生提供更多的讀書信息，激發學生讀書的興趣。）寫——指導寫作要強調爭辯性、生活性、實用性、真實性。（讀書的體會、日記、自己身邊發生的事、國際大事、村里發生的小事等用手中的筆去描述自己的看法與見解。）

再次，把握好課堂教學的環節，大膽嘗試，“學案”引領課堂，學生主體參與，小組合作分工，讓小組代表當教師，同學中間積極討論發言，教師做好補充，讓學生吃透教材。教師做好預習的指導，知識要點、學習難點、有待解決的問題的提出工作。做好檢查小組預習筆記、討論筆記的工作。在語文學學習中，基本形成了“課前導學——組織學生自主預習——自讀課文，探究知識——完成檢測——小組匯報——討論交流——小組展示（可以采用多種形式的展示，可以是自己寫一段話，也可以是用一句名言或古詩句來總結。抓好思維和創造的訓練，強化學生讀與寫良好習慣的養成）— —評價激勵”。把學習的權利交還學生，發揮學生的主人翁精神。

總而言之，課堂教學的改革是一次創造，是一次創新。讓我們用心去創造新絳教育的一片輝煌!

第五篇：幼兒園課堂改革與總結

幼兒園課堂改革與總結

幼兒園課堂改革與總結一

有幸聽了閆德明教授 《幼兒園課程與管理》的講座，讓我對幼兒園的課程決策、課程方案有了新的了解，以下淺談自己的體會。

首先幼兒園課程與課程管理培訓活動不僅使我開拓了視野，增長了見識，更讓我經歷了一場深刻的教育思想觀念的洗禮，給我注入了新的動力。

其次，在培訓學習過程中，使我真正了解了什么是教師專業，什么是教師專業發展，我們的教師專業發展存在的幾個問題，以及如何去進行教師的專業發展，為我們以后開展教師培養和自身培養方面指明了方向。

再次，課程的培訓，改變了我們的育兒觀念讓，我們學到了很多科學的育兒方法，學會從幼兒的心理去分析幼兒的行為并采取適當的措施加以引導，以更科學的開展幼兒園的相關教育，使我們收益匪淺。使我們意識到幼兒園的發展與幼兒、教師的密切關系，就如何提高幼兒園的發展效率給我們提供了一些明確的方法。《課程》指出：要把提高質量作為教育改革發展的核心任務。樹立科學的教育質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。制定教育質量國家標準，建立教育質量保障體系。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質。

“師者，傳道授業解惑也”，要傳道必須精于道，要授業必須精于業，要解惑必須先自知。作為一名幼兒教師應時刻不忘記學習，善于學習，具有學習意識，努力提升自己的素質。幼兒教師是一個引領幼兒成長成才的人，我們應當不斷地提高自已的專業素養。能夠將理論與實踐相結合，并不斷的完善自我，充實自我。“學高為師，身正為范”，當今社會，知識更新日新月異，因此幼兒教師要不斷提高自身的業務水平，更新觀念，鉆研業務，成為有良知、有新知、有真知的合格幼兒教師。

我深知身為一名幼兒教師其實也挺不容易的，但為了自己熱愛的工作，只能不斷地鞭策自己，朝著這個方向不斷努力，不斷反思，不斷前進。使得自己更好地發展和成長。

幼兒園課堂改革與總結二

幼兒園課程改革與發展培訓活動不僅使我開拓了視野，增長了見識，更讓我經歷了一場深刻的教育思想觀念的洗禮，給我注入了新的動力。

首先，在培訓學習過程中，使我真正了解了什么是教師專業，什么是教師專業發展，我們的教師專業發展存在的幾個問題，以及如何去進行教師的專業發展，為我們以后開展教師培養和自身培養方面指明了方向。

再次，課程的培訓，改變了我們的育兒觀念讓，我們學到了很多科學的育兒方法，學會從幼兒的心理去分析幼兒的行為并采取適當的措施加以引導，以更科學的開展幼兒園的相關教育，使我們收益匪淺。使我們意識到幼兒園的發展與幼兒、教師的密切關系，就如何提高幼兒園的發展效率給我們提供了一些明確的方法。《課程》指出：要把提高質量作為教育改革發展的核心任務。樹立科學的教育質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。制定教育質量國家標準，建立教育質量保障體系。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質。

“師者，傳道授業解惑也”，要傳道必須精于道，要授業必須精于業，要解惑必須先自知。作為一名幼兒教師應時刻不忘記學習，善于學習，具有學習意識，努力提升自己的素質。幼兒教師是一個引領幼兒成長成才的人，我們應當不斷地提高自已的專業素養。能夠將理論與實踐相結合，并不斷的完善自我，充實自我。“學高為師，身正為范”，當今社會，知識更新日新月異，因此幼兒教師要不斷提高自身的業務水平，更新觀念，鉆研業務，成為有良知、有新知、有真知的合格幼兒教師。

我深知身為一名幼兒教師其實也挺不容易的，但為了自己熱愛的工作，只能不斷地鞭策自己，朝著這個方向不斷努力，不斷反思，不斷前進。使得自己更好地發展和成長。并本著“一切教育從愛開始”的原則，讓每個孩子都能在快樂中健康成長。