第一篇：人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)詞2教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩(shī)詞

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容：

《石灰吟》、《竹石》、《聞官軍收河南河北》、《己亥雜詩(shī)》、《浣溪沙》、《卜算子·送鮑浩然之浙東》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀六首古詩(shī)。

2、結(jié)合注釋能理解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)“詠物言志”手法的運(yùn)用。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入板題、齊讀。

二、出示導(dǎo)學(xué)案

自學(xué)：

時(shí)間：15分鐘.內(nèi)容：《石灰吟》、《竹石》、《聞官軍收河南河北》、《己亥雜詩(shī)》、《浣溪沙》、《卜算子·送鮑浩然之廣陵》

方法：

1、讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀流利。

2、說(shuō)意思，根據(jù)注釋用自己的話(huà)說(shuō)意思。

3、悟情感，體會(huì)作者抒發(fā)的情感。

三、對(duì)學(xué)。

自學(xué)完成后，自覺(jué)進(jìn)行對(duì)子交流，如有不能解決的問(wèn)題，小組內(nèi)討論解決。

（8分鐘后班內(nèi)展示）

四、班內(nèi)展示

1、《石灰吟》.詩(shī)意：經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)錘從深山開(kāi)采出來(lái)的石頭，對(duì)烈火的焚燒看的平平常常；只要是能夠把自己的清白留在世界上，粉身碎骨全不怕。

這是一首詠物之作，看似詠物，實(shí)為言志，表達(dá)了自己不為艱險(xiǎn)，不怕?tīng)奚?，在人生道路上永遠(yuǎn)清清白白做人的高尚情操。

2、《石灰吟》

（1）說(shuō)詩(shī)意：柱子們的根深深地扎進(jìn)青山里，毫不放松，原來(lái)他們把自己扎在山巖的縫隙之中。竹子經(jīng)歷了千萬(wàn)次打擊和磨練，更加挺拔有力，任憑你從東西南北刮來(lái)的風(fēng)如何吹。

（2）這是一首在竹石圖上的題畫(huà)詩(shī)，以物喻人，通過(guò)歌詠竹石，塑造了一個(gè)百折不撓，頂天立地的強(qiáng)者的光輝形象。

3、《聞官軍收河南河北》

（1）說(shuō)詩(shī)意

（2）談寫(xiě)作背景，讓學(xué)生明白為何稱(chēng)之為“第一快詩(shī)”

（3）賞析

4、《己亥雜詩(shī)》

（1）詩(shī)意：只有風(fēng)雷激蕩般的巨大力量才能使中國(guó)大地發(fā)出勃勃生機(jī)，然而朝野臣民噤口不語(yǔ)終究是一種悲哀。我奉勸天公能重新振作精神，不要拘守一定規(guī)格降下更多的人才。

（2）了解寫(xiě)作背景

5、《浣溪沙》

（1）說(shuō)詩(shī)意

（2）本詞體現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度.6、《卜算子·送鮑浩然之浙東》

（1）說(shuō)詩(shī)意

（2）賞析，這是一首送別詩(shī)，詞中以輕松活潑的筆調(diào)，巧妙別致的比喻、風(fēng)趣的語(yǔ)言，表達(dá)了作者對(duì)送別友人鮑浩然時(shí)的心結(jié)

五、總結(jié)

第二篇：六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)詞背誦》教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩(shī)詞背誦

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：有感情地朗讀古詩(shī)；背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。

過(guò)程與方法：領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法；理解古詩(shī)的含義；體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想 感情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。

難點(diǎn)：了解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。教法：點(diǎn)撥，引導(dǎo)。

學(xué)法：自主探究，合作交流，多讀成誦。課時(shí)安排：5課時(shí)

課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，了解詩(shī)歌創(chuàng)作的背景、詩(shī)人簡(jiǎn)介等。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）、復(fù)習(xí)舊知

指名背誦《長(zhǎng)歌行》。

（二）、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》

1、師：今天我們將要賞析的這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)早已成為家喻戶(hù)曉的故事。誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者和詩(shī)名嗎？（板書(shū)題目及作者）

2、放聲朗讀這首詩(shī)。（自讀、互讀。）

3、讀一讀《七步詩(shī)》，想一想這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象？

4、查字典或結(jié)合上下文理解詩(shī)句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開(kāi)交流。

5、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情？（《七步詩(shī)》全詩(shī)用比喻的手法，用同根生長(zhǎng)的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩(shī)人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩(shī)人自己。這首詩(shī)反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭(zhēng)的殘酷現(xiàn)實(shí)。）

6、帶著這種感情再次朗讀古詩(shī)。

（三）、學(xué)習(xí)古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》

過(guò)渡語(yǔ)：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫(xiě)下了《鳥(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)。（板書(shū)：鳥(niǎo)鳴澗，請(qǐng)大家齊讀課題）

1、師：“鳥(niǎo)鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴澗的呢？

2﹑自由發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà),理解詩(shī)句意思。

3﹑展開(kāi)想象,再現(xiàn)詩(shī)人詩(shī)中所描繪的景象,并和同桌交流:說(shuō)說(shuō)你看到的和想到的情景。

4﹑在這樣的情境中,詩(shī)人深深陶醉了。在讀這首詩(shī)的時(shí)候,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉)誰(shuí)來(lái)讀讀?(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī))

（四）、總結(jié)拓展。

同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來(lái)表達(dá)。其實(shí)古往今來(lái)，一輪明月曾讓無(wú)數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過(guò)哪些與月亮有關(guān)的古詩(shī)？

第二課時(shí)

（一）、整理已有的關(guān)于送別詩(shī)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

1、背誦已學(xué)過(guò)的送別詩(shī)兩首；

2、思考一般情況下送別詩(shī)會(huì)有哪些東西作者一定寫(xiě)？

（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、難舍之情）

（二）、學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》

1、自由讀本詩(shī)，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，教師作適當(dāng)?shù)姆答仭?/p>

2、梳理在自學(xué)本詩(shī)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題（如：詩(shī)中有兩個(gè)時(shí)間，三個(gè)地點(diǎn)名等等）

3、讀通本詩(shī)，并在對(duì)本詩(shī)的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”。

指出修辭手法在詩(shī)句中的妙處。

4、指導(dǎo)朗讀。

5、背誦本詩(shī)。

（三）、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》

過(guò)渡：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)，齊讀課題，教師板書(shū)。

1、指名讀古詩(shī)，指導(dǎo)朗讀。

2、理解詩(shī)句的意思。

在這首古詩(shī)中，你覺(jué)得有哪些詞語(yǔ)理解起來(lái)有困難，把它提出來(lái)。生自由提。第一句：蹊是什么意思？那花滿(mǎn)蹊呢？ 第二句：重點(diǎn)理解“千朵萬(wàn)朵，滿(mǎn)，壓” 第三四句：流連是什么意思？（舍不得離去），誰(shuí)舍不得離開(kāi)？

3、指導(dǎo)朗讀。

舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因?yàn)樗岵坏媚俏宀世_紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？

4、背誦全詩(shī)

（四）、小結(jié)

1、杜甫不光是寫(xiě)了這首描寫(xiě)春天景色的詩(shī)，這兩首也是描寫(xiě)春天景色的，出示課件，自己試著讀一讀。

2、課下，希望你能把用今天學(xué)到的方法自己學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)。

第三課時(shí)

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名生背誦前四首古詩(shī)。

（二）、學(xué)習(xí)《石灰吟》

1、板書(shū)課題，解題。生齊讀。

師：“吟”在這里指的是古代詩(shī)的一種體裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女兒吟》等。

2、讀通詩(shī)句

（1）通過(guò)自由讀、抽讀、齊讀，讓學(xué)生能讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音。（2）師生相機(jī)正音，重點(diǎn)提示平舌音和翹舌音。

3、理解詩(shī)意

（1）討論：學(xué)生同桌討論，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每一句詩(shī)的意思，不明白的畫(huà)出來(lái)。（2）解疑：請(qǐng)學(xué)生提出不明白的字詞，師生解答。（重點(diǎn)講解“若等閑”的含義：“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的，整句詩(shī)的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。）（3）講述：讓學(xué)生完整地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思，不恰切的地方師生補(bǔ)充。（全詩(shī)意思：石灰經(jīng)受了千錘萬(wàn)鑿才從深山里出來(lái)，烈火焚燒也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。）

（4）吟誦：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬佩地贊頌道??（誦讀全詩(shī)）

4、對(duì)比感受石灰和于謙的形象。（堅(jiān)忍不拔）

5、背誦本詩(shī)。

（三）、學(xué)習(xí)《竹石》

1、今天我們要讀的也是一位畫(huà)家寫(xiě)的，他同時(shí)還是一位書(shū)法家、文學(xué)家。他就是清代的鄭燮。關(guān)于鄭燮，你了解多少？

2、初讀《竹石》。

把古詩(shī)讀正確，讀出節(jié)奏感來(lái)。

3、借助詩(shī)題，解釋古詩(shī)。這首詩(shī)到底是寫(xiě)竹還是寫(xiě)石??？

交流，在交流中展開(kāi)學(xué)習(xí)。

體會(huì)竹子雖然生活在艱險(xiǎn)貧瘠的地方，但他依然堅(jiān)強(qiáng)地生長(zhǎng)著，讓人佩服。

4、小結(jié)詩(shī)中的竹子形象。

5、朗讀古詩(shī)，讀出這竹子的形象來(lái)。

6、背誦本詩(shī)。

（四）、小結(jié)

兩首古詩(shī)都是借物喻人。

第四課時(shí)

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)杜甫詩(shī)，指明生背。

（二）、學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》

1、緊扣“快”字，揭題。

（板書(shū)：“生平第一快詩(shī)”）指名生說(shuō)自己的理解。

2、與文本對(duì)話(huà)，質(zhì)疑問(wèn)難解詩(shī)意。

師：“安史之亂”經(jīng)久不息，給國(guó)家和人民（包括詩(shī)人自己）造成了種種痛苦和災(zāi)難。平叛捷報(bào)一旦飛來(lái)，飽經(jīng)戰(zhàn)亂禍患，漂泊他鄉(xiāng)的詩(shī)人會(huì)做怎樣的描述呢？（自讀詩(shī)文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏）

指名生讀，齊讀。

3、交流，預(yù)習(xí)過(guò)程中，你們能憑借文中注釋理解詩(shī)意嗎？哪些詞語(yǔ)在理解上還有困難呢？

師引導(dǎo)，注意古今異義。

再讀詩(shī)句，用自己的話(huà)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)歌的理解。

4、誦讀感悟，讀懂詩(shī)人。

誰(shuí)愿意把這首詩(shī)完整地讀給大家聽(tīng)？

指名讀全詩(shī)。讓我們邊讀邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，穿越時(shí)空隧道，來(lái)到詩(shī)人身邊，再次感受詩(shī)人的狂喜，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的杜甫？

5、背誦這首詩(shī)。

（三）、學(xué)習(xí)《己亥雜詩(shī)》

1、解題，作者簡(jiǎn)介（1）《己亥雜詩(shī)》共315首，多詠懷和諷喻之作。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。

（2）龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

2、朗讀這首詩(shī)，交流對(duì)詩(shī)句的理解。

3、師引導(dǎo)理解名句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，現(xiàn)多用作人才選拔。

4、感受詩(shī)人關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)，表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。

5、指導(dǎo)朗讀，背誦。

（四）、小結(jié)

第五課時(shí)

（一）、導(dǎo)入

“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少時(shí)”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無(wú)數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來(lái)面對(duì)生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。

（二）、學(xué)習(xí)《浣溪沙》

1、解題

“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)?！吧场被蜃鳌凹啞?。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。

2、小組交流，理解詞句。

（1）上闋寫(xiě)景，描繪了哪三幅畫(huà)面？這些畫(huà)面渲染出一派怎樣的春景？（2）“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞?！备惺艿皆~人怎樣的思想感情？

3、小結(jié)：

這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊(yùn)含人生的小詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人生抱著樂(lè)觀的態(tài)度，沒(méi)有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。

4、指導(dǎo)朗讀，背誦。

（三）、學(xué)習(xí)《卜算子》

1、朗讀《卜算子送鮑浩然之浙東》，讀出詞長(zhǎng)短錯(cuò)落而又和諧的韻律美。

（散讀——個(gè)讀——齊讀。）

2、揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)“借景抒情”的妙處。

采取學(xué)生質(zhì)疑、同學(xué)解答、教師指點(diǎn)又不斷誦讀的方式。

3、在理解的基礎(chǔ)上，揣摩誦讀出景語(yǔ)中的情語(yǔ)。(示范讀——散讀——個(gè)讀——指點(diǎn)——男女分句讀)

（四）、小結(jié)

（五）、作業(yè)布置：

1、整理筆記，復(fù)習(xí)詩(shī)句意思。

2、背誦、默寫(xiě)詩(shī)詞。板書(shū)設(shè)計(jì)：

七步詩(shī) 【三國(guó)·魏】曹 植

豆和豆秸 相煎何急

鳥(niǎo)鳴澗 【唐】 王維

山中月夜 美 靜

芙蓉樓送辛漸 【唐】王昌齡

一片冰心在玉壺 比喻

江畔獨(dú)步尋花 【唐】杜甫 千朵萬(wàn)朵 壓 滿(mǎn) 江畔獨(dú)步尋花：蝶 舞

鶯 歌

石灰吟 【明】于謙 若等閑 全不怕 堅(jiān)忍不拔 寧死不屈

竹石 【清】鄭燮

磨難 打擊 堅(jiān)強(qiáng)不屈 挺拔有力

聞官軍收河南河北 【唐】杜甫

悲喜交集 欣喜若狂 放歌縱酒 歸心似箭

己亥雜詩(shī) 【清】龔自珍

政治毫無(wú)生氣 變革（選拔人才）

浣溪沙 【宋】蘇軾 幽雅的風(fēng)光和環(huán)境 樂(lè)觀豁達(dá)的精神狀態(tài)

卜算子·送鮑浩然之浙東 【宋】王觀

韻律美 融情于景

教學(xué)反思：

第三篇：人教四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解新詞的意思。

2、自讀自悟體會(huì)羅丹工作的“全神貫注”，并結(jié)合自己的理解有感情地朗讀課文。

3、讀讀議議中體會(huì)課文通過(guò)具體事情的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：自讀自悟體會(huì)羅丹工作的“全神貫注”。

難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備

名人名言小黑板及課件。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、名言導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

1、師生共同背誦名人名言。如：

天才就是這樣，終身努力，便成天才。----門(mén)捷列夫 天才免不了有障礙，因?yàn)檎系K會(huì)創(chuàng)造天才。---羅曼·羅蘭 天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。---愛(ài)迪生

2、出示名言，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問(wèn)。

那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

二、帶著問(wèn)題讀書(shū)，并把問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容

1、檢查識(shí)字，用生字卡片了解并鞏固識(shí)記，多筆畫(huà)字可辨形認(rèn)讀。（如，邀 摯 癡 鎖）

2、以自讀為重點(diǎn)，讀出全神貫注。

3、默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，并做一些批注。

4、放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來(lái)。

三、以誦讀為重點(diǎn)，感受全神貫注

1、同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，從而使學(xué)生能體會(huì)得深刻，讀得動(dòng)情。

（如，第一自然段，通過(guò)羅丹語(yǔ)言中的“偏了點(diǎn)兒，等一等”等，說(shuō)明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時(shí)應(yīng)能領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)。

2、第二自然段作為重點(diǎn)段落，要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化，讀出工作的時(shí)間長(zhǎng)和如癡如醉的狀態(tài)，讀出羅丹全神貫注的工作情景?？赏ㄟ^(guò)多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種方式，將這一段讀充分，在評(píng)讀中逐步深入體會(huì)羅丹工作時(shí)全身心的投入。

教師提出要求和指導(dǎo)，學(xué)生練讀。

3、再次出示最后一段話(huà)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受，加深對(duì)“全神貫注”一詞的理解。

四、體會(huì)寫(xiě)法，積累語(yǔ)言

1、再次速讀課文，作者是怎樣寫(xiě)出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)）

2、選擇你認(rèn)為描寫(xiě)最精彩的句子摘抄下來(lái)。

第四篇：人教新課標(biāo)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 依依惜別教學(xué)設(shè)計(jì)

依依惜別

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

（1）閱讀“閱讀材料”中的文章。

（2）為老師和同學(xué)寫(xiě)臨別贈(zèng)言。

（3）為母校做點(diǎn)事，留作紀(jì)念，也可以寫(xiě)倡議書(shū)或建議書(shū)。

（4）策劃并舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。

2.過(guò)程與方法

發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，注意要分工合作，使每個(gè)學(xué)生得到鍛煉，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生對(duì)母校、對(duì)老師的熱愛(ài)和感激之情，學(xué)會(huì)感恩。

課時(shí)安排：

四課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、閱讀“活動(dòng)建議”，了解活動(dòng)內(nèi)容

1.教師：以“成長(zhǎng)足跡”為主題的綜合活動(dòng)，把我們帶進(jìn)了美好的回憶?；貞浛偸且^(guò)去的，明天我們就要分離了，此時(shí)此刻，我們可以做些什么來(lái)表達(dá)依依惜別之情呢？

2.學(xué)生自由讀“活動(dòng)建議”。

3.指名反饋，教師歸納。

（1）為老師和同學(xué)寫(xiě)臨別贈(zèng)言。

（2）為母校做點(diǎn)事，留作紀(jì)念，也可以寫(xiě)倡議書(shū)或建議書(shū)。

（3）策劃并舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。

二、閱讀《同學(xué)錄》

1.教師：《同學(xué)錄》，相信我們班的同學(xué)每人都有一本了吧！拿出來(lái)看看，上面都有1

些什么呢？（學(xué)生根據(jù)自己的《同學(xué)錄》反饋）

2.教師小結(jié)：《同學(xué)錄》上有同學(xué)的聯(lián)系方式，有老師的溫馨祝福，還有同學(xué)給你的贈(zèng)言，更有我們美好回憶。請(qǐng)同學(xué)們，翻開(kāi)書(shū)第142頁(yè)，一起讀一讀《同學(xué)錄》。

3.學(xué)生自由地讀一讀，讀中體會(huì)情感。

4.指名反饋：哪些語(yǔ)句你不太理解？

5.引導(dǎo)學(xué)生討論下列詩(shī)句的意思。

“從此，課堂上的座位被重新編排??成為紀(jì)念郵票。”

“思念和日子和郵戳一起??找到那些陌生的門(mén)窗和熟悉的面容?！?/p>

6.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩(shī)歌。

三、閱讀《畢業(yè)贈(zèng)言》

1.學(xué)生自由讀一讀。

2.指名反饋：這是誰(shuí)給誰(shuí)的贈(zèng)言。

3.集體一起讀一讀。

4.教師：你們讀出了學(xué)生對(duì)老師的一份什么情感？讀出同學(xué)之間的一份什么情誼？（給教師：感激、愛(ài)戴、留戀、贊揚(yáng)；給同學(xué)：友愛(ài)、珍惜、依依不舍）

5.有感情地朗讀贈(zèng)言。

四、閱讀《給老師的一封信》

1.教師：寫(xiě)信是表達(dá)情感的一種好方式?，F(xiàn)在，我們就去讀畢業(yè)于上海市虹口區(qū)第三小學(xué)的翁欽露寫(xiě)給她的老師顧家璋的一封信。作者寫(xiě)這封信的時(shí)候已經(jīng)在華東師范大學(xué)讀書(shū)。

2.學(xué)生自由讀，思考：信中寫(xiě)了什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

3.指名反饋。（她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛(ài)和教誨，贊美了老師的奉獻(xiàn)精神）

4.找出你喜歡的句子讀一讀。

5.交流自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。

6.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀學(xué)生反饋的句子。

五、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，《畢業(yè)贈(zèng)言》包含了學(xué)生對(duì)老師的贊揚(yáng)和愛(ài)戴之情，《給老師的一封信》贊揚(yáng)了老師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這一篇篇飽含深情的文章，讓我們感受到了濃濃的師生情誼是用愛(ài)筑起來(lái)的，這樣的情誼，我們?cè)跄懿浑y舍難分呢？

六、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀《同學(xué)錄》、《畢業(yè)贈(zèng)言》、《給老師的一封信》。

2.背誦《同學(xué)錄》

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，談話(huà)導(dǎo)入

1.全班有感情地朗讀《畢業(yè)贈(zèng)言》。

2.教師：通過(guò)上節(jié)課的閱讀，我們知道《畢業(yè)贈(zèng)言》可以是學(xué)生給老師的，也可以是同學(xué)給同學(xué)的。今天，我們就給老師和同學(xué)寫(xiě)寫(xiě)臨別贈(zèng)言。

二、談話(huà)，拓展思維

1.教師：你覺(jué)得，我們可以給老師寫(xiě)些什么呢？（表達(dá)對(duì)老師的感激，表達(dá)對(duì)老師的依戀，表達(dá)對(duì)老師的贊揚(yáng)，表達(dá)對(duì)老師的祝福）

2.指名反饋：可以給同學(xué)寫(xiě)些什么呢？（鼓勵(lì)，回憶，祝福，建議??）

3.獨(dú)立思考寫(xiě)給老師、寫(xiě)給同學(xué)的贈(zèng)言。

4.集體反饋，并評(píng)議。

三、動(dòng)筆，寫(xiě)一寫(xiě)

四、交流欣賞，互相借鑒

五、集體交流

六、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，老師感受到了，你們筆下的一個(gè)字、一句話(huà)都表達(dá)著對(duì)老師的愛(ài)戴、贊美和留戀以及對(duì)同學(xué)的依依惜別之情。

七、布置作業(yè)

把給老師或同學(xué)的贈(zèng)言抄寫(xiě)到書(shū)簽上，送給老師或同學(xué)。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，我們?cè)凇锻瑢W(xué)錄》里留下了紀(jì)念；我們?cè)诎嗉?jí)紀(jì)念冊(cè)里留下了紀(jì)念；那么，我們?cè)摻o學(xué)校留下什么紀(jì)念呢？

二、小組內(nèi)自由交流

三、指名說(shuō)一說(shuō)

四、指導(dǎo)寫(xiě)《倡議書(shū)》和《建議書(shū)》

1.教師導(dǎo)讀：為母校做點(diǎn)事的方式很多。可以為母校種棵樹(shù)，可以以班級(jí)為單位送一幅畫(huà)給母校；可以為學(xué)校再搞一次衛(wèi)生；還可以寫(xiě)一寫(xiě)《倡議書(shū)》和《建議書(shū)》。

2.指導(dǎo)寫(xiě)《倡議書(shū)》。

倡議書(shū)的寫(xiě)作格式和一般書(shū)信相似，由標(biāo)題、稱(chēng)呼、正文、結(jié)尾、落款五部分組成。

（1）標(biāo)題。多數(shù)情況下直接用“倡議書(shū)”三個(gè)字標(biāo)題，也可以在“倡議書(shū)”三個(gè)字前概括倡議內(nèi)容。

（2）稱(chēng)呼。可根據(jù)受倡議對(duì)象選用適當(dāng)?shù)姆Q(chēng)呼。如“同學(xué)們”、“婦女姐妹們”等，也有的倡議書(shū)不另起行寫(xiě)受倡議對(duì)象，而是在正文中指明。

（3）正文。正文是倡議書(shū)的重要部分，主要寫(xiě)倡議的背景，倡議的對(duì)象、目的、內(nèi)容、意義和要求。

（4）結(jié)尾。表示倡議者的決心、希望以及建議。

（5）落款。寫(xiě)倡議者的名稱(chēng)或姓名，發(fā)倡議的年、月、日。

3.指導(dǎo)寫(xiě)《建議書(shū)》。

建議書(shū)的寫(xiě)作格式一般由標(biāo)題、稱(chēng)呼、正文、結(jié)尾、落款幾部分組成。

（1）標(biāo)題。標(biāo)題一般在第一行中間寫(xiě)上“建議書(shū)”字樣。有的建議書(shū)還寫(xiě)上所建議的內(nèi)容，如“關(guān)于暑假小學(xué)補(bǔ)課的建議書(shū)”。

（2）稱(chēng)呼。建議書(shū)稱(chēng)呼要求注明受文單位的名稱(chēng)或個(gè)人的姓名，要在標(biāo)題下隔兩行頂格寫(xiě)，后加冒號(hào)。

（3）正文。建議書(shū)正文由以下三部分組成：

第一，要先闡明提出建議的原因、理由以及自己的目的、想法。這樣往往可以使受文單位或個(gè)人從實(shí)際出發(fā)，考慮你的建議的合理性，為采納你的建議打下基礎(chǔ)。

第二，建議的具體內(nèi)容。一般建議的內(nèi)容要分條列出，這樣可以做到醒目。建議要具體明白切實(shí)可行。

第三，提出自己的希望采納的想法，但同時(shí)也應(yīng)謹(jǐn)慎虛心，不說(shuō)過(guò)頭話(huà)，不用命令的口氣。

（4）結(jié)尾。結(jié)尾一般是表示敬意或祝愿的話(huà)。同一般書(shū)信相同。

（5）落款。落款要署上提建議的單位或個(gè)人的稱(chēng)呼姓名，并署上成文日期。

五、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)《倡議書(shū)》或《建議書(shū)》

六、指名讀一讀《倡議書(shū)》或《建議書(shū)》

七、布置作業(yè)

將《倡議書(shū)》或《建議書(shū)》抄寫(xiě)出來(lái)，粘貼到學(xué)校的公布欄。

第四課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入新課

1.教師：你看過(guò)哪些晚會(huì)？都有哪些節(jié)目？

2.教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，畢業(yè)了我們也搞一場(chǎng)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)吧！可以以班級(jí)形式進(jìn)行，也可以以年級(jí)形式，無(wú)論是哪種形式，事先要進(jìn)行周密的安排。怎樣組織一場(chǎng)聯(lián)歡會(huì)呢？

二、交流選定聯(lián)歡會(huì)的內(nèi)容

1.教師：你們喜歡什么節(jié)目呢？（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）

2.教師小結(jié)：節(jié)目的形式很多，小品、歌舞、話(huà)劇等都可以，關(guān)鍵是節(jié)目的題材要新穎，內(nèi)容要健康，形式要多樣。

3.小組討論，制定節(jié)目單。

三、討論制定聯(lián)歡會(huì)的方案

1.引導(dǎo)學(xué)生討論：聯(lián)歡晚會(huì)的方案包括哪些部分？

2.指名反饋：（活動(dòng)目的、時(shí)間、地點(diǎn)、準(zhǔn)備、流程）

3.教師：活動(dòng)的準(zhǔn)備要做些什么呢？（選好主題、定節(jié)目、編排節(jié)目、撰寫(xiě)主持人臺(tái)詞、布置會(huì)場(chǎng)、購(gòu)買(mǎi)晚會(huì)需要的東西、編排節(jié)目單、寫(xiě)活動(dòng)方案等）

4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行分工。

5.公布分工結(jié)果。

四、閱讀《在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話(huà)》

1.教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，我們這是畢業(yè)聯(lián)歡晚會(huì)，所以在活動(dòng)中經(jīng)常安排一些畢典禮講話(huà)，可以請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)代表講話(huà)，也可以請(qǐng)學(xué)生代表講話(huà)。該怎么寫(xiě)畢業(yè)典禮的講話(huà)呢？我們先去閱讀“閱讀材料”中的《在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話(huà)》

2.學(xué)生自由地讀一讀。

3.指名反饋：作者從哪幾方面做了講話(huà)？（回憶了六年小學(xué)生活中難忘的三件往事——上小學(xué)的第一天、三年級(jí)時(shí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)和六年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)）

4.教師：你們從作者敘述的三件事中，體會(huì)到了作者怎樣的情感？（表達(dá)了對(duì)母校的留戀，對(duì)老師的感激，以及對(duì)同學(xué)的依依不舍）

5.教師小結(jié)：是呀，以情感人，激發(fā)共鳴是演講稿的基本特點(diǎn)。同學(xué)們?cè)趯?xiě)畢業(yè)典禮講話(huà)稿的時(shí)候，一定要注意表達(dá)自己的真情實(shí)感。

五、開(kāi)展畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)

1.學(xué)生根據(jù)分工，準(zhǔn)備聯(lián)歡會(huì)。

2.開(kāi)展畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)

3.布置作業(yè)。

第五篇：人教新課標(biāo)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 北京的春節(jié) 2教學(xué)設(shè)計(jì)

《北京的春節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫(xiě)和理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。

3．學(xué)習(xí)課文有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味老舍的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

關(guān)于童謠的課件；歌曲《恭喜》。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，提示課題

1．同學(xué)們，你們喜歡過(guò)春節(jié)嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

（喚起學(xué)生對(duì)春節(jié)時(shí)熱鬧喜慶氣氛的回憶。）

2．讓我們來(lái)看看老北京的孩子是怎樣過(guò)春節(jié)的。

（播放動(dòng)漫童謠：小孩兒小孩兒你別饞，過(guò)了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買(mǎi)肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初

一、初二滿(mǎn)街走。）說(shuō)說(shuō)你的感受。

3．現(xiàn)在，我們就跟隨作家老舍，走進(jìn)老北京，過(guò)一個(gè)京味十足的春節(jié)，感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1．自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。

2．請(qǐng)13名學(xué)生按自然段輪讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出：作者寫(xiě)了春節(jié)中哪些重要日子的活動(dòng)。

3．交流匯報(bào)，老師相機(jī)板書(shū)：

臘八──臘月二十三──除夕──正月初一──正月十五──正月十九。

（明確老北京的春節(jié)從臘月初旬開(kāi)始，一直到正月十九結(jié)束。）

4．說(shuō)說(shuō)老北京的春節(jié)給你留下怎樣的印象。

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀說(shuō)出“熱鬧、忙亂、喜慶、團(tuán)圓”等初步感受。）

三、交流探討，感受年味

1．春節(jié)是我國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，北京人過(guò)得是這樣熱鬧、開(kāi)心，字里行間都彌漫著濃濃的年味。選擇春節(jié)中你印象最深的一個(gè)日子，反復(fù)讀一讀，能品出年的什么味道，在空白中批注。

2．小組內(nèi)交流。

3．全班交流匯報(bào)：

（1）年的味道是爆竹的味道：

①爆竹的聲音，是春節(jié)特有的聲音，文中都有哪些地方寫(xiě)到？

（孩子們準(zhǔn)備過(guò)年，第二件大事就是買(mǎi)爆竹；臘月二十三過(guò)小年，天一擦黑，鞭炮就響起來(lái)；除夕鞭炮聲日夜不絕；正月初一，門(mén)前堆著昨夜燃放的爆竹紙皮；正月初一元宵節(jié)，小孩子們買(mǎi)各種花炮燃放，在家有聲有光地玩耍。）

②整個(gè)春節(jié)都彌漫著爆竹的味道、煙火的味道，過(guò)年的熱鬧、火爆氣氛盡在其中，已經(jīng)與傳說(shuō)中恐嚇叫“年”的怪獸無(wú)關(guān)了。

（2）年的味道是香甜的味道：

①找讀文中描寫(xiě)有關(guān)飲食的語(yǔ)句：

（臘八粥、臘八蒜；雜攔兒；二十三，把肉、雞、魚(yú)、青菜、年糕什么的都準(zhǔn)備充足；除夕家家趕做年菜，到處是酒肉的香味；在北京，家家過(guò)年時(shí)都吃餃子；正月十五，這一天，大家必須吃元宵啊。），說(shuō)說(shuō)體會(huì)（充足、豐盛）。

②人們一年辛苦勞動(dòng)之后，對(duì)自己勞動(dòng)所得的展示與享用，洋溢著幸福感與滿(mǎn)足感。在香味四溢中，將年過(guò)得有滋有味。

（3）年的味道是開(kāi)心的味道：

①正月初一逛廟會(huì)，元宵節(jié)的燈會(huì)。體會(huì)人們的輕閑、娛樂(lè)、高興的心態(tài)。②結(jié)合自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)文中大人、小孩的快樂(lè)。

（4）總結(jié)，在整個(gè)春節(jié)的系列活動(dòng)中，雖然有些繁文縟節(jié)，但地道的民俗中所包括的五味雜陳，蘊(yùn)涵著最豐富的傳統(tǒng)，是耐得住咀嚼的味道。

四、品讀體味，感受民俗

1．快速瀏覽課文，找出春節(jié)中最熱鬧、喜慶的日子。（除夕和正月十五）

2．認(rèn)真讀第七自然段，聯(lián)系你過(guò)年時(shí)的感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)怎樣理解“除夕真熱鬧”。（是一種普天同慶的熱鬧──家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門(mén)外貼好了紅紅的對(duì)聯(lián)，屋里貼好了各色的年畫(huà)；是一種通宵達(dá)旦的熱鬧──家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。除了很小的孩子，沒(méi)有什么人睡覺(jué)，都要守歲；是一種團(tuán)團(tuán)圓圓的熱鬧－在外邊的做事的人，除非萬(wàn)不得已，必定趕回家來(lái)吃團(tuán)圓飯。）

3．除夕夜可以說(shuō)是春節(jié)中的高潮，在熱鬧、喜慶、團(tuán)圓的氣氛中，有多少人今夜無(wú)眠。試著用你的朗讀來(lái)把它表現(xiàn)出來(lái)。

4．配《恭喜》樂(lè)曲朗讀，體現(xiàn)“除夕真熱鬧”。

五、作業(yè)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)

色味雙美、零七八碎、萬(wàn)象更新、男女老少、燈火通宵、日夜不絕、萬(wàn)不得已、截然不同、張燈結(jié)彩、各形各色。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫過(guò)年的熱鬧氣氛

1．聽(tīng)歌曲《恭喜》，回顧除夕。

2．除夕過(guò)后，春節(jié)的又一個(gè)高潮元宵節(jié)到了。元宵節(jié)最主要的活動(dòng)，當(dāng)然是賞燈。正如一首詩(shī)中所寫(xiě)的那樣：滿(mǎn)城燈火耀街紅，弦管笙歌到處同。真是升平良夜景，萬(wàn)家樓閣月明中。

二、走進(jìn)元宵節(jié)，賞萬(wàn)家燈火

1．如果說(shuō)除夕是以家庭為單位的熱鬧，那么元宵節(jié)的燈會(huì)則是全民同慶的狂歡。認(rèn)真默讀第11、12自然段，你能從哪些詞句中感受到燈特別的多。

燈的數(shù)量多：處處張燈結(jié)彩，整條大街像辦喜事；有名的老鋪?zhàn)右獟斐鰩装俦K燈來(lái)。燈的種類(lèi)多：“有的??有的??有的??有的??還有??”）

2．想象一下，如果你走進(jìn)了老北京的元宵燈市，都會(huì)看到什么燈。

（請(qǐng)學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，盡可能展開(kāi)想像，如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、冰燈等，來(lái)體會(huì)老北京處處張燈結(jié)彩，燈市如晝的熱鬧景象。）

3．通過(guò)朗讀，把燈的多和人的高興表現(xiàn)出來(lái)。

三、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

1．快速瀏覽課文，從哪兒能體會(huì)到作者對(duì)年文化的熱愛(ài)：

（引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)句中，感受老舍將自己的情感融于平易簡(jiǎn)約而又頗有些幽默的“口語(yǔ)化”語(yǔ)言之中，如“這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)”“色味雙美，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子”“整條大街都像辦喜事”“這的確是美好快樂(lè)的日子”“一眨眼，到了殘燈末廟”等。）

2．作者是怎樣使春節(jié)這一民俗給我們留下深刻印象的？

（一是按時(shí)間順序來(lái)有條理地寫(xiě)春節(jié)，二是有詳有略，對(duì)于春節(jié)中的高潮部分進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)，而其他部分則簡(jiǎn)略介紹，使我們對(duì)通宵達(dá)旦的除夕和張燈結(jié)彩的元宵節(jié)，留下了非常深刻地的印象。）

3．對(duì)比寫(xiě)法：

閱讀課后的《閱讀鏈接》中兩段關(guān)于春節(jié)習(xí)俗的描寫(xiě)，與課文的相關(guān)部分比較一下，看看在寫(xiě)法上有什么不同，對(duì)你的習(xí)作有什么啟發(fā)。

（第一段落采用了反話(huà)的寫(xiě)法，淋漓盡致地寫(xiě)出了年的忙碌與熱鬧，將各種風(fēng)俗習(xí)慣融于其中。第二段則以較濃的抒情色彩寫(xiě)出的喜慶與熱鬧的氣氛。）

四、拓展總結(jié)，布置作業(yè)

1．拓展閱讀：

春節(jié)各地的習(xí)俗

春節(jié)是我國(guó)人民最重視的傳統(tǒng)節(jié)日，人們相信在此時(shí)吃些傳統(tǒng)飲食，能給自己和家人帶來(lái)好運(yùn)：

東北地區(qū)的人進(jìn)入臘月后會(huì)先殺一頭豬，請(qǐng)村里人吃一頓，以示慶祝。然后再包粘豆包、做豆腐。粘豆包多則上百斤，少的也有幾十斤，可以吃上一個(gè)冬天。大年初一和初五吃餃子。

西北不少地方的人吃餃子時(shí)，餃子皮不是一個(gè)一個(gè)搟出來(lái)的，而是將面搟成一個(gè)大片后用碗扣成的。

豫南一帶除夕的年夜飯吃到午夜，當(dāng)新年的鐘聲敲響的時(shí)候再端上一盤(pán)魚(yú)，以示年年有余。初一早上，又將餃子和面條同煮著吃，面條代表錢(qián)串子，為發(fā)財(cái)之意。

上海人大年初一吃湯圓、年糕、蜂糕、米糕、云片糕等，寓言“年年高”、“步步登高”。另外，吃黃豆芽（也叫“如意菜”）象征萬(wàn)事如意，吃發(fā)芽菜（用蠶豆泡發(fā)的）寓意發(fā)財(cái)。

四川除夕時(shí)，四川人一般都吃火鍋，初一早上吃湯圓，意為團(tuán)團(tuán)圓圓。

湖南人除夕會(huì)吃雞、肉、魚(yú)三樣。雞要求是雄雞，將其整只清燉，裝盤(pán)時(shí)要讓其頭昂起；魚(yú)要選用白鰱，將其燉好后再在上面撒滿(mǎn)紅紅的辣椒粉，象征年年有余、五谷豐登。

2．過(guò)年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和。這是中國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統(tǒng)文化的傳承與凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黃子孫都會(huì)吃團(tuán)圓飯、守歲、拜年，帶著美好的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來(lái)越淡，正在變成電視機(jī)前對(duì)一場(chǎng)春節(jié)晚會(huì)的觀看。請(qǐng)你結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己所過(guò)的春節(jié)，寫(xiě)一篇短文，談?wù)劯惺芑蛳Ｍ?/p>