第一篇：人教新課標六年級下冊語文教案 匆匆 9教學設計

匆匆

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1．學會本課的六個生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2．抓住含義深刻的句子，理解課文內容。

（二）能力訓練點

通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。

（三）德育滲透點

感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

（四）美育滲透點

體會朱自清散文的語言美。

二、學法引導

（一）教師教法

談話法，導讀法。

（二）學生學法

自學討論法。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

（一）重點

理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子。

（二）難點

由于人們語言習慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點。

（三）解決辦法

通過小組討論，聯系學生生活實際，教師相機點撥，以有感情的朗讀促進理解。

四、師生互動活動設計

（一）教師活動設計

1．從問題入手，激發學生興趣，同時介紹作者，便于學生的理解。

2．啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

3．有重點的討論學生提出的問題，相機點撥。

（二）學生活動設計

1．自己查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，使學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內容。

2．通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解1

決。

五、教學步驟

（一）導入新課

1．齊讀題目

2．讀了課題，你是怎么理解的？你有什么問題？

（二）介紹作者

朱自清：我國著名的詩人和杰出的散文家。他不是第一個用白話文寫作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。

（三）自己讀課文，思考問題

（1）作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么。

（2）文章每一段講的是什么內容。

（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）

（四）自由讀課文

（1）你讀懂了哪些內容，要記住，一會準備交流。

（2）你有哪些讀不懂的問題，記下來，準備討論。

（五）交流

1．第一自然段

（1）第一自然段作者提出了什么問題？

（2）作者是怎么提出這個問題的？

（用一個排比句，以比喻的方式提出問題。十分新穎，引人入勝）

（3）指讀第一自然段，體會作者的感情。

2．讀第二自然段，解決大家提出的問題。

（1）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思？

①讀第二自然段，聯系上下文體會詞語的意思。

（為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？）

②有感情地朗讀這一段話。

（2）有感情地朗讀第二自然段。

3．讀第三自然段，解決大家提出的問題。

（1）這一段講的是什么意思。（時光在不知不覺中從我的眼前消失了。）

（2）“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉”

（這句話跟后面有什么關系？這句話采用的是什么手法？）

日子是怎樣來去匆匆的？作者是怎樣具體講的？

（3）出示句子

“洗手的時候——日子??吃飯的時候??默默時??遮挽時??天黑時??睜開眼時??掩面嘆息時??”

①日子是怎樣溜走的？

②從這些句子中，你體會出作者怎樣的思想感情？

③有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。④你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？

（在??時候，時光又??溜走了。）

4．讀第四段，解決問題。

（1）這一段表達了作者一種什么樣的情感？（一種淡淡的郁悶和傷感）

（2）有感情地朗讀這一段。

（六）小結

1．讀了這篇文章，你想到些什么，你想說些什么？

（想到自己不珍惜時光，想到自己貪玩，浪費時光，想到今后應該珍惜時光，努力學習，掌握本領。）

2．把你想到的寫下來，寫一篇讀后感。

（七）作業

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

第二篇：人教新課標六年級下冊語文教案 匆匆 12教學設計

匆匆

教學目標：

1.了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，并由此想開去，懂得人生短暫，我們應該珍惜時間的道理。

2.體會文章表達方面的特點。

3.有感情朗讀課文，選背課文。

教學重點：

體會文章表達方面的特點。

教學過程：

一、復習導入

1.師：上節課，我們初步學習了朱自請先生的著名散文《匆匆》。回憶一下，課文告訴了我們什么道理？

（時間來去匆匆、一去不回，所以我們要珍惜時間，從現在開始努力。）

2.師：對于時間的來去匆匆，作者的感受是什么呢？你能選一段，讀出作者的感受嗎？（八千多個日子在作者身旁就無聲無息的匆匆消逝了，甚至連游絲樣的痕跡都沒有留下。作者為此而感到無比的惋惜和自責。）

二、品讀好句，體會文章語言表達方面的特點

1.師：朱自清先生這篇散文發表至今已有82年了，受到了許多讀者的喜愛。人們不僅喜歡它勸人珍惜時間、含義深刻，而且喜歡他那質樸而有文采的語言。

文章中有你喜歡的句子嗎，有值得你在寫作時學習、借鑒的句子嗎？在文章中劃一劃，多讀幾遍，和同學交流一下作者用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處。

2.生品讀，小組交流學習心得。

3.集體交流，重點指導學生學習以下幾句的寫法：

（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

（此處用了排比和對比的手法，表達了作者對時光逝去無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。）

怎樣才能讀好？指名讀。

（2）在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

這一句用了什么修辭方法？“針尖上的一滴水”指的是什么？為什么這么說？

（3）于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。

好課件吧

（這里用了排比的修辭手法，寫出了時間是怎樣從日常生活中溜走的。）

你能學著作者這樣，也寫幾句，描寫被虛度日子是怎樣溜走的嗎？仿寫：_______的時候，日子_______過去（溜走、逃走）；_______的時候，日子_______過去；_______的時候，日子_______過去。

時間在我們的不經意間就溜走了，我們都浪費了許多時間，真是太可惜了。誰能把這部分讀好？

（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我何曾留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？

（這里用比喻的方法寫出了日子過去了沒留下什么痕跡，用反問句表達了自己虛度了日子、沒有作為而自責的心情。）

指名讀這兩句。

聯系到上文“像針尖上的一滴水”，說說還可以把時間比作什么？

4.師：文章中這么多的好句，都非常值得我們學習。你愿意選幾句或者選一段背一背嗎？

三、小結

1.你學習了本文，有什么收獲呢？

2.師小結：《匆匆》一文緊扣“匆匆”二字，生動地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜的心情，警醒人們要珍惜時間，爭取有所作為。文章語言質樸、清新，同時也運用了不少修辭方法，使得文章顯得很有文采。另外，作者以問句開篇，又以問句結尾，首尾呼應、突出中心的寫法也是值得我們借鑒的。希望同學們課后再認真讀一讀，品味品味。

四、課外拓展，鑒賞美文

1.師：朱自清先生還有不少文章的語言也是很質樸，很形象的，讓人感到非常清新、明快。我們再來欣賞他另一篇文章的一個段落，好不好？

2.師出示《春》的片段，生自由讀這一部分，欣賞他那優美的語言，說說自己喜歡哪些句子。

五、作業：

1.繼續背誦喜歡的好句或段落。

2.搜集勸人珍惜時間的名言，自己也寫一句名言。

3.閱讀朱自清的其他文章，如《背影》《荷塘月色》。

附件一：

仿寫之教學實錄片斷

學習到“于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”時??

師出示幻燈片（仿寫：___________的時候，日子__________過去（溜走、逃走）；___________的時候，日子___________過去；__________的時候，日子__________過去。）師：“你能學著作者這樣，也寫幾句，描寫被虛度日子是怎樣溜走的嗎？”生在小紙條上仿寫。

師在教室中巡視，發現有幾位學生寫道“學習的時候，日子從我們眼前過去了”“寫字的時候，日子從我們的筆尖溜走了”。

于是，教師對全班學生糾正道：“同學們，作者寫日子從身邊過去了。這時候，時間是被利用了，還是被虛度了？”

生：“時間被虛度了。”

師：“對，時間被虛度了。我們所寫的也應該是被虛度的日子是怎樣溜走的。”生明白了，繼續仿寫。

師繼續巡視，發現好的句子就當場讀，并給與表揚。

“這位同學寫的好：‘說話的時候，日子從嘴唇邊滑過’”

“這句也不錯‘發呆的時候，日子從眼前逃走了’”

學生的思維受到了啟發，紛紛寫了起來。

??

師：“哪些同學說說被虛度的日子是怎樣溜走的？”

生：“上課講話的時候，日子悄悄地溜走了；玩耍的時候，日子無聲地過去了；看電視的時候，日子不知不覺地逃走了。”

師：“好，還有嗎？”

生：“玩游戲機時，日子從按鍵上過去了；看電視的時候，日子從電視屏幕前過去了；逛街時，日子從腳下逃去了。”

生：“無所事事的時候，日子從不知不覺中過去了；發愣時，日子從眼皮底下過去；東張西望時，日子從身旁過去。”

??

師：“同學們寫的真好！我們確實發現時間在我們不經意間就溜走了。因此，我們要珍惜時間，不要讓時間溜走了，才頭涔涔而淚潸潸。”

第三篇：(人教新課標)六年級語文下冊教案 桃花心木 9

最新版

桃花心木

第二課時

學習目標:

1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2.體會種樹人的用心,理解作者從中領悟的道理,聯系生活實際談自己的看法。

3.體會作者情感的變化。教具準備: 多媒體課件 教學過程:

一、導入:

1.了解種樹人奇怪的種樹方法,自讀課第3~7節,說說種樹人是怎么澆水的?

板書: 時間不定

澆水量不定

2.對此,你最想了解什么?（為什么不像栽培盆花那樣每天定時澆水?）

作者觀察到這種現象后感到。

導讀,讀出奇怪的語氣,按作者的想法該怎么澆水泥?

讓我們一起推斷種樹人澆水沒有規律的原因。

3.品讀,讀好反問句。

（1）懶人怎么會知道有幾棵樹會枯萎呢?

（2）忙人怎么可能做事那么從從容容?

引導體會作者百思不得其解的情感。

二、導讀種樹人的話

看來真是得問問他,究竟為什么這樣做。

自讀第12節,用自己的話說說種樹人這樣做的原因。

理解“不確定”（板書）

學生回答后,接讀第4,5節部分語句。

小結:種樹人是想讓樹苗在“不確定”中生長。

想象:假如你是一棵桃花心木,在這種情況下,你會怎么想,怎么做?

相機映現課文內容所表現的兩種情況: 1.如果無法在這種不確定中汲水生長,樹苗自然就枯萎了。

2.但是,在不確定中找到水源,拼命扎根的樹,長成百年的大樹就不成問題2017.3.1 最新版

了。

指導讀出脆弱,堅強兩種情感。

填空:這樣澆水,澆出了樹苗的（）（適應能力,頑強精神,克服困難的本領）。

從這里看出,種樹人的話是經驗之談。事實有沒有證明這一點呢?

導讀第15,16節。（他們已經學會了找到水源,拼命扎根。）

三、導讀作者的感悟。

自讀第14節

作者從桃花心木苗生長的道理聯想到了什么?

引導讀出作者的感受之深。

由作者的感悟你想到了些什么?

理解“不確定”,小組討論,各抒己見。

（根據學生回答點撥:不確定指環境變化無常,會經受困難或遭遇不幸。）

我之所以感動,是因為從種樹人的一番話,明白了做人的道理。能舉例說說受到的啟發嗎?

（學習方面:如什么都由他人幫助,自己不獨立思考,能不能取得好成績? 生活方面:如家長一切包辦代替,學生一切依賴父母,能否成才?）

回讀作者的感悟,進一步讀出感情。由此你聯想到哪些名言警句（如1.寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。2.不經歷風雨,怎么見彩虹。3.窮人的孩子早當家。）或歷史故事（如電視劇《孝莊秘史》中的豪格和多爾袞的生活遭遇）。

板書安排:

桃花心木

時間不定

桃花心木

澆水量不定 找到水源

（不確定）

拼命扎根

變化無常 獨立自主

做人

不確定

努力生長

2017.3.1

第四篇：人教新課標六年級下冊語文教案 依依惜別教學設計

依依惜別

教學目標：

1.知識與技能

（1）閱讀“閱讀材料”中的文章。

（2）為老師和同學寫臨別贈言。

（3）為母校做點事，留作紀念，也可以寫倡議書或建議書。

（4）策劃并舉行一次畢業聯歡會。

2.過程與方法

發揮學生的主體性，調動學生主動參與的積極性，注意要分工合作，使每個學生得到鍛煉，在活動中培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。

3.情感、態度與價值觀

激發學生對母校、對老師的熱愛和感激之情，學會感恩。

課時安排：

四課時

教學過程：

第一課時

一、閱讀“活動建議”，了解活動內容

1.教師：以“成長足跡”為主題的綜合活動，把我們帶進了美好的回憶。回憶總是要過去的，明天我們就要分離了，此時此刻，我們可以做些什么來表達依依惜別之情呢？

2.學生自由讀“活動建議”。

3.指名反饋，教師歸納。

（1）為老師和同學寫臨別贈言。

（2）為母校做點事，留作紀念，也可以寫倡議書或建議書。

（3）策劃并舉行一次畢業聯歡會。

二、閱讀《同學錄》

1.教師：《同學錄》，相信我們班的同學每人都有一本了吧！拿出來看看，上面都有1

些什么呢？（學生根據自己的《同學錄》反饋）

2.教師小結：《同學錄》上有同學的聯系方式，有老師的溫馨祝福，還有同學給你的贈言，更有我們美好回憶。請同學們，翻開書第142頁，一起讀一讀《同學錄》。

3.學生自由地讀一讀，讀中體會情感。

4.指名反饋：哪些語句你不太理解？

5.引導學生討論下列詩句的意思。

“從此，課堂上的座位被重新編排??成為紀念郵票。”

“思念和日子和郵戳一起??找到那些陌生的門窗和熟悉的面容。”

6.指導學生有感情朗讀這首詩歌。

三、閱讀《畢業贈言》

1.學生自由讀一讀。

2.指名反饋：這是誰給誰的贈言。

3.集體一起讀一讀。

4.教師：你們讀出了學生對老師的一份什么情感？讀出同學之間的一份什么情誼？（給教師：感激、愛戴、留戀、贊揚；給同學：友愛、珍惜、依依不舍）

5.有感情地朗讀贈言。

四、閱讀《給老師的一封信》

1.教師：寫信是表達情感的一種好方式。現在，我們就去讀畢業于上海市虹口區第三小學的翁欽露寫給她的老師顧家璋的一封信。作者寫這封信的時候已經在華東師范大學讀書。

2.學生自由讀，思考：信中寫了什么？表達了作者怎樣的思想感情？

3.指名反饋。（她記下了顧老師曾經給予自己的種種關愛和教誨，贊美了老師的奉獻精神）

4.找出你喜歡的句子讀一讀。

5.交流自己喜歡的句子，并說說自己喜歡的原因。

6.指導學生有感情地朗讀學生反饋的句子。

五、課堂小結

教師小結：同學們，《畢業贈言》包含了學生對老師的贊揚和愛戴之情，《給老師的一封信》贊揚了老師無私奉獻的精神。這一篇篇飽含深情的文章，讓我們感受到了濃濃的師生情誼是用愛筑起來的，這樣的情誼，我們怎能不難舍難分呢？

六、布置作業

1.有感情地朗讀《同學錄》、《畢業贈言》、《給老師的一封信》。

2.背誦《同學錄》

第二課時

一、復習，談話導入

1.全班有感情地朗讀《畢業贈言》。

2.教師：通過上節課的閱讀，我們知道《畢業贈言》可以是學生給老師的，也可以是同學給同學的。今天，我們就給老師和同學寫寫臨別贈言。

二、談話，拓展思維

1.教師：你覺得，我們可以給老師寫些什么呢？（表達對老師的感激，表達對老師的依戀，表達對老師的贊揚，表達對老師的祝福）

2.指名反饋：可以給同學寫些什么呢？（鼓勵，回憶，祝福，建議??）

3.獨立思考寫給老師、寫給同學的贈言。

4.集體反饋，并評議。

三、動筆，寫一寫

四、交流欣賞，互相借鑒

五、集體交流

六、課堂小結

教師小結：同學們，老師感受到了，你們筆下的一個字、一句話都表達著對老師的愛戴、贊美和留戀以及對同學的依依惜別之情。

七、布置作業

把給老師或同學的贈言抄寫到書簽上，送給老師或同學。

第三課時

一、導入

教師：同學們，我們在《同學錄》里留下了紀念；我們在班級紀念冊里留下了紀念；那么，我們該給學校留下什么紀念呢？

二、小組內自由交流

三、指名說一說

四、指導寫《倡議書》和《建議書》

1.教師導讀：為母校做點事的方式很多。可以為母校種棵樹，可以以班級為單位送一幅畫給母校；可以為學校再搞一次衛生；還可以寫一寫《倡議書》和《建議書》。

2.指導寫《倡議書》。

倡議書的寫作格式和一般書信相似，由標題、稱呼、正文、結尾、落款五部分組成。

（1）標題。多數情況下直接用“倡議書”三個字標題，也可以在“倡議書”三個字前概括倡議內容。

（2）稱呼。可根據受倡議對象選用適當的稱呼。如“同學們”、“婦女姐妹們”等，也有的倡議書不另起行寫受倡議對象，而是在正文中指明。

（3）正文。正文是倡議書的重要部分，主要寫倡議的背景，倡議的對象、目的、內容、意義和要求。

（4）結尾。表示倡議者的決心、希望以及建議。

（5）落款。寫倡議者的名稱或姓名，發倡議的年、月、日。

3.指導寫《建議書》。

建議書的寫作格式一般由標題、稱呼、正文、結尾、落款幾部分組成。

（1）標題。標題一般在第一行中間寫上“建議書”字樣。有的建議書還寫上所建議的內容，如“關于暑假小學補課的建議書”。

（2）稱呼。建議書稱呼要求注明受文單位的名稱或個人的姓名，要在標題下隔兩行頂格寫，后加冒號。

（3）正文。建議書正文由以下三部分組成：

第一，要先闡明提出建議的原因、理由以及自己的目的、想法。這樣往往可以使受文單位或個人從實際出發，考慮你的建議的合理性，為采納你的建議打下基礎。

第二，建議的具體內容。一般建議的內容要分條列出，這樣可以做到醒目。建議要具體明白切實可行。

第三，提出自己的希望采納的想法，但同時也應謹慎虛心，不說過頭話，不用命令的口氣。

（4）結尾。結尾一般是表示敬意或祝愿的話。同一般書信相同。

（5）落款。落款要署上提建議的單位或個人的稱呼姓名，并署上成文日期。

五、學生動筆寫《倡議書》或《建議書》

六、指名讀一讀《倡議書》或《建議書》

七、布置作業

將《倡議書》或《建議書》抄寫出來，粘貼到學校的公布欄。

第四課時

一、談話導入新課

1.教師：你看過哪些晚會？都有哪些節目？

2.教師導讀：同學們，畢業了我們也搞一場畢業聯歡會吧！可以以班級形式進行，也可以以年級形式，無論是哪種形式，事先要進行周密的安排。怎樣組織一場聯歡會呢？

二、交流選定聯歡會的內容

1.教師：你們喜歡什么節目呢？（學生自由說一說）

2.教師小結：節目的形式很多，小品、歌舞、話劇等都可以，關鍵是節目的題材要新穎，內容要健康，形式要多樣。

3.小組討論，制定節目單。

三、討論制定聯歡會的方案

1.引導學生討論：聯歡晚會的方案包括哪些部分？

2.指名反饋：（活動目的、時間、地點、準備、流程）

3.教師：活動的準備要做些什么呢？（選好主題、定節目、編排節目、撰寫主持人臺詞、布置會場、購買晚會需要的東西、編排節目單、寫活動方案等）

4.引導學生對這些內容進行分工。

5.公布分工結果。

四、閱讀《在小學畢業典禮上的講話》

1.教師導讀：同學們，我們這是畢業聯歡晚會，所以在活動中經常安排一些畢典禮講話，可以請領導代表講話，也可以請學生代表講話。該怎么寫畢業典禮的講話呢？我們先去閱讀“閱讀材料”中的《在小學畢業典禮上的講話》

2.學生自由地讀一讀。

3.指名反饋：作者從哪幾方面做了講話？（回憶了六年小學生活中難忘的三件往事——上小學的第一天、三年級時的運動會和六年級的家長會）

4.教師：你們從作者敘述的三件事中，體會到了作者怎樣的情感？（表達了對母校的留戀，對老師的感激，以及對同學的依依不舍）

5.教師小結：是呀，以情感人，激發共鳴是演講稿的基本特點。同學們在寫畢業典禮講話稿的時候，一定要注意表達自己的真情實感。

五、開展畢業聯歡會

1.學生根據分工，準備聯歡會。

2.開展畢業聯歡會

3.布置作業。

第五篇：人教新課標六年級下冊語文教案 桃花心木 7教學設計

桃花心木

設計理念

《桃花心木》是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水，喻深刻的育人道理。根據語文課程標準的精神“閱讀要有自己的心得”、“提出自己看法或疑問”、“作出自己的評價”、“說出自己的體驗”，本課時教學，把感悟人生哲理，引導發表見解作為重點。

教學流程

一、復習導入--重溫澆水事實

種樹人是怎樣給樹苗澆水的？（從“澆水的時間不一定”和“澆水的量也不一定”認識種樹人澆水的無規律性。板書：澆水無規律）

二、研讀交流--聆聽澆水道理

1．教師：種樹人來的時間并沒有規律，澆水量也不一定，看到這里，你有什么問題？

2．梳理學生的問題：他為什么要這么做，這樣做是不是有道理？

3．學生帶著問題自由讀課文，小組合作探究。（在這過程中教師有選擇地參與到相對薄弱的小組中去，掌握學生的學習情況，有目的地幫助后進生。）

4．匯報交流（通過抓住“百年的基業”，“不確定中”“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了”等詞句，引導學生體會種樹是一個漫長的過程，在那漫漫的歲月中，不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料，在變幻莫測的自然界中，只有依靠自己的力量（相機板書：會找水源拼命扎根）才能生存下去（板書：長成大樹），從而明白“萬物競天，適者生存”的道理。

5．創設情景，進行口語交際，讓學生在交流與傾聽中感悟澆水的道理。

請你想象一下，種樹人與作者之間會有一場怎樣的對話，任選其中一角色，進行口語交際。（小組交流后全班交流并強調不照搬課文的原句，根據自己的理解，盡量用自己的語言來表達。）

6．指導朗讀。

⑴種樹人是怎樣說這些話的？該怎樣讀？理解“語重心長”的意思。⑵指名讀、互讀、自由讀、評讀、全班讀。

三、發表見解--感悟人生哲理

1.理解作者的感悟

（1）從“給樹苗澆水”這件事中，作者聯想到了什么？從課文中找出有關語句讀一讀，想一想，作者想表達什么的見解。（相機板書：（樹苗）--（人））

（2）引導學生體會作者的見解。（讓學生先說說自己的理解，教師可相機從如下1

幾點加以點撥）

a.“不確定中生活”是什么樣的生活？聯系課文和生活上的例子說一說。

b.在“不確定中生活的人”會有什么樣的收獲？（在不確定中生活的人，能夠經受生活的考驗，鍛煉自主的精神，努力成長。相機板書：生活考驗鍛煉自主努力成長）c.反向思考，在“確定中生活的人”會是怎樣的？（在確定中生活的人，則會養成依賴的心。相機板書：種樹喻育人）

（3）引讀，加深理解。（聽了種樹人這番意味深長的話，“我”心中無比感動，“我”明白了--不只是樹，人也是一樣??）

2．抒發自己的見解。

讀了這篇課文，你有什么感受？（引導學生聯系生活實際和體驗小組交流、集體交流。小組推薦發言代表時，要照顧膽小說話少的同學，給他們建立自信的機會。）作業設計

選擇自己喜歡的話題，喜歡的方式寫一寫自己的感悟。

1.提煉成名言警句。

2.寫成讀后感。

板書設計

種樹人----桃花心木

澆水無規律

（樹苗）----（人）

會找水源生活考驗

拼命扎根鍛煉自主

長成大樹努力成長

（種樹喻育人）