第一篇：人教新課標六年級下冊語文教案 賣火柴的小女孩 16教學設計

賣火柴的小女孩

一、教學要求

1．理解課文思想內容，激起對資本主義社會貧苦兒童悲慘生活的同情。

2．體會作者由現實生活所展開的想象。

3．學習本課生字新詞。

4．有感情地朗讀課文。

二、教學重點

1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。

2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

三、教具準備

1.生字生詞卡片。

2.教學掛圖。

四、教學時間：三課時。

五、教學方法：閱讀法、想象法、討論法。

第一課時

教學內容：

理清課文敘述順序，學習課文第一段。

教學重點：

從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。教學過程：

一、了解“導讀”內容，引人新課

1．指名讀第四組的“導讀”。

2．今天我們開始學習第四組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。（板書課題）

二、檢查預習情況

1．《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰？你對安徒生有哪些了解？

2．檢查生字讀音。

3．指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯的字音。

三、理清課文敘述順序

1．提出自學要求：閱讀課文，想一想，哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的。

2．學生按要求自學，在書上找出有關的部分，做上記號。

3.討論交流。

（1）課文中哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的？（第五到第十自然段）

（2）把課文分成三段，可以怎么分？”（第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十一、十二自然段是第三段。）

4.這三段，每一段的主要內容是什么？認真看看課文，再用自己的話回答。（第一段講大年夜，小女孩在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）

四、學習第一段

1．提出自學要求。

2．學生按要求自學。

3．討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點：一是“她不敢回家”；二是回家同樣要挨凍。）

從這里，你體會到這個小女孩怎么樣？讓我們把體會到的，通過朗讀表達出來，要讀出這個小女孩的可憐。

4．練習有感情地朗讀。先學生自練，再指名朗讀。

五、布置作業

第二課時

教學過程：

一、復習舊課，引人新課

1．指名有感情地朗讀第一段。

2．小女孩在房子的墻角坐下來，后來又怎么樣了呢？讓我們繼續學習第二、三段。

二、自學第二段

提出自學要求，學生按要求自學。

三、指導理解第二段

1．小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）

2．請五位同學把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學邊聽邊想：在火柴發出的亮光里，小女孩看到了什么？

3．五位同學讀課文后討論：在火柴發出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了。

4．小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請同學們帶著這個問題看看書，同座討

論討論，然后我們再一起研究。

（1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語句中看出來的？

“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”從這兩句話中你們知道了些什么？

（2）小女孩擦第一根火柴經過很長時間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？

（3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？

5.小女孩五次擦燃火柴，在火柴發出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學們想一想，她怎么會看到這些東西的？

四、練習有感情地朗讀第二段

五、學生自學第三段

1．提出自學要求，學生按要求自學。

六、指導理解第三段

1.指名朗讀第三段。

2.這個小女孩后來怎么樣了？“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開這個世界了。）

3．“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”對這句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？（第一個“幸福”是說小女孩臨死的時候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個“幸福“的意思是小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）從這句話中，你體會到了些什么？（體會到小女孩在這個世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會到作者對小女孩的同情和對不合理的社會制度的不滿。

七、練習有感情地朗讀第三段

第三課時

一、體會作者是怎樣展開想象的1.這篇課文是童話，童話的內容來之于生活。但具體情節往往是根據想象虛構的。這篇童話的作者是根據什么來想象的？（是根據他平時見到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來想象的。）

二、《假如賣火柴的小女孩來到我們中間》想象性作文

教學要求

一、通過想象性作文，激發學生對賣火柴的小女孩的同情和關懷，進一步顯示社

會主義新中國兒童的幸福。

二、發展兒童的想象力，要求想象合理。

三、繼續練習寫事，要求圍繞中心，記敘具體，并初步學習借事抒情的方法。課前準備：先教《賣火柴的小女孩》課文。

課時安排：兩課時。

第一課時

導語。明確中心。開拓思路，進行片段訓練，提出寫作要求。

教學過程

一、導語，激發寫作欲望。

師：上一堂課，我們認真學完了《賣火柴的小女孩》這篇課文。這一節作文課，我想先向小朋友介紹一首詩，題目是《你別問這是為什么》：（劉倩倩，九歲）媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個。

你別問，這是為什么？

爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。

你別問，這是為了什么？

哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁。

你別問，這是為了什么？

晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。

你別問，這是為了什么？

我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風雪，在一塊唱那最美麗的歌。

你想知道她是誰？

請去問一問安徒生爺爺——

她就是賣火柴的那位小姐姐。

假如說賣火柴的小女孩她沒有死，有一天，她來到了我們社會主義中國，來到我們中間，來到你的身邊，我們大家怎么關心她呢？你又準備怎樣給她溫暖和幸福？

二、提供導語，明確中心。

文章開頭的第一句話可以是“她來了”，也可以不用這個開頭。接下去，你們要介

紹些什么？

交代她是誰？還要交代她什么時候來，為什么來？她來到哪里？她來了以后，我準備干些什么？

板書：中心大家關心她??我們真幸福

三、開拓思路，進行片段訓練。

中心明確了，我們想象起來就有了目標。在你們想象中，賣火柴的小女孩是什么時候來到我們中間的？她來了以后，你準備怎么辦呢？

你們還打算給她做哪些幸福的事呢？

四、提出寫作要求。

我們寫想象性作文要注意什么呢？

第一點，因為是想象性的作文，想象要合理。（板書：想象要合理）

這里有兩段話，你們看哪一段合理。

1.今天，我對小麗莎說：“我帶你到少年之家去玩，好嗎？”小麗莎高興地說：“好。”一路上小麗莎像小鳥一樣，又是唱，又是跳，快活極了。

（小麗莎是給賣火柴的小女孩取的名字。）

2.今天，我對小麗莎說：“我帶你到少年之家去玩，好嗎？”小麗莎睜大著那雙藍眼睛問：“少年之家，那是什么地方？我能去嗎？”“怎么不能？這是我們少年兒童的家嗎！每個小朋友都能去。”小麗莎顯得有些膽怯：“真的嗎？那些少爺小姐會欺負我嗎？”“什么少爺小姐，在我們國家里，每個孩子都是祖國的花朵，你放心去吧！”

第二點，敘述要具體。（板書：敘述要具體）要為賣火柴的小女孩想得周到，想得周到就容易寫具體。

五、你們還有其他困難嗎？

[板書設計]

中心：大家關心她??我們真幸福

要求：1.想象要合理。

2.敘述要具體

[附文]

歡迎你，親愛的小麗莎

她來了，賣火柴的小女孩小麗莎來到了我們學校。她赤著腳，穿著破破爛爛的衣裳，又黃又瘦的臉上流露出畏懼的神情。我連忙迎上去，仔細地端詳著小麗莎，淚水在眼眶里打轉。這就是安徒生爺爺筆下的小女孩啊，多么可憐的小女孩啊！她能來到我們國家，一定會感到歡樂的。我要告訴她，我們這兒沒有饑餓、寒冷和痛苦。

“小麗莎，這是我最漂亮的絨線衣，給你穿吧！”“這是媽媽給我買的大布娃娃，送

給你玩吧！”“??”一陣陣說話聲打斷了我的沉思，一雙雙溫暖的小手伸向小麗莎，一件件東西擺在小麗莎的面前。我滿以為小麗莎會高興得跳起來，可是，恰恰相反，她連連擺手，嚇得直往后退：“不，不不，小姐，少爺，我不要，我沒錢，我沒有錢，等我賣完火柴，攢了錢再來買吧！”“小麗莎妹妹，這是我們送給你的！”我又說。她雙手捧著這些禮物，手在不停地顫動著。我給她穿上了絨線衣，她顯得更加美麗了。我和她摟在一起，“喀嚓”照相機攝下了這美好的鏡頭。

我忽然想起了一首歌，高興地對小麗莎說：“小麗莎，我來教你唱歌好嗎？”小麗莎新中一喜：“自從奶奶死后，我就沒唱過歌，現在我可以唱歌了！”可是馬上又悲傷起來了：“不，不，你們會笑我的。”“不，我來教你唱《國際歌》，是喚起窮人起來斗爭的歌。”我說著，就一字一句地教她唱起來。她學得特別認真，不一會兒，她就學會了。她認真地唱著：“起來，饑寒交迫的奴隸！”她捏緊了拳頭，眼睛里充滿了希望。

小麗莎快活地住在我家里，臉上總是掛著微笑。“叮鈴鈴”一陣自行車鈴聲傳來，郵遞員叔叔來了。我一看，啊，我寫的一篇文章在作文比賽中獲一等獎，《小學生報》還寄來稿費。我凝視著匯款單，對，我用這錢給小麗莎買文具，讓她也和我們一樣讀書、楔子，那她會高興得直蹦的！

我買了一支鋼筆和一本嶄新的日記本，悄悄地來到了小麗莎的身旁，把筆和日記本放在身后，神秘地說：“小麗莎，你猜，姐姐給你買了什么？”小麗莎好奇地望著我，搖了搖頭。我很快地拿出了禮物，“筆！”小麗莎高興地叫起來，“我也能去上學去？”“能！”我見到小麗莎高興了，也非常高興。

我歡天喜地地從書包里拿出課本，翻到《賣火柴的小女孩》那一頁，笑著對她說：“小麗莎，小麗莎，這上面寫著你的故事。”她聽了，靦腆地笑了。“焰兒姐姐，焰兒姐姐，你教我寫字吧！”小麗莎向我請求著。“寫什么？”我驚奇地問，“恩——”小麗莎歪著頭想了想，“寫社會主義國家好。你們這么幸福，又待我這么好。這兒沒有寒冷，沒有痛苦，沒有饑餓，我要寫，我要寫。”說著，就要我教她寫字，我一筆一筆地教著??她忽然對我說：“焰兒姐姐，安徒生爺爺與世長辭了，我也不再是安徒生爺爺筆下的可憐的賣火柴的小女孩了。現在，我冷了，有衣服穿；餓了，有東西吃。我要告訴全世界的人們，我在中國生活地很好！你來幫我再寫個童話，寫個快樂的童話！”我一聽，欣然拿起筆，寫了篇快樂的童話。

第二篇：人教新課標六年級下冊語文教案 賣火柴的小女孩 19教學設計

賣火柴的小女孩

一、教學目標：

1.學會本課生字和多音字，理解部分詞語的意思。

2.能根據標題給課文分段。

3.能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感情。

4.初步感受資本主義勞動人民的悲慘生活，激發愛社會主義祖國的思想感情。

二、教學重點、難點：

能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感情。

三、教學過程：

（一）導言揭題：

大家一定看過《安徒生童話》吧，誰來說說你還記得哪些童話？《賣火柴的小女孩》就是其中的一篇。《安徒生童話》的作者是安徒生，他是丹麥人，素有“童話之王”之稱。

故事發生的什么時候？（大年夜）對我們大家來說，這是一個怎么樣的日子呢？那賣火柴的小女孩又是怎么過她的大年夜的呢？

（二）預習檢查:

1.完成檢查題：

（1）給劃線的字選擇正確的讀音。

噴香（pēn pan）火柴梗(gěng gēng)劃火柴(huá huà)

掙錢（zhēng zhang）幾乎(jǐ jī)擦著(zháo zhē)

（2）根據意思寫出詞語。

○腿腳不靈活，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。（）

○精巧細致，質量很好。（）

2.認讀詞語：

烤鵝 裂縫 凍僵 舒服 臺布 精致 填滿 圣誕樹 靈魂 強烈

（三）根據小標題分段落：

1.默讀課文，完成練習。

課文記敘了一個賣火柴的小女孩的故事，這個故事是按__________順序寫的。先寫____________，接著寫__________，最后寫___________。

2.濃縮小標題。

賣火柴,擦火柴,最后寫_________________。

3.根據小標題給課文分段。

第一段（1——4）第二段（5——10）第三段（11——12）

（四）學習第一段：

1.整體感知，了解大意。

快速小聲讀第一段思考：讀了第一段課文，小女孩留給你什么樣的印象？文中哪句話最能概括這一意思？

2.部分入手，精讀理解。

（1）課文哪些詞句具體寫出了小女孩很可憐？用“”劃出有關詞句。

A.點拔、引導教學其中一句。

抓住重點詞來讀讀。

在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。

B.放手自學其余三句。

a.還有哪些詞句也寫出了小女孩的冷?

小女孩只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。

她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。

她在一座房子的墻角里坐下來, 蜷著腿縮成一團,她覺得更冷了。b.學法遷移：根據重點詞理解句子。

C.討論：這四個句子寫冷的程度上有什么不同。

D.朗讀指導。

這些重點詞的音要拉長些，讀到最后用發抖的感覺烘托出小女孩越來越冷的感覺。（練-------指--------評--------指-------齊）

（2）還有哪些地方寫出了小女孩很可憐呢？

（“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”還寫出了餓。“餓”可以看出小女孩很可憐，寫“餓”的詞句還有嗎？）

（3）這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？

（因為家中無人疼愛，還因為家里和街上一樣冷。）

（4）小結：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會到她很可憐。這些都是比較清楚能看出來的，其實書中還有別的地方也可看出小女孩的可憐。

（5）揭示學法，學第一句。

那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。

A.討論：

a.這句話寫什么？（拖鞋大）

b.如何理解？（前半句是什么意思？后半句中的破折號表示什么？，從中說明了什么？）

B.朗讀指導。

C.學法歸納。

（6）運用學法，學習第二句。

雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。

每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。

A.討論：

○“這些”指什么？她忘不了什么？

○這說明了什么？

B.表情朗讀。

3.回歸整體，深化理解。

（1）課文是從哪幾個方面寫出了小女孩的可憐的？

（2）對比我們和小女孩的生活說話。

（3）朗讀第一段。

（五）略學第三段。

1.她最后的結局是怎樣呢？

2.自由讀，找一找，小女孩死時的神態。

3.設置懸念：

為什么這樣可憐的小女孩會帶著微笑死去呢？作者為什么這么寫？

（六）布置作業。

第三篇：(人教新課標)六年級語文下冊教案 賣火柴的小女孩 13

最新版

賣火柴的小女孩

教學目標：

1．理解課文思想內容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。

2．領悟作者由現實生活所展開的合理想象的表達方法。

3．學習本課生字新詞；從理解重點詞句中體會作者的思想感情。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：

1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。板書設計：

光著頭

一、悲慘生活

大年夜

又冷又餓

赤著腳

火爐——溫暖

二、抱回孩子 烤鵝——食物

圣誕樹——歡樂

奶奶——愛撫

三、凍死街頭：坐、捏、微笑 作業設計：

課內：抄寫詞語組織近義詞填空

課外：朗讀課文 教學課時：

3課時 教學過程：

第一課時

教學目標：

1．掌握本課生字新詞。

2．初讀課文，了解課文內容。能理清文章脈絡。

3．學習第一部分，了解小女孩的家庭情況。教學過程：

2017.3.1 最新版

一、出示課題，簡介作者

1．板書課題，作者“安徒生”

2．簡介作者

安徒生是十九世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個小鎮上，祖父是個農民，父親是個鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來的創作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫作童話。自此，每年圣誕節，他都獻出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話？（《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等）

3．利用插圖，導入新課。

請大家看課文插圖，這個坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請大家根據圖想象這個小女孩在干什么，這篇故事會告訴我們什么，請大家都來關心這個小女孩的命運。

二、按預習要求初讀課文

1．明確預習要求。

2．邊自學，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來，注明每次擦燃火柴所看到的內容。

3．檢查預習，讓學生初步了解課文內容。

三、指導理清脈絡。

1．賣火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里？

2．剛才我們從課文的主要內容入手，抓住了主要段落，請大家再想一想，其他部分與這個主要段落有什么內在聯系？其他部分應該怎樣分段呢？

四、學習第一段

1．自由輕聲讀，想想你讀了知道對小女孩有了哪些了解？

2．指名說說

3．找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。（可憐的小女孩）

4．圍繞中心句展開討論

（1）這一段怎樣寫小女孩“可憐”？

（2）小女孩的確可憐，主要是因為她家里很窮，書上是怎樣寫她的家的？

（3）朗讀體會。

5．小女孩在這種情況下會怎么做呢，我們下節課繼續學習。

第二課時

教學目標：

2017.3.1 最新版

1．小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。

2．體會作者由現實生活所展開的合理想象。教學過程：

一、學習第二段

1．學習第一次擦火柴的內容

默讀思考：

（1）小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的？

（2）理解“終于”

（3）擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢？

（4）“奇異”是什么意思？為什么說這是一道奇異的火光？

（5）透過火柴的亮光，小女孩看到了什么？她為什么會看到這些東西？

（6）結果怎樣？

指導朗讀。

2．自學第二、三次擦火柴的內容

（1）自學指導：寫小女孩第一次擦火柴的經過可分為哪三個階段？（擦——燃——滅）這三個階段分別表現了哪三個內容？（現實——幻象——現實）以下幾次擦火柴。請大家運用這個方法，自學第二、三兩次擦燃火柴的內容。

（2）自學提示：第二、三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么？她為什么會看到這些東西？

（3）檢查自學情況。相機指導朗讀

3．學習第四、五次擦火柴的內容。

（1）自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么樣子的？

（2）通過朗讀加深理解。

（3）學生讀完師接著讀：“她趕緊擦著了一大把火柴。”問：她為什么趕緊擦著了一大把火柴？開頭擦一根還要經過思想斗爭，這時她毫不可惜地擦了一大把，想想這又是為什么？

（4）指導朗讀。

（5）這里的“光明”和“快樂”指的是什么意思？“飛走了”指什么？為什么又說“她倆越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”呢？

（6）表達朗讀。讀前指導：見到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因為奶奶是唯一疼她的人，這種高興的心情集中在“奶奶！”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚，帶著驚喜。“啊！請把我帶走吧！我知道，火柴一2017.3.1 最新版

滅，您就會不見的。”這些話表現出小女孩害怕火柴滅了，見不到奶奶的心情，所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“摟”，要讀出美好的感受。至于最后一句關于“飛”的內容，要讀出既快樂又帶渺茫的感情。

第三課時

教學目標：

1．理解課文思想內容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。

2．最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。教學過程：

一、復習舊課，導入新課

1．我們已經學習了《賣火柴的小女孩》的第一二部分，這兩部分講了些什么？

2．小女孩后來怎樣了呢？這節課我們繼續學習。

二、學習課文最后兩個自然段

1．出示：她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

2．理解兩個“幸福”的意思。

3．你從這句話中體會到了什么？

4．練習感情朗讀最后兩個自然段。

三、學習作者是怎樣展開想象的

1．課文中說“誰也不知道她曾經看到過多少美麗的東西”，作者知道不知道？

那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶的呢？

2．這篇課文是童話。童話的內容來自于生活，但具體情節往往是要根據想象虛構的。

這篇童話作者是根據什么來想象的？

3．請同學們根據你的生活經歷，聯系這篇文章想象一下：如果賣火柴的小女孩來到你們中間，你會怎樣做？

四、作業

再找一些安徒生的童話讀一讀。

2017.3.1

第四篇：(人教新課標)六年級語文教案 賣火柴的小女孩 1

最新版

賣火柴的小女孩

學習目標

1．會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。3．了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。4．激發學生閱讀安徒生童話的興趣。學習重難點 1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。

2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。課時安排 2課時 教學準備 課件

教學過程

第一課時

一、談話導入

1．同學們，你們的大年夜是怎樣過的？（學生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發生怎樣的故事，這節課，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。

2．板書課題。

二、整體感知，理清脈絡

1．自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。

2．簡單地說一說課文講了一個什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）

3．按照故事的發展順序，把課文分成三段。

三、創設情境，喚起對小女孩深切的同情

1．下面我們就靜下心來，仔細地品讀課文，試著走進作者和小女孩的心靈世界。認真聽老師讀課文的第一部分，然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。

2．用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。

3．結合具體的語句匯報

（非常寒冷；非常饑餓－-光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團，她覺得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨－-另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢；爸爸一定會打她的。）

4．找生試著把自己的感受讀出來。請同學結合自己的感受來評價，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。

5．指名配樂朗讀。（播放《天鵝》。）

6．如果你是小女孩，你現在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。

第二課時

2017.3.1 最新版

一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運

1．自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。

2．以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘。

（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。）

現實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現實的悲涼，讓人越發感覺到女孩命運的悲慘。

3．選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學聽。

二、圍繞中心，提出疑問

1．在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。

2．出示：誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

學生可能質疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？

兩個“幸福”是什么含義，小女孩真的得到幸福了嗎？

三、感情朗讀，體會“幸福”

1．她曾經看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福，請同學快速瀏覽課文的第二部分，畫出來。

2．學生匯報，教師板書：大火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶

3．觀看表現美麗幻想的動畫片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。

4．選擇你認為女孩看到會感覺最幸福的部分，練習朗讀，把它的美麗與美好讀出來。

四、感情朗讀，體會現實

1．火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說說你讀懂了什么。

出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。

2．交流：現實的殘酷，女孩命運的悲慘。3．比較句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火．．．柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃．．．．．．起來了，冒出火焰來了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦著了一根火柴。（4）她趕緊擦．．．．．．．．著了一大把火柴，要把奶奶留住。．．．體會：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一個世界中，女孩終于擺脫了現實的殘酷。

4．配樂有感情地朗讀最后兩段。

五、總結寫法與讀法

2017.3.1 最新版

1．在同學們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進這個童話世界的。（有感情朗讀、質疑思考、討論交流、聯想入境，都是品味讀書的好方法。）

2．這篇童話為什么讓我們如此感動？（對比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷的現實產生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情；詳細的刻畫，女孩的外貌、衣著和動作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實際是那樣平常與普通，對女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結局。）

六、拓展延伸

1．讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。請同學們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說的話寫下來。

2．課外閱讀安徒生的其他童話作品。安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。《堅定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？

板書設計：

賣火柴的小女孩（丹麥 安徒生）美好的幻覺

殘酷的現實 命運悲慘

2017.3.1

第五篇：六年級語文下冊《賣火柴的小女孩》教學設計-教學教案

（一）知識教學點

1．學會本課9個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。

2．理解重點句。

（l）誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

（2）他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

（二）能力訓練點

1．培養學生理解詞句，領悟課文中心的能力。

2．指導學生展開合理的想象。

3．指導學生有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。

（四）美育滲透點

體會小女孩的美好愿望，珍惜現在的美好生活。

二、學法引導

（一）教師教法

談話法、引導學生討論，啟發學生想象。

（二）學生學法

自讀自悟、小組討論、感情朗讀。

三、重點?難點?疑點及解決辦法

（一）重點

（二）難點

（三）疑點

小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到“沒有寒冷，沒有痛苦的地方”去嗎？

（四）解決辦法

通過小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。

四、師生互動活動設計

（一）教師活動設計

引導學生抓重點，悟情感，通過析詞句，議內容，領悟中心，引導感情朗讀，升華學生情感。

（二）學生活動設計

討論重難點問題，聽錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習有感情地朗讀，深化理解。

五、教學步驟 第一課時

（一）導入新課，揭示課題

1．板書課題，啟發談話。

同學們一定都讀過童話故事，今天，我們學習丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。

安徒生，19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節生動。我們今天要學的這篇童話就是其中之一。

（二）整體感知，理清線索

1．自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）

2．檢查自讀情況。

思考：本文寫了什么內容？按什么順序寫的？課文寫作順序是怎樣的？

（本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發展順序寫的。具體順序：賣火柴一一擦火柴——人死去）

板書：賣火柴 擦火柴 人死去

（三）學習“賣人柴”這一部分內容

1．默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？

（故事發生的時間是大年夜，地點是街上，當時的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）

3．交流（反饋）

a．對小女孩的鞋是細節描寫。

（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負。）

b．課文中對女孩的頭發是細節描寫，“頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”

（說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）

c．“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細節描寫。

d．“天快黑了，又下著雪”是細節描寫。

（這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。）

4．指導朗讀。

小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。

5．總結擴展。

（體現在：（1）運用細節描寫刻畫人物；（2）動用對比烘托人物；（3）語言樸素，感情真摯。）

（四）布置作業

l．抄寫詞語。

2．朗讀課文，進一步體會感情。

（五）教師巡視，學生質疑。第二課時

（一）學習“擦火柴”這一部分內容

1．默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現了什么幻景？（生答）

（l）自由讀第一次擦火柴部分。思考：

為什么會出現火爐的幻景？

“她敢從成把的火柴中抽出一根來??嗎？”怎么理解？

（賣不了火柴會挨打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現大火爐的幻景。）

2．指出學法。

剛才學習這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點詞，為什么這樣寫？說明了什么？用這樣的方法學習其他幾次擦火柴出現的幻景部分。

3．小組討論學習，完成表格。

第幾次擦燃火柴 現實 幻景 說明 現實

第一次 寒冷 火爐 渴望溫暖 火柴滅了火爐不見了

第二次 饑餓 烤鵝 渴望食物 烤鵝不見了

第三次 孤獨 圣誕樹 渴望快樂 圣誕樹不見了

第四、五次 痛苦 奶奶 渴望幸福 跟奶奶飛走了

4．小結自學情況。

因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。

5．指導朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。

（二）學習“小女孩死去”這一部分內容

1．讀后思考。

（l）這一段主要寫了什么？

（3）怎樣理解課文結尾的那幾句話。

（寫小女孩死去的神態，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現實形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發人們深思。）

2．指導朗讀。

（三）圍繞中心，學習表達

1．回憶課文內容，歸納中心思想。

2．前后桌討論，總結寫法。

（1）運用細節描寫刻畫人物；

（2）想象豐富深化中心。

3．學習表述。

（2）詳細的刻畫，環境的襯托則是我們所要學習表述的另一個方面，文章細致的描寫（例如：小女孩的頭發、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個窗子都透出燈光來??）也反映出女孩的可憐凄涼。

對照以上兩點，用筆在書中畫出這兩方面。

（四）總結、擴展

1．這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運，同時更揭露了資本主義社會的罪惡，我們長在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢？

（珍惜幸福生活，努力學習，長大為祖國做貢獻。）

2．感動之余寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。

（五）布置作業

1．抄寫本課生字詞。

2．理解文中最后三個自然段的含義。