第一篇：白茆中學近三年課改工作總結

白茆中學近三年課改工作總結

發表日期：2008年11月4日【編輯錄入：】

常熟市白茆中學近三年課改工作總結

自2005年秋季新一輪的課程改革進入第四個年頭,在教育的各個領域引起了巨大的變革。三年來，我校課程改革在第一輪基礎上穩步推進，在提高課堂教學效益、校本培訓、課程設置等方面扎實工作，取得了明顯成效。

一、三年來我們主要做了以下幾個方面的工作。

1、進一步加強了課改領導小組的作用。領導小組吸納了學校骨干教師和教改積極分子，使學校課改更切合我校教學學際，更具有操作性和可行性，更能為普通的一線教師接受，有力地推動了課改在我校的持續深入。以校長為組長的課改領導小組定期召開例會，制定課改計劃，穩步實施推進，自覺學習課改理論，認真參加各種課改研討活動，深入課堂聽課，參加教研組的的以評課、說課為主的教研活動，與教師共同探索，解決實際中碰到的各種問題。學校領導的重視對課改的持續深入推進起到了重要的推動作用。

2、創造條件，努力營造課改氛圍。（1）學校圖書室增訂了各種教學的期刊、書籍、和音像資料，各教研組的活動地點也以圖書室為主，營造一種課改的濃烈氛圍。（2）組織教師參加各級各類的課改培訓，到兄弟學校聽課、評課、聽講座，參加教育研討，從中吸取好的經驗和做法。認真做好這些教師在各教研組內的匯報交流，促使各種教育觀念的有益碰撞。（3）認真組織教師參加孝友片的教學展示，全面展示我校骨干教師基于課改理論的實踐，探索新課改理論下學科教學和多媒體的整合。（4）鼓勵教師撰寫課改心得體會或研究論文，結集出刊學校論文集。（5）在學校的宣傳櫥窗內專門開辟課改專題，傳達課改新動向，宣傳課改理論，展示我校探索的新

成果。（6）利用教師政治業務學習例會，定期介紹課改新動向和身邊的好做法，并明確把參與課改探索作為校內各級先進考核的必備條件。

3、立足本校實際，搞好校本教研工作。（1）建立校本教研制度，以各教研組為主陣地，各教研組每兩周活動一次，備課組每周集中活動一次，定期開展課改研究課、示范課等展示活動，以教促研。學校組織骨干教師培訓班，人員進行滾動式，采用集中學習、外出參觀、課堂展示等形式，收到了良好的效果。（2）加強常規工作的檢查，尤其重視對教師備課本檢查，主要檢查教學目標是否體現課改理念，情境設置是否起到作用，是否撰寫教后感等，并在學期末進行優秀教案評比。（3）規范聽課、評課活動。教研組內每位教師每學期必須上一節課堂教學有效性的探索課，教研組長每學期對組內教師聽一節課，每位教師每學期聽課不少于10節，校中層行政不少于20節，聽課納入學校的常規檢查。在評課活動中，無論是上課教師還是評課教師，都運用新課程理論，以教與學方式轉變為切入點，以市教研室制定的評課表為基準，深入分析討論教師的教學行為，關注學生學的效果，通過評課促使教師關注課堂教學有效性。

（4）落實好我校制定的新教師培養計劃，建立“一幫一”制度，以老帶新，以新促老，相互交流、相互學習，共同提高。（5）以課題研究帶動課改理論、實踐的深入。我校有“對初中學生英語小組學習策略的研究”、“初中化學與生活常識相互滲透的研究”“利用幾何畫板功能，在課堂教學推進學習方式的轉變”等六個市級研究課題。（6）以“江蘇省中小學管理規范”、蘇州市教育局的“三項規定”等素質教育文件落實為契機，規范執行課程標準，精心組織活動課程，減輕學生的課業負擔，讓教師把實施素質教育的著眼點放在課堂教學，千方百計提高課堂教學效益。

4、進一步加強師資隊伍建設。我校85%以上是青年教師，學校本著“以人為本，著眼課堂”的原則，引導教師積極投身于新課程改革，與學生共同成長，享受成長的幸福。（1）創造條件，引導教師

參加各種學歷、非學歷、教學技術、課改研究等培訓，提高教師發展的后勁。（2）搭建平臺，為教師創設成長的舞臺。學校教學開放日、各類示范課、觀摩課、講座展示了教師課改實踐的成果，促進了教師的專業成長，也讓教師享受到成長的幸福。（3）引導教師理論結合實踐，把課改理論落實到具體的課改實踐，在教學方式、教學手段上進行有益的探索。

5、重視做好家校聯系。05年的中考引起了全社會的廣泛關注，家長從未像今天這樣關注新課程改革，在質量成為教育的核心問題，讓學生全面發展與幸福成長成為學校努力方向之時，我們更需要取得家長的支持、理解和配合。學校定期召開家長委員會會議，介紹中考動態和學校課改進展，組織家長到校聽課，定期收集家長對學校教育教學工作的意見和建議，從各方面了解家長在教育子女方面的內心需求。在學校開放日、家長座談會中，家長身臨其境體會到課程改革后課堂教學的嶄新變化，家長參與學校課改、支持學校課改的積極性越來越高。

二、取得的成績

1、教師的教學觀念有了進一步的提高。（1）隨著這三年課改進一步的深入，教師已逐步融入到課改之中，積極參加各類培訓，并能主動把理念落實到課堂教學實踐，教研的熱情也越來越高。（2）縱觀三年來我校課改實況，教師已聚集于新課改的核心——課堂教學，課堂面貌發生了積極的變化，教師能以一個組織者、指導者的角色定位自己，教學中多了些溝通交流，信任與和諧；多了些電化投影、多媒體使用、實驗觀察、物像模型等鮮活生動的教學情境。

2、在學習方式上，學生逐步由被動接受知識轉變為主動、自覺參與課堂教學活動，勤于思考樂于探究、討論交流。從調查中我們發現學生已經開始適應自主、合作、探究的學習方式。

3、科研意識有所增強，課改推動著教改和教研。在已順利結題二個課題的基礎上,我校近三年又申請了六個市級課題,教師結合自身優勢及學科特點確立自已的子課題,在實踐中大膽探索,注重積累和總

結,認真反思并把通過研究獲得的解決問題的策略加以提煉、整理，寫出研究心得、體會文章。廣大教師深刻地認識到：與新課程共同成長，在實踐中形成自已獨特的教育教學風格，與學生共同成長。

三、存在的問題和努力方向

1、在新課程實施中出現的一些新情況、新問題、新矛盾，主要集中在教師這個主體方面，部分教師仍然拿著新教材，守著舊觀念，用的是老方法；面對新教材的知識體系，內容結構的重新整合和學科間互融開放的變化，面對新教材的教學內容、教學目標、教學方式、學習方式的改革，部分教師專業知識、專業能力不足，對新教材怎樣教、教什么心中沒底，手中沒準，難以把握適度，難以駕馭自如，更無法上升到理性高度，致使課堂教學效率低下。

2、中考的質量量已成為全社會關注的焦點，堅持全面貫徹教育方針、全面實施素質教育、全面提高教育質量，樹立和落實全面發展的質量觀。需要各級黨委、政府的大力支持，廣大家長的廣泛認同，社會輿論的正確導向。而現在對學生多元化的評價尚未得到全社會的理解和認可，學生的負擔過重，影響其全面健康成長，也制約新課程全面推向深入。

二00八年十月

新課程進入我校實驗區已一學年，在師教研室領導和學校領導的關懷和大力支持下，在實驗教師的共同努力下，本著“為了每個學生的發展”，全面推進素質教育的原則，努力提高科研能力，為了做好實驗工作，健全了不同層次的實驗組織機構，制定了相應的實驗方案。認真進行課改前期的準備工作和具體實施工作，使實驗管理工作走上規范化、科學化軌道，從準備實驗到現在，我們做了大量具有實效性、創造性的工作，使課改實驗健康穩步地發展，并取得了顯著的成績。現做簡要總結：

一、課改實驗的基本情況

根據兵團教委，師教研室工作安排，師一中初中部被列為2002年兵團課程改革實驗區實驗校，學校黨委認真執行國家《基礎教育課程改革綱要》及《兵團基礎教育課程實驗推廣工作安排》，從2002年秋季開始，初中七年級全部使用新教材，參加課改實驗。七年級共有六個教學班，362名學生，15名教師，參加課改實驗的15名教師均參加過兵團新課程改革骨干教師培訓，50%的教師具有本科學歷，其余教師全部為大專學歷，參加課改的學科有七年級語文、數學、英語、歷史、地里、生物、美術、音樂八門學科，教材使用的是人民教育出版社編印的教科書。

二、領導重視、健全實驗組織

為了使課改工作穩步推進，我校成立了由主管教研的副校長、教務處主任、教研室主任和相關教研組長、年級組長組成的基礎教育課程改革領導小組，由盛愛民副校長任組長。又相繼成立了專家指導委員會，聘請了師教研室領導、校學科帶頭人、及學科骨干教師擔任委員，以正確把握課改方向。成立了由高級教師任組長，各學科骨干教師為成員的《基礎教育課程改革》課題組。師教研室及時下發了《兵團基礎教育課程改革推廣工作安排》，李文毅副政委兩次來我校就關于課程改革實驗工作做了指示。師教研室孫曉明主任在學校基礎教育課程改革實驗工作啟動大會上做動員報告，校長郭方君在家長會上向家長介紹宣傳基礎教育課程改革，以取得社會各界對課改實驗的理解和支持。

三、廣泛宣傳，搞好系列培訓，建立高素質的實驗隊伍。

開學初就召開了其年級新生家長會，校領導向家長介紹了有關課改精神和相關事項，在有關媒體上廣泛深入地進行宣傳報道，做到家喻戶曉，爭取社會各界的關心，參與支持。印制黨中央、國務院及教育部，兵團關于基礎教育課改文件，組織教師認真學習,領會精神提高認識。課改教師均參加兵團組織的新教材培訓班的理論學習，利用假期進行了“二次”培訓，即管理者的培訓，學科教師的培訓。郭校長和主管教研的主任親自參加了兵團基礎教育管理者培訓，聽了專家的專題報告，郭校長帶回了專家講座的資料，組織全校教師學習，制定了教師培訓計劃。10月份學校選派了三名實驗教師參加全國骨干教師培訓，學習回來后，教研室組織了二次課改講座。利用可能利用的資源來提高教師培訓，使課改實驗的培訓工作扎實有效，真正做到“先培訓，后上崗”。

四、舉行系列教研活動，解決實驗中的具體問題

實驗過程中，教研室、各學科教研組圍繞課改做了大量具有實效性、創造性的工作。

（一）提供課例，進行評析。

近幾年來，學校投資購買、自制了相當數量的課堂教學錄象帶及光盤，對這些教學資源我們進行了充分的開發利用，有目的地為教師提供實驗年級的、非實驗年級的、本校的、外校的各個學科的比較有特色的課例，組織有關教師尤其是實驗教師進行觀看，通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒。從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學。

（二）加強集體備課，取得共識。

根據新教材進行大規模的集體備課，拿實驗年級的新舊教材相比，新教材有許多創新之處，即使是非實驗年級，也存在著運用課改理念，創造性使用教材的問題。在無現成經驗可借鑒，又缺少教輔材料的情況下，發揮集體效應，全面挖掘教材，探討教學方法，切磋教學技藝不失為一條捷徑。在初一年級成立了各科集體備課小組，認真研究新課程的教材教法，開展一些教學研討課和創新課，實現腦力資源共享。不受固定的集體備課時間的限制，時時集體備課，天天教研，只要有了問題，就提出來研討，為了尋找符合學生認知規律的教法，教師們經常一起備課到很晚，為了制作教具、課件，他們分工合作，犧牲了許多休息時間，教師間的合作、交流，使教學方式呈現出個性化、多樣化。

（三）課堂教學，大膽嘗試

教改的過程，是學校領導和教師共同參與、同步提高的過程，對教師的課堂教學改革，學校領導給予了充分的理解與寬容，允許教師根椐自己對新課改理念的理解，在自己的課堂上嘗試操作自認為合理的教學方式。在這一過程中，學校領導分學科、分專題進行聽課，課后及時組織評課，傾聽教師的意見，并運用課改的理念，進行評析。符合課改精神的做法，及時給予認可與推廣，在探討的過程中，學校還聘請了師教研室的有關領導進行具體的指導。

（四）組織上好研討課

學校領導通過聽課，交流等途徑將教師一些好的教學方法進行歸納、小結并及時反饋給教師，教師通過分專題輪流上研討課的方式，將一些有特征的教學方式在學校加以推廣。

（五）舉辦課改實驗活動月活動

本次活動是以“迎接新課程，構建新課堂，探索新策略”為主題，針對提出的“尊重學生人格，發展學生個性，關愛學生成長，提高學生素質”的辦學理念。圍繞基礎教育課程改革開展的探索教學新策略系列研討活動之一。

七年級二班一堂別開生面的綜合實踐活動課，師生配合默切，教師創造了良好的教學情境，引導學生進入西部這片美麗而富饒的土地，學生們由此打開了話匣子，緊緊圍繞：“關注西部，建設西部”這個話題展開討論，這堂課激發了學生創新學習的活力。給學生提供了創新的廣闊空間，使學生不斷閃現出創新思維的火花。

為配合這次活動，七年級組還舉辦了一次新課程改革學生作品展，展示了學生在新課程學習中自己最得意的作品，特別是學生自己創辦的手抄報，制作的詞句卡片，數學模型、圖形。唐代、宋代的服飾，一本本的讀書筆記，資料收集本，格外引人注目，充分體現了同學們的聰明才智和綜合實踐能力，以及收集素材和處理信息的能力。

學校還開展了科技活動周系列活動，先后舉辦了科普讀物圖文展，科技黑板報比賽，航模和車摸表演等活動，這些融知識、趣味性于一體的活動深受學生歡迎。一年來，先后組建了科技環保，史地興趣、舞蹈藝術等興趣小組10多個，利用每星期三下午第三節課課外活動時間進行活動，學生參與率達90%，極大的豐富了學生的課余生活，同時也提高了學生的創造思維能力。

這次以“迎接新課程，構建新課堂，探索新策略”為主題的活動，進一步提高了教師的教學水平和教育科研能力，鍛煉了學生的綜合實踐能力，從而帶動了學校綜合實踐活動課的開展，同時也是落實課程改革精神的一次積極探索。

五、探索教學評價與考試改革的新思路

教學評價是這次課程改革中大家特別關注的問題，教師們在學習《基礎教育課程改革綱要》與《中小學評價與考試制度改革的指導意見》的基礎上，積極探討中小學評價與考試制度改革的基本框架，樹立“以人為本”的新評價機制，如：七年級數學期中評價（考試）采用“開卷形式、閉卷形式與日常課堂表現以及隨堂作業（練習）評價”相結合，以體現過程與總結性評價相結合的評價要求，全卷滿分100分，其中開卷部分占總分值的10%，閉卷部分占總分值的80%，日常課堂表現以及隨堂作業（練習）評價部分占總分值的10%。

六、課改實驗成績顯著

課改實施一學年以來，我們進行了探索。有成功，有收獲，也有困惑，我校有幾位教師嘗試者運用新的教與學的方式，分別上幾堂有代表性的示范課，其中易小輝、賀風琴老師執教的兩節語文課，被師里選送參加兵團新課程改革優質錄象課大賽，英語教師周娟撰寫的論文《淺談英語綜合實踐活動教學設計》，孫海波撰寫的論文《數學活動課教學方法探索與實踐》在兵團綜合實踐活動“十五”課題論文評比中，榮獲兵團三等獎，夏雄飛老師的《實物版畫》在兵團綜合實踐活動資料設計方案評比中，榮獲一等獎，夏雄飛老師的《淺談創新人才的培養》在第十界全國青少年科技輔導員論文評比中，獲全國一等獎，吳菊蓮、孫愛玲老師的有關課程改革的論文在伊犁墾區教育報上發表。在2003年全國英語能力競賽中，我校初中部共有123人獲獎，其中初一年級有52人獲獎，吳海珍同學獲全國一等獎，九位同學獲全國二等獎。在2003年“希望杯”競賽中，初一年級共有26名學生進入復賽，這是幾年來進入復賽人數最多的一次。在2002年期末兵團抽考中初一年級的語文數學英語三科及格率在90%以上，平均分都在80分以上。

經過幾個月的培訓學習和一學年的教學實踐，教學區的教學生活已開始發生變化，教師由單純

關注知識傳授，轉為關注學生的學習方式，學習愿望和學習能力的培養，關注學生的情感、態度和價值觀。學校領導和教師迸發出前所未有的探索研究熱情，“讓課堂每天都是新的”，“讓課改煥發出生命力”，正成為每位教師追求的目標，我們知道，課改實驗任重而道遠，我們將一如既往，付出努力。

第二篇：白茆中學2007-2008學年第一學期德育工作總結

白茆中學2007-2008學年第一學期德育工作總結 本學期，學校德育工作在校長室的領導下，在校行政管理人員和班主任的配合、支持下，圍繞學校的中心工作，以人為本，抓好學生養成性教育，以師德建設為重點，以各種活動為載體，扎實開展德育工作，不斷加強德育工作的科學性、主動性、針對性和實效性，學校德育工作成效明顯提高。現將本學期的工作總結如下：

一、加強學生隊伍建設，營造校園文化氛圍。

⑴嚴格德育常規管理，強化學生行為規范訓練和養成，強化做人基礎，加強思想道德教育，積極開展班級五項紅旗競賽，通過班會、晨會、團隊活動、社會實踐等多種形式的教育活動，加強對學生進行文明禮儀教育和《中學生日常行為規范》、《白茆中學一日常規》的教育，重點開展“每周之星”評比工作，讓更多的學生獲得成功體驗。通過上述工作，強化了道德素質教育,使學生確立做人的方向信念，增強道德觀念和道德判斷、道德評價能力；同時還規范學生進出校門、行走、學習、活動、休息、用膳、穿著、交往等方面的行為，開學初組織初一新生逐條認真學習、理解、弄懂如何執行，其它年級組織學習再學習、再落實，將日常行為規范內化為學生的素質；強化勞動素質教育，培養學生的勞動觀念和勞動習慣，使學生學會勞動，學會生活；強化心理素質教育，促進學生生理、心理和諧發展。開展科普宣傳，堅決抵制一切封建迷信和其他有害于學生身心健康的活動。

⑵加強愛國主義教育和集體主義教育。愛國主義教育是德育教育工作永恒的主題，學校每周要求升旗儀式時各班學生齊唱國歌，并列入五項紅旗檢查范圍。本學期為迎接蘇州市現代化學校驗收在全校開展系列德育專題教育活動，組織學生認真學習、宣傳《中共中央、國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》和市教育工作會議精神，另外，還根據學生年齡特點，開展形式多樣的宣傳教育活動，通過“我的長征”系列活動，弘揚和培育民族精神和愛國主義思想，讓學生在活動中了解改革開放所取得的偉大成就，激發學生的愛國熱情，努力弘揚和培育以愛國主義為核心的民族精神。

⑶加強時政教育，民主法制教育，校規校紀教育，預防和杜絕學生違法犯罪。扎扎實實抓好時事政治教育，讓學生認清飛速發展的國內、外形勢，把握時代的脈搏，激發為中華崛起而發奮讀書的熱情。積極開展法制宣傳教育，普及法律知識，按照“五五普法”的要求，通過道路交通法規及法制講座等形式，有針對性、有重點地組織學生學習《教育法》、《未成年人保護法》、《刑法》等法律知識。特別注重對行為偏差青少年的法制教育和心理健康教育，對特殊家庭和行為偏差學生單列檔案，給予重點關心，采取重點幫教措施，促使學生健康成長，學校還組織學生參加了古里鎮學生遠離網吧簽名活動，對頂撞教師等各種違紀行為進行嚴肅批評教育，加強了對問題學生的教育轉化工作，定期召開問題學生的座談會，扎實做好問題學生結對幫扶工作，較有效的遏止了少數學生的違紀行為，維護了校園秩序。

⑷加強校園文化建設，積極開展德育活動，寓教于樂。

本學期通過黑板報、墻報、教室環境布置等宣傳陣地營造奮發向上的輿論紛圍，突出班級精神風貌，培養、弘揚學校人文精神，加強校園文化建設，優化育人環境，營造生動活潑、溫馨和諧、催人奮進的教育氛圍，創建良好的“教風、學風、校風”，在管理過程中，積極組織開展主題班會、手抄報比賽、書香校園征文活動和愛國主義讀書知識競賽、冬鍛三項比賽，培養學生“勤儉節約、艱苦奮斗、樂于奉獻”精神及“自尊、自愛、誠實正直、積極進取”的健康心理素質，積極開展各種社會實踐活動。暑假進行的“關注希望工程，友愛同學”活動，獲得市委宣傳部優秀組織獎；在全市中小學科幻畫創作評比中，我校初二學生錢佳瑜、沈煒瑜二名同學分別獲得市級三等獎和優秀獎；在常熟市中小學“節約常熟校園行”活動中我校學生沈勰然、徐嘉卿分別獲廢棄物品小工藝品制作比賽二等獎、三等獎，潘君璐同學獲節能小竅門比賽三等獎，沈煒瑜、殷夢佳、牟建、陸志超、錢佳瑜、李寒冰分別獲得優秀獎，學校也因此在“節約常熟校園行”活動中，獲優秀組織獎；在全校范圍廣泛開展每年一度的紅會愛心捐款和為任陽中學白血病學生捐款活動，激發和感化了學生關愛生命，幫助弱者的社會責任心。學校通過以上內容豐富、形式多樣的教育活動，使學生在活動中得到教育和熏陶，從而提高德育教育的效果，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生健康成長。

二、加強班主任隊伍建設，提高班主任德育工作的能力

班主任是班集體的組織者和領導者，在學校德育工作中起著關鍵作用，學校要求班主任，認真學習《中學德育大綱》和《中小學德育規程》，通過對《中國教育報》、《江蘇教育研究》、《蘇州教育》、《班主任之友》等教育報刊雜志和其他教育專著的學習，引導班主任更新德育觀念，明確德育工作的重大意義。在班主任隊伍建設中重點突出了以下幾項工作：

⑴強化理論學習、規范管理，要求班主任從“嚴”、“細”、“實”入手，扎實做好班級管理工作。班主任著重樹立四種意識：即管理者的責任意識、長輩式的關懷意識、朋友式的交心意識和主角色的協調意識。在過程管理中加強班級常規管理和班主任工作考核，開學初修訂并完善《白茆中學初中部班主任工作考核條例》，進一步規范班主任考核，調動班主任工作的主動性與班級管理的創新性，對班主任工作中公認的有價值的創新行，作好記錄，作為學期結束對班主任進行優秀考核加分的獎勵依據，切實做好了提升班主任管理水平的服務工作，促使班主任認真做好班級一日常規管理工作，進一步做好衛生、自行車排放、廣播操、眼保健操的評比工作。

⑵定期由年級組長協助牽頭,每周組織一次針對本年級常規教育中存在的共性問題的班主任工作研討活動，組織班主任研究新形勢下適應學生的德育方法，開拓德育新途徑，對共性與傾向性問題進行專題研究，每個階段工作做到有計劃，有措施。以此促進班主任工作經驗交流，帶動新班主任成長(班主任工作新老結對子:溫潔-高振英;沈鳴蕾-潘美珍)，并在此基礎上召開每月一次的初中部班主任工作例會，通報、商討存在問題的解決途徑，落實布置下階段工作任務，并對上月工作進行考核。

⑶本學期除要求每個班主任除了寫好學期工作計劃和期末總結外，為進一步優化班主任的過程管理，要求班主任做好班會課的備課記錄和典型案例的收集，及時發現研究和解決學生中出現的新情況、新問題，要求每位班主任一學期寫好一篇教育學生有感想或取得成效的教育案例，能否完成情況將作為期末班主任考核加減分的依據，從完成情況來看，大多數班主任能認同并認真完成。

⑷在學期末評出優秀班集體、優秀班主任、校級德育能人。在這個過程中強化班級管理薄冊的查評，不定期抽查班主任工作手冊、班務日志、點名冊、班會課實錄等，將班集體建設工程抓牢抓實。要求班主任定期召開班委會，研究本班工作情況，繼續開展三好學生、品學兼優、進步學生、文明學生和優秀班集體等的評比活動，表揚先進，鞭策落后。

三、強化德育管理工程，做到學校、家庭、社會三結合為進一步鞏固和發展科學的德育管理網絡，提高德育工作成效，本學期學校加強和改進了家庭教育工作，將家庭、學校、社會三位一體，橫向溝通的原則真正落到實處。學校先后召開了初一年級、初二年級、初三年級全體及初三年級前50名家長會和學生會。在家長會上聘請我校有成功家庭教育經驗的杜建軍老師對學生家長作家庭教育經驗交流；學生大會上，表揚先進，鼓勵后進生，起到良好的家校互動效應。另外，學校還通過建立家長委員會、家長學校、網上家長學校，利用家庭訪問、電話家訪等方式幫助家長樹立正確的教育思想，改進教育方法，提高家庭教育水平，努力創建“學習型家庭”，為學生的全面發展營造良好的家庭氛圍。

以上是一學期來簡要的德育工作總結。德育是全社會關注的大課題，具有艱巨性、復雜性和系統性，要取得良好的德育實效，不但需要德育工作者的積極努力，同時還需要全社會的關心、支持和幫助，我們將本著培養全面建設小康社會，實現中華民族偉大復興的合格建設者和接班人的神圣使命，努力營造適應青少年成長的良好環境，使社會公德轉化為他們自身內在的道德行為，推進我校德育工作再上一個新臺階。

第三篇：白茆中心校演講稿

文明相伴，幸福相隨

尊敬的各位評委，各位老師，親愛的同學們：

大家好！

我是來自白茆中心校的陳悅，很高興能和大家共同關注道路交通安全，一起創造文明暢通的交通環境。今天我演講的題目是《文明相伴，幸福相隨》，當我站在這里，面對著你，我親愛的朋友，知道我在想什么嗎？我想到了生命。生命是美好的，生命為我們孕育著未來，生命為我們創造無窮的價值，生命為我們支撐起一個光彩奪目的世界。但是面對著可貴的生命，有時我們卻這樣的輕視。

一輛由安徽阜陽開往合肥的奧迪轎車，面對一群剛剛放學回家的孩子們，由于超速駕駛，處置不當，車子沖向放學的人群，五個天真爛漫的孩子從此告別了人世，試想如果司機能留心路上的標志，如果司機不超速駕駛，那么這人間慘劇還會發生嗎？由于一時的疏忽，同時讓五個家庭失去了最愛，失去了希望，失去了本不該失去的人間歡樂，這悲愴的一幕，怎能不提醒我們關注安全，珍愛生命呢？

有一位母親，天天在晚上九點，在她家門前的公路旁等候她那在中學上晚自修歸來的孩子。有一天雨夜，她看著孩子活潑俏麗的身影出現在公路上，她像往常一樣，正想高興地前去迎接，不料一輛汽車飛快地沖了過來，沖向了她的孩子，驚恐的母親呆住了，眼睜睜地看著自己的孩子倒在了血泊之中……一個剛到花季的生命凋零了，一位慈愛的母親從此瘋了，她陷入了深深的自責和無盡的痛苦之中，思念和悲痛嚴重地擾亂了她的心智。她天天地守候在那里，固執地等候她那已永遠不能回來的孩子…… 我們無法忘記那一幕幕車禍帶給我們的苦難和傷痛，它讓多少完美的家庭支離破碎，它讓多少剛剛富裕的家庭又歸于貧窮，它讓多少孩子失去了笑聲，它讓多少人終身與疾病相伴。我想，就像沒有人敢說自己從來不生病一樣，有誰能告訴我說他與交通安全毫不相關呢？不管你是富有還是貧窮，是名人還是普通百姓。只要你走在路上，坐在車里，交通安全就一刻也不能放松。老師們，同學們，朋友們，為了您和他人的生命安全，請自覺遵守交通法規，注意道路安全，并積極投身到文明交通的宣傳教育中來，為深化文明交通工程盡一份責任，獻一份愛心。特別是在我校中大力開展了文明交通的宣傳教育活動，讓我們懂得了道路交通的安全知識，增強了文明交通的法制意識。

因為有愛，世上才有了陽光和雨露。因為懂得珍惜，人間才有了花草和樹木。珍愛生命，共創平安大道，共筑文明交通，共建幸福家園是我們每個人的美好心愿，讓我們攜起手來，共同勉勵，共同呵護，讓生命的輪渡在愛心和責任的護航下一路歡歌，一路芬芳！讓平安與我們相伴，幸福與我們相隨！

第四篇：常熟市白茆職業中學

常熟市白茆職業中學

教學事故認定及處理暫行規定

為確立教學工作的中心地位，規范教學秩序，加強教學管理，提高教學質量，杜絕各類教學事故的發生，特制定本規定。

第一條 教學事故是指教師、教學輔助人員、教學管理人員由于責任心不強，對正常教學秩

序和教學質量造成不良影響的行為。

第二條 教學事故按程度分為三級：一般教學事故、嚴重教學事故和重大教學事故。

第三條 凡有下列情形之一者，屬于一般教學事故：

1． 教學管理人員因調度不力，對教學秩序造成嚴重影響;

2． 教師因公或因私外出沒有辦理請假手續，而自行調課、請人代課、改課；

3． 教師授課沒有授課計劃或教案；

4． 上課時攜帶的手機（小靈通）發出聲響訊號；

5． 未經教務處同意，輔導課、值班不到位；

6． 上班時進行電子游戲；

7． 上課前多媒體教室、語音教室、機房及各實驗室、實訓室等教學場所未按時開門而影響學生上課達5分鐘；或課后沒有及時驗收，對財產未能及時做好賠償工作，影響正常教學；

8． 實驗、實訓課準備不認真，有關材料準備不齊全，致使實驗課不能正常進行達5分鐘；

9． 無特殊原因上課遲到3分鐘；

10．上課期間任課教師未按要求對學生的出勤情況進行考核，對學生曠課不知情或知情而沒有及時通知到班主任或分管領導，并造成一定后果；

11． 監考人員不嚴格執行考場有關規定，拿錯試卷或在考場內聊天、看報刊雜志、做和監考無關的事等或遲到、早退、隨意離開考場達5分鐘或未經教務處同意，擅自請人代理監考； 12 ．對考試命題、閱讀、評分明顯不當或出現明顯錯誤，影響較大；．由于組織教學或管理不力，導致學生造成教學或實驗儀器設備的較大損失； 14 ．未按時上報或未按要求上報教學管理部門要求的教學材料，延誤正常工作；

15． 未按正常審批手續，教師擅自訂購教材或教輔用書；

16． 教室內電教設備損壞，不及時報修或報修后未及時修理，嚴重影響正常教學；

17． 人為因素導致上課時間鈴聲或廣播亂響;

18． 其他違反學校規定，對教學造成不良影響的行為。

第四條 凡有下列情形之一者，屬嚴重教學事故：

1．未經教務處同意，擅自改變上課時間；

2． 上課遲到、早退或中途離開15分鐘以下（15分鐘以上按曠課處理）．在上課時間，未經分管教學的領導批準或未同教務處商定好處理措施，隨意抽調學生從事與該教學內容無關的工作或活動，影響正常教學秩序；．無故缺課或未履行審批手續而提前一周（含一周）以上結束課程，或未在規定時間內完成教學任務；．備課不認真，無授課計劃或教案，導致課堂混亂或教學內容經常出現原則性錯誤，學生反映強烈；．整個學期未按規定布置或批改作業；

7．因錯誤指導或擅離崗位，造成公司財產損失或受傷；

8．教學時間無特殊原因擅離教學場所（包括理論、實驗、實踐等各個教學環節）；

9．教師及教學管理人員在出題、審題、印刷、裝訂過程中泄露試題；

10．因打印、校對或分卷出錯，影響考試；

11．監考教師無故遲到或未按時全部收回試卷，且有少、缺原因不明；

12．監考不負責任，清場不嚴，致使考場紀律混亂，作弊現象嚴重；

13．對學生考試作弊瞞而不報，或庇護說情，或慫恿、幫助學生作弊；

14．無故錯訂或漏訂教材，影響正常教學；

15．未經教務處同意擅自變動教學計劃，對教學造成嚴重不良影響；

16．教師或實驗人員私自利用學校設備假公濟私，造成不良影響；

17．體罰或變相體罰學生，造成不良影響；

18．兩次出現一般教學事故；

19．其它違反學校規定，對教學造成嚴重不良的行為。

第四條 凡有下列情形之一者，屬于重大教學事故：

1．對教學、組織、管理工作不負責任，在教學過程中出現重大人身傷亡事故；

2．在講課中散布違反四項基本原則的言論或嚴重不宜的內容；

3．未經教務處同意，舍棄或更改、拖延學期授課計劃內容20%以上；

4．上課期間任課教師未按要求對學生的出勤情況進行統計，或沒有及時通知班主任教師，造成學生曠課外出出現傷亡或違紀被公安機關傳訊；

5．教師曠課;

6．對學生實施體罰或變相體罰并造成嚴重后果；

7．由于組織教學不力、教師因錯誤指導或擅離崗位，造成公私財產重大損失或學生受傷（財產損失1000元以上或學生校外住院），對教學造成嚴重影響；

8．監考人員嚴重不負責任，使考試無法正常進行，產生重大不良影響；或考試中出現大面積雷同；

9．默許或鼓勵學生罷課鬧事，嚴重影響正常教學秩序；

10．故意泄露考核、考試內容，或以其它辦法暗示、鼓勵學生考試作弊；

11．因責任人主觀原因，造成學生上課無教材；

12．兩次嚴重教學事故；

13．其它違反學校規定，對教學造成重大不良影響的行為。

第六條 對教學事故的分析與處理：

校長室、教務處，對發生的教學事故要及時進行調查、分析、研究，實事求是地對當事人進行思想教育的基礎上作出相應的處理。

1．教學事故發生后，教務處應填寫教學事故處理表，在調查研究的基礎上，對一般教學事故由教務處部門處理，對嚴重及重大教學事故由教務處提出處理意見，連同當事人書面檢查報校長室，由校長室做出最終認定。

2．對一般教學事故責任者，給與通報批評；

3．對嚴重教學事故責任者由學校給與通報批評，當年不得參評先進，不推薦職評;

4．對重大教學事故責任者，由學校給予行政處分，不參評先進，不推薦職評;

第七條 對教學事故隱瞞不報，或拒不檢討錯誤者，經查實后，應從重處理。

第八條 全校其他有關部門工作人員因工作失誤或失職影響教學正常進行，造成不良或嚴重后果，由學校定性后，參照本規定處理。

第九條 本規定自公布之日起實施。

第十條 本規定由校長室負責解釋。

第五篇：2018年中學課改工作總結

2018年中學課改工作總結

中學課改工作總結

回顧幾年多的課改實驗工作，我們立足校本培訓，積極穩妥、扎實推進課改實驗工作，使學校的教育教學發生了很大變化。教師的教學觀念轉變了，學校的教學研究氣氛較以前更為濃厚了，課堂教學出現了新的活躍，學生的學習興趣有了進一步提高，總之，新課改給我們帶來了新理念、新方法、新嘗試、新探索。為了

使今后的課改之路走得更好，我們對前期的課改工作做一個階段小結。

1、早做打算，在轉變教師教學教育觀念這個關鍵問題上，早下功夫。課改工作頭緒較多，我們首先明確觀念，學習課改指導思想和新課程標準，在理論上有一個明確的認識，工作才會有方向，組織或自學課改理論，如《現代教育思想精髓》、《走進研究性學習》、《基礎教育課程改革綱要》等的學習，給老師們帶來了全新的課堂教學理念。教師關注課改，向往課改。

2、提高認識，加強對課改工作的領導。

有了課改理念、課改認識，工作的開展必須有一個指導性的機構，這就是“課改領導小組”。為帶領教師走進新課程，保證課改順利進行，學校成立了校長為組長，業務校長為副組長的課改領導小組，并組建了由教研組長、教科室成員、骨干教師組成的課改指導小組，研究課改問題，確定課改方向，部署課改工作，加強課改管理。

制定課改計劃，完善課改管理機制。認真貫徹上級課改精神，制定《初中年級課改實施方案》，并要求各教研組、備課組認真貫徹落實。

結合課改實踐，撰寫課改論文；用課改理念指導課改實踐，在課改中升華課必理念。教師們結合課改實踐寫了數十篇教學論文，何漢瓊老師寫了《淺談數學中幾何推量的教學》、姜華老師寫了《初中英語教學要重視朗誦和背誦》、李代翠寫了《九年級英語復習淺談》、張遠海老師寫了《初中化學課本知識質疑》、李黎寫了《新課改下教師的四個轉位》，等等。這些論文是從課改實踐而來，因而有較高的理論價值，對后期的課改具有較強的指導意義。

4、為把課改工作做得更為扎實有效，學校引進新的教學模式、教學理念，組織教師到上海、成都、宣威等地考察學習，組織學校干部到上海建平中學培訓學習，學習結束回校組織教師再培訓。建塑“建平模式”，組織教師到開遠、建 1

水、石屏、瀘西及個舊進行“建平模式”分類別分科目的培訓，通過培訓教師們對新的教學模式和教學理念從感性認識到理信認識都有了更深的了解和認

識。

5、結合課改，教師們積極開設分科目分系列的“校本課程”。“校本課程”的最為重要的一個理念就是“國家課程為精品華華就是加強為課改提供保障。開設專門的課改書架、課改教育教學期刊專架，課改音像專架等，為教師集體訂閱《走進新課程》等課改書籍。

二、加強學習，注重校本培訓與研究

師資培訓問題，是搞好課改的關鍵，為適應課改要求，轉變教育觀念，改善教育教學行為，開展了多元化的校本培訓與研究。

1、舉辦專題講座，每個月末的周五下午或晚上，學校組織新課改的大型理論學習、專題研討活動。田校長做了“新課改對教師提出新的要求”的報告，業務校長談了“新課程背景下的課堂教學隨想”、“讓我們在教學反思中成長”等課改體會，骨干教師謝穎、何茂瓊等介紹了參與課改的經驗。

2、教研活動是新課改成功的有力保證，通過教研，教師之間才能不斷發現問題、研究問題、解決問題以達到集思廣益，全面提高。因此，要加強對教研組學習與研究的領導，從新學期開始我們把活動的時間地點內容安排特意出現在每周學校總的工作安排表上，并采取領導包組、檢查活動內容等措施，糾正了教研活動的形式主義傾向。教師們通過多種渠道的學習和參與，教學觀念得到根本的轉變和更新，他們摒棄了陳腐的觀念，形成了全新的課程觀、教學觀、學生觀和學科觀。

3、以課例為載體，進行教學反思。

有研究顯示，無論是在學習風氣濃厚還是較差的學校，教師新的教學觀念的來源占第一位的都是從其他教師那里學來的。我們認為校本培訓不能空對空，應將理論學習與具體的教學實踐結合起來，讓培訓在具體的教學情境中進行。在進入課改實驗3個多月后，我們發現，新的教育理念，要轉化為教師的個人教

學觀念，要貫徹在課堂上的每個環節，確實需要一個過程，要縮短這個過程，最有效的方式就是進行具體的教學課例分析。我們利用周四的例會時間，選取了新課程理念體現較好的教師出示一節課，以這節課為載體，組織全體教師共同來評議。

哪些課堂設計，符合新課程教學理念，哪些地方還是老做法？這樣的課例分析深受教師們歡迎，對教師的教學行為觸動最大。

4、組織教師參加各級教育行政部門及學校組織的課改培訓，使他們及時得到充電和洗腦。每次外出培訓的教師，回來后都要寫出詳細的學習體會，按階段編輯成集，放在教師閱覽室交流切磋，發揮培訓的輻射作用，達到資源共享。

5、基本功的培訓。

a 去年寒假，學校給全校教師和學生布置了同一份作業，硬筆書法練習。教師是《課堂之美----從一手好字開始》，學生是《學生之美----從一手好字開始》

b 地理教師和英語教師進行了板畫、簡筆畫的練習。

三、突出重點，聚焦課堂教學改革

新課程改革，課堂教學是最重要的一環，課堂教學方式的改革是課改中重中之重的工作，新課程背景下的課堂教學，成為我們全校工作的重點、焦點。要求不僅僅是初一教師，初

二、初三教師也要以新課程理念指導課堂教學。

1、課堂教學活動異彩紛呈。上學期舉行的一系列課堂教學研究活動有：骨干教師學期初的“示范課”；參加課改實驗的初一級部每位教師出示了“課改公開課”，新調入的教師出示了“研究課”。從今年2月份開始，又開始了較高層次的“課改公開課”，現在這一活動正在熱火朝天的進行中。對出課的教師有三個要求：必須上交精品教案；必須試講，要求各備課組參與指導；必須主動邀請指導小組聽課。這些課改公開課成了大家共同商討新課堂、新理念、研究新教法的一個載體，不僅出課的老師課

堂教學行為得到一次洗禮性的改進，在設計課、聽課、評課過程中，全組的老師相互啟發，相互補充，相互借鑒，共同提高。

我校課改領導小組和指導小組深入到課堂中，跟蹤研究。

2、在課堂上貫徹“以學生為本”的指導思想，多組織探究、合作、體驗式的學習活動，老師們在課改中有很多體會、感悟：

課堂設計10要素：①創設情景，讓學生自主學；②讓學生在做中學；③讓學生學了就用；④讓學生互相學習，合作學習；⑤時刻關注學生；⑥開放課堂，盡量與生活相聯系；⑦注重過程，注重知識的生成理解；⑧啟迪學生思維成為課堂主線；⑨多用歸納法，少用演繹法；⑩讓學生快樂學習。

堅持五個“要讓”

能讓學生觀察的，要讓學生自己觀察；

能讓學生思考的，要讓學生自己獨立思考；

能讓學生動手的，要讓學生自己動手；

能讓學生表述的，要讓學生自己表述；

能讓學生總結的，要讓學生自己總結、推導出結論，教師絕不能包辦代替 教師在課堂上要盡最大努力讓學生快樂學習，快樂生活。做到五個“進”字，微笑進課堂，溫暖進課堂，趣味進課堂，民主進課堂，激勵機制進課堂，課改課堂“七忌”：忌教師滔滔不絕；忌教師包辦；忌把結論直接告訴學生；忌讓學生仿做；忌教師說上句，讓學生接下句；忌課堂討論不合時宜，不到位，流于形式；忌師生互動遠離教學目的。

3、課改搭建促進教師發展的舞臺，涌現出一批新骨干、課改先鋒，在新課程理念的指導下，實初的課堂教學煥發出新的生機。

四、初步嘗試教師、學生評價方式的改革

我們嘗試改革以往的評價方式，以促進學生發展、教師提高和改進教學實踐為原則，進行了教師、學生評價的探索。

以加德納的多元智能理論為指導，嘗試學生評價制度的改革，堅持多把尺子衡量學生，號召教師從各方面創造條件，讓不同層次、能力的學生體驗到成功的喜悅。在期末印制的精美的家長會材料上，“學生足跡”這一欄目占了很大的篇幅，三好、優干、優團、優秀少年、學習優異獎、進步獎、特長獎、各項比賽獎、優秀班級、文明宿舍等，記錄了同學們這一學期的努力和收獲。總之，多樣化的評選標準和獎勵政策，使同學們產生了成就感，增強了上進心。學校每學期出一期《家校同心》，都是以學生的大幅生活照作為封面，學生成了我們整個校園的主角。

教師的工作很難以數值來評價，我

們為每位教師建立了個人檔案夾，把所有體現教師工作成績、學習狀況的材料，裝入檔案，突出了對教師的過程評價、行為評價、多元評價的新理念。

五、校本課程的初步實施

制定了《實驗初中校本課程開發方案》；

上學期編輯了《實驗初中學生手冊》；

本學期，學校籌備開發《實驗初中四會讀本》等自編教材；

講座類的校本課程開設了《心理健康教育》；

學科拓展類課程，如英語、物理、化學、生物等正在進行中，計劃在假期進行教材編輯工作。

六、課改實施中碰到的困惑

1、有些教師的課堂教學不能徹底貫徹新課改的指導思想。

2、從近期的聽課情況來看，新課程理念指導下的課堂教學存在一些誤區： a 合作性學習流于形式而無實質，一是一些討論問題的設計過去簡單，甚至毫無討論與探索的價值；二是討論時間太短，學生還沒有進入合作學習的狀態，老師就叫停了。

b 新課程的課堂教學強調“對話”，所以有些學科的老師整節課上實行“滿堂問”，雖然課堂上師生互動，但教學內容肢解得支離破碎，問答過于平庸，無啟發性。

3、很多教師缺乏現代課程觀，總認為課程建設是專家的事，開發校本課程的積極性不夠。我們要盡快實施校本課程的開發方案，引領教師參與課程建設。

4、關于對教師、對學生的評價，我們只是做了一些小小的探討，到底該怎樣更好地對教師、學生進行評價，對教師、學生的評價應該有怎樣的標準，我們還需進一步探討。