第一篇：多方激發學生學語文的積極性初探

多方激發學生學語文的積極性初探

時下，社會上流行一種時髦說法，人生三大寶，學會開車、英語和電腦。這樣既可掙大錢，又可游世界。學生受此影響，對學習語文態度淡漠，讀寫能力不強。為了扭轉這種偏向，多方激發學生學習語文的積極性，我作了如下嘗試。

首先，反復地生動地向學生進行學習語文的重要性、目的性的教育，是學生積極主動學習語文的前提。著名教育家葉圣陶先生曾指出：學習語文很重要。因為生活中的萬事萬物與語文息息相關。再說語文課是基礎課中的基礎課，語文學好了，就等于掌握了其它各科知識寶庫的金鑰匙。我向學生進行這方面的教育，都是在初步摸清學生知識底細、學習態度、學習方法、學習習慣、學科好惡的基礎上，根據不同學生的特點進行的，有時從面批作文找切入點，有時從分析試卷入手，有時通過具體的語文活動引導，有時從朗誦優美的詩文感染學生，啟迪學生認識語文在社會生活中的作用，促進他們學好語文、用好祖國的語言文字。

其次，通過教育，學生對學習語文和認識高了，目的明確了，然后采用多種方式激發學生語文的積極性。具體說：

1、教之以情，授之以趣，充分發揮語文教學的感召力。我備課時總要多方設身處地替學生著想，精心設計教學環節，慎重考慮激起學生學習興趣的具體步驟，精講勤練，靈活誘導，使每一節課都能教的生動活潑，練的新鮮有趣。

2、組織課外語文小組，教學生講故事、詩歌朗誦、背誦比賽，以課外輔導手段培養學生學語文的興趣，培養他們的口頭和書面表達能力。

3、辦語文知識手抄報。語文知識手抄報內容豐富，形式靈活。在這塊學習的園地里學生既可評析自己的優秀習作，又可介紹讀寫常識；即可梳理歸納基礎知識，又可進行精彩片斷賞析；既可輯錄名言警句，又可一事一議等等，許多同學通過辦手抄報收益匪淺，無形中促進了學生學習語文的自覺性。

4、進行口頭作文，培養口頭表達能力。我曾在不同年級進行中頭作文訓練。開始時，先出題，讓學生準備，然后上講臺去講，根據內容，表達效果，當場評分。每次搞此項活動題目可以多出幾個，范圍不要限制太死，評分帶有鼓勵性，時間可說三五分鐘，有時還讓學生把看過的影視劇中的精彩片斷復述出來，簡要評論幾句或讓學生口頭介紹一個人，一件難忘的事，活動有始有終，并對優勝者進行獎勵。學生在活動中深深體會到學習語文不是可有可無的事，而是非學好不可。大大增強了他們學習語文的自覺性。

從此，學生學習語文的興趣濃，積極性高，基礎知識夯實了，讀寫能力提高了，語文的成績也好了。

第二篇：多方入手,激發學生的寫作興趣

多方入手，激發學生的寫作興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，激發學生的寫作興趣，是學生寫好作文的先決條件，是獲得成功的關鍵。如何培養起學生的寫作興趣呢？我認為應該多管齊下：

一、從積累素材入手，激發學生寫作興趣

學生害怕作文，往往是因為頭腦空空，缺乏素材。正所謂“巧婦難為無米之炊”。教給學生搜集和整理素材，相當重要。

1、讓學生充分地去感受生活

生活是創作的源泉，沒有生活為基礎的創作是空洞的。因此，我們要供給他們感受生活的空間，一個星期老師拿出一節課，或者利用課間、假期，和同學們一起參加社會實踐，怎樣觀察，如何體驗。時間長了，既讓教師和學生建立了親密的關系，更為學生提供了豐富的寫作素材。

2、給學生習作共賞的時間。

每周專門安排時間，讓學生聽讀名家的習作，領略高超的寫作風范，積累寫作的素材和技巧、方法。課堂上也要擠出時間讓學生欣賞自己的作品。“自己的作文為班上同學欣賞了，那真是比喝了蜜還甜。”一位學生在他的習作共賞后這樣對我說。當然，這也是對習作興趣的最大激發。

二、從評改入手激發學生的寫作興趣 1． 自評、互評、師評三結合

在作文評價過程中，將自評、互評、師評結合一體。首先，由教師定出評價的基本標準，并以范文作示范。然后，或全班或小組或同桌或自我開展評價活動。最后進行大組交流，由小組代表或個人自由發言，對他人的或自己的作文進行評價。在整個評價過程中，自始至終以學生為主體，允許發表不同意見，允許相互爭論，也允許為自己辯解。教師的作用是組織、誘發、調撥、參與評價。這樣的作文評價活動，學生喜歡，經過一年的鍛煉，他們從不愿講到爭著講，從不會講到能說會道；無論是口頭還是書面，都得到了鍛煉，都有了很大的提高。

具體操作也是靈活多樣的。如，定期召開作文評論會、舉行“作品”誦讀比賽等。活動一般由學生主持，由學自己主動參與，他們表情朗讀自己的作品，暢談自己的寫作思路。為了鼓勵全體參與，教師一方面設置眾多獎項：發言獎、作品獎、評論獎等；一方面規定了分期分批必須參加的人員，每一次成績、獎項都記錄在案，作為總評依據。

2． 挖掘“閃光點”，不斷激勵學生習作興趣

在進行性評價過程中，變統一標準為可塑性標準。為了激發廣大學生，尤其是作文后進生的寫作興趣，評價力求做到因人而異，因文而異。對一些怕寫作文，作文水平不高的學生，適當降低評分要求，盡量不給不合格分，或者光有激勵性的評語而不批分。同時，始終以發展的眼光去評價學生的學習，盡可能挖掘學生作文中的“閃光點”，習作中成功的一段話，一句話，乃至一個詞語，均用特殊符號圈出，讓每個學生都有成功的體驗。學生有了進步，哪怕是丁點兒進步，老師都要毫不吝嗇地給予高分，給予表揚。許多學生在不斷看到自己作

文中的“閃光點”后，發現了自己的寫作潛力，從而樹立信心，努力習作，作文水平、作文技能提高較快。

3、評論優秀作文

有目的地選擇一些優秀作文來讓學生評論。例如：評一篇寫人的文章，有的學生從選材角度來評，有的學生從立意方面評論，有的學生從描寫的手法上進行評論，還有的從開頭、結尾，文章的用詞等方面來評論，各抒己見。這樣的評論，使學生在“評”中學到了寫人的方法，寫作的積極性也高了。

4、運用贊揚委婉的評語

在評價一篇作文時，我們的首要任務是抓住文章的閃光點，真誠而不吝嗇地激勵學生，并滿懷熱情地關注他們的寫作歷程，在承認每個學生作文價值的前提下，通過尊重、關心、激勵喚醒學生的智慧潛能，讓人人都能體會到收獲的喜悅，并在各自的起點上張揚個性，取得更大的成功。

蘇霍姆林斯基曾經指出：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，缺少這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的”。在評改中我們應采用各種方式鼓勵學生，把學生的閃光點充分地展示出來，消除他們對作文的恐懼心理，讓他們覺得寫作文是一種享受，從而引領他們一步步邁向成功。在批改學生作文時，我認真寫鼓勵性的批語，如“我相信你會取得更大的進步！”“你真棒！”“真了不起！”作文講評課上，對于學生獨到的創見，我常常豎起大拇指夸道，“你的想法真新奇”“你的設想連老師都想不出來”“這是你的專利了”??這些話語收到了意想不到的效果。

三、努力創造展示的機會，激發學生的寫作興趣

作為學生，他們希望自己的作文被老師和同學所稱贊，更希望自己的作文被更多的讀者所了解和欣賞。于是，我積極為他們創造展示作品的機會，調動他們的寫作興趣。

1、自編作文集。

讓學生匯編自己及班級的優秀作文集，再配上學生用電腦繪制出的封面，加上家長或老師寫的序言，不僅能夠展示每位學生的才華，而且能進一步激發全體學生的創作欲望，讓每一位學生都興趣盎然地參加寫作活動。

2、盡可能的向各級刊物投稿。

第三篇：激發員工積極性

員工是企業前進的發動機，如果這臺發動機馬力十足，企業就會迅速的發展，反之企業就會停滯不前。很多企業都通過薪酬制度和管理制度來提高員工對待工作的積極性，其實我們從人性的角度來激發員工的積極性。

1.讓員工了解工作的意義

相信很多企業的員工都認為工作的目的就是為了賺取金錢，因此當員工獲得理想中的薪酬時就會停滯不前。實際上，工作的意義遠不止如此，工作同樣是個人能力提升的一種歷練，同時會因為工作業績上突出的表現獲得他人的尊重，提升個人影響力，對那些想創業的員工，工作還是擴展人脈的一種手段。因此，讓員工了解工作的意義以及對個人未來發展的影響，可以幫助員工樹立正確的工作態度。

2.培養員工對工作的興趣

員工只有對工作真正的感興趣，從中獲得快樂，才能竭盡全力的把工作做好。要想讓員工把工作當成興趣，就要給予員工完全自由發揮的空間。企業的基層員工通常最了解產品和市場，經常在這方面迸發新鮮的創意。所以，讓員工自由的發揮空間，企業為其提供一定的支持，不僅能夠為企業創造價值，同時員工以愉悅的心態投入到工作當中去，并將之當成一種興趣。

3.為員工提供發展的機會

員工希望通過工作獲得肯定，因此企業不要吝嗇于為員工提供發展機會。首先企業應該通過培訓來挖掘員工潛力，這既能調動員工積極性，同時也是提高企業競爭力的關鍵之一。其次，在管理者的選拔上應該給員工更多的機會，以內部培養選拔為主，這樣能使員工充滿期待的投入到工作中，自然也會更加努力。

4.打造良性的競爭環境

莎士比亞曾說過，莊嚴的大海能產生蛟龍和鯨魚，清淺的小河里只有一些供鼎俎的美味魚蝦。舒適的環境只會讓人安逸，失去進取心。對企業來說，要想讓員工都能夠成為“蛟龍”和“鯨魚”，就要讓員工之間存在一種良性的競爭關系，通過優質競爭，使整個團隊充滿競爭力。

5.用榮譽激發員工的熱情

企業都希望員工在集體榮譽感的驅使下努力工作，但在現代社會，集體榮譽與個體榮譽從根本上來說是一致的：個人榮譽是集體榮譽的體現和組成部分，集體榮譽是個人榮譽的基礎和歸宿，因此，要想讓員工擁有集體榮譽感，企業要通過個人榮譽來換取員工的認同感，進而激勵員工努力地工作。

6培養員工的危機感

危機感是一個人成長的動力，同時也是進取心的源泉，一個人失去了危機感，就會便得安于現狀。華為2009年年銷售額超過300億美元，已經成為全球第二大移動設備供應商，但任正非仍然高喊“華為的冬天要來了”，正是在這種危機感中，華為不斷的成長，并成為中國企業的典范。

7.保持平等公正的溝通

與員工保持相互溝通是激勵員工的重要方法之一，尤其是平等、公正的溝通，可以讓員工感覺到自己受到重視。當員工犯錯誤是，如果只是進行嚴厲批評和懲罰并不能解決問題，甚至可能造成員工積怨和流失，有時與員工進行朋友式的溝通和交流反而能取得事半功倍的效果。

第四篇：淺談如何激發學生的學習積極性

淺談如何激發學生的學習積極性

在教學過程中，學生學習積極性不高，甚至還表現為厭學情緒，課堂死氣沉沉，毫無生機和活力，與孩子的年齡特點極不相符。其實學生學習的積極性、主動性主要來自于教師的調動，教師只有激發起學生濃厚的學習興趣，才能激起學生的情感，才能激活學生的思維，激勵起學生的干勁，使學生全身心地投入到教學活動中，才能使之處于“我要學”的最佳學習狀態。就我在教學過程中談談自己的一點見解：

首先，優化課堂氛圍，建立和諧的師生關系。

教師要徹底放下“師道尊嚴”的架子，把學生當作是和自己平等的人來看待。只有尊重學生，信任和關心學生，才能縮短師生之間的心理距離，才能建立起朋友式的師生關系。這就要求教師的語言要親切、自然，要富有感染力，教師要用燦爛的微笑為學生送去陽光、雨露，為學生營造一份輕松、愉快的學習氛圍，這樣才能使學生產生情感的遷移，使之“親其師，信其道，樂其學。”在這樣的氛圍下，學生才能無拘無束地學習，才敢大膽地思考，大膽地去創新，學會的才敢說一說，不懂的才敢問一問，有不同的意見才敢爭一爭、議一議，也才能真正體現出主人的姿態。

其次，創設情境，強化學生學習動機。

學習動機是引發學生學習的原動力，教師要利用教材這一載體，根據小學生年齡特征和個性特點，靈活運用多種教學手段來創設情境，引發學生學習的動機，促使他們主動學習，積極參與，變被動吸收為主動探求。

第三，恰當運用電教手段，調動多種感官參與。

心理學研究表明：學生學習時參與的感官越多，越能充分發揮大腦左右兩

半球的協同能力，思維活動效率越高，學習效果越好，加之小學生自控能力差，注意的持久性短，以形象思維為主的特點，教師要想維持學生長久的注意力，調動學生學習積極性的最好的辦法就是利用電教媒體極好的表現力，變靜為動，化抽象為具體，利用它極好的重現力和參與特性，將學生帶到教學活動中，使他們與教學過程融為一體。

總之，我們要在新課程理念指導下，利用多種形式，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效，讓每一個學生快樂學習，健康成長！

第五篇：激發學生學習積極性的幾點做法

激發學生學習積極性的幾點做法

一個良好的班集體是學生成長的沃土。衡量一個班集體優劣的重要條件就是看這個班集體的學風如何。學風正，才能班風正；學風正，才能得到社會、家長和學生們的認可。班主任如何培養班集體的學風，最大限度地調動學生的學習積極性呢?

一、培養學生的意志力

堅強的意志，是人們在進行有目的的活動中克服干擾、戰勝挫折、實現人生目標的保障。學習貴有恒，許多同學不是不聰明，也不是基礎差，往往是因意志力薄弱，在某一時期放松對自己的要求才致使學習成績不斷下降的。班主任應該協助學生養成一些良好的學習習慣，并督促他們長期堅持。培養學生的意志力應該注意與學生家長及時溝通，讓家長配合，掌握學生的學習動態，保證在家的學習時間。

二、培養學生的自主學習能力

在當代，科學技術日新月異，信息爆炸、知識激增。要生存、要發展、要滿足時代的需求，必須注意不斷更新知識、學會學習、提升能力。在新一輪的課程改革中，提倡學生 的自主學習、合作學習、探究學習。初

一、初二期間的學生學習時間相對富裕，有些學習興趣濃的同學主動想學點什么。初一時我教育學生擴大知識面，增加課外閱讀量，指導學生多看些名人傳記、《讀者》、《譯林》等書刊，為寫作水平的提高奠定基礎。動員學習優秀的學生預習初二的物理學科等。

三、培養學生的自信心

通過及時的表彰、獎勵，培養起學生的學習自信心。這里所指的并非簡單的表彰、獎勵，它要求班主任用一種積極的心態來面對學生，賞識孩子的生命，賞識學生的成長，營造寬松和諧的環境，把外在的激勵化為學生自身的動力，誘發已存在于學生身上的潛能，從而使每一個學生都成為最好的“我自己”。

調動學生學習積極性的做法還有很多，只要班主任增強責任感，心系學生，就能夠逐步在班集體中形成濃重的學習風氣。