第一篇：談激發(fā)學生學習語文的積極性須從興趣入手

談激發(fā)學生學習語文的積極性須從興趣入手

都勻市王司鎮(zhèn)中心完全小學

韋國天

[內(nèi)容提要]興趣是不竭的動力，是學習成功的秘決。我們只有提高自我專業(yè)知識，夯實工作基礎，讓理論與實踐相結合，創(chuàng)造出自已的教學風格，盡可能地為學生提供激發(fā)他們思維興趣的舞臺，促使他們積極主動探求新知，從而提高語文學習的效果和效率。

[關鍵詞] 興趣

鼓勵

感情朗讀

學習方法

俗話說：興趣是最好的老師?，F(xiàn)在我們常常感嘆學生玩樂起來生龍活虎，可一到鈴聲響起就如同霜打的茄子——蔫了。我認為這就是興趣決定取向。孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這是在講興趣在學習中的重要性的。興趣是一種積極探究某種事物或從事某種活動的意向傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內(nèi)部因素。興趣是成功的奠基石.而在我的從教生涯里,更是深有體會.但凡對感興趣的事物,學生必能用心去認真學習、研究,并且在學習中體驗到成功的喜悅.。如何培養(yǎng)學生學習語文的興趣，將他們的激情發(fā)揮至最佳狀態(tài)，從而收獲學習的累累碩果呢？這是我一直在思考的問題。通過十幾年來的教學，我認為語文教學應從以下幾方面入手,現(xiàn)談談自己的一點看法：

一、感情朗讀激發(fā)興趣。我們常說“書讀百遍，其義自見”，在語文教學中，進行感情朗讀訓練可以說是重中之重。只有學生的朗讀情感與作者的寫作情感發(fā)生心靈的碰撞，產(chǎn)生情感的共鳴，我們的教學也就成功了一半。朗讀是一種能力，而感情朗讀更是學生把自己對文本的理解、感悟，用自己富有感情色彩的誦讀來體現(xiàn)。既然是一種能力，在學生不能有效表達時，就可以給予巧妙的指導，因為學生還是需要教師必要的“授之以漁”。這樣，既讓學生通過朗讀體驗方法，又能運用該種方法更好地表達文本所要體現(xiàn)的思想情感。我在教學《秋天的雨》一文時，就是采用配樂范讀的形式打開了教學的序幕。舒緩的音樂、輕柔的語調(diào)，將學生帶入了一個至情至勝的語境中，激起了學生的朗讀欲望，學生跟著節(jié)奏輕輕地讀了起來，通過入情入境的朗讀訓練，這一堂課收到了前所未有的教學效果。另外，在教學《和時間賽跑》這篇文章時，因本文的情感基調(diào)是略帶憂傷的，使讀者在憂傷中懂得時間的寶貴，從而發(fā)自內(nèi)心地去珍惜時間。為了達到教學效果，我通過感情朗讀，激起了學生內(nèi)心深處的共鳴，不僅總結出要從小學會珍惜時間這一道理，更是將這一理解付諸于行動，現(xiàn)在我看到的是每天班上同學每天自覺地進行學習活動，作業(yè)也變得更干凈、整潔了。這一切的變化若是沒有情感上的共鳴，那么學生的認識也只停留在表面上，也很難做到理論與實踐間的聯(lián)系。語文教學離不開朗讀。只有讓學生緊緊扣住情感變化的主線，感情朗讀才會變得既富有感情，又有靈氣和創(chuàng)新性。更好地讓學生在朗讀中感悟，通過到位的感情朗讀表達學生自己的思想感情，這樣才能使學生的學習興趣持久不衰。

二、趣味課堂是興趣的來源。小學生的年齡結構低，在他們的眼里還不知道學習的重要性，一切活動都是以興趣為基礎的，如若是硬性壓迫學習，這樣的學習效果也只能說是完成教師的教學任務，而學生則是如同嚼蠟，無味無趣。蘇霍姆林斯基曾說：“課上得有趣，學生就可以帶著一種高漲的波動的情緒從事學習和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚?！笨梢?，語文教學要想達到良好的教學效果，從某種程度上說就要盡可能地去激發(fā)學生的學習欲望，而興趣又必須與情感體驗相結合。運用情感教學，不但能加深學生對課文的理解，而且能有效地激發(fā)學習興趣，使 學生的智力活動達到最佳的心理狀態(tài)。我在教學《燕子》一文時，首先讓學生談談自己對春天的感受，然后在學生興趣盎然之時切入課文的教學，更能加深他們對課文的理解。又如《可貴的沉默》，學生對自己的生日是怎么過的，可以說是了如指掌，在上課伊始讓學生回憶自己過生日的情形，再如文中話鋒一轉(zhuǎn)，這樣學生就能深深體會到孩子們?yōu)楹纬聊?，在沉默中他們又思考了些什么。從而達到教育和理解的目的。

三、變換多種形式，激發(fā)學習興趣。教學形式是多種多樣的，說、議、誦、辯、唱、演都可以。教師綜合運用多種教學形式，既可以豐富課堂內(nèi)容，又可以調(diào)動學生的學習興趣，使他們增強理解記憶。在語文課堂上，時而如春風細雨，時而激情昂揚；時而疾馳，時而漫步。如《七顆鉆石》可通過復述加深印象；《媽媽的賬單》可來一場辯論會；寓言故事也可演一演等等。總之一切的教學手段只為了一個目的————最大限度調(diào)動學生的學習積極性。

四、教給學生一定的學習方法，并讓學生時刻品嘗到成功的快樂。學無定法，學必有法。比如學生字，記生字，我常常鼓勵他們用自己喜歡的方式記，或是將自己好的方法教給別人，與他人一起分享成功的喜悅。在朗讀課文時，我選擇的是愿意讀書的同學主動展示，可以是一個人，可以是幾人，或者是整個組都行。這樣無形當中就降低了難度，從而激發(fā)了學生的興趣。另外，我會提出一些關鍵問題讓學生進行自學，只要學生將這些問題解決了，對課文也就有了了解。再給以他們充分的時間進行細讀、討論，然后經(jīng)過教師的點撥，學生又從了解上升到理解，進而升華了情感。通過這些活動，讓學生在自主學習中體驗到學習的樂趣，品嘗成功的快樂。

德國教育學家第多斯會曾說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！迸d趣是不竭的動力，是學習成功的秘決。作為教師的我們只有提高自我的專業(yè)知識，夯實工作基礎，讓理論與實踐相結合，創(chuàng)造出自已的教學風格，盡可能地為學生提供激發(fā)他們思維興趣的舞臺，促使他們積極主動探求新知，若是我們都能至始至終地將激發(fā)學生的學習興趣放在首位，能運用各種手段激起學生心靈深處的學習熱情，那么語文學習的效果和效率就一定會得到提高。

第二篇：也談如何激發(fā)學生的語文學習興趣

也談如何激發(fā)學生的語文學習興趣

泰州市海軍小學孫愛蘭

語文這門學科知識容量大，識記的內(nèi)容較多，從而導致學生記憶有一定的難度，要克服這種現(xiàn)象關鍵是要培養(yǎng)學生的學習興趣。心理學表明，小學生學習動機的激發(fā)與維持往往伴隨著濃郁的個人情緒，覺得有趣，他們就學得積極、主動、反之，就學得消極、被動。只有當學生把學習看成是一種有趣的、快樂的事情，是自己的一種需要時，他的內(nèi)心才會產(chǎn)生強烈的學習欲望，迸發(fā)出強大的學習動力。所以教師要善于通過各種方法找準教學的切入口，誘發(fā)他們的求知欲。那么，怎樣才能讓學生的學習興趣激發(fā)出來，讓一個個枯燥的文字符號變成 學生喜聞樂見的生動形象的信息載體呢？我的做法是：

一、啟發(fā)誘導學生，培養(yǎng)學習興趣

1、明確學習目的。

讓學生知道語文學習的目的是為了提高自己的語文能力，以適應將來社會對人才的需求。把學習語文與祖國的四化建設聯(lián)系起來，具有學習責任感，隨著知識逐漸的增加，也包括對學習成績的滿意程度，感受到學習是一種快樂的事情，心里就會產(chǎn)生對語文學習的濃厚興趣。

2、鼓勵學生上課時積極舉手，踴躍發(fā)言，多給自己鍛煉的機會。不要因自己膽小害怕或曾經(jīng)的錯誤而成為課堂上一味的聽眾，失去了練習的機會就等于扼殺了自己的學習興趣。

3、在學習上遇到疑惑或難以解決的問題要及時請教老師，不能置

之不理。就如陰天馱髯草越余越多，只能是讓自己越痛苦，長期以往，必將失去學習的自信心和學習的興趣。

4、激發(fā)學生的競爭精神。在本班級中尋找一個比自己語文好一些的同學，下定決心要在半學期內(nèi)追趕上他。這個目標實現(xiàn)后，再找一個更好的同學與他展開學習競爭。

二、情感熏陶，激發(fā)學習興趣

正所謂親其師，信其道，一般來說，學生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡他所教的那門學科，如果每個老師都有這種魅力，那么學生的學習會是幸福而快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，我們每一個教師必須尊重關愛每一位學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，善于用親切的眼神，細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈之間的差距，培養(yǎng)學生的自信心。還應以精深淵博的知識，嫻熟的教學技巧博得學生的信任和喜愛，從而激發(fā)學生的學習興趣。比如我班有一個學生，一開始就不喜歡語文，見到我也不予理睬，上課總是往桌子一趴，更談不上專心聽講了。針對這一現(xiàn)象我采取了以下措施：平時我經(jīng)常找他談心，跟他慢慢建立感情，幫助他解決學習上的小困難，講一些學習上的小竅門，當他有進步時，就給予充分的肯定。一開始，他并不能理解，后來漸漸感到了老師對他的良苦用心，學習成績也有了不小的提高。這可是教師的魅力所在呀！

三、轉(zhuǎn)變教學方式，提高學習興趣

改進教學方法也能起到激興的效果。有一位學生說：“說我不愛語文吧，可我是愛看文章的，甚至連弟弟剛發(fā)下來的語文課本也看；說我愛看語文吧，可上語文課我總不愛聽講?！庇纱丝磥恚瑢W生不喜歡的并非語文學科，而是某些語文課。因此改進教學方法勢在必行。課的起始階段，要做到“課伊始，趣乃生”。有位老師講《草船借箭》時，一上課便說：“同學們都見過船，但你見過草船嗎？你可知道，這草船在短短幾小時之內(nèi)竟然借到了整整十萬支箭。到底是哪位高人導演了這傳奇的一幕？”于是，學生的直接興趣被激發(fā)，有了學習這篇文章的需要。

課的發(fā)展階段要做到“趣乃濃”，或揭示矛盾，或比較對照，或提綱挈領，或點化生發(fā)。小學生的自控力是不可能40分鐘始終全神貫注的，老師要意識到這一點，要“有節(jié)奏的一浪推一浪地組織教學。”適當提高學習訓練難度，讓課堂有討論，學生有提高。

“編筐編簍，全在收口”。課的收束階段，要做到“趣猶存”。或設疑，讓學生學有所思；或以畫存趣，或以寫存趣，或以議存趣??。當然，具體采用哪種方法應視教學內(nèi)容而定，只有將教學內(nèi)容與教學方法有機結合才會收到最佳效果。

四、注重學生的心理，激發(fā)學生的求知欲

教學實踐證明，教育心理學對激發(fā)學生興趣非常重要。教師可以應用心理學來對癥下藥，因勢利導，因材施教，提高教師的教學水平，激起學生的學習興趣。例如學習《愛迪生》一文，學生對于愛迪生這位著名科學家的發(fā)明所知甚少，學習該課往往沒有良好的心理準備。

在教學本課時，教師可以走到電燈開關處，打開所有開關，教室的燈全亮了。學生驚疑、好奇，注意力全部都集中到探求老師為什么大白天打開電燈這個問題上，這時，教師說：“電燈可以在黑夜里給我們帶來光明，但是你們知道電燈是哪一個國家的哪一位科學家發(fā)明的嗎？晚上你在電燈下學習，坐在家里看電視時，都應當感謝我們今天要學習的科學家——愛迪生。好奇心驅(qū)使學生興致勃勃的完成了這節(jié)課的學習任務。學習還能沒有興趣嗎？

五、引導參加課外活動，提高學生學習興趣

課外活動通常是開展教育的重要場所，其優(yōu)點是可以將課堂上學到的東西運用于實際，可以發(fā)展學生的興趣愛好，可以鍛煉學生的獨立思考和動手能力。要經(jīng)常組織參加各種語文活動。比如古詩文朗讀大賽，讀書活動，參加語文學習興趣小組活動，作文文學社等活動讓形式在饒有興趣的活動中輕松愉快地學習語文，并接受訓練。學生對某項活動產(chǎn)生了興趣之后，就會有一股動力驅(qū)使他努力去參與，直至自己得到滿足為止。

六、營造良好的氛圍，提升語文學習興趣，誘導學生在潛移默化中提高語文的學習興趣及語文素養(yǎng)。也就是所謂的情感教學僅以《狼牙山五壯士》一文為例。像這種感人至深、催人淚下的課文，要抓住中心，幫助學生從這個感人的故事中了解英雄們的崇高品質(zhì)和偉大精神。接受愛國主義教育。讓他們感受到今天的幸福生活來之不易，今天的學習生活也來之不易。不認真學習是不對的。抒發(fā)情在熟讀課文的基礎上，讓學生體會人物的神態(tài)、語言、動作，對人物精神有更深層的認識，指導學生朗讀，告訴他們重音放在那里，哪些地方音調(diào)應高一些，哪些地方應低一些；哪些地方語速硬快一些，哪些地方應慢一些，從而使學生在朗讀中抒發(fā)情，將感情升華。情感教學渲染利用多媒體、圖片等手段，促使學生與課文人物之間進行情感交流，從而啟迪思維，陶冶情操，使學生主動、生動獲取知識。與時俱進，以靈活有效的語文教學激發(fā)學生學習語文的興趣課堂上以讀為主，多種形式為輔：語文學科性質(zhì)決定課堂上要充滿朗朗的讀書聲，學生在讀中感悟。

七、作業(yè)形式多樣化，保持學習興趣

作業(yè)從“ 寫” 的單一形式中走出來，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。變機械重復為快樂實踐留一些趣味作業(yè)和一些拓展型的作業(yè)；變硬性統(tǒng)一為自由自主。學生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。根據(jù)自己的需要和能力去選擇。

捷克大教育家夸美紐斯說過：“教師的藝術表現(xiàn)在使學生能透徹、迅捷、愉快地學習知識技能。要讓語文成為學生喜愛的學科之一，使得語文充滿活力，語文教師必須與時俱進，積極探索，不斷改革，為學生營造寬松、良好的教學氛圍，努力縮短師生之間的距離，多方面調(diào)動學生學習的積極性，增加學生學習的動力，提高課堂教學的實效，培養(yǎng)學生學會學習，自能讀書的能力，使得學生喜歡學習，樂于學習，真正成為學習的主人。

第三篇：如何激發(fā)學生學習音樂的興趣提高學習積極性

如何激發(fā)學生學習音樂的興趣提高學習積極性

“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提”。新課程標準把這樣的課程理念置于十分突出的位置，把“培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學習的愿望”列為音樂課程的目標之一，足見培養(yǎng)學生音樂興趣不僅僅是為了獲得音樂學習的動力，也將影響兒童在情感、態(tài)度與價值觀層面上的表現(xiàn)與發(fā)展。新教育體制改革下的音樂教學，要求我們建立寬松、民主、和諧的課堂氣氛，要求我們尊重所有的學生，關注學生的個性發(fā)展，使他們在無限歡樂中探索音樂天地的奧妙，在音樂美的藝術氛圍中感悟人生，在師生和交融中完成課堂教學任務。

俗話說：“興趣是最好的老師”。那么如何激發(fā)學生的學習興趣呢，我認為要從以下幾個方面入手：

一、根據(jù)兒童心理特點，創(chuàng)設充滿音樂美感的課堂

小學生天生好玩、活潑好動、好奇心強、想象力豐富，他們總是喜歡通過肢體的動作和語言來表現(xiàn)對音樂的感受。教師應該培養(yǎng)孩子們自由表達的能力與膽量，讓他們大膽的“說起來”、“動起來”、“跳起來”。把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也動腦，愉快的邁進音樂的殿堂，營造一個輕松而愉快的學習樂園，讓孩子們不僅學到音樂知識、技能，同時也受到美的熏陶。

二、抓住學生好奇心這個心理特點，創(chuàng)設感興趣的音樂意境

“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”，我們都知道好奇心是兒童十分寶貴的內(nèi)在素質(zhì)，他們天生就有對動聽、悅耳音響的好奇心，成人司空見慣的現(xiàn)象，對兒童來說很可能完全是新鮮的。我們教師要通過良好的身體語言，動作語言、神態(tài)語言等創(chuàng)設好學生感興趣的音樂情景，在課堂中抓住學生的好奇心，讓學生發(fā)揮他們對音樂的美感與興趣，讓他們自然的參與體驗，使學生的好奇心得到極大的滿足，從而形成良好的興趣品質(zhì)。

三、激趣導課，激發(fā)學生學習音樂的愿望

導入，是課堂教學不可缺少的重要環(huán)節(jié)。它是通向?qū)W習新歌的橋梁，可以吸引學生注意力，激發(fā)學生學習欲望。一個精彩的導入不僅能引發(fā)學生學習的興趣，點燃求知的火花，更能使一堂課的教學達到事半功倍的效果。在我的音樂教學中，我常使用幾種教授新課導入方法：故事導入法，猜謎導入法，游戲?qū)敕?，提問導入法，看圖導入法，意境導入法等，收到了很好的教學效果。

四、選擇吸引學生入勝的教學方法，提高學生學習積極性

一堂好的音樂課是一件精美的藝術品，在備課的過程中教師應有創(chuàng)作這件藝術品的靈感與愿望，要把整堂課思路清晰地完整地串成一條線，這樣才能有效地激發(fā)學生的興趣，使他們積極主動投入到富于創(chuàng)新精神的音樂意境之中，要激發(fā)學生的興趣，提高音樂課的質(zhì)量，還要把音樂與“視、聽、唱、奏、動、、創(chuàng)”等要素結合起來。如：游戲、舞蹈、美術、文學、自然等等。讓學生當起小小音樂家，奏的奏、跳的跳、演的演，以激發(fā)學生的興趣，使他們擁有愉快的情緒。把抽象的音樂概念和枯燥的技能訓練，轉(zhuǎn)化為活潑有趣的游戲、舞蹈，使之具體化、形象化、趣味化。

五、注重通過活動來自我表達和表現(xiàn)

小學教育的全部藝術就在于培養(yǎng)同學們的學習興趣，調(diào)動同學主動求知的積極性。在通常的音樂教育中，我們往往忽視學生的主動性、積極性，沒有給他們充分自由的活動空間，過分的注重技巧訓練。如二年級新課改教材中《幸福拍手歌》，我試著將音樂與舞蹈、音樂與身體的律動結合在一起，提示學生積極思考進行創(chuàng)編。將拍手動作換為跺腳、拍肩、聳肩、扭腰等動作。讓學生在律動中充分感受創(chuàng)作的成功感，使他們在自編、自創(chuàng)中探索，產(chǎn)生動力和自信感，有了學習的興趣，他們的好奇心和求知欲就得到了發(fā)展。

另外、要提高學生的學習興趣，還要拉近師生的距離，做到感情融洽、氣氛和諧，善于走進學生的感情世界，把學生當作朋友，用心去感受他們的喜怒哀樂，讓美的音樂去感染他們的心弦，與孩子的心靈靠近。教師的教態(tài)應自然、親切、有親和力、吸引力，教學應充滿激情、善于激發(fā)和調(diào)動學生的情感，課堂要豐富多彩。音樂教學是門藝術，它有許多方面需要我們?nèi)ゲ粩嘌芯亢吞剿?，在音樂教學中，我們要充分發(fā)揮好“興趣”的作用，從而達到提高課堂教學質(zhì)量的目的。

第四篇：多方入手,激發(fā)學生的寫作興趣

多方入手，激發(fā)學生的寫作興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，激發(fā)學生的寫作興趣，是學生寫好作文的先決條件，是獲得成功的關鍵。如何培養(yǎng)起學生的寫作興趣呢？我認為應該多管齊下：

一、從積累素材入手，激發(fā)學生寫作興趣

學生害怕作文，往往是因為頭腦空空，缺乏素材。正所謂“巧婦難為無米之炊”。教給學生搜集和整理素材，相當重要。

1、讓學生充分地去感受生活

生活是創(chuàng)作的源泉，沒有生活為基礎的創(chuàng)作是空洞的。因此，我們要供給他們感受生活的空間，一個星期老師拿出一節(jié)課，或者利用課間、假期，和同學們一起參加社會實踐，怎樣觀察，如何體驗。時間長了，既讓教師和學生建立了親密的關系，更為學生提供了豐富的寫作素材。

2、給學生習作共賞的時間。

每周專門安排時間，讓學生聽讀名家的習作，領略高超的寫作風范，積累寫作的素材和技巧、方法。課堂上也要擠出時間讓學生欣賞自己的作品?！白约旱淖魑臑榘嗌贤瑢W欣賞了，那真是比喝了蜜還甜?！币晃粚W生在他的習作共賞后這樣對我說。當然，這也是對習作興趣的最大激發(fā)。

二、從評改入手激發(fā)學生的寫作興趣 1． 自評、互評、師評三結合

在作文評價過程中，將自評、互評、師評結合一體。首先，由教師定出評價的基本標準，并以范文作示范。然后，或全班或小組或同桌或自我開展評價活動。最后進行大組交流，由小組代表或個人自由發(fā)言，對他人的或自己的作文進行評價。在整個評價過程中，自始至終以學生為主體，允許發(fā)表不同意見，允許相互爭論，也允許為自己辯解。教師的作用是組織、誘發(fā)、調(diào)撥、參與評價。這樣的作文評價活動，學生喜歡，經(jīng)過一年的鍛煉，他們從不愿講到爭著講，從不會講到能說會道；無論是口頭還是書面，都得到了鍛煉，都有了很大的提高。

具體操作也是靈活多樣的。如，定期召開作文評論會、舉行“作品”誦讀比賽等?；顒右话阌蓪W生主持，由學自己主動參與，他們表情朗讀自己的作品，暢談自己的寫作思路。為了鼓勵全體參與，教師一方面設置眾多獎項：發(fā)言獎、作品獎、評論獎等；一方面規(guī)定了分期分批必須參加的人員，每一次成績、獎項都記錄在案，作為總評依據(jù)。

2． 挖掘“閃光點”，不斷激勵學生習作興趣

在進行性評價過程中，變統(tǒng)一標準為可塑性標準。為了激發(fā)廣大學生，尤其是作文后進生的寫作興趣，評價力求做到因人而異，因文而異。對一些怕寫作文，作文水平不高的學生，適當降低評分要求，盡量不給不合格分，或者光有激勵性的評語而不批分。同時，始終以發(fā)展的眼光去評價學生的學習，盡可能挖掘?qū)W生作文中的“閃光點”，習作中成功的一段話，一句話，乃至一個詞語，均用特殊符號圈出，讓每個學生都有成功的體驗。學生有了進步，哪怕是丁點兒進步，老師都要毫不吝嗇地給予高分，給予表揚。許多學生在不斷看到自己作

文中的“閃光點”后，發(fā)現(xiàn)了自己的寫作潛力，從而樹立信心，努力習作，作文水平、作文技能提高較快。

3、評論優(yōu)秀作文

有目的地選擇一些優(yōu)秀作文來讓學生評論。例如：評一篇寫人的文章，有的學生從選材角度來評，有的學生從立意方面評論，有的學生從描寫的手法上進行評論，還有的從開頭、結尾，文章的用詞等方面來評論，各抒己見。這樣的評論，使學生在“評”中學到了寫人的方法，寫作的積極性也高了。

4、運用贊揚委婉的評語

在評價一篇作文時，我們的首要任務是抓住文章的閃光點，真誠而不吝嗇地激勵學生，并滿懷熱情地關注他們的寫作歷程，在承認每個學生作文價值的前提下，通過尊重、關心、激勵喚醒學生的智慧潛能，讓人人都能體會到收獲的喜悅，并在各自的起點上張揚個性，取得更大的成功。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，缺少這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的”。在評改中我們應采用各種方式鼓勵學生，把學生的閃光點充分地展示出來，消除他們對作文的恐懼心理，讓他們覺得寫作文是一種享受，從而引領他們一步步邁向成功。在批改學生作文時，我認真寫鼓勵性的批語，如“我相信你會取得更大的進步！”“你真棒！”“真了不起！”作文講評課上，對于學生獨到的創(chuàng)見，我常常豎起大拇指夸道，“你的想法真新奇”“你的設想連老師都想不出來”“這是你的專利了”??這些話語收到了意想不到的效果。

三、努力創(chuàng)造展示的機會，激發(fā)學生的寫作興趣

作為學生，他們希望自己的作文被老師和同學所稱贊，更希望自己的作文被更多的讀者所了解和欣賞。于是，我積極為他們創(chuàng)造展示作品的機會，調(diào)動他們的寫作興趣。

1、自編作文集。

讓學生匯編自己及班級的優(yōu)秀作文集，再配上學生用電腦繪制出的封面，加上家長或老師寫的序言，不僅能夠展示每位學生的才華，而且能進一步激發(fā)全體學生的創(chuàng)作欲望，讓每一位學生都興趣盎然地參加寫作活動。

2、盡可能的向各級刊物投稿。

第五篇：淺談如何激發(fā)學生的學習積極性

淺談如何激發(fā)學生的學習積極性

在教學過程中，學生學習積極性不高，甚至還表現(xiàn)為厭學情緒，課堂死氣沉沉，毫無生機和活力，與孩子的年齡特點極不相符。其實學生學習的積極性、主動性主要來自于教師的調(diào)動，教師只有激發(fā)起學生濃厚的學習興趣，才能激起學生的情感，才能激活學生的思維，激勵起學生的干勁，使學生全身心地投入到教學活動中，才能使之處于“我要學”的最佳學習狀態(tài)。就我在教學過程中談談自己的一點見解：

首先，優(yōu)化課堂氛圍，建立和諧的師生關系。

教師要徹底放下“師道尊嚴”的架子，把學生當作是和自己平等的人來看待。只有尊重學生，信任和關心學生，才能縮短師生之間的心理距離，才能建立起朋友式的師生關系。這就要求教師的語言要親切、自然，要富有感染力，教師要用燦爛的微笑為學生送去陽光、雨露，為學生營造一份輕松、愉快的學習氛圍，這樣才能使學生產(chǎn)生情感的遷移，使之“親其師，信其道，樂其學?！痹谶@樣的氛圍下，學生才能無拘無束地學習，才敢大膽地思考，大膽地去創(chuàng)新，學會的才敢說一說，不懂的才敢問一問，有不同的意見才敢爭一爭、議一議，也才能真正體現(xiàn)出主人的姿態(tài)。

其次，創(chuàng)設情境，強化學生學習動機。

學習動機是引發(fā)學生學習的原動力，教師要利用教材這一載體，根據(jù)小學生年齡特征和個性特點，靈活運用多種教學手段來創(chuàng)設情境，引發(fā)學生學習的動機，促使他們主動學習，積極參與，變被動吸收為主動探求。

第三，恰當運用電教手段，調(diào)動多種感官參與。

心理學研究表明：學生學習時參與的感官越多，越能充分發(fā)揮大腦左右兩

半球的協(xié)同能力，思維活動效率越高，學習效果越好，加之小學生自控能力差，注意的持久性短，以形象思維為主的特點，教師要想維持學生長久的注意力，調(diào)動學生學習積極性的最好的辦法就是利用電教媒體極好的表現(xiàn)力，變靜為動，化抽象為具體，利用它極好的重現(xiàn)力和參與特性，將學生帶到教學活動中，使他們與教學過程融為一體。

總之，我們要在新課程理念指導下，利用多種形式，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效，讓每一個學生快樂學習，健康成長！