第一篇：遠離作文偏題或跑題

遠離作文偏題或跑題

每年高考，總有些平時作文基礎很不錯的學生，爆出讓人吃驚的低分。究其原因，問題還是出在審題的環(huán)節(jié)上。山西省作文尖子生——費瑩瑩同學2004年高考作文得25分，可以說是一個極典型的例子。眾所周知，審題是作文的一個關鍵環(huán)節(jié)。而實際的情況是，不少考生不知道怎么審題。筆者認為，把孔子《論語》中的一段話——“審問之，明辨之，慎思之，篤行之”用在審題上，是很能解決問題的。孔子此話原是說求學、做學問要善問、善辨、善思、忠實去做，而作作文也宜如此。下面結合作文審題試作分析：

“審問之”，即對話題作文的有關材料和概念講行仔細地探詢、審問。

1、探詢背景材料，弄清暗示或傾向。2005年全國使用范圍最廣的第三套高考語文題，背景材料“甲乙兩個好朋友吵架，乙打了甲一拳，甲在沙地上寫了‘今天我的好朋友打了我一拳’。又一次外出時，甲不小心掉進河里，乙把他救了上來，甲在石頭上刻了‘今天我的好朋友救了我一命。乙問甲為什么要這樣記錄，甲說：‘寫在沙地上，是希望大風幫助我忘記；刻在石頭上，是希望刻痕幫助我銘記’，就有明確的暗示：甲忘記仇怨、銘記大恩情的做法是對的。

2．審問題引材料，明確題材的范圍。如2005年全國卷(三)題引材料“生活中，有許多事情是可以忘記的，有許多事情又是需要銘記的”，就明確了聯(lián)系現(xiàn)實生活取材和立意的寫作范圍。

3．審問概念的內(nèi)涵和外延，深入思考話題的隱含條件和限制。

如2005年北京卷“說安”，安可以解釋為安全、安寧、安逸、安于等，這就明確了寫作的內(nèi)容。

4．審問作文的限制條件，明確自由度有多大。如“不少于800字，自定立意，自擬標題，自選文體(不得寫成詩歌)“。

“明辨之”，即辨明話題的內(nèi)涵和外延，抓準話題的核心。“明辨話題”，實質(zhì)就是明辨話題地概念，具體的方泫有：

1．詞語比較法。與別的近義詞或話題比較，準確把握話題的中心概念。如2005年高考天津卷的“留給明天”，把它與“展望明天”“創(chuàng)造明天”“等待明天”“剩下明天”進行比較，就不難發(fā)現(xiàn)：“展望”是一種構想，“創(chuàng)造”是一種奮斗，“等待”是心理的期盼，“剩下”是心理的無奈：而“留給”是一種遠見卓識的表現(xiàn)，它足把資源、財富、好的環(huán)境、美好傳統(tǒng)、民族精神等大好的毒而右目的地保留給“明天”的人。

2．語素分析法。

分析話題的每個語素，然后整合理解話題的意義。如2005年高考遼寧卷“跑的體驗”，對“跑”“體驗”三個語素的意義進行分析：“跑”即“奔跑”，狹隘意義的跑指具體的“跑”的動作，挖掘潛力有限；寬泛意義的奔跑，是一種實踐活動，鳥兒學飛足“跑”，去了某地可以說“跑一趟”，讀一本書可以說目光“奔跑”，思考一個復雜的問題可以說思想的野馬在“奔跑”等等，挖掘潛力很大。“體”即“親身經(jīng)驗”“體察”，“驗”即“檢查”“查看”，兩者整合指“親身實踐”或“通過實踐認識閣嘲事物”。綜合起來可理解“跑的體驗”就是指“親身實踐的體套或認識”。3．結構詞性分析法。

分析話題的短語結構和詞性特點，明確思考的重點和方向。如2004年湖北卷“買鏡”屬動賓結構，“買”是一個“拿錢換東兩”的商業(yè)行為，“鏡”是名詞，有著豐富的寓意，話題的關鍵是對“鏡”的抽象意義的挖掘。

4．反義推斷法。

運用詞義相反相對的現(xiàn)象對話題進行分析和推斷，明確思考的角度和范圍。如2004年上海卷話題“忙”，其反義詞就足“閑”，將兩者放到一齊來分析，就會發(fā)觀，“忙”與“閑”不是絕對的，關鍵取決于個人的心態(tài)和思想境界。

5．造句拓展法。

用話題的詞語來造句，打開理解的思路，準確把握話題的內(nèi)涵。由單個詞或一個短語構成的話題都可用這種方法，如2005年高考山東卷的“雙贏的智慧”，我們就可以造出這樣一些句子來：他有雙贏的智慧，經(jīng)商中需要雙贏的智慧，中國對外交往中雙贏的智慧，人際交往中雙贏的智慧，集體和個人實現(xiàn)雙贏的智慧，雙贏的智慧來自共同的需要，雙贏的智慧是最好的智慧，雙贏的智慧實現(xiàn)共同發(fā)展??這樣有多少造多少，思路得以開闊，對話題的理解也就活了。

6．語段揣摩法。

無話題的材料作文，分析材料中心，揣摩材料的情味是準確審題的關鍵。如2005年上海卷要求寫流行文化對我們成長的影響，三段背景材料列舉了武俠、言情、韓刪、卡通等現(xiàn)象，審題時思考點就應該圍繞此現(xiàn)象，入乎其中地體悟，出乎其外地客觀分析，然后提出自己的觀點或中心。7．情味揣摩法。

揣摩話題的情味，準確理解題旨的意義。如今年廣東卷的再題“紀念”，寫作時就要弄清“紀念”一詞的情味是褒揚的。如寫紀念抗日戰(zhàn)爭勝利60周年，就一定帶有懷念勝利的成份，帶有對正義與和平勝利的珍惜之情，絕不能只寫銘記歷史教訓，不忘歷史的恥辱。

8．明辨關系法。

對關系型話題作文，弄清概念之間的關系是審準題的關鍵。概念間的關系，我們除了套用復句間的關系外，還可考慮辯證關系，發(fā)展關系等。今年全國卷三套題都是關系型話題，其中第一套“出人意料和情理之中”，第二套“位置與價值”，第三套“銘記與忘記”。從總體看三個套題都是辯證統(tǒng)一的關系，但具體分析，還有不同：“出人意料和情理之中”，前面是前提，后面是結果；“位置和價值”，前者是條件，后者是哥評判角度；“銘記與忘記”，是具體問題具體分析的選擇關系。只有這樣深入思考，才能準確審出題意。9．圖形聯(lián)想法。

對圖形類話題，找到圖形與生活現(xiàn)象的相似點是把握題旨的關鍵。當然這個相似點可以不止一個，只要恰切即可。如畫一個圓，讓學生聯(lián)想作文，就既可寫“十五月兒圓”，又可寫“車輪滾滾”，還可寫“圓眼睛”“圓滑”“圓臉”等等。如今年福建卷的“圓與星形”的聯(lián)想作文，可根據(jù)圖形下面的文字——“我規(guī)范，我穩(wěn)定，我周長短，面積大”和“我新穎，我多變，我周長長，面積小”來聯(lián)想，這樣它就成了相容性選擇關系話題了。

l0．寓意分析法。

對寓意性話題，只有分析寓意，才能審準話題。如今年浙江卷的“一枝一葉一世界”，其中“一枝一葉”，寓指生活中的細小事物、細小的情節(jié)或細小的動作等，“一世界”就指反映的內(nèi)容豐富，意義重大等。

“慎思之”，即謹慎地思考話題的現(xiàn)實意義，尋找它和生活現(xiàn)象的聯(lián)系點或相似點。“文章合為時為著”，這是古人一直倡導的現(xiàn)實主義文風，這在今天也必須堅持。可有的學生就是忽略了這一點，編故事不考慮當今的時代特點，議論不思考能否針對現(xiàn)實問題，寓言、科幻離開了社會環(huán)境??這就形成了浮躁的文風和虛假的作文態(tài)度。

我們所說的現(xiàn)實性包括兩個方面：一是抒發(fā)真實的情感，以情感鼓舞人；二是解決現(xiàn)實的認識或思想問題，以思想啟迪人。

審題時，我們要謹慎思考的有四個方面：一是圍繞話題町以想到些什么現(xiàn)實中的人和事；二是這些人和事可從哪個角度切入；三是怎樣表達自己的思想或認識，是記敘描寫，還是議論抒情；四是我的思想是不是做到了與時俱進，辯證深入。只有把這四個方面理清了，思路才算明晰了。

“篤行之”，在完成以上各環(huán)節(jié)后，考生應忠實地按照自己確定的方向?qū)懽鳎行乃既タ紤]怎樣充分、生動、傳種地體現(xiàn)自己的思想。無論是立中心，定內(nèi)容，選文體，擬提綱，還足設亮點，酌文句，選用表達技巧，都要緊緊圍繞自己的理解進行：絕小能破中途出現(xiàn)的怪異、新奇的想法所左右。只有這樣，作文才有可能得高分。總之，寫作文時，考生一定要養(yǎng)成良好的審題習慣，細心謹慎地對作文的背景材料、題引、話題、要求，進行“審問之，明辨之，慎思之，篤行之”，從而讓自己遠離作文偏題或跑題的困惑，取得理想的成績。

第二篇：關于偏題——小不凡作文

樓主，我家孩子五年級，課外書閱讀的量很大，但是他寫的作文總是寫不到題目點上去，寫得很長，可是總是偏題，總是抓不住重點，實在讓我頭疼。不知道我該如何指導他？請賜教。

偏題，是“中心意識”不強，也就是把握中心的能力和意識不強。我們認為，小學低年級學生在寫作文時發(fā)生偏題的情況，也要客觀地來分析、對待。

我們發(fā)現(xiàn)有些孩子偶爾會發(fā)生偏題，但這些偏題的作文恰恰又是他寫得很認真、很激情的，文采也最好，所謂下筆萬言、離題千里。這樣的情況如果發(fā)生在低年級孩子身上，我們認為首先要鼓勵——孩子在這篇文章上顯示出的對寫作文的自信和熱情。對于低年級學生來說，這是非常寶貴的，甚至比作文本身的質(zhì)量更重要。因此，我們首先要鼓勵他的這種精神和狀態(tài)，當然，同時我們也要指出他的問題，強調(diào)他在以后的閱讀和寫作中要始終擁有“中心意識”。而我們在日后的寫作指導中，也會針對他的這種傾向?qū)嵤┫嚓P的措施。還有些孩子，他們的偏題在本質(zhì)上要嚴重一些，屬于完全沒有“中心意識”，經(jīng)常偏題。這樣的情況，我們就要從他平常的語文學習和課外閱讀中來找原因。語文課的質(zhì)量不高，提煉和總結的能力不夠。而在課外閱讀時，雖然閱讀量不少，但一味地追求情節(jié)，一目十行，完全不在意語句、段落等基本要素。這樣的閱讀質(zhì)量不高，對語言感覺、理解能力、概括能力等的培養(yǎng)都沒好處。以上這些，都是養(yǎng)成良好“中心意識”的基礎。

從你提供的情況看，你孩子可能是這種類型的。我建議你，首先抓一抓孩子的閱讀質(zhì)量。你要求他養(yǎng)成精讀的習慣，要一個字一個字、一句句讀，讀完每一章，要停下來想一想，這一章講了什么，能否用最概括的語言表達出來。持之以恒地這樣做，把他的閱讀習慣給改過來。其次，在寫作時，給一些比較具體的幫助，比如，要求他落筆前先明確一下這篇作文的中心，幫助他審核材料，分析他所組織的材料是否是圍繞中心的，等等。這需要一個過程，也需要有比較專業(yè)的輔導。

第三篇：淺析作文偏題

淺析小學生作文偏題的原因

敦好鎮(zhèn)正壩中心小學 陳謀

小學生作文主要有三種：一是命題作文，二是補充題目再寫，三是材料作文。寫偏題，主要原因是態(tài)度不太認真，他們看到一個題目，沒有仔細想一想，這篇作文的中心該是寫什么。提起筆來就隨便寫去，寫到哪兒算哪兒。作文寫好后，也沒有仔細地讀一讀，沒有查一查自己寫的作文中心是否明確，所寫的事例是否都是圍繞中心寫的。

第一種就是命題作文讓你寫，你在審題目時要抓住題目中的重點詞去寫。比如：《新型玻璃》，在這個題目里，你要抓住“新型”這個詞。當然：玻璃也很重要，要寫新型，寫普通就離題了。再如寫《難忘的一課》，就要體現(xiàn)“難忘”，你寫的事要有震撼力，不能平庸，否則那就不是“難忘”了。抓住題目中的重點詞去寫，既不離題.偏題，更突出了作文的中心，體現(xiàn)了作文的思想、藝術和價值。

二是材料作文。這種作文的審題相比第一種來比較，就難些了。最容易離題.偏題。審題的方法是：認真讀給你的材料，掌握出題的目的寫作的要求。在這其中也要找出材料中的重點詞（一般都有的），這就要求你咬文嚼字，作出自己的判斷。注意兩點：一是看清楚作文的體裁，一般有詩歌、議論文、散文、記敘文、小說。千萬不要把體裁弄錯了。二是寫作時，不要抄材料里的內(nèi)容，要寫自己的語言。總起來說：抓住題目里的關鍵詞重點寫，（體裁不錯的情況下）一般就不會離題.偏題了。例文《 一件感人的事 》我去上學必須要乘公交車。有一天，我照舊登上了車，那天乘客很多，我好不容易有了座位。到了一站時，上來一個老人，站在我身邊。我想給她讓位，可是我又想，大人為什么不讓啊。就這樣我沒有讓。沒一會，有一個女孩站了起來，把她自己的座位讓給了那位老人，她站在老人身旁，她一只手扶著椅把，因為她的手根本就夠不著上面的把手。站在那里顯得很吃力。車到站了，我該下車了。那個女孩也隨我一起下了車。就在我準備離開的時候，我無意間發(fā)現(xiàn)，那個讓位的女孩走路一瘸一拐的。哦，原來她是個殘疾人，還比我小。一個殘疾小孩能給老人讓位，可是我一個健康人卻。。。我除了自責外，更多的是感動！看著她漸漸遠去的背影，我的眼睛模糊了。。。題目要求一件事，作文就寫了一件事。題目要求感人的事，作文的內(nèi)容就感人。所以說沒有離題、偏題。

解決寫偏了題的方法當然很多。如首先要認真審題：也可以立個提綱，落筆不可隨便，寫好后，認真讀它幾遍等等。我提一個方法是“矯枉過正。”偏了題，就是把中心寫“彎曲”了。為了糾正這個偏失，可以來個超過了原來“正”的限度。比如，這篇作文中心是寫甲事的，有時帶點乙事也是可以的;本來這篇作文中心是寫“他”的，有時帶到一些“我”也是可以的。但為了防止出“偏差”，我們就來個下定決心：中心若寫甲事的，就專寫甲事，決不帶一點乙事;若中心是寫“他”的，就專門寫“他”，有關“我”的事就一點不帶進去。例如寫爸爸，就專寫爸爸怎么樣，就不寫爸爸對我怎樣，也不寫爸爸與我之間的種種事情。猶如電視臺記者外出拍新聞那樣，只拍眼前的人與事，記者自己是扛攝像機的，只能拍別人，而不能把自己拍進去的。小學生若能用這種單純寫“客體”寫“客像”的辦法訓練一段時間，是可以把寫偏了題的毛病糾正過來的。

第四篇：高考材料作文怎樣才能不偏題

高考材料作文怎樣才能不偏題

當下,高考作文命題材料作文之風正盛。據(jù)統(tǒng)計，在2011年-2015五年間的全國和各省市85次作文命題中,材料作文就占74次,話題作文4次,命題半命題作文7次。尤其是近兩年的全國和各省市作文命題中,除了僅有的一次命題作文外，材料作文已是一統(tǒng)天下。這五年間的全國I卷II卷的作文命題，更無一例外地全是材料作文。

1．只有一句議論的材料如何審題

材料：穆罕默德有句名言——“假使你有兩塊面包，你得用一塊去換一朵水仙花”。當你的心底泛起一片水仙花的蔥綠與鵝黃時，你會有一種特別愉快、特別舒暢的感覺嗎?

要求：1.選準角度，自定立意；2.自擬題目；3.除詩歌外，文體不限，文體特征鮮明；4.不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。

審題：

穆罕默德的原話是：“誰有兩個面包，賣掉一個吧，用來買水仙花，因為面包是身體的糧食，水仙是精神的糧食。”這是一個比喻。“面包”是用來吃的，維持身體的需要；“水仙”是用來看的，讓人精神愉悅、心情舒暢。

“水仙花”指的是“心靈和精神追求”。要從呼喚精神文明，呼喚人文精神的回歸，呼喚人性的光輝的角度進行寫作。

擁有面包，就是有一定的物質(zhì)生活；擁有水仙，就是有一定的精神生活。在擁有兩塊面包的前提下，用一塊去換一朵水仙花，有兩層意思：1．為什么“用一塊而不是兩塊去換”？用一塊去換而不是用兩塊去換，就是說物質(zhì)生活是精神生活的基礎；2．吃一塊面包，用另一塊去換一朵水仙花，就是說人在擁有了一定的物質(zhì)生活后，還要有高質(zhì)量的精神生活。即在滿足了一定的物質(zhì)生活之后，一定要有精神生活。

2．有多句議論材料,觀點相同的材料如何審題

材料：①書是人類進步的階梯。------高爾基

②讀一本好書，就是和許多高尚的人談話------歌德

③書是全世界的營養(yǎng)品。-----莎士比亞

要求：1.選準角度，自定立意；2.自擬題目；3.除詩歌外，文體不限，文體特征鮮明；4.不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。

審題：

這三條材料的共同之處，在于都強調(diào)讀書的好處和重要意義，勉勵人們多讀書。你奔著這個目標去寫絕對不跑題。你從三句話中任意抽取一句話當作你文章的題目或者中心來寫，也絕對不會跑題。應該說這種觀點一致的材料作文的審題是最容易的。

3．有多句議論，觀點又不同的材料如何審題

材料：

廣西桂北一所中學為了激勵學生高考，教室里掛出了霸氣的標語： ①“寧吃百日苦，不留終生憾”②“提高一分，干掉千人”③“不比智力比努力，不比起點比進步”④“腳踏實地，戒驕戒躁”。看到這些標語之后，你有何感受?

要求：1.選準角度，自定立意；2.自擬題目；3.除詩歌外，文體不限，文體特征鮮明；4.不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。

審題：

在這四條標語中，①③④積極健康，昂揚向上，應該肯定的；第②條，“干掉千人”，卻是狹隘不健康的，理應否定。所以，審題時要從全局出發(fā)，有肯定，也要有否定。只是肯定，或是否定，都是片面的，都不是最佳的寫作角度。如果不認真分析材料，不從全局出發(fā)，只是從材料當中任意抽取一句話做觀點來作文，這是不負責任的表現(xiàn)，很可能作文會跑題。

4．有敘述有議論的材料如何審題

材料：

兩條小魚一起游泳，遇到一條老魚從另一方向游來，老魚向他們點點頭，說：“早上好，孩子們，水怎么樣？”兩條小魚一怔，接著往前游。游了一會兒，其中一條小魚看了另一條小魚一眼，忍不住說：“水到底是什么東西？”

看來，有些最常見而又不可或缺的東西，恰恰最容易被我們忽視；有些看似簡單的事情，卻能夠引發(fā)我們深入思考……

要求：1.選準角度，自定立意；2.自擬題目；3.除詩歌外，文體不限，文體特征鮮明；4.不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。

審題：

本則作文材料是一則寓言，采用擬人手法，賦予了魚以思想和情感，讓魚人格化，需要在把握寓言寓意的基礎上立意。

首先，要弄清童話形象所對應的人類形象。

老魚——人生經(jīng)驗、社會閱歷豐富的智慧長者；(兩條)小魚——缺乏認知能力(活躍在水中，卻不知水是何東西，更不要說與水有關的其他內(nèi)容)的年輕人

其次，需要弄清童話的象征意蘊。

我們可以看見老魚問得看似尋常卻飽含關切之情，小魚卻茫然不知，懵懂而稚拙。材料中的提示語提示我們要把思考的重心放在提示語與童話的相關點上：“有些最常見而又不可或缺的東西，恰恰最容易被我們忽視”對應的是小魚們天天生活在水中卻不知水，忽視了對水的認知。“有些看似簡單的事情，卻能夠引發(fā)我們深入思考”對應的是魚見水識水的事。

寓言是對現(xiàn)實生活的集中反映，所以我們還需要回到生活、回到心靈的層面去思考立意。

簡而言之，敘述之后的議論文字，概括了敘事中蘊含的道理，這個道理就是我們要從材料中提取的觀點。審題時抓住這個觀點寫文章就不會跑題了。

5.單一敘述性材料如何審題

材料：有人曾說世界上只有兩種動物能到達金字塔頂，一種是老鷹，一種是蝸牛。請以這句話所蘊涵的哲理為話題寫一篇文章。立意自定，文體自選，題目自擬，不少于800字

審題：

“到達金字塔頂”即意味著取得成功或目標實現(xiàn)；老鷹到達頂端，歸功于它有一雙矯健、敏捷的翅膀；蝸牛能到達頂端，則歸功于它的吃苦耐勞和執(zhí)著精神。老鷹到達塔頂毫無懸念，而蝸牛到達塔頂才令人感嘆！所以立意的亮點也就在這里。我們提倡從蝸牛的角度作文。、持之以恒的努力，能彌補先天的缺陷（著眼于蝸牛）

2、成功離不開超群的實力（著眼于老鷹）

3、如果你缺少優(yōu)越的條件，你仍有成功的機會，只要你夠勤奮而且有恒心；如果你擁有出眾的天賦，也不排斥仍需要堅持不懈的毅力和勇氣（著眼于老鷹和蝸牛）

參考標題：

1、創(chuàng)業(yè)中的蝸牛精神（著眼于蝸牛）

2、凡人想成功，該走蝸牛路（著眼于蝸牛）

3、是只蝸牛又何妨（著眼于蝸牛）

4、用堅持向成功挺進（著眼于蝸牛）

5、成功源于對生命的執(zhí)著（著眼于蝸牛）

6、執(zhí)著努力，打造成功的寶劍（著眼于蝸牛）

7、超群的實力是成功的保證（著眼于老鷹）

6.復雜的敘事材料如何審題

材料： “閱讀下面的寓言,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

農(nóng)夫有一片菜園，長勢煞是喜人，但每到夏天，經(jīng)常有麻雀烏鴉等一些害鳥前來偷吃，導致產(chǎn)量大減。農(nóng)夫忙于其他生計又無暇顧及，因此他常常為此發(fā)愁。農(nóng)夫有一頭踏實能干的驢子，它自告奮勇愿意前去看管菜園。

于是，農(nóng)夫打算讓驢子看守菜園，驅(qū)趕害鳥。他的妻子卻不贊同，但農(nóng)夫沒有理會，仍然決定讓驢子看管菜園。

驢子來到菜園后忠于職守，既不偷吃，又不偷懶。只要有鳥飛過來吃菜，它就奔過去把鳥趕跑。秋天到了，農(nóng)夫的菜園收獲卻很少。原來，驢子在趕鳥的時候，橫沖直撞，把菜都踐踏死了。農(nóng)夫很生氣，對驢子又罵又打。農(nóng)夫的妻子說：“驢子雖然有過失，然而你為什么要叫它來看守菜園呢？要知道它本來就不勝任這項工作啊！”

審題：

在全面理解材料的基礎上，可以選擇一個側(cè)面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲”

教師在學生動筆作文前進行寫作指導，對作文審題進行了如下的點撥：

1、這是一則寓言型新材料作文，這類作文審題重在對寓言寓意的準確把握。

2、這道試題提供了一則“驢子看菜園”的故事，要求考生必須“全面理解材料”，立足材料,整合含意，但允許考生“選擇一個側(cè)面、一個角度構思作文”，并可“自主立意，確定文體，確定標題”。那么，這個故事包括那些側(cè)面（或者說那些角度）呢？一般來說，寓言中有幾個角色，就有幾個側(cè)面。農(nóng)夫顯然是主要角色，他的妻子也貫穿情節(jié)的始終，而闖禍的驢子，也要負上幾份責任。所以可以選擇這三個角色中的任何一個，然后采取以果溯因法，提煉出作文要表達的觀點。

首先來看農(nóng)夫

農(nóng)夫在驢子的主動要求下，沒有經(jīng)過認真的調(diào)查和研究，貿(mào)然決定要驢子看管菜園，他全然不去考慮驢子的體大身重，在種滿嬌嫩菜苗的地里，怎樣騰挪輾轉(zhuǎn)，以至釀成嚴重后果，這是何等的魯莽武斷和用人不當。

確實，驢子有勤勞踏實的優(yōu)點，但卻不適合看菜園的崗位，農(nóng)夫僅憑對方的一腔熱情和平時的良好印象就拍腦袋決定，這和諸葛亮安排馬謖守街亭的歷史教訓何其相似。因此，我們可以提煉出：

立意一：領導要知人善任，對人才應該合理使用，只有安排在合適的崗位上，人才才能發(fā)揮最大的作用。

作為一家之主，農(nóng)夫在家庭中的地位自然是位高權重，這就好比單位領導，有關單位的重大事宜當然要他們主動決定，但既然牽扯到單位發(fā)展的重大利益，是否也應該虛心聽取一下成員們的意見？獨裁必然導致腐敗，專制也必然導致重大失誤，民主決策的最大好處也就在于避免一些不必要的過錯。但農(nóng)婦對妻子的正確意見置若罔聞，一意孤行，從而釀成后果。由此，我們又可提煉出：

立意二：在做決定時應該虛心聽取別人的意見，尤其是部門領導更應該加強民主管理，避免剛愎自用，才能使組織正常健康的發(fā)展。

農(nóng)夫任用驢子本來就有爭議，結果任用期間，整個夏天都過去了，他對驢子的工作情況竟然沒有進行任何考察，使本來可以避免的損失最終還是發(fā)生了，聯(lián)系到最近發(fā)生的礦難事件，三鹿奶粉事件，深圳歌舞廳火災事件等等，顯然，“農(nóng)夫們”的不作為，官僚主義，應該承擔主要責任，由此我們可以得出：

立意三：作為領導干部，應該負起領導責任，勤于政事，嚴格管理，加強監(jiān)督，防微杜漸。

其次，再看農(nóng)夫的妻子

農(nóng)夫的妻子在整個事件中有兩次表現(xiàn)，一次是事前曾對丈夫的決定表示反對，一次是在事后對丈夫的批評。應該說這兩次他的看法都是正確的，所以我們可以正面得出：

立意四：應該勇于表達自己的意見，發(fā)出自己的聲音。

立意五：應勇于和不合理現(xiàn)象做斗爭。

農(nóng)夫的妻子雖能于事前提出合理意見，但不能堅持說服丈夫，且事中沒采取任何主動措施及時糾正丈夫的錯誤做法，在明知驢子不能勝任的情況下，在長達一個夏天的時間，任由事態(tài)發(fā)展，直到嚴重后果出現(xiàn)，才用一切皆在意料之中的智者口吻對丈夫提出批評意見，難道她非等到釀成不可挽回的后果時，才能證明自己看法的正確嗎？所以，我們又可以反面得出：

立意六：要有堅持到底，持之以恒的精神。

立意七：看法很重要，行動更重要。

最后，來看看驢子

驢子在主人碰到難題時，能主動分憂，勇挑重擔，還有很大的積極意義的，這種態(tài)度還是要加以肯定。所以可以從正面得出：

立意八：要有迎難而上，勇挑重擔的精神。

但常言說：“知人者智，自知者明。”驢子最大的錯誤，就是沒有自知之明，它雖然有勤勞踏實，忠于職守的優(yōu)點，但并不是適合任何崗位，而驢子卻自我膨脹，最終所用非所長，好心辦了壞事。由此，我們可以反面得出：

立意九：人貴有自知之明。

立意十：找準自己的人生定位。

經(jīng)過審題指導，學生明確了材料作文審題立意的要訣，就是“有幾個陳述對象（或人物）就有幾個立意的角度”。從眾多的立意角度中選擇一個適合自己的觀點作“命題”或者“話題”，再選擇適合自己的文體去寫作就可以了。

第五篇：高考材料作文不跑題

高考材料作文怎樣不跑題

材料作文：是根據(jù)既定材料，對材料進行分析、提煉，從而得出一定的看法和觀點的一種作文形式。

寫材料作文的關鍵是從材料中提煉出符合命題意圖的明確的論點。很多考生提煉不出明確的論點，因而議論往往失去中心；有些考生論點雖明確，卻不能緊扣所給材料，不符合命題意圖，也就是說，不是最佳立意。這都會不同程度地影響文章的質(zhì)量。在考場中考生面對材料作文的審題立意常見問題有：(1)脫離材料，隨意而為(2)籠統(tǒng)含混，泛泛而談(3)抓住一點，不及其余(4)抓現(xiàn)象而棄本質(zhì)。接下來我們就重點說一說材料作文審題立意的原則：

一、整體性原則

仔細閱讀所提供的材料，切實弄清材料的中心和實質(zhì)，不要只抓住其中韻只言片語，以局部代替整體。當然，重視材料中起關鍵作用的語句是正確而且必需的，但它在必須在整體框架下進行。如這樣一則作文材料，根據(jù)以下材料自選角度作文：

一偉大雕塑家完成了一座非常完美的雕塑，有人問她：“你是怎樣雕出如此完美的雕塑的？”雕塑家回答說：“其實，這座雕像原來就在那里，我只是將它多余的邊邊角角去掉而已。”其實，在人生中，你就是那座雕像，只要去掉“多余的邊邊角角”，就能獲得完善的自我，而那位出色的雕塑家，就是你自己！

我們該怎樣“審”這則材料呢？

有的同學抓住了關鍵詞“雕塑自我”，以此為話題，立意為“我勤備努力塑造自我”、“我通過多讀書塑造自我”、“我選擇好的朋友塑造了自我”、“我培養(yǎng)自己高尚的情操來塑造門我”等等。有的同學更是出新：“我不用祛除自身的毛病，因為每一個成功的人都有缺點錯誤。”這樣行不行呢？不行！只抓住材料本身的“只言片語”來立意，沒有能夠準確把握出題者的真正意圖，未免偏頗。既然是審題，就應該審得全面，把材料作為一個整體來分析，而不是分割蠶食，片面立意。如我們把上面這則材料當做一個整體來分析就不難發(fā)現(xiàn)：除了“塑造自我”這個短語以外，“去掉多余的邊邊角角”也是很重要的一個信息。“去掉’多余的邊邊角角’才能塑造完美的自我”才是材料的中心內(nèi)涵，圍繞這一點立意選材文章就已經(jīng)成功一半了。

再如這樣一則作文材料，根據(jù)曝歹材料自選角度作文：

武漢市的珞珈山，是武漢大學的所在地。山上有聞名遐邇的櫻花園。每年的櫻花時節(jié)，游人如織。總見一些青年朋友穿著和服在櫻花叢中攝影留念。一次，一位在武漢留學的韓國青年見此大為不解，她對她的導師說：“他們?yōu)槭裁匆┲头フ障衲兀课覀冺n國也有櫻花，但從沒有人穿著和服去同櫻花照像。”她的導師苦笑了一下，無言以對。

這則材料從導師的“苦笑?‘無言以對”來看，表現(xiàn)了導師對那些穿著和服照像的青年人的不滿和鄙視。導師的心聲體現(xiàn)了命題者的意圖，也體現(xiàn)了材料的主旨，即批評那些穿和服照像的中國青年，批評他們崇洋媚外，民族尊嚴淪落，國家觀念淡薄。這則材料所涉及的對象有四個：一是游人，二是中國青年，三是韓國青年，四是導師。這四個對象表現(xiàn)為材料的四個角度。而最能表現(xiàn)題旨和意圖的是第二和第四角度。在第二和第四個角度中，假如從反面立意，指出“苦笑”是思想封閉的表現(xiàn)，由此而論證中國要走向世界，要增進各國人民的友誼，就必須解放思想。這個文意，雖然新，但不符合材料的題旨和命題者的意圖。所以，在平時的作文訓練中，我們應當引導學生正確把握角度與題旨的關系。如果一味求新，“反彈琵琶”，只會曲解原材料的意思。

二、多角度原則

很多材料包含兩個或更多含義，因此分析材料時，要運用發(fā)散性思維，很快列出由材料中引出來的觀點2—5個，然后找出一個對自己寫作有利的分析角度去寫。如這樣一則作文材料，根據(jù)以下材料自選角度作文：

有個魯國人，擅長織麻鞋，他的妻子擅長織白絹。他們想到越國去居住，于是有人對他們說：“你們將會貧窮不堪了。”這個魯國人問他是何道理，那人說：“麻鞋是穿在腳上的，而越國人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越國人是披發(fā)的，你們夫妻的特長，在越國是無用武之地的，怎么能不窮呢？”

1．橫向立意：就是在思考問題的過程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮。

我們無論做什么事，都不能脫離實際。這種立意的好處是能緊扣材料的基本傾向、主要觀點，因而不會出現(xiàn)偏題、走題的現(xiàn)象。

2．反向立意：就是把原材料的問題倒過來想想，從相反的角度對原材料提出質(zhì)疑。

因為越人赤腳、披發(fā)，鞋帽就大有市場，就會得出魯人未必會窮的結論。這就要求魯人敢于嘗試、敢于冒險、敢于改革。

3．延伸立意：就是在原材料已知內(nèi)容的基礎上，對原材料作合理的聯(lián)想，進行恰當?shù)耐评怼⒐瓆伸。“虧本生意做不得”，“無用武之地焉能致富”等觀點。

4．類比立意：就是通過聯(lián)想，把材料的已知內(nèi)容同材料外的其他內(nèi)容由此及彼地聯(lián)系起來考慮，找出其中的相似點。

辦企業(yè)、做生意，要根據(jù)當?shù)氐纳a(chǎn)、消費、風土人情等情況，也要根據(jù)需要與可能，那么就要求我們考慮動機與效益，又要揚長避短，才能生財有道。

三、明限制原則

與話題作文相比，材料作文審題立意的限制性非常強，必須要明確材料題旨來確定立意。如這樣一則材料，根據(jù)以下材料自選角度作文：

有一個生長在孤兒院的男孩，悲觀地問院長：“像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢？”院長交給他一塊石頭，說：“明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對不能賣。”

第二天，男孩蹲在市場的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價錢越出越高。晚上，院長要他明天拿到黃金市場去叫賣。在黃金市場，竟有人出比昨天高十倍的價錢要買那塊石頭。

最后，院長叫男孩到寶石市場去賣這塊石頭，結果，石頭的身價較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚成“稀世之寶”。

院長對男孩說：“生命的價值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價值。”

在進行作文訓練的時候，有很多同學以“珍惜”為話題，寫“珍惜友誼”、寫“珍惜時間”、“珍惜幸福生活”、“珍惜學習機會”等，都未免偏頗。只要我們再全面深入地進行分析，就會明白這則材料的主旨才是話題——“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價值。”材料對“珍惜”有了更具體的限制。

四、傾向性原則

有些材料，客觀地敘述一件事，說明事物或現(xiàn)象，不帶命題人任何主觀感情色彩和思想傾向；有些材料則正好相反，在敘述、說明或評論某個事物時，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向人手來審題立意。如這樣一則材料，根據(jù)以下材料自選角度作文：

當斷臂的維納斯展示在人們面前時，吸引了無數(shù)好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設計能取得普遍的贊賞。

材料中的情感傾向十分明顯。“好事之徒”、“趨之若鶩”等詞貶斥之情溢于言表。對想接上斷臂在做法持否定態(tài)度，對斷臂維納斯持贊賞態(tài)度。據(jù)此可立意為：應順其自然，不能把自己的觀點強加于人。如果不注意分析情感傾向，立意為：堅持就是勝利或攻書莫畏難。就明顯偏離題意。