第一篇：教學(xué)記事：全班“跑題”的作文殷慶鈴

全班?跑題?的作文

高唐縣第三實驗小學(xué) 殷慶玲

這一學(xué)期，我新接了一個班，任班主任兼語文教學(xué)。剛接過新班，我對學(xué)生缺乏了解，學(xué)生又對新班主任敬而遠之。面對一個陌生的新班級，如何使全班學(xué)生盡快地進入狀態(tài)，師生彼此接納，營造良好的學(xué)習(xí)、生活氛圍呢？我想：學(xué)生在剛開始接觸一位新教師的時候，心中都會有一種期待，一份好奇，他們一定會帶著新奇、猜測的心理來觀察新班主任。在開學(xué)初，我一定要亮好相，衣著、舉止、言談、課堂教學(xué)都要注意贏得學(xué)生的好感，給學(xué)生留下一個深刻的印象。這樣，會使以后的工作開展起來都更加順暢。

開學(xué)的第一節(jié)課上，為了讓學(xué)生盡快接受我，我做了這樣的談話：?同學(xué)們，首先祝賀你們由四年級升入五年級。在這一學(xué)年里，將由我擔(dān)任同學(xué)們的班主任兼語文教學(xué)。面對新老師，咱們同學(xué)該持什么樣的態(tài)度呢？老師談?wù)勛约旱恼J識。從小學(xué)到大學(xué)，每個同學(xué)都會接觸很多的老師。每位老師因為年齡、性格、性別、學(xué)歷等很多因素的不同，都有各自的特點，比如有的老師儒雅詩意，有的老師深邃激情，有的老師嚴謹治學(xué)，有的老師母性溫潤，親切自然，有的老師樸實無華，有的老師機智詼諧……可以說一個老師一樣，這些老師有的是你喜歡的，有的是你不喜歡的。在接觸新老師的時候，同學(xué)首先在心里接受他，不去排斥他，努力發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點，讓自己喜歡上老師，因為只有‘親其師’才能‘信其道’。?說到這里，我故意一停，環(huán)顧全班同學(xué)，然后說道：?給你們一周的時間觀察老師，努力發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點，讓自己接受老師，喜歡上老師，一周后寫一篇有關(guān)老師的作文。?最后一句話的話音落下，我的心中竊喜:語文老師當(dāng)班主任多有有利條件呀，我既做了學(xué)生的思想工作，又訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力、寫作能力，這真是一舉兩得，兩全其美的好事呀！接下來，在一周的時間里，言談舉止，舉手投足，課間活動，課堂教學(xué)……我努力表現(xiàn)最好的狀態(tài)，有時甚至在孩子面前故意夸張，引起他們的注意力，把自己?擺?在他們眼前。間操帶隊下樓，看到有的同學(xué)鞋帶松了，我提醒他們系緊鞋帶；有的同學(xué)紅領(lǐng)巾歪了，衣領(lǐng)斜了，我給他們整理好;有的同學(xué)生病，我噓寒問暖，真心對待。

一周的時間轉(zhuǎn)眼過去了，我布置了作業(yè)：?今天的作業(yè)寫作文寫寫你眼里看到的老師，題目自擬。?第二天早上上課前，我早早來到教室收作業(yè)，我想看看我的戰(zhàn)果如何。我自己認為，我留給孩子們的印象還是不錯的，他們會怎樣寫我呢？

我迫不及待地打開一份，我的眼睛睜得大大的，嗯？！題目：我的李娜老師。我又打開一份：我最喜歡的李老師。我再看一份吧，還是李老師……我翻遍了所有的作業(yè)，只有幾份寫了我——殷老師。我心里明白那幾份中，還有兩位同學(xué)是這學(xué)期新插班的。唉！我的心跌落谷底，我太失敗了，第一炮沒打響。是我太自信，還是我的方式，方法不能被學(xué)生接受？這次的作文咋講評呢？全班?跑題?了，全部重寫？寫的不錯，寫出了老師的特點，寫出了對老師的難以忘懷，我的腦子一片混亂，做語文老師十幾年了，第一次這么為難咋給學(xué)生作文講評！先不講了，想不好咋處理，也理不出啥頭緒，只好如此。一連幾天，我郁悶著，覺得自己開學(xué)之初信誓旦旦，滿腔熱血的付出全化為了泡影，學(xué)生不理咱，他們不喜歡我，他們還喜歡他們的李老師，李老師肯定比我會和他們相處。我和李娜老師在一個辦公室，我?guī)е稽c點醋意對她說：?你原來班的學(xué)生對你的感情很深呢，我讓他們寫我，結(jié)果都寫的是你。?說著我還把學(xué)生的作業(yè)拿給李娜老師看，?你快傳我點經(jīng)驗吧，我咋管理這幫孩子呢？?李老師微微一笑：?沒啥說的，可能孩子換了新老師還不適應(yīng)吧？?我討不到法寶，失望地撅撅嘴，對她說：?但愿會很快適應(yīng)。?

被打沒了信心的我，一連幾天懶懶的，心里空落落的。有時難受極了，我就對自己說：這幫孩子感覺遲鈍，看不到新老師的好，是他們的原因，不是我工作不到位。不喜歡我，我也要教你們。帶這種情緒上班，自然感受不到工作的快樂，感受不到當(dāng)老師的快樂，有時覺得自己太小心眼，吃這種?醋?干嘛？他愛喜歡不喜歡，那么較真干嘛？

一篇作文引來了自己這么多煩惱，這篇作文還講不講呢？走在校園里我的腦子還蹦出這件事，唉！突然，一陣急促、凌亂的腳步聲向我尋來，誰呀？一聽就是小孩子的腳步，下課了，又調(diào)皮打鬧里吧。我繼續(xù)向前走著，這時，一雙小手抱住了我的胳膊，我低頭一看：一張熟悉的小臉，是她！那個扎著馬尾辮又漂亮，又大方的趙豐偉，我原來班的得力小班長。再一看我周圍圍了一圈：周正太、李心茹、儲政軒……他們喊著?老師，老師…….??老師，你又教幾年級了？??老師，我們想你。?聽著孩子們親切的呼喊，聲聲的詢問，真切的想念，我的心里熱乎乎的，那種感覺讓人幸福，讓人不舍……我被學(xué)生喜歡著，我被原來班的學(xué)生喜歡著，忽然，我明白了，我新接班的學(xué)生不是感覺遲鈍，他們的作文不是?跑題?，他們的作文是最好的，他們表達了自己的真情，是我不懂孩子的心。我急步地走回辦公室，我要準備我的作文講評課……

第二篇：記事作文教學(xué)

三、解讀范例

上節(jié)課時同學(xué)們都分享了自己記憶深刻的事，有的同學(xué)還寫得非常好，表達非常清楚有條理。其實呀，我們寫記事作文非常簡單，把自己想說的話有條理地組織起來，寫出來就行了。

不過，說起來簡單，做起來可能就有些難度了，到底怎樣寫記事作文呢？有不有同學(xué)談?wù)勛约旱目捶?？（給學(xué)生兩分鐘時間發(fā)表看法）好，同學(xué)們說得也非常在理，那現(xiàn)在，我們一起先去看看別人是怎么寫記事作文的。

范例：

四封書信

上課鈴響了。

趙老師走上講臺，對遲到的同學(xué)說道：“進來，以后要注意。”趙老師清了清嗓子，接著又說：“今天早上我從咱們班的信箱里看到這樣一封信，是給孟云同學(xué)寫的，寄信人地址是‘本班’。像這樣的信我已經(jīng)看到四封，沒蓋郵戳。前三封信一直扣留在我這，沒交給孟云同學(xué)。這四封信筆跡相同，顯然是出自一人之手。我想大家一定知道這是什么信。同學(xué)們呀，家長對你們抱有多大的希望啊，你們可不能這么小就??現(xiàn)在請這個人自覺站起來。”接著下面一陣竊竊私語。

“老師，你這樣做是不禮貌的，是違法行為！”王宇站起來?！澳敲茨阏f應(yīng)該怎么辦？”

“把信還給孟云?！?/p>

“坐下！”趙老師沒有再和他講下去。

“一定是王宇干的！”有一個人小聲嘀咕道。

“好了，總之我希望那個人自覺站起來，當(dāng)著大家的面承認錯

誤，我就不追究了。孟云一向成績優(yōu)秀，若是發(fā)生那樣的事情，會影響學(xué)習(xí)，有百害而無一利。所以我請那個人自覺地站起來?！?/p>

“不要侮辱別人！”孟云哭著站了起來，“請把信還給我！”“孟云，老師知道你是個好學(xué)生，不要難為情，這－－你也不知道要發(fā)生這樣的事情?！?/p>

“是我寫的！”一個響亮的聲音蓋住了竊竊私語。大家迅速把目光都投向了他－－秦銳。

“請把信還給孟云，你沒有權(quán)利扣留別人的信件，這是極不道德的！”老師被這幾句話驚呆了。他茫然若失地看著秦銳，秦銳像一頭被激怒了的獅子，眼睛中似乎還含著淚花。

秦銳一個箭步跨過去，奪過老師手中的信，用力拆開其中的一封大聲讀道：“謝謝你的關(guān)心，孟云同學(xué)。你說給我補課，好意我領(lǐng)了，但是我沒有心思補課。說實話，我受不了，受不了??受不了，這突發(fā)的事。我的爸爸，他??”他哽咽了，沒有往下讀，迅速地收起書包，搭在肩上一溜煙跑了，只有那四封信平靜地躺在桌上。

分析：

1、文章寫了一件什么事？（選材：寫了發(fā)生在老師和學(xué)生之間的一場誤會，一件極平常的小事。）

2、文章是怎樣來敘述這件事的？（文章采用了順敘的方法，按照事情發(fā)展的順序來敘述事件，并用了大量的語言描寫和細節(jié)描寫，表現(xiàn)出了人物的心理變化。）

3、文章寫完了嗎？為什么小作者沒有單獨寫一段來結(jié)尾？（寫完了。小作者以事情的結(jié)束來結(jié)束自己的敘述，自然而完整。給讀者留下無限回味思考的空間。）

4、讀完文章，你有什么感受？（自由作答。）

總結(jié)：從剛才的范文中，我們可以知道，寫記事作文可以從生活中選取一些很小的事例來寫，敘述事情的經(jīng)過時可以按照事情發(fā)生的順序

來寫。還可以通過語言描寫和細節(jié)描寫來增強文章的感染力，使文章既生動又形象！

四、講解寫作技巧

剛剛我們學(xué)習(xí)了范文，那么到底怎樣才能寫好記事文章呢？現(xiàn)在我們來具體分析一下記事作文的寫作方法。其實上節(jié)課老師都講過，現(xiàn)再來總結(jié)一下。

首先，一定要先想好寫什么，也就是選好題材。

不要急著動筆，就好像放學(xué)回家，爸爸媽媽問在學(xué)校有沒有發(fā)生什么有趣的事，要你說來聽聽，這個時候，你就要先思考一下了，學(xué)校里發(fā)生那么多事情，哪件最有趣呢？哪件最好講呢？一樣的道理，再動筆寫作之前，一定要先想一想，發(fā)生過那么多事，我寫哪件比較好？哪件比較符合題目要求？哪件比較容易寫？

接著，想好了寫什么，就要想一想怎么寫，也就是如何把這件事情敘述清楚。寫作文不過是用文字的形式代替口頭語言而已，所以先想一想我應(yīng)該怎么說才講的清楚。那么，如何敘述一件事情的經(jīng)過，上節(jié)課老師也講過，這里我們再簡單復(fù)習(xí)一下：

1、要交代清楚事情發(fā)生的地點、時間；要把事情的經(jīng)過、因果寫明白。一件事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結(jié)果等6個方面的內(nèi)容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。

然而，交代這6個方面內(nèi)容不應(yīng)該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時間、地點也并不是非要直接點明不可的，有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了；“西邊的太陽就要落山了”，指的是傍晚，等等。

2、要把事情經(jīng)過寫具體，并做到重點突出。在記敘文6個方面的內(nèi)容中，起因、經(jīng)過和結(jié)果，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，特別要把事情的經(jīng)過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。

3、記敘的條理要清晰。一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會清楚明白。

確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當(dāng)?shù)胤侄危梢允刮恼旅寄壳宄?。要做到記敘條理分明，必須在動筆之前，仔細地想一想文章應(yīng)該先寫什么、再寫什么、然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來。寫記敘文，必須考慮哪些先寫、哪些后寫，安排好記敘的順序，否則就會頭緒雜亂，條理不清。

根據(jù)剛剛我們講的，老師再給大家看一篇例文，加深一下印象。例文：一件讓我內(nèi)疚的事

一個人總會有許多回憶，每當(dāng)我想起這件事，臉就會紅到耳根。那一次，媽媽帶我去“藍天浴室”洗澡，她幫我出好錢后，我拿著衣服便進去洗澡了。

浴室里彌漫著陣陣霧氣，人頭攢動。“嘿，人挺多的?！蔽腋袊@道。這時，我看見一個老爺爺，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上長滿了皺紋，他洗完澡后在穿衣服，一不小心把兜里的錢全部掉了出來，只見他艱難地彎下腰，小心翼翼地把錢撿了起來，可他還是遺漏了一枚硬幣。待他走后我快速地走過去，把錢踩到了腳底，并把錢撿了起來，放進了口袋，我的心怦怦直跳，還時不時地往四處望了望，見沒人發(fā)現(xiàn)，心中的石頭終于落了地。

我洗完澡出去后，把這件事告訴了媽媽，媽媽聽后大發(fā)雷霆，把我狠狠地訓(xùn)了一頓?？晌覅s反駁道：“不就一元錢嗎，用得著發(fā)那么大的火嗎？”媽媽聽后更是如火上澆油，氣得暴跳如雷：“你不知道農(nóng)民工掙錢很不容易嗎？炎炎夏日，他們熱得大汗淋漓，冬天，他

們手都快凍僵了，他們就是為了要把掙來的這些錢養(yǎng)活自己，養(yǎng)活家人！這些錢可以說是他們的‘血汗錢’！可你到好，非但沒有把錢還給老爺爺，竟然還占為己有，你這種行為說難聽點就是偷竊！”我聽后，慚愧地低下了頭。

雖然只是一元錢，可它卻在我的心里抹下了一個洗不去的污點，這件事，真讓我內(nèi)疚。

問題：

1、分析：

1、文章寫了一件什么事？（選材：一件極平常的小事。）

2、文章是怎樣來敘述這件事的？（文章采用了順敘的方法，按照事情發(fā)展的順序來敘述事件，并用了大量的語言描寫和細節(jié)描寫，表現(xiàn)出了人物的心理變化。）

3、文章寫完了嗎？為什么小作者沒有單獨寫一段來結(jié)尾？（寫完了。小作者以事情的結(jié)束來結(jié)束自己的敘述，自然而完整。給讀者留下無限回味思考的空間。）

4、讀完文章，你有什么感受？（自由作答。）

第三篇：高考材料作文不跑題

高考材料作文怎樣不跑題

材料作文：是根據(jù)既定材料，對材料進行分析、提煉，從而得出一定的看法和觀點的一種作文形式。

寫材料作文的關(guān)鍵是從材料中提煉出符合命題意圖的明確的論點。很多考生提煉不出明確的論點，因而議論往往失去中心；有些考生論點雖明確，卻不能緊扣所給材料，不符合命題意圖，也就是說，不是最佳立意。這都會不同程度地影響文章的質(zhì)量。在考場中考生面對材料作文的審題立意常見問題有：(1)脫離材料，隨意而為(2)籠統(tǒng)含混，泛泛而談(3)抓住一點，不及其余(4)抓現(xiàn)象而棄本質(zhì)。接下來我們就重點說一說材料作文審題立意的原則：

一、整體性原則

仔細閱讀所提供的材料，切實弄清材料的中心和實質(zhì)，不要只抓住其中韻只言片語，以局部代替整體。當(dāng)然，重視材料中起關(guān)鍵作用的語句是正確而且必需的，但它在必須在整體框架下進行。如這樣一則作文材料，根據(jù)以下材料自選角度作文：

一偉大雕塑家完成了一座非常完美的雕塑，有人問她：“你是怎樣雕出如此完美的雕塑的？”雕塑家回答說：“其實，這座雕像原來就在那里，我只是將它多余的邊邊角角去掉而已?！逼鋵崳谌松?，你就是那座雕像，只要去掉“多余的邊邊角角”，就能獲得完善的自我，而那位出色的雕塑家，就是你自己！

我們該怎樣“審”這則材料呢？

有的同學(xué)抓住了關(guān)鍵詞“雕塑自我”，以此為話題，立意為“我勤備努力塑造自我”、“我通過多讀書塑造自我”、“我選擇好的朋友塑造了自我”、“我培養(yǎng)自己高尚的情操來塑造門我”等等。有的同學(xué)更是出新：“我不用祛除自身的毛病，因為每一個成功的人都有缺點錯誤。”這樣行不行呢？不行！只抓住材料本身的“只言片語”來立意，沒有能夠準確把握出題者的真正意圖，未免偏頗。既然是審題，就應(yīng)該審得全面，把材料作為一個整體來分析，而不是分割蠶食，片面立意。如我們把上面這則材料當(dāng)做一個整體來分析就不難發(fā)現(xiàn)：除了“塑造自我”這個短語以外，“去掉多余的邊邊角角”也是很重要的一個信息。“去掉’多余的邊邊角角’才能塑造完美的自我”才是材料的中心內(nèi)涵，圍繞這一點立意選材文章就已經(jīng)成功一半了。

再如這樣一則作文材料，根據(jù)曝歹材料自選角度作文：

武漢市的珞珈山，是武漢大學(xué)的所在地。山上有聞名遐邇的櫻花園。每年的櫻花時節(jié)，游人如織?？傄娨恍┣嗄昱笥汛┲头跈鸦▍仓袛z影留念。一次，一位在武漢留學(xué)的韓國青年見此大為不解，她對她的導(dǎo)師說：“他們?yōu)槭裁匆┲头フ障衲兀课覀冺n國也有櫻花，但從沒有人穿著和服去同櫻花照像。”她的導(dǎo)師苦笑了一下，無言以對。

這則材料從導(dǎo)師的“苦笑?‘無言以對”來看，表現(xiàn)了導(dǎo)師對那些穿著和服照像的青年人的不滿和鄙視。導(dǎo)師的心聲體現(xiàn)了命題者的意圖，也體現(xiàn)了材料的主旨，即批評那些穿和服照像的中國青年，批評他們崇洋媚外，民族尊嚴淪落，國家觀念淡薄。這則材料所涉及的對象有四個：一是游人，二是中國青年，三是韓國青年，四是導(dǎo)師。這四個對象表現(xiàn)為材料的四個角度。而最能表現(xiàn)題旨和意圖的是第二和第四角度。在第二和第四個角度中，假如從反面立意，指出“苦笑”是思想封閉的表現(xiàn)，由此而論證中國要走向世界，要增進各國人民的友誼，就必須解放思想。這個文意，雖然新，但不符合材料的題旨和命題者的意圖。所以，在平時的作文訓(xùn)練中，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確把握角度與題旨的關(guān)系。如果一味求新，“反彈琵琶”，只會曲解原材料的意思。

二、多角度原則

很多材料包含兩個或更多含義，因此分析材料時，要運用發(fā)散性思維，很快列出由材料中引出來的觀點2—5個，然后找出一個對自己寫作有利的分析角度去寫。如這樣一則作文材料，根據(jù)以下材料自選角度作文：

有個魯國人，擅長織麻鞋，他的妻子擅長織白絹。他們想到越國去居住，于是有人對他們說：“你們將會貧窮不堪了。”這個魯國人問他是何道理，那人說：“麻鞋是穿在腳上的，而越國人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越國人是披發(fā)的，你們夫妻的特長，在越國是無用武之地的，怎么能不窮呢？”

1．橫向立意：就是在思考問題的過程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮。

我們無論做什么事，都不能脫離實際。這種立意的好處是能緊扣材料的基本傾向、主要觀點，因而不會出現(xiàn)偏題、走題的現(xiàn)象。

2．反向立意：就是把原材料的問題倒過來想想，從相反的角度對原材料提出質(zhì)疑。

因為越人赤腳、披發(fā)，鞋帽就大有市場，就會得出魯人未必會窮的結(jié)論。這就要求魯人敢于嘗試、敢于冒險、敢于改革。

3．延伸立意：就是在原材料已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對原材料作合理的聯(lián)想，進行恰當(dāng)?shù)耐评怼⒐瓆伸?！疤澅旧庾霾坏谩?，“無用武之地焉能致富”等觀點。

4．類比立意：就是通過聯(lián)想，把材料的已知內(nèi)容同材料外的其他內(nèi)容由此及彼地聯(lián)系起來考慮，找出其中的相似點。

辦企業(yè)、做生意，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)、消費、風(fēng)土人情等情況，也要根據(jù)需要與可能，那么就要求我們考慮動機與效益，又要揚長避短，才能生財有道。

三、明限制原則

與話題作文相比，材料作文審題立意的限制性非常強，必須要明確材料題旨來確定立意。如這樣一則材料，根據(jù)以下材料自選角度作文：

有一個生長在孤兒院的男孩，悲觀地問院長：“像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢？”院長交給他一塊石頭，說：“明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對不能賣?！?/p>

第二天，男孩蹲在市場的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價錢越出越高。晚上，院長要他明天拿到黃金市場去叫賣。在黃金市場，竟有人出比昨天高十倍的價錢要買那塊石頭。

最后，院長叫男孩到寶石市場去賣這塊石頭，結(jié)果，石頭的身價較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚成“稀世之寶”。

院長對男孩說：“生命的價值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價值?！?/p>

在進行作文訓(xùn)練的時候，有很多同學(xué)以“珍惜”為話題，寫“珍惜友誼”、寫“珍惜時間”、“珍惜幸福生活”、“珍惜學(xué)習(xí)機會”等，都未免偏頗。只要我們再全面深入地進行分析，就會明白這則材料的主旨才是話題——“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價值。”材料對“珍惜”有了更具體的限制。

四、傾向性原則

有些材料，客觀地敘述一件事，說明事物或現(xiàn)象，不帶命題人任何主觀感情色彩和思想傾向；有些材料則正好相反，在敘述、說明或評論某個事物時，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向人手來審題立意。如這樣一則材料，根據(jù)以下材料自選角度作文：

當(dāng)斷臂的維納斯展示在人們面前時，吸引了無數(shù)好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設(shè)計能取得普遍的贊賞。

材料中的情感傾向十分明顯。“好事之徒”、“趨之若鶩”等詞貶斥之情溢于言表。對想接上斷臂在做法持否定態(tài)度，對斷臂維納斯持贊賞態(tài)度。據(jù)此可立意為：應(yīng)順其自然，不能把自己的觀點強加于人。如果不注意分析情感傾向，立意為：堅持就是勝利或攻書莫畏難。就明顯偏離題意。

第四篇：教學(xué)記事

工作在恰哈鄉(xiāng)中學(xué)

2012-12-6 我的實習(xí)生涯快結(jié)束了，其中的滋味五味俱全。我是在一所中學(xué)實習(xí)，本以為邊疆地區(qū)的孩子應(yīng)該很會珍惜難得的學(xué)習(xí)機會，因為他們的父母大部分是住在高山上的農(nóng)民，主要靠著幾畝莊稼地或者替別人打工生存。他們的日子本來就很艱難，雖然這里已經(jīng)是九年義務(wù)教育免費地區(qū)，可生活還是很艱苦?？墒牵屛乙庀氩坏降氖?，這邊的學(xué)風(fēng)很不濃厚，大部分學(xué)生不是愛貪玩就是沒心思讀書，即使老師在課堂上講得滔滔不絕甚至口干舌燥還是只有很少的幾個在認真聽課。剛開始我原以為是我講課不精彩，后來才發(fā)現(xiàn)他們是在掌握了老師們的秉性，越和善的老師就越鬧得厲害。而且越是高年級的學(xué)生就越難教，八年級一班的學(xué)生總體來說還可以，面對新老師們還是有點懼怕，但九年級的學(xué)生就比較皮了對于這些學(xué)生，我有點失望。但是我還是盡自己所能地教導(dǎo)他們，我想或許有些學(xué)生會因為我的一番教導(dǎo)從此努力學(xué)習(xí)了呢。

這次的教師節(jié)本不屬于我，可是恰好在我的實習(xí)期間，而且還收到了學(xué)生的祝福和小禮物，這讓我激動不已。我這段時間的努力得到了他們的認可，所以以前的所有辛苦都是值得的，這是我最大的欣慰。曾經(jīng)總以為當(dāng)一名教師很簡單，只要努力把課上好就夠了。經(jīng)過這次實習(xí)，我發(fā)現(xiàn)遠遠沒有我想象的那么簡單，除了做好自己的本職工作外還得學(xué)會管理學(xué)生，與學(xué)生多交流。此外，和同事領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系也是很重要的。有些教師教書不怎么樣但是他們八面玲瓏，左右逢源，一下子就竄到了高位?？墒怯行┙處焻s一輩子默默無聞，雖然他們受到學(xué)生的愛戴，可是永遠領(lǐng)著那么一丁點工資艱難度日。

當(dāng)我漸漸進入角色，發(fā)現(xiàn)自己有一群可愛的學(xué)生、開始覺得教書也是件挺有趣的事時，實習(xí)也結(jié)束了。通過這次實習(xí)，我了解了老師的酸甜苦辣，也了解了老師的偉大，我也從實習(xí)中認識到了自身的不足。我們不能只從書本上看“教學(xué)”，而也要在實際中“教書”，面向?qū)嶋H。它使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實踐，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸γ娴慕虒W(xué)。讓我具備了扎實的教學(xué)基本功，創(chuàng)新的教學(xué)理念。兩個半月的實習(xí)生活讓我獲益匪淺，使我真正體會到做一位老師的樂趣，并使我愛上了教師這一光榮的職業(yè)。實習(xí)，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做的很好。作為一名即將畢業(yè)的師范生，我將會努力提高自身的素質(zhì)，時刻為成為一個好老師而努力著。

第五篇：教學(xué)記事

教學(xué)記事

活用教材，讓孩子們好學(xué)，樂學(xué)

張立國

興趣是學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。因此，我們在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使他們把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，變過去的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。新教材已經(jīng)關(guān)注了學(xué)生的情感體驗，我們?nèi)绾卫煤眯陆滩模尯⒆觽儤穼W(xué)數(shù)學(xué)、會學(xué)數(shù)學(xué)呢?

一、以“動”促學(xué)

1．在實踐活動中體驗“做數(shù)學(xué)”的樂趣

數(shù)學(xué)的實踐活動，可以促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用，同時還可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有創(chuàng)意地設(shè)計貼近實際生活的實踐活動，讓學(xué)生走近生活、走出課本、走出課堂、自我設(shè)計、自我評價，體驗數(shù)學(xué)與他們的生活經(jīng)驗之間的聯(lián)系，使學(xué)生切切實實地感到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對“做數(shù)學(xué)”產(chǎn)生興趣，體會數(shù)學(xué)的價值。

例如在學(xué)習(xí)四年級上冊“多少”這一部分時，出現(xiàn)了“把同樣多的方糖放入水量不一樣的水杯中，問哪杯水最甜?”的問題，學(xué)生的回答有分歧，我并沒有馬上對學(xué)生的回答作出判斷，而是讓孩子們回家做一做實驗。第二天，孩子們的匯報精彩極了：“生1：我回家用4個杯子裝了水，一個杯子最多，一個杯子少一點，一個杯子再少一點，一個杯子最少。然后放一樣多的糖。我發(fā)現(xiàn)水最少的甜。生2：我拿了兩個杯子，一個裝多一點水，一個裝少一點水，每個杯子放一塊糖，然后我嘗了一下，發(fā)現(xiàn)水少的那一杯甜。生3：我拿了兩個大杯子，一個水多，一個水少，每個杯子都放了一樣多的糖，我嘗了一下，結(jié)果都不怎么甜，我后來在電腦上查了一下，最后我還是知道了結(jié)果，應(yīng)該是水少的甜。生4：我在家里沒有找到糖也沒有找到鹽，最后我是用醋來做的實驗，我發(fā)現(xiàn)水少的那一杯很酸……”這樣，學(xué)生在生活中做數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣。

2．在操作活動中體驗成功的快樂

“空間與圖形”的內(nèi)容涉及現(xiàn)實世界物體的形狀、大小及其位臵關(guān)系。對于低年級的學(xué)生來說，空間觀念的形成是一個難點，需要豐富的表象積累，借助空間想像形成空間觀念。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過細致地觀察，通過摸一摸、擺一擺、剪一剪、做一做等實踐活動，使學(xué)生在活動中逐漸認識幾何形體，形成初步的空間觀念，在整個知識的建構(gòu)過程中，學(xué)生可以得到成功的體驗。

例如，“認識物體”，教師設(shè)計擺滿長方體、正方體、圓柱、球的玩具的兒童樂園，教師先讓學(xué)生分一分，再讓學(xué)生摸一摸、看一看，對各種形體的物品進行感知，學(xué)生們摸到一種積木平平的地方有6個，尖尖扎手的地方有8個；有一種積木摸上去有兩個平面，直直的，彎曲的地方可以向兩邊滾動；有一種可以滾來滾去的這是球，這些都是學(xué)生對幾何體的體驗。教師再與學(xué)生一起給不同的形體取名字，從學(xué)生的表情可以看出他們已經(jīng)體會到自己很棒，再通過“找朋友”“數(shù)一數(shù)、填一填”等練習(xí)活動，不斷豐富學(xué)生的表象積累。學(xué)生又發(fā)揮空間想像，找到生活中許多屬于這幾種體的物體。這時學(xué)生成功的體驗越來越明顯，他們對幾何體的表象就更加明朗。當(dāng)讓他們用這些幾何體搭一個自己喜歡的物體時，學(xué)生的熱情更高了，都想發(fā)揮自己的最高水平，拼出最漂亮的東西。學(xué)生的思維閘門已經(jīng)打開，一瀉千里，很快搭出了各種漂亮有創(chuàng)意的物體。

寓活動于教學(xué)中，在活動中學(xué)生可以學(xué)到很多知識，如果將活動融于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)這門抽象的、單調(diào)乏味的學(xué)科一定會生動起來，使學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，輕而易舉地獲得知識。

二、以“問”誘學(xué)

新教材重視問題的探索性，題材豐富多彩，信息的呈現(xiàn)形式多樣，這正符合小學(xué)生好奇、好思的心理特點。為了在課堂教學(xué)中使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理達到最佳狀態(tài)，我以講故事、實驗等方式向?qū)W生提供新信息，使之與原有知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生矛盾，并及時抓住學(xué)生渴求知識、渴求解除困惑的時機，從而使學(xué)生在心理上由最初的“有趣”到產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進而發(fā)展到求知的欲望、學(xué)習(xí)的需要，從“我想學(xué)”到“我要學(xué)”的愉悅狀態(tài)中。

1．創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生的參與動機 創(chuàng)設(shè)問題情境，就是把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的過程。小學(xué)生對故事、動畫非常感興趣，因此，我把教材中一幅幅反映問題情境的畫面編成故事、做成動畫，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，在這樣的情境中，學(xué)生主動地探究、思考、發(fā)現(xiàn)問題，形成懸念，從而激發(fā)學(xué)生求知欲，引發(fā)參與動機。

例如，在教學(xué)“前后”時，我用電腦課件演示小動物們參加“森林運動會”的情境，馬上吸引了學(xué)生的注意力。當(dāng)演示到小動物進行賽車比賽時，要求提出問題，同學(xué)們提出了許多不同的數(shù)學(xué)問題，當(dāng)一個學(xué)生提出“4號車在哪里”的問題時，一下子把學(xué)生的情緒推向高潮，并誘發(fā)了他們解決問題的興趣，有的說4號車壞了，有的說4號車沒有參加，有的說4號車已經(jīng)到了終點，有的說4號車就在1號車的后面。

2．結(jié)合實際問題，增強學(xué)生的應(yīng)用意識

新教材強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展數(shù)學(xué)，使學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度看待和處理日常生活、社會生活中的現(xiàn)象和問題。教材根據(jù)小學(xué)生的認知特點，在編排上選擇了學(xué)生所熟悉的生活實際為內(nèi)容，如：“可愛的校園”“高矮”“輕重”“小明的一天”等。在教學(xué)過程中我有意識地引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識生活化。如學(xué)完“分類”以后，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際說一說現(xiàn)實生活中在哪些地方用到過分類，要求學(xué)生利用所學(xué)的知識整理一下自己的房間。一位家長在《家校手冊》上寫到：我的孩子學(xué)了分類以后，把書柜進行了整理，帶她去商場買東西時，她也知道看導(dǎo)購圖了。可見孩子們已經(jīng)感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，達到了學(xué)以致用的目的。在解決實際問題的過程中，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，從而增進了學(xué)生學(xué)好、用好數(shù)學(xué)的意識。

3．鼓勵大膽質(zhì)疑，增強學(xué)生的探索意識

在教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)學(xué)生不滿足課本中的方法、根據(jù)自己的觀點提出質(zhì)疑的現(xiàn)象，質(zhì)疑的提問不同于其他定向回答的設(shè)問，問題不是預(yù)先定向的，而是必須經(jīng)過深入思考才能“發(fā)現(xiàn)”的，這是學(xué)生主動參與的表現(xiàn)，也是訓(xùn)練發(fā)散思維的大好時機。因此，教師應(yīng)適時地對學(xué)生的質(zhì)疑加以鼓勵、引導(dǎo)，促使學(xué)生不斷迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。北師大版數(shù)學(xué)實驗教材為我們設(shè)計了許許多多這方面的問題，如“試一試、練一練”中的“你能提出哪些問題”“你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題”等，這為同學(xué)們質(zhì)疑問難提供了廣闊的空間。教師應(yīng)對同學(xué)們提出的問題加以整理、概括和選擇，再把必須在課堂上解決的問題交給學(xué)生思考、議論，引導(dǎo)學(xué)生進行析疑、解疑。提問題的同學(xué)就會有一種成就感，同時學(xué)生的主動性得以激發(fā)，主體意識得到了培養(yǎng)，主體作用得到了發(fā)揮。如：在教學(xué)新教材一年級上冊“捆小棒”時，教師要求學(xué)生在計數(shù)器上撥1至9中自己喜歡的數(shù)，正當(dāng)學(xué)生撥得開心的時候，一個學(xué)生提出了這樣的問題：“我想撥11，怎么撥呢?”我馬上把這個問題交給學(xué)生。這時，學(xué)生一下子討論開了，有的說在十位上撥1，個位上撥1；有的說在十位上撥10，個位上撥1。我聽了學(xué)生的討論后并沒有急著下結(jié)論，而是給學(xué)生發(fā)言的空間，讓學(xué)生自己說一說理由，最后“在十位上撥1”的一方說服了對方，他們認為“十位上的一顆珠子就是表示一個十”。真是太好了，孩子們的思維不再像以前那樣被老師牽著走，只要有不明白的地方他們就會大膽說出自己的想法，我感覺到孩子們的素質(zhì)在提高，這就是創(chuàng)新，這就是課堂質(zhì)疑的作用。異常活躍的課堂氣氛，學(xué)生興趣盎然，積極主動探索，主體意識得到了真正的培養(yǎng)。

“學(xué)起于思、思起于疑”，疑問才能啟發(fā)學(xué)生探索，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂充滿生機和活力。因此，我們在教學(xué)中要善于制造懸念、巧設(shè)疑問，增強學(xué)生主體意識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的敏銳感，培養(yǎng)他們質(zhì)疑和答疑的能力，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、以“情”輔學(xué)

在課堂中營造民主、平等、和諧的氛圍，是實施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。美國著名心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說過：“學(xué)生只有在緊密、融洽的師生關(guān)系中，才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感，并能真實地表現(xiàn)自己，充分地展示自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。”

在課堂教學(xué)中，教師只有對每一個學(xué)生傾注滿腔的愛，才能讓學(xué)生充滿信心，積極地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師一句信任的鼓勵、一個充滿愛心的眼神，都會博得學(xué)生的信賴和愛戴。如在教學(xué)“20以內(nèi)的進位加法”時，當(dāng)學(xué)生在說8+8的口算方法時，一個不太愛說話的學(xué)生舉手問到：“為什么8分成2和6，2和6不能組成26呢?”聽了這個同學(xué)的發(fā)言，我沒有流露一點責(zé)怪的眼神，而是對他的大膽提問表示贊賞，然后再把這個問題交給學(xué)生，其他學(xué)生也很樂意地幫忙解決了這個問題，這個學(xué)生的疑團解開了，他的自信心也得到了保護?？梢?，教師只要懂得去欣賞每一個學(xué)生，保護他們的質(zhì)疑意識，關(guān)注他們身上的閃光點，就會使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

總之，教師在教學(xué)中要真正轉(zhuǎn)化角色，把學(xué)生看成是“發(fā)展中的人”，使學(xué)生高高興興地進入數(shù)學(xué)樂園，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。變“我要學(xué)”為“我樂學(xué)”。