第一篇：美妙的中國語言文字

奇妙的中國語言文字

曾幾何時，我陶醉在語言文字優(yōu)美的世界里；曾幾何時，我一心向往語言文字的奇妙世界；曾幾何時，我與它有著種種緣份…… 念出一串串流利的繞口令，好開心！那是世界上最動聽的語言！“扁擔寬，板凳長，扁擔想綁在板凳上……平平仄仄平平仄，好聰明的中國人，好優(yōu)美的中國話！”寫出一個個端端正正的方塊字時，我好幸福，因為那是世界上了最奇妙的文字——中國漢字。中國漢字的歷史源遠流長，無論是甲骨文，還是象形字都反映出中國漢字無與倫比的魅力。一橫、一豎、一撇、一捺，幾個簡簡單單的筆劃就構成了千萬個神奇的文字，賦予了神奇語言與眾不同的魅力。中國語言文字的出現給中華民族注入了新的活力。中國語言文字的神奇足以讓我們詫然。比如那一次，我們在學習分數除法時，一位同學在讀其計算方法時，把倒數（shù）讀成了倒數（shǔ），這樣整句話意思就不同了，雖然是同一個字，但不同讀音卻有不同意義，可見語言文字的奇妙。還有一次語文考試，老師出的詞語是“文明”，但是大多數同學都寫成了“聞名”，老師在這些人的卷子上畫了一個叉子。雖然讀音相同，但所體現的意義不同。這就是中國語言文字的神奇所在！

中國語言文字的美妙足以讓我們沉浸其中，每一個由簡簡單單筆劃構成的漢字，有著不同的含義。他們就像一個個充滿靈氣的小精靈，在紙上跳著中華民族歡快的舞蹈，姿態(tài)是那么優(yōu)美、迷人，看著他們，你就會感覺到他們獨特的性格。“清晨”二字-1-

在你面前出現時，你是否看見一輪紅日從地平線上冉冉升起？看到“瞻仰”這個詞時，你是否在想自己心中那個最偉大的人物？“喜”使人笑口常開，“怒”讓人無法平靜，“哀”一望而皺眉，“樂”使人臉上浮現出燦爛的笑容……一個“人”字就能體現出世間百態(tài)，善良的人有著高尚的情操、丑惡的人有著可恥的行徑。一撇一捺一人字，多么神奇！每一個漢字都是智慧的結晶，它有著響亮的音節(jié)，它有著完美的形體，更有著深深的含義。

每一個漢字都是智慧的結晶，它有著響亮的章節(jié)，連接在一起時，從你嘴里就會飛出優(yōu)美的語言。紀曉嵐曾經用語言文字的平仄音與字義巧妙地對出了皇帝出的上聯(lián)；蘇軾也用漢字的奇妙巧諷了那些“墻頭草”。還有那些正讀、倒讀意思都不變的回文聯(lián)，“斗雞山上山雞斗”、“龍隱洞中洞隱龍”。多么奇妙的語言文字。

我從小就在中國語言文字的熏陶下成長，看到了他的優(yōu)美和奇妙，每一字，每一句話都有著深深的含義；每一個字，每一句話都是一幅流光溢彩的畫卷、也是一首跳躍歡快音符的奇妙樂章，能奏出世上最美妙的曲子——中國話。中國語言文字真的是一位技術高超、舉世無雙的魔術師，時而溫溫而婉，時而鏗鏘有力，時而飄若游絲，時而翩若驚鴻。一個個小小的方塊字承載著一代又一代人的希望，凝結了祖先的智慧結晶，我們要感知語言文字的精華，感知他的一切，那樣才能寫出好的文章。作為一個中國人，不管走到哪里，都會說一口流利的普通話，都會寫一手漂亮的方塊字，這樣無論我們走到哪里都會自豪地說“我是中國人！”。中國的語言文字慢慢的被全世界所認可，無論走到哪里都有說中國話的人，中國的語言文字也慢慢的影響著世界。

我愛上了中國的語言文字，愛他那優(yōu)美的意境，我體會到了奇妙的語言文字的魔力，我陶醉在中國語言文字的音符中。

“全世界都在講中國話，孔夫子的話，越來越國際化、、、、、、”

第二篇：詩化的語言__美妙的意境

詩化的語言

美妙的意境 —品讀金波的《盲孩子和他的影子》

浙江省寧海縣潘天壽中學

陳紹武

《盲孩子和他的影子》這篇文章有5句提綱掣領的話。(1)他的日子過得很寂寞。(2)快樂的日子就這樣開始了。(3)他永久的黑夜消失了。(4)他看見了周圍的一切。(5)我們都是光明的孩子。

這五句話可提煉成三個情感線索的詞:寂寞—快樂—幸福。

一、寂寞

(1)他是一個盲孩子。

(2)在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。(3)他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。

(4)他無法親近別的小伙伴，只能靜靜地坐在一旁，聽他們說笑嬉戲。

(5)他還喜歡聽鳥兒黎明時的叫聲，春風從耳邊吹過的聲音，連蜜蜂扇動翅膀的聲音他也很喜歡。

(6)他的日子過得很寂寞。

文章一開首就用6個單句分別獨立成段，抒寫盲孩子的寂寞。寂寞、痛苦的情感如何通過具體的語言來表述的? 首先，句式上，獨立成段，段段寫寂寞，段段寫痛苦，其痛:痛不欲生，其苦:苦不堪言。如果換用一段5句來表述，顯然其寂寞感大大削弱。

其次，“他”是一個盲孩子。人稱代詞“他”開首，并且句句“他”字開首表明:這個世界只有他，他就是這個世界，除了自己，什么也沒有，只強調自己主體的存在，這才叫寂寞。

再次，內容上的遞進，每一句從內容上理解都是遞進，這樣層層遞進，每讀一句讓我們有一種喘不過氣來的感覺。

第一句，客觀陳述，他是一個盲孩子，命運的不濟、不幸，注定他是寂寞的。第二句，他的世界里—無光無色，這是對第一句的解說，突出“世界”，活動的“世界”太小，他就是這個世界，黑暗的世界又太大，一片無光無色。空間角度寫寂寞、痛苦。

第三句，“永遠”和“黑夜”組合，表明前途漫漫無期。現在還是一個孩子，這種生活如何才能挨到一個盡頭。時間角度寫寂寞、痛苦。

第四句，“無法”、“只能靜靜聽”這是對比中寫寂寞、痛苦。寂寞、痛苦本來是一個相對概念，其實是人的一種心理作用，只有把痛苦與快樂，寂寞與熱鬧并置，才顯其痛苦，更顯其寂寞，嬉戲是孩子的天性，但卻硬生生被剝奪，你只能聽，并且要靜靜聽，發(fā)聲參與可能會受到奚落，嘲笑。可憐的寂寞。

第五句，表面上寫盲孩子喜歡什么，實際還是在寫寂寞、痛苦。盲孩子雖然看不見，但還有耳朵，還可聽;但這聲音也是輕易不能欣賞到的，因為不能隨意走動，世界就相對狹小，所以也將很難聽到一切—這就更覺寂寞了。這就是以樂景寫哀，倍覺其哀。看不到就聽，結果連聽也聽不到，退而求其次，還求不到，這種手法在宋詞中廣泛應用。

(1)歐陽修:蘋芙盡處是春山，行人更在春山處。茫芒草原無邊無際，草原盡頭是春山，遠去的人己更在那草原盡山的青山那邊，漸行漸過漸不見。(2)賀鑄:寄到五關應萬里，戍人猶在玉關西。

(3)晏幾道:夢成縱有也成虛，那堪和夢無。可悲的寂寞。

最后，他的日子過得很寂寞。概括寫寂寞，我想這個“很”字應該從上面幾個層面來解讀。

但我們說，盲孩子是堅強的，因為他常常自言自語:“沒人玩，自己玩。”

二、快樂

課文從第7段到第72段寫盲孩子的快樂。抓住以下幾個關鍵句。

(1)他很快樂(19段)。因為有了影子，一起共聽牛羊叫，一起去采野花，一起走過小橋聽流水聲，他的世界不再寂寞，影子給他帶來溫暖的生活。

(2)快樂的日子就這樣開始了(25段)。因為有影子陪他講故事、唱歌、散步。影子與他形影不離，讓他享受到多年來夢想得到的樂趣，影子給他帶來真摯的友情。

(3)他從來沒這樣快樂過(48段)。看見螢火蟲的光點，永久的黑夜消失了。螢火蟲給他帶來了光明。

(4)盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(66段)。我想盲孩子一旦重見光明，他第一想見的肯定是他的影子，給他帶來無限快樂的影子。

三、幸福

課文從第73段到結束寫盲孩子的幸福。如何品讀這一部分。風停了，雨停了，天晴了。

月亮出來了。今天的月亮特別亮。

又過了一會兒，太陽出來了。今天太陽出來得格外早。月亮和太陽同時懸掛在天上。還有那盞螢火蟲燈。

這世間所有的光亮一齊照耀著盲孩子和他的影子。

他眼睛里的那個黑夜的世界，漸漸地泛起淡淡的光，像銀亮的霧籠罩著周圍的一切。不大工夫，那霧也消退了。

他看見了周圍的一切!這一部分是寫重見光明的幸福。文章層層鋪設展現在盲孩子面前的是一個色彩斑斕的世界。并用13小節(jié)的文字像放慢鏡頭一般慢慢展示出來，由遠及近，由亮而淡，就如上天有意將光明補償給盲孩子一般。①雨過天晴—②月亮特別亮—③太陽格外早—④日月同輝—⑤螢火蟲—⑥所有光亮一齊照耀。最后水到渠成，他看見了一切。盲孩子的幸福指數不斷上升。接著文章這樣寫道: 他用驚奇的目光張望著這陌生而美麗的世界。他不但看見了太陽、月亮，還看見了那么多螢火蟲組合的燈。

他還看見了天上出現了彎彎的彩虹。他還看見了各種顏色的花朵。

還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。他的影子就站在他身邊，和他手拉著手。

他轉過臉，親切地望著他這位朋友，它也微笑著望著他。

他發(fā)現，他的影子慢慢退去了黑色，變成了一個衣著美麗的孩子，也有著一樣紅潤的圓臉，油亮的頭發(fā)和大大的黑眼睛。

人們說，他們像一對孿生兄弟。他倆說，我們都是光明的孩子。“我們都是光明的孩子”就是說我們都是幸福的孩子。其幸福主要從以下幾個方面得以體現。首先，句式上與開頭一樣，單句獨立成段，段段寫幸福，一句一段，一段代表展現在盲孩子眼前是一個美麗的世界，一段一個驚喜，一段一個世界，一段一種幸福。合為一段將大大降低幸福指數，同時這部分描寫又符合認知規(guī)律:由太陽—月亮—螢火蟲—彩虹—花朵—露珠—影子，由大到小，由光到色。從物象的多樣、色彩的多元寫重獲光明的幸福。

其次‘還”看見的“還”字充分體現了盲孩子重見無光的驚奇發(fā)現，這光怪陸離，色彩斑斕的世界，有點讓他應接不暇。

最后，定格在影子，對影子進行了特寫，并且重見光明的盲孩子，用自己的眼睛見證了自己的影子，兌變成了自己的孿生兄弟—幸福由此達到高潮，這樣結尾一句“我們都是光明的孩子”，點題深化，便順理成章。

第三篇：美妙人生

《美妙的人聲》教學設計

----徐一華

七年級音樂匯報課教案

教材分析：

音樂是聽覺的藝術，聽是音樂藝術最基本的特征。在音樂教育中，發(fā)展聽覺是最重要的事情。音樂教學必須立足于聽，把發(fā)展學生的音樂聽覺，培養(yǎng)學生對音樂良好的感受能力，作為音樂教學的首要任務，作為進而學習音樂其他方面技能的基礎。本課是一節(jié)以聆聽聲樂作品為中心的專題欣賞課，老師如果單純講授會使課堂變得枯燥、乏味。所以精講多聽，才能把主動權給學生。

在一開始的導課環(huán)節(jié)用一個成語故事來吸引學生，使孩子們快速融入到課堂，吸引他們的注意力，然后用一首歡快的歌曲《春天來了》切入主題，讓孩子們產生探究人聲分類和演唱形式的興趣。

第二個環(huán)節(jié)是欣賞《閑聊波爾卡》、《跳蚤之歌》、《游擊隊歌》三首不同形式的歌曲，欣賞內容是本課的中心，在感受音樂情緒、刻畫音樂形象、分析音樂特點的同時，探討不同人聲的特點。（其中人聲的分類和常見的聲樂演唱形式這兩個知識點均隱伏在欣賞的聲樂作品之中，是通過探究、聽辨等教學活動來完成的。）

第三個環(huán)節(jié)是拓展和延伸，通過搶答的形式鞏固、加深知識點，而且把課堂的活躍氣氛推動起來。

這節(jié)課體現了音樂學科課標中對學生“感受與鑒賞”能力培養(yǎng)的要求，讓學生從人聲的表現力這一方面來感受音樂的魅力，通過這樣的學習激發(fā)學生欣賞音樂的興趣，養(yǎng)成良好的欣賞習慣，逐步掌握欣賞音樂的方法，體會欣賞聲樂作品的愉悅。

學情分析：

七年級學生還帶著小學生的天真、活潑，參與的意識和交往的愿望增強，學習情緒很高，善于積極的表現自我。在學習上形成自己的初步經驗，思維活躍，想象力豐富，表現情感的方式比小學階段有明顯的變化，這些都是學習過程中的有利因素。但也存在著鑒賞與理解能力有待提高、學生以形象思維為主，分析問題的能力還不高，獨立思考與發(fā)表見解的能力不足、逐步適應新環(huán)境等問題。所以，教學中我要充發(fā)體現音樂課的學科特點，以聆聽為基礎，以感受為重點，把握教材編寫的核心意圖，努力提高學生的音樂素養(yǎng)。

教學目標：

1、能對聆聽和探索人聲具有興趣和愿望, 在聽賞聲樂作品活動中, 能積極參與討論,說出人聲分類的基本原則,及不同人聲的音色特點.2、通過聽賞, 能獨立辨別獨唱、齊唱、重唱、合唱等演唱形式.3、在欣賞作品中, 能專注地聽賞音樂,并從中體驗和感受到聲樂作品的愉悅.教學重點：

教師引導學生通過聽賞不同的聲樂作品,感受各種不同體裁和形式的聲樂作品所表現的情緒意境, 品味人聲的美妙, 從而激發(fā)學生對人聲的特點和常見聲樂演唱形式的體會和探究.教學難點： 教師如何引導和啟發(fā)學生進行探究活動.教

具： 多媒體輔助教學

教學方法：

講授法、合作、探究式聽賞教學.教學課時：

1課時

教學過程：

一、導入新課:

師：有一個成語故事叫《余音繞梁》，誰能給同學們講講這個故事？（生：傳說戰(zhàn)國時期，一位叫韓娥的女子來到齊國，因為一路饑餓，斷糧已好幾日了，于是在齊國臨淄城西南門賣唱求食。她美妙而婉轉的歌聲深深地打動了聽眾的心弦，給人們留下了深刻的印象。三天以后，人們還聽到她的歌聲的余音在房梁間繚繞，人們都說韓娥之歌“余音繞梁，三日不絕”。因此后世就有了“余音繞梁”、“繞梁三日”的成語典故。）

師：非常好！你從這個故事中體會到了什么？生：歌聲的美妙和音樂給人們產生的魅力和影響。

師：是啊，人聲是上天賜予我們每個人最好的樂器。人的聲音是自然、豐富、有特色、值得贊美的。人聲具有無可比擬的表現力和感染力。今天，老師就帶著大家來領略美妙的人聲。

1、出示課題《美妙的人聲》

2、下面老師播放一首歌曲，請同學們思考，這首歌曲里出現了哪幾種不同的人聲呢？

童聲

高音、低音

人聲

男聲

男高、男中、男低

（根據音色和音域的不同）

女聲

女高、女中、女低

3、同學們都喜歡聽歌、唱歌，你熟悉的歌曲都有哪些演唱形式？ 合唱、獨唱、重唱、齊唱、領唱、輪唱、對唱、表演唱等。引導學生對合唱和齊唱、獨唱和領唱進行區(qū)別。

（先請學生說出知道的演唱形式，老師再補充，師生共同總結出各種演唱形式的特點。）

二、聆聽與鑒賞

（一）、欣賞童聲合唱《閑聊波爾卡》

1、給出條件，請同學們猜出作曲家。（介紹小約翰.施特勞斯）師：在欣賞歌曲之前，老師先請大家猜猜這位作曲家。

他是奧地利著名的作曲家、指揮家、小提琴家。因與父親同名，用老與小來區(qū)分父子倆。

他的父親有一部非常著名的作品《拉德斯基進行曲》

他創(chuàng)作了著名的《藍色多瑙河》、《維也納森林的故事》、《藝術家的生涯》、《春之聲》圓舞曲。

后人稱他為“圓舞曲之王”。他的父親被成為“圓舞曲之父”。

2、欣賞《閑聊波爾卡》，判斷此作品的人聲分類和演唱形式。（童聲、合唱）

3、歌曲表現出一幅什么樣的畫面？（下課后同學們嘰嘰喳喳聊天，笑著樂著叫著，非常開心；一群鳥嘰嘰喳喳高低錯落的鳴叫。。。）

4、作品是用什么方法來刻畫這一畫面的？（速度快，來表現人聲的喋喋不休，此起彼伏。）

5、總結童聲的聲音特點：清脆、甜美

（三）、欣賞男低音獨唱《跳蚤之歌》

師：（欣賞完一首歡快的童聲合唱，下面我們來聽一聽一個在小酒館里和朋友們喝酒的魔鬼給同學們帶來的歌聲）

1、聽賞《跳蚤之歌》（分段出示歌詞）

2、回答人聲中的哪一類？（男低音）演唱形式？（獨唱）（有同學會堅持男中音，這時候要提醒學生，男中音洪亮、豪放，男低音要比男中音更加低沉、渾厚。）

3、現在大家想想，刻畫了幾個音樂形象？（國王、跳蚤、人民）請同學相互討論一下，在討論過程中，找同學用線條把你聯(lián)想到的音樂形象用線條在黑板上表現出來。

4、描述一下你聽到的音樂形象是什么樣子的？（用線條表現）國王——昏庸、愚昧、不可一世（粗線條，飛揚跋扈）跳蚤——狐假虎威，阿諛奉承（蹦蹦跳跳，小）人民——勇敢、正直（舒緩）強調“跳蚤”代表的是什么——寵臣

5、《跳蚤之歌》是什么體裁的歌曲？（頌歌、敘事歌曲、諷刺歌曲、抒情歌曲）

諷刺歌曲，幽默詼諧

男低音的音色有什么特點？深沉、渾厚、粗放

6、復聽歌曲，進一步加深、刻畫音樂形象，請同學們跟唱，并用表情和手勢來表現歌曲的內容。

（四）、《游擊隊歌》

1、介紹賀綠汀

2、聆聽《游擊隊歌》（男聲四重唱）

3、引導學生分析歌曲節(jié)奏的特點，感受歌曲的情緒。師：這是一首描寫抗日戰(zhàn)爭時期的群眾歌曲，你從歌曲中感受到了什么? 生：勇敢、英勇，緊張、樂觀。師：音樂有什么特點？ 生：雄壯、有力

師總結：像這樣堅定有力、節(jié)奏鮮明，和著步伐節(jié)奏寫成的曲子，我們把它統(tǒng)稱為進行曲。作曲家就是用了這樣的音樂表現斗志昂揚的游擊隊員。

4、談談你對四重奏的感受。（生：略）

三、拓展與延伸

現在請同學們用搶答的形式，來檢驗一下學習成果！（1）清晨，我們踏上小道（女聲，二重唱）（2）保衛(wèi)黃河（混聲

輪唱）

（3）大地飛歌（女高音

獨唱），女高音有什么特點？（柔美，明亮）（4）我的太陽（男高音

獨唱），男高音有什么特點？（高亢、明亮、鏗鏘有力）

（5）團結就是力量（混聲

齊唱）

四、課堂小結

1、設計問題：同學們表現的非常出色！下面老師請教大家一個問題，如果把《游擊隊歌》換成用童聲來演唱，是否可以？（不可以）

為什么？（聲音太稚嫩，缺少了堅定的力量，不能把游擊隊員的英雄氣概表現出來。）

如果把一首兒歌換成男聲或女聲來表現，會怎么樣？（男聲和女聲太過成熟，沒有了兒童的天真爛漫，少了一份清純和稚嫩。）

師：對，不同的人聲具有不同的表現力，演唱不同的樂曲要根據作品的體裁、風格、情感來選擇不同的人聲和演唱形式。

2、談談你這節(jié)課的收獲。（生：略）

同學們，有人將美妙的人聲比作花朵，因為它鋪滿在人生的道路上，散發(fā)出不絕的芬芳，讓我們用心來聆聽與感受，讓美妙的人聲把我們的生活裝點得更美吧。

第四篇：中國語言文學系

中國語言文學系

Department of Chinese Language & Literature

中國語言文學系建立于1925年，是國家文科基礎科學研究和教學人才培養(yǎng)基地之一，研究領域廣泛，實力雄厚，在國內中文學科中堪稱一流。著名學者劉大白、謝六逸、陳望道、陳子展、郭紹虞、劉大杰、朱東潤、趙景深、蔣天樞、張世祿、吳文祺、蔣孔陽等都曾在該系長期任教。現有教授32人（其中博士生導師28人），副教授31人；有博士后流動站1個，博士點11個，碩士點9個。近5年來，該系教師出版教材和學術專著200余部，其中《中國文學批評通史》（七卷本）、《漢語方言大辭典》（五卷本）、《西方美學通史》（七卷本）、《中國當代文學史教程》等國家重點科研項目獲得了國家和上海市的許多重要獎項。

中文系現設漢語言文學、漢語言兩個本科專業(yè)，注重通識教育與專業(yè)學習之間的緊密結合，注重對漢語言文學原典的精讀與把握，也要求學生對文史哲知識有全面的了解和體悟，從而培養(yǎng)學生良好的文化素質和較為全面的審美能力。

這些年來，中文系開設了《論語》、《莊子》、《世說新語》、《文心雕龍》、《四庫提要》、《說文解字》、《馬氏文通》以及魯迅、胡適、沈從文等現代名家作品的精讀課程，在全國高校中文課程改革和建設方面具有顯著優(yōu)勢；“漢語言文學原典精讀”、“中國古代文學”和“中國文學批評史”榮獲國家級精品課程，“中國現當代文學史”被列為上海市精品課程。

近年來，中文系開設了《實驗語音學》、《歐美語言學史》、《西方美學經典選讀》等中英文雙語課程，促進教學改革和培養(yǎng)方式的國際化、多樣化，努力提高學生在專業(yè)上的外語應用能力。為將來學生赴海外深造，汲取與借鑒國際研究成果提供了必要的學術準備。

中文系通過“望道講座”這一平臺，有計劃地邀請海內外學者和名家來我系講學：王安憶等人主持的當代文學創(chuàng)作和研究中心先后邀請白先勇、余光中、湯婷婷、余華等作家來系縱論文學。近幾年來，海外知名學者在我系多次開設講座或講授完整課程，如顧彬（德國波恩大學）的“德國文學史”、宇文所安（美國哈佛大學）的“宋詞”、柯馬丁（美國普林斯頓大學）的“先秦兩漢詩賦”、唐小兵（美國南加州大學）的“中國文學的現代性”等極大地擴展了學生的視野。

目前，中文系擁有陳思和、張涌泉、王德威（美）等長江學者3名。章培恒、裘錫圭、王水照等前輩名師仍活躍在教學、研究第一線，游汝杰、黃霖、陳尚君、駱玉明等學科帶頭人和教學骨干均具有很高學術造詣，聲譽卓著。與此同時，我系資料室擁有專業(yè)藏書10萬余冊，均向本科生開放閱覽。良好的師資和圖書資源將為本科階段的學習提供巨大的推力。

中文系不斷增加學生海外游學的機會。近年來，已先后派遣數十位本科生赴美國加州大學、英國曼徹斯特大學、日本國學院大學、新加坡南洋理工大學、香港中文大學、香港浸會大學、臺灣大學、臺灣成功大學等校交換訪學。專業(yè)扎實又擁有國際化學習背景將使你成為21世紀大學生人才的領跑者。

近年來，中文系畢業(yè)生除了繼續(xù)攻讀研究生和出國留學以外，主要到各大報社、各廣播電臺、各大出版社、旅游部門、各級黨政機關、大型企業(yè)公司的管理機關和宣傳部門工作。由于學生的專業(yè)基礎扎實，綜合能力和素質良好，具有很強的發(fā)展后勁，該系畢業(yè)生普遍受到用人單位的好評。

漢語言文學專業(yè)

該專業(yè)培養(yǎng)在中國文學方面從事科研教學和理論工作的專門人才，以及各企事業(yè)單位中與語言文字工作相關的復合型應用人才。要求學生具有良好的文化素質，對文史哲知識有全面的了解，對專業(yè)知識有深刻的理解和實際應用的能力，文字表達能力強。

主要專業(yè)課程：文學原典導讀、文學概論、中國古代文學史、中國現當代文學史、語言學概論、古代漢語、現代漢語、美學、外國文學史、中國文學批評史、中國通史、世界歷史、中

國哲學等。

漢語言專業(yè)

該專業(yè)培養(yǎng)在漢語和對外漢語方面從事科研教學和理論工作的專門人才，以及各種企事業(yè)單位中與語言文字工作相關的復合型應用人才。要求學生具有良好的文化素質，對文史哲知識有全面的了解，對專業(yè)知識有深刻的理解和實際應用能力，文字表達能力強。

主要專業(yè)課程：語言學名著精讀、語言學概論、古代漢語、現代漢語、中國古代文學史、中國現當代文學史、文學概論、寫作、漢語史、文字學、訓詁學、音韻學、中國通史、世界歷史、中國哲學等。

母校是杯陳釀美酒

系友李輝人民日報主任記者著名作家

畢業(yè)那年，告別宴會是在宿舍的走廊上。窄窄的走廊，一溜兒擺著書桌，大家吃著，飲著，談著，笑著，最后是哭。

走廊墻上貼上一副對聯(lián)：悲歡離合一杯酒，東西南北萬里程。橫幅是：好聚好散。

20多年過去，悲歡離合誰都經歷過，人也依然在東西南北。有聚也有散，聚散之間難以改變的是對母校的留戀。

難忘老師音容笑貌，難忘校園熱烈、浪漫、活躍、寬松、自由的氣氛。即便辯論、爭吵，甚至無聊的玩笑，都成了難能可貴的養(yǎng)料。大家變得成熟，變得豐富。不限于知識，不限于學問，更大的獲取是面對未來風風雨雨的自信，是腳踏實地的穩(wěn)重，還有想象的巨大空間。記憶中的溫馨是永遠流淌的河，從20多年前一直流到今天的留戀里，流到總也舍不得放下的酒杯里。這一杯陳釀美酒，不飲自醉了。

第五篇：大自然原來如此美妙

大自然原來如此奇妙

──讀《森林報》有感

南海區(qū)西樵鎮(zhèn)第一小學406班張越

《森林報》不是報紙，而是一本書。作家維·比安基采用報紙的形式，用輕松、生動的筆調，分12個月報道了森林中各種有趣的事情。

讀完《森林報》的春、夏、秋、冬四本書，我體會到無論什么動物、什么昆蟲，它們像人類那樣都有愛恨情仇，會發(fā)生戰(zhàn)爭，弱肉強食是自然界血淋淋的現實。每一只小動物、小昆蟲都有可能被捕殺或獵食，而這些小生命也無時無刻不在為生存而逃避和獵殺。正因為這樣生態(tài)的平衡才得以維持。我最喜歡的就是“林中大戰(zhàn)”，這里講了在幾塊場地中，白楊、白衫、云杉之間的斗爭。故事說的就是白楊和白衫都長大了，用葉子把云杉頭頂上的陽光遮住，又把云杉生長周圍的土壤的營養(yǎng)吸走，沒有了陽光和營養(yǎng)，云杉就生長得很慢，很瘦。可經過了春、夏、秋、冬，最后這塊地的霸主竟然是小小的云杉！沒想到吧？原來，云杉的生命力很強，即使土地再貧瘠，環(huán)境再惡劣，它也會頑強地生長。多么有趣的故事啊！同時我也明白了在競爭激烈的今天，沒有過硬的本領，沒有堅韌的毅力就很難在社會生存。《森林報》中許多動植物和昆蟲的名稱我連聽都沒有聽到過。什么白鸛、浣熊狗、蜂虎、蠑螈、毛莨等等，要是你不看書，就根本不知道上面的名字是動物、植物還是昆蟲的呢。從書中我增加了許多見聞，知道了動物、昆蟲用什么方法來逃避捕獵者，還了解了在不同季節(jié)該如何釣魚，釣哪些魚??

《森林報》的寫法很特別，很多地方采用我們小朋友喜歡的擬人的手法去敘述動植物的故事。書中語言非常幽默，并不像是在講解什么科學知識，而是在講述森林里最有趣的故事，一點也不乏味。書的排版也很特別。例如，把春季分為了一月、二月和三月，把一月稱為冬眠蘇醒月，二月則稱為候鳥回鄉(xiāng)月，三月是春季的盛期——歌唱舞蹈月。每一月中都有許多相同的版塊——林中大事記、第幾個電報、城市新聞、集體農莊生活、打靶場等等，而每一個版塊里又是由許多文章組成，讓人讀起來更加容易明白，打靶場里的問題引起讀者思考。這種寫作方法值得我們學習、運用。

看了這套書，我愿意放棄心愛的玩具和刺激的游戲，全身心投奔奇妙的大自然懷抱中，靜看花開花落，傾聽蟲兒呢喃，感受大自然的氣息，體驗春的歡樂，夏的蓬勃，秋的多彩，冬的憂傷??

我也要動手寫寫自然界里的新聞。