第一篇：揚校本研訓之帆啟課改之旅(三里畈小學課改總結)

揚校本研訓之帆啟課程改革之旅

————三里畈小學“課改10年”工作總結三里畈小學誕生于共和國成立的禮炮聲中，已走過60余年的風雨歷程。近十年來，課改的春風帶來了學校的最佳發展時期，“畈小” 人乘勢而上，銳意創新，通過校本研訓，使年過花甲的老校煥發了勃勃生機：學校形成了 “以人為本，以德為首，弘揚個性，和諧發展”的辦學理念，“求真尚美，活潑創新”的校訓，“樂教樂學，善思善創”的校風，“愛崗敬業，嚴謹治教”的教風和“快樂學習，健康成長”的學風。如今學校享譽“黃岡市示范學校”、“湖北省少先隊工作示范學校”、“黃岡市體育傳項學?！薄ⅰ包S岡市實驗教學合格學校”、“羅田縣教學常規管理四星級學?！?，還先后被評為“黃岡市教科研先進單位”、“羅田縣小學工作先進單位”、“羅田縣和諧校園建設先進單位”。在這課改十年之際，現將我校課改歷程盤點如下：

一、山重水復疑無路柳暗花明又一村——尋找課改突破口

2003年9月，課改的春風吹遍了我校。課改之初，校內熱鬧非凡，老師們積極的和傳統教學模式劃清界限，對傳統教學模式格殺勿論。課堂發生了翻天覆地的變化：

1、課堂氣氛：一律的喧囂熱鬧但缺乏深邃的思考；

2、小組討論：多數人云亦云甚而放任自留；

3、多媒體運用：過于追求新鮮刺激的形式導致喧賓奪主。

就這樣課改在我校轟轟烈烈進行了兩個多月，該期中考試了，真是不考不知道，考了嚇一跳。一年級的語文科合格率才63﹪，優秀率26﹪。面對成績，老師茫然、家長不滿、學校困惑！為了走出困境，學校成立課改小組引導教師剖析課堂，請專家會診，在博采眾家觀點的基礎上為我校課改開了一副良藥——開展以校為本、以師為本、以生為本的草根化、本土化的校本研訓。

二、好風憑力上青云無邊光景一時新——課改在校本研訓中前行

心動不于行動，為了課改真正落到實處，服務于課堂，學校走出了一條集研、訓、思、踐于一體的有效課改之路：

（一）個性管理，讓校本研訓為課改提供有力的保障

為了讓校本研訓有效促進課改工作，更好的激發教師參與校本研訓活動的主動性和積極性，增強教師參加課改的責任感，學校建立了與之相配套的個性化管理網絡與措施。

學校建立了保障機制和激勵機制。一級是以校長為組長，學科帶頭人為核心的中心學習組，二級是學科研究組。校長作為第一責任人和研究的首席，依靠

學術的力量而不是行政的力量全面指導學校的校本研究工作，形成教學研究一體化的格局；中心組成員被分派到各學科研究組參加和指導教研活動，及時解決研究難題，及時發現典型經驗。學科研究組是校本研究工作的執行部門，具體開展學科研究活動。還制定了以下獎勵制度：

（1）實行評選優秀教研組和課改先進個人的獎勵制度。

（2）實行教科研成果獎勵制度。

（3）實行教科研常規檢查制度，結果與績效工資掛鉤。

（4）實行獎勵外出培訓學習機會的制度。

學校構建了自我反思、同伴互助、課堂研討、專業引領的校本研訓活動管理模式。規定教師每周必須寫一篇教學反思，尋找出教師在教育教學中的不足、困境、挫折與經驗。然后針對性的加強學習，解決教育教學中的問題；同伴互助是以教師的對話和聽評課為切入點，分教研組舉辦沙龍，通過會談，讓教師將自己的反思所得與大家共享；課堂研圍繞反思出的階段性研究課題開展聽評課活動，重點研討，向課堂要效益；專業引領則依據教師的需要進行，教師們“缺什么補什么”、“需要什么提供什么”。努力提高教師的理論水平，有效的指導教育教學。

（二）求真務實，確立研訓課題解決課改中的實際問題。

要想課改工作良性發展就必須親近教師、走進課堂、關注學生。學校把研訓重點放在解決教師平時教學的實際問題上，將教師急需解決的課堂問題提煉成課題進行研究：（第一階段）03年11月初，學校經歷了“課改**”后，針對教師對新的課改理念把握不透，不能正確把握自主合作、探究學習的實質，通過一周的聽課評課，最后確定了《在新課程中如何開展探究性學習》的校本課題，這個課題接著又申報了縣的課改實驗課題，該課題于2006年結題，并評為了優秀課題。

（第二階段）05春開學初，學校組織各教研組進行工作總結時，針對學生的成長記錄和教師平時教學的課后記、反思等，總結出了兩個校本課題：《如何提升自我教學藝術吸引學生》（低年級）；《如何使學生在課堂上活起來》（高年級）。經過一年的實驗，課題成果在我鎮全面推廣。

（第三階段）07年春，我們的老師越來越覺得現行的語文教材和我們自身的語文教學存在不少問題。①語文教材與農村學生生活脫節。②現行的教學方式缺少大語文觀念。這兩個原因導致我們的農村學生缺乏學習語文的興趣，影響學生學語文、用語文的能力。當年暑假，我們利用老師培訓的機會，拜訪了楊再隋、胡松林等教授，將我們的困惑直面專家，他們覺得我們的思考的問題有高度，帶有共性，急待解決。給我們指出了努力的方向，要求我們自己合理利用教材，對

課程資源進行合理整合，讓教材為我所用，敢于在生活中教語文?；貋碇?，我們組織教師不斷學習相關理論，于是確定了“課程資源的合理利用與整合”這個校本研訓課題。

（第四階段）08年秋至今，隨著課改的不斷深入，如何進行有效教學成了我校教師的熱門話題。為此學校進行了《優化課堂提高課效》的研究，在此基礎上還參與了省的兩個相關課題研究《小學數學有效課堂教學設計研究》和《教師有效教學方式研究》。研究出了數學四步教學法在全縣推廣。

由于我們研究的都是來自課堂的課題，探究的是老師們急于解決又難以自我解決的問題，并且通過老師們的共同努力都尋找到了較滿意的答案。所以做完每個課題后老師都有一種豁然開朗的感覺——原來課改并不深奧，它與我們的工作緊密相連。老師都嘗到了甜頭后，都更加樂于參與課改，積極研討，勁頭十足。進而促進了我校課改工作的進一步深入。

（三）提供平臺，讓校本研訓成為教師踐行課改的主陣地。

課改工作要落實的主體是教師。反過來，課改工作又能引領教師走上發展之路，走上成功之路。因此要想提高課改的實際效果，就必須重視教師的主體作用。為此我校以校本研訓來提供平臺促進教師的專業化成長。

1、學習的平臺

（1）專家面對面。學校邀請縣教研室領導、縣教師進修學校的專家、或本校學科帶頭人向教師進行理論講座活動，深入課堂聽課，指導校本研訓，與教師對話，為教師指點迷津，解答困惑，做到教師們“缺什么補什么”、“需要什么供什么”。農師培訓時，我們的語文老師在劉桂娟的帶領下，利用休息時間帶著學校的問題向專家請教解決辦法，在他們的建議下，我們進行了資源的合理利用與融合研究，收效甚好。

（2）主題學習。每學期由教科室確定兩個公共主題并提供相關學習資料，教研組組織學習和內化。每個組根據各學科重點，自行再確定兩個主題開展學習和討論。要求主題學習內容在開放式學習筆記本中要有體現。

（3）走出去學習。有活動必參加，有機會主動爭取參加，近三年先后派出科研骨干、積極分子100余人次參加省、市、縣、鎮的各類教育研討會和學習培訓。其次，學校組織廣大教師到先進學校參觀取經，了解教改形勢及科研實施情況。09秋季，在教育局的安排下，校長、書記等人親自前往深圳振能小學參觀考察，學習教育發達地區名校的成功經驗。

（4）拜師學習。我們結合中心學校成立學科骨干組、問診課堂的安排，根據學校骨干力量強大的特點，在教師中開展了結對活動，讓一大批輕年教師在手

把手的教授中學習、成長。學校成立了以劉桂娟、陳麗、方勝蘭分別任組長的語文、數學、品社（生）等三個指導組，深入課堂，指導教師的課堂教學，讓老師在課堂中成長、提高。

（5）實施“135工程”。學校對青年教師實行一年過基本功關，三年過課堂教學關，五年過教材關，這對一大批年輕教師成長為學校的學科骨干教師有很大幫助。

2、交流平臺

（1）骨干教師示范展示課交流。

（2）新進教師達標驗收課交流。

（3）進步快、成長快教師秘訣交流。

（4）研究成果交流。

3、活動平臺

（1）開展“六個一”活動。即一次優秀教案評比、一次優質課評比、一堂教研展示課、一次課例評比、一次課堂教學反饋點評、一堂觀摩研討課等。我們每學期選擇一個教研組作為重點建設的教研組開展活動。

（2）教壇新秀評選、學科帶頭人評選活動。在縣、市舉行這類評選活動的同時，我們學校均開展相應的活動進行選拔和推薦，在符合條件的情況下，給所有教師提供公平競爭的機會。

通過一系列的活動，教師駕駛教材能力、掌控課堂能力以及實踐創新精神都得以提高，促進了課堂教學效果的提高。用她們自己的話說，便是“讓心靜下來，讓靈魂升上來、讓行動快起來、讓工作亮起來?！?/p>

（四）開發校本特色課程，豐富課改內涵。

校本課程的開發是彰顯學校特色、豐富課改內涵的過程。在書香校園的打造過程中，我們搜集了學生課外閱讀書目向學生推薦，并開發了校本教材《讀寫導航》，并將國學經典作為校本課程，全校普及誦讀，2010學年將校本教材增加和調整為：一二年級誦讀《三字經》、三年級誦讀《千字文》、四年級誦讀《弟子規》、五年級誦讀《增廣賢文》、六年級誦讀《論語》，教材內容是經過老師們精心挑選的，旨在提高學生的中華古典文學品味。體育組也組織人員把多年來田徑體訓隊的經驗編成《訓練心得》，供體育教師使用。

三、等閑識得東風面萬紫千紅總是春——彰顯的課改成果

十年磨一劍，十年來在新課程理念的引領下，教師的教學理念、教學行為，學生的學習方式、學習能力都得到了全面提升。

1、教師成長引人矚目

近幾年來，據不完全統計，學校老師的近200篇論文在縣、市、省、國家級各類比賽中發表或獲獎；學校現有省教學骨干1人、學科帶頭人1人，市學科優秀教師２人；市骨干教師8名；縣骨干教師13名；近五年來學校有25人次在省、市、縣級優質課競賽中獲獎，其中“課內比教學”比賽活動我校有7位教師獲羅田縣一等獎，2位教師獲黃岡市一等獎。人人參與校本課題研究課題，研究總結出了有效的教學模式：（1）語文組閱讀教學模式：初讀整體感知——研讀感悟——拓展升華；（2）作文教學法模式：參觀實景、積累素材——啟發談話、激發興趣——充分交流、拓展思路——教師作文、再度激趣——自主寫作、真情表達——共同修改、提高水平；（3）數學四步教學法：創設情境、引入新課——設疑解難、探求新知——交流釋疑、歸納總結——拓展應用、反思升華。

2、學生素質全面提升

自新課改實驗以來，我校學生在各級各類活動中屢獲佳績：在英語口語比賽，作文競賽、實驗操作、演講比賽等各項比賽中，學校有幾百人分別獲國家、省、市、縣級獎勵。學校體訓隊多次代表羅田縣參加市級運動會和黃岡市體育傳校運動會，每次都取得了優異的成績。2011年在黃岡市三運會中獲得了金獎；同年我校學生在全市“大家唱，大家跳”比賽中獲得團體第一名；今年暑假，我校戴爾學習中心的學生赴北京參加“中國青少年21世紀Scratch軟件和安全技能大賽”，獲得冠軍和兩個單項最佳獎的好成績，今年11月份，將代表內地希望工程赴香港與香港優秀學生代表進行交流活動。這一成績的取得在我鎮甚至全縣是空前的；2011年我校成功舉辦了“頌千古美文 揚中華文化”匯報展演，鄉村學校少年宮活動成果展示，校園集體舞展示等活動，這些精彩的表演都得到了社會各界的贊譽。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，課改工作是一項長期而艱巨的工作。我校將廣辟途徑，不斷探求出更好的校本研訓方法，虛心學習兄弟單位的先進經驗，真抓實干，扎實工作，讓校本研訓在學校課改工作中發揮更大的作用，促進學校教育教學的可持續發展。

（執筆人：方勝蘭）

第二篇：三里畈小學2012秋校本研訓計劃

三里畈小學2012秋校本研訓計劃

一、指導思想

以深化基礎教育課程改革、全面推進素質教育，促進教育均衡發展為統領，以打造一支師德高尚、業務精湛、充滿活力的教師隊伍為目標，以“備好課、上好課、評好課、命好題、育好人”為重點，立足學校實際，面向全體教師，全面提高教師的師德水平和業務素質。

二、研訓目標

把師德教育放在首位，突出實際、實用、實效，幫助教師確立自我進修和發展的意識，樹立終身學習的觀念，不斷更新知識結構和教育理念，不斷改進教學方法和手段，切實提高教師的教學水平、創新能力和教科研能力。通過培訓增強辦學實力，逐步形成自己辦學特色和教學風格。

三、研訓活動任務

深入了解并及時解決教學中的困難問題，總結推廣教學經驗，探索教學規律，不斷提高教師的教學專業水平。

四、研訓活動時間

每周星期一下午例會前。每月抽一個下午分教研組組織學習。

五、研訓形式

以自我反思、同伴互助、專業引領為主要活動形式：以新課程為導向，靈活運用案例分析、問題解決，調查研究、實踐探索、區域交流等多種教研活動方式，努力提高教學研究的針對性和實效性。倡導開放式研訓活動、促進式研活動、學科整合式研活動、針對式研訓活動等多種研訓形式。

①自我反思

教師的自我對話，對自己行為的思考、省視、分析。自定個人研訓學習、專業提高學習計劃，并根據學校校本研訓計劃內容，自行學習和對自己教學進行分析，提出問題，制定對策，要求每位教師每學期上1節研究課，每位教師每學期聽課達15節以上，教研組長聽課達20節以上，教導主任和分管教學的副校長及校長課達30節以上：教師每學期寫教學反思10篇，研究性論文1篇。

②同伴互助

以學科組和年級組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”：提倡在校本研訓中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽批評，各抒已見。以教師提出的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位制定計劃，開展研究。每學期召開校本課堂教學研討會2—3次，以不斷促進教師專業水平的提高。

③專業引領

一方面提倡教師從專業的名刊和互聯網上學習和引進名家教研思想：另一方面要形成我?！皟瀯輰＜胰后w”，聘請縣內知名專家作為本校教研顧問。同時，將本縣教研專家請進學校，引進他們新的理念和教學思想，促進我校教師的專業發展。

④學校為教師開展教研提供硬環境。為教師學習，收集理論資料提供滾動性條件。

六、校本研訓主題

中年級：課堂提問策略研究。

高年級：如何調動學生學習積極性。

全校：寫字教學。

七、研訓活動要求

(一)組長做好研訓活動計劃，按計劃組織好研訓活動。①組長做好研訓活動計劃，按計劃組織好研訓活動。②提高研訓活動質量。

③提高研訓活動質量。

④各教研組成員均要按要求積極參加教研活動。⑤參加活動情況與期末考核評估掛鉤。

（二）研訓活動設計要求

①營造嚴謹、務實、民主、寬松的研訓氛圍，改變教師教學研究各自為戰和孤立無助的狀態，有效開展教師間的交流與合作研究。

②加強自我研究意識，養成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，形成在研究狀態工作的職業生活狀態。

③積極主動地爭取專業人員的支持和指導。

④加強學科溝通整合，改變過去強調學校本位的傾向，平時各科教師要加強交流。

八、校本研訓的獎勵制度

①每學期開展“優秀教研組”和“研訓先進個人”的評比活動。

②對優秀的教師個人，派出參加各級專業培訓（將培訓作為一種福利）。

③與教師個人期末、年終考核掛鉤。

九、組織領導機構，保證方案順利進行

校本研訓要加強層級管理，就是各個管理層要各司其

職，校本研訓管理主要分三個層次：一是校級決策層，校長是第一責任人，把握校本研訓的方向，提供人、財物、時等方面的條件；二是執行層，主要職責是在校長的領導下，組織和開展校本研訓活動，并通過管理擴大參與面，提高研訓水平，具體做好五項工作：①建立相應的規章制度；②師資隊伍建設；③組織培訓；④負責培訓效果測試；⑤檔案建設。三是教研組基礎層，教研組長主要職責是：①動員組織本組教師參加培訓；②主持隊組為單位的教研活動。

總之，我們要以新課程師資培訓為重點，以提高教師的素質和能力為主線，進一步加大教師繼續教育和校本研訓的力度，開拓創新，讓校本研訓為教學插上騰飛的翅膀。

九月份 ：

開學報到，制定校本研訓工作計劃。

召開教研組長會議，確定本期研訓目標。

師德教育。

新進教師過關課。

十月份 ：

數學組開展聽評課活動。

數學組開展自評活動。寫出總結反思。

縣教研專家請進學校，引進他們新的理念和教學思想，促進我校教師的專業發展。

優秀教案展評。

十一月份 ：

1、“優化課堂、提高課效”研討；(數學課堂教學模式應用)

十、活動安排

2、組織綜合組教師學習新課標。

3、啟動綜合組教師講考核課。

4、教學開放活動。

十二月份 ：

1、“優化課堂、提高課效”研討；

2、教學開放活動。

3、骨干教師傳幫帶系列活動。

元月份：

1、開展“優秀教研組”和“研訓先進個人”的評比活動。

2、優化課堂、提高課效”本期活動總結。

第三篇：研訓十：課改思考

研訓十：PK賽之后談感受

課改PK賽如期舉行了，這次課改PK賽，我校與華閣中心小學進行PK，在兩校聽完八節課之后，我深有感觸。對于教學有了新的認識。一直以來，對于如何教學，如何課改，我不少思考，但是這樣的活動，讓我得到的體會是很深刻的。有這么幾個方面的體會是我最深刻的：

1.關注平時教師習慣和學生習慣的培養。華閣中小給我的感悟是最深刻的，三年級語文課上，我看到了孩子們的朗讀水平，這樣富有感情，還有輔助動作的朗讀，對于孩子們的能力培養是一個很好的亮點。語文教學，我們很多的老師存在的誤區就是只關注了知識點的掌握而忽視了學生能力的培養。真正能夠培養孩子語文水平的主要還是閱讀能力的培養。能夠把一篇文章朗讀得富有感情，聲情并茂，這樣的孩子語文成績不會差。作為老師,教書育人是職責，培養孩子優秀的學習習慣對于孩子其他能力的培養是一個基本點。那么作為教師，你自身教學習慣更加需要培養，那樣才能給孩子更好的教育。

2.擺好心態，參與課改。年輕老師對于課改的抵觸情緒較少，年長的老師總是覺得為難。其實，課改真的不是一件難事，更不是一種形式。真正的課改，是你作為老師對于教學的思考，對于自身角色的定位。教師應該是教學活動的組織者，引導者，促進者。整個課堂中如果都是老師在提問，學生在答問，答不出的你就將答案公布，那么教學活動就談不上實效了。教師有智慧的引導學生探究質疑解疑，如此一系列的活動，必然對于孩子能力的培養會有很好的效果。

3.課改不是表演，而是一種體驗和鍛煉。PK賽既然是比賽，我們很多的老師便追求形式與外在，以及評委的看法。其實這是錯誤的，真正的課堂，無需表演性，無需觀賞性，只需要真實性和有效性。精彩源于真實，源于學生的積極，老師的促進，思維的碰撞。學生出錯，同學質疑，討論甚至是辯論而得出更好的結論，那樣的課堂才有實效。作為老師，對于教學的設計，對于教學目標的把握，都應該是為培養孩子們能力而作為出發點的。

教育植根于愛：學生愛學習，老師愛思考。如果沒有這兩種愛，教學就顯得蒼白無力，毫無生氣。我們作為老師，應該教孩子們什么？“三生教育”！生命的教育：教會孩子們珍愛自己和他人的生命；生存的教育：努力學習，掌握一技之長，能在激烈的社會競爭中生存；生活的教育：通過知識能力的培養，學會思考生活，有理想、有追求。

同事們，教師是崇高的職業，你不要質疑崇高在哪里。壁立千仞，無欲則剛，世俗物欲與崇高相比，渺小得不值得一提。你若相信崇高，崇高便與你同在！

第四篇：小學課改實驗總結

小學課改實驗總結

近年來，不少教師在課程改革實踐中勇于探索，付出了辛勤的勞動。我們欣喜地感受到了廣大教師極大的教育教學熱情，教育觀念的轉變己初見端倪，民主、平等的師生關系逐漸形成。下面是我校課改實踐中的一些經驗總結。

一、課改的成績和特點

1、領導重視組織保障有力。

為了保證課改實驗工作積極有效地開展，我校成立了由普校長為組長，有教導主任楊主任、學科組長參加的學校課改領導小組。我校十分重視課改實驗工作的開展，對本次課改精神的理解比較到位，經常與教師一起部署課改實驗工作，制定課改實施方案，還深入課改教學第一線，指導教學，幫助解決實驗中存在的問題，提出新思路。學校領導的高度重視，激發了廣大教師的課改熱情，為課程改革的有效實施打下了堅實的基礎。

2、教師培訓工作比較扎實。

學校多次組織教師培訓，使老師在理論上夯實基礎。采用請進來，走出去的學習方法，分批分期組織外出參觀學習，讓教師親身感受新課程改革的春風。我校積極組織相關學科的老師參加各類課改培訓，并做好登記工作。為適應課改的需要成立了本校培訓小組，教師培訓工作的開展提高了我校教師理論水平和業務素質，轉變了教師的教育觀念，取得了較好的效果。

3、積極開展教研活動。

為了提高課改實驗水平，積極推進新課改的實驗，學校十分重視教研活動的開展，取得了良好的效果。

我校每學期開展常態課的教學活動，大力提倡教師上研究公開課，教學觀摩課，聽課、評課活動在全校各個科組全面展開，這些活動的開展，使得教師的課堂教學觀和教學實踐逐漸擺脫了傳統教學的束縛，形成了良好的教研氛圍。

4、積極開發校本課程，大面積開設活動課程。

我校非常重視校本課程的開發，積極創造條件鼓勵教師開設校本課程。

5、課改成果豐碩。

（1）一批教師在課改實踐中成長。

課改實踐轉變了教師的教學觀念，提高了教師的教學能力。教師開始關注學生獲得知識和技能的過程，開始關注學生的態度、情感、價值觀的形成，關注學生的學習興趣和經驗，提倡學生主動參與、樂于探究，培養學生交流、合作的能力。課改實驗教師不僅在各級教學活動中推出示范課，而且在各種教學競賽中多次獲獎。（2）課程改革課題研究取得一定成果。

我校廣大教師通過課改實踐活動，教育教學理論素養得到了進步提高。

（3）學生創新能力和綜合素質進一步提高。

新課程的實施改變了學生的學校生活，充分調動了學生的積極性、主動性。學生對不同問題能從不同角度，不同方面采取不同方法，全面

而靈活地作出綜合分析，很好地激發了學生的探索精神，發展了學生的創新能力，學生各方面的素質有了進一步提高。

二、反思與建議

1、轉變觀念的問題

觀念轉變是課程改革的重要目標的內容，還有少數老師對課程改革的意義認識不足，在教學、教研和評價工作中，常自覺或不自覺地走回頭路，特別是年紀較大的老師，受傳統教學思想的影響較深，思想上一時難以轉變，這些都要認真加以研究解決，特別是通過加大校本培訓力度，進一步改進培訓方式和教學研究方式。

2、校本課程開發能力較弱。

沒有校本課程的課程體系是不完善的，校本課程的開發是課程改革的突破口，目前看來，我校在校本課程開發方面缺乏經驗，需進一步探索與研究。

3、課程改革需要教科研部門的大力支持。

課程改革是一項系統工程單靠學校的模索是不夠的，需要教科研機構在理論上給予支持。把理論研究與課改實踐相結合，充分發揮理論工作者的作用。

第五篇：曙光小學課改總結

曙光小學課改總結

（2012——2013第二學期）

加強教學研究，推進課程改革，是打造高效課堂，提高教學質量的必由之路。為增強教師的科研意識、參與意識，提高教師教改實驗能力，針對我校生源特點和課堂教學現狀，結合太谷模式，我們在課堂教學改革中進行了初步探索，構建出“學導練檢，德養合動”的課堂模式，形成了“31117”課堂教學基本結構。

一、模式簡介：

如何能把知識和技能落實在當節課堂上，打造高效課堂？首先要改變課堂教學模式和結構。為了變講堂為學堂，我們致力于改變以前的教學模式，嘗試運用“先學后導，練檢達標”的課堂模式，其結構分五個板塊：

一是復習導入部分，教師用簡明扼要的語言引導學生復習舊知，鏈接新知，明確本節課學習目標，用時3分鐘以內。

二是學生自學部分，即“學”，學生采用自主學習與小組合作相結合的方式完成任務，并集體反饋，用時10分鐘。

三是講解或提示部分，即“導”，教師針對學生學習中的疑難困惑進行有效點撥引導，用時10分鐘。

四是學生當堂落實部分，即“練”，教師出示準備好的練習題，促進學生知識落實，能力提升，用時10分鐘。

五是當堂效果的檢測反饋補救部分，即“檢”，全班進行課堂小測驗活動，教師明確地掌握不同層次學生的學習效果，為后續教學提供依據。用時7分鐘。

中高年級提倡用先學后導、以練促學、以檢補練的形式，在學習過程中促進學生養成規范良好的習慣，教師依據教材特點，對學生進行思 1

想品德教育。

二、操作要求：

1、不論是哪個類型的課堂，是上新課，還是復習課，老師要給學生出示本節課的目標要求，讓學生明白本節課的具體學習任務。

2、要改變傳統教學方法，減少教師對課堂時間的控制量，把發現、探究、練習、演示、表達的空間還給學生。

3、練習設計要緊緊圍繞當堂教學目標展開，練習量要適中。設計上分三個層次，第一個層次是“基礎知識”，是每個學生都要當堂掌握的；第二層次是“提高練習”，80%以上的學生都應該完成的；第三層次是“拓展練習”，60%以上的學生能夠完成的。

三、組織形式：

采用“學導練檢，德養合動”的課堂模式，課堂上教學內容勢必增多，密度加大，就必須要有與之適應的課堂形式，學生必須形成學習小組，發揮小組便于相互交流，相互檢查，相互糾錯，相互促進的作用。這種學習小組的體現是學生座位的安排，我們借鑒太谷經驗，將學生按兩人一小組，四人一大組安排座位，并對學生的合作提出具體要求，發揮學生的主體作用。

四、采取措施：

觀念是行為的指南，因此，更新教師的觀念是實施課程改革的前提。而落實這一前提的基礎是認真學習，在教師頭腦中樹立課改理念。本學期，我們組織教師認真學習新修訂的《課程標準》和專題資料《如何創建高效課堂》，加深對《課程標準》的認識和理解。并派了兩位年輕教師參加省里組織的新課標教法培訓會。

積極進行教學研究，努力探究新課程教學的基本過程，充分體現“自主、合作、探究”的教學思路，不斷提高學生自主學習的能力。我校根據新教材的特點，主要抓好兩項工作：一是認真鉆研教材，為確定教學

目標，教學重難點，設計教學過程做好鋪墊；二是切實落實學生課堂學習的主體地位。把大力開展教學研究，教師間加強合作，發揮各自長處，共同探究，互相交流作為課改的主要內容。大家集體研究教材，設計教學，輪流執教研究課，及時展開討論交流。

五、初步效果：

學校制訂出課堂教學改革實施方案后，在全體教師中進行廣泛宣傳，使大家統一思想，認識到課改的重要性和緊迫性。并要求中高年級各科教師在教學實踐中嘗試運用新的模式。語、數、英教師協商后，對學生座位進行了精心編排，課堂上只要是學生自主學習、合作學習能夠解決的問題，就讓學生在小組內完成。

為了促進課改的深入開展，學校組織了一輪交流課，讓大家在實踐中互相借鑒。從這次交流中可以看出教師的教學觀念已經發生了變化，教學行為也有了明顯改變。體現在以下幾個方面：

1、教師充分發揮多媒體設備的優勢，堂堂有課件，人人有展示，將學習目標亮出來，將學習流程引出來，將學生作品曬出來，將學生效果展出來，加大了課堂容量，學生的主體地位得到落實。

2、教師改變了牽著學生鼻子走的教學方法，組織學生進行有效的討論、匯報、練習、檢測等活動，只在恰當的時機引領、點拔、追問、總結。教師由“臺前”走向“幕后”，由“演員”變為“導演”；學生由“被動”變為“主動”，由“配角”成為“主角”。

3、教師努力營造民主、和諧的課堂氛圍，上課時師生倒序問好，下課時互致謝意，課堂上教師運用賞識理念評價學生的探究結果，使學生放開膽量，放開聲音，放開思維成為學習的主人。

六、存在問題：

我們在嘗試課改過程中，也出現了不少問題，如學生自主學習能力還不強，合作探究時費時費事；教師對結構操作還處于摸索階段，不能

正確處理教學方法和教學目標的關系；小組合作不夠深入，成員間的分工與配合不明確不成形等。而且一些教師受習慣力量支配，課改意識不強，課改步伐緩慢，在教學中仍沿用自己一慣做法。這些實際問題都有待進一步解決，我們會不斷努力，探索出適合我校校情的課堂教學模式。