第一篇：小學數學卓越課堂感想

建設小學數學“卓越課堂”的幾點粗略認識——參加2012重慶市“打造卓越課堂、推進減負提質”小學數學名師師范研討會

后的匯報

奉節縣詩城路小學熊桂英

各位領導、各位同仁：

大家好！下面我將根據學校的安排，把參加2012年重慶市“打造卓越課堂、推進減負提質”小學數學名師師范研討會培訓的情況給大家作個匯報。我匯報的題目是《建設小學數學“卓越課堂”的幾點粗略認識》。

2012年11月17日和18日兩天，我們在楊家坪中學體育館觀摩了5堂示范課即一年級《9加幾》、三年級《秒的認識》、五年級《確定位置》和《認識方程》、六年級《解決問題的策略》、聆聽了3個講座即中央民族大學教授孫曉天的《卓越課堂的國際視野》、江蘇工業園區第二實驗小學徐斌的《追求理想課堂》、北京小學大興分校孫貴和的《從方程的備課談數學的建模》，另外還有重慶市教科院專家在重慶市兩堂示范課后的互動點評。通過聽示范課、聽專家講座、聽專家的點評，我對對小學數學“卓越課堂”建設有了一些粗略認識，我從三個方面談談。

一、我理解的“卓越課堂”

所謂“卓越”就是一種超越，“卓越課堂”就是超越自己、超 1 /

3越過去的課堂。書面標準的表述就是一堂課上下來，最后的結果是教學效率高、教學效果好、教學效益優，教師教得輕松，學生學得愉快的課堂就是“卓越課堂”。

二、“卓越課堂”的要求

1.有明確的教學目標。提高課堂有效性應體現知識與技能、數學思考、問題解決、情感態度價值觀的密切聯系，將“三維目標”協調并舉才能促進學生全面發展。

2.形成有效的教學設計。提高課堂有效性要注意以下幾點：一是教學預設符合學生實際，二是教學預設應以教材為基本線索創造性使用教材，三是教學預設應體現全面性和靈活性，四是要處理好備課與資源共享的關系。

3.優化教學內容。提高課堂有效性，數學教學內容的選擇特別要注意讓學生感受到數學與現實的關系，培養學生的應用意識和實踐能力。首先是選取貼近學生現實的題材承載教學內容，第二教學內容的組織應處理好過程與結果的關系，三是處理好直觀和抽象的關系，四是內容呈現要體現層次性、多樣性和情境性，五是把握教學內容的內在聯系，內容的選擇和組織要體現系統性和結構化。

4.學習方式要多樣化。提高課堂有效性，要將數學學習活動變成一個生動活潑、主動發展和富有個性的過程，學生有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等自主探索的過程。處理好三個關系：一是處理好自主學習和教師引導的關系，二是要處理好合作學習與獨立思考的關系，三是處理好探索與有意義接受學習的關系。

5.教學活動要生動活潑。卓越課堂的教學應體現面向全體學生，關注個體差異，注重因材施教，體現教學的均衡性、公平性和差異性，讓不同的學生在數學上獲得不同的發展。生動活潑的教學活動一是要面向全體學生、注重因材施教；二是注重啟發式教學、關注數學思考；三要構建積極互動、多向交流的教學過程；四是關注學生自主發現提出問題、培養創新意識。

6.全面發揮學習評價的功能。第一、學習評價應體現評價主體和評價方式的多樣化；第二、重視對學生數學學習過程的評價；第三、發揮學習評價的激勵功能和導向功能，課堂學習評價要以肯定為主，讓學生感受到自己在學習上的進步和發展，獲得成功的體驗；第四、通過教學評價促進教師正確的教學價值觀的形成。

三、建設卓越課堂的保障措施

1、加強教師培訓。

2、加強卓越課堂建設的指導。3.加強卓越課堂教學研究。

4、積極推廣卓越課堂建設的經驗與成果。

5、建立卓越課堂管理評價機制。

第二篇：小學數學“卓越課堂”心得體會

參加重慶市小學數學“卓越課堂”教學研討活動的體會

劉志銀

2013年5月17-19日，我們一行四人有幸在重慶參加了小學數學“卓越課堂”教學研討活動。兩天半的學習雖然很短暫，但每天的感覺充實的，因為每天面對著名的專家講座和不同風格的教師專場，隨時能感受到思想火花的沖擊，耳濡目染的東西很多。但要采他人之長為我所用需要一個消化的過程，這個過程也許會很漫長，也許會走的很累，但作為一線教師的我會努力嘗試堅持著走下去。以下是結合自己的理解總結的幾點學習體會。

一、從“有效教學”到“高效教學”，再到“卓越課堂”。

著名數學教育專家鄭毓信教授引領教師學習了《數學教師的基本功》：談到課改十年的總結與反思，討論了10年課改的啟示和今天教師應有的思考，應該建立模式，而教師應具備三種數學基本功“善于舉例”、“善于提問”、“善于比較與優化”。著名數學教育專家、中央民族大學教授、新課標研制組之一孫曉天教授與教師研討《探究式教學-必要與可能》：提出“何謂卓越”、“卓越課堂”的特征，探究式教學在“卓越課堂”上的作用與表現以及探究式教學應注意些什么。重慶的幾位教師培訓學校的幾位專家宋乃慶、李常明、龔雄飛則從《卓越課堂與有效教學》、《走向“卓越”，突破口在哪》《“學本式”課堂：走向卓越的教育改革行動》談到“卓越課堂”與有效課堂、高效課堂的比較，優越；卓越課堂的實效、特色、風格，重點在于“同課異構”以及“卓越課堂”的策略。我對“卓越課堂”的理解為:相當豐富的課堂、精彩的教師風格、上佳的學生學習狀態、充滿魅力的引導、充分的學生思考空間、有效的學生創造和再創造過程、學生的主體地位為第一位、“每天有一點進步、每天有一點收獲、每天有一點思考，這樣長期的進步與發展才能達到卓越”。

課改以提高教學質量為核心，培養學生的能力為重點。在教學中不僅要注重學生對知識技能的理解和掌握，還重要是關注到學生思維的發展。

二．從研究課中理解“卓越課堂”的意義

兩天的時間，認真聽了以下幾節課：

1、四川省眉山一小的李竹筠老師的《四則混合運算》（三年級），這位教師的引入、探究、嘗試較好，但在時間把握、學生理解和反思、學生的探究過程上仍舊值得商榷。

2、重慶市沙坪壩區樹人小學的章光虎的《小數的加法和減法》（四年級），這節課比較優秀，學習方式定位“先學后教”，重視學生的課堂發展和知識的生成過程，善于引領和深度延展，更因為教師詼諧、幽默的風格、簡潔的語言、豐富的課堂駕馭能力，整堂課教學比較成功，不足為聯系不足，學生還要在進一步挖掘。

3、河北省張家界市宣化區新華小學的胡智勇的《整

十、整百數乘一位數的口算乘法》（三年級），重點“你的想法是什么”，知識內化、生成策略較好，但探究不夠，尊重學生本位思維方面不足。

4、山東省青島市膠州實驗小學的張靜的《小數的加、減法》，情景式教學，有效性和優化特點明顯，但時間把握不足，學生的主體作用有待加強。

4、江蘇省江陰市實驗小學的華旦玲的《兩位數乘一位數》，有序、理性思維貫穿全科，聯系少了一些，“學生動起來”需要加強，空間不足，但很有個人想法。

5、浙江省杭州市天長小學的吳玉蘭的《余數的奧秘》，課堂呈現一般，缺少思想，缺失“頓悟”。

6、北京市石油小學的邵欽的《小數除法》，課堂沉悶，一個內容，三兩學生參與活動。

7、重慶市北碚區朝陽小學的牟文娟的《兩位數減一位數的退位減法》，探究過程豐富，設計教優化，注重情感和價值觀培養，學生參與度有較好。但對于問題的深究不足，問題過于簡單化，學生未能“吃飽”。綜合個人學習觀點：重點突出、應用到位、學習方式轉變、師生互動、主體地位、問題控制、學位定位、設計優化、風格自主、學生創造性發展思維、反思課堂、方法優化、策略得當、巧用遷移、課堂落實等值得學習。作為一名一線教師，我們一定要在教學中不斷增強發展的意識，樂于研究，日漸完善，形成自己獨特的風格。

三．創造性地使用教材

多位專家在報告中提出“深入理解教材”與“創造性使用教材”，并用案例向我們闡述了如何創造性的使用教材。聽專家的報告是一種享受，他們循循善誘，列舉大量的案例，貼

近我們的日常教學，為我們的教學指明方向。一節課要上得有深度，有廣度，有靈性，恰當地運用教材，創造性地開發新的教學資源，必須要深入地研究教材。在示范教學過程中，也看到了上課教師基于教材，研究教材，又不能拘泥與教材，受教材的過渡束縛。因此，我們要充分發揮自身的主導作用，在尊重教材的基礎上活用教材，創新教材，只有這樣，我們的課堂才會從“有效”走向“高效”，從“高效”走向“卓越”。

四.教師要不斷進行知識更新

作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時的掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠點舊的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。所以，對于一個教師來說，這種學習培訓是很有必要的，是很有價值的。教師都應積極的參與到課程改革中去，不做旁觀者，而要推動它向正確的方向發展，做一個課改的實施者。我想只有經過全體教師的共同努力，“卓越課堂”就會遍地生根，遍地開花，遍地結果。

經過這次培訓，充溢著對“卓越課堂”的深刻詮釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓就會立竿見影，但卻也有許多頓悟，身為教師，要把握新課改的動態，要了解新理念的內涵，要在教學實踐中不斷學習，不斷地反思，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。我覺得要想成為一名合格的教師，需要付出時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲、有所提高的。“每天有一點進步、每天有一點收獲、每天有一點思考，這樣長期的進步與發展就能達到卓越”。

2013年5月21日

第三篇：卓越課堂

重慶市沙坪壩區“學本式卓越課堂”“八校聯盟”行動方案

重慶市沙坪壩區“學本式卓越課堂”

“八校聯盟”行動方案

（重慶15中、重慶64中、重慶68中、重慶69中、重慶71中、沙坪壩上橋中學、壩二塘中學、沙區名校聯合中學）

一、共同體名稱：“卓越課堂八校聯盟”：這是由沙坪壩區主城地區的八所單辦中學即重慶15中、重慶64中、重慶68中、重慶69中、重慶71中、沙坪壩上橋中沙坪壩二塘中學、沙區名校聯合中學組成的旨在實施“學本式卓越課堂”而組成的學織。

為全面貫徹執行重慶市教委（渝教基2012 53號）《重慶市義務教育“卓越課堂年行動計劃》，具體落實《沙坪壩區中小學“學本式卓越課堂”五年行動計劃》要求慶15中、重慶64中、重慶68中、重慶69中、重慶71中、沙坪壩上橋中學、沙坪塘中學沙區名校聯合中學八所學校共同組建行動共同體，成立“卓越課堂八校聯盟”在整合資源、集聚合力、共同行動、協調執行，推動“卓越課堂八校聯盟”成員校的本式卓越課堂”計劃的實施、監控和評價，并依據八校實際，以多元、開放、包容的指導八校立足校本、基于學本的課堂改革實踐活動。特制定本行動方案。

二、行動理念：“人人皆可卓越”。我們認為，卓越是一種人生的狀態亦或追求的一種精神境界，它是一種積極向上生價值取向。教育的高境界在于按照教育的規律，遵從人本、尊重人性、賦予人文化個過程并使學生獲得一種健康發展的狀態。顯然，這種狀態的一種表現就包含“卓越教育面向全體學生的價值追求，賦予它必須提升每一個學生的綜合素質和道德素養，經過教育過程后的學生變得合格、優秀甚至卓越。課堂改革實踐中，我們可以經過廣實踐和探索，實現“人人皆可卓越”的教育理想。所以，我們倡導遵循教育教學規律面落實素質教育，以全面提高課堂教學質量為目標，確立“人人皆可卓越”的行動理立足八校，基于八校的具體實際，有計劃、按步驟地扎實推進沙坪壩區中小學“學本越課堂”改革，著力實現“卓越課堂八校聯盟”成員校的師生發展、學校發展。

三、基本認識

1、基本內涵。“卓越課堂”作為重慶市教委全面落實新課程改革要求的一種“堂”理念、境界或形態，本身就是一個多元、開放、包容的系統；沙坪壩區中小學“式卓越課堂”的行動計劃，更是基于地區實際、適應新課程改革的重大課堂變革舉措們八校在認真研讀和品味這些文件的精神以及內涵的基礎上，決定組建“卓越課堂八盟”，以確保落實沙坪壩區“學本式卓越課堂”計劃和要求。堅決倡導“學生發展為學生學習為中心”的價值取向，堅持“以學定教、多學少教、因學活教”的改革方向

2、主要特征。我們認為，沙坪壩區教委提出的“學本式卓越課堂”的生命性、性、優質性、開放性、發展性等特征，具有鮮明的指向和實踐意義，能夠反映我區學堂改革的基本面貌和價值追求，我們將按照“學本式卓越課堂”的主要特征，以不同生層次、教師層次和具體實際，促使八所學校在課堂改革行動中得到全面體現和落實（1）生命性。是指高度關注師生課堂的生命體驗，課堂成為學習共同體、師生生生之間民主、平等、和諧，實現共識、共享、共進。（2）系統性。是指既最大化地優化教學要素極其相互關系，又充分關注課前、課協調發展和教學管理、教師發展的系統改良。

（3）優質性。是指教師教學和學生學的負擔輕，課堂教學效率高、效果好、效有特色。

（4）開放性。是指既面向同一學科的單元、學期、、學段、學制乃至終生發標開放，又面向其他學科發展目標開放，還面向家庭和社會開放。

（5）發展性。是指“學本式卓越課堂”要經歷“規范課堂—高效課堂—精品課堂發展過程，學校和教師要處理好傳承與發展、借鑒與創新、規范與自由的關系，在課堂全面轉型的基礎上，積極追求個性化的“卓越課堂”。

3、整體結構。沙坪壩區提出最大化地優化教師、學生、教學內容、教學環境四及其相互關聯是“學本式卓越課堂”的組成系統，使我們更明白教師和學生分別是學的主體，更為明確教學內容是師生教與學過程中有意傳遞的信息，更加清楚教學是師生教與學活動的精神、制度和物質環境。從教學模式視角看，“學本式卓越課包括先進的教學觀念、整合的教學目標、科學的教學程序、優化的教學要素和健全學評價等。

（1）教學觀念：先進的教學觀念是我們的指導思想。（2）教學目標：整合的教學目標是我們的預期結果。（3）教學程序：科學的教學程序是我們的實施步驟。（4）教學要素：優化的教學要素是我們的實現條件。（5）教學評價：健全的教學評價是我們的判定標準。同時，“學本式卓越課堂”還是

（1）上下貫通的課堂：教學觀念與新課程理念一脈相承，教學目標與育人目標貫通。

（2）前后延伸的課堂：有充分的課前準備、精心的課后鞏固和廣泛的課外實踐（3）左右關聯的課堂：有科學的教學管理、專業的教師隊伍和健全的家庭教育在實施課堂改革的行動中，我們立足課堂整體結構的優質化、高效化和功能化

1、模式建構。沙坪壩區提出的“學本式卓越課堂”行動，已經建構起“先學互助展評”的基本模式。“卓越課堂八校聯盟”將按照這一思路，首先規范建構行然后依據各校實際，建立起具有鮮明特色的“卓越課堂模式”。

“當堂自學、同伴助學、活動展學、互助評學、教師導學”是八校聯盟課堂改基本形態，我們將結合實際，在符合我區“學本式卓越課堂”內涵、特征和結構要基礎上，充分體現校本特色，堅持多元、開放、包容的思想，整體推進八校“學本越課堂”的實施。

四、實施策略

1、整體推進。“卓越課堂八校聯盟”將從2012年10月開始，利用五年的時間步、分階段地整體推進并最后實現“學本式卓越課堂”的總體目標和任務。八校聯導小組主管，進修學院專家主導，各校教務處主持，家庭和社會主助，落實措施，責任，分解任務。各校校長為第一責任人，分管教學副校長為直接責任人，實現整進，共同進步的基本目標。

2、研究引領。在區教委、區進修學院和有關專家學者的引領指導下，八校發揮優勢，專題研究“學本式卓越課堂”的問題和解決之道，適時分析、總結和提煉，產生有效的推廣經驗和理論成果。

3、分步實施。采取“3+2”實施策略，“3”指前三年為達標階段：建立穩定的越課堂八校聯盟”，不因人廢、不以事舉。八所學校全部成為“卓越課堂”的合格“2”指后兩年為鞏固提高階段，“規范課堂”全面優質，“高效課堂”普遍生成，品課堂”色彩紛呈。

五、目標任務

1、總體目標

通過五年的努力，八校聯盟所有的成員校課堂實現由“教會”向“學會”的轉變教師講授為中心向學生學習為中心的全面轉型。按照區教委的工作目標，“學本式卓堂”分兩步走：前三年，100%達到“規范課堂”，后兩年60%達到“高效課堂”，到“精品課堂”的目標。階段任務、（1）啟動階段（2012.9—2013.1）。建立“卓越課堂八校聯盟”

行動組織，建立健全組織機構，既要制定八校共同體整體計劃，又要制定各校具體實劃，明確職責任務。召開全校教職工動員大會，各校進行兩次專家培訓，開展學習共活動，參與優秀課例的展示活動，建立八校“卓越課堂”聯席會議制度，設立“學本越課堂”五年行動研究專題課題，督促人員落實，落實人員負責。學期結束召開一次聯盟實施“學本式卓越課堂”行動總結大會。

（2）實施階段（2013.2—2015.1）。建立八校聯盟健康運行的實施機制，具有廣交流平臺。“學本式卓越課堂”行動的管理、監督、評價形成常態。“規范課堂”優“高效課堂”普遍化，“精品課堂”特色化逐步顯現。從2013年秋季學期開始，到年秋季學期結束，八所學校的“學本式卓越課堂”行動成績或成果每學期末都要進行交流和總結。

（3）總結階段（2015.2—2015.7）。全面總結八校聯盟實施“學本式卓越課堂”績和經驗，細致分析問題、認真解決問題，結合工作目標，對落實得好的學校和個人行表彰和褒獎。

（4）鞏固提高階段（2015.9—2017.7）。全面實施“學本式卓越課堂”行動方案固和提高“卓越課堂”的品質并形成常態，管理、監督、評價、考核達到全面優質化度。

六、具體措施

1、統一思想：十月份進行教職工的教育和培訓工作，教育和引導全體教師充分“學本式卓越課堂”建設的重要性和必要性，更新教育觀念，增強教師的職業意識和感、使命感，要求每個教師都要參加到“卓越課堂”行動中來。八校聯盟成員校都要欄或者宣傳媒介進行廣泛宣傳。要求人人知曉，人人參與，人人行動。

2、健全組織：成立“卓越課堂八校聯盟”行動組織。（1）“卓越課堂八校聯盟”領導小組 組長：68中校長

副組長：上橋中學校長。

成員：重慶15中校長、重慶64中校長、重慶69中校長、重慶71中校長、重慶二塘校長、沙區名校聯合中學校長。

領導小組的職責是全面負責“卓越課堂”行動計劃的制定、實施和監督，負責階段總結、匯報和交流活動，解決和及時處理行動中的各類困難和問題。（2）“卓越課堂八校聯盟”指導小組 組長：馮麗（沙坪壩區進修學院教研員）

副組長：伍永剛（沙坪壩區進修學院教研員）、王乙旭（沙坪壩區進修學院教研員）成員：八校分管教學副校長、教務主任。

指導小組的職責是負責行動指導、培訓、考核和評價，參與“卓越課堂”的具體（3）學科小組 組長：語文：上橋中學教學副校長

數學：68中教學副校長

外語：71中教學副校長

物理：15中教學副校長

化學：69中教學副校長

政治：64中教學副校長

歷史：名校聯中教學副校長 體育：二塘中學教學副校長

地理：68中教務主任

信息：71中教務主任

生物：上橋中學教務主任 音樂：69中教務處主任 美術：64中教務處主任。

學科小組的職責是負責每個學科組的具體執行和落實情況，及時向領導小組和指導匯報行動的開展情況，提供第一手資料，真實反映教師的訴求和問題，切實解決具體和提出合理的建議。（4）常設工作小組： 組長：68中教學副校長

成員：聯盟校教學副校長、68中教務處主任、德育處主任、教科室主任、辦公室主常設工作小組的職責是協調各校行動計劃、信息互通，具體組織學科小組的各種活動作安排以及學術信息聯絡等。

（5）信息組：八所學校的辦公室主任為組長，負責收集和整理相關信息，及時上傳達相關信息。

（6）資料收集、成果匯總組：八所學校的教科室主任為組長，負責所有資料的收集理和匯總，適時編撰成冊并負責交流和展示。

3、完善機制

建立和形成“卓越課堂八校共同體”常態化的運行機制，有召集人、有執行者，有相定的工作團隊，每個學校都要成立相應的組織機構，確保較長時間里隨時有任務、隨受和完成，確保運行機制的健康發展。每個學校要把實施“卓越課堂”行動的情況納職工的績效考核中；建立和完善八所學校的教師培訓、培養機制，每學期以八所學校義選派教師進行項目培訓和提高培訓；建立八所學校落實“卓越課堂”行動的聯席會度，定期、定時、有針對性地開展各類交流和診斷活動。確保相關經費的投入和專項的合理使用，努力發揮其最大效益。

西南大學原常務副校長、全國教育學會學術委員會副主任宋乃慶對

“卓越課堂行動”

談了三點看法。第一、卓越課堂是非常具有現實意義的教育行動，值得大力推進。

“卓

越課堂五年行動”符合國家對教育的要求，符合“公平教育，均衡發展，減輕負擔，提

高質量”的基本要求。卓越課堂體現了有效教學主體思想，是教師專業發展永恒主題，是當前基礎教育課程改革的有效行動。

第二、沙坪壩區率先在重慶市開展卓越課堂行動，值得參考，值得學習，值得研究。

《沙坪壩區中小學“卓越課堂”五年行動計劃》既考

慮到總體要求，又考慮到推進策略；既考慮到總體目標，又有工作目標，階段性目標，很實在。第三、教育部西南基礎教育課程研究中心、重慶市文科重點研究中心、西南大

學將為卓越課堂提供大力支持。

區政府副區長蔡道靜認為“卓越課堂行動”對沙坪壩區基礎教育具有推動意義，是

一項承前啟后的工作，與課程建設、教學方式改革、教師能力建設等一脈相承。要做好

“卓越課堂行動”的評價工作，區教委和進修學院要制定出規范課堂、高效課堂和精品

課堂達標的獎勵辦法。另外，在明年的財政預算上，區政府要對卓越課堂建設劃撥專項

經費，在硬件建設、教師培訓等方面予以支持。最后，蔡道靜副區長還對“卓越課堂行

動”提出了三個目標，即通過五年建設，實現區域素質教育水平、教育質量和優質均衡

度的大幅提升。

區委常委、區委宣傳部部長林平指出，實施“卓越課堂行動”計劃，需要處理好幾

個關系。一是繼承與創新的關系。

“卓越課堂行動”與教育優質均衡發展、現代化教育

強區建設一以貫之。在全區教育基本實現優質均衡發展，經濟快速發展的情況下，教育

要適應老百姓的需求，抓好創新，在課堂上進行突破。二是手段與目的的關系。特色學

校建設、優質均衡發展與“卓越課堂行動”都是育人的手段。三是觀念和行動的關系。觀念是行動的先導，“卓越課堂行動”的實施不能寄希望于所有外部條件完備。廣大的

教育工作者要主動創造條件，積極進取，提高認識，轉變行為，把課堂變革落到實處。

四是整體推進與分工負責的關系。

“以學為本卓越課堂行動”的落實需要做到“五主”，即區教委“主管”，中小學“主辦”，區教師進修學院“主導”，區政府教育督導室和區

教育評估與監測中心“主評”，家庭和社會“主助”。

重慶市教委副主任鐘燕對沙坪壩區“卓越課堂行動”予以充分肯定。她從三個方面

對實施卓越課堂改革做了說明。她說，卓越課堂不是簡單的課堂教學改革，更是教育深

層次變革，是育人模式的轉變。實施卓越課堂改革，具有三個方面的必要性。第一、實

施卓越課堂改革是實現人力資源大國向人力資源強國轉變的需要。

未來的競爭是科技的

競爭，科技的競爭說到底是人才的競爭。重慶市的新課程改革取得了許多成績，但是還

存在諸多問題，大家的畏難情緒還存在，穿新鞋走老路的狀況還有。我們要承擔起歷史 的責任，樹立起憂患意識，轉變育人模式，從課堂改革做起。第二、實施卓越課堂改革 是教育自身發展的需要。我們的學生基礎知識還不錯，但是創新能力不足。在市場經濟

背景下，教育面臨著以知識為本到以人為本的轉型。過去的教育改革主要集中于管理體

制的改革，但是教育的深層次改革觸及較少。教育的價值取向不在于成績，而在于每一

個學生都得到發展。第三、實施卓越課堂改革是實現全面發展的需要。減輕學生過重課

業負擔，全面提高課堂教學質量，促進學生積極學習、快樂成長，需要我們從改革入手，另辟蹊徑。實施卓越課堂改革，目的在于扭轉傳統的課堂教學，深入推進素質教育，切

實減輕學生過重課業負擔，全面提高教育質量，促進每位學生主動地、生動活潑地、全

面而有個性地發展。

會上，教師代表、學校代表還對實施“卓越課堂行動”進行了發言。

（科研中心

李葉峰

第四篇：卓越課堂

我的卓越課堂觀

湯繼發

數學是一門基礎學科，它除了讓我們學習到數學基本知識外，還可以陶冶我媽的情操，鍛煉我們的思維。有效的數學教學能讓學生輕松的學到知識技能、解決問題的方法。因此，我們的每一堂課就必須注意它的有效性，讓我們的每一堂課都更加的卓越。

什么樣的教學才是卓越的呢？

對于卓越課堂，見人見智。下面，讓我來談談我對卓越課堂的一點體會：

一、備好課

（一）：確定教學目標。我們在備課前，應當認真學習新課標、鉆研教材、了解學生的現有知識水平，對所授內容目標、教材編寫狀況、例題、學生的知識面、學生的智力狀況等要了然于胸，綜合各種因素制定切實可行的課堂教學目標。不能過高，也不能過低。高了容易打擊學生的學習積極性，低了也不能很好的鍛煉學生的能力。

（二）：靈活地使用教材。教材是我們教學的一個參照物，而不是我們教學的全部。教師要創造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材。教師要勇于創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。在人教版里，沒一節都有很多的引入部分，那么這些引入是不是一定必要呢？我們就可以根據自己的學生情況來篩選了。有些例題的講解是不是一定是最符合我們的學生的呢？這個未必吧。比如在“反證法”這部分，它給我們講的那個例題就不一定很好。

總之，我們在備課時，應該考慮多方因素。

二、激發學生學習興趣，提高課堂學生參與度。

（一）：教師應著力打造和諧、融洽的師生關系。作為新時代的教師，我們應該放下傳統觀念中“師道尊嚴”的架子，多與學生交流，提高我們的親和力。只有在和諧、平等、融洽的師生關系中，才可能會使師生全身心的投入到教學中，才能真正達到教者神采飛揚，學者興致高漲。才能真正讓學生和老師達到完美的配合。這一切都需要教師樹立學生是主體，教師為主導的角色定位，以發展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。

（二）：教師應努力創設良好的學習情境，激發學生學習興趣。沒有興趣的學習如一潭死水，枯燥無味的。教學中教師要盡可能地了解學生的學習情況，結合教學內容，聯系學生的實際，從生活或具體情境中引入數學新知，讓學生在熟悉、有趣的情境中產生學習和探索的興趣和好奇感。努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創設情境使學生對新知識產生好奇心，這樣才會有求知欲，積極投入到探索新知的活動中。比如，我在教“統計”這部分時，在引入、探究新知、鞏固提高這些環節的設計中，我結合2008北京奧運會召開在即，工廠準備生產福娃這種紀念品，不知道生產的比例是多少，抓住學生對福娃都有一種特別的喜愛之情，于是我始終圍繞著奧運福娃這條主線，穿插在各個環節中，學生在福娃的引領下，愉快的完成了整堂課的學習。

（三）：主動與后進生靠近，提高后進生的學習興趣。在我們的教學過程中，不可避免的有后進生不愛聽課，上課開小差跟不上節奏的情況。這時我們就主動和這些學生靠近，提些他們能回答的問題，當他們答對時，我們要給與鼓勵。讓他們能體會到學習的快樂。

三：教學評價

教學評價不僅僅是評價學生的學習結果，還已經評價他們的學習過程；不光是評價學生，還應該評價教師的教學成果。所以，教學評價應該從多個方面去進行，要體現評價的多元化，不能是一個人說了就算。

（一）：反思我們的“教”。它包括總結本節課的“閃光點”，積累成功經驗。一節課下來，回味課中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結經驗，這樣會使自身的教法越來越活、越來越新、越來越有效，教學水平也能大大的提高；另外，在我們的教學過程中，并不是每一節課都一帆風順，盡如人意的，教師面對自己失敗的課（即課堂教學效；率低下的課），還要找到我們這節課的不足之處，深思出現這種情況的原因，探索對應策略，讓我們在后面的教學中少犯或不犯這樣的錯。比如我們在開始教“一次函數與方程、不等式、方程組”的關系時，我們往往就是說不清它們之間到底是怎樣聯系在一起的，怎么來過度的。其實只要我們讓學生明白了等式的對稱性就簡單了。y=kx+b不就是可以變形為 kx+b=y嗎？所以我們在教學中還得做到畫龍點睛。

（二）：評價學生的“學”。我們的教學始終是為學生服務的，教師在反思時，應當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環節中的奇思妙想、創新見解，記錄下這樣的教學資源，有利于我們在今后的教學中更加貼近學生的實際，了解學生在學習過程中哪些地方是容易出問題的，哪些是學生不容易想明白的等等。進一步提高課堂教學有效性和針對性。通過對學生“學”的反思，能使我們進一步站在學生的角度來思考問題、解決問題，從而力爭使每個學生都能學得更輕松、更高效。

“卓越課堂”是我們奮斗的目標，它需要我們反思“什么樣的教學才是有效的？什么樣的課堂才是卓越的”??讓我們從每一節課做起，提高課堂教學效率，讓學生利用更少的時間學到更多的知識，更好地為學生的數學學習服務。讓我們的課堂更加卓越吧！

墊江縣第二職業中學校

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第五篇：卓越工程師感想

2012級卓越工程師素質訓練營總結匯報

在前幾個月里，我參加了由學院及英飛凌公司舉辦的“英飛凌卓越工程師訓練營”，感慨頗多。如今，時間一晃而過訓練營就要結束了，我從也中學到了很多。時刻提醒我身為江大的一分子，要嚴格要求自己，為了自己的卓越夢而努力。素質拓展中，我們參加了許多富有挑戰性和趣味性的活動，增加了我自身的身體素質，也提升了我們的團隊凝聚力。我懂得了團隊合作的重要性和必要性，也讓我深深體會到了個人作為集體中一份子的責任感。各種主題講座，涉及面非常廣泛，有的很勵志，有的輔導心理健康，有的培養工程素養豐富而多彩的講座，為我們的素質訓練營增添了一抹亮麗的色彩。在英飛凌公司里，我真真正正地接觸了我將要學習的專業，很大可能也就是我今后的職業。在這里，我看到了在生產一線的實際操作。真的很震撼我。在這里知識不再是書本上那一行行的文字，而是轉化成了解決實際問題的方法。讓我懂得了更多專業方面的內容，讓我對微電子的前景也更有信心。除了聽了許多老師的演講，我自己也上網查閱了好多資料，對于卓越工程師也有自己的理解，現代的卓越工程師不僅要聯系現代國家及國際變化方向，還要具備多學科的視野和創新能力，由此來提高自己的國際競爭力。在經歷大一的稚嫩，我時常問我自己我在我的專業以及以后相關的領域的目標是什么？！在學生會干部會議上，老師提出“卓越工程師”這一概念，我明白我們的目標就是成為一名卓越工程師，但何為卓越工程師，在參加學院及英飛凌舉辦的“英飛凌卓越工程師訓練營”中，我似乎懂得了一些。

首先我認為，卓越工程師不是只會工程技術知識的人。我覺得對于現在的絕大多數大學生而言，提高自己本身的專業技能是首當其沖的，許多大學生抱怨找不到工作，可是試問你是否掌握了在大學里該掌握餓知識。卓越工程師，首先必須滿足一名工程師的要求，才能再去談卓越二字。沒有量的積累，恐怕沒有質的飛躍。基礎知識技能就是搭建卓越工程師這座宮殿的基石，有了理論知識才能聯系實際，付諸于實踐。最后，我覺得每一名卓越工程師并不僅僅只會自己專業的知識，局限在很傳統，很狹隘的專業世界里。通過學習，我發現好多問題并不是我們一個專業就能解決的。現在我們暢談物聯網時代，可是我們身在物聯網工程學院畢業之后就能在這個領域里暢游嗎？顯然不能，我們需要補充其他方面的知識，日常的，專業的，化學的，物理的，美學的等等，換句話說就是進行多學科的學習。在此我還是不得不說大家都知道很重要的創新能力，沒錯，創新能力的確是一名卓越工程師必不可少的條件。人人都說創新重要，在此我就不想強調了，可是我想好多人都有這樣一個疑問，那就是何為創新，對于大學生的我們，創新是不是就是創造出新的東西？那我只能說我永遠都沒有創新能力了，因為我不能在大學的階段像牛頓一樣發現牛頓三定律。我想大學里的創新就是運用我們所學的知識去運用到實踐中去，這件事可能前輩們可能已經有答案，但是我們用另一種方式也得出了答案，這就是創新，當然這只是創新的一種形式，但是我想強調的是創新并不是一件未出現的事。最后，我想卓越工程師應該具備的條件還有很多，要想具備這些條件我覺得最重要的是要有自主學習的能力。凡事抵不過一個學字，都說天道酬勤，雖然天道未必酬一切勤，但是天道一定只酬勤！我想這里的學習不僅僅指學習書本知識，還有其他很多方面，要想成為一名卓越工程師，就要依照卓越工程師所要具備的條件學習。

愿為以后成為一名真正的卓越工程師而努力。嚴謹認真，刻苦踏實而自勉。

匯報人：周以鵬