第一篇：金龍小學2013年“卓越課堂”建設工作總結

金龍小學2013年“卓越課堂”建設工作總結

我校根據《永川區義務教育“卓越課堂”五年行動實施方案》制定了我校的學校教研計劃，各教研組面向學生均有序地組織了一系列教育教學研究活動；在做好課堂教學面向學生的同時，圍繞教導處的校本教研工作計劃，積極參加校本教研活動，積極開展“卓越課堂”建設，提高教學效果。學校從領導班子到普通教師，深刻地領會到了“卓越課堂”的含義，體會到了建設“卓越課堂”對學校發展和教師個人成長的重要性，全體教師繼續更新教育思想和教育觀念，改革教學方法，有序地推進了我校“卓越課堂”建設工作，現對我校“卓越課堂”建設工作總結如下：

一、加強組織領導，落實工作計劃，有力推進工作。

成立了以校長羅相義為組長，以副校長尹尚昆、楊入萬為副組長的“卓越課堂”工作領導小組；以教導處及各年級教研組長為成員，建立各年級校本教研研究領導小組。有力的督促和推進了校本“卓越課堂”建設工作進程。在開展工作中，領導小組深入工作當中，全力促進素質教育，圍繞科研氛圍的營造、教育理論的宣傳、常規教研的落實、考試改革的研究等重點工作，開拓創新，真正突出以校為本的教研，使我校的“卓越課堂”建設工作有序地開展。

二、健全工作制度，有力促進“卓越課堂”建設。

學期初，我校根據教研室教研工作要點，結合學校實際，制訂出了切實可行的學期教研工作計劃和學科課題工作計劃，建立教學研究的保障機

制，整合學校教導處、教研組、年級組和課題組等的力量，建立直接服務于教學、服務于教師專業成長的開放的學校教研工作制度；充分發揮教師個人、教師集體和教研專業人員等校內外各方面的作用，實行單周嘉阜村校山泉村校和中心校數學教師集中在中心小學分年級進行集體備課研究和上周教學反思，雙周全校語文教師集中在中心小學分年級進行集體備課研究和上周教學反思，為教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供了平臺，使“卓越課堂”建設工作得到制度的保障。

三、加強師資隊伍建設，穩步推進“卓越課堂”建設。

要推動“卓越課堂”的有效開展，關鍵是教師，只有一支高素質的師資隊伍，才能更扎實的開展好教學工作，因此，學校特別注重教師隊伍整體素質的提高。本學年，學校采取了外出學習與內部鍛煉相結合、專家引領與骨干培養相結合的方式。比如在本學期，我校已派出多名教師到永川區及重慶等地培訓學習。

我校還分別成立了語文、數學和綜合學科中心教研組，有區級骨干教師3名。在骨干教師的帶領下，教師們積極踐行課堂教學改革，參加賽課活動，承擔片區教學開放日活動。

四、扎實開展校本教研活動，積極參加片區教研活動，努力推進“卓越課堂”建設

學校是教育教學研究的基地。意味著教學研究的重心要置于具體的學校教學情境中，教學研究的問題要在學校真實的教學情境中發現、并進行分析，最終解決。正基于這點，我們組織教師不斷提高研究水平，充分發揮教師集體的研究潛能和意識，不斷提高研究的解決教學實際問題的能力，提高課程開發和建設的能力，形成在研究狀態工作的職業生活方式。做到

了相互學習、共同切磋、分享交流、提高教學研究水平，達到有效教學，從而達到“卓越課堂”。

我校教務處要求每個年級組每期至少開展一次“微課題”教研活動，由年級組長負責，活動開展報教務處，學校領導參與的形式進行，取得了比較好的效果。我校上期承擔了“藝體學科”教學研討活動的組織，雖然我校缺少藝體專職老師，但活動也促進了廣大教師的成長。本學期承擔了片區教學開放日活動，活動中各位老師積極參與，積極準備，活動效果也非常理想，達到了預期的目的。

片區賽課活動中，學校通過年級組賽課，推薦出優秀教師參加片區賽課。教研組的每位教師積極為推薦出來的教師出謀劃策，修改教案，修改課件，參與聽課，提出建議，發揮了團體的作用。

通過片區和與匯龍小學領雁活動，我們學校研討出了一系列卓越課堂教學模式，如我們將“三步六環”教學模式作為課堂教學基本模式；數學練習課中實施“五環節”教學模式；數學新授課的“四部曲”教學模式，即創設情境，提出問題——自主探究，合作交流——實踐應用，拓展延伸——總結回顧，評價反思；小學語文閱讀教學“四步法”教學模式；小學語文習作教學“五步法”教學模式等。這些教學模式，提高了教師的教學能力與教學水平，提高了教學效果。

五、深入開展課題研究，深化“卓越課堂”建設

我校本學期申報了“小學作文生活化教學研究”的區級課題。教務處要求各年級組繼續進行數學生活化課題和班級文化建設兩個已經結題的課題研究，同時語文組進行“小學作文生活化教學研究”的課題研究。各年級教研組在“減負提質”的前提下，學習新課標，轉變教師的教育教學觀

念，注重理論學習，提高綜合素質，以新課改為契機，深入開展課題研究，取得了階段性的目標。

緊張忙碌的一學期已過去，回頭看看我們走過的路，有我們值得回味的，因為我們一起努力過、奮斗過；也有我們感到遺憾的，因為受條件的制約，我們還有很多做得不夠好。我們堅信，隨著學校教學條件的改善和我們不斷的進取，我校“卓越課堂”建設工作一定會突破一個個瓶頸，從勝利走向勝利！

永川區金龍小學教務處

2013年12月23日

第二篇：金龍小學2012年秋期“卓越課堂”建設工作總結

金龍小學2012年秋期“卓越課堂”建設工作總結

課堂是教育教學研究的基地，標志著教學研究的重心要置于具體的課堂教學情境中。我們學校乘上新課程的航船，全體教師繼續更新教育思想和教育觀念，改革教學方法，各教研組面向學生均有序地組織了一系列教育教學研究活動；在做好課堂教學面向學生的同時，圍繞教導處的校本教研工作計劃，積極參加校本教研活動，積極開展“卓越課堂”建設，提高教學效果，取得了可喜的成績。現對我校“卓越課堂”建設工作總結如下：

一、有力的領導小組是“卓越課堂”建設成功的前提

在學期初的《“卓越課堂”建設工作計劃》中，成立了以校長為組長，以副校長為副組長的“卓越課堂”工作領導小組；以教導處及各年級教研組長為成員，建立各年級校本教研研究領導小組。有力的督促和推進了校本“卓越課堂”建設工作進程。在開展工作中，領導小組經常深入工作當中，全力促進素質教育，圍繞科研氛圍的營造、教育理論的宣傳、常規教研的落實、考試改革的研究等重點工作，開拓創新，真正突出以校為本的教研，使我校逐漸形成了以教育科研為學校的成名之源，我校的“卓越課堂”建設工作有序地開展。

二、完善了教研組織，健全了“卓越課堂”建設工作制度

學期初，我校根據教研室教研工作要點，結合學校實際，制訂出了切實可行的學期教研工作計劃和學科課題工作計劃，建立教學研究的保障機制，整合學校教導處、教研組、年級組和課題組等的力量，建立直接服務于教學、服務于教師專業成長的開放的學校教研網絡；充分發揮教師個人、教師集體和教研專業人員等校內外各方面的作用，實行單周嘉阜村校山泉

村校和中心校數學教師集中在中心小學分年級進行集體備課研究和上周教學反思，雙周全校語文教師集中在中心小學分年級進行集體備課研究和上周教學反思，為教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供了平臺，使“卓越課堂”建設工作得到制度的保障。

三、提高認識，豐富校本教研含義，扎實開展“卓越課堂”建設 學校是教育教學研究的基地。意味著教學研究的重心要置于具體的學校教學情境中，教學研究的問題要在學校真實的教學情境中發現、并進行分析，最終解決。正基于這點，我們組織教師不斷提高研究水平，充分發揮教師集體的研究潛能和意識，不斷提高研究的解決教學實際問題的能力，提高課程開發和建設的能力，形成在研究狀態工作的職業生活方式。做到了相互學習、共同切磋、分享交流、提高教學研究水平，達到有效教學，從而達到“卓越課堂”。通過活動，我們學校研討出了一系列卓越課堂教學模式，如我們將“三步六環”教學模式作為課堂教學基本模式；數學練習課中實施“五環節”教學模式；數學新授課的“四部曲”教學模式，即創設情境，提出問題——自主探究，合作交流——實踐應用，拓展延伸——總結回顧，評價反思；小學語文閱讀教學“四步法”教學模式；小學語文習作教學“五步法”教學模式等。這些教學模式，提高了教師的教學能力與教學水平，提高了教學效果。

四、各教研組措施得力，“卓越課堂”建設工作活動有序進行 本學期，各年級教研組在“減負提質”的前提下，學習新課標，轉變教師的教育教學觀念，教學工作中數學以“掌握研究小學數學教材的基本方法，找準教學重、難點以及難點的定位，設計出解決教學重、難點的策略、方法與手段”為校本研究的主題，語文則以“提高學生語言素養，提

高學生聽說讀寫能力”為校本研究主題。老師們以新理念指導教學，牢固樹立學生為主、以平等、寬容的態度對待學生，在溝通和“對話”中實現師生的共同發展。

各年級組注重理論學習，提高了教師的綜合素質，并以新課改為契機，校本教研為主，努力探索新的教學模式，積極探索“卓越課堂”建設工作新思路。積極參加集體備課，利用好集體備課這個交流平臺，做到個性化教學與集體智慧有機結合，利用集體備課、集體學習等形式，針對教師在實施新教材中遇到的問題，研究新教材的特點、教學方法、學習方式，努力探索具有我校特點的教學模式，使我校的校本“卓越課堂”建設工作和教學研究活動得以順利開展。

緊張忙碌的一學期已過去，回頭看看我們走過的路，有我們值得回味的，因為我們一起努力過、奮斗過；也有我們感到遺憾的，因為受條件的制約，我們還有很多做得不夠好。我們堅信，隨著學校教學條件的改善和我們不斷的進取，我校“卓越課堂”建設工作一定會突破一個個瓶頸，從勝利走向勝利！

第三篇：卓越課堂建設培訓講稿

卓越課堂小組建設培訓

一、建設學習小組的意義 培養學生之間的交流、合作能力

培養學生的團隊精神

培養學生善于傾聽、獨立思考、敢于質疑、學會合作、大膽探究的能力。實現學生自我管理的目標

形式：兵教兵、兵練兵、兵強兵、兵管兵

目的：一個也不能掉隊

1、什么是小組合作學習小組合作學習的定義

小組合作學習是在班級授課制背景下的一 種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組 織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要 的教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和 能力，達到完成特定的教學任務的目的。小組合作學習是指學生在小組或團體中為 了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助 性學習。

2.科學分組組建原則：組內異質，組間同質。①科學劃分，六人一組，學習成績均衡，分為AA、BB、CC三層，便于各小組公平競爭。②合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣 特長的學生成為小組成員，達到能力互補，性別 互補，性格互補。③都有小組名稱、活動口號、組徽、組牌。④組員有相對固定的職務：組長、副組長、紀檢 組組長、學科組長、計時員、課桌管理員。

⑤組內結對：1——6，3——4，2——5，合理安排座位。⑥組間幫扶。1號幫扶6號，2號幫扶5號； 2號帶領4號、5號在解決問題中達成對學習內 容的理解、總結和板示； 1號帶領3號、6號，對學習內容進行理解，查 漏補缺，拓展延伸，反饋解說。⑦板書、展示、點評等可以輪流進行，也可 以B、C展示,組長做好安排和指導

“六人小組” 合作學習的人員結構

組長

副組長

記 錄 員

匯 報 員

學 科 組 長

衛 生 組 長

學習小組文化建設 ①創建組名

各學習小組根據自己的特點，創設富有個 性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，使本學習小組相互鼓勵、奮發向上、團結協作。如： 旭日、揚帆、雄鷹、陽光、智慧、先鋒、疾 風、勁草、勤奮、日進、翱翔、江南style 等等。

②確立組訓

學習小組成員通過討論選擇名言、警 句或者格言，形成自己的組訓，以便激 發學習小組的進取心、凝聚力。如，試 試就能行，爭爭就能贏；挑戰自我，團 結第一；快樂大本營，天天好心情；行 動，才有收獲；堅持，才有奇跡等。

③制作組徽

根據各個小組的情況，可以制作 出體現小組個性的組徽，例如，有繪 畫創作特長的小組可以嘗試制作學習小組標志牌，放置本組桌面，時刻警 醒、激勵團隊永遠向前。

④確定目標 小組討論后，制定本學習小組周目標和月奮斗目標。在遵規守紀、行 為習慣、預習效果、課堂展示、學 業成績等方面要達到什么目標，在 班級的所有團隊中要達到什么樣水平，目標清晰，人人明確。

⑤制定公約

每個組要定本組公約，公約必須結合本組實際，起到規范小組行為的作用。

例：小組組牌樣式（正面組徽）⑥合理分工

①學習組長：負責本組全面工作，組織協調組間、組員、師生關系。小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的學習領袖角色； 小組長要及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內容的落實情況，學習內容堂堂清，日日清，周周清，月月清； 小組長要建立起針對每個小組成員學習態度、學習效果的評價制度，每周公 布、總結一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步； 小組長要組織小組成員認真開展自主自習； 小組長要負責維持本組同學的學習紀律，檢查成長日記、學習檔案等。②副組長：負責本組學習、行為規范、衛生紀律登記、督促、上傳下達工 作。③紀檢組長：負責小組紀律，保證同學自主學習認真，討論不偏題，不抄 作業，自習不講話。

二、學習小組的運行 課堂小組合作學習流程 ：

1、自主學習（兩人對學）

2、互動探究

3、展示交流

老師最后出場 指導釋疑點評

小組成員的分層培訓 1.統一培訓； 2.小組長培訓。

三、小組評價

１.小組評價的意義 團隊意識，責任感

評價激起浪花，增添力量 ?評價帶動競爭，競爭又促進評價 ２.小組評價的原則

即時性評價 激勵性評價 發展性評價 ３.小組評價內容

常規評價

學案評價

其他評價

要求每天干部將分數及時交給統分同學登記 統分同學定期統計同學個人、小組得分排名

４.小組獎勵策略

不求人人成功 但求人人進步。

即時評價 每周、每月、每期、 評選“狀元小組”“榜眼小組”“探花小組” 評選“冠軍小組”“亞軍小組”“季軍小組” 學習經驗交流會 座位調整 評選“五星級學習小組”、“四星級學習小組”、“三星級學習小組”

第四篇：卓越課堂建設總結

隆濟小學2013年卓越課堂建設總結

為扎實推進“卓越課堂”建設，進一步深化課改成果，積極推進素質教育改革，實現“減負提質”，讓教師教得輕松，學生學得愉快，考得滿意，體現師生的生命價值。現將我校“卓越課堂”建設工作總結如下：

一、行政手段推動，使“卓越課堂”建設成為常態。

“卓越課堂”建設勢必需要教師們教學思想、觀念，教學行為與教學方式的轉變，然而轉變人的工作很困難，必須采用行政手段助推。

1．改革評價方案，用評價手段引導課堂教學改革。一是改變課堂教學評價標準，用新的課堂評價標準去評價教師們的教育教學水平；二是改革教師工作績效考核方案，加大“卓越課堂”建設的考核份量，從績效方面促使教師努力轉變自己的教育教學行為和課堂教學方式方法。要求全校教師都必須參與到“卓越課堂”的建設中來。

2．經費保障。學校設立專項資金推進“卓越課堂”建設工作。每學期為教師提供不少于200元左右的“卓越課堂”建設研究經費，沒參與“卓越課堂”建設研究的教師不享受此經費的使用。

3．實行“卓越課堂”建設負責制。學校成立“卓越課堂”工作領導小組，各塊工作由專人負責，負責工作的推進、督查、評價、考核。

二、做好常規工作，重點把脈“六認真”。

這是打造“卓越課堂”的基礎性工作，關鍵是讓師生養成良好的從教習慣和學習習慣，讓教育回歸為的常態生活。

1．認真上好晨讀課。

達成“學生自覺，教師輕松”的目標。晨讀時間盡量讓給語文和數學，老師每天把第二天晨讀的內容、要求、任務寫在黑板上。教師不能只籠統規定預習什么，早讀要求必須細化為一個個句子、一個個概念，而且更重要的是要有落實，有檢查。晨讀下課前的五分鐘或正課上課前五分鐘，老師必須予以檢查，不合格，沒過關的學生要抽時間進行補上。晨讀課時，教師可以不到教室，但學生必須是在自覺的學習。

2．認真上好各種課程。

課程是否開足開全，是決定一所學校辦學和發展方向的問題，來不得半點偏差和馬虎。因此，所有科目都必須認真上，并且都進行期末考試或考查，并對教師的進行教學績效。

3．認真做好培優輔差工作。努力培養優生，最大程度地轉變差生。修改考核方案，加大優生和差生轉化的考核力度。

4．認真做好“卓越課堂”的備課工作。精心備課是上好課，打造卓越課堂的關鍵。必須杜絕不備課上課的現象，要求教師必須按打造卓越課堂的課堂要求進行備課。

5．認真做好學生的思想轉化工作。“沒有學不好的學生，只有不想學的學生”，“沒有不想進步的學生，只有暫時找不到進步方法的學生”。因此，每一位教師都必須認真做好學生的思想轉化工作，讓不想學的學生變得想學，習慣不好的學生逐漸養成良好的習慣，真正的關心學生的進步與成長。

6．認真做好“卓越課堂”班級文化建設。要求各班在認真分析本班教師特點、學生實際情況的基礎上，確定并形成自己特有的“卓越課堂”班級課堂文化，做到“一班一文化”。

三、總結提煉教學模式，初步形成“卓越課堂”教學模式。學校在前幾年就進行過教學模式的研究，但對教學模式的理解不到位，經過與紅河小學的結對共建，提煉出“三點五步綠色課堂學導”教學，初步形成“卓越課堂”教學模式。

在全面推進“卓越課堂”建設工作。所有教師均下發的“三點五步綠色課堂學導”教學模式，教務處利用周前會、教學研究活動對全體老師進行培訓，并要求全體老師均按“三點五步綠色課堂學導”教學模式進行課堂教學，先把““三點五步綠色課堂學導”模式操練熟悉，然后再創新使用，逐漸摸索出適應本校、本班、本人的課堂教學模式，張顯教學的個性化。

四、定期舉辦“卓越課堂”建設課堂教學模式研討會。1．通過片區教研和本校帶頭人的“同課異構”現場，通過上課、評課，對比引領“卓越課堂”文化的建設。

2．開展好“卓越課堂”建設校本教研活動。間周舉行一次“卓越課堂”建設業務學習及培訓會，“卓越課堂”建設相關理論的學習。各學科教研組間周開展一次“卓越課堂”建設的教研活動。

3.做好外出學習，取經問道的工作。組織教師們外出考察學習，借鑒百家之長，成一家之言，不斷完成我校“卓越課堂”建設的獨特教學模式。

在追求“卓越課堂”建設的今天，我們的教師缺失的不是理論、理念，恰恰是方法，操作，是理念與行動的結合。為讓理念落地，能有效地轉化為課堂教學行為。我們將繼續沿著課改的腳步前進，不斷點燃教師，讓教師找回久違的教育激情，點燃學生，讓學生們學得輕松，學得積極，學得快樂。

第五篇：卓越課堂

重慶市沙坪壩區“學本式卓越課堂”“八校聯盟”行動方案

重慶市沙坪壩區“學本式卓越課堂”

“八校聯盟”行動方案

（重慶15中、重慶64中、重慶68中、重慶69中、重慶71中、沙坪壩上橋中學、壩二塘中學、沙區名校聯合中學）

一、共同體名稱：“卓越課堂八校聯盟”：這是由沙坪壩區主城地區的八所單辦中學即重慶15中、重慶64中、重慶68中、重慶69中、重慶71中、沙坪壩上橋中沙坪壩二塘中學、沙區名校聯合中學組成的旨在實施“學本式卓越課堂”而組成的學織。

為全面貫徹執行重慶市教委（渝教基2012 53號）《重慶市義務教育“卓越課堂年行動計劃》，具體落實《沙坪壩區中小學“學本式卓越課堂”五年行動計劃》要求慶15中、重慶64中、重慶68中、重慶69中、重慶71中、沙坪壩上橋中學、沙坪塘中學沙區名校聯合中學八所學校共同組建行動共同體，成立“卓越課堂八校聯盟”在整合資源、集聚合力、共同行動、協調執行，推動“卓越課堂八校聯盟”成員校的本式卓越課堂”計劃的實施、監控和評價，并依據八校實際，以多元、開放、包容的指導八校立足校本、基于學本的課堂改革實踐活動。特制定本行動方案。

二、行動理念：“人人皆可卓越”。我們認為，卓越是一種人生的狀態亦或追求的一種精神境界，它是一種積極向上生價值取向。教育的高境界在于按照教育的規律，遵從人本、尊重人性、賦予人文化個過程并使學生獲得一種健康發展的狀態。顯然，這種狀態的一種表現就包含“卓越教育面向全體學生的價值追求，賦予它必須提升每一個學生的綜合素質和道德素養，經過教育過程后的學生變得合格、優秀甚至卓越。課堂改革實踐中，我們可以經過廣實踐和探索，實現“人人皆可卓越”的教育理想。所以，我們倡導遵循教育教學規律面落實素質教育，以全面提高課堂教學質量為目標，確立“人人皆可卓越”的行動理立足八校，基于八校的具體實際，有計劃、按步驟地扎實推進沙坪壩區中小學“學本越課堂”改革，著力實現“卓越課堂八校聯盟”成員校的師生發展、學校發展。

三、基本認識

1、基本內涵。“卓越課堂”作為重慶市教委全面落實新課程改革要求的一種“堂”理念、境界或形態，本身就是一個多元、開放、包容的系統；沙坪壩區中小學“式卓越課堂”的行動計劃，更是基于地區實際、適應新課程改革的重大課堂變革舉措們八校在認真研讀和品味這些文件的精神以及內涵的基礎上，決定組建“卓越課堂八盟”，以確保落實沙坪壩區“學本式卓越課堂”計劃和要求。堅決倡導“學生發展為學生學習為中心”的價值取向，堅持“以學定教、多學少教、因學活教”的改革方向

2、主要特征。我們認為，沙坪壩區教委提出的“學本式卓越課堂”的生命性、性、優質性、開放性、發展性等特征，具有鮮明的指向和實踐意義，能夠反映我區學堂改革的基本面貌和價值追求，我們將按照“學本式卓越課堂”的主要特征，以不同生層次、教師層次和具體實際，促使八所學校在課堂改革行動中得到全面體現和落實（1）生命性。是指高度關注師生課堂的生命體驗，課堂成為學習共同體、師生生生之間民主、平等、和諧，實現共識、共享、共進。（2）系統性。是指既最大化地優化教學要素極其相互關系，又充分關注課前、課協調發展和教學管理、教師發展的系統改良。

（3）優質性。是指教師教學和學生學的負擔輕，課堂教學效率高、效果好、效有特色。

（4）開放性。是指既面向同一學科的單元、學期、、學段、學制乃至終生發標開放，又面向其他學科發展目標開放，還面向家庭和社會開放。

（5）發展性。是指“學本式卓越課堂”要經歷“規范課堂—高效課堂—精品課堂發展過程，學校和教師要處理好傳承與發展、借鑒與創新、規范與自由的關系，在課堂全面轉型的基礎上，積極追求個性化的“卓越課堂”。

3、整體結構。沙坪壩區提出最大化地優化教師、學生、教學內容、教學環境四及其相互關聯是“學本式卓越課堂”的組成系統，使我們更明白教師和學生分別是學的主體，更為明確教學內容是師生教與學過程中有意傳遞的信息，更加清楚教學是師生教與學活動的精神、制度和物質環境。從教學模式視角看，“學本式卓越課包括先進的教學觀念、整合的教學目標、科學的教學程序、優化的教學要素和健全學評價等。

（1）教學觀念：先進的教學觀念是我們的指導思想。（2）教學目標：整合的教學目標是我們的預期結果。（3）教學程序：科學的教學程序是我們的實施步驟。（4）教學要素：優化的教學要素是我們的實現條件。（5）教學評價：健全的教學評價是我們的判定標準。同時，“學本式卓越課堂”還是

（1）上下貫通的課堂：教學觀念與新課程理念一脈相承，教學目標與育人目標貫通。

（2）前后延伸的課堂：有充分的課前準備、精心的課后鞏固和廣泛的課外實踐（3）左右關聯的課堂：有科學的教學管理、專業的教師隊伍和健全的家庭教育在實施課堂改革的行動中，我們立足課堂整體結構的優質化、高效化和功能化

1、模式建構。沙坪壩區提出的“學本式卓越課堂”行動，已經建構起“先學互助展評”的基本模式。“卓越課堂八校聯盟”將按照這一思路，首先規范建構行然后依據各校實際，建立起具有鮮明特色的“卓越課堂模式”。

“當堂自學、同伴助學、活動展學、互助評學、教師導學”是八校聯盟課堂改基本形態，我們將結合實際，在符合我區“學本式卓越課堂”內涵、特征和結構要基礎上，充分體現校本特色，堅持多元、開放、包容的思想，整體推進八校“學本越課堂”的實施。

四、實施策略

1、整體推進。“卓越課堂八校聯盟”將從2012年10月開始，利用五年的時間步、分階段地整體推進并最后實現“學本式卓越課堂”的總體目標和任務。八校聯導小組主管，進修學院專家主導，各校教務處主持，家庭和社會主助，落實措施，責任，分解任務。各校校長為第一責任人，分管教學副校長為直接責任人，實現整進，共同進步的基本目標。

2、研究引領。在區教委、區進修學院和有關專家學者的引領指導下，八校發揮優勢，專題研究“學本式卓越課堂”的問題和解決之道，適時分析、總結和提煉，產生有效的推廣經驗和理論成果。

3、分步實施。采取“3+2”實施策略，“3”指前三年為達標階段：建立穩定的越課堂八校聯盟”，不因人廢、不以事舉。八所學校全部成為“卓越課堂”的合格“2”指后兩年為鞏固提高階段，“規范課堂”全面優質，“高效課堂”普遍生成，品課堂”色彩紛呈。

五、目標任務

1、總體目標

通過五年的努力，八校聯盟所有的成員校課堂實現由“教會”向“學會”的轉變教師講授為中心向學生學習為中心的全面轉型。按照區教委的工作目標，“學本式卓堂”分兩步走：前三年，100%達到“規范課堂”，后兩年60%達到“高效課堂”，到“精品課堂”的目標。階段任務、（1）啟動階段（2012.9—2013.1）。建立“卓越課堂八校聯盟”

行動組織，建立健全組織機構，既要制定八校共同體整體計劃，又要制定各校具體實劃，明確職責任務。召開全校教職工動員大會，各校進行兩次專家培訓，開展學習共活動，參與優秀課例的展示活動，建立八校“卓越課堂”聯席會議制度，設立“學本越課堂”五年行動研究專題課題，督促人員落實，落實人員負責。學期結束召開一次聯盟實施“學本式卓越課堂”行動總結大會。

（2）實施階段（2013.2—2015.1）。建立八校聯盟健康運行的實施機制，具有廣交流平臺。“學本式卓越課堂”行動的管理、監督、評價形成常態。“規范課堂”優“高效課堂”普遍化，“精品課堂”特色化逐步顯現。從2013年秋季學期開始，到年秋季學期結束，八所學校的“學本式卓越課堂”行動成績或成果每學期末都要進行交流和總結。

（3）總結階段（2015.2—2015.7）。全面總結八校聯盟實施“學本式卓越課堂”績和經驗，細致分析問題、認真解決問題，結合工作目標，對落實得好的學校和個人行表彰和褒獎。

（4）鞏固提高階段（2015.9—2017.7）。全面實施“學本式卓越課堂”行動方案固和提高“卓越課堂”的品質并形成常態，管理、監督、評價、考核達到全面優質化度。

六、具體措施

1、統一思想：十月份進行教職工的教育和培訓工作，教育和引導全體教師充分“學本式卓越課堂”建設的重要性和必要性，更新教育觀念，增強教師的職業意識和感、使命感，要求每個教師都要參加到“卓越課堂”行動中來。八校聯盟成員校都要欄或者宣傳媒介進行廣泛宣傳。要求人人知曉，人人參與，人人行動。

2、健全組織：成立“卓越課堂八校聯盟”行動組織。（1）“卓越課堂八校聯盟”領導小組 組長：68中校長

副組長：上橋中學校長。

成員：重慶15中校長、重慶64中校長、重慶69中校長、重慶71中校長、重慶二塘校長、沙區名校聯合中學校長。

領導小組的職責是全面負責“卓越課堂”行動計劃的制定、實施和監督，負責階段總結、匯報和交流活動，解決和及時處理行動中的各類困難和問題。（2）“卓越課堂八校聯盟”指導小組 組長：馮麗（沙坪壩區進修學院教研員）

副組長：伍永剛（沙坪壩區進修學院教研員）、王乙旭（沙坪壩區進修學院教研員）成員：八校分管教學副校長、教務主任。

指導小組的職責是負責行動指導、培訓、考核和評價，參與“卓越課堂”的具體（3）學科小組 組長：語文：上橋中學教學副校長

數學：68中教學副校長

外語：71中教學副校長

物理：15中教學副校長

化學：69中教學副校長

政治：64中教學副校長

歷史：名校聯中教學副校長 體育：二塘中學教學副校長

地理：68中教務主任

信息：71中教務主任

生物：上橋中學教務主任 音樂：69中教務處主任 美術：64中教務處主任。

學科小組的職責是負責每個學科組的具體執行和落實情況，及時向領導小組和指導匯報行動的開展情況，提供第一手資料，真實反映教師的訴求和問題，切實解決具體和提出合理的建議。（4）常設工作小組： 組長：68中教學副校長

成員：聯盟校教學副校長、68中教務處主任、德育處主任、教科室主任、辦公室主常設工作小組的職責是協調各校行動計劃、信息互通，具體組織學科小組的各種活動作安排以及學術信息聯絡等。

（5）信息組：八所學校的辦公室主任為組長，負責收集和整理相關信息，及時上傳達相關信息。

（6）資料收集、成果匯總組：八所學校的教科室主任為組長，負責所有資料的收集理和匯總，適時編撰成冊并負責交流和展示。

3、完善機制

建立和形成“卓越課堂八校共同體”常態化的運行機制，有召集人、有執行者，有相定的工作團隊，每個學校都要成立相應的組織機構，確保較長時間里隨時有任務、隨受和完成，確保運行機制的健康發展。每個學校要把實施“卓越課堂”行動的情況納職工的績效考核中；建立和完善八所學校的教師培訓、培養機制，每學期以八所學校義選派教師進行項目培訓和提高培訓；建立八所學校落實“卓越課堂”行動的聯席會度，定期、定時、有針對性地開展各類交流和診斷活動。確保相關經費的投入和專項的合理使用，努力發揮其最大效益。

西南大學原常務副校長、全國教育學會學術委員會副主任宋乃慶對

“卓越課堂行動”

談了三點看法。第一、卓越課堂是非常具有現實意義的教育行動，值得大力推進。

“卓

越課堂五年行動”符合國家對教育的要求，符合“公平教育，均衡發展，減輕負擔，提

高質量”的基本要求。卓越課堂體現了有效教學主體思想，是教師專業發展永恒主題，是當前基礎教育課程改革的有效行動。

第二、沙坪壩區率先在重慶市開展卓越課堂行動，值得參考，值得學習，值得研究。

《沙坪壩區中小學“卓越課堂”五年行動計劃》既考

慮到總體要求，又考慮到推進策略；既考慮到總體目標，又有工作目標，階段性目標，很實在。第三、教育部西南基礎教育課程研究中心、重慶市文科重點研究中心、西南大

學將為卓越課堂提供大力支持。

區政府副區長蔡道靜認為“卓越課堂行動”對沙坪壩區基礎教育具有推動意義，是

一項承前啟后的工作，與課程建設、教學方式改革、教師能力建設等一脈相承。要做好

“卓越課堂行動”的評價工作，區教委和進修學院要制定出規范課堂、高效課堂和精品

課堂達標的獎勵辦法。另外，在明年的財政預算上，區政府要對卓越課堂建設劃撥專項

經費，在硬件建設、教師培訓等方面予以支持。最后，蔡道靜副區長還對“卓越課堂行

動”提出了三個目標，即通過五年建設，實現區域素質教育水平、教育質量和優質均衡

度的大幅提升。

區委常委、區委宣傳部部長林平指出，實施“卓越課堂行動”計劃，需要處理好幾

個關系。一是繼承與創新的關系。

“卓越課堂行動”與教育優質均衡發展、現代化教育

強區建設一以貫之。在全區教育基本實現優質均衡發展，經濟快速發展的情況下，教育

要適應老百姓的需求，抓好創新，在課堂上進行突破。二是手段與目的的關系。特色學

校建設、優質均衡發展與“卓越課堂行動”都是育人的手段。三是觀念和行動的關系。觀念是行動的先導，“卓越課堂行動”的實施不能寄希望于所有外部條件完備。廣大的

教育工作者要主動創造條件，積極進取，提高認識，轉變行為，把課堂變革落到實處。

四是整體推進與分工負責的關系。

“以學為本卓越課堂行動”的落實需要做到“五主”，即區教委“主管”，中小學“主辦”，區教師進修學院“主導”，區政府教育督導室和區

教育評估與監測中心“主評”，家庭和社會“主助”。

重慶市教委副主任鐘燕對沙坪壩區“卓越課堂行動”予以充分肯定。她從三個方面

對實施卓越課堂改革做了說明。她說，卓越課堂不是簡單的課堂教學改革，更是教育深

層次變革，是育人模式的轉變。實施卓越課堂改革，具有三個方面的必要性。第一、實

施卓越課堂改革是實現人力資源大國向人力資源強國轉變的需要。

未來的競爭是科技的

競爭，科技的競爭說到底是人才的競爭。重慶市的新課程改革取得了許多成績，但是還

存在諸多問題，大家的畏難情緒還存在，穿新鞋走老路的狀況還有。我們要承擔起歷史 的責任，樹立起憂患意識，轉變育人模式，從課堂改革做起。第二、實施卓越課堂改革 是教育自身發展的需要。我們的學生基礎知識還不錯，但是創新能力不足。在市場經濟

背景下，教育面臨著以知識為本到以人為本的轉型。過去的教育改革主要集中于管理體

制的改革，但是教育的深層次改革觸及較少。教育的價值取向不在于成績，而在于每一

個學生都得到發展。第三、實施卓越課堂改革是實現全面發展的需要。減輕學生過重課

業負擔，全面提高課堂教學質量，促進學生積極學習、快樂成長，需要我們從改革入手，另辟蹊徑。實施卓越課堂改革，目的在于扭轉傳統的課堂教學，深入推進素質教育，切

實減輕學生過重課業負擔，全面提高教育質量，促進每位學生主動地、生動活潑地、全

面而有個性地發展。

會上，教師代表、學校代表還對實施“卓越課堂行動”進行了發言。

（科研中心

李葉峰