第一篇：杜郎口中學聽課心得

杜郎口中學聽課心得

上周六我們在南國校區聽了杜郎口中學楊凌燕老師一節數學課，收益頗豐。楊老師課堂讓學生動起來，讓課堂活起來,極大的調動了學生的參與性，真正將“以生為本”的教育理念體現在課堂之上。整節課他們的對學生的肯定和信任是是我非常佩服的一點。就此次聽課以及演講，帶給我啟示很多：

首先最直接的最深刻的感受是他們的課堂教學----教會學習、授予方法。學生只有掌握了科學的學習方法，在學習中才能產生有效教學的效果。杜郎口中學的老師在上角平分線的性質時，首先提出一系列的問題，循序漸進的引導學生們。并鼓勵學生來說、來點評。上課之前首先寫出我參與我快樂。我想長期的訓練，孩子們都會變的聰明、積極、勇敢、自信。課堂上老師說的話并不多，但全部都在關鍵時刻給予評價。在以生為本的模式下，教師的課堂點撥不能丟，課堂教學要扎實。課堂教學無論怎么改，都應是扎實的、務實高效的。教師的應該是精當講解與點撥、引導與組織。只有充分體現“一導雙主體”，即教師主導、學生教師均為主體，才能不斷地提高課堂教學效率，提高課堂教學質量。課堂的評價----調動學生學習積極性。調動學生積極性的方法有很多，我們應借鑒杜郎口中學的經驗，采取多種形式的評價。在本節課中，一位不錯的女生錯誤講解一個習題，老師并沒有當下打斷，由學生指出問題所在。老師對那位錯誤女生說的鼓勵話語，讓我印象深刻。因為這種錯誤表達也會在我的課堂出現，而我有時會因為時間關系，直接打斷。有時又會忽略積極的評價而讓打擊學生學習的積極性。課堂中，隨處可見的“你真是好樣的”“講的真有見地”等評價也會讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學。

其次是孫校長提出的課堂兩個抓手“活”“實”以及課堂“三聲”，掌聲、笑聲、質疑聲。第一點在聽課的時候我們應經充分感受到了。第二點就是實。由于時間關系，課堂沒有展示，孫校解釋道，實體現在強化訓練，培養學生的綜合素質。課堂即時反饋，分層次、分步驟強化了各種訓練，學生經過自主學習、互動學習、合作學習、展示學習，使其熟練的掌握了知識，并能靈活應用。對比我的課堂，還有差距，我們也應該把知識的訓練與鞏固作為教學的重點，舉一反三，溫故知新，讓學生在訓練中形成技能，培養應用能力，并不斷創新，促進學生素質的綜合發展。

最后就是課堂要達到的目標：學會、會學、樂學、愿學。聽到這幾個詞，我腦海中也涌現出這樣的愿景：學生都能自主學習，對知識求知若渴。這樣該多好，他們的學生也不是天生就可以這樣。每個班級也會有潛能生。如果課堂教學效果不理想，有五點我想可以在今后嘗試落實。1）分析達標率2）未過關學生名單3）找原因4）想措施5)及時跟蹤。

杜郎口中學的教改經驗值得我們學習和借鑒的地方有很多，關鍵是端正態度，撲下身子，虛心學習。學習中，我們應結合自身與學校實際，切不可盲目照搬，要學其精髓，把握內涵，深刻領會，促進自身課堂效益的提高。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

第二篇：杜郎口中學心得

參觀杜郎口中學心得

杜郎口中學在短短十幾年時間由一所偏僻的農村學校發展成為今天全國知名的學校是采用了什么樣的方法和手段，哪些是我們這次參觀學習的重點展開積極討論……。

走進杜郎口中學的教室，參觀團的眼睛為之一亮，環顧三面的黑板和走廊的過道，都成為了學生學習交流的平臺，教師由傳授者變成策劃者；一言堂變為百家鳴；單純知識型變為知識能力情感型；唯一答案標準答案變為多種解答；整齊劃一變為靈活多變；精英式變為大眾化；死記硬背變成體驗感悟；聽說讀寫深化為演、唱、畫、作；接受式變為探究式； 安分守己變為超市自選。這怎么不讓我們震驚，我們的課堂怎么了？聽完2節課后，老師們連飯都顧不上吃就交流開了，你說你看見了這種教法，他說他目睹了交流合作的學習過程，一時間大家七嘴八舌說個不停，最后的問題基本落腳在我們怎么學習杜郎口中學的“三三六”教學模式，怎樣使我們的課堂也活躍起來;最讓我感動的是老師們哪種認真聽課，積極討論的勁頭啊，正是這樣的卓中精神造就今天的輝煌；我們要善于學習別人的先進經驗，取長補短，同時更加堅定了我當初的想法，創體藝特色品牌，打造一支精英團隊，讓體音美組走向全區，全市乃至全省，也成為別人學習的榜樣，為卓中的持續輝煌貢獻力量。

第三篇：杜郎口中學聽課反思

2010年11月8、9日兩天，到杜郎口中學觀摩學習，共聽了7節課，其中包括五節數學課，一節政治課，一節物理課。并認真聽了洋思中學劉校長“科學

實施先學后教 全面實現減負增效”的報告。

由于我市學習借鑒杜郎口中學教改經驗，實施“以學為主當堂達標”課堂教學研究從提倡到開始實施已經有一年半了，這期間各學校曾經紛紛派骨干教師前往杜郎口中學學習，并模仿上課，去年杜郎口中學“劉貴喜”老師又親自送教到我市兩節數學課，預習、展示課。所以對杜郎口中學的展示課并不陌生。但是

親自到杜郎口中學進行觀摩學習仍是受益匪淺。

一、杜郎口中學教改經驗值得我們學習的地方

（一）杜郎口中學為學生的學習創造了良好的學習環境：

1、到杜郎口中學第一感受就是，這里環境很適合學生學習。一切都為學生更好的學習做了布置。學校四周都是一望無際的麥田，看不到人家，更談不上網吧，商店，商場之類的場所。學校大門有人看管，學生不能自由出入。即使出去，也沒有什么可好玩的地方。

2、學校里有寬敞的圖書室，圍繞校舍從大門開始，甬道，走廊，班級，報告廳等，到處都是激勵學生自主、合作、探究學習的口號。在這里新課程理念落實的淋漓盡致。如校內甬道:“學會求知，學會生存，學會做事，學會做人，人的意義在于奮斗，人的價值在于奉獻”。再如報告廳四周掛著：“為學生的生命質量負責為學生的終身發展奠基”；“課堂因互動而精彩學生因自主而發展”；我參與 我快樂 我自信 我成功”。走廊：“自信是成功的起點，努力是成功的基石”?！皫椭司褪菐椭约?，在合作中發展，在發展中提升”。“學和問是相輔相成的，不學習鉆研不可能發現疑難，不提問請教不可使知識廣闊”?！俺晒υ谟谂?，努力在于實踐，實踐在于課堂，課堂在于發現”等等。

3、班級三面黑板，走廊又有一個大的長的黑板，班班有多媒體。班級沒有教師講臺。適合學生展示，交流。充分體現學生的主體地位。

（二）杜郎口中學的數學課充分體現了學生自主、合作、探究新課程教學

理念。

1、充分發揮了小組合作學習的作用，以小組為單位進行交流，進行展示。

2、充分發揮了學生的主體地位，實現了10+35,0+45分鐘的教學，教師講課不超過10分鐘。教師退出講臺，站到學生的后邊。展示時，各組組長主持活動，無需教師主持。學生講，學生評，學生自覺進行交流互動，主持的學生安排組隊交流，提出問題等。最后所有問題展示結束后，教師進行簡單的評價，及提

出進一步的展示要求。

3、學生預習充分，我聽了五節數學展示課，看學生的預習提卡，都做了，沒有發現一個學生空白。

4、預習展示的內容少而精。我聽到的五節數學課，和一節物理課都不超過五道題。由于內容少，上課展示時間充足，學生、教師不著急，交流互動充分，學生邊思考邊交流，而且當學生交流產生一題多種解法時，再給學生組對交流時

間進行消化，面向全體學生。

5、在學生經過預習、展示課后布置整理預習筆記的作業，因為學生上完展示課，再整理筆記，這是一次再學習整理知識結構的過程，學生也愿意搞。學生經過了預習、展示、整理筆記的三步過程，每個學生對學習的五個問題已經非常清楚了，不會留下疑難，雖然表面看課堂容量較少，其實學生真正理解了每個題，效果很好，這比做10個題，會3個題效果要好。這種教學方法很適合杜郎口中

學這樣的學校學生。

二、反思我市初中數學“以學為主 當堂達標”的課堂教學及建議

（一）我市教學環境

1、我市學生學習環境復雜，學生與社會接觸較多，思想復雜。各學校周圍不遠處都有網吧、商店，回家有電視看，有商場逛，周圍有很多大大小小的社會

青年朋友影響。

2、學生走讀不住校。

3、家庭環境各不一樣，家長重視學生學習程度不同，農村學校家長不在身邊的多，朝鮮族家長出國打工的較多。很多學生回家學習無人監督。

（二）我市數學學科教學現狀

從09年我市提出“以學為主，當堂達標”課堂教學改革要求以來，各學校領導非常重視，紛紛派一些骨干教師前往“杜郎口”中學學習取經，09年七月市教育局又邀請“杜郎口”中學劉貴喜老師送教到我市講數學課。經過一年半多的學習實踐進行教學改革，我市數學課堂發生了較大變化，實現了上課學生動起來了的目的。改變了上課教師滿堂灌的現象?，F在我市很多數學教師采取用學案上課，并借鑒“杜郎口”中學的預習、展示環節，有的教師提前一天布置學案，要求學生預習，第二天進行展示。有的教師當堂發學案，當堂組織預習、展示。

但是存在以下問題：

1、提前一天發學案先預習，不能保證每個學生都能自主完成預習任

務，課前抄襲現象多，影響教學效率。因為很多學生無人監督、不自覺，還有的一些學生由于學習基礎差不能進行自主探究新知

識。

2、當堂發學案，當堂預習、展示，占用時間太長，總是完不成教學

任務的時候多。

3、很多數學教師學案中設計的習題過多，如有的教師布置12道以上的習題，第二天展示不到一半，就下課了。

4、有的學校要求堂堂用學案上課，無形中增加了教師和學生的負擔。

5、一些大學校同年級組教師統一用學案上課，一人設計，多人用，都采取同一個模式，學生代替教師講學案。體現不出教師的個性化教學水平。一些

教師稱不會上課了。

（三）對我市初中數學“以學為主 當堂達標”的課堂教學的建議：

1、因為杜郎口中學和我市的教學環境不同，我們不能完全照搬杜郎口中學教學模式，每天提前布置預習、上課展示，這樣效率太低。因為我市學生不住校，不能保證所有家長負責監督學生寫作業。所以每天提前布置預習內容，第二天直接展示，會導致很多學生在沒有充分預習的情況下進行展示，效果很不好。而杜郎口中學所有學生都住宿，晚上有教師組織學生進行預習，所以能保證每個學生

預習質量。

2、根據我市學生實際情況，為達到減負增效的目的，從教育的公平角度出發，把一切問題都在課堂上解決。無需把預習、展示分開安排。課堂要在教師主導下學生自主、合作、探究學習。尤其是新課探究，教師要創設情景，激發學生探究欲望，提出質疑，自主探究后，自覺進行小組合作探究，進行交流互動，生

成新知識。

3、對于新知識的首次應用練習課，可以學習借鑒杜郎口中學的教學模式。精選四、五道習題，提前一天印發給學生，第二天上課先分配各組任務，組織學生按小組進行交流預習成果，然后按小組進行展示。因為前一課在教師主導下學生已經經歷了探究新知識的過程，已獲得了新知識，學生對新知識的應用練習具備了自主解決問題的能力，因此對作業充滿了自信，學生做作業熱情高，預習作業效果好。所以第二天再組織學生進行展示交流，課堂效果很好，而且由于提前發預習題，給學生自主學習探究時間較長，上課又進行組內交流，全班展示，課后再布置整理預習筆記，或錯題集等，學過的新知識給每個學生會留下深刻的烙印，永遠不會忘記，新知識在不知不覺中融入到學生已有的認知結構中，形成了

新的知識結構。

第四篇：杜郎口中學考察心得

杜郎口中學考察學習心得體會

蘇合初級中學

杜郎口中學，一所邊遠的鄉鎮中學，幾年之間由教育教學雙差校，一躍成為茌平縣初中教學改革的樣板校，被省教科所稱為農村教學改革的先進典型。感謝校領導給我這次外出親赴杜郎口中學實地考察的機會，本周一我們一行人帶著激動、期盼的心情，帶著教學中存在的困惑、疑問趕赴杜郎口中學進行實地考察學習。經過深入課堂聽課，對杜郎口中學的“三三六教學模式”有了一個大致的了解，本人深受啟發。下面，就我的所見、所聞、所感向各位領導、老師作一簡單的匯報。

車一到站，首先映入眼簾的是“自主、自信、以人為本、關注生命”的巨幅標語，進入校門便感受到了新課改所倡導的精神理念，如：“人的成長，并不僅僅是知識技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發育、成熟和提升”、“學會學習最重要的是學會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創造。”、“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”、“自主課堂，我參與，我快樂，自主學習，我自信，我成長”當時看到這些標語，我在想，學生能真正動起來嗎？我們的學生提出問題都沒人回答，是不是提前準備好了課，讓我們看表演？帶著懷疑的態度我走進了教室，深入課堂進行實地考察，結果和我想象中的課堂截然不同。具體表現在：首先，課堂教學環境的變化：無任何現代化教學設施。教室的前后及背光面三面都是大黑板；教室中間是縱向排成的三排課

桌，學生分組排位，對面而坐；教室前面的講臺沒有了，師生同在一方空間，同處于一個平面。其次，杜郎口中學的課堂是同時開放的，無論哪個班哪節課你可以隨便出入教室進行聽課，這說明人家并不是因為有聽課的刻意準備的，排除了做秀的可能性，而且課堂形式多種多樣，甚至五花八門，“臺上”學生或表演、或辯論、或歌唱、或講解、或郎誦，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫、小組展示等多種形式交相輝映；“臺下”學生或蹲、或站、或座、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團，聚精會神、津津有味。如果不是身臨其境，真是難以置信。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口中學的課堂發言幾乎不用舉手，學生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是由于學生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發言的時候，這時老師也不調解，學生同時說上一句半句的，就會有人讓出來。這樣的課堂：沒有老師的呵斥、沒有老師的監督，沒有老師的“諄諄教導”，這里的課堂完全是學生的舞臺，老師混雜于學生中間，常常很難辨認。這里的課堂完全是學生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學習！在展示環節中，幾乎全部學生都有板演的機會（展示學習內容、互評互改等）；教室內的黑板不夠，連地板、走廊都利用起來。“學生是課堂的主宰，是學習的主體”在這里得到了充分的詮釋。

簡言之：主要經驗為――還課堂于學生，還時間于學生，讓學生真正“動”起來，較好的解決了面向全體的問題。陳培瑞研究員總結了杜郎口中學開放式教學經驗。他說杜郎口中學開放式教學經驗是冰

凍三尺非一日之寒，不是寫出來的而是干出來的。他把杜郎口中學的經驗定位為農村中學教育教學改革的重大典型經驗，它觸及了當前我國教育改革的若干深層次問題，杜郎口中學的經驗是原生型的、土生土長的經驗，其做法與經驗與新課改的要求如出一轍，其精神實質用40個字概括為“以人為本，關注生命，開放課堂，群體參與，師生互動，教學相長，氣氛和諧，環境寬松，自主參與，個性發展?！?杜郎口中學的經驗回答了教育教學過程中“以人為本，關注生命”的問題，回答了課堂必須開放也能開放的問題，解決了教學既定目標與延伸目標的關系問題，學生自主參與面向全體的關系問題，學生自我發現與教師點撥的關系問題。回答了教改與升學率的增長關系問題。回答了把教育教學改革化繁為簡，化難為易的問題。

杜郎口中學經驗的意義在于，一是徹底地改變了過去只注重教師的教，忽視學生主動地學的做法，是一次根本性的革命，對每一個學生的全面發展和個性發展都具有重大的現實意義和指導意義。杜郎口中學的教育教學改革是農村學校、農村教師、農村學生共同創造出來的農村教育教學改革的典型，他們的經驗證明了先進的課程理念在農村學校同樣可以生根發牙，開花結果。二是杜郎口中學的教育教學改革實踐告訴我們，教改要有條件，要有先進的教育理念和勇敢的開拓精神，教學條件一般的學校也能搞課改。三是杜郎口中學的教育教學改革的做法是實實在在的，是腳踏實地的，成效是顯著的。四是杜郎口中學的先進典型是原生的、開創的、扎根本土的，但不是天生的，是學校領導與教師在認真反思的基礎上，深入學習教育理論，努力轉變教育觀念，結合自己學校實際摸索、探索、研究的結果。

而反觀我校教學現狀，課堂上演的仍是教師獨角戲，教師口講、手板書，學生耳聽手錄，被動地學習，這是導致學生厭學、甚至輟學的重要原因。反思我個人的課堂教學，雖然也試著把新課改理念應用到課堂教學中，也做過一些嘗試，但是仍擺脫不了教師講為主導，滿堂灌，對學生不放心，學生被動地聽，使學生感覺課堂枯燥無味，學生并沒有成為學習的真正主人，還是被動的接受者，無論你設計的課有多精彩，有多新穎，學生還是在你的引導下步入你所設的陷阱之中，你所設計的，并不一定是學生所迫切需要解決的，學為主體沒有得到真正的落實。杜郎口中學為我們提供了一個活生生的樣板。學校組織我們學習杜郎口中學教改經驗的目的，就在于如何結合我校實際探索出一條適合我校發展的教改之路，把課堂真正還給學生，讓學生成為學習的主人，煥發出課堂的勃勃生機。當然，說起來容易，做起來難，這需要全體老師轉變觀念、統一思想、共同努力，需要做大量的準備工作，才能轉變為現實。心動不如行動，讓我們從我們的課堂開始做起。我準備結合我班實際和學科情況進行如下嘗試：

首先，召開主題班會，向學生介紹杜郎口中學教改經驗，組織學生觀看課堂實錄，向學生提出課堂表現要求：舉手積極，聲音宏亮；討論熱烈，辯論激烈；爭問搶答，歡呼跳躍；多種角度，創新實踐；笑逐顏開，熱鬧非凡。其次，在班內營造新課改的文化氛圍，如張貼標語進行語言激勵，改變課堂布置，重新劃分學習小組，讓學生對面

而坐，便于交流。第三，培養學生的學習習慣，指導學習方法。第四，把學生課桌上的書墻撤出，以小組為單位實行資源共享，解決書墻交流障礙。把教室后的黑板報充分利用起來，增加學生的展示空間。第五，個人結合化學課的教學實際，進行教學嘗試，讓學生動起來，還課堂與學生，使學生成為學習的主人。

以上只是我個人學習杜郎口中學教改經驗后的一點感悟和想法，如有不當之處，敬請批評指正。謝謝大家！

杜郎口中學考察學習心得體會

蘇合初級中學 趙 蓉

2010年11月24日

第五篇：杜郎口中學參觀心得

杜郎口中學參觀心得

2008年12月15日早晨8點多，伴隨著近3個小時的車程，我們來到了位于聊城市茌平縣的杜郎口中學。下車的第一感覺就是冷，比在淄博冷很多。這所在四周都是農田的學校，顯得格外引人注目。

大約在兩年多前，我就來過杜郎口中學，當時給我的第一感覺就是震撼，這里的學生的學習非常的積極主動，課改的力度非常大，與其它地方的教學有很大的差別。

下車后首先映入眼簾的是學校的大門口，與以前的基本一樣，但里面的操場變成了塑膠跑道場，這也是杜郎口中學自從對外收費開放所令人羨慕的一點。接下來就是三節課的聽課和一節報告會的體會。

這三節課全是數學課，講的都是“角”，第三節是一節對外的公開課。一進教室，上課模式還是跟原來的一樣：上課老師先用大約五分鐘的時間講述這節課的學習內容和要求，三面墻上都是黑板，老師給每一個小組發一個小紙條，讓同學到黑板上書寫“角”這一部分不同的知識內容和習題。學生書寫完畢后，各小組進行討論與學習，這個過程大約持續25分鐘左右，最后十分鐘由老師帶領學生把容易出錯的地方點出來，而不是再泛泛的重復一遍學生寫在黑板上的知識點。也就是比較簡單的地方老師根本不講，而是由學生自己掌握消化。學生的學習是很認真的，無論是小組討論還是老師講解，沒有一個在偷懶或走神。這里的學生發言是很自由的，大部分的時間是學生在說，老師在聽。當有些同學說錯或漏下什么問題或有更好的解決方法時，其他同學可以直接說出來而不用經過老師允許，這樣學生有自己展現的舞臺，我認為這也是學生為什么敢于說、愿意說、樂于學習的一大原因。

每個教室的外邊墻上都鑲有白板，我觀察了一下，都是解決一元一次方程應用題，課前和課上都有學生在白板上做一些應用題，并且都特別注意把一些容易錯的地方用紅筆寫，其它地方用黑筆寫，包括教室內學生用粉筆寫的本節課知識點，特別的地方用紅色粉筆寫，其它地方用白色粉筆寫。我想這也是老師教育學生自己去觀察、發現學習重點、易錯點的一個很好的方法。

我看了幾個學生的作業本，正規的有兩個，一個是預習本，另一個是錯題改錯本。預習本上的內容就跟學生上課黑板上書寫的差不多，重點地方用紅筆寫。錯題改錯本學生寫的格外認真：出錯的題目寫上，用紅筆把解題的步驟寫完整，后面跟上一個反思，寫寫自己在什么地方，為什么出現這樣的錯誤等等。

最后一個是報告會，由于我是第二次去杜郎口中學，聽過一次報告，我認為他們的這個

報告會無非就是講他們是如何課改的：“三三六”自主學習模式，三個特點：立體式、大容量、快節奏；三大模塊：預習、展示、反饋；課堂展示六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。如果只講理論，這個大家都很好理解和學習，但是要把這種理論應用于實踐，確實是一個難題。

我認為這次參觀給我的最大體會還是學生的積極主動，當學生有了很強的學習積極性、旺盛的求知欲，那么他們的學習肯定差不了。我覺得在以后的教學中，還需要增強學生的學習主動性。在課堂上，多給學生主人翁的角色，讓他們在講臺上唱主角，一方面，培養學生的學習主動性，而不是被動的接受知識；另一方面，通過學生自主講解課堂內容，增強學生的學習自信心。最根本的一方面，當學生在學習上有了成就感（通過上臺講解課堂知識內容，講解自己獨到的解題方法，積極的參加學習辯論等等方式獲得成就感），他肯定會認為學習是一個比較快樂的事情，他會樂于去學習，去思考問題，成績肯定會很好，這也是我們之所以要進行課改的根本目的。