第一篇：高城初中2014年校長論壇發言材料(定稿)

抓課改接地氣，讓自信文化迸發

——打造自信高效課堂

尊敬的各位領導、各位同仁：

在過去的一學期，我們在課改理念的引導下且行且思、且悟且進，我們在嘗試中反思，在堅持中感悟，在行動中收獲。下面我向與會的領導、同志們作以匯報，旨在拋磚引玉，敬請指正。

一、我們的選擇

在最近的兩學年，教師的大面積調整與鎮內布局調整，給我們的教育教學帶來了很大的挑戰。學年初，進入新環境的孩子們大部分只喜歡聽講，不喜歡作答，老師提問時一片寂靜；小組討論時，表現出組長說，大伙記，無爭無論；教師的課堂教學駕馭能力、學科專業素養不一；缺少骨干教師和學科帶頭人，難以進行深度的教研。如何促進教師專業成長，打造高效的課堂？如何發揮學生課堂的主體作用？我們帶著疑問搞起了調查，大膽的提出了“深入微專題研究，打造自信高效課堂的”課改實驗。

我們的思路是：帶著研究搞課改，課改深入促研究，在研改中增實效。

二、我們的做法。

（一）、行政助力，讓師生動起來。

我們深信在常規中尋突破求創新才能增實效。為保證課改的順利實施，學校成立課改工作領導小組，具體負責課改的規劃和總模式的設計，負責對各年級組和學科組的課改情況進行指導和評價。統一印制

理論學習材料，定時間、定內容加強理論學習，讓每位教師都參與學校組織的理論學習與課改培訓，形成共識，熟練掌握“自信高效課堂”教學模式。同時制定了“關于深入開展高效課堂活動的意見”、“自信教師、自信學生評選辦法”等，激發師生參與的積極性，保障了課改工作的健康運行。

（二）、積極參與，讓課改活起來。

我們深信立足課堂深入研究，才能科研興校。首先是深入開展“微專題”研究。今年，我們緊緊圍繞課堂中自信心培養出現的新問題、新情況，進行了歸納整理，提出了：小組成員角色研究、小組討論形式研究、小組末位成員培養研究三個方面進行課題立項。教師依然立足于課堂，在實踐中深入研究，進一步規范提升自己的課堂。在微專題研究中我們的收獲是：把問題課題化才能深入，把問題系統化才能從根源解決，真正的小課題大作用。

其次是組織開展“大課堂”研討活動。學校根據單學科教師少，不好組織聽評課、集體備課活動等特點，每周組織安排兩節“自信高效課堂”校級公開課，供全體教師觀摩、研討。每周四下午第三節，學科組在集體備課、磨課的基礎上，根據各自選定的課題，推出一名教師上課，全校教師分成兩大組聽課，觀摩，周五下午每位教師根據聽課情況，針對課型模式的實施，小組合作的培養、學生評價和學案的使用進行研討，同時學校組織理論學習等。

學校每年將教師一年來積累的教學心得、隨筆、論文、微專題研究成果、教學案例等，收集編印。《翟城文苑》現已經印刷成冊四期，這些也是我們教改路上的收獲。

（三）、系統評價，把自信展出來。

我們深信只有調動學生才能解放老師，只有真正的合作才能實現共贏。“自信高效課堂”是我校在“自信”校園文化理念下追求的一種理想課堂。自信就是學生的一種狀態，一種積極向上的對待學習，對待生活的態度。

1、學習目標明確化。班級內制定“我的理想我的夢”學生目標欄目：學生的目標分三級：遠大理想、中期目標（這一學期或半學期我要達到的目標）、近期目標（如我每天回答問題幾次或我力爭完成某某科的作業等）。

２、小組合作規范化。我們的要求是：一讀二思：再難的問題也要自己先讀，了解問題，分析問題。避免落后的學生，只等著寫答案，不動腦。三說四討：先說你的看法，不管對否，都要發表見解，最后依據每人的發言再研討。研討時我們是按照六人組“二三一”的意見合并法，先倆倆研討，倆人生成一個答案，六人就生成三條答案，最后確定一條答案。

３、課堂表現“數字化”。每個學生的課上表現，小組的記錄員都清楚的記錄在本上。五號、六號同學回答一次問題的三分，一號、二號同學回答問題的一分。一日已累計，一周一匯總，誰的目標完成了，誰今天表現最佳，都能在組內得到大家的認可。

４、學校表彰長期化。學校每月表彰兩期的“自信之星”“自信小組”，將這些學生的照片，及近段時間來的優秀表現情況都張貼在學

校榜樣欄里，讓眾多的孩子參觀學習。此舉措已成我校的一項常規工作。從去年到現在已經有九期學生受到此榮譽。此外我校每學期還有兩次“夢想成真，自信之星”表彰大會。結合我的理想我的夢欄目，凡在期中期末考試中完成中期目標的學生及教師，都受到我校頒發的自信教育獎章，及一定程度的物質獎勵。

（以上方面的做法，在今天的展示材料里都有體現。）

三、我們的收獲

1、課堂變化。學生的自主意識增強了，讓學生初步懂得了學習是自己的事情，課堂是自己的課堂，“我的課堂我做主”。

2、學生變化。合作、競爭意識濃了。有了自己的小組，有了明確的競爭目標，有了自己的競爭對手，學生開始在真實可見的環境中磨礪斗志，勇于為小組爭光，一種強烈的合作與競爭的氛圍逐步形成。

3、教師變化。教師開始敢于相信學生、讓學生勇于創設自己的課堂情境，在展示過程中教師不僅僅是主導者，同時也是多邊活動的參與者。正是因為老師的轉變，我校唯一一位參加棗莊全國磨課大賽的教師取得了“一等獎”的成績，我校付軍老師獲市優質課一等獎。

四、我們的打算

1、小組合作的操作有待細化

有的圖課堂的熱鬧，十分簡單的問題也開展小組合作討論，忽視了學生自主學習本領的錘煉。出現了一些偏頗，形式而已，沒有實在意義。

2、教學環節過于貪多求全。

部分教師所上的課，有的內容過繁、環節太細，學生難以承受。教師生怕這節課的任務完不成，求大求全，缺乏階梯性。

3、關于導學案編制與優化的思考

目前，我校的導學案編寫還存在著一些問題，有的導學案成了習題集，有的導學案練習有余，展示不足，檢測有余，反饋不足；有的導學案預設有余，生成不足，課堂缺乏靈動。因此，我們計劃下一步實施“微格”集體備課制度，確保導學案編制質量。

今后我們將繼續不斷學習、不斷實踐、不斷反思、不斷改進工作，進一步提高我校的辦學水平。

謝謝大家，敬請批評指正！

高城初中

2014年3月

第二篇：校長論壇發言

校長論壇發言

各位領導、各位同仁，大家好，我是城區一校的李玨。我是2006年秋到一校工作的，之前經歷過學校教師、教育局機關干部的工作經歷，但擔任學校領導還是頭一回，所以我在一校的5年既是小心翼翼的5年，也是躊躇滿志的5年，既是摸索前進的5年，也是不斷學習和進步的5年。今天在這里與大家就學校管理和建設這一話題進行交流和討論，本身是忐忑不安的，我想我更多的是來傾聽和學習，一點淺薄的認識，希望大家給予批評和指正。

我的辦學理念總的來說就是先給學校定位，再謀發展之策，然后是具體的步驟和措施。我們學校的工作概括起來說是：圍繞一個中心，突出一個特色，落實兩個保障。

圍繞一個中心，這個中心就是新一任局領導班子提出的“學校創品牌，教學上檔次”這一發展主題。所以在一校，無論是五年規劃還是近期目標，學校發展思路就是緊緊圍繞這個中心開展的。統一了思想，就明確了目標，全校上下，心往一處想，勁往一處使，這幾年我們不盲目，不搖擺，不折騰，步子雖小但穩步前進，收獲還是很大的。“學校創品牌”我在下一個話題里還要談到，我想就“教學上檔次”談談我自己的看法。我更愿意在廣義的范疇里理解這句話，那就是學校教學工作的全面進步，而不僅僅是指考試成績。簡單的說，教學，是由教師的教和學生的學來構成，我們現在著力解決的是如何由教師的教向學生的學來轉變，這需要理念的更新和方法的變革。在這一過程中，學生的考試成績可能會在一段時間內受到影響。但從長遠看，給學生奠定良好的學習習慣和方法則是受益終生的。學校的教學質量

也會穩步提升的。所以，上檔次，應該是師生都上檔次。就小學而言，如果只盯住學生的考試成績不放，本末倒置，竭澤而漁，最終會把學生逼入死胡同。

突出一個特色，就是如何找到一校自己的發展之路。就目前的一校來看，是我區一所中等偏下的學校，學校師資短缺，生源不足，質量不高，經費困難，硬件落后。（大家以為一校搬入新學校后一切都是一流的，其實不然，現在還只是空殼一座。從2008年省級標準化學校驗收時起，由于一校當時就是被拆學校，不接受驗收，沒有投入，各種儀器設備都沒有配備，至今短缺率達70%以上。）這樣的學校如果生搬硬套其他學校的做法，如果不顧一切的跟先進學校展開全面競爭顯然是不合實際的。這種情況下，如何創品牌，我認為，把一所學校做大做強是品牌，把一所學校做出特色也是品牌，如果我們暫時不能做第一，那么我們不妨先做唯一。在舊日一校的時候，我們先后開展了每月一次的“藝術之星”選拔和“十佳少先隊員”評選活動，開辟了植物園，實行了垃圾分類，引入了外教英語口語課，舉行了我與奧運涂鴉大賽，推廣了體育大課間活動，贏得了廣大師生家長的歡迎和社會好評。但這些特色還只是一個活動，還不足以支撐起學校的品牌，而且搬入新學校后，情況發生了變化，原來的一些活動不能開展，面對新學校、新契機，一校的未來何去何從。城區一校建校于1918年，如果追溯它的前身，是光緒28年即1902年，城區一校是當時晉北地區最早的一所全日制小學。在這所有著百年歷史的學校里，曾經培養過眾多的我市各界優秀人才。我們在學習別人的時候，卻忽視了自己深厚的歷史底蘊。如何把這無形的資產變成我們可利用的資源，我們組織全校老師進行了討論。最終制定了我校以國學校本課程為核心的學校特色發展之路。一校做為我區一所有著百年歷史的學校，興衰起伏，幾經輪回。怎樣抓住搬遷新校址的歷史契機，重塑輝煌，是每個一校人需要深思的課題。“教學上檔次，學校創品牌”，新的教育局領導班子為我們指引了方向，但具體的發展思路還得靠我們來謀劃、落實。我想以校為本抓機遇、走特色應該是我們前進的航燈。以校為本是科學發展觀以人為本核心理念在學校工作中的具體體現；抓機遇是歷史賦予我們不可多得的機會；走特色是我們生存發展的靈魂。處于低谷的學校要想崛起，需要抓手；一校有百年歷史的沉淀，學校的發展史本身就是一部很好的教材；新建的學校，政府一定會對學校建設投入大量的資金；城區眾多的校本課程中大多以熱愛家鄉、環境保護為重，設置“國學教育”的還鮮有見地；大同市正在打造古城文化，全市百姓都在大同歷史的長河里徜徉；全國在轟轟烈烈地開展國學教育，可供我們參照的成功實例俯拾皆是；國家三級課程管理為我們設置了地方和校本課程，為學校開設特色課程提供了“舞臺”。如此廣闊的天空，我不為之，又將怨何。

我校的國學校本課程共開設經典誦讀、書法習賞、棋藝展示、中醫初探四個板塊。2009年上半年，我們先從經典誦讀開始，進行了實驗和研討，出臺了一校國學校本課程綱要、實施方案，課程計劃，教材版本，確定了一年級以《三字經》、二---四年級以《弟子規》、五年級以《論語》、六年級以經典詩詞為主的教學內容，聘請了區關工委張富純主任為專家指導，2009年秋季起全面實施，同時我們結合中國傳統文明禮儀的教育內容，在全校開展了文明禮儀小標兵的評

選活動，每周組里選1名組級標兵，每半月全班選2名班級標兵，每一個月全班選1名校級標兵，以配合國學文以載道的文化內涵。2010年春，我們計劃開始書法習賞板塊的實驗，秋季起實施，這樣用4年的時間，構建我校大國學校本課程，以此形成我校的辦學特色。

落實兩個保障，是制度保障和隊伍保障。制度保障就是把學校的特色發展，寫進“十二五規劃”，出臺相應的開發、實施制度，經費保障制度，師資培訓制度，監督評價制度等。以確保學校的特色發展能在相當長的一段時期內，不以個人喜惡、人員更替、校舍變遷等客觀因素而改變。

隊伍保障就加強教師隊伍建設，任何好的思路、想法、目標都是以人的發展為基礎，以人的提高為動力，以人的實施為保障的。首先我們培養教師隊伍的主人翁意識。教師是學校管理的主人，提高教師對學校管理的參與權，既是對教師本身的尊重，也是學校管理的需要。當我們要求教師以學生為本的時候，校長就應該先以教師為本。所以在一校，無論是學校規劃、績效考核這樣的大事；還是一次賽講的安排，一次福利的發放，都有教師的知情權和參與權。除了給老師們搭建參與學校管理的平臺外，我們還積極培養老師們的參與意識，大到新起點的學校如何發展，我為學校發展做哪些貢獻；小到班主任還是班主人，科任教師在學生思想品德教育面前只是看客嗎？等等，諸如這樣的研討活動，我們每個學期都有，每個人還都要交書面報告。為此在我校的考核細則里，專門有建言獻策的獎勵條款。在一校，我們還有學校教科室這樣的內設機構，聘請教科研有專長的老師擔任科室主任和教研員，開展校本教研活動，幾年下來在圍繞我校教學實際開

展的教學研討和課題研究方面成效斐然（課題獲省一等獎）。我們的學校不僅是學生的學校，同樣也是教師的學校；不僅是學生健康成長的場所，同樣也是教師全面發展的場所。其實以人為本的科學管理理念在我區眾多學校早已普遍運用，我在這里就不多贅言了。我想說的是針對我校的國學校本課程，對老師進行的各種業務培訓。我們的國學校本課程最終目的是將全校師生融入進來，參與的各個板塊當中，就經典誦讀這個板塊也是要求全校老師學經典，而不僅僅是語文老師的事。我們舉行了國學校本課程啟動儀式，邀請區關工委張主任、局李富榮局長、教科所曹榮所長和政教辦、教研室的領導參加我們的儀式。我在儀式上做了城區一校構建國學校本課程的背景意義和發展思路，張主任、李局長、曹所長也做了講話和指導，給予我們極大的鼓勵和支持。在全校教師中掀起了學國學的熱潮，隨后我們給每位老師發了一本《弟子規》，在全校進行了一輪校本課講評活動。新學期開學后，我又做了一期講座，每周利用例會時間，播放一期復旦大學錢文忠教授講解《弟子規》，接下來我們還準備邀請其他專家進行講座，參加國家和其他部門組織的國學培訓和學習，在全校師生中開展國學知識競賽，適當的時候開展校內國學講壇，邀請教師、家長和社會各界人士參與進來，以提升整個教師隊伍的文化修養。調動各方因素，使學校、教師、學生、家長形成合力，把我校的國學校本課程這一特色深入推進下去。

以上所述僅一家之言，但我想，一個學校的發展，不能好高騖遠，不能急功近利，不能盲目追隨，不能邯鄲學步，立足自我，挖掘內涵，以校為本，創建特色，才是我們應該為之一試的新路。在結束話題的時候，我的腦海里始終困擾著一個問題，那就是我們的教育到底是什么，我們的校園到底是什么。是學生快樂成長的樂土，還是標準“部件” 的加工廠。我們的學校能否包容學生歡快的說笑聲，友善的打鬧。難道學生下了課也不敢釋放天性，沒有了所謂的“喧嘩、亂跑、打斗”的學校，就是我們學習的楷模嗎？一隅之見，不足登堂。校長要成為教師身前的引領者，而不是教師身后的驅趕者。或許這句話會成為我今后工作中的動力和座右銘，我一定會孜孜不倦地去追求，不斷提高自己，完善自我，以不負領導之重望。

謝謝大家！2011、3、22

第三篇：壽光市第七屆初中校長論壇發言材料

文 化 與 德 育

侯鎮二中 劉泮波

學校教育要真正走上內涵發展的大道，就必須建立一種適應市場經濟和未來社會發展的新的教育機制，學校管理必須體現現代教育的管理理念，符合現代教育的發展要求。在學校三年發展規劃中，我們明確提出，學校教育總的目標是育人，學校文化建設目的也是育人。

一、環境育人

（一）教學硬件設施的配備和自然環境的創設

去年一年來我校在侯鎮政府領導和市教育局的高度重視和大力支持下，學校硬件設施又有了極大的改善。我們擁有農村初中學校中一流的實驗教室，圖書室，多功能教室，舞蹈室，教室中都配備了多媒體設備和網絡設施，還有先進的電子教學互動平臺——教學白板；教學樓后建設了以荷塘為主景觀的“荷塘幽靜花園”，并配備了石桌凳，可供學生晨讀、交談、師生溝通。這些硬件環境的建設將為學校的發展，實現學校的育人目標提供更有利的條件。

（二）人文環境的創建 1.現代學校制度建設

必須樹立管理育人、制度育人的理念，通過有效的管理和制度約束，來提升決策的執行力度，并通過及時的檢查反饋來確保管理的效果，沒有檢查反饋的管理等于無效管理。去年我校被確定為壽光市現代學校制度建設試點單位，我校積極完善教育教學規章制度，力促學校育人目標的實現。

2.建立簡單合作的師師關系，融洽的師生關系，積極團結的生生關系。3.合力育人（也就是育人共同體的建設）

育人的力量來源有三個：社會、家庭和學校。所以我們要與社區加強聯系，加強與家長溝通，使三方面的力量形成合力，共同做好育人的工作。要大力加強家校聯系，和家長溝通學校辦學理念，定期匯報學校工作，宣揚師生表現。我們要以寬闊的胸懷接受來自社區和家長的建議。“包容共生”的理念就是要求我們教育要有海納百川的胸懷，有一種面向社會、開門辦學的膽識，努力培養適應世界發展的人。家長可以通過電話來訪，網絡溝通等形式和學校老師進行有效溝通。通過一系列的措施使課程資源更為豐富，最大限度地發揮學校、家庭、社會的育人合力。

二、活動育人

（一）堅持農村學校的活動特點，開展豐富多彩的鄉土實踐活動。1．一份責任田

學校開始了“一份責任田”的活動方案，就是學生利用節假日、星期天承包家里的幾方地，或是飼養幾只小動物，體會勞動的艱辛，觀察生命的成長，做好記錄，整理成檔，強化勞動意識、生命意識、節儉意識、責任意識。從小課堂到大社會，再從大社會到小課堂，責任其中，愛心其中，能力其中，成長其中。

2.地域化特色實踐活動（校本教材《地域化特色實踐活動》被壽光市教育局評為2010年校本課程一等獎）

綜合實踐課必須結合地方資源優勢，形成本校特色。我們的做法是“知識引領，動手實踐；依托社團，開發資源；課內引導；課外拓展；傳承文化，提高創新。”學校挖掘了原五臺鎮四大民間藝術——西柴的土陶、李橋的面塑、草碾的草編，還有本校張會彬老師的刻紙藝術。形成了四個獨具特色的工作室。

（1）草碾草編活動室

草碾村的草編聞名一方，我校充分利用有力的地理優勢和人員優勢，聘請當地有名的草編師傅擔任校外輔導員，從材料的搜集、晾曬、處理、儲存到編織方式、方法、造型，認真指導，學生也經常到家庭作坊中實地學習。

（2）張會彬老師刻刀刻紙活動室

我校張會彬老師，去年年初被壽光市民間藝術家協會評選為壽光市刻紙藝術傳承人之一。作品多次在地市獲獎。學校積極為師生提供發展平臺，逐漸培養了一批能夠自主完成剪紙作品的學生。

（3）李橋面塑活動室

面塑的制作簡單，旨在教育學生傳承當地鄉土文化，并進行生動的民俗教育。網頁制作“李橋面塑”2010年獲山東省一等獎。

（4）西柴陶藝活動室

在侯鎮的眾多村莊中，西柴陶藝是一個出名的特色鄉土文化。我校聘請經驗豐富的民間藝人指導學生了解陶藝的歷史、發展與現狀，并指導學生親手實踐，制作屬于自己的陶藝作品，在活動中陶冶學生的情操。

（二）豐富多彩的文體活動

我校健全和完善中小學生課外文體活動組織保障和運行機制，認真落實和實施“體育、藝術2+1項目”，改革體育、藝術教育模式，構建層次多樣、種類齊全、結構合理，具有時代精神和區域特色，有利于滿足學生發展需求的學校文體活動體系，積極探索創新活動與辦學優勢的整合。在 “健康第一，全面發展”的思想指導下，我校成立了11個文體社團連年開展“五四”合唱比賽、“十一金秋”合唱比賽、元旦文藝匯演和書畫展、讀書報告會、演講比賽、辯論會、“校園采風”書畫比賽、讀書征文比賽以及體育上春秋兩次季運動會、師生籃球比賽、師生乒乓球比賽、趣味運動會、冬季長跑競走比賽等等。通過各種比賽的開展讓學生的個性得以張揚，才藝得以展示，樂在其中，贏在其中。還有我校武術大課堂的開展更是為學校特色育人增加助力。一張一弛，文武之道，讓學生能體會中華武文化的博大精深。以武健體，以武促學。落實“武術進課堂”，自2009年至今，學校專門從武術之鄉聘請教練，開展武術教學。在2010年市教育局組織的六一兒童節匯報演出中榮獲初中組節目一等獎；在首屆“魯麗杯”文化藝術節上榮獲金獎；參加壽光市的“文明之夏”演出，驚艷四方！

（三）“五個一”德育活動

實施以“發現一位心目中崇拜的英雄，確立一條激勵向上的人生格言，練就至少一項受益終生的體育項目，培養至少一種愉悅身心的藝術愛好，擁有至少一個服務社會的社區崗位”為主要內容的“五個一”工程，并將其與“誦讀經典、普通話演講比賽、運動會、文藝匯演、書畫展以及社區志愿者義務活動等相結合，是把實踐育人與教書育人有機結合的具體措施，實施以來已發揮比較顯著成效，為廣大學生喜聞樂見，通過學生的全員參與，以各種活動為載體，夯實基礎，內化為素質，涵養人文精神，讓每一位學生受益終生。

育人環境的營造及育人活動的創設，必須強化規劃意識，把握教育原則，選擇恰當的著力點，深化其人文內涵，強化其教育功能，為師生提供一個和諧、人性，富有文化氣息的育人平臺。

第四篇：第十三次初中校長論壇發言材料

總結經驗，正視不足，扎實推進課堂教學改革

——第十三次初中校長論壇發言材料

樊林初中孫平

各位領導：

大家好！今天我發言的題目是《總結經驗，正視不足，扎實推進課堂教學改革》。“五步導學法”課堂教學模式推行五年多以來，我校的課堂教學改革經歷了一系列曲折的發展之路，在這中間既有收獲的喜悅，也有失敗的傷心，但更多的帶來的是深深的思索。下面我將幾年來學校推進課堂教學改革的點滴經驗和下一步的設想提出來與大家共享，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

一、幾年來學校推進課堂教學改革的主要做法、成績與亮點

（一）成功的做法：

1、行政推動，落實到位是課堂教學改革進行的必要保證。改革伊始，學校就成立相關機構并制定了關于備課、上課、作業等一系列的制度，實行領導掛包學科負責制，嚴格落實教學常規，保證了課堂教學改革的順利實施。

2、教師培訓，骨干帶動是課堂教學改革進行的必經之路。幾年來，我校堅持“校內研修，校外學習”的培訓模式，先后組織開展了十余次“教師論壇”，組織老師們共同學習了《教海引航》、《劉良華教育演講錄》、《教育走向生本》等教育理論書籍，組織教師到洋思、杜郎口、鄒平、臨淄等教學改革先進學校參觀學習，大大開闊了教師視野，提高了教師業務能力。同時，學校非常重視骨干帶動，給骨干教師壓擔子，充分發揮他們的作用，在學校內形成了“創先進、學先進、超先進”的良好氛圍。

3、開展活動，加強交流是課堂教學改革進行的活力之源。幾年來，我們緊緊圍繞課堂教學，堅持開展教學基本功大賽，內容涉及“導學案”設計、課堂比武、多媒體課件制作、“兩字一話比賽”、教學反思評選、教學能力測試等，教師們在活動中能力得到了不同程度的提升。并充分利用“專題研討、校際聯動”的時機，加大與兄弟學校間的交流學習，給教師發展提供平臺。

4、課題引領，激發學生是教學改革順利進行的必要支持。堅持“小組合作學習評價”的課題研究，用評價機制調動學生參與教學的積極性。并積極開展學生征文評選、演講比賽等教學活動，堅持組織每天“兩個10分鐘”和“學生讀書工程”，讓學生們的個性得以發揮，努力實現“以生為本”。

（二）可喜的局面

1、課堂明顯變化，教學效率顯著提高。教學改革促進了教學方式和學習方式的轉變，導學案預習、學習、練習一體化，減輕了學生過重的課業負擔。課堂上教師講的少了，學生發言、表現的機會多了；填鴨式教學少了，學生以小組為單位，合作、交流、探究性學習的多了；課后的重復性訓練少了，當堂完成作業的多了，提高了課堂教學效率。

2、教師素質進一步提高，教師隊伍建設取得了一定成效。教師們養成了自覺學習的習慣，轉變了教學觀念，拓展了視野，開闊了思路，課堂教學水平顯著提高。幾年來，學校50多名教師有96篇論文、教學反思、導學案發表或獲獎；有35人次在市、縣優質課評比中獲獎。

3、學生的學習主動性明顯增強，能力得以進一步提升。隨著教學改革的逐步進行，學生們不再滿足于被動的接受教師講授的知識，而樂于主動探索、合作交流。改革使學生潛能得到了挖掘，內在驅動力得以調動，使學生從“要我學”變為“我要學”。

4、學校的知名度進一步提高。幾年來，學校先后榮獲“學洋思教學改革先進單位”、“教學改革先進單位”等榮譽稱號,并于2006年10月在全市教學改革總結會上作了經驗介紹。高青縣教學改革現場會和專家引領現場會先后在我校召開，市內兄弟區縣和學校先后有1300多人次到學校考察、交流；學校的辦學經驗被市、縣電視臺，《現代教育導報》，《淄博日報》，《淄博課改通訊》，《高青工作》等媒體宣傳報道。

回顧幾年來的工作，我們深切感受到了自身的不足，尤其是2008年“初中進城”后，教師素質大幅度下降，學生學習習慣很不盡人意，這些都成為制約學校課堂教學改革進一步發展的因素。因此，下一步，學校將重點從提高教師業務素質和強化學生學習習慣，充分發揮“以生為本”方面入手，采取措施消除發展障礙，使學校課堂教學改革能夠深入的走下去。

二、2011年我校推進“五步導學法”課堂教學改革的主要措施

1、加強教師培訓，豐富活動內容，大幅度提高教師整體素質。

（1）實施“青藍工程”，促進骨干教師和年輕教師共同成長。學校將成立青藍工作室，專職指導青年教師發展，根據教師實際需要對培養內容、方式、形式進行設計，關注青年教師課堂教學實踐能力的提升，制定相應的規章制度，明確指導教師和年輕教師的任務，讓年輕教師在實踐中逐步成長。

（2）實施教師“讀書富腦”工程，提高教師理論水平。國家督學、國家基礎教育課程改革專家組成員成尚榮曾在一篇文章中寫道：“教師的教育情懷與教育力量、教師的專業尊嚴與專業價值、教師的靈性與智慧、教師的秩序與自由，無不孕藏在‘教育閱讀’中”。為此，下一步我們在教師閱讀文化建設方面做些工作。今學期我們把周三下午定為師生同閱讀時間，教師們統一在會議室中進行研究性閱讀，學校為每位教師購買了特級教師林華民的《做一流的教學能手》，為每位教師分發統一的讀書筆記，要求每人每周寫讀書筆記1000字以上，同時，每月進行讀書成果展評，每學期舉行“讀書論壇”活動，通過一系列比賽評選讀書標兵，給予物質和精神獎勵，最終使研究性閱讀定型為教師的工作和生活行為。

（3）開展“課堂教學開放月”，加大課堂教學改革的督察力度。把3月份作為全校的“課堂教學開放月”時間，通過課堂診斷，查擺問題。具體分為：組內交流，自我查擺；領導分工，推門聽課；樹標示范，解決問題三個階段，“聽評課月”活動期間，所有的課堂都要對外開放。所有教師和教學管理人員都可以隨堂聽任何一個教師的課。要加大對聽課記錄、評課記錄的檢查考評力度，努力使本次活動落到實處。

（4）分層次開展教學基本功大賽，讓各年齡段教師都有所提高。

本，學校將根據教師教齡的長短分層次組織教學基本功大賽，分別組織：尋找教育的遺憾（0—3年教齡）、抓住教育的契機（4—10年教齡）、享受教育的幸福（11—25年教齡）三個層次的比賽活動，各個層次比賽的側重點有所不同，目的在于激發全體教師參與教學改革的積極性。

（5）豐富“專題研討、校際聯動”內容，加強學校間的相互學習。“專題研討、校際聯動”活動組織幾年來，為學校間的互相學習、共同提高發揮了重要作用，但活動形式僅僅局限于同課異構層面，形式較為單一，教師們的熱情在逐步減退。下一步，我們將豐富活動內容，從教學的細節入手，把細節放大，組織開展“教師論壇”、“讀書交流會”等不同形式的活動，學習借鑒兄弟學校的優勢，實現為我所用，共同提高的目標。

2、關注學生發展，培養學生能力，真正落實“以生為本”。

（1）繼續加強“小組合作學習”的課題研究，讓學生在合作中提高。首先改革學生激勵評價辦法，調動學生參與課堂的積極性。評價時既要注重小組整體評價，也要關注學生個性發展，力求做到解放學生思想，使其真正成為課堂的主人。其次加大對學生的培訓指導力度，使其有章可循。重點落實課堂學生學習行為規范教育，做好小組長的培訓工作，使“小組合作學習”在規范中得以發展。

（2）繼續開展學生讀書工程，豐富學生內涵。學校從本學期開始，根據淄博市教研室推薦書目，購買了學生書籍，做到了人手一冊，每學期每位學生讀4本書，三年時間讀完24本書。統一定制讀書筆記，每本書6篇讀書筆記，2篇讀書心得，學校還將定期開展“圖書漂流”、“新書推介”、“讀書交流會”等活動，讓學生從書籍中吸取養分，在閱讀中提升內涵，健康成長。

總之，我們要堅信推進課堂教學改革是提高教學質量的根本措施，要堅持做到不松勁、不變調、不搖擺，在全校師生的共同努力下，將課堂教學改革向縱深推進，實現教學效益的最大化。

2011.3.10

第五篇：20131222校長論壇發言

一次對話

今天的發言源自一次再尋常不過的對話。有一次，有一位老師在和我談心時真誠而直率地說：“我希望以后你們學校的教研活動少一點，瞎折騰。”這句話，沉甸甸地壓在了我的心頭——“你們學校”，說明教職工對學校缺乏認同感和歸屬感；“瞎折騰”，說明我們教師培訓工作無論形式和內容，都無法征服老師們的心。這個老師一句簡單質樸的語言，質問的是管理者的胸懷和智慧啊。

學校管理團隊陷入了深深的思考：常規的自上而下的各種培訓，已經逐步喪失了生機和活力，主要原因是形式呆板，參與面小，除了少數骨干教師、優秀教師在臺上侃侃而談、展示風采之外，絕大多數普通教師就是充當看客，甚至只是“路人甲”、“路人乙”而已，長期被忽略之后，自卑和自負的負面情緒極易產生。

何不“反其道而行之”？成立一個“教師發展中心”，實行“我的地盤我做主”的管理策略。站點主持人，老師們民主推薦；培訓內容，老師們說了算；培訓形式，大家商量著辦；工作考評，咱們摸著石頭過河！

一個組織

2012年10月8日，是一個值得紀念的日子——忠孝街小學教師發展中心正式成立，提出“生命因我而精彩——我的地盤我做主”的工作理念。“讓每一位教師有尊嚴地教”的工作口號，如拂面春風，如潤物細雨，融化了教師心靈上的堅冰

我校教師發展中心下設六個站點：俏夕陽、四葉草、地平線、健康俱樂部、心靈氧吧、藝苑風景線。全校教職工在“俏夕陽”、“四葉草”、“地平線”三個站點中必選一個作為大本營，后三者則選修站點，供教職工自主選擇參加。活動主要分為兩大版塊。一塊以專業成長為主，主要項目有技能培訓、課堂打磨、專業閱讀、微課題研究等，旨在提高教師專業素質，為課改服務；另一塊以文體活動為主，主要項目有文學藝術鑒賞、體育鍛煉、節慶活動等，旨在陶冶情操，提升氣質，融匯情感，促進教師身心和諧健康發展。

老師們推選出普通一線教師擔任發展中心的秘書長和站點主持人，主持人根據教職工的特點和需求，量身定做活動菜單供大家選擇。教師參與的積極性還來源于積極的評價方式。教師發展中心成立教師個人“專業發展銀行賬戶”，采用

“規定項目積分”、“自主申報項目積分”、“大眾評審評選積分”等方法，一年一結算、一盤存，評選出優秀學員。

一場慶典

2013年7月9日，忠孝街小學教師發展中心優秀學員頒獎典禮如約隆重舉行。“實干興教，圓忠小美麗發展夢”的主題，響亮地喊出了忠孝街小學每一位教職員工的心聲。每位教師，都成為了這次慶典上的主角。老教師為年輕人頒獎，感謝他們為學校帶來的生機和活力；年輕教師為資深教師獻花，感謝他們用生命和智慧捍衛推動學校長足發展的正能量。“當微風帶著收獲的味道，吹向我臉龐，想起你輕柔的話語，曾打濕我眼眶。”頒獎典禮上，“四葉草”站點的羅芬、毛永剛老師演唱的這首《風吹麥浪》，唱出了忠小教師對過去一年的懷念，這懷念里，沒有傷感，只有溫馨的記憶??

一次教研活動

(由余元勇現場演繹)

無數個幕后英雄

黃曉維，劉屏，余林，黃載嫻，郭春義，胡蓉艷，申化成，六個省骨干加上一個科研骨干，構成了教師發展中心強大的智囊團。他們躲在幕后，為教師的成長無怨無悔地默默奉獻，這樣的奉獻和付出，同樣是甜蜜的，因為，能看到自己的智慧在別人的身上更好地閃現，這會帶來多大的成就感啊！成都師范學院、宜賓學院的老師，市區師訓部門的研訓員，總是在需要的時候出現在教學的第一線，為老師們提供最鮮活的、最及時的智力支持，真正成為一線教師的良師益友。

一個心靈的港灣

教師發展中心的出現，賦予學校教師教育的新功能。它雖然只是一個草根組織，但卻以一種既微弱又強大的力量，逐步把學校建設成一個開放的學習化社會，一個學習型團隊，一個教師發展的場所，使學校不僅僅是學生學習和成長的樂園，也是教師學習和成長的樂園。

一場關于生命價值的思考

我們所做的點滴工作，不是表面的浪漫情調和“小資情結”，而是源自內心的自信與優雅，源自對生命價值的終極關懷。每個人的心中，都沉睡著一個渴望發展、渴望被認可的靈魂,激發教師內在驅動力最好的方式無疑就是有效的培訓，而教師發展中心，正以令人興奮的現時效應及可預見的延時效應，改變著老師們的生存狀態和行走方式。

一走進忠孝街小學大門，就會看到“生命因你而精彩”這七個醒目的大字，這樣使用第二人稱的對話式的親切表達，是在告訴全校師生，我們的生命會因為“你”的存在而更加精彩！“撐一支長篙，向課改更深處慢溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。”請允許我借用我校語文組長余林在一次教研活動的一句主持詞來結束我今天的發言。一次對話，一個組織，一場慶典，一次教研活動，無數個幕后的英雄，一個心靈的港灣，一場關于生命價值的思考。詩人泰戈爾說：“教育的目的是應當向人類傳送生命的氣息。”生命教育，最簡潔的表述，就是為了生命的教育。為學生的幸福人生奠基，為教師的美好生活添彩，這是教育唯一正當的價值追求，這，也是教師發展中心存在的唯一價值。