第一篇：教學(xué)案例2

語文教學(xué)反思

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，總是把學(xué)生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。這樣做肯定不對(duì)，要破“課堂為中心”。自然、社會(huì)、沸騰的現(xiàn)實(shí)生活，也是學(xué)習(xí)語文的課堂。這次課程改革，要建設(shè)開放而富有活力的語文課程，其中重要一點(diǎn)，就是樹立大語文教育觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。我們至少可以從以下兩個(gè)方面努力：一方面要大力改進(jìn)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書、寫字、答問，而應(yīng)充盈豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學(xué)的途徑、形式。教學(xué)內(nèi)容、形式、途徑要向自然、社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活開放，也就是說，必要時(shí)語文教學(xué)要走出去。還要重視課外閱讀、課外習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去。課內(nèi)閱讀教學(xué)中決定了語文課文的經(jīng)典性、基礎(chǔ)性和示范性。課文應(yīng)當(dāng)是精品，文質(zhì)兼美，在思想內(nèi)容上體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代精神，在用詞、造句、布局、謀篇、文風(fēng)等方面有一定的典范性。因而課文也就成了知識(shí)、能力、思想教育和審美情趣的載體，為重要的是課文能夠使學(xué)生掌握帶有普遍性和規(guī)律性的知識(shí)和能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從特殊到一般，舉一反三，更好地在課外進(jìn)行其它類似文章的學(xué)習(xí)閱讀。閱讀教學(xué)離不開課外閱讀，二者必須相互結(jié)合，互補(bǔ)互助。課文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)，對(duì)課外閱讀起著指導(dǎo)作用；課外閱讀是課內(nèi)的延續(xù)和補(bǔ)充，反過來豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí)。真正做到 “得法于課內(nèi)，得益于課外”。

當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的是，課堂上，特別是高年級(jí)課堂上，過于注意形式，表面上快快樂樂、熱熱鬧鬧，用大量的非語文活動(dòng)擠占了學(xué)語文的時(shí)間，結(jié)果快樂有余，收效不大，沒能給學(xué)生打下扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這是與課程改革的目標(biāo)背道而馳的。至于課外語文活動(dòng)，有的目的不明，組織不利，時(shí)間花了不少，學(xué)生在學(xué)語文、用語文上收獲不大。這就需要加強(qiáng)目的性，減少盲目性；加強(qiáng)計(jì)劃性，減少隨意性；要切實(shí)可行，講求實(shí)效．

語文課程改革，要致力于每個(gè)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)的核心是什么？是語文能力。因此，我們必須給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，包括必要的語文知識(shí)，較強(qiáng)的識(shí)字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作等能力，基本的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的基礎(chǔ)不僅是扎實(shí)的，也是可持續(xù)發(fā)展的。同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是以往的語文教學(xué)比較忽視的。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，核心是獨(dú)立思考能力，還有豐富的想象力。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)讀文章想畫面的能力，激活想象力；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特感受和個(gè)人見解，說真實(shí)想法，不人云亦云；在作文教學(xué)中引導(dǎo)觀察，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)，提倡寫個(gè)性化作文，增加想象作文的練習(xí)。

當(dāng)前我們教師應(yīng)當(dāng)警惕的是，在閱讀和作文教學(xué)中存在盲目追求新異的現(xiàn)象。特別是在閱讀教學(xué)中，要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好，越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說真話，說自己的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語文課程改革的和諧發(fā)展。

第二篇：教學(xué)案例2

每個(gè)人都是被上帝咬過的蘋果

單位：濮陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)姓名：常瑞華電話：*** 科目：小學(xué)英語

下課的時(shí)間到了，隨著悅耳的音樂聲，我走出教室。“老師，請(qǐng)等一下。”一個(gè)脆脆的聲音從身后傳來。

我回頭一看，是我們班的周曉涵，這是一個(gè)文靜秀氣的小女孩，漂亮的學(xué)生頭，圓圓的臉蛋上撲閃著兩只大大的，智慧的眼睛，穿一件青綠色的羽絨服，加上一雙毛絨絨的棉鞋，真像一個(gè)可愛的小天使。她學(xué)習(xí)認(rèn)真，知書達(dá)禮，又愛幫助同學(xué)，一個(gè)各方面都近乎完美的孩子，從心底里，我特別的喜歡她。

“孩子，有什么事嗎？”我回轉(zhuǎn)身，低下頭來問她。

“老師，我有一個(gè)問題想問你。我在一本書上看到每個(gè)人都是被上帝咬過的蘋果，上帝喜歡誰就咬誰一口，你看有的人身體有殘疾，那就是因?yàn)樯系厶珢鬯耍投嘁Я怂麕卓冢娴氖沁@樣的嗎？老師，你長得這么漂亮，我們又都很喜歡你，我覺得上帝也一定非常喜歡你，可是上帝為什么沒有咬你一口呢？”

我一時(shí)語塞，人生是不完美的，總有這樣或那樣的缺憾，給了你美貌，不給你智慧；給了你金錢，不給你健康；如果你是天才，一定搭配些苦難…… 可這些大道理我不能說給一個(gè)只有10歲的孩子的，她是無法理解的。我該如何回答，我的腦子快速旋轉(zhuǎn)著。

“孩子，”我蹲下身子，看著她的眼睛，“你沒發(fā)現(xiàn)嗎？老師也被上帝咬過的啊！” “是嗎？老師，我怎么沒有發(fā)現(xiàn)呢？”

“老師的嗓子變得沙啞，而且經(jīng)常疼痛，需要吃好多的藥，再也不能像以前那樣唱自己喜歡的歌，你忘了上次開隊(duì)會(huì)時(shí)，我只唱了一半的歌，老師好羨慕你的聲音，那么甜美動(dòng)聽。還有去年老師生了一場(chǎng)病，做了手術(shù)，躺了一個(gè)多月。老師也被咬過好幾口呢。”

“哦，以前我總覺得自己長得矮小，沒有別的女孩子漂亮，因?yàn)檫@我很難過，現(xiàn)在，我明白了，我也是被上帝咬了一口。”孩子若有所思。

“你還小，孩子，你還會(huì)長高的。有的人個(gè)子高，可有的人個(gè)子低，就是上帝太寵愛他了，多咬了他一口，老師也沒有模特的身高啊。所以，沒有必要為自己的不足自卑。每個(gè)人都是被上帝咬過的蘋果，上帝是愛我們每個(gè)人的，要相信自己是獨(dú)一無二的。前幾天你感冒了，就是上帝太喜歡你了，才會(huì)忍不住咬了你一口喲。”

頓了頓，我接著說：“老師給你講一個(gè)故事吧，有一個(gè)小男孩，從小雙目失明，他深深地為自己的缺陷感到煩惱、沮喪，認(rèn)定是老天在處罰他，覺得自己是這個(gè)世界上最不幸的人，日子過得百無聊賴。后來，一位老人告訴他：“世界上每個(gè)人都是被上帝咬過一口的蘋果，我們的人生都是有缺陷的，有的人可能缺陷比較大，那是因?yàn)樯系厶貏e喜愛它的芬芳，所以那一口咬得比較大而已。”男孩聽了很受鼓舞，從此把失明看作是上帝的特別偏愛，因?yàn)樽约哼@只蘋果比別的蘋果更為芬芳，所以上帝特地咬了一大口。于是，他開始向命運(yùn)挑戰(zhàn)，自強(qiáng)不息，開始了勤奮和拼搏，若干年后，他成為了著名的盲人按摩師，為很多人解除了病痛。你知道嗎？文學(xué)家彌爾頓是瞎子，大音樂家貝多芬是聾子，天才的小提琴演奏家帕格尼尼是啞巴，他們也都是由于上帝特別喜愛，狠狠地咬了一大口的緣故。”

“謝謝你，老師，我明白了。”她帶著滿足的笑容像一只蝴蝶歡快的從我身邊飛走了。

我走回辦公室，心情卻無法再輕松起來，孩子，我不知道，我今天的回答，今天的做法是不是最好的，但孩子，你可明白，你可知道，老師是怎樣小心翼翼地呵護(hù)著你那幼小的心靈，使之不受傷害。孩子，愿你每天都能這樣的快樂，愿我能給你的童年增添一些動(dòng)人的色彩，留下一些美好的回憶，那將是我作為人師的最大幸福。

教學(xué)心得體會(huì)

單位：濮陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姓名：常瑞華 電話：*** 科目：小學(xué)英語

單位推薦意見：

第三篇：教學(xué)案例2

教學(xué)案2 延安宏盛建筑工程有限責(zé)任公司訴陜西省延安市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局生產(chǎn)責(zé)任事故批復(fù)案

案情

上訴人（原審被告）：延安市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局（以下簡稱市安監(jiān)局）。

被上訴人（原審原告）：延安宏盛建筑工程有限責(zé)任公司（以下簡稱宏盛公司）。

一審法院查明：宏盛公司承建延安市子長縣石窯坪小區(qū)河?xùn)|村村民建設(shè)工程項(xiàng)目后，與山東省濟(jì)南圣龍建筑機(jī)械有限公司簽訂塔吊買賣合同，購買了該公司制造日期為2004年7月14日的塔式起重機(jī)一部，合同約定賣方不負(fù)責(zé)安裝，由買受人找有資質(zhì)的隊(duì)伍安裝，出賣人派技術(shù)人員指導(dǎo)。后項(xiàng)目部將該起重機(jī)的安裝口頭承包給一個(gè)長期從事塔吊安裝但沒有建設(shè)廳簽發(fā)的《資質(zhì)證》和《上崗證》的安裝隊(duì)伍，并于2007年7月16日將塔吊首次安裝好。同月23日，延安市特種設(shè)備檢驗(yàn)所對(duì)塔吊檢驗(yàn)為合格。2007年11月21日7時(shí)許，因塔吊提升高度不夠，在安裝附墻加升第4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)節(jié)的作業(yè)過程中，塔吊外套架、回轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)以上部位的起重臂、平衡臂及塔帽整體向后臂方向傾翻，從33米高處墜落，造成3人死亡，2人受傷，直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)431415.2元。事故當(dāng)日天氣多云轉(zhuǎn)晴，日平均溫度9.6度，日平均風(fēng)速1米每秒，可排除自然元素造成事故。事故發(fā)生后，由市安監(jiān)局、市技術(shù)監(jiān)督局、市城鄉(xiāng)建設(shè)局、市公安局等單位成立子長縣“10.21”事故調(diào)查組，對(duì)事故進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查期間，技術(shù)組于11月18日給調(diào)查組出具了事故分析報(bào)告，認(rèn)為“該塔吊是否存在質(zhì)量問題有待于司法鑒定”。后宏盛公司就塔吊的產(chǎn)品質(zhì)量問題向調(diào)查組申請(qǐng)司法鑒定，調(diào)查組認(rèn)為事故的原因很明確，不需要進(jìn)行技術(shù)鑒定。宏盛公司遂向呼和浩特市科學(xué)技術(shù)咨詢服務(wù)中心申請(qǐng)司法鑒定，后經(jīng)子長縣公證處證據(jù)保全公證后，2008年1月7日，呼和浩特市科學(xué)技術(shù)咨詢服務(wù)中心作出的鑒定結(jié)論為：頂升套架焊接質(zhì)量存在明顯缺陷；頂升套架所檢結(jié)構(gòu)材料中部分材料性能不符合GB/T700-2006對(duì)Q235B的要求。期間，子長縣“10.21”事故調(diào)查組于2007年12月5日向延安市人民政府作出《子長縣“10.21”建筑工地塔式起重機(jī)倒塌事故調(diào)查報(bào)告》，認(rèn)為該事故是一起安全生產(chǎn)責(zé)任事故，直接原因是塔吊安裝隊(duì)沒有安裝資質(zhì)，并按照《生產(chǎn)安全事故報(bào)告和調(diào)查處理?xiàng)l例》的規(guī)定，報(bào)請(qǐng)延安市政府批復(fù)。2008年1月10日，市安監(jiān)局作出了《關(guān)于子長縣“10.21”建筑工地塔式起重機(jī)倒塌事故調(diào)查報(bào)告的批復(fù)》（以下簡稱《批復(fù)》）。該批復(fù)同意《事故調(diào)查報(bào)告》中對(duì)事故原因的分析、事故性質(zhì)和事故責(zé)任的認(rèn)定。后子長縣監(jiān)察局將該批復(fù)內(nèi)容告知被上訴人，并向宏盛公司送達(dá)了該《批復(fù)》的復(fù)印件。宏盛公司后向陜西省安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局提出行政復(fù)議，陜西省安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局2008年7月4日作出《行政復(fù)議決定書》，對(duì)該《批復(fù)》予以維持，同時(shí)告知申請(qǐng)人可以自接到復(fù)議決定之日15日內(nèi)向人民法院起訴。宏盛公司遂起訴至法院。宏盛公司俗稱，《子長縣“10.21”建筑工地塔式起重機(jī)倒塌事故調(diào)查報(bào)告》對(duì)事故原因的分析、事故性質(zhì)和事故責(zé)任的認(rèn)定缺乏事實(shí)依據(jù)，延安市安監(jiān)局作出的延市監(jiān)發(fā)【2008】16號(hào)《批復(fù)》，“同意《事故調(diào)查報(bào)告》中對(duì)事故原因的分析、事故性質(zhì)和事故責(zé)任的認(rèn)定”是違法的，嚴(yán)重違反了《生產(chǎn)安全事故報(bào)告和調(diào)查處理?xiàng)l例》第27條之規(guī)定，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行技術(shù)鑒定而不作技術(shù)鑒定，并據(jù)此提出對(duì)宏盛公司和有關(guān)人員的處理意見，是錯(cuò)誤的。該起事故的原因是產(chǎn)品質(zhì)量，而不是安裝資質(zhì)。子長縣監(jiān)察局通知宏盛公司要按該《批復(fù)》對(duì)其進(jìn)行處理，并給宏盛公司送達(dá)了該《批復(fù)》的復(fù)印件，該《批復(fù)》嚴(yán)重侵犯了宏盛公司的合法權(quán)益。宏盛公司不服該批復(fù)，向陜西省安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局申請(qǐng)行政復(fù)議，陜西省安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局行政復(fù)議維持了該批復(fù)，現(xiàn)向法院起訴，要求撤銷延安市安監(jiān)局作出的延市監(jiān)發(fā)【2008】16號(hào)《批復(fù)》中的“同意《事故調(diào)查報(bào)告》中對(duì)事故原因的分析、事故性質(zhì)和事故責(zé)任的認(rèn)定”。

延安市安監(jiān)局辯稱，其作出的延市監(jiān)發(fā)【2008】16號(hào)《批復(fù)》是其代表延安市人民政府對(duì)子長縣人民政府的批復(fù)，是內(nèi)部批復(fù)，批復(fù)中認(rèn)定的事故原因、事故性質(zhì)和事故責(zé)任僅在之后職能部門的處罰中作為處罰的依據(jù)，并不對(duì)宏盛公司送達(dá)，不對(duì)宏盛公司產(chǎn)生法律效力；分析報(bào)告中雖有“是否存在質(zhì)量問題有待于司法鑒定”這一句話，宏盛公司也口頭申請(qǐng)司法鑒定，但出事塔吊有廠房生產(chǎn)合格證，也經(jīng)特種設(shè)備檢驗(yàn)所檢驗(yàn)合格，調(diào)查組的專家排除了質(zhì)量問題，認(rèn)為主要是無資質(zhì)造成事故，無須鑒定，所以未鑒定；本案中司法鑒定不是必經(jīng)程序，上訴人所作批復(fù)是合法的，應(yīng)予維持。

審判

一審法院認(rèn)為，2007年11月18日事故調(diào)查組出具的事故分析報(bào)告明確指出：“該塔吊是否存在質(zhì)量問題有待于司法鑒定”。原告也一再要求對(duì)塔吊的產(chǎn)品質(zhì)量申請(qǐng)司法鑒定，調(diào)查組未按照《生產(chǎn)安全事故報(bào)告和調(diào)查處理?xiàng)l例》第27條“事故調(diào)查中需要進(jìn)行技術(shù)監(jiān)定的，事故調(diào)查組應(yīng)當(dāng)委托具有國家規(guī)定資質(zhì)的單位進(jìn)行技術(shù)鑒定。必要時(shí)，事故調(diào)查組可以直接組織專家進(jìn)行技術(shù)鑒定”的規(guī)定，致使事故調(diào)查未能準(zhǔn)確、全面查清原因。原告所述理由及訴訟請(qǐng)求應(yīng)當(dāng)予以支持。依照《中華人民共和國行政訴訟法》第54條第（2）項(xiàng)之規(guī)定，判決撤銷被告市安監(jiān)局2008年1月10日作出的延市監(jiān)發(fā)【2008】16號(hào)《關(guān)于子長縣“10.21”建筑工地塔式起重機(jī)倒塌事故調(diào)查報(bào)告的批復(fù)》中同意《事故調(diào)查報(bào)告》中“同意對(duì)事故原因的分析、事故性質(zhì)和事故責(zé)任的認(rèn)定”；并由被告延安市安監(jiān)局重新作出具體行政行為。案件受理費(fèi)50元由被告市安監(jiān)局承擔(dān)。

宣判后，市安監(jiān)局不服，以本案《批復(fù)》屬內(nèi)部行為，不屬行政訴訟受案范圍、該《批復(fù)》合法等為由，上訴至陜西省高級(jí)人民法院。

二審法院認(rèn)為，被訴延市監(jiān)發(fā)【2008】16號(hào)《關(guān)于子長縣“10.21”建筑工地塔式起重機(jī)倒塌事故調(diào)查報(bào)告的批復(fù)》雖為由上訴人延安市安監(jiān)局正式給宏盛公司送達(dá)，但作為事故調(diào)查成員單位之一的子長縣監(jiān)察局將批復(fù)作為談話內(nèi)容告知被上訴人宏盛公司，并送達(dá)了復(fù)印件，已將批復(fù)的內(nèi)容外化，而該批復(fù)中將宏盛公司列為責(zé)任單位，并要求給與處罰，為被上訴人設(shè)定了一定的義務(wù)，該批復(fù)與上訴人有利害關(guān)系，且陜西省安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局復(fù)議決定亦告知宏盛公司可以提起行政訴訟，所以一審法院受理宏盛公司起訴正確，上訴人稱該批復(fù)屬于內(nèi)部批復(fù)，不對(duì)宏盛公司產(chǎn)生法律效力，本案不屬于人民法院受案范圍的上訴理由不能成立。本案事故調(diào)查中，技術(shù)組給調(diào)查組出具了事故分析報(bào)告中明確指出“該塔吊是否存在質(zhì)量問題有待于司法鑒定”，被上訴人也申請(qǐng)對(duì)塔吊的產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行司法鑒定，在未按照《生產(chǎn)安全事故報(bào)告和調(diào)查處理?xiàng)l例》第27條“事故調(diào)查中需要進(jìn)行技術(shù)監(jiān)定的，事故調(diào)查組應(yīng)當(dāng)委托具有國家規(guī)定資質(zhì)的單位進(jìn)行技術(shù)鑒定。必要時(shí)，事故調(diào)查組可以直接組織專家進(jìn)行技術(shù)鑒定”的規(guī)定進(jìn)行鑒定，且沒有任何有效證據(jù)排除出事塔吊產(chǎn)品質(zhì)量問題的情況下，上訴人即作出批復(fù)，對(duì)事故原因、責(zé)任等進(jìn)行了分析、認(rèn)定，屬事實(shí)不清，故一審判決認(rèn)為事故批復(fù)未能全面查清原因，從而撤銷批復(fù)中對(duì)事故原因的分析、事故性質(zhì)和事故責(zé)任的認(rèn)定正確，依法應(yīng)予維持，上訴人的上訴理由不能成立，依法應(yīng)予駁回。故依照《中華人民共和國行政訴訟法》第62條第（1）項(xiàng)之規(guī)定，判決駁回上訴，維持原判。

背景知識(shí)

1、受案范圍

2、內(nèi)部行政行為

3、對(duì)相對(duì)人權(quán)利義務(wù)不產(chǎn)生實(shí)際影響的行為

4、司法鑒定

5、安全生產(chǎn)間的管理局的行政職責(zé)

6、我國建筑機(jī)械的管理

問題

內(nèi)部行政行為不可訴的理由？ 本案批復(fù)是否可訴？為什么？

第四篇：高中地理教學(xué)案例2

高中地理教學(xué)案例：常見的天氣系統(tǒng)

百里杜鵑普底中學(xué) 吳松

高中地理湘教版必修一，知識(shí)設(shè)計(jì)合理，符合素質(zhì)教育大綱要求，學(xué)生不僅能夠從中學(xué)習(xí)到理論基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題。所以，我們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過程中應(yīng)該避免照本宣科，真正使地理教學(xué)課堂成為學(xué)生熱愛的課堂，感興趣的課堂，能夠?qū)W以致用的課堂。

在本教材中，有很多緊密聯(lián)系生活實(shí)際的知識(shí)點(diǎn)，例如在高三（文）科班第二輪復(fù)習(xí)中《常見的天氣系統(tǒng)》就是其中最典型的一個(gè)內(nèi)容。這一節(jié)中很多的知識(shí)學(xué)生在生活或者在電視上都能夠經(jīng)常接觸到。天氣的陰晴、冷暖學(xué)生司空見慣了，也切身感受到，但未必能掌握其變化的規(guī)律。這些問題的提出學(xué)生非常感興趣，學(xué)習(xí)的激情比較高，而且教材對(duì)這一內(nèi)容的介紹也表較詳細(xì)。怎么能夠讓學(xué)生們更好地掌握住天氣變化規(guī)律呢？在思考如何讓學(xué)生們更好地了解這部分內(nèi)容的過程中，我先后想到了三個(gè)教學(xué)方法：

首先、充分利用班班通來演示鋒面結(jié)構(gòu)和成因示意圖。PPT的信息含量比較大，可以在課堂當(dāng)中給學(xué)生提供較多的圖片和動(dòng)畫。本節(jié)課的一些知識(shí)比較宏觀、抽象，且學(xué)生們?cè)诔踔袝r(shí)地理知識(shí)比較薄弱，單單通過文字表述，學(xué)生很難理解鋒面的結(jié)構(gòu)和變化過程。通過讀圖（鋒面結(jié)構(gòu)圖）可使學(xué)生們加深對(duì)文字系統(tǒng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。有助于他們建立起較為完整的知識(shí)體系，把握地理事物的空間位置、空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系。

其次、聯(lián)系本地區(qū)的實(shí)際情況。天氣在地球的各個(gè)地方都有其特殊性，而且心可改也提出了讓學(xué)生多學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的地理，所以 在將這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我大膽的加入了本地的天氣變化來解釋常見的天氣系統(tǒng)。在上這節(jié)內(nèi)容時(shí)，剛好有一股冷空氣南下影響我市，結(jié)合此次的冷空氣南下，形象地解釋了冷鋒過境前、過境時(shí)、過境后的天氣變化狀況以及給我市帶來的影響，通過這一例子學(xué)生很容易的理解了冷鋒的知識(shí)。

再次、聯(lián)系生活。在上課之前給學(xué)生放一段學(xué)生經(jīng)常接觸的天氣預(yù)報(bào)視頻，學(xué)生看到其常看的節(jié)目時(shí)，感覺很親切，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來，而且視頻中也富含的這一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生有先入為主的思想，首先對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)大概的了解，憑借學(xué)生們的已有知識(shí)，將視頻中的內(nèi)容儲(chǔ)存在大腦中，再經(jīng)過加工、分析、比較，形成新事物的形象，來獲取新知識(shí)。這樣做對(duì)接下去的教學(xué)起到事半功倍的作用。

最后、圖表結(jié)合講解法。鑒于教材中的圖像統(tǒng)和文字系統(tǒng)都是我們要掌握的內(nèi)容。而且常見的天氣系統(tǒng)中又存在著冷鋒、暖鋒和準(zhǔn)靜止鋒三種不同的 天氣系統(tǒng)，這三種天氣系統(tǒng)既有相似的地方也不同的地方，對(duì)于這點(diǎn)學(xué)生非常容易混淆。為了解決這一問題，我通過列出表格對(duì)比三種天氣系統(tǒng)的俯視圖、側(cè)視圖、結(jié)構(gòu)、氣團(tuán)運(yùn)動(dòng)狀況、降水分布、降水特征以及過境的天氣變化特征。這樣做學(xué)生就可以直觀的感受到三種鋒面的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，比較輕松的縷清知識(shí)點(diǎn)。

然而，在取得成功的同時(shí)，也還有諸多不足：

第一、在講到鋒面過境前、過境時(shí)和過境后對(duì)所經(jīng)過地區(qū)天氣變化的影響時(shí)，沒能把握課堂動(dòng)態(tài)，與學(xué)生互動(dòng)少，過多注重知識(shí)的的講解，使學(xué)生沒有來得及思考問題，學(xué)生的動(dòng)腦能力沒有很好的調(diào)動(dòng)起來，活動(dòng)不充分。甚至還有部分同學(xué)不知所措，表情茫然。

第二、時(shí)間安排不科學(xué)。前部分鋒面的結(jié)構(gòu)和成因使用時(shí)間過多，導(dǎo)致后面部分鋒面系統(tǒng)的異同所用的時(shí)間相對(duì)較少。并且，在提到最近冷空氣對(duì)我國的影響這一知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間安排也不夠。所以，最后使得很多學(xué)生沒有很好的了解此內(nèi)容。

第三、在教學(xué)過程中，由于學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，所設(shè)置問題有一定難度，不能很好運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。例如在問到每年5-6份我國長江中下游流域長時(shí)間維持陰雨天氣時(shí)，很少有學(xué)生能夠回答上來。

這節(jié)課所有的案例都來源于實(shí)際，使教材貼近生活，激發(fā)學(xué)生研究自然現(xiàn)象的興趣。

案例分析的過程，采用了理論聯(lián)系實(shí)際的方法，促進(jìn)思維，開闊視野，是學(xué)生得到綜合能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生全面發(fā)展。

案例分析的過程，調(diào)用了學(xué)生已有的知識(shí)和運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)來理解鋒面系統(tǒng)，使知識(shí)變得鮮活、有趣。

在這些案例的教學(xué)中，融入了辯證唯物主義的觀點(diǎn)，使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀，體現(xiàn)了地理教學(xué)的育人功能。

通過本堂地理教學(xué)，我深深認(rèn)識(shí)到：自然界的許多現(xiàn)象和規(guī)律需要我們用地理知識(shí)去解釋和研究，如何用更有效，更直接的方法去讓學(xué)生們理解這些知識(shí)，是我們地理教師需要精心設(shè)計(jì)和科學(xué)合理的安排的。

第五篇：初中化學(xué)教學(xué)案例2

初中化學(xué)教學(xué)案例

《水的組成》教學(xué)案例及反思

河北中學(xué) 李建輝

一、教學(xué)背景與定位：

教學(xué)起點(diǎn)分析：在上節(jié)中學(xué)生已經(jīng)了解到在物理變化中分子本身沒變，本節(jié)繼續(xù)采用學(xué)生熟悉的水做知識(shí)載體，通過對(duì)水分解產(chǎn)生氫氣和氧氣的微觀過程的描述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分子在化學(xué)變化中分解成原子，原子再重新組合形成新的分子，從而理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。教學(xué)的起點(diǎn)定位于引導(dǎo)學(xué)生從觀察宏觀現(xiàn)象到用微觀觀點(diǎn)分析化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

教學(xué)主要方式：實(shí)驗(yàn)探究，信息技術(shù)與學(xué)科整合。

二、教學(xué)資源與設(shè)備：

儀器與藥品：水電解器 1３ 套（玻璃管中注滿了 10%~15% 的 NaOH 溶液），啟普發(fā)生器一套，鋅，稀硫酸，火柴，燒杯，橡皮導(dǎo)管，尖嘴玻璃導(dǎo)管多媒體材料：課件：（1）水的電解示意圖（2）電解水實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)

三、教學(xué)過程：

（一）提出問題導(dǎo)入

我們已經(jīng)知道，水在加熱時(shí)變成水蒸氣。水的三態(tài)變化，只是水分子間隔改變。而“每個(gè)水分子由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成”，這一事實(shí)始終沒變。那么，如果在水中插入電極，通以直流電，情形是否有所不同呢？

（二）解決方法：

用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

（三）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（共 1３ 個(gè)小組，每組 4 人，實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生只需插上電源即可）

展示多媒體指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)

同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中要學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察法，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

（1）兩個(gè)電極，兩支玻璃內(nèi)液面有什么變化：

兩個(gè)電極產(chǎn)生氣泡，并且與正極連接產(chǎn)生的氣泡慢，負(fù)極連接產(chǎn)生的氣泡快。通電一段時(shí)間后，兩極玻璃上部匯集的氣體體積比大約是 V 正極： V 負(fù)極 =1 ： 2。

（2）用燃著的火柴接近液面下降較快的玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞，觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。

管中的氣體被點(diǎn)燃

（3）用帶火星的木條，接近液面下降較慢的玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞，觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。

帶火星的木條復(fù)燃

水通電文字表達(dá)式：水→氫氣 + 氧氣

反應(yīng)物一種，生成物二種，像這種由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上的其他物質(zhì)的反應(yīng)，我們叫它是分解反應(yīng)。分解反應(yīng)首先必須是化學(xué)反應(yīng)，而且要符合“一變多”的特點(diǎn)。

（練習(xí)）判斷是否為分解反應(yīng)

（1）蒸發(fā)食鹽水

（2）碳酸鈣→氧化鈣 + 二氧化碳

（四）多角度分析實(shí)驗(yàn)

看待一個(gè)問題，我們不能僅限于表面，而應(yīng)從多角度分析，深入思考。（1）從能量角度

（2）從元素組成的角度

（3）從微粒的角度（此時(shí)將很多問題展示給學(xué)生，讓學(xué)生無所適從）回答：

（1）水吸收了電能生成了氫氣和氧氣

化學(xué)變化中伴隨著能量的變化，通過化學(xué)反應(yīng)，我們不僅得到了所需要的千千萬萬的新物質(zhì)，而且也可以吸收或釋放能量，從而實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換或儲(chǔ)存。（3）水由水分子構(gòu)成，氫氣由氫分子構(gòu)成，氧氣由氧分子構(gòu)成。

（五）得出化學(xué)變化實(shí)質(zhì)

水通電時(shí)，水分子里面的氧原子和氫原子分開，每兩個(gè)氫原子形成一個(gè)氫分子，氫分子聚集在一起形成氫氣，每兩個(gè)氧原子形成一個(gè)氧

水通電時(shí)分子變成了原子，原子重組成新分子

水加熱時(shí)，分子沒變，變的只是分子的間隔

四、教學(xué)效果與課后反思評(píng)價(jià)

本節(jié)教學(xué)，從課堂氣氛來看很活躍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，師生的互動(dòng)及小組生生互動(dòng)合作進(jìn)行的很好。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師演示實(shí)驗(yàn)都很成功。采用多媒體，紙片模擬微觀世界中水的分解與合成有效突破了本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)。本節(jié)教學(xué)中充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中以學(xué)生為主的教學(xué)思想，教學(xué)過程中始終貫穿著實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生的思維創(chuàng)新能力等得