第一篇：教學案例分析2

《畫家和牧童》教學案例及分析

片斷：

師：老師想了解一下，小朋友知道怎么默讀課文嗎？ 生：不用手指著讀，不出聲音在心里讀。

師：老師再給你一條建議，請小朋友一邊讀一邊想：大畫家戴嵩是怎么畫這幅斗牛圖的？

1.學習第二自然段。

（教師結合學生讀的有關大畫家戴嵩畫這幅斗牛圖的語句，出示句子。范讀。）

師：小朋友，你們也試著讀讀。（學生自由讀。）

教師指名讀。（以評讀的方式，引導學生感受畫家的高超技藝。）

師評：大畫家一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描。畫得多認真，技巧多高超??！你真是一名朗讀小明星！（學生互評）

2、教師在學生讀完后，接著敘述：“圍觀的人看了紛紛夸贊”，小朋友，你往下讀一讀吧。（學生自由朗讀三、四自然段。）

3、學習第三、四自然段。（1）教師指名讀。

（請學生讀商人的話。）師：商人說戴嵩畫得太像了！是絕妙之作！該怎么讀？你再讀一讀。

教師評價：這樣讀大家好像看見了這幅畫，畫得太像了！這樣讀才是稱贊別人！把這個詞畫下來。（學生標畫“稱贊”）

（教師結合學生讀教書先生的話，引導學生互評。）師：你為什么這樣讀？大家想對他說什么？

教師隨機評價：這樣讀大家感覺到這幅畫真的活了一樣，畫得太棒了！這樣讀才是贊揚別人！把這個詞畫下來。（學生標畫“贊揚”）

（2）師：你從畫下來的這兩個詞中發現了什么？請學生在課文中找和這兩個詞意思一樣的另一個詞。（夸贊）

教師小結：這三人詞都是夸贊戴嵩畫得好！再去課文中讀讀這些夸贊戴嵩的話。師：書上說“紛紛夸贊”啊，怎么才兩個人在夸贊呢？（引導學生想象還有戴嵩的朋友，家人、過路的人、大官等等許多人都在夸贊戴嵩的畫，畫得逼真，像活了一樣。）

教師小結：原來這么多人都在夸贊戴嵩，才叫“紛紛夸贊”啊，看來這個畫家還真了不起，這斗牛圖畫的還真像?。ń處煱鍟毫瞬黄穑?/p>

4.學習第五、六自然段。

（1）師：可是就在這時，（出示圖）你看到了什么？想到了什么？ 生：我看到一個小牧童擠進來了，大聲喊：“畫錯啦！畫錯啦！”

教師適當點評：你觀察的真仔細！你的想象力真豐富！并提出讓學生讀牧童的話。

教師指導學生讀牧童的話。（像炸雷一樣的聲音怎么讀？你再讀一讀。）教師再請一名學生讀。（師：你為什么這樣讀？）生：因為小牧童是擠進來的，而且聲音很大。

師評：你真是有愛讀書的孩子，人們都在那兒夸贊他，你這樣一讀我們就知道了，人們都驚呆了，真像炸雷一樣！

（2）師：再看看圖，人們有什么表現？你看到了什么？又想到了什么？ 生：有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還伸著脖子，他們在想：“怎么會畫錯了呢？”

（3）師：可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”到底戴嵩的畫錯在哪里呢？快去書中讀一讀吧。

師：（教師在黑板上貼斗牛圖）誰能當一當小牧童幫大畫家改改他的畫？（學生上臺邊說邊改。教師與改畫的學生交流：你畫的真好，這樣才是斗牛?。〈蠹以賮碜x讀牧童的話，都做一個了不起的小牧童！）

師：這時，你想對牧童說什么？

教師相機小結：別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見，又那么善于觀察，多值得我們學習啊！（教師板書：敢提意見）從這兒我們也可以看出他是一個了不起的小牧童！

師：這時，戴嵩聽了小牧童的話，他會怎么說？怎么做？你想對大畫家戴嵩說什么？

生：他會非常慚愧，會連連拱手感謝小牧童，我希望他能改掉這個錯誤。教師小結：這么著名的大畫家，卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩?。。ń處煱鍟禾撔模┧彩莻€了不起的大畫家。

教師出示戴嵩的《斗牛圖》，學生觀察。

教師總結：戴嵩虛心接受了小牧童的意見，改掉了錯誤，終于畫出了名副其實的《斗牛圖》。

師：小朋友，現在請你四人一小組，再讀讀周圍的人、畫家、小牧童的話，體會一下大畫家和小牧童的了不起。（小組長分配角色）

六、交流體會，加深感受

師：請同學們課下將你知道的畫家和他們所畫的畫相互交流。同時也想一想他們為什么畫得好？

評析：

《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。教師引導學生在讀（有感情的朗讀）中感悟語言、改（動手改畫）中感受語言、畫（動筆標畫詞句）中學習語言等方面，動了腦子，下了功夫，體現在以下三個方面：

1.課文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。要求教師在教學過程中，注意愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和探究精神。師生在學習課文時，突出了以讀代講的學習方式，以師評、學生互評的評讀方式，鼓勵和激發學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩作畫的認真態度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見的精神。在朗讀指導方面，采取靈活多樣的手段把學生帶入到語言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進而創設了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。

2.動手標畫，培養習慣。

教師讓學生在初讀課文時，自己動筆標畫課文中的生字的生字所連成的詞語，然后同位合作互相學習、交流標畫的詞語。在學習第3、4自然段中，教師有意識地引導學生動筆標畫“夸贊、稱贊、贊揚”等近義詞，并在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思。通過朗讀相關的語句來理解這些詞語。教師將不動筆墨不讀書的教學思想貫穿于本節課。既注意了學生之間的交流，又為注意培養學生養成邊讀書邊標記的閱讀習慣打下基礎。

3.自覺參與，主動學習。

教師在引導學生看圖時，引導學生主動展開合理的想象，充分體驗畫中人物的內心活動。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫？”時，讓學生領會到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學生對大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會他們的好品質。這樣既注意了學生養成善于觀察，敢于表述自己真實感受的習慣，也有助于提高學生的讀寫能力。

第二篇：教學反思、案例分析2

《魚兒好朋友》教后感

《魚兒好朋友》是一個音樂活動，歌曲共有三段，旋律比較緩慢簡單，便于吟唱。音樂節奏朗朗上口，歌詞簡單易學，并可以讓孩子們進行簡單的動作模仿學習，在音樂活動中體驗和同伴游戲的快樂。這是一個非常好的社會性教育素材，讓孩子在唱一唱、跳一跳的過程中，通過自身的情感體驗，萌發和同伴積極交往的良好社會性。

在集體活動的過程中，我作了更變，我加了“三條小魚”的圖片，配合圖片的清唱，將幼兒的情緒帶入到歌曲中，并且深受感染，情不自禁地跟著我一起唱著曲調。在幼兒聽了以后，一下子便能感受到小魚在單獨一人和與朋友在一起是不一樣的情緒體驗，有了朋友便很快樂。在表演的時候，幼兒由于經驗不豐富，我便讓幼兒模仿學習小魚的動作、表情。在此基礎上，還鼓勵幼兒自己大膽做動作，用肢體語言感受到音樂的情緒和節奏?；顒又泻⒆觽兊呐d趣比較高昂，在說說、做做、唱唱的過程中，孩子們體驗到了與同伴共同游戲的快樂。

但由于是小班剛入園的孩子，在活動中，孩子們可能對歌詞語句傾聽不夠，表達不清，有的甚至一直看著老師，不知要做什么。歌詞雖簡單易懂，分段時幼兒通過提醒能較準確地唱出歌詞，但是整首歌曲連唱時，孩子們不能很準確地完整演唱。可能是三段歌詞對于剛入園的孩子來說確實太長了，不能在短時間內掌握。但在平時的安靜時間，老師帶著多唱幾遍。或者在平時吃飯、游戲時打開錄音，讓幼兒多聽聽。

集體活動的最終目的是要回到生活中，我們要讓孩子在生活中懂得朋友的重要性，朋友讓我們不再孤單，讓我們變得快樂，并教給孩子怎么與別人成為朋友，并與朋友友好地相處。在活動延伸中，我覺得還可以加一個環節，讓幼兒了解在我們日常生活中，也需要有朋友，有了朋友才能開心、快樂地生活。鼓勵幼兒在日常生活中，要主動和朋友建立友情，找到自己的好朋友。

2010.9.1

4小熊，我送你回家——小班教育案例反思

活動案例：

上午的游戲時間到了，小朋友們依然很興奮的參加游戲活動。在圖書角的游

戲區域里，有一只小熊的玩偶靜靜的躺在地上。不知道已經躺了多久。我望了望圖書角，剛才還有4個孩子坐在里面看書，而現在卻只剩盛錦超一個人在認真的看書了。我不想強求他撿起，就故意的大聲說：“哎呀！這怎么有只小熊躺在這呀！真是可憐！它找不到媽媽了，不知道有哪個小朋友愿意和我一起把它送回家呀？”說話的時候我試探地用詢問似的眼神看了看盛錦超沒想到，我的話音剛落，身邊的鄭藝歆就轉過頭來看了看我，又看了看地上的小熊，笑著對我說：“那我把它送回家吧？”我高興地用力點了點頭。鄭藝歆輕輕地走過來，把小熊撿起來，送回家了。嘴里還悄悄的說著：“小熊，我送你回家?！?/p>

活動反思：

之前有過一次，我請孫昊把玩具撿起來，他很不情愿，而恰在此時我又是以

命令似的口吻要求他撿起來。他看了我一眼，好像有點不甘心。雖然我只是想讓孩子了解，玩具掉在地上不論是誰掉的，我們都應該把他撿起來。但孩子似乎并沒有理解我的用意。他們雖然小，但他們和成人是平等的，也需要成人的尊重。

于是在今天我換了一種口吻，一個征求似的的口吻，一個詢問式的眼神，都

讓孩子看出了我對他的尊重。這一次他高興地把小熊送回筐里。

我知道這一次我的教育方法是恰當的。建立在平等、尊重上的，適當的教育

是多么容易讓孩子理解啊！幼兒園有孩子喜歡的活動，有能夠理解他們的心事的老師和朋友，他們就能生活的無拘無束，而且從中受益。

在我們實施教育的過程中，要考慮到很多因素。平等、尊重是首要的，教師

通過自己的言談舉止、行為態度與幼兒積極有效地交流和互動，使幼兒不斷感受和體驗到教師對自己的尊重、理解和支持。另外還要考慮到孩子的年齡特點。由于小班孩子的年齡特點，孩子喜歡兒童化、游戲化的語言。兒童把生活當成游戲，讓幼兒在游戲的情景中感知、體驗、操作，對他們的成長也是十分有益。

2010.11.19

小班數學活動《好吃的糖果》教學案例

《好吃的糖果》活動屬于數學領域，活動的目標確定為：1.通過各種游戲活

動，引導幼兒對1和2的點子卡片進行實物糖果的匹配。2.通過形式多樣、有趣的操作，激發幼兒樂于參與科學活動的興趣?！队變簣@教育綱要》指出：“科學教育活動要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究操作活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣?！币虼耍鳛榻處煹奈乙蔀橐l者、支持者和引導者，使幼兒獲得樂學、會學。整個活動以游戲化、情節化的形式展開?；顒又校覄撛O了良好的游戲情節，提供了豐富的、開放性的教、學具，充分調動了孩子學習的主動性，使孩子始終在積極的狀態中自主地學習?；顒痈淖兞艘酝鶄鹘y數學教學的模式，更加注重對幼兒能力、習慣及情感等非智力因素的培養。對照《綱要》精神，反思我的教學，從中得到了一些啟示：

1、在活動中要體現以“幼兒為主體”的新理念，教師要真正做到以參與者、支持者的角色出現在整個活動中，如：讓孩子看，讓孩子猜，讓孩子試，讓孩子說，讓孩子學，在各種游戲活動中掌握點子與食物的配對。

2、教學內容：源于生活，源于興趣。

新《綱要》指出“教育活動內容的選擇既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。《好吃的糖果》這一課的教學內容源于幼兒的日常生活，緣于幼兒的興趣。因此，選擇這個來源于幼兒生活，又是幼兒感興趣的糖果作為數學活動內容，既是幼兒熟悉的，又基于幼兒的生活經驗，只要動手操作，就會有體驗，有收獲。同時又有挑戰性，而幼兒這種積極參與活動的態度、情感，是幼兒終身發展所要具有的。因此，我認為教學內容不僅是可行的，而且是有價值的。

3、教學目標：著眼發展，注意整合。如：在讓幼兒說一說，自己裝了幾粒

糖？去給小動物送的時候，說一說，小青蛙，我送你一粒糖等等，敢于說出自己操作結果是滲透語言領域的目標；，“積極主動地參與操作活動，感受成功的樂趣，喚起自信心”，則是社會領域的目標。

2010.9.2

5小班區域活動案例分析

觀察記錄

一、觀察時間：2010.11.19

二、觀察地點：區域活動

三、觀察人物：小二班個別幼兒

四、觀察記錄：

（一）陽陽和凱凱在圖書角里，先是自己翻閱著圖書。過了一會兒，陽陽邊翻書邊

小聲的給凱凱講起了《小貓釣魚》的故事，才過了一會兒，凱凱就叫著：“不對，不對，小貓跑到家里去??”，接著陽陽給凱凱講起了故事，陽陽講得有聲有色的，凱凱也聽得很認真?？赐陼?，他們玩起了套圈的游戲。但是，一會兒他們就各不相讓地爭論起來：“我要做小老師！”我悄悄走過去說：“一個說，一個套，這樣大家都是小老師！”于是，他們你給我讀，我給你猜，玩得很投入。活動結束后，他們整理的區角很整齊，甚至看不出有人在里面剛玩過。

觀察記錄：

（二）佳怡和沈馨來到區角后，各自翻看著圖書，偶爾交談幾句，但都是與故事內

容無關的話題。佳怡略略翻看了一本書后，就把書隨手一放，再拿起一本，再翻了翻后，又隨手一放，一會兒區角里的圖書就亂成一團了。這時，沈馨在亂糟糟的圖書堆里翻了翻，似乎不知道該怎么玩了。我來到他們身邊：“你們看呀，書寶寶家都找不到了，你們不知道該選什么書了吧。我們先把書都理好再看，好嗎？”于是，我們先動手把書整理好，然后我告訴孩子：“看書時，看完一本書放回原來的地方后，再換一本看，這樣圖書會整齊排隊的，收拾的時候會很方便，等一會結束后，你們要把這個小秘密告訴所有的小朋友噢！”活動結束時，她們收拾得又快又整齊。

五、分析與調整：

1、幼兒的層次有區別，所以兩組幼兒閱讀的表現各不相同。如果孩子不理

解故事內容，讓孩子單純的閱讀畫面，那么孩子閱讀興趣不高，與同伴的交流會不投入。所以，要幫助能力弱的孩子理解故事內容。調整：A、讓幼兒邊看書邊聽故事，以提高孩子的自主閱讀能力。B、鼓勵幼兒將故事講給同伴聽。

2、豐富幼兒的想象力，讓幼兒能將發現的新畫面樂于講給同伴聽。調整：

A、調整圖書結構，新投放優質無字書。B、利用點評的時間，讓幼兒將同伴處

聽到的故事講出來讓全體幼兒分享。

3、請能在結束時很快將圖書角整理好的孩子說說他們的經驗，同時讓同伴

點評圖書角的整理情況。

小班區域個別觀察案例

一、案例背景：

觀察日期：2010年6月23日

觀察班級：芽芽（1）班

觀察區域：美工區

觀察內容：做花背心

觀察對象：鐘舟婧

觀察者：商鸝燕

材料提供：彩紙若干；中大號塑料袋若干；白膠、扁毛筆等。

二、案例現象：

活動開始了，小朋友們紛紛走進了自己喜歡的區域，在美工區中有六

位小朋友，由于這是第三個星期的區域活動了，所以小朋友們都了解要做的是什

么，該怎么做。今天在活動前我加入了許多彩紙，一個孩子叫了起來：“老師，這些紙這么大的，我們不好貼了？”“那該怎么辦呢？怎樣才能好貼呢？”另一

個孩子又叫了起來：“把它撕小一點就可以了呀！”在我的引導下，孩子們都開始

動手吧彩紙撕小，只有鐘舟婧小朋友東看西看，一會兒拿著紙看看，也不動手撕，一會兒又拿起扁毛筆玩玩------就這樣過了六七分鐘，她還沒有開始操作活動。

三、案例分析：

鐘舟婧小朋友是這學期剛入學的，她也是第一次上幼兒園，在這四個

月下來她進步挺快的，從一開始不會講普通話到現在能用普通話與老師、小朋友

交流；生活自理方面都能自己做；但就是在學習方面有些差距，因為我們班的孩

子都是五歲的，她才四歲，平時在畫畫和剪紙方面就可以看出要差許多，在畫畫

活動中，她總會手拿油畫棒不知所措，還有在剪紙活動中，她連剪刀也不會拿，每次活動到最后時，她的紙還是老樣子沒動，所以老師總要幫助她一起完成。通過和她媽媽的溝通，她從小就是由農村的老人帶，根本就不教她什么，一天到晚由她跑著玩，所以連拿剪刀都不會，說普通話也不會了。

四、案例措施：

區域活動就是給幼兒自主活動的時間，讓他們按自己的興趣和意愿選擇活動的內容和方式。所以，我一直在觀察著鐘舟婧的行為。在六七分鐘后，她還沒有動手操作，我就上前去問她：“婧婧，你為什么不去撕彩紙？總是拿著毛筆呢？”婧婧小聲的說：“我不喜歡撕紙，我喜歡貼紙?！痹谠捄?，我才明白：原來她是在等待大家把紙撕好，她可以粘貼啊！在新綱要中指出：要用關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受。要尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。婧婧既然不喜歡撕紙，喜歡貼紙，那為什么不滿足她呢。區域活動就是要重視幼兒的自主活動，讓幼兒自己做主，按自己的意愿去操作和嘗試活動中的樂趣，體驗成功的快樂并獲得發展。

想到這里，我就讓她繼續的等待，不一會兒功夫小朋友們就把紙撕完了，婧婧一看撕完了，就馬上拿起了一片碎紙刷上白膠做起了花背心，看著她那認真勁，我的心里也不由得高興?；顒涌旖Y束了，她終于把花背心粘貼好了，“老師，我的花背心做好了，你看！”婧婧高興的叫了起來，“哇~~~真漂亮！老師幫你把下面的底剪開來，再穿起來好嗎？”婧婧興奮的直點頭：“好的，好的。”當我幫她穿上后，她得意的不得了，看多臭美啊！

五、反思：

在新《綱要》中指出：應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。當一個孩子的做出一些不一樣的舉動時，作為老師應該冷靜地來處理這樣的事，而不能大聲地訓斥他，使孩子的心里更加受到傷害和恐懼，我認為教師還是要多思考再做決

定，多站在幼兒的角度去思考問題，并要用適當的方式去應答，不能沖動和茹莽。

第三篇：體育教學案例分析-2

體 育 案 例 二

----呼啦圈的功效

新課程標準的實施，體現了教師、學生是教材資源的開發者、創造者，在現有的課堂教學中，教材資源的開發、利用體育課堂呈現出勃勃生機。教學的資源來源于生活，呼啦圈的開發來源于學生的一次課件活動，在課間及放學后，我發現部分學生利用一些呼啦圈，自發地開展玩圈游戲活動，并且輕松活潑、興致盎然。我深受啟發，在一次課堂教學資源開發與利用的研討活動中，我以“圈的游戲”為主題，進行了嘗試，并獲得了一定的成功。課中我結合體育新課程教學理念，對素材進行了一定的處理，創編教材，并考慮教材的實用性，資源的開發性，努力將新課程理念回歸到課堂中去。在教學活動中，改變了單

一、枯燥乏味的教學形式，豐富了教學內容，學生情緒高漲、參與性強，同時使教學資源也得到了較好的開發。案例描述：

本課充分挖掘呼啦圈的健身功能，通過教師的積極引導，學生的豐富想像、合作創新，課堂中出現了生動活潑的場面，實現小小呼啦圈帶來的功效。

一、以導激情：與呼啦圈建立感情，在教師的引導下進行戲圈的活動，培養學生良好的參與意識。

1、以“我們來玩圈”引入課的學習；

2、學生充分展開想象進行各種圈的游戲；比比誰玩得花樣最多？

二、以導激思：激發學生積極想像、創造、開發呼啦圈的健身功能，學生在教師的啟迪下，通過探究、交流、合作，生成了以下一些圈的游戲方法：

1、老師問學生，你們能用呼啦圈進行各種跳躍的練習嗎？”通過問題引導，學生的思維被充分激活：單腳跳圈、雙腳跳圈、單跳雙落、左右交換跳等等。

2、學生合作用圈創造各種跳躍的游戲“如各種拼圖的跳躍游戲、造房子等等

3、在跳圈的基礎上我們能用圈進行各種跑的游戲嗎？教師又拋出了一個問題？學生的興趣又一下被調了起來，他們開動腦筋又玩出了帶圈跑、障礙跑、接力跑等方法。教師充分運用這些通過學生想象設計的生成的資源，開展了個人表演、同學比賽、小組展示、集體模仿等形式的活動，讓學生充分活動、充分體驗、充分展示。

三、以導激練：在教師的情景的創設下，讓學生進行各種跑跳游戲的綜合活動。在教師的引導下學生分組進行跑跳游戲綜合活動，在活動中有的小組設計的是飛躍水潭，用圈做小河，跨過去、跳過去??有的小組設計的是穿越小樹林，用圈做標志進行“S”練習??還有的小組進行跑跳障礙的接力等等。

在學生綜合活動的基礎上，師生共同設計了跨越小河----穿越森林---鉆過山洞的游戲，在這些一定的情境的激發下，學生積極思維得到了激發，學生能及時調整好圈，開展體育各項基本活動的鍛煉。分析與討論：

一、尊重動態生成的資源，使課堂變得更有生命活力。

新課程不再是一個封閉系統，也不再拘泥于預先設定的程式，而是強調預設。

在實施過程中，鼓勵師生互動中的即興創造，超越目標預定的要求，動態生成有效的教學資源，讓課堂富有生命活力，這是新課程理念在課堂里的具體體現。

在課中充分給學生了自主選擇、自我學練、自主創新的機會，安排5分鐘學生自創玩圈的時間，開啟學生的心智，實現充分活動、充分體驗、充分鍛煉。如：自玩圈時，學生想象創造出了十余種的玩法，這都是由學生

自己生成、創設的學習內容，教師充分利用學生的基本活動能力，開展了個體表演、同學游戲、小組合作、團隊活動，促動學生思維的綻放，情感的暴露。在自主、合作、探究的活動中合作體驗，動態生成自己的思想、創新自己的動作、提高自身的技能?；谶@樣的思考，教師在就不一定按部就班的完成預設的教學設計，而是以學生為中心，觀察學生的動態生成的活動內容，即時教學，豐富課堂教學的內涵，以此作為一種課程資源。

二、重視學生學習方式的轉變、培養良好的學練習慣

新課程學習方式的轉變一個重點就是由被動接受變為主動探究，注重學生的實踐與體驗。充分給學生自主選擇、自我學練、自主創新的機會，激發學生主動學習的欲望，變“要我學”為“我要學”，同時加強合作交流、研究性的探究活動，讓學生在個體、小組、團隊活動中，實現充分感悟、充分體驗、充分鍛煉，而不是單一的教師令行禁止。

案例積極引導學生玩一玩、走一走、跑一跑、跳一跳、轉一轉、搭一搭等活動，以樂增趣，以情激趣，體驗玩圈的樂趣；并引導學生分組學練、合作探究，創新設計跨越小河、穿越森林、穿過山洞、“S”形跑等各種小游戲，在游戲中喚起學生的情趣，豐富學生的感知，吸引學生的注意，使學生時時產生新鮮感，充分體現了自主、合作、探究的學習方式，真正讓學生在玩中練、玩中樂、玩中育。小學低年級體育教學真正價值在于培養學生良好的參與意識與興趣，培養學生良好的體育鍛煉的習慣，形成自己的一種能力，使學生會學習、會鍛煉，從而為終身體育打好基礎。

三、合理開發體育器材資源，豐富體育的教材體系

新課程標準精神要求我們，在學校體育器材設施不足的情況下，盡量開發一切可以使用的體育器材設施資源，開發其多種功能，使體育課能呈現出生動活潑的場面，讓學生從中享受各種體育活動的愉悅。其實體育設施的資源是比較容易開發的，關鍵是教師要轉變觀念，要以目標為核心，合理地開發、整合多種資源。我們往往可以采用一物多用，一物多練，自己開發生活中常見的、學生熟悉的器材，與體育器具結合，合理搭配，那些良好的體育設施資源的開發與利用，往往能讓課堂教學更生動、更有效，更受學生歡迎，達到事半功倍的效果。

本案例充分開發了“呼啦圈”的功能，實現一物多用，也并充分利用和發揮了圈的多種健身功能，師生利用圈創編一個個富有情趣的體育活動小游戲：從開始的戲圈—-跳圈的游戲—跑的游戲---綜合游戲等-系列的活動，不僅解決了教學內容的單一所帶來的枯燥、乏味感，同時也克服了學校器材設施匱乏的困難，豐富了體育課學習的內容，滿足學生的體育活動需求，激發了學生學習體育的興趣。

其實上課的時間，學生只學到了“圈游戲”的部分玩法，還有許多的玩法，如投的方面、跑跳方面可以更加深入等等。通過這次課可以激發學生的學習興趣和積極性，讓他們在以后的學習中要學會擴展，從一種活動方法向多種發展。一個小圈可以做那么多的游戲，用類似的易拉罐、小木棒、小毽子等，也可以用來開展自己喜歡的體育游戲，這樣學生的業余體育活動興趣必將得到更好的培養，鍛煉的興趣和能力也會逐步的增加和提高，體育教學目的也就達到了。

體育教師在上每一節課時，對自己要講什么、為什么要講、沿著何種思路講授等都要有清醒的認識。這種認識不僅表現在教學實施過程中，還表現在課堂教學之前的設計以及教學結束后的回顧。如課前預計課堂教學過程中可能出現的各種情況以及相應的解決問題的方法和策略，構想出可能的教學效果。由于新課程課堂教學是動態的，有些教學目標是可以預設的，有些是無法預設的，應該把課堂教學營造成“精心預設”與“即時生成”相統一的多元發展過程，教學過程的預設是非常重要的，凡事預則立，不預則廢，預設不充分，設想不周全，就很難激發學生參與學習的積極性，就不能生成更多的新資源，教師要想達到預期的教學效果，就必須進行充分的預設、精心的備課。因此，教師在備課時的著眼點或側重點應該跳出傳統備課僅關注教材的牢圈，由過去的文字式教案向文字與思維相結合的方向轉變，這樣才能解放教師的生產力和創造力，把思考更多地聚焦在備學生上，讓備課更務實、更多元化，以滿足新課標的教學需要。

體育教學案例分析

（二）學校：上車小學任教： 陳星

時間：2013年12月30日

第四篇：教學反思、案例分析2

《魚兒好朋友》教后感

《魚兒好朋友》是一個音樂活動，歌曲共有三段，旋律比較緩慢簡單，便于吟唱。音樂節奏朗朗上口，歌詞簡單易學，并可以讓孩子們進行簡單的動作模仿學習，在音樂活動中體驗和同伴游戲的快樂。這是一個非常好的社會性教育素材，讓孩子在唱一唱、跳一跳的過程中，通過自身的情感體驗，萌發和同伴積極交往的良好社會性。

在集體活動的過程中，我作了更變，我加了“三條小魚”的圖片，配合圖片的清唱，將幼兒的情緒帶入到歌曲中，并且深受感染，情不自禁地跟著我一起唱著曲調。在幼兒聽了以后，一下子便能感受到小魚在單獨一人和與朋友在一起是不一樣的情緒體驗，有了朋友便很快樂。在表演的時候，幼兒由于經驗不豐富，我便讓幼兒模仿學習小魚的動作、表情。在此基礎上，還鼓勵幼兒自己大膽做動作，用肢體語言感受到音樂的情緒和節奏?；顒又泻⒆觽兊呐d趣比較高昂，在說說、做做、唱唱的過程中，孩子們體驗到了與同伴共同游戲的快樂。

但由于是小班剛入園的孩子，在活動中，孩子們可能對歌詞語句傾聽不夠，表達不清，有的甚至一直看著老師，不知要做什么。歌詞雖簡單易懂，分段時幼兒通過提醒能較準確地唱出歌詞，但是整首歌曲連唱時，孩子們不能很準確地完整演唱?？赡苁侨胃柙~對于剛入園的孩子來說確實太長了，不能在短時間內掌握。但在平時的安靜時間，老師帶著多唱幾遍。或者在平時吃飯、游戲時打開錄音，讓幼兒多聽聽。

集體活動的最終目的是要回到生活中，我們要讓孩子在生活中懂得朋友的重要性，朋友讓我們不再孤單，讓我們變得快樂，并教給孩子怎么與別人成為朋友，并與朋友友好地相處。在活動延伸中，我覺得還可以加一個環節，讓幼兒了解在我們日常生活中，也需要有朋友，有了朋友才能開心、快樂地生活。鼓勵幼兒在日常生活中，要主動和朋友建立友情，找到自己的好朋友。

2010.9.14

小熊，我送你回家——小班教育案例反思

活動案例：

上午的游戲時間到了，小朋友們依然很興奮的參加游戲活動。在圖書角的游戲區域里，有一只小熊的玩偶靜靜的躺在地上。不知道已經躺了多久。我望了望圖書角，剛才還有4個孩子坐在里面看書，而現在卻只剩盛錦超一個人在認真的看書了。我不想強求他撿起，就故意的大聲說：“哎呀！這怎么有只小熊躺在這呀！真是可憐！它找不到媽媽了，不知道有哪個小朋友愿意和我一起把它送回家呀？”說話的時候我試探地用詢問似的眼神看了看盛錦超沒想到，我的話音剛落，身邊的鄭藝歆就轉過頭來看了看我，又看了看地上的小熊，笑著對我說：“那我把它送回家吧？”我高興地用力點了點頭。鄭藝歆輕輕地走過來，把小熊撿起來，送回家了。嘴里還悄悄的說著：“小熊，我送你回家。”

活動反思：

之前有過一次，我請孫昊把玩具撿起來，他很不情愿，而恰在此時我又是以命令似的口吻要求他撿起來。他看了我一眼，好像有點不甘心。雖然我只是想讓孩子了解，玩具掉在地上不論是誰掉的，我們都應該把他撿起來。但孩子似乎并沒有理解我的用意。他們雖然小，但他們和成人是平等的，也需要成人的尊重。

于是在今天我換了一種口吻，一個征求似的的口吻，一個詢問式的眼神，都讓孩子看出了我對他的尊重。這一次他高興地把小熊送回筐里。

我知道這一次我的教育方法是恰當的。建立在平等、尊重上的，適當的教育是多么容易讓孩子理解?。∮變簣@有孩子喜歡的活動，有能夠理解他們的心事的老師和朋友，他們就能生活的無拘無束，而且從中受益。

在我們實施教育的過程中，要考慮到很多因素。平等、尊重是首要的，教師通過自己的言談舉止、行為態度與幼兒積極有效地交流和互動，使幼兒不斷感受和體驗到教師對自己的尊重、理解和支持。另外還要考慮到孩子的年齡特點。由于小班孩子的年齡特點，孩子喜歡兒童化、游戲化的語言。兒童把生活當成游戲，讓幼兒在游戲的情景中感知、體驗、操作，對他們的成長也是十分有益。

2010.11.19 小班數學活動《好吃的糖果》教學案例

《好吃的糖果》活動屬于數學領域，活動的目標確定為：1.通過各種游戲活動，引導幼兒對1和2的點子卡片進行實物糖果的匹配。2.通過形式多樣、有趣的操作，激發幼兒樂于參與科學活動的興趣?！队變簣@教育綱要》指出：“科學教育活動要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究操作活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣?！币虼耍鳛榻處煹奈乙蔀橐l者、支持者和引導者，使幼兒獲得樂學、會學。整個活動以游戲化、情節化的形式展開?；顒又校覄撛O了良好的游戲情節，提供了豐富的、開放性的教、學具，充分調動了孩子學習的主動性，使孩子始終在積極的狀態中自主地學習?；顒痈淖兞艘酝鶄鹘y數學教學的模式，更加注重對幼兒能力、習慣及情感等非智力因素的培養。對照《綱要》精神，反思我的教學，從中得到了一些啟示：

1、在活動中要體現以“幼兒為主體”的新理念，教師要真正做到以參與者、支持者的角色出現在整個活動中，如：讓孩子看，讓孩子猜，讓孩子試，讓孩子說，讓孩子學，在各種游戲活動中掌握點子與食物的配對。

2、教學內容：源于生活，源于興趣。

新《綱要》指出“教育活動內容的選擇既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野?！逗贸缘奶枪愤@一課的教學內容源于幼兒的日常生活，緣于幼兒的興趣。因此，選擇這個來源于幼兒生活，又是幼兒感興趣的糖果作為數學活動內容，既是幼兒熟悉的，又基于幼兒的生活經驗，只要動手操作，就會有體驗，有收獲。同時又有挑戰性，而幼兒這種積極參與活動的態度、情感，是幼兒終身發展所要具有的。因此，我認為教學內容不僅是可行的，而且是有價值的。

3、教學目標：著眼發展，注意整合。如：在讓幼兒說一說，自己裝了幾粒糖？去給小動物送的時候，說一說，小青蛙，我送你一粒糖等等，敢于說出自己操作結果是滲透語言領域的目標；，“積極主動地參與操作活動，感受成功的樂趣，喚起自信心”，則是社會領域的目標。

2010.9.25

小班區域活動案例分析

觀察記錄

一、觀察時間：2010.11.19

二、觀察地點：區域活動

三、觀察人物：小二班個別幼兒

四、觀察記錄：

（一）陽陽和凱凱在圖書角里，先是自己翻閱著圖書。過了一會兒，陽陽邊翻書邊小聲的給凱凱講起了《小貓釣魚》的故事，才過了一會兒，凱凱就叫著：“不對，不對，小貓跑到家里去??”，接著陽陽給凱凱講起了故事，陽陽講得有聲有色的，凱凱也聽得很認真?？赐陼?，他們玩起了套圈的游戲。但是，一會兒他們就各不相讓地爭論起來：“我要做小老師！”我悄悄走過去說：“一個說，一個套，這樣大家都是小老師！”于是，他們你給我讀，我給你猜，玩得很投入。活動結束后，他們整理的區角很整齊，甚至看不出有人在里面剛玩過。

觀察記錄：

（二）佳怡和沈馨來到區角后，各自翻看著圖書，偶爾交談幾句，但都是與故事內容無關的話題。佳怡略略翻看了一本書后，就把書隨手一放，再拿起一本，再翻了翻后，又隨手一放，一會兒區角里的圖書就亂成一團了。這時，沈馨在亂糟糟的圖書堆里翻了翻，似乎不知道該怎么玩了。我來到他們身邊：“你們看呀，書寶寶家都找不到了，你們不知道該選什么書了吧。我們先把書都理好再看，好嗎？”于是，我們先動手把書整理好，然后我告訴孩子：“看書時，看完一本書放回原來的地方后，再換一本看，這樣圖書會整齊排隊的，收拾的時候會很方便，等一會結束后，你們要把這個小秘密告訴所有的小朋友噢！”活動結束時，她們收拾得又快又整齊。

五、分析與調整：

1、幼兒的層次有區別，所以兩組幼兒閱讀的表現各不相同。如果孩子不理解故事內容，讓孩子單純的閱讀畫面，那么孩子閱讀興趣不高，與同伴的交流會不投入。所以，要幫助能力弱的孩子理解故事內容。調整：A、讓幼兒邊看書邊聽故事，以提高孩子的自主閱讀能力。B、鼓勵幼兒將故事講給同伴聽。

2、豐富幼兒的想象力，讓幼兒能將發現的新畫面樂于講給同伴聽。調整：A、調整圖書結構，新投放優質無字書。B、利用點評的時間，讓幼兒將同伴處聽到的故事講出來讓全體幼兒分享。

3、請能在結束時很快將圖書角整理好的孩子說說他們的經驗，同時讓同伴點評圖書角的整理情況。

小班區域個別觀察案例

一、案例背景：

觀察日期：2010年6月23日

觀察班級：芽芽（1）班

觀察區域：美工區

觀察內容：做花背心

觀察對象：鐘舟婧

觀察者：商鸝燕

材料提供：彩紙若干；中大號塑料袋若干；白膠、扁毛筆等。

二、案例現象：

活動開始了，小朋友們紛紛走進了自己喜歡的區域，在美工區中有六位小朋友，由于這是第三個星期的區域活動了，所以小朋友們都了解要做的是什么，該怎么做。今天在活動前我加入了許多彩紙，一個孩子叫了起來：“老師，這些紙這么大的，我們不好貼了？”“那該怎么辦呢？怎樣才能好貼呢？”另一個孩子又叫了起來：“把它撕小一點就可以了呀！”在我的引導下，孩子們都開始動手吧彩紙撕小，只有鐘舟婧小朋友東看西看，一會兒拿著紙看看，也不動手撕，一會兒又拿起扁毛筆玩玩------就這樣過了六七分鐘，她還沒有開始操作活動。

三、案例分析：

鐘舟婧小朋友是這學期剛入學的，她也是第一次上幼兒園，在這四個月下來她進步挺快的，從一開始不會講普通話到現在能用普通話與老師、小朋友交流；生活自理方面都能自己做；但就是在學習方面有些差距，因為我們班的孩子都是五歲的，她才四歲，平時在畫畫和剪紙方面就可以看出要差許多，在畫畫活動中，她總會手拿油畫棒不知所措，還有在剪紙活動中，她連剪刀也不會拿，每次活動到最后時，她的紙還是老樣子沒動，所以老師總要幫助她一起完成。通過和她媽媽的溝通，她從小就是由農村的老人帶，根本就不教她什么，一天到晚由她跑著玩，所以連拿剪刀都不會，說普通話也不會了。

四、案例措施：

區域活動就是給幼兒自主活動的時間，讓他們按自己的興趣和意愿選擇活動的內容和方式。所以，我一直在觀察著鐘舟婧的行為。在六七分鐘后，她還沒有動手操作，我就上前去問她：“婧婧，你為什么不去撕彩紙？總是拿著毛筆呢？”婧婧小聲的說：“我不喜歡撕紙，我喜歡貼紙?！痹谠捄?，我才明白：原來她是在等待大家把紙撕好，她可以粘貼?。≡谛戮V要中指出：要用關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受。要尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。婧婧既然不喜歡撕紙，喜歡貼紙，那為什么不滿足她呢。區域活動就是要重視幼兒的自主活動，讓幼兒自己做主，按自己的意愿去操作和嘗試活動中的樂趣，體驗成功的快樂并獲得發展。

想到這里，我就讓她繼續的等待，不一會兒功夫小朋友們就把紙撕完了，婧婧一看撕完了，就馬上拿起了一片碎紙刷上白膠做起了花背心，看著她那認真勁，我的心里也不由得高興。活動快結束了，她終于把花背心粘貼好了，“老師，我的花背心做好了，你看！”婧婧高興的叫了起來，“哇~~~真漂亮！老師幫你把下面的底剪開來，再穿起來好嗎？”婧婧興奮的直點頭：“好的，好的?！碑斘規退┥虾?，她得意的不得了，看多臭美??！

五、反思：

在新《綱要》中指出：應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。當一個孩子的做出一些不一樣的舉動時，作為老師應該冷靜地來處理這樣的事，而不能大聲地訓斥他，使孩子的心里更加受到傷害和恐懼，我認為教師還是要多思考再做決定，多站在幼兒的角度去思考問題，并要用適當的方式去應答，不能沖動和茹莽。

第五篇：教育教學案例分析2

初中思想品德課教學案例分析

-----------以人教版七年級上冊《世界因生命而精彩》為例

摘要：思想品德課教學設計應力求體現新課程理念，即注重學生的自主學習、合作學習和探究學習，從而在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。

關鍵詞：生命教育；教學設計；活動分析

一、課題簡介 課型：新授課

課題：世界因生命而精彩（人教版〃七年級上冊〃第三課）教學目標：

情感、態度、價值觀：感悟生命的美好與可貴，激發學生對生命的熱愛之情，擔負起人類對大自然的保護責任，確立善待自然、善待他人，以及人與自然和諧相處為快樂的觀念。

能力：在情境式地互動教學中提高自身對生命的意義的認識；在探究式學習活動中，培養那個學生收集信息的能力，以及語言表達能力和分析問題的能力。

知識：與學生一起探討繽紛世界中多彩的生命，并引申到各種生命之間該如何相處。使學生學會在生活中體驗和感悟到生命的美好與可貴。

重點與難點：理解世界因生命而精彩，生命需要相互關愛。

教材分析：教材中的內容是讓學生知道人類是自然界的一部分，認識自己生命的獨特性，體會生命的可貴。進而為下一步從日常的點滴做起實現人生的意義，體會生命的價值的學習奠定基礎。要讓學生的課堂學習過程中，通過一系列的活動感悟生命，珍惜生命，尊重生命，從而樹立起正確的價值理念——生命最可貴。

學情分析：對于剛入校的七年級學生來說，對于生命還是有一定的理解的，比如在小學三年級的科學課中就有關愛生命，保護環境的內容。但是學生們對于生命的可貴的認識還是不足。例如：有些學生殘害小動物，取笑有殘疾的同學等現象時有發生。針對這種實情，對學生進行生命價值觀教育是很有必要的。

二、教學過程簡介 1.導課環節

給學生出示3件教具，分別是：布娃娃、瓷娃娃和草娃娃。然后問學生：“老師要送你件禮物，請你任選其一，并說明你選擇的理由?！敝宦犛形粚W生說：“我選草娃娃。因為它孕育著生命，是生命讓我們的世界更加精彩。”如此設計導課環節主要是為激發學生的學習興趣和參與熱情，而且也非常自然地引出了課題。

2.生命精彩篇——為生命而感動

學生活動：你曾被某種生命打動過嗎？請有此經歷的同學講述給大家聽。同時為了提高學生的課堂參與程度，教師可以事先準備一些話題：從下列幾種生命中選出能打動你的？⑴黃山松、⑵駱駝、⑶梅花、⑷邰麗華（選擇學生感興趣的話題會調動起學生學習的積極性，還可以體會生命力的頑強，進而使學生真正體驗到世界是因為生命的存在而變得生動和精彩，初步激發起學生熱愛生命之情。）

教師亮明觀點：正如古詩句中“明月松間照，清泉石上流”讓我們感受清幽；“大漠孤煙直，長河落日圓”讓我們觸摸壯麗；“留戀戲碟時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓我們聆聽喧鬧；“春水碧如天，畫船聽雨眠”讓我們親近悠閑；“棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開白雪香”讓我們體味斑斕。生命是地球上最珍貴的財富，世界因生命的存在而變得如此生動和精彩。

（用古詩句作小結，既營造了生命多姿多彩的意境，同時又感受到中國古詩詞的獨特魅力。是詩境、是意境、也是生命之精彩的再現。）

3.生命關愛篇——暢談生命間的依存

如果這樣的情景出現，你會怎么做？

當我看到有人在攀折花木，踩踏草坪時，我會 ；

當我看到有人在買賣野生動物或殘害野生動物時，我會 ；

當我看到一位盲人站在川流不息的車流中進退兩難時，我會 ；

當我在學習中由于方法不當遇到困難時，我會 ；

（設計此情景題是為了讓學生真正感受到生命之間緊密的依存關系，同時此類試題是考試中經常出現的題型。）

活動之后引發思考：作為自然界的一部分的人類，又將該怎樣與其他生命相處呢？

師生共同感悟：生命是頑強的，也是脆弱的。在這個世界，每一個人都應去關愛和呵護周圍的生命。甚至包括我們可能注意不到的小生物。關愛生命是對每個生命個體的要求，只因為生命需要相互關愛。

4.生命危機篇

踐踏地球的生命就是破壞人類自身的生存——由沙塵暴想到的冬季馬上就要到來了，冷空氣又要頻繁地侵襲我們大同了，你最討厭什么樣的天氣呢？

大文豪雨果說過：“大自然既是善良的慈母，用時也是冷酷的屠夫。”學生在講出沙塵暴的種種害處之后，教師引導：引發沙塵暴的原因除了自然因素外，還有什么原因？從而引出由于人類的不合理開發和利用自然資源所導致的種種環境問題?！爱斈銡⒈M與你共生共存的伙伴，你必毀滅你生存的家園?！?/p>

5.生命摯愛篇——共同澆灌生命之樹

世界會因為我們大家的努力而變得生機盎然：CCTV環保用語——保護環境，世界因我而改變。請大家以學習小組為單位，親手設計環保小書簽，然后貼在我們的生命之樹上。

三、結語

《世界因生命而精彩》從人與自然相互依存、和睦相處的生態道德觀點出發，使學生在對生命體的了解、欣賞的過程中，領會生命的多彩、神奇和其獨特性。作為生命的最高形式的人，負有維護大自然和諧的責任。我認為在本節課的教學中主要體現了以下特點：

1.注重學生的情感體驗。我通過大量各種生命圖片的展示，讓學生直觀去領悟生命的多彩、神奇、美麗和可愛。生命個體種類多，跨度大。從南到北，從東到西，從天上到陸地，從陸地到海洋，生長著各種各樣的生命體。使學生在不同的生命體中領悟到生命的獨特性和其存在的意義及價值，在學生情感的體驗中自然過渡到“生命需要相互關愛”的學習內容。

2.注重學生參與課堂的過程。我們設計各種探究交流的問題，使學生從對生命的了解到人類殘害生命的后果，再到人類對生命的敬畏、珍愛的認識過程中，了解到生命的重要。問題設計層層遞進，環環相扣，充分調動了學生參與課堂的意識，發揮了學生課堂交流的個體差異性，注重學生動腦、動口、動手能力的培養，符合新課程改革的理念。

3.注重學生成長的指引。敬畏生命、關愛生命，使人與自然和諧相處是本節課的落腳點。在教學過程中始終注重對學生成長的指引。我在大量教學圖片中，注重提煉典型的、觸動學生心弦的生命體。如《幼苗》中的最后一張，在“金錢簇擁下的最后一顆幼芽”的出現，使學生在直觀的觀察中，發揮其豐富的想象力，震撼其心靈的深處，自覺地意識到關愛生命的重要性；又如《藏羚羊》的視頻播放也使學生在身臨其境中感悟人類對野生動植物虐殺的罪孽，喚醒學生敬畏、關愛生命的良知，這也是對人類自身的關愛。

短短45分鐘的教學在學生的心靈深處深深地埋下了保護環境、關愛生命的種子，使其在日后的生活中能自覺地去關愛生命，保護環境，維護地球的生態平衡，使我們的世界繽紛多彩。我在教學中注意到學生成長行為的延伸，使其教學效果更加持久。