第一篇：教學案例2：五四運動導火線

教學案例2：五四運動導火線 【案例呈現】

五四運動是1919年5月4日爆發的中國人民反對帝國主義和封建主義的偉大革命運動。它是在俄國十月革命影響下和國內工人階級壯大條件下發生的，是中國新民主主義革命的開端。第一次世界大戰結束后，1919年1月，美、英、法、日等帝國主義國家在巴黎召開“和平會議”，中國軍閥政府在人民的壓力下，向和會提出希望帝國主義放棄在華特權，要求取消“二十一條”和收回山東的一切被日本奪去的權利，遭到參加和會的帝國主義國家拒絕，軍閥政府竟準備在和約上簽字。消息傳出，舉國憤怒。5月4日，北京數千名學生在天安門前集會，高呼“外爭國權，內懲國賊”“取消二十一條”“拒絕和約簽字”等口號，會后舉行游行示威，軍閥政府派軍警鎮壓，逮捕學生三十多人，全北京學生立即實行總罷課，并通電全國表示抗議，天津、上海、長沙、廣州等地學生也紛紛游行示威，聲援北京學生。在日本、法國等國的中國留學生以及南洋華僑學生都展開了愛國活動。6月3日、4日，軍閥政府又逮捕北京學生近千人，激起全國人民的更大憤怒。上海、南京、天津、杭州、武漢、九江及山東、安徽等地的工人舉行了中國歷史上第一次的政治罷工，上海和全國各重要城市的商人也先后舉行罷市，至此，五四運動發展到一個新的階段，即從開始的共產主義知識分子、革命的小資產階級知識分子和資產階級知識分子三部分人的統一戰線運動，發展為以工人階級為主力軍，包括城市小資產階級和民族資產階級參加的全國范圍的革命運動——“六三運動”，運動的中心也由北京移到上海。6日至10日，軍閥政府被迫釋放被捕學生，撤去賣國賊曹汝霖、陸宗輿、章宗祥的職務，28日拒絕在和約上簽字。這次運動是中國由舊民主主義革命轉變為新民主主義革命的轉折點。

【案例點評】

五四運動是一次偉大的愛國救亡運動，中國北洋軍閥政府在巴黎和會上外交的失敗是五四運動的導火索。以北京學生運動為先導，五四運動迅速發展成為以工人階級為主力軍，包括城市小資產階級和民族資產階級參加的全國范圍的革命運動，這是五四運動最突出的特點。本案例詳細介紹了五四運動的過程和意義。

【教學建議】

（1）本案例可用于第四章第一節“新文化運動與五四運動”的教學，幫助學生了解五四運動的過程和意義。

（2）引導學生思考“五四運動的偉大意義是什么”和“為什么說五四運動是中國新民主主義革命的偉大開端”。教師在學生討論發言的基礎上，進行總結。

第二篇：有關五四運動的教學案例分析

有關五四運動的教學案例分析

臧 煥

教材分析

“五四”運動在中國近代史上是一次承上啟下的革命運動。它上承舊民主主義革命，下啟“五四”運動以后的新民主主義革命。因此，本節課在中國近代史上的地位十分重要。這一節學好了，將為學生學習新民主主義革命的歷史打下堅實的基礎。

1、教學目標

（1）了解五四運動的背景

由于學生對于一戰及巴黎和會不是很了解，應給學生補充講解這方面的內容。同時聯系前面學過的內容新文化運動，幫助學生理清兩者之間的關系，并且明確新文化運動的基礎性作用。

（2）掌握“五四”運動的過程及歷史意義。

“五四”運動是中國近代史上一次具有深遠影響的運動。無論是從其歷史地位，還是從愛國主義、思想教育上來看，都需要學生掌握。這是由于“五四”運動在歷史上的重要性決定了的，而“五四”運動的重要性在歷史意義中得到了最精要的詮釋。

（3）培養學生的愛國主義精神。

歷史教材中有許多德育教育的題材，而“五四”運動正是培養學生愛國主義品質的典型教材。

2、教材重難點

重點：理解“五四”運動的歷史意義，因為“五四”運動的重要性不僅體現在過程上，而主要體現在它對中國革命所產生的深遠影響上。所以，“五四”運動的歷史意義在教材中顯得十分重要，因而定其為重點。

難點：“五四”運動為什么中國新民主主義革命的開端。因為這一個問題具有抽象性，理論性較強，它既同舊民主主義革命這一段歷史知識結構相聯系，又同新民主義革命的知識相關聯；還由于初二學生的年齡特點決定了的其抽象思維能力不夠成熟，在理解上有一定難度，因而定其為難點。教學方法：

本節課涉及一些較抽象、理論性較強的歷史概念，學生在理解上有一定的難度，為此，我準備采用以下幾種教學方法：

1、歸納法：因為本節課需要理解的抽象名詞概念較多，而采用歸納法符合心理學上知識的接受是由淺入深、由點到面、由個別到一般的過程，這樣可以減輕學生學習知識的難度。

２、情景教學法：幫助學生模擬五四運動的場景，便于學生直觀學習。３、對比法：對于一些抽象的名詞概念，采用對比法，既適合學生思維所保留的知覺和具體的特性，又能滿足他們脫離兒童期后其抽象思維能力有所發展的要求。通過對比所形成的強烈反差，可以在學生心中留下深刻印象，有助于學生對歷史知識的學習和掌握，但同時要注意啟發對比。

４、討論法：能活躍課堂氣氛，使學生的思維始終處于一種積極主動的狀態；讓他們發現彼此思維中的閃光點，并培養他們的思維

教學過程

結合本節內容的學習過程，我設計了以下四步教學程序： 第一步，復習舊知識，導入新課，這一步只需２分鐘。

“同學們從1840鴉片戰爭以來，中國人民飽受外國列強的侵略在屈辱面前，中國人民沒有低頭，反而掀起了一次又一次抵抗，請同學們列舉出來”（在學生們列舉出后，教師總結），指出“這一系列抗爭都失敗了，但到了本世紀初，中國人民最后選擇了共產黨，最終把中國人民的抗爭引向了勝利，而這一切都開始于‘五四’運動。”這樣，在學生學過的抗爭史這一系列舊知識找到了切入本節新知識的切入點，而且形成了對比效果，有利于新知識的接受。第二步：展示并讓學生理解新知識，這一步需要20分鐘。

關于“五四”運動爆發的背景，書上沒有集中分析，我給學生具體的聲情并茂的講解了巴黎和會的具體情境，并且讓學生體會如果你在當時聽到這樣的消息你會怎么樣？激起學生的氣氛情緒和愛國情感，明白了五四運動的導火線。講述“五四”運動的過程時，我采取了情景教學法。選一名學生扮演學生領袖，四名扮演參加“五四”游打的學生，學生領袖期發傳單、旗幟，并領導群眾大呼“五四”愛國口號。游行完畢后，又扮演罷工領袖，率領工人罷工，體現“五四”運動的兩個階段。通過這種方法，在一定程度上創設一定的歷史環境，再現了“五四”運動的一個場景，使學生更直觀、更形象地感受歷史。由于在扮演過程中，學生的多種感覺器官積極參與，必定會在頭腦中留下很深印象，而且使他們愿意上歷史課，樂于上歷史課，克服厭學情緒。

“五四”運動的歷史意義有較強的理論性。在分析其“反帝反封建”性質時，主要是引導學生采用史論結合的方法，聯系“外爭國權，內懲國賊”等“五四”運動中的口號來分析，學生就比較好理解。然后讓學生對比“五四”運動與辛亥革命的異同點，而不同點就是“五四”運動的“新”，“新”在廣大無產階級作為獨立的政治力重登上了歷史舞臺。同時指出，“五四”運動為共產黨的誕生準備了條件。從而解決了本節課的重難點，又為下一節的進行埋下的伏筆。第三步，鞏固練習階段，大概需要10分鐘。

首先小結本節課主要內容。“五四”運動是在巴黎和會中國外交失敗后爆發的，前期在北京，以5月4日學生游行示威為主，到了6月3日以后中心轉移到了上海，主要以工人運動為主。“五四”運動是中國新民主主義革命的開始，兩年后，中國誕生了共產黨，從此，中國革命面貌煥然一新了”。此小結使學生把兩個歷史事件的內在聯系弄清楚了，并再次強調了重難點。

然后是基礎知識題的訓練，目的是讓學生加強新知識體系的構建，為隨時提取所學知識作好運用上的準備。

最后是建立知識體系，讓學生系統得將知識點掌握。第四步：運用階段，需要8分鐘。

根據教學大綱要求，歷史教學必須對學生進行愛國主義教育，學習本節課正是一個好時機。在本節課最后時間里，我組織學生進行討論：今天我們該怎樣繼承和發揚“五四”愛國精神？學生們的討論必然要涉及到他們現實生活和理想，老師再加以正確引導。這就使“五四”愛國品質遷移到學生的精神領域中去，引導他們的人生，從而引導他們樹立正確的人生觀和世界觀

第三篇：教學案例2

每個人都是被上帝咬過的蘋果

單位：濮陽縣第二實驗小學姓名：常瑞華電話：*** 科目：小學英語

下課的時間到了，隨著悅耳的音樂聲，我走出教室。“老師，請等一下。”一個脆脆的聲音從身后傳來。

我回頭一看，是我們班的周曉涵，這是一個文靜秀氣的小女孩，漂亮的學生頭，圓圓的臉蛋上撲閃著兩只大大的，智慧的眼睛，穿一件青綠色的羽絨服，加上一雙毛絨絨的棉鞋，真像一個可愛的小天使。她學習認真，知書達禮，又愛幫助同學，一個各方面都近乎完美的孩子，從心底里，我特別的喜歡她。

“孩子，有什么事嗎？”我回轉身，低下頭來問她。

“老師，我有一個問題想問你。我在一本書上看到每個人都是被上帝咬過的蘋果，上帝喜歡誰就咬誰一口，你看有的人身體有殘疾，那就是因為上帝太愛他了，就多咬了他幾口，真的是這樣的嗎？老師，你長得這么漂亮，我們又都很喜歡你，我覺得上帝也一定非常喜歡你，可是上帝為什么沒有咬你一口呢？”

我一時語塞，人生是不完美的，總有這樣或那樣的缺憾，給了你美貌，不給你智慧；給了你金錢，不給你健康；如果你是天才，一定搭配些苦難…… 可這些大道理我不能說給一個只有10歲的孩子的，她是無法理解的。我該如何回答，我的腦子快速旋轉著。

“孩子，”我蹲下身子，看著她的眼睛，“你沒發現嗎？老師也被上帝咬過的啊！” “是嗎？老師，我怎么沒有發現呢？”

“老師的嗓子變得沙啞，而且經常疼痛，需要吃好多的藥，再也不能像以前那樣唱自己喜歡的歌，你忘了上次開隊會時，我只唱了一半的歌，老師好羨慕你的聲音，那么甜美動聽。還有去年老師生了一場病，做了手術，躺了一個多月。老師也被咬過好幾口呢。”

“哦，以前我總覺得自己長得矮小，沒有別的女孩子漂亮，因為這我很難過，現在，我明白了，我也是被上帝咬了一口。”孩子若有所思。

“你還小，孩子，你還會長高的。有的人個子高，可有的人個子低，就是上帝太寵愛他了，多咬了他一口，老師也沒有模特的身高啊。所以，沒有必要為自己的不足自卑。每個人都是被上帝咬過的蘋果，上帝是愛我們每個人的，要相信自己是獨一無二的。前幾天你感冒了，就是上帝太喜歡你了，才會忍不住咬了你一口喲。”

頓了頓，我接著說：“老師給你講一個故事吧，有一個小男孩，從小雙目失明，他深深地為自己的缺陷感到煩惱、沮喪，認定是老天在處罰他，覺得自己是這個世界上最不幸的人，日子過得百無聊賴。后來，一位老人告訴他：“世界上每個人都是被上帝咬過一口的蘋果，我們的人生都是有缺陷的，有的人可能缺陷比較大，那是因為上帝特別喜愛它的芬芳，所以那一口咬得比較大而已。”男孩聽了很受鼓舞，從此把失明看作是上帝的特別偏愛，因為自己這只蘋果比別的蘋果更為芬芳，所以上帝特地咬了一大口。于是，他開始向命運挑戰，自強不息，開始了勤奮和拼搏，若干年后，他成為了著名的盲人按摩師，為很多人解除了病痛。你知道嗎？文學家彌爾頓是瞎子，大音樂家貝多芬是聾子，天才的小提琴演奏家帕格尼尼是啞巴，他們也都是由于上帝特別喜愛，狠狠地咬了一大口的緣故。”

“謝謝你，老師，我明白了。”她帶著滿足的笑容像一只蝴蝶歡快的從我身邊飛走了。

我走回辦公室，心情卻無法再輕松起來，孩子，我不知道，我今天的回答，今天的做法是不是最好的，但孩子，你可明白，你可知道，老師是怎樣小心翼翼地呵護著你那幼小的心靈，使之不受傷害。孩子，愿你每天都能這樣的快樂，愿我能給你的童年增添一些動人的色彩，留下一些美好的回憶，那將是我作為人師的最大幸福。

教學心得體會

單位：濮陽縣第二實驗小學 姓名：常瑞華 電話：*** 科目：小學英語

單位推薦意見：

第四篇：教學案例2

語文教學反思

傳統的語文教學，總是把學生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。這樣做肯定不對，要破“課堂為中心”。自然、社會、沸騰的現實生活，也是學習語文的課堂。這次課程改革，要建設開放而富有活力的語文課程，其中重要一點，就是樹立大語文教育觀，引導學生在生活中學語文、用語文。我們至少可以從以下兩個方面努力：一方面要大力改進課堂教學。課堂教學不應僅限于讀書、寫字、答問，而應充盈豐富多彩的語文實踐活動，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學的途徑、形式。教學內容、形式、途徑要向自然、社會、現實生活開放，也就是說，必要時語文教學要走出去。還要重視課外閱讀、課外習作的指導，使學生把課內學習所得遷移到課外學習中去。課內閱讀教學中決定了語文課文的經典性、基礎性和示范性。課文應當是精品，文質兼美，在思想內容上體現了鮮明的時代精神，在用詞、造句、布局、謀篇、文風等方面有一定的典范性。因而課文也就成了知識、能力、思想教育和審美情趣的載體，為重要的是課文能夠使學生掌握帶有普遍性和規律性的知識和能力，使學生學會從特殊到一般，舉一反三，更好地在課外進行其它類似文章的學習閱讀。閱讀教學離不開課外閱讀，二者必須相互結合，互補互助。課文閱讀教學是基礎，對課外閱讀起著指導作用；課外閱讀是課內的延續和補充，反過來豐富并深化課文的閱讀學習。真正做到 “得法于課內，得益于課外”。

當前應當重視的是，課堂上，特別是高年級課堂上，過于注意形式，表面上快快樂樂、熱熱鬧鬧，用大量的非語文活動擠占了學語文的時間，結果快樂有余，收效不大，沒能給學生打下扎實的語文學習的基礎，這是與課程改革的目標背道而馳的。至于課外語文活動，有的目的不明，組織不利，時間花了不少，學生在學語文、用語文上收獲不大。這就需要加強目的性，減少盲目性；加強計劃性，減少隨意性；要切實可行，講求實效．

語文課程改革，要致力于每個學生語文素養的形成與發展。語文素養的核心是什么？是語文能力。因此，我們必須給學生打下扎實的語文基礎，包括必要的語文知識，較強的識字寫字、閱讀、口語交際、習作等能力，基本的學習方法以及良好的學習習慣。這樣的基礎不僅是扎實的，也是可持續發展的。同時，要注意培養學生的創新能力，這是以往的語文教學比較忽視的。培養創新能力，核心是獨立思考能力，還有豐富的想象力。在閱讀教學中培養讀文章想畫面的能力，激活想象力；鼓勵學生發表獨特感受和個人見解，說真實想法，不人云亦云；在作文教學中引導觀察，鼓勵發現，提倡寫個性化作文，增加想象作文的練習。

當前我們教師應當警惕的是，在閱讀和作文教學中存在盲目追求新異的現象。特別是在閱讀教學中，要處理好培養求異思維與培養求同思維的關系。不是想法、說法越新越好，越與眾不同越好。關鍵是要說真話，說自己的話，表達自己的真情實感。只有這樣才能更好的推進初中語文課程改革的和諧發展。

第五篇：教學案例2

教學案2 延安宏盛建筑工程有限責任公司訴陜西省延安市安全生產監督管理局生產責任事故批復案

案情

上訴人（原審被告）：延安市安全生產監督管理局（以下簡稱市安監局）。

被上訴人（原審原告）：延安宏盛建筑工程有限責任公司（以下簡稱宏盛公司）。

一審法院查明：宏盛公司承建延安市子長縣石窯坪小區河東村村民建設工程項目后，與山東省濟南圣龍建筑機械有限公司簽訂塔吊買賣合同，購買了該公司制造日期為2004年7月14日的塔式起重機一部，合同約定賣方不負責安裝，由買受人找有資質的隊伍安裝，出賣人派技術人員指導。后項目部將該起重機的安裝口頭承包給一個長期從事塔吊安裝但沒有建設廳簽發的《資質證》和《上崗證》的安裝隊伍，并于2007年7月16日將塔吊首次安裝好。同月23日，延安市特種設備檢驗所對塔吊檢驗為合格。2007年11月21日7時許，因塔吊提升高度不夠，在安裝附墻加升第4個標準節的作業過程中，塔吊外套架、回轉機構以上部位的起重臂、平衡臂及塔帽整體向后臂方向傾翻，從33米高處墜落，造成3人死亡，2人受傷，直接經濟損失達431415.2元。事故當日天氣多云轉晴，日平均溫度9.6度，日平均風速1米每秒，可排除自然元素造成事故。事故發生后，由市安監局、市技術監督局、市城鄉建設局、市公安局等單位成立子長縣“10.21”事故調查組，對事故進行了調查，調查期間，技術組于11月18日給調查組出具了事故分析報告，認為“該塔吊是否存在質量問題有待于司法鑒定”。后宏盛公司就塔吊的產品質量問題向調查組申請司法鑒定，調查組認為事故的原因很明確，不需要進行技術鑒定。宏盛公司遂向呼和浩特市科學技術咨詢服務中心申請司法鑒定，后經子長縣公證處證據保全公證后，2008年1月7日，呼和浩特市科學技術咨詢服務中心作出的鑒定結論為：頂升套架焊接質量存在明顯缺陷；頂升套架所檢結構材料中部分材料性能不符合GB/T700-2006對Q235B的要求。期間，子長縣“10.21”事故調查組于2007年12月5日向延安市人民政府作出《子長縣“10.21”建筑工地塔式起重機倒塌事故調查報告》，認為該事故是一起安全生產責任事故，直接原因是塔吊安裝隊沒有安裝資質，并按照《生產安全事故報告和調查處理條例》的規定，報請延安市政府批復。2008年1月10日，市安監局作出了《關于子長縣“10.21”建筑工地塔式起重機倒塌事故調查報告的批復》（以下簡稱《批復》）。該批復同意《事故調查報告》中對事故原因的分析、事故性質和事故責任的認定。后子長縣監察局將該批復內容告知被上訴人，并向宏盛公司送達了該《批復》的復印件。宏盛公司后向陜西省安全生產監督管理局提出行政復議，陜西省安全生產監督管理局2008年7月4日作出《行政復議決定書》，對該《批復》予以維持，同時告知申請人可以自接到復議決定之日15日內向人民法院起訴。宏盛公司遂起訴至法院。宏盛公司俗稱，《子長縣“10.21”建筑工地塔式起重機倒塌事故調查報告》對事故原因的分析、事故性質和事故責任的認定缺乏事實依據，延安市安監局作出的延市監發【2008】16號《批復》，“同意《事故調查報告》中對事故原因的分析、事故性質和事故責任的認定”是違法的，嚴重違反了《生產安全事故報告和調查處理條例》第27條之規定，應當進行技術鑒定而不作技術鑒定，并據此提出對宏盛公司和有關人員的處理意見，是錯誤的。該起事故的原因是產品質量，而不是安裝資質。子長縣監察局通知宏盛公司要按該《批復》對其進行處理，并給宏盛公司送達了該《批復》的復印件，該《批復》嚴重侵犯了宏盛公司的合法權益。宏盛公司不服該批復，向陜西省安全生產監督管理局申請行政復議，陜西省安全生產監督管理局行政復議維持了該批復，現向法院起訴，要求撤銷延安市安監局作出的延市監發【2008】16號《批復》中的“同意《事故調查報告》中對事故原因的分析、事故性質和事故責任的認定”。

延安市安監局辯稱，其作出的延市監發【2008】16號《批復》是其代表延安市人民政府對子長縣人民政府的批復，是內部批復，批復中認定的事故原因、事故性質和事故責任僅在之后職能部門的處罰中作為處罰的依據，并不對宏盛公司送達，不對宏盛公司產生法律效力；分析報告中雖有“是否存在質量問題有待于司法鑒定”這一句話，宏盛公司也口頭申請司法鑒定，但出事塔吊有廠房生產合格證，也經特種設備檢驗所檢驗合格，調查組的專家排除了質量問題，認為主要是無資質造成事故，無須鑒定，所以未鑒定；本案中司法鑒定不是必經程序，上訴人所作批復是合法的，應予維持。

審判

一審法院認為，2007年11月18日事故調查組出具的事故分析報告明確指出：“該塔吊是否存在質量問題有待于司法鑒定”。原告也一再要求對塔吊的產品質量申請司法鑒定，調查組未按照《生產安全事故報告和調查處理條例》第27條“事故調查中需要進行技術監定的，事故調查組應當委托具有國家規定資質的單位進行技術鑒定。必要時，事故調查組可以直接組織專家進行技術鑒定”的規定，致使事故調查未能準確、全面查清原因。原告所述理由及訴訟請求應當予以支持。依照《中華人民共和國行政訴訟法》第54條第（2）項之規定，判決撤銷被告市安監局2008年1月10日作出的延市監發【2008】16號《關于子長縣“10.21”建筑工地塔式起重機倒塌事故調查報告的批復》中同意《事故調查報告》中“同意對事故原因的分析、事故性質和事故責任的認定”；并由被告延安市安監局重新作出具體行政行為。案件受理費50元由被告市安監局承擔。

宣判后，市安監局不服，以本案《批復》屬內部行為，不屬行政訴訟受案范圍、該《批復》合法等為由，上訴至陜西省高級人民法院。

二審法院認為，被訴延市監發【2008】16號《關于子長縣“10.21”建筑工地塔式起重機倒塌事故調查報告的批復》雖為由上訴人延安市安監局正式給宏盛公司送達，但作為事故調查成員單位之一的子長縣監察局將批復作為談話內容告知被上訴人宏盛公司，并送達了復印件，已將批復的內容外化，而該批復中將宏盛公司列為責任單位，并要求給與處罰，為被上訴人設定了一定的義務，該批復與上訴人有利害關系，且陜西省安全生產監督管理局復議決定亦告知宏盛公司可以提起行政訴訟，所以一審法院受理宏盛公司起訴正確，上訴人稱該批復屬于內部批復，不對宏盛公司產生法律效力，本案不屬于人民法院受案范圍的上訴理由不能成立。本案事故調查中，技術組給調查組出具了事故分析報告中明確指出“該塔吊是否存在質量問題有待于司法鑒定”，被上訴人也申請對塔吊的產品質量進行司法鑒定，在未按照《生產安全事故報告和調查處理條例》第27條“事故調查中需要進行技術監定的，事故調查組應當委托具有國家規定資質的單位進行技術鑒定。必要時，事故調查組可以直接組織專家進行技術鑒定”的規定進行鑒定，且沒有任何有效證據排除出事塔吊產品質量問題的情況下，上訴人即作出批復，對事故原因、責任等進行了分析、認定，屬事實不清，故一審判決認為事故批復未能全面查清原因，從而撤銷批復中對事故原因的分析、事故性質和事故責任的認定正確，依法應予維持，上訴人的上訴理由不能成立，依法應予駁回。故依照《中華人民共和國行政訴訟法》第62條第（1）項之規定，判決駁回上訴，維持原判。

背景知識

1、受案范圍

2、內部行政行為

3、對相對人權利義務不產生實際影響的行為

4、司法鑒定

5、安全生產間的管理局的行政職責

6、我國建筑機械的管理

問題

內部行政行為不可訴的理由？ 本案批復是否可訴？為什么？