第一篇：小學五年級語文閱讀教學課外資源拓展的研究結題報告

小學五年級語文閱讀教學課外資源拓展的研究結題報告 課題名稱：小學五年級語文閱讀教學課外資源拓展的研究 課題研究時間：2012年4月---2013年4月

一、課題的提出

（一）研究背景

語文新課標指出：要努力建設開放而有活力的語文課堂，開發和利用好課程資源。要求學生學會多重閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚的情操和趣味教育。

“熱愛讀書，每天閱讀，養成習慣，堅持終身”是我們在指導小學生課外閱讀時提出的核心目標。指導學生在課外進行各種獨立的閱讀活動，是語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。

當前小學語文課外閱讀現狀，形勢不容樂觀，突出表現為以下幾方面的問題：

(1)閱讀書目單一：休閑閱讀占據學生課外閱讀的大部分時間，這些書與文學經典著作相比少了富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。

(2)閱讀消費少：經調查，小學生的諸多消費中，用于娛樂的消費遠遠高于購買書刊的費用。

(3)課外閱讀的時間的比重減少：在電視、電影、上網等多種多媒體的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動選擇；同時，在這些活動方式的沖擊下，課外閱讀的時間變得越來越

少。

當前《新課程標準》中提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料。”明確規定背誦優秀詩文不少于150篇。課外閱讀總量不少于150萬字。適合兒童閱讀的各類讀物是現實生活中最重要的語文教育資源?！胺e極創造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實踐活動。

(二)研究意義

讓學生進行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養學生的心靈，充實學生的頭腦，為孩子儲存自己的童年精神營養，使孩子終生受益。

三、研究目標和內容

（一）預期目標

1．探索小學生課外閱讀實踐活動的實施方法及策略。

2．構建科學、規范、有效的小學語文高年級閱讀指導課的活動模式。

3．全面提高學生的語文綜合素養。

(二)研究內容

“小學課外拓展策略 ”是指教師從學生學情出發，給予學生必要的讀書指導，也就是研究采用什么樣的方式方法來激發學生課外閱讀興趣，擴大學生課外閱讀量，養成良好的讀書習慣，并保持一種積極的、主動的、愉悅的情態，投入到課外閱讀中享受學習的快樂，體

現閱讀的個性化。

四、研究方法

方法：

1、行動研究法。根據既定的研究目標，在各年級的相關班級相關學科教學實踐中，教師有目的地進行課外閱讀資源的拓展，通過分析綜合，達成一個個研討專題，使其目標更切合實際。

2、個案研究法。教師在班里選擇典型個體，進行跟蹤考察、記錄、分析和研究，及時修正自己的教學行為。以點帶面地形成共性策略。

3、實驗法。選擇不同的班級或小群體，通過多學科、多層面的實驗剖析，綜合其特點，運用相應的措施，并在實踐中不斷地調整，探索學科、年級的最佳策略。

4、另外，我們還將綜合運用調查法、觀察法、比較法等多種教育科研的方法，采用全方位的多種形式的研討，使本實驗的數據具體，可信。

五、研究步驟

1、課題前期工作：2012年5月—2011年7月。

（1）成立課題組，針對現有的小學生課外閱讀現象，學習、研討如何改革現行的小學語文課外閱讀，使之適應新課程標準及素質教育的要求，根據實際情況，選準研究方向，確立研究課題。（2）組織課題組成員學習有關方面的材料，對研究內容有清楚的認識，制訂出研究方案。（3）組織對師生的相關因素的問卷調查，全面調查學生課外閱讀素養發展水平，分析整理。（4）組織教師學習相關理論知識，討論實施方案。

2、課題啟動階段：2012年8月—2012年10月

對參與課題研究的教師進行理論培訓，制訂具體的研究計劃，舉行開題鑒定。

3、課題實施階段：2012年11月—2013年4月

（1）以“書香校園創建”為載體，按方案開展課外閱讀指導的實踐研究，定期組織案例分析與交流。進行有效的過程檢查，做好研究過程中的資料積累。

（2）分階段開展課外閱讀指導的研討和學生語文實踐活動，推進課題研究。

（3）舉行中期匯報，對研究過程中獲得的資料、數據進行分析、匯總，撰寫中期研究總結，并通過課堂教學觀摩等形式展示成果。

（4）回顧、反思，對實驗操作及時調控，定期請專家指導課題研討，完成階段研究報告，進行階段成果評估。

4、課題的總結階段：2013年5月—2013年6月

（1）歸類收集實驗過程中各種資料、統計分析。

（2）全面總結提煉研究經驗，整理匯總材料。

(3)整理成果，撰寫研究報告，組織專家鑒定，推廣研究成果。

六、課題研究人員

組長：宋瑩

副組長：路玲娟

組員：全體五年級語文教師

七、課題研究的成果

本課題通過一年時間的研究，取得以下成果：

（一）探索學生課外閱讀行之有效的方法。

方法

1、興趣是學習的先導，是需求的動力，只有培養了學生課外閱讀的興趣，才會努力去尋求閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，才會將老師的“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。

方法

2、讀什么書有益，怎樣閱讀，教師要加以指導，并做到得法于課內，得益于課外。做到課內外結合，以一帶十，相互促進，使課外閱讀成為課堂教學的自然延伸。

方法

3、開展活動激發興趣。閱讀交流活動可以展示學生的閱讀成果，它為正在進行課外閱讀的同學提供了展示成果的平臺，既可以讓收獲者品嘗到成功的喜悅，又可以吸引還沒有投入閱讀活動的同學。方法

4、培養了學生良好的讀書習慣，讓學生愛上讀書。

方法

5、讀書還要勤于動筆，所謂“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。我們要求學生在閱讀的同時還要寫好讀書筆記，讀寫結合，以讀促寫。一段時間下來，學生養成了較好的讀書習慣，促進了學生閱讀與寫作能力的提高。

（二）實施課外閱讀策略

1、學法指導策略： 每周開設一節課外閱讀指導課，語文教師有計劃、有目的地進行課外閱讀指導，教給學生讀書方法，如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法等等，引導學生領略中外名著，吟詠古今詩文，強化國學教育，在大量的閱讀實踐中培養小學生良好的閱讀習慣和興趣，初步掌握讀書的方法。

2、美文誦讀策略：要求學生遇到一些好詩文做到熟讀于心，熟記得多，將來就能靈活運用，也將成為學生一生的智慧財富。

（三）構建科學、規范、有效的小學語文閱讀指導課模式。指導學法→ 選擇書籍→ 師生共讀→以讀促寫→分享成果

（四）組織學生積極參加各項活動，促進全面發展

八、研究后的思考

看到五年級的學生課外閱讀活動有效地開展起來，我們倍感欣慰，我們將會把研究成果很好地運用于實踐中，促進學生的可持續發展。在當今信息技術日新月異發展的今天，如何充分利用和開發課外閱讀課程資源，不斷為學生建構更加良好的課外閱讀環境，也是要進一步探討的重要問題，我們將繼續不斷地探索下去。

第二篇：小學語文課題研究結題報告

“以導促學，同伴合作，構建有效課堂教學模式”

課題研究結題報告

王東子

一、課題的提出

為推進素質教育的研究，重視教育和培養學生的自覺性、主動性和創造性，著眼于形成學生的獨立人格，開發學生內在的潛能和創造性，關注學生的精神生活，促進每個人的全面發展，為此尋找課堂教學中自主學習自主發展的途徑和方法，培養學生自主學習的能力，我們在不斷探索，在實施課堂教學自主學習自主發展的同時，加大課堂教學啟智的力度，有效地提高課堂教學的質量，因此我們提出了小學語文課堂教學自主學習自主發展的研究。二、課題的實驗目標

通過對課題的實驗，破除了以教師為中心的教育教學觀念，建立了以學生為中心的教學理念。學生主動學習和教師有效指導相結合的教學過程，變革以知識為本位的教育觀念，樹立以人的發展為目標的教育思想，從多種活動方式滿足學生發展需要，改革以教授和灌輸為主要方式的課堂教學，有效地培養學生的主體意識，實踐意識和創造思維能力。

三、課題的實驗假設

1、研究對象：

我們分別從中年級段選擇兩個實驗班，暗設兩個對照班，從每個階段的起始入手。通過對照比較，驗證假設是否成立。

2、實驗方法：

⑴實驗法：在理論假說的引導下，制定研究目標、思路和實驗步驟，將理論假說轉化可供操作的材料、程序和方法。

⑵調查法：運用問卷、訪談、測量等方式，有目的、有計劃地搜集實驗班與暗設對照班的學生學習的實際情況，形成資料為實驗提供依據。

⑶經驗總結法：在實驗過程中加以回顧、反省、總結，通過分析和思考，總結實驗的得失，再指導研究和實踐。

⑷個案法：對實驗班的個別學生（優等生、潛能生），進行個案分析，跟蹤調查研究。

四、課題的實驗研究過程

1、轉變教師角色 學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。在語文課堂教學中，要正確擺正教師和學生的關系，把學生看成是課堂學習的主人和師生雙向活動的主體，看成是學習和發展的主體。一切的教學活動都應以調動學生的學習主動性、積極性為出發點。只有這樣，才能真正落實學生的主體地位，把學習的主動權還給學生。讓學生做學習的小主人。

2、建立融洽的師生關系

教與學從根本上說是師生之間人際關系的客觀反映，小學生年齡小，他們正是健全人格形成的初期，教師的態度、行為，會對其具有潛移默化的影響。在小學生的心目中，教師是神圣可畏的，又是可親可信的，這正是學生人格稚嫩的表現。作為教師應該關注這一點。在語文課堂教學中，融洽師生關系，創設民主和諧的學習氛圍，學生在這種輕松愉快的氛圍下，學習情緒會隨之高漲，對語文的學習就會產生濃厚的興趣。師生的情感融洽才能使學生敢想、敢問、敢說，才能發展學生的思維和豐富學生的想象力，才能使學生處于自主積極的探索之中。

3、創設情境，激發自主學習興趣

興趣是人們對事物的一種向往或積極探索追求的心理傾向。學生學習語文的興趣和積極性，往往來自于充滿誘惑力的問題情境。因此，教師在語文課堂教學中，可根據教學內容、生活實際與學生的求知心理所產生的認知沖突，把學生引入一種參與問題解決的情境之中，使其產生對新知識的渴求，激發學生自主學習動機，以調動學生主動參與學習的積極性，激發學生自主學習的興趣。

4、質疑問難，養成自主學習意識 《課程標準》明確指出：“要啟發學生動腦筋想問題，鼓勵學生質疑問難，提出自己的獨立見解”。因此，在小學語文教學中，教師要善于根據學生的年齡特點和認知水平，引導學生質疑問難，提出自己的見解和主張，讓他們有自主探索的機會，這樣有利于培養學生敢問善思的自主學習意識，也有利于培養學生的創新精神和創新能力，從教學中引發學生的質疑，再通過同學們的討論辯疑，解開學生心中的疑云，使學生真正感到自己是學習的主人，從而激發了學生自主學習意識。

5、實踐應用，拓寬自主學習空間。

實踐應用對于語文知識的理解、掌握和熟練運用起著“催化劑”和“檢驗員”的作用，只有親身體驗過的知識才能更深刻的理解、更熟練的運用。因此在小學語文教學中，要為學生創造條件，讓他們把所學的語文知識運用到生活實踐中去，為培養和提高學生的實踐能力提供廣闊的空間。通過語文知識的實際運用，有效激發學生的認知沖突，促使其思維向深度和廣度拓展，使學生成為自主學習的主人。

6、改革評價，促進學生自主發展 《課程標準》指出：“對語文學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們的學習過程；要關注學生的語文學習水平，更要關注他們在語文課堂教學中表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心?！贝罅康难芯亢蛯嵺`表明，采用激勵性評價，有利于增強學生自主發展的動力和能力。因此，在語文課堂教學中，教師要不適時機地對學生在學習過程中表現出來的自主性、獨創性等主體精神和品質進行激勵性評價，使學生得到心理上的滿足，體驗到成功的快樂，達到強化學習動機，增強學習信心和自主探索的動力的目的。為有效的提高學生自主發展的能力，還要注重對學生的學習活動的過程進行評價，提煉學生探索知識、解決問題的方法、策略，使學生對這些方法、策略有所體悟，以便自覺運用這些方法、策略探究新知識，解決新問題。此外還可以采用多種評價方法對學生進行評價，學生互評，家長參與評價等，使評價真正成為促進學生自主學習、自主發展的動力。

總之，在小學語文教學中，教師要多為學生創設自主學習的氛圍，多給學生提供自主探索的機會，多讓學生獲得成功的積極體驗，這樣就能激勵學生不斷積極主動地學習，學生的自主學習意識就能逐漸增強，自主學習的能力就會不斷提高，學生就能主動健康的獲得全面發展。

五、課題研究的成果

課題研究以來，在學校教科室領導的關心下，在同年級老師的支持下，通過課題組成員的不斷努力，研究已取得了一定的成績，基本達到了課題預期的研究效果。

1、學生方面

⑴良好的自學習慣已經養成。

研究期間，經過研究老師有意識的訓練，學生在聽、說、讀、寫方面的基本能力已經養成，能夠較好地適應接下來的高年級的學習。

①聽的方面。老師指導學生要掌握正確的聽的習慣。上課的時候，要認真地聽老師講課，能夠明白老師說的內容，知道老師說的話的主要意思。平時，也要善于傾聽同學、家長的話。同時，在聽別人講話時，要注意自己的態度，比如兩眼要看著對方，要尊重對方，不能心不在焉的樣子，臉上一般可帶著微笑，還應不時的配合對方的話沒做出相應的反應。

②說的方面。良好的語言表達能力，是每個老師所致力追求的目標，也是語文這一門學科的宗旨。所以，老師要利用多種途徑來培養學生的說話能力。課堂上，我們鼓勵學生大膽發言，大聲發言。同時，我們非常注重提醒學生把話說完整。有時，為了讓學生養成這樣的習慣，一句話經常讓學生反復說上好幾遍。為了訓練學生的膽量，我們也經常讓學生上臺發言，這對學生說話的自信也有一定的培養。③讀的方面?！白x書百遍，其義自見。”“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢?，讀是非常重要的，它也是學生其他素質的一個基礎。一個句子，一篇課文，如果不讀，就無法理解他的意思。語文教材中的文章，都是非常優美的，很適合學生閱讀。但光靠這些是遠遠不夠的。《小學語文新課程標準》中指出：小學中年級要能背誦優秀詩文50篇，課外閱讀總量不少于40萬字。所以，我們精選了一些古詩文，讓學生閱讀、背誦。還要求家長指導孩子閱讀一定量的課外書。

④寫的方面。中年級的學生，從一開始的寫話，到現在的寫一篇文章，這一個轉折是非常重要的。要提高的學生的寫作能力，多練是一個比較好的途徑。每個星期，我們都要求學生寫一篇小作文，把自己的所見、所聞、所感寫下來。我們比較注重讀寫的有機結合，以讀引寫，以寫促讀，把閱讀教學和作文教學有機的組合起來。為了提高學生的寫作積極性，每學期都開展一些作文競賽，教師也經常把學生的優秀習作投到校刊上發表。⑵學習質量有了明顯的提高。

在課堂學習中，實驗班學生自主嘗試、自主質疑、自主評價、自主總結、自主調整等能力都有明顯提高。學生根據自己的特點，選擇不同的學習方法進行學習，使學習質量有了明顯的提高。同時，同學們還積極參加各項競賽，在學校舉行的課文朗讀賽中，有6人分別獲得 了一、二、三等獎。在少先隊大隊部最近舉行的“我閱讀，我快樂”征文比賽中，吳家琳同學寫的《讀〈小寓言大哲理〉有感》獲一等獎，華順潔同學寫的《讀〈我的媽媽〉有感》獲二等獎。

2、教師方面

①提高了對語文自主學習的認識。

通過本課題的研究，老師對語文自主學習的認識提高了。所謂語文自主學習,就是學生在教師的科學引導下,自覺地主動地經歷語文學習學習的全程，探索語文學習的規律，掌握語文學習的方法，養成良好的語文學習習慣，“為他們終身學習、生活和工作奠定基礎”。為了達到這一點，許多時候，老師都主動地搜集相關的資料，學習、研究，加深自身的理論素養。②提高了課堂教學的質量。

要讓學生做到的，老師應該首先做到。所以，在課堂上，老師都向四十分鐘要質量。教學手段新穎了，教學方法靈活了，教學質量也提高了。同年級的老師還把學習的教學理念，在實際的教學中進行嘗試，通過對比課的形式，探究其中的優點與不足，為切實提高教學質量而不斷努力。

③加大了科研的力度。

教學的實踐必須同科研結合起來，才能取得更好的效果。實驗組的老師經常反思教學，把這些反思通過隨筆的形式記錄下來，并且做出相應的總結。一個階段下來，研究組成員也寫了一些論文。但沒有在高級別的刊物上發表，需要繼續努力。

六、課題研究中存在的問題

1、“自主教學”在很多地方，有很多老師都在研究，因此，該課題有著廣闊的研究空間。但是，我們如何集眾家之長，少走彎路，使該課題的研究取得更多的成績？

2、本課題的研究是否可以在更寬泛的知識背景下展開實驗研究？培養學生的語文自主學習能力，是否有更多的切入口？哪種切入口最具實效性？語文自主研究如何向其它學科拓展？

第三篇：《小學數學課程資源開發與應用研究》課題結題報告

《小學數學課程資源開發與應用研究》課題結題報告

一、課題的提出：

隨著新一輪課程改革的不斷深入發展，人們已經清醒認識到，要全面實施以培養學生創新精神和實踐能力為核心的數學教育，就必須整合數學課程內容，優化數學教學方法，開發出一套與數學教學緊密聯系的能夠促進教學方式和學生學習方式變革的教學資源?！稊祵W課程標準》指出：廣大的數學教育工作者和數學教師，都應該“因地制宜，有意識、有目的地開發和利用各種數學課程與教學資源”。教學設計與課堂教學本身包含著教師大量的決策過程，而這個決策過程更是以一定的教學資源為支撐。研究表明，開發出豐富的教學資源，對于實施新課程，深化小學課堂教學改革具有重要的作用。充足而富有個性的教學資源可以優化教學內容，改變教學方式，從而有利于激發學生的學習興趣，有利于學生參與教學活動，形成“探究式”的學習方式等。當今社會計算機、多媒體、互聯網等信息技術迅速發展，很多城鎮學校都把它作為數學課程與教學的重要資源，加以開發與利用。現代科學技術的發展，使得教師面臨的課程教學內容不但不會減少，反而會不斷增加。我們必須尋求現代社會的最新信息與課堂教學方式的最佳結合點，根據教學內容和教學資源的分布，開發出一套完整的優質的數學資源，幫助教師在有限的課時內更好的完成教學任務?？梢哉f，數學課程能否順利實施，教學質量能否提高，很大程度上取決于教學資源的開發和應用。

二、概念的界定：

什么是“課程資源”？課程資源也稱教學資源，就是課程與教學信息的來源，或者指一切對課程和教學有用的物質和人力。課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實現課程和教學目標的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程與教學的直接因素來源。凡能支持學校教學活動的開展，解決教學問題所必需的各種條件因素都是教學資源。它主要指教學活動場所、教學時間、學校設施、儀器設備、師資配備、圖書資料、社會信息、校風班風、師生人際關系等，即影響教育教學活動的一切因素。但是，由于很多教學資源并不一定直接進入課堂教學，不能直接為教學所引用，不能直接進入學生學習活動范圍或成為活動對象。所以，本課題所指的“教學資源”特指能夠直接為教師的課堂教學和學生學習服務的，并能被師生直接利用，有可能成為教學內容的參考輔助資料。教學資源的開發，就是尋找一切有可能進入課堂教學，并能與教育活動相聯系的有用資源。一般地，教學資源并不能給教師的教學帶來直接的利益，因為教學資源增多，意味著教師教學內容選擇的余地加大，機會增多。這樣在滿足教學的多種需求的同時，也增加了教學決策的難度。因此，教學資源的利用研究正是要解決師生、教材、教參三者的關系，從而實現教學效率的最優化。

三、理論依據：

1、心理學依據

小學生的思維正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，他們抽象思維的發展很大程度上要借助于生動形象的事例，這就決定了他們對現實世界中直觀、生動形象且與現實生活密切相聯的事物感興趣。而生動豐富的教學資源是課程與教學內容的重要補充，它可以將一個個知識點轉化為一個個與現實生活緊密相聯的生動活潑的事例，為學生喜聞樂見，從而開闊學生視野，降低知識的難度，提高學生的興趣。

2、教育學依據

現代教育學認為教學過程中的最佳組合是充分發揮教師主導與學生主體作用。它首先表現在師生心理的最佳組合。教學資源的合理使用，有助于教師靈活地處理教材，豐富教學方法，從而促成師生最有效的活動，擴大知識容量，縮短教學任務完成的進程。教學中巧妙地使用教學資源，能樹立學生的創造意向，激發學生創造的欲望和創造才干的發揮，使學生心理實現“想學要學”的質的飛躍，使學習成為學生自身的需要。

3、系統學依據

系統不是各組成部分的機械相加，而是體現各組成部分在系統中的有機結合。課堂教學包括教師、學生、教材及教學資源等要素，只有諸要素的組合結構達到優化，整個系統的功能才能優化。教學資源的恰當使用，能有效調整教學系統各要素之間的關系，達到教學效果的最佳狀態。

四、研究目標：

1、遵循學生的心理發展特點，精選學生終身學習必備的基礎知識與技能，從學生的興趣與經驗出發，及時體現社會、經濟、科技的發展，為學生提供多樣、有趣、富有探索性的素材內容。

2、打破教材作為唯一課程資源的局限，合理構建數學課程資源的結構與功能，在資源的開發和應用方面，進行結構上的突破，體現時代發展的多樣化需要。

3、有計劃、有目的地促進信息技術與數學課程的整合，變革師生的教與學的方式，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

4、應用課程教學資源，為教育教學服務，同時利用互聯網等參與資源的開發與建設，貢獻自己的教育成果并與廣大同行交流、分享。

5、通過課題的研究，鼓勵學生學會合理選擇，有效利用數學課程資源，增加和豐富自己的學習生活經驗，能運用數學知識解決實際生活中的問題。

五、研究內容：

我們根據研究的任務和目標，結合數學課程資源的特點與分布，確定課題研究的內容分成四個方面：一是校內課程資源的開發應用、二是校外課程資源開發應用、三是信息技術資源開發應用、四是其它資源開發應用。

六、研究方法：

1、文獻研究法：對近幾年來有關新課程方面的文獻資料、研究成果進行系統歸納比較，篩選出有效的經驗，為本課題的研究所借鑒。

2、過程研討法：針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，加強對變量的研究，不斷改進操作方法提高實驗操作質量。

3、行動研究法。即行動者用科學的方法為解決自己實踐中的問題而進行研究。其主要環節包括計劃、行動、考察和反思。

4、實驗研究法：通過對實驗因素和無關因素的控制，探索小學數學課程資源開發的實施原則、方法和途徑，應用課程資源進行教學提高課堂教學效果。

5、調查研究法：通過調查、調研、測試、開座談會等手段。理解課程資源的含義，了解課程資源的分布，發現實驗過程中存在的問題，使實驗研究更具有針對性和實踐性。

七、研究步驟：

1、第一階段（2006.9—2007.1）實驗準備階段。

成立課題研究小組，通過調查收集資料，對資料進行初步整理，制訂實驗方案，提出實驗假設以及完成實驗的總體設計。

2、第二階段（2007.2—2008.1）實驗研究階段。

按實驗方案組織實施，抓好實驗過程的數據收集，整理，加強實驗過程管理，開展形式多樣的研討活動，不斷提高研究成效，做好聯階段性成果的總結和經驗推廣。

3、第三階段（2008.2—2008.9）實驗總結階段。

對整個實驗研究進行系統總結，整理實驗材料，寫好實驗報告，邀請有關領導專家對實驗成果作出鑒定，積極做好實驗成果推廣和深化研究。

八、研究措施：

在課題的研究實施過程中，我們主要采取了以下措施：

（一）成立研究小組，落實研究計劃

1、成立課題研究組織機構。此項課題由溧陽市小學教學能手陳軍老師任組長并主持研究，研究成員均為大專以及大專以上學歷的中青年老師。這為課題研究提供了人才力量。

2、建立了教科研究制度。我校先后出臺《竹簀中心小學教育科研管理制度》以及《竹簀中心小學教科研獎勵辦法》，以此來規范和激勵教科研行為。

3、課題研究直接納入年終考核。對課題組成員的研究直接寫入《竹簀中心小學崗位考核方案》，年終按各自的研究成效分配酬勞。并在發揮老師間相互競爭、自主研究的同時，我們又通過專設的集體成果獎，激發教師的團結協作精神，發揮他們群體自主研究的作用。

（二）加強業務培訓，培養數學骨干

在課題的研究實施過程中，結合我校數學教學與研究實際，本著以科研促提高的宗旨,初步培養出了一批業務能力強，教學水平高的數學教師隊伍。同時加大數學教師的培訓力度，讓他們參與活動及比賽，以提高其學科教育能力。近年來，學校每年都要輸送部分骨干參加省、市級數學新課程等方面的培訓，并收到了良好的效果。其次，學校充分利用本校力量，組織數學骨干教師對其他年輕老師進行培訓，以提高全體教師的教學能力。

（三）營造資源氛圍，開發應用資源

（一）開發校內課程資源：

1、開發教師自身資源：

（1）開發和應用教師自身的情感資源。讓情感成為促進學生發展的催化劑。教師用自己的情感輸出，喚起學生的情感共鳴。

（2）教師充滿魅力的語言是十分豐富的課程資源。開發和利用自身的語言資源在數學教學中顯得尤為重要。語言資源包括導語、結語、評價語。

（3）教學中恰當地使用體態語，可以增強教學的效果。體態語能生動、形象、鮮明地揭示概念的屬性，描述抽象數量關系的具體特征。教學中應讓教師的面部表情、手勢動作、情感神態等成為一種教學資源。

2、開發學科知識資源：

（1）本學科中的資源：

①開發本學科中的人文資源：包括數學家的故事、數學史話、中外數學、古代數學的研究成果等。

②開發本學科中的德育資源：通過情境設計，數據計算，教育學生要節約一分錢、一張紙、一滴水，培養學生勤儉節約的好品質；通過地圖展示，使學生知道我國是一個幅員遼闊、物產豐富、人口眾多的國家。

③開發本學科中的系統知識資源：就是要把數學各知識點相互聯系，構成一定的體系。如商不變的規律、分數的基本性質和比的基本性質，我們可以把這三者歸納整理在一起進行教學或復習。

（2）開發其他學科中的資源：

①開發語文學科中的資源：語文是和數學有著緊密聯系的一門學科，語文學科中蘊含大量的詞匯、豐富的語句和優美的篇章。我們可對語文學科中所藏有的數學資源加以合理的利用。

②開發科學學科中的資源：科學課中的自然現象、研究方案、探究活動、教學實驗等都可對其進行細加工變成數學教學資源。

③開發體育學科中的資源：數學教學過程中用體育活動或體育知識組織課堂教學，以及應用體育知識、體育信息來設計習題。

④開發美育學科中的資源：把美育滲透到數學教學中，從教學內容、教學活動中挖掘美的因素，培養學生的審美意識，提升學生的審美價值。

3、挖掘教學生成性資源：

（1）挖掘教學中學生的優點資源：教師要善于捕捉教學中閃動的亮點，把它視為一種有價值的課程資源加以挖掘，以幫助學生培養對數學的興趣，建立起學習的自信心。

（2）挖掘教學中學生的錯誤資源：學生理解的偏差，思維的不深入，看待問題方式的不同，導致學習中錯誤的發生。如何利用這些錯誤，把它視為一種課程資源加以糾正利用是值得研究的一個問題。

（3）捕捉教學中動態生成性資源：在課程資源的開發和利用方面，教師具有極大的潛能，而學生是教學活動的主人，也是重要的教學資源。課堂教學中要多捕捉教學過程中的師生及師生互動生成資源。

（二）利用校外數學課程資源：

1、利用生活化資源：

（1）把數學和生活中的“材料”溝通：數學和現實生活聯系較為緊密，現實生活中的圖、表、形或實際情境、數量關系有時可作為數學課程資源直接加以利用。

（2）把實際問題和數學緊密聯系：把數學學習與生實際活相聯系，用數學的知識解決實際生活中的問題，形成對知識的深刻理解和綜合應用。

2、利用圖書報刊資源：報刊雜志，電視廣播等媒體提供了許多有意義的問題。我們應根據具體的教學內容恰當地選取和教學內容相關的信息材料。有時，我們還要對這些材料進行篩選、重組，加以間接利用。

3、開發地區鄉土資源：鄉土資源主要指學校所在社區的自然生態和文化生態方面的資源。教學過程中要加以開發和利用，一方面可激發學生興趣，另一方面可使學生了解當地的鄉土文化。

4、利用實踐活動資源：這里所說的實踐活動是校內實踐活動的延伸，是校外的實踐活動。主要讓學生在社會實踐中進行體驗。如開展我是小小收銀員、調查河水含磷量、設計租車方案等活動。

（三）利用信息技術資源：

1、收集音像資料資源：

可以開發錄像帶、光盤等音像資料。如錄制生活中的一些場景作為與學習內容相適應的問題情境，錄制數學在科學技術中的應用，錄制數學家的生平或故事，錄制教學案例供教師討論。

（1）開發和利用教學光盤、CAI課件、視聽教材、電子教材等。

（2）在數學課堂教學中，充分運用電教媒體，激發學生興趣、加強學生認知、引導學生探究、促進教學反饋。

2、利用互聯網絡資源：

一切有條件和能夠創造條件的學校，都應使計算機、多媒體、互聯網等信息技術成為數學課程的資源。網絡資源的開發更能突破傳統課程的狹隘性，在相當程度上突破時空的局限；網上充足的信息可以使思路更開闊，多媒體強大的模擬功能可以提供實踐或模擬實驗，網絡便捷的交互性可以使交流更及時、開放。

（四）開發其他相關資源：

其他相關資源是數學課程資源體系中的一個重要內容。（包括解題檔案卡、實驗操作卡、習題試題、論文反思等）教育教學過程中也應加以積極開發和應用。

（1）解題檔案卡：解題檔案卡，是記錄學生解題正確率、解題錯誤率、優秀解法示例、錯誤解法示例等一系列有關解題方面的記錄卡片。

（2）實驗操作卡：在教學過程中引導學生進行自主探索、實驗探究時教師提供給學生的學習資料卡。

（3）習題試題：由教師、學生根據學習內容所編寫的一些高質量的習題（基本習題、深化習題）和試題（或分類編寫的試題）。

（4）教學設計：分為平時課堂教學設計和比賽課教學設計等。包括教案設計、教學片斷設計、教學情境設計等。

（5）論文反思：教師根據平時教育教學實踐所撰寫的論文、札記、反思、經驗總結。

（6）專家學者資源庫：優秀教師或特級教師的課堂教學實錄、教學論著、教學論文。聘請專家學者到學校對教師進行的講座或繼續教育培訓等。

九、研究成效：

通過兩年的嘗試和實踐，在廣大教師以及課題組成員的共同努力和積極探索下，我們取得了一定的成績：

一、資源開采扎實有效

通過本課題的實驗與研究，廣大教師能充分發揮其自主能動性,扎實有效地作好課題研究。主要體現在以下幾個方面:

1、認真抓好數學課的教學。教師所教學的數學課都力爭上成公開課,并且在上課之前備好課,課后及時總結反思，同時寫好教學札記。

2、利用相關學科為學生拓展數學知識。利用教材(主課和術課)中的數學知識點對學生進行教育,使學生感到數學無處不在、無時不有、無時不用。

3、在興趣小組中培養學生的數學熱情。興趣小組活動開展認真有效,要求做到活動前有備案,活動中有記錄,活動后有小結。從活動中激發學生對數學的興趣和創造的靈感。

4、校園網站開辟易教平臺、電子備課欄目，組織教師學習培訓，開發應用。同時網站上傳了多個數學類網站，如數學快船、圓的周長、七巧板等。

5、利用好校園廣播電臺。在學校廣播電臺開辟數學廣角鏡欄目，每周一次對學生進行數學知識的宣傳。內容有數學家的故事、數學小百科、趣味生活數學等。

6、用好學生作業錯題集、制作設計解題檔案卡、深入研究探究記錄卡、開設班級小診所、指導學生撰寫數學小論文和數學小日記。

二、課題研究不斷深入

通過本課題的實驗與研究，我們把數學作為學生綜合素質發展的重要組成部分，多途徑、多層面進行課題的深入研究，開發學生的數學潛能，提高學生數學素養。

1、積極創建學校數學研究及課題網站。學校創建了“茅山老區小學網絡資源建設與應用研究”、“提高小學數學日常課教學有效性策略研究”等數學課題網站。網站以理論學習、研究反思、成果展示等為欄目內容。為課題實施研究提供了廣泛的資源。

2、籌劃開辟“數學類”圖書館。圖書館以數學類讀物為主，有《數學史話》、《數學解題策略》、《數學小百科》等。學校相機開展了數學小報制作比賽、數學小論文寫作比賽。

3、大力創辦校園數學導報。學校還創辦了以《數學報》為主，以《數學1+1》、《生活數學》、《數學在線》等為輔的數學類小報。通過設計制作評比，激發了學生的數學學習興趣、增強了學生的應用意識與解題能力。

三、課題研究經驗積累

課題實施以來,廣大教師注重突破傳統教育教學方法,能運用現代教育理論武裝自己,并積累了一定的寶貴經驗:

1、教育觀念有所更新。能夠重新申視和定位教師角色。認為教師應該是學生科技學習和創造的合作者、引導者和促進者。課里課外善于創造一個和諧寬松的教學環境。正因如此,學生創造的火花才能迸發,實踐的能力才能有所提高。

2、評價方式發生改變。傳統的評價方式已不能適應現代的教學要求。在新課程理念的支撐下，我們更要用一種新的評價方式去評價。可以是自評,也可以是互評,然后根據其不足加以改進或更新,再進行二次評價,力爭使每一位學生都獲得成功。

3、資源挖掘真實深廣。數學課程資源蘊藏于校內外所有數學教學實踐活動之中。我們不僅重視開發校內外的數學課程資源，我們還注意到數學老師本身所具的基本條件資源。努力開發利用與數學教學相關的隱性課程資源、網絡資源等，并要對資源進行分類歸總、綜合運用。

四、課題研究成果累累

通過各方面的努力,我們在課題資源開發應用課題研究方面取得了一定的成績:學校獲溧陽市校本培訓先進單位稱號、數學教研組溧陽市優秀教研組稱號。王紅霞等4人獲溧陽市優秀教師稱號，陳軍等8人獲溧陽市“四類”教師稱號，王青來等4人在市基本功競賽、評優課比賽中獲獎。潘建新等3人作市級講座，呂科等13人上市級課計二十余節。課題組成員參與“茅山老區小學網絡資源建設與應用的研究”、“提高小學數學日常課教學有效性策略研究”等多項省、市級課題研究。課題組成員撰寫的《淺談小學數學課程資源的開發和利用》、《數學教師，你也是課程資源》等三十余篇論文發表或獲獎。數學專題性網頁《軸對稱圖形》獲市一等獎，數學課件《美麗的軸對稱圖形》獲市二等獎，多名教師的“信息技術與學科整合”案例獲獎，多名學生數學小論文發表。廣大教師用好錯題集、制作解題檔案卡、研究探究記錄卡、開設班級小診所、指導學生撰寫數學日記??

兩年的研究，兩年的摸索學習，雖說取得了一些成績，但這些成績的取得離不開各級領導對我校的關懷與厚愛，在此我謹代表學校向各位領導表示忠心的感謝，同時也希望各位領導、專家就課題研究多提寶貴意見，多多指導，便于我們今后更好地開展研究！

第四篇：大課間體育活動資源開發與課外體育活動的拓展,結題報告

篇一：大課間體育活動資源開發與課外體育活動的拓展 大課間體育活動資源開發與課外體育活動的拓展 農五師八十一團學校楊靜

自從我校學習教育部、國家體育總局、共青團中央向各省市自治區下發了《關于全面啟動全國億萬學生陽光體育運動的通知》之后，開展了“陽光體育運動”活動，保證了我校學生每天1小時體育活動時間，使學生從繁忙而又緊張的室內課堂中解脫出來，參加體育活動，達到真正的育人育體的宗旨?？墒?，對于一所西陲邊緣經濟條件比較落后的團場學校來說，我校的體育設施資源非常有限，根本滿足不了現有學生的需求。但是，我校的課程資源還是比較豐富的，有很大的開發和利用的空間?？梢?，合理開發體育活動資源尤為重要。為此，我校根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》的具體要求積極開發并合理利用校內各種課程資源。我校的大課間體育活動和課外體育活動正是利用了校內課程資源（包括老師群體、師生關系、班級組織、學生團體、校風校紀、體育場地等），實現《體育與健康》課程目標。加強了對課程資源的識別、開發和運用的意識與能力。以下是我對大課間體育活動資源開發與課外體育活動拓展的一些見解：

一、合理開發教師資源，實現學科資源整合。

老師不僅決定課程資源的鑒別、開發、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且老師自身就是課程實施的首要的基本條件資源。大課間體育活動除了開發與利用《體育與健康》課程資源外，更重要的是實現各學科教育資源的整合。例如，活動期間，學生對于音樂節奏的把握，離不開音樂教師的教導；在編排民族舞蹈的時候，學生對于舞蹈動作的掌握，也離不開舞蹈教師排練；大課間期間，對于班級秩序的管理，離不開班主任老師?？梢?，開展這些活動光靠體育學科是不夠的。此外，還要積極開發校內場所和設施，如圖書室、實驗室、老師群體、師生關系、班級組織、學生團體、校風校紀、文藝演出、體育比賽、社團活動等，校內課程資源是實現課程目標，促進學生全面發展的最基本、最便利的資源，課程資源的開發與利用首先要著眼于校內課程資源。沒有校內課程資源的充分開發與利用，校外課程資源的開發與利用就成為奢談。

二、調動學生的積極性，熱情參加體育活動。新課程強調，學校教育要“以學生的發展為中心”，學生可以根據自己的知識、能力、興趣等，并按自己的需要設計教育活動。讓學生參與課程資源的開發，有利于學生動手，發展學生的實踐能力，培養學生的創新意識。我校的大課間體育活動很好地利用了學生這一重要資源。在活動過程中，讓學生根據自己的知識、能力、興趣等，創造性地開展各種活動。開展大課間體育活動，對于培養學生熱愛集體，熱愛學校的團隊精神，增強學校凝聚力，增進師生情感，團結奮進，豐富校園文化，形成良好的校風，具有特殊的教育意義，同時對發展學生體能，增進身體健康，培養學生自我鍛煉能力和良好的社會適應能力及心理素質、養成終身體育意識，陶冶學生的情操，開拓學生的創新思維，養成學生積極向上和豁達樂觀的健康生活方式，消除腦力疲勞，減輕緊張的課堂壓力，提高學習效率，具有重要作用。

三、開拓課外體育活動，創造活動的多樣性。

培養學生的興趣，注意發展學生的能力，養成鍛煉的習慣，我們安排了長短跑，籃球、羽毛球、踢毽、乒乓球、體育游戲等。通過參加活動學生得到了鍛煉。小型競賽是非常適合少年特色的體育活動形式，深受學生歡迎，不僅推動群眾性體育活動的開展，而且活躍學生生活，培養學生榮譽感及集體主義精神，我們根據季節變化開展比賽，以單項分散為主，有班級隊列比賽，小足球比賽，跳繩，長跑比賽，廣播操比賽等。同時，創造性的開展一些有特色體育活動，例如：1有趣的瓶子。（每位學生準備一個空礦泉水瓶子，可用砸、滾、拼、搭等方法進行活動。如：保齡球、砸瓶子、換物接力、蓋房子、把瓶子當成障礙或目標進行游戲、擲遠、套圈等）；2神奇的報紙。（每位學生準備一張報紙，可用頂、翻、踩、折、擲、踏石過河、紙飛機、過障礙、接力跑、翻斗龍等）；3各種動物的爬、走、跳。如：狗熊爬、鴨子走、螃蟹爬、蝦子 退、青蛙跳、兔子跳等，可練習，也可進行小型比賽；4短繩游戲。（每位學生準備一根短繩，可用夾、甩、拉、拼、折等方法；5用短繩做游戲。如：踩蛇尾、抓尾巴、拼圖、擲準、拉力賽等）；6游戲（貼燒餅、跳皮筋、陽光伙伴等）；7長繩。（每班兩根長繩，可進行各種方法的長繩練習。如：單人單跳、雙人單跳、加減跳、童謠跳、雙繩跳等）；8素質練習。如：立定跳遠、扶膝直腿走、踮腳尖走、高抬腿走、高姿俯臥撐、連續深蹲、原地高抬腿。

四、合理安排校園場地，嚴格監督學生安全。每班班主任必須到本班活動場地，選擇、設計分散活動內容，組織安排本班學生站隊和活動。分散活動時以推薦內容為主，各班可根據實際情況操作，盡量做到顧全點面，讓每個學生活動起來，并注意安全。體育老師負責本年級班級的場地安排，并對學生的站隊、廣播操、分散活動進行指導與監督?；顒颖仨氂砂嘀魅蔚綀鲐撠煿芾?，做必要的技術指導。加強安全防范管理。班主任必須加強教育，引導學生安全、文明、有序的參加活動。如果遇到小型體育競賽，體育老師必須提前到達比賽場地。各班快速、有序地進入比賽場地進行比賽。遇到陰雨天不能進行正常室外活動時，各班由班主任自行在教室進行室內游戲(器材自備)。

以上所述是我的一些見解。總之，開發校內課程資源，要遵循實效性、因地制宜等原則，盡可能多地用最少的資金和精力因地制宜地開發與利用一切有利于有效達到教育教學目標和促進學生終身發展的課程資源。只有那些進入課程，與教學活動聯系起來的資源，才是現實的課程資源。學生通過“大課間體育活動”增強體能，促進身體健康；在和諧、平等、友愛的運動環境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅，培養創新精神；學會合作，培養團隊精神；培養運動的興趣和愛好，形成終身鍛煉的意識和習慣；形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。篇二：大課間體育活動資源開發與課外體育活動的拓 大課間體育活動資源的開發與課外體育活動的拓展

大課間體育活動是貫徹《素質教育與基礎教育改革綱要》、《學校體育工作條例》、《體育與健康課程標準》過程中派生出來的新概念，它已經不是“踢踢腿”、“彎彎腰”、的課間操了，而是逐漸發展成一門有系統的、有目的、有組織、有計劃的以形成終身體育鍛煉為目的，促進學生健康發展的一門新生的體育課程。是學校體育工作的重要內容、是實現素質教育的有效途徑，是體育課的延伸，也是學校精神文明的窗口。課外體育活動的組織形式多種多樣，內容豐富多彩，通過開展課外體育活動還可以培養學生的組織才干與開拓精神。課外體育活動的組織形式包括早操、課外體育鍛煉、運動隊訓練、運動競賽以及校內外各種體育組織形式。課外體育活動除了要復習體育課的教學內容與教師所提出的其他鍛煉內容之外，學生還會根據自己的興趣和特點去選擇適合于自己的鍛煉內容。廣泛開展群眾體育活動不僅要依靠體育教師、班主任與班級學生干部，而且還要依靠從學生中涌現出來的大批體育骨干與積極分子，充分發揮他們的才智，并通過實踐使他們得到進一步的培養與提高。

一、大課間體育活動內容要結合學校、學生實際，方法要豐富有內涵、有創造性。

大課間要結合地方特色、民族特點、學生生活實際、鍛煉興趣、不拘一格，形式多樣，結合本地、本校的實際情況，開展豐富多彩、學生喜聞樂見的體育活動。我們所追求的理想大課間活動是師生共同參與，融體育、美育、藝術于一體，既能增強學生的體質，又能愉悅學生的身心，也能提高學生的審美能力，更能陶冶學生的情操。

我校的大課間活動經過組織培訓整合，內容較豐富、多樣、趣味性強。在各班自主活動項目基本成型的基礎上，全校進行了一次大整合，這樣就把大課間活動的框架搭了出來。成型后，各班又不斷進行深加工，力圖做精做細。我校大課間活動的基本流程是學生以班級為單位井然有序地進入操場。1-3年級可背三字經、順口溜、歌謠進場，4-6年級可背唐詩、宋詞、名言進場。自主活動的音樂響起，各班在相應的區域內進行特色項目展示，在指定位置，各班活動的內容五彩紛呈，有舞蹈、武術、陽光伙伴合作跑、花樣跳繩、踢毽子、校園秧歌舞、呼啦圈、游戲、樂樂球、兒童健身操等。

大課間活動每天都要進行，而且時間長，人數多，不好控制，容易發生意外。所以大課間活動要把安全放在第一位。具體從以下幾方面引起注意：

1、首先老師要提高安全第一的意識，尤其是班主任和體育老師。

2、場地設施的安全隱患問題。場地設施包括場地的合理布局，設施本身的安全功能等等。

3、運動項目的安全問題，運動設置要充分考慮到它的趣味性、可行性、對場地的要求等等，比如：低年級學生喜歡玩“老鷹抓小雞”“摸瞎子”等一些游戲。但是在大課間活動時這些游戲由于學生多是不方便開展的，安全的隱患比較大，所以更應該注意安全問題。

二、課外體育活動內容要結合是實際，進行整合、拓展、延伸。

課外體育活動是體育教學的延續和補充，是學生校園生活的重要組成部分。開展多種形式的課外體育活動，能夠形成朝氣蓬勃、奮發向上的校園文化氛圍。但是開展要體現體育的開放、自主性、愉悅性，要充分調動學生主動積極的參與，課外體育活動我認為：

從形式上以班級或者年級按項目以及興趣自由結組；還可以設置提高組（以小組形式組織，打破年級和性別界限等）；周至少兩小時的課余體育活動時間；從內容上可以開展籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、毽球等的竟賽活動；還可以設置一些有民族特色的項目，如獨輪車、腰鼓、飛碟、武術、輪滑、舞蹈、溜旱冰、花樣跳皮筋等項目。

課外體育活動，主要使讓校園“活”起來，讓學生“動”起來，把校園營造成為孩子們歡樂和諧的樂園，讓學生的身體素質在充滿樂趣的體育活動中逐漸強壯起來，讓學生在快樂幸福的環境里逐漸茁壯成長起來?？傊?，大課間體育活動與課外體育活動兩者都是以身體練習為主要手段，以增進健康為目的，是真正落實素質教育和培養學生終身體育的重要途徑。篇三：挖掘大課間體育活動資源 拓展課外鍛煉

挖掘大課間體育活動資源 拓展課外鍛煉 作者：梁曉慶

單位：昌邑市飲馬鎮趕仙莊小學 摘要：結合《體育課程標準》，大課間體育活動以及課外體育活動有力更新的標準，健康、創新、和諧。以此為研究目的結合實際情況，在傳統的活動基礎上，創新活動形式，活動內容，完全體現出大課間體育活動這種新型的體育組織形式的創新所在，健康所依，和諧所賦。它不僅能有效地緩解學生的學習壓力，還能提高學生的體制和健康水平，促進學生全面和諧發展。以競賽、游戲等形式開展活動，從中培養學生競爭意識，集體榮譽感，教師的創新思維。為培養素質人才奠定夯實的基礎。關鍵詞：創新 健康和諧

“大課間”體育活動是我校在每天上午第二節課課后安排25-30分鐘的時間，組織全校學生進行體育活動。大課間體育活動是對學校傳統的課間操活動進行改革，改變了學校課間操長期固守的一種模式，使得其時間延長、項目增加、內容豐富，充分使學生動起來、玩起來，充分調動了學生主動參與體育鍛煉的積極性，達到強身健體、休息調整等功效。大課間體育活動對于全面實施素質教育，更好落實“陽光體育”工程，保證學生每天一小時的體育鍛煉時間，具有非常重要的現實意義。大課間體育活動的目標也是我們的實施活動的方法所在。首先，以操健體。

基礎教育階段，也是孩子長身體的黃金時期，此時適當、適時、適度的活動對學生的影響不言而喻。大課間體育活動，處于學習之間，在長久的坐姿以后起到放松是作用。有的學?！敖】档谝弧钡慕逃枷氡∪酰恢匾暸c升學有關的知識傳授，擠占學生的休息時間，殊不知沒有身體放松的疲勞戰術，對提高學習成績有著適得其反“成效”。有了豐富多彩的大課間活動，緩解了學生的學習壓力，在活動中鍛煉身體，增強體質，一些活動更能增強學生的身體協調體力。

其次，以操益智。

大課間體育活動讓師生走到操場上，陽光下，共同參與豐富多彩的活動。在這期間，教師可以在活動中受到啟發，從而教學觀念、教學行為發生轉變，讓教學與教師一樣充滿活力；另外，學生在研究新游戲，新活動時，激發了他們的創新思維，參與思考的興趣，這樣學生的學習態度也會由“讓他學”到“他要學”，為全面深化素質教育奠定基礎。再次，以操促德。

游戲與競賽以其特有的趣味性和競爭性很受少年兒童喜愛，他們求知欲旺盛，求勝心切，喜歡鼓勵和表揚。根據這些特點，在大課間體育活動中，教師們設計了帶有趣味性和競賽性的游戲來激發學生對體育活動的興趣，使體育活動的內容游戲化、樂趣化。在集體競賽中，跨班級跨年級甚至到課外活動競賽，培養了學生競爭意識，更增強了學生的集體榮譽感。那么就是這樣一個全體師生的系統工程，就需要學校明確認識，統一思想，積極配合指導，針對現在大課間體育活動的現狀和學?；厩闆r，提出一些建議。對學生，作為農村體育教師應多利用開學前期，對不同年級的學生進行簡單的、基礎的體育知識宣傳，鼓勵學生利用課文活動時間參加各項體育活動，讓他們在比賽中享受快樂，形成良好的體育興趣。讓學生們在課間活動中的“活躍”得到保證。

對于教師，要喚醒他們的重視體育、熱愛體育的意思。學校應根據情況適當地安排體育課，并組織老師參加教師體育活動，如乒乓球、籃球比賽等，讓他們真正地認識到體育活動的益處。讓他們經常組織學生比賽，讓他們帶動學生參加體育活動，共同享受運動的快樂。要想搞好大課間的組織，學校必須要有嚴謹的紀律和統一的規則要求。指定場地、特定限量的器材在班主任帶領下進行活動，體育老師可以在體育課上提前訓練好學生的課間活動內容。學校在當天表揚隊伍整齊的、遵守紀律的活動起來最投入的班級，采用每天一小評、每周一大評和學期總評。

總之作為農村體育工作者、體育教師我們應該要有吃苦耐勞精神、要有團結協作意識和不斷創新的勇氣。其實大課間活動好比蓋高樓大廈，我們要從基層給他們打下良好的基礎，只要我們不斷地創新和激發學生自主創新，大課間活動很快就會走出初級階段。我們大家一起努力奮斗吧！讓將來中國孩子更加活潑、聰明、健康、強壯。讓祖國的將來體育事業更加出色。參考文獻：

《小學體育課程標準》

第五篇：語文教學結題報告

柳州市北站路小學課題組執筆：曾海霞

【內容提要】感悟積累運用 教學三層次 讀寫能力

一、問題的提出

（一）、課題研究的背景基礎教育改革全面展開后，語文教師開始深入思考自己的教學觀念與行為，逐步認識到語文教學根本任務在于“指導學生正確的理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累、培養語感”?？梢?，要實現全面提高學生語文素養的總目標，離不開學生親身參與語文實踐活動，感悟語言材料中的人文內涵，積累、內化語言，從而獲得提高。在語文教學中促進學生感悟、積累、運用能力的發展，已成為教育者關注的研究方向。從語文教育的特點看，語文課程人文內涵豐富和實踐性強，并對識字寫字、思維發展等多方面形成影響?！缎W語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性行為”，“是收集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑?！币虼?，語文教學過程就是學生在教師的引導下學習語言、感悟語言、積累語言、運用語言的過程，現代認知心理學家皮亞杰認為：語言的認識是一個“同化”與“順應”的過程。在教學尤其是閱讀教學中，要避免繁瑣多余的內容分析，轉向“感悟、積累、運用”——這個符合語言學習規律的途徑。學生在主動積極的思維和情感活動中，能加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！扒楦惺钦Z文教學的根”，在情移心動的前提下，易于他們自覺進行知識、情感積累、語言內化。有積累作為基礎，學生的語文實踐能力才可能得到更快的提高。由此也看出，“感悟、積累、運用”具有學習的層遞性，構成了語文教學中逐級推進的課堂教學“三層次”。課改關注教學中的三個緯度：知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀。語文教學中的“感悟、積累、運用”不僅符合語言學習的規律，同時也在尊重學習者主體地位這一點上與三個緯度是相同的。能力是以知識為基礎，知識的點滴積累，決定著能力的逐步形成：知識塔基的寬度和厚度，決定著能力金字塔的高度和強度。所謂“巧婦難為無米之炊”。“根之茂者其實遂，膏之沃者其光華曄”（韓愈《答李翊書》）說的是同一道理。學生在對文本積累、感悟、運用的同時，文本中那鮮活的“生命形象”又促使學生知識、能力、情感的發展。傳統語文教學非常重視學生對精點書面語言的感受和積累，在大量感受和積累的基礎上才“開講”。開講，即對語言材料作些點評，旨在幫助學生領悟語言運用之妙。在講的過程中，還重視學生的自悟，引導他們借助吟詠，從而“披文入情，緣情語文”?，F代教學實踐證明，只有當學生的背誦量達到了課本的4.5倍時，才有可能形成語文教學的一條途徑，將有利于培養學生熱愛祖國語言的感情。我校語文教研組因而提出了《關于“感悟、積累、運用”語文教學三層次研究》這樣一個順應時代潮流的研究課題。

（二）、課題研究的主要內容及其主要概念的闡釋和界定1．研究的主要內容：①.如何通過科研促進教師理論與實踐的緊密結合，提高教師的素質。②.激發學生主動學習的動機，構建樂學機制，使學生從苦學變為樂學語文。③.從大量的閱讀入手，探索促進學生感悟、積累的方法并規范學生語言積累，為內化和遷移語言打下基礎。④.探索提高學生語文素養、增強學生語文實踐能力的多種途徑。⑤.探索“感悟、積累、運用”的交合點及交合方式，構建有理論支撐的教學模式和方法。2.主要概念的闡釋和界定①.“感悟”、“積累”和“運用”的內容：感悟，即感受領悟?！盎腥淮笪颉?、“涵詠品味，妙由心悟”是對感悟的形象描述。在教學中就是讓學生知有所獲，情有所感，理有所悟。積累，指學生的生活積累和語言積累兩方面。運用，指學生能把積累的語言在生活、學習中靈活的運用②.“感悟”、“積累”和“運用”的相互關系：感悟語言是基礎，是前提；積累語言是準備，是保證；而運用語言才是終極目的。我們只有把語言的感悟、語言的積累、語言的運用有機地融和于閱讀教學之中，才能最大限度地提高學生的語文綜合素養。3.課題研究的主要理論依據教育教學公理、《綱要》《課標》的有關論述以及認知心理學家皮亞杰、丁有寬的“讀寫結合”，江蘇李尊棟和李郭忠兩位老師研究的“四讀、四培養”等作為主要的理論依據。4.本課題研究的目的意義對語文教學“三層次”的研究，主要目的就是要凸顯語文本色，加強語言文字的訓練，注重對文本語言的“感悟”——增強學生的理解能力；加強語言和知識的“積累”——厚實學生的底蘊；強化感悟積累后的“運用”—— 切實地提高學生的說寫能力。

二、研究的方法和過程

（一）、研究的基本方法1．研究的對象研究對象原為我校8個教學班，即本課題組8位執研教師所在的教學班。中途三位教師調離我校，又有一位教師參入研究，一年后，這位教師也調離我校。2006年課題組橫向發展，把研究成果向全校語文教師推廣，課題研究普及全校。2．研究方法的運用本課題定位在對“感悟、積累、運用”語文教學三層次的研究，所以研究的方法和手段為文獻查閱為基礎，實驗法為主，調查法為輔，通過研究過程中的個案分析、實驗數據統計、經驗總結等手段進行研究。3．變量及其操作定義的具體界定：（1）.自變量①.在實驗教師中進行教學理論的學習和研究。具體方式：每月收集一定有關教育教學方面的名言警句，并熟記在心；每月開展課題小組的學習活動；上科研研討課；參加實驗設計等。②.為提高學生語文素養、培養學生語文綜合實踐能力，精心設計并開展各種的教學活動。具體方式：鼓勵學生進行摘抄、寫讀后感、做手抄報等，上用于交流展示的語文實踐活動課，進行各種主題的語文競賽等。(2).因變量①.教師教育教學觀念的轉變及教學能力的提高。②.學生感悟積累運用語言的能力。（品詞、品句、品讀的能力；語言、生活積累；說寫結合）③.學生語文學習興趣和語文學習能力。

（二）.研究的主要過程1.參加本課題實驗的人員：庾群若（副校長）、曾海霞（副教導主任、語文教研大組長）、彭素香（副教導主任）、江冰（語文教研組長）、黃彩瓊（語文教師）。2.實驗程序①.研究實施前期階段（2003年9月——2004年8月）召開課題開題，參加總課題組組織的培訓班、觀摩學習活動，轉變執研教師教學觀念；研究具體的研究目標，制定詳細務實的實施方案；通過調查問卷、收集原始資料；進行第一階段相關內容的研究。②.研究實施的中期階段（2004年9月——2006年12月）根據課題研究的目標、內容，組織教師學習有關理論知識，結合教師自身課堂教學活動，結合學科教研活動，結合學校舉辦的課堂教學研討、展示、競賽等活動，積累研究事例和資料，根據研究的進展，進行階段性總結。a.立足以人為本，構建課題管理機制。課題組以學校主管教學副校長為組長，按照“教導處——課題組——教師”的運行體系，層層分工，責任到人，制定完善的課題實施方案。b.組織教師學習有關理論和知識。在調查中發現課題組成員對課題內容認識不足，為此，我們印發資料，采用組織學習和個人學習相結合的方式。幫助教師提升對“感悟、積累、運用”的理論認識，開拓視野，放飛思想，豐富研究的方法與途徑，使課題研究深入、有機地展開。幫助教師提升科研理論水平，掌握教育科研的基本方法，為課題研究提供技術性的支持。

科研結題報告 ·德育結題報告 ·課題結題報告 ·怎樣寫結題報告

c.結合校本教研活動，開展課題研究近兩年來我們結合校本教研活動，開展課題研究。促使教師能從平時課堂教育中反思，習以為常的工作狀態，在課堂中帶著研究的眼光，帶著全新的理念走進新課程，實現由職業向專業的轉變。整理各種資料，撰寫結題報告，迎接結題工作。在課題研究中，多次組織教師到拉堡實驗小學參觀學習，吸取經驗指導課題組開展研究；積極參加每一次總課題組舉辦的活動，活動結束之后寫學習體會，或者開展“沙龍”研討等等。

三、研究的成果(一)、教師的綜合素質不斷提升課題實驗使實驗教師的教學觀念和方法不斷更新，教學水平不斷提高，他們在學校舉辦的各類賽教課中分獲一、二、三等獎，彭素香老師獲柳北區青年教師賽教課二等獎，董燕老師獲柳州市的賽教課二等獎。同時，實驗教師的教學理論和經驗也不斷豐富，撰寫的十幾篇論文、案例、教案分獲國、省、市級一、二、三等獎。

（二）、學生語文學習興趣和語文學習能力得到長足的提高

（三）“教研”、“科研”一體化教師科研源于常規教學，因此，近兩年課題研究向全校語文教師鋪開，與常規教學水乳相融，同步進行。課題組還聘請原教科所副所長黃耀光老師做專業引領，開展了“周五研討日”活動。全體語文教師圍繞專題“語文教學的三層次感悟、積累、運用”進行教研，每一教研組先在組內備課——大組備課，專家指引——小組反思，再次備課——執教老師上課、聽評課、反思——修改教案——在同行班內繼續執教，反思——形成精品教案。例如《梅蘭芳學藝》、《小露珠》、《烏鴉喝水》、《伊索寓言》等已形成我校的精品教案?！爸芪逖杏懭铡笔艿嚼蠋焸兊臉O大歡迎和兄弟學校的關注。

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