第一篇：宜春八中初一年級課堂改革實施方案（范文）

宜春八中初一年級課堂改革實施方案

（2013.9-2014.1）

一、指導思想：

2013級初一年級是宜春八中繼往開來的一個年級。宜春八中結束了兩年的過渡辦學期，并且因為今年中考取得的輝煌成績，宜春八中的知名度和影響力大大增強。因此本屆初一年級的招生情況較上兩年有所好轉。盡管生源整體素質比不過實驗中學，但我相信學生的潛力還是無限的，關鍵在于我們如何的挖潛和引導。

我們現在平均每班有60人以上，較豐富教學經驗的老教師只有11人，其余45人中也只有少部分有一至兩年的工作經歷，大多數老師都是今年剛畢業的大學生。教師本身工作經驗就不是很豐富，加上現在的學生家庭教育環境差異大，造成學生的個性、習慣、興趣、愛好差異大。大多數老師都感覺到工作壓力大，工作效果不明顯。另外，學校領導對我們這一屆寄予了很高的期望，多次在學校的各種會議上提到要在我們年級實施課堂改革，努力實現宜春八中的辦學理念和辦學目標。

為了學生的發展，為了老師的發展，為了學校發展的愿景，我們必須進行課堂教學改革。只有深入的進行課堂教學改革，才能出成績，才能培養身心健康、學習優秀的學生，這是我們此次課堂改革的核心目標和終極目標。

經過九月份的學習、宣傳和培訓，許多老師人心思“變”，都有了改革的意識，但光有意識還遠遠不夠，關鍵在于行動，在于實踐。基于我們的班額大、師資不強等情況，不能完全把別人的東西“拿來”，只有通過不斷的探索，不斷的嘗試，摸著石頭過河，才能走出一條適

合自己的路。

我們以課堂教學模式構建為突破口，切實改變教師的教學行為和學生的學習方式，引導學生自主學習、合作學習和探究學習，使學生真正成為課堂主體，全面提高課堂教學效率和教育教學質量。針對傳統課堂教學的弊端，進行大膽探索與改革，遵循“合作學習，競爭互助；先學后教、先練后講；學生展示、教師引導”的原則，逐步形成“自主學習、合作探究、展示交流”課堂教學模式，借助先進的多媒體教學設備，實現了開放式教學，把課堂真正還給學生，真正以學生為主體，真正減負提質。

二、實施步驟

九月份：準備階段

本階段的大致目標為：進行課堂改革的理論宣傳，讓更多的師生對課改的有效性和必要性有新的認識，調動師生主動參與的極積性；研究制定出合適的改革方案。

1、認真組織教師學習新課程理論和關于課堂教學改革的新理念。

2、對學生進行關于課堂教學改革的思想引導和理念滲透。只有做通了學生的思想工作，才能極大地調動學生的積極性和主動參與的意識。

3、結合本年級實際情況，制定出適合本年級的課堂改革方案。十月份：嘗試階段

本階段的大致目標為：健全年級與班級的各項常規管理，加強學生的行為禮儀與一日常規教育，做好學生合作學習小組的建設與完善，指導學生采用新的學習方式的自主學習，語數外學科組集中研究新的課堂教學模式并進行嘗試。

1、健全各部學生會管理，各班班干部隊伍的建設與管理，做好

學生的常規管理是課改成功的保障。

2、指導各班建立合作學習小組，指導學生如何進行小組合作學習與管理，如何組成學習對子，進行一對一的互幫互學，制訂可行的小組合作學習評價與激勵機制。

3、班主任指導學生進行展示訓練。可以通過學生上課，輔之以班會課、活動課來鍛煉學生在公眾前展示時的心理素質、儀態儀表、語言表達方面的能力。

4、在平時的教育教學工作中，要加強對學生進行學習方式方法方面的引導。讓學生明白學習各個環節的有機銜接和緊密聯系，特別是課前預習環節的重要性。

5、各備課組研究討論，按照我上次下發給各備課組中提到的課改原則探討編寫適合的教學案，并嘗試按新的教學案上課。

6、備課組每周備課活動須認真反饋總結，根據上周上課情況來調整完善課堂教學案的設計和編寫。

十一、十二月份：實施階段

本階段的大體目標為：完善各種制度要求，各學科教學基本上形成適合實際的教學模式，全體教師對各種課型的模式與具體要求的認識進一步深入，并能熟練地在教學中加以運用。由對重視研究教法徹底轉到重視研究學生的學法，駕馭課堂的能力明顯增強，能靈活處理課堂上的偶發事件。大部分的老師做到能充分利用各種資源展開教學。學生逐漸適應了這種教學模式，學生的學習高效，發言積極，學習興趣濃厚，學生整體成績有明顯的進步。

1、做好從理論到實踐的轉化工作，大膽實踐和探索初一年級課堂教學模式。

（1）加強在預習課上小組合作交流的指導，深入研究指導學生預習的有效方法，不斷培養學生的自學能力；

（2）年級組組織全體老師在摸索實驗的同時，深入討論學習，讓每位教師逐漸能夠熟練設計和駕馭新的課堂模式，正確引導學生進行課堂學習。

2、年級組完善各種措施。各項規章制度和評價細則要有利于激發教師積極投入到實驗推廣研究中，對在實驗推廣中工作積極，做出優秀成績（以平時課堂與期中期末成績相結合）的教師按學校制度予以相應獎勵。

3、積極研究課堂教學，提高課堂效率。要經過組織公開課、研討課、示范課、年級組推門聽課、經驗交流會等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的能力，完善課堂教學評估標準，及時發現典型，樹立典型，引導廣大教師不斷鞏固學習成果，不斷深化創新課堂教學模式，使廣大教師學習掌握先進的教學方法，準確高效地指導學生自學，信心十足的進行展示，精練高效地進行反饋矯正，保證課堂教學的優質高效。

4、抓好檢查落實，全面提高質量。年級組在學校領導下全面抓好對各教師實驗過程的檢查、督促工作，對工作中出現的問題及時予以糾偏。要切實保證每節課的教學效率，防止課堂出現失控現象。同時年級組還要加大檢查力度，通過抓集體備課活動來提高教師對教材的把握和學法的研究，在備課研討中要重視學法的研討，要多研究學生的學習方法，要多方預設學生在學習中遇到的問題及采取的辦法，以此提高在課堂上對學生學習的有效指導能力。防止在課堂上，因教師對教材重難點把握不準，學生的學習思考浮于表面，學習不深入，甚至出現錯誤。

5、通過網上學習，教學研討，個人總結反思等活動，不斷提高教師的理論水平。本學期結束時，每位教師都要寫出質量較高的實驗推廣總結或論文。

6、全體教師要創造性的做好對學生學習激勵和表揚工作。一月份：階段小結

本階段大體工作目標為：大部分老師已積累了一些新的課堂模式的課改經驗，各科教學模式基本定型。老師和學生都已適應這種新的教學模式，部分老師形成了自己的教學風格。學生的自學能力合作意識進一步增強，教學質量有明顯的提高，家長的滿意率高。

1、總結經驗。及時總結課堂改革過程的積累的的成功經驗，以公開示范課、教研活動、教學反思等形式予以交流推廣，供教師學習借鑒，發揮骨干教師示范帶頭作用，促進全體教師共同提高。

2、深入研究。在實驗取得階段性成果的基礎上，年級組及時總結實驗中存在的問題，進一步制訂措施，深入開展研究，特別就初一年級新的課堂教學模式中的細節問題加強研究，把實驗引向深入，爭取更大的成績。

3、獎勵先進。年級組召開階段性成果表彰會，對實驗中表現突出的先進備課組、優秀班級、先進個人、優秀學習伙伴進行表彰獎勵，為進一步深化課改革的做好各方面的準備，為實現學校新的跨越發展再做新貢獻。

第二篇：初一年級養成教育實施方案

孺子學校初一年級養成教育實施方案

播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格。養成良好的習慣是學生健康成長的根本保證，良好習慣的養成教育是素質教育的靈魂與核心。為了能夠扎實有效的實施養成教育，培養學生的高尚品質和文明舉止，現結合我們年級的實際，特制定我校養成教育的實施方案，具體如下：

一、指導思想：

以《中小學生守則》和《中學生日常行為規劃》為指導，以培養學生的生活習慣、學習習慣、文明行為習慣為出發點，堅持貼近教育、貼近生活、貼近學生實際的原則，發展學生道德潛能，引導學生道德需要，促進學生道德情感、信念、意志和諧統一發展。

二、培養目標：

以學生行為規范為重點，以學生學會做人、學會學習、學會生活、學生審美、學會自控、學會發展、學會創新為宗旨，以培養學生做一個有道德的人為目標，達到在校做個好學生，在家做個好孩子，在社會做個好公民的要求。

三、養成教育的內容：

1、生活習慣養成教育

（1）禮儀習慣：坐、立、行走符合規范，和諧自然。手勢：與人交談時手勢不宜過多，介紹他人或為對方指示方向時，掌心向上，手臂自然向前微曲；不能用拇指指點他人；不可當眾掏耳朵、摳鼻孔、修指甲，玩手中的筆或其他工具等。握手：伸出右手，面帶微笑，注視對方，握手的時間通常是3至5秒鐘；握手不能握得太緊，握手不要戴手套或墨鏡，不能把另一只手放在口袋里；接受或傳遞物品時要起立并用雙手。

（2）衛生習慣：衣著整潔、樸素大方，不燙發、不染發、不化妝，不佩戴首飾，男生不留長發；講究衛生，不隨地吐痰，打哈欠或打噴嚏時不要正對他人，要掩口轉身；保持教室、校園整潔，不亂扔雜物，不亂寫、亂畫；不吃地攤、街頭食品。

（3）鍛煉習慣：早睡早起，自己的事自己做，主動承擔力所能及的家務勞動；認真做課間操和眼保健操；上好體育課，各項體育測試項目都能達標；每天鍛煉一小時，至少有一項體育愛好。

（4）規劃習慣：自覺制定近期切實可行的生活計劃、學習計劃，鍛煉計劃等，能夠照計劃執行。

2、學習習慣養成教育

（1）聽課習慣：抬頭聽課，遵守課堂紀律，專心聽講，勤于思考，積極參與討論，勇于發表見解，認真做課堂學習筆記。

（2）預習習慣：堅持課前預習，明確重難點，找出不懂的問題，做到上課心中有數，養成自主學習的習慣。

(3)復習習慣：對當天的學習內容進行回顧，整理課堂學習筆記；對知識點進行歸類整理。

（4）作業習慣：回家后自覺完成作業，不拖拉；作業整潔，字跡工整；主動檢查，正確率高。

（5）總結習慣：每周對所學知識抓住重點和關鍵進行概括，尋找內在聯系，發現學習規律，總結學習方法。

（6）表達習慣：課堂上，積極回答問題，做到聲音清晰，語言有邏輯性；活動中，語言自信，聲音響亮，能夠清楚地傳遞自己要說明的意思。

（7）讀記習慣：每天堅持閱讀30分鐘；養成勤于思考、樂于動筆的習慣，寫讀書筆記或日記每周不少于2篇。

3、品行習慣養成教育

（1）語言文明習慣：經常使用十字禮貌用語，舉止文明，不說臟話；講話注意場合，謙虛有禮，聲音適量。

（2）行為文明習慣：尊敬國旗、國徽，會唱國歌，奏唱國歌時要肅立，脫帽，行注目禮；尊敬教師，見面行禮或者主動問好，回答師長問話要起立，給老師提意見態度要誠懇，接受或遞送物品時要起立并用雙手；團結同學，樂于助人；愛護學習、辦公用品；保持教室和校園衛生；答應別人的事要努力做到，借他人錢物要及時歸還；不說謊，不騙人；考試不作弊，知錯就改，做錯事敢于承擔；孝敬父母，尊敬長輩，知道感恩；生活簡樸，不亂花錢；不隨意打斷他人講話，不妨礙他人學習工作和休息；公共場合不喧嘩，觀看演出和比賽，不起哄滋擾。

4、健康心理養成教育

（1）溝通習慣：經常與家長交流生活、學習、思想等情況，尊重長輩教導；積極參加（組織）學校、班級開展的各項活動，活動中平等待人，與人為善；積極表達自己意見，了解他人意見，能夠整合并化解矛盾，有一定協調能力；

（2）贊美習慣：能夠看到他人的長處，被給予真誠贊美；充分肯定并欣賞自身優點。

（3）樂觀習慣：面對困難敢于嘗試，面對失敗和挫折不灰心，主動找家長、老師、同學傾訴；對自己充滿信心，保持樂觀向上的積極心態。

5、安全習慣養成教育

(1)安全觀念、法制意識強。

(2)妥善保管錢物，嚴防丟失。未經他人同意，不拿用別人的東西。不偷竊、不敲詐、不勒索別人的財物。

(3）養成防火、防電、防溺水的良好習慣。

（4）遵守交通規則。在馬路上不打鬧，騎自行車不帶人，不闖紅燈。

（5）不打架滋事，更不隨意叫家長或親友到學校無理取鬧，更不同校外人員勾結尋釁滋事。

（6）不攀越欄桿、校門及圍墻。

（7）注意飲食安全。

四、組織領導機構

組

長：

曾金榮

副組長：劉錦程

李斌峰

成員：初一22個班主任。

五、實施途徑與措施：

（一）發揮課堂優勢，進行“知”的教育。“知”即提高學生道德認識，使他們懂得“是、非、善、惡、美、丑”。

(1)利用國旗下講話、班會、夕會、課間操等陣地，加強學生文明禮貌、安全、衛生等常規教育，引導學生做到三告別（向粗魯告別、向陋習告別、向自私告別）、五帶給（把禮貌帶給師長、把微笑帶給同學、把孝敬帶給長輩、把謙讓帶給他人、把誠信帶給社會）、七無（校園無紙屑、地面無痰跡、桌凳無刻畫、墻壁無污跡、走廊無瘋跑嘈雜、水電無浪費、出言無臟話）。重點抓校園衛生和課間紀律。

(2)把養成教育貫穿滲透在教學之中，做到全員參與德育管理。

(3)通過召開班主任會，明確教育主題。

（二）組織班級活動，落實“行”的要求。積極開展有益的班級活動，教育學生從現在做起，把今天和明天結合起來。從自身做起，把理論和實踐結合起來來。從小事做起，把平凡和偉大結合起來。

(1)通過知、比、糾、行等途徑來落實。

知就是要教會學生什么是良好的行為習慣，什么是不良的行為習慣，哪些應該改正，哪些應該表揚，從思想上明確認識。比就是要對照養成教育內容，找出自身存在的不良習慣。糾就是要發揮同學之間相互監督，相互幫助的作用，糾正不良行為。行就是要堅持長期恪守正確的行為習慣，始終如一。

(2)堅持開展班會課勵志教育，堅持主題班會制度（班會課主要是總結上周養成教育情況，安排本周工作）。

(3)發揮隱性教育因素對學生潛移默化的作用，加強班級文化建設，積極表揚先進，辦好宣傳欄和板報。

（三）開辟社會教育途徑，突出“情”的培養。

(1)通過家長會、家訪、電話、飛信等多種形式，使家長充分了解孩子在校的表現，配合學部對孩子進行教育。

(2)組織學生參加社會有益的義務勞動，提高學生的社會服務意識與實踐能力。

（四）平時加強檢查督促，強化“意”的訓練。制訂各項制度對學生加以約束，定期組織檢查評比，充分發揮學生會的作用。

六、工作安排：

十月份 ：宣傳發動階段

(1)提高教師認識，在思想上統一。

(2)“好習慣大家做”啟動儀式。學生會向全體同學發出養成教育倡議書。

(3)推行“十字”禮貌用語“請、謝謝、您好、再見、對不起”。

(4)完成以“養成教育在我心中”為主題的班級黑板。要求工整清晰，圖文并茂，有可讀性，有號召力。

(5)節約、環保活動。（1）發出倡議，開展“節約一滴水、節約一度電、節約一張紙、節約一粒米”的“四個一”活動；

（2）、舉行“四個一”節約活動簽名儀式；（3）、成立“節約小屋”，動員學生節約零花錢、回收可利用物品，變賣成現金，捐給貧困生。

(6)衛生習慣活動。在教學樓每一層設置1個文明監督崗，定崗、定人、定保潔區全方位管理。

(7)“我快樂、我歌唱”每周一歌活動。每天下午上課之前各唱一首歌。

十一月份：自查自糾階段

(1)對照自己的行為習慣找一找存在哪些差距。引導學生從身邊的每一件小事做起，從每一個小毛病的改正做起，從每一個小目標的實現開始做起。通過宣傳教育和活動的開展，全校學生都能自覺的說文明話、做文明事、成文明人。掀起行為習慣養成月活動的高潮。

(2)班主任觀察學生的行為表現情況，利用班會課時間組織學生進行討論，對學生中存在的行為情況作出評判，對照他人，明確今后自己的努力方向。各班主任要掌握具體情況，以此為契機，促進問題學生的進步。學生寫一篇自查報告并擬出整改措施。

(3)開展衛生責任區及教室衛生評比活動。

(4)開展穿戴行為整治活動。

(5)監督檢查：行政值班領導、值班教師、政教處、教務處、總務處打分，發現問題及時糾正。

(6)結合豐城市創“三城”活動舉行“同住一座城，共愛一個家”演講比賽。

十二月份：總結表彰階段

根據各階段的教育主題，每班評出本班九名先鋒各1名，即“文明先鋒”、“守紀先鋒”、“節約先鋒”、“環保先鋒”、“孝敬先鋒”、“勤學先鋒”“誠信先鋒”、“讀書先鋒”、“勞動先鋒”等，并通報表彰獎勵。同時綜合考評，年級再評出優秀學生及先進班集體進行表彰。

2013.10

第三篇：課堂改革實施方案

課堂改革實施方案

課堂是學校教育的主陣地，是促進學生發展、提高教學質量的最根本途徑，是決定一所學校辦學品位的核心。為了促進我校課堂教學改革，使廣大教師適應課程改革的要求，引導教師將課改的先進理念轉化為課堂教學改革行為，有效提高課堂教學效益和學校辦學水平，特制訂本方案。

一、課改原因

反思我們的課堂，主要存在一下幾個方面的問題： 1.傳統式的教學模式在大部分教師心里扎根很深，教師雖然通過學習培訓偶爾有一兩次教改熱情，但是不自覺的又走上了老路，課堂上自己唱主角，學生成了被動接受知識的機器，教學效果難以保障。

2.教師備課缺乏精心準備，“流水賬”式的教案偏多，“備教材”多，“備學生”少，真正備“學法指導”和“設計意圖”以及“如何調動學生”的方法幾乎沒有，教學反思三言兩語應付較多，并沒有對課堂教學效果有一個深刻剖析和反省。

3.班級差生在課堂上仍然取得不到應有的進步，課堂上幾乎沒有展示自己的機會，相反挨批評較多，使得他們失去了學習的興趣和信心，成績越來越差，造成了惡性循環。

4.“六人合作小組”沒能充分發揮作用，尤其是在“兵幫兵，兵教兵”上沒有落實，另外在對小組進行考評以及激勵方面力度不夠。

5.學校在對教師課堂教學方面沒有具體的抽查聽課或檢查措施，以至于教師教研教改意識不強，備課準備不夠充分而影響課堂效率。

二、課改理念

1.相信每一個學生能教好。通過課堂教學改革，要使課程適應學生的學習，讓課堂適應每個學生的發展。課堂上，教師要做到因材施教，讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其要更多地創造機會讓低層次的學生參加活動，做到人人過關，不讓一生掉隊，要始終記住“從最后一名學生抓起”的教學要求。

2.教師的“教”為學生的“學”服務。以學定教，以教定考，引導學生開展自主、合作、探究式學習。

3.構建輕負高效型課堂教學基本模式。“先學后教，合作探究，當堂達標”。4.教師要把課堂中的大部分時間還給學生。授課必須體現精講精練，對于難懂的，教師要啟發，適當點撥，指點迷津。一堂課學生直接使用的時間不少于30分鐘，使學生充分地自讀、自解、自練、自糾、自思等，提高學生的主動性，參與性和積極性。

三、課改目標

課堂教學改革應致力于提升各學科教師專業素質和教學能力，全面提高課堂的效益；調動全體學生的參與性、積級性、主動性，培養學生能力，提高學生素質，摸索出一套適合于學校實際、學科實際的科學、合理并行之有效的教學方法，保證課堂教學的高效，全面提高學校課堂教學質量。特別是要培養學生的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動地、并有個性地學習，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和應用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分發展。

四、課改策略 高度重視課堂教學改革工作，充分認識到課堂教學改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學改革作為教學工作的重點，作為教學改革的首要任務，建立健全機制，完善制度，加強學習和研究，大膽實踐，全面提高我校課堂教學水平和教學效益。

1.加強領導，堅持“四實作風”（摸實情、說實話、辦實事、講實效）。為了搞好課改的研究與實驗，學校專門成立課改實驗領導小組，并成立考核小組，對每天至少對一位課改教師的實驗課進行檢查督導和考核。

組 長： 副組長： 組 員：。

2.建立“六讓、四不、三看”的課堂評價體制。

六讓：問題讓學生提出；時間讓學生占用；過程讓學生參與；

知識讓學生獲取；方法讓學生歸納；規律讓學生發現。四不：新課程學生不預習不講；

絕大多數學生都會的不講； 不急于下學生爭論問題的結論； 學生說錯了不批評。

三看：看教師能否設計高效優質的“導學案”；

看學生學習的激情能否被教師調動； 看課堂檢測效果是否達標。

3.借鑒杜郎口中學“三、三、六模式”，結合我校自身特點創立“問題導學——展示互動——點撥整合——基礎達標——提高拓展”五環節的教學模式。“五環節”課堂教學模式簡介如下：

①問題導學環節：教師組織學生對上節學習內容中的基礎知識進行檢查性復習，進行知識再現，以利于全體學生特別是學困生鞏固知識。在這一環節中，要盡可能讓學困生“爬黑板”展示，并節節課形成習慣。在預習評價中要注意師生之間，生與生之間的相互合作，尤其是發揮學習小組的作用。通過小組成員之間，小組與小組之間的結合，互相切磋、商討、交流預習所得及預習經驗方法。所存疑難由組長提交老師，便于老師快捷迅速地了解學生學習中的疑點、難點。教師要明確本節學習任務，喚起學生的學習動機和積極性；要出示基于課本知識的基本問題，引導學生進入預習狀態；要指導學生養成在書上勾畫、圈點、批注、筆記等閱讀習慣；要引導學生學會運用瀏覽、速讀、精讀等各種閱讀方式，運用主次思維閱讀、理解教材基本知識，并將教材知識問題化，知識結構系統化。

②展示互動環節：主要讓學生展示、交流預習所得，提倡生生糾錯互補，將理解掌握情況及時反饋于老師，以便老師隨時調整教學方法，進行針對性地指導。結合我校學生實際，學生展示中要有老師的問題導引、系統化基礎習題導引、知識結構圖導引或展示方式的提醒性設計，才能收到好的效果。切忌“放羊式”、“群言堂”的、無目的地討論交流，這樣會耗時低效，甚至連基本教學任務都完成不了。這一環節組織駕馭得成功與否直接決定課堂教學的成敗。

③點撥整合環節：主要由教師基于學生展示中出現的問題進行點撥性講解，并與學生一起整合構建起知識系統網絡結構圖，以利于學生整體把握知識。

④基礎達標環節：主要實施“主體參與”策略，讓學生通過基礎性知識的習題訓練，如口答、筆試等各種方式因教學內容而異，達到對基礎知識的全部掌握，這是面向全體、照顧學困生的必要環節，所以在這一環節要盡量讓學困生“爬黑板”，突出小組生生互動，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”，使得所有學生過關。

⑤提高拓展環節：主要實施“分層優化”策略，加大練習量和難度，將競爭機制引入此環節，讓不同程度的學生“吃好、吃飽”，使他們對知識進一步理解、靈活運用，形成自我技能。這一環節要有不同層次的學生“爬黑板”，以利于學生競爭和教師發現共性問題。

以上“五環節”課堂教學模式要針對課型、教學內容、課時時間等靈活運用，可以全流程運用、也可以側重于某幾個環節來達成課時目標。其關鍵是要“一節咬緊一節”，堅持始終運用下來，才能收到良好的效果。

4.完善制度，推進課改

課改工作要順利實施，制度建設是保障，隨著課改的推進，結合我校實際形勢，特制定與課改密切相關的幾項管理制度。

①集體備課制度。由于課改剛剛起步，老師們都在摸索，必須加強集體備課，保證集體教研時間，每學科每周集體教研一次，并提倡各備課組平時除上課時間外，全天候研究授課思路與方法。改變過去老師各自為戰、閉門造車，抄教材，抄教參的傳統備課模式，推行“教學案”實行“提前備課，輪流主備，集體研討，師生共用”，真正將集體備課落實到實處而不流于形式。使個人備課與集體備課達到有機的統一。有效地實現資源共享。

②公開課制度。為了提高教師的課堂教學基本功，調動教師課改的積極性，在全校形成教學研討與教學交流的良好氛圍，學校定于每月最后的一個星期為各學科組的賽課時間。賽課周的周二下午五點申報本組講課教師，并抽簽確定講課時間，講課時間為周三至周五上午每半天一節。評委由學校蹲學科領導及各學科主任共11人組成。采用滿分10分制評價方式。一看教師能否設計高效優質的“導學案”；可以是教案學案分開，也可以是師生共用。此項內容滿分3分，按照等級分別計3分，2.5分，2分，1.5分。二看學生學習的激情能否被教師調動，學生交流展示是否充分，“合作小組”幫扶結對能否充分體現。此項內容滿分3分，按照等級分別計3分，2.5分，2分，1.5分。三看課堂檢測效果是否達標。要求授課教師每節課最后留5—10分鐘（不低于5分鐘）當堂檢測授課效果。由本組學科主任當堂設計5道課堂檢測題，滿分為10分。主要以選擇或填空為題型，（難度可根據易、中、難之比為1：3：1）.主要考查學生當堂能否達標。從班級優、中、差學生中各抽取3名、5名、2名共10名學生作為樣本。以此評價該授課教師的課堂教學效果。此項內容滿分4分，按照抽取的學生得分折合成4分制實際積分。

③預習課要求。上好預習課是整個課改的關鍵環節，預習課要有明確的預習目標和預習提綱。目標和提綱要符合學生實際、難易程度適中、實用。學生必須建立預習本,內容包括學習目標重點、難點、收獲與困惑。學生通過自主探究基本掌握課本知識點，針對困惑問題能夠有效開展合作交流解決問題。在預習課上要求學生做到敢想、敢問、敢說、敢答。

④展示課要求。展示環節是生生、師生、組內、組間互動的過程，主體是學生，學生提出問題，學生討論、闡述自己的觀念和見解。本過程即使預習成果的展現，又是在此基礎上進一步提升。學生由預習交流，接著確定目標，然后由教師分配學習任務，自主探究、合作交流，形成自己或小組最佳答案方案，完成后，各小組展示提升，課堂容量加大，而且教學進度加快，學生們的理解、掌握、體會，更深、更透、更快。

5、小組合作，提高質量

學習小組分組：根據本班的實際情況，把全班學生按優、良、中、差生合理搭配，保證各小組有各學科優秀學生。根據本班學生人數，每4人或6人為一個小組，做到優勢與劣勢的整合。

合作小組排位：第一次由組長抽簽排座，然后由小組考核分的高低進行排座，考核分最高的小組優先選座，依次類推。

小組組長選拔：①組長要有較強的責任心；②組長成績比較優秀；③組長要有較強的語言表達能力和管理能力；④組長與組員共同商量，給本組起一個積極上進的名字。組長管理組員：組長要善于發現表現優劣的；組長要善于發現同學的不足，能提出見議和要求；組長能評價小組中的同學（點評、抽查、評比排序）

教師做好顧問：①在全班營造一種氛圍，想什么說什么，消去畏懼心理；②培養小組帶頭人和積極分子；③教師積極參加評價課堂；④評選積極的小組和個人并給予獎勵；⑤利用班會或夕會時間同小組長談進步、找不足

合作小組獎勵：①獎勵分為精神獎勵和物質獎勵；②每天結束時由小組長對當天小組學習情況作出點評，好的提出表揚，差的提出要求；③每周班會或者是下星期一夕會時間小結。由班主任對本周學習情況作出小結，評出2個優秀組長、組員和優秀合作小組報政教處進行表彰（每周之星）及2個落后合作組，并由組長寫出300字的情況說明，并保證下周要有進步；④學月總結表彰。每月要評選優秀小組長、小老師、組員和優秀合作小組，并進行表彰；⑤每次學校組織的統一考試結束后，核算出優勝的擂臺賽小組并進行表彰。

6、定期檢查，總結分析。尤其是目前和同年級班級教學質量的差距對照，分析出結果，并形成文字性材料，在學校課改教師會（或者全校大會）進行交流，使全員教師提高認識轉變觀念。優秀者學校給與獎勵或向上級教研部門申報。

五、重點問題

一是要注重學習和研討。要把學習和研討的過程變為廣大教師進一步解讀新課程方案、新課標和更新教育理念、提高專業素養的過程。

二是要注重總結反思積累。在通過對新課堂教學改革的實踐與反思和總結中，引導教師將先進理念轉化為教學行為，努力探索新課堂教學改革的方法、策略，基本形成各學科新課堂教學模式。

三是要注重培養骨干。通過教學評比，發現和培養一批適應新課程改革要求的優秀中青年教師。

四是注重培育團隊精神。必須調動和依靠全體教師的積極性和主動性。

六、教師課堂教學改革的基本要求：

1、學案設計的基本環節：

①學習目標；②自學指導；③合作探究；④自我展示；⑤鞏固練習與自主測評。學案須由同學科教師共同研討制訂，并提前打印下發給學生預習。

2、教師課堂操作的基本要求：

落實“三主” ：學為主體、教為主導、練為主線； 倡導“三自” ：自主學習、自主探究、自主交流； 鼓勵“三動” ：動腦、動口、動手； 實現“三會” ：學會、會學、會用； 發展“三維” ：認知、情感、技能；

3、教師課堂教學評價的改革：

由評教師的課前準備變為評學生的課前預習；

由評教師的講解精彩度變為評學生的合作參與度； 由評教學環節的完備性變為評教學結構的合理性； 由評教師的板書設計變為評學生的作業、筆記；

由評學生課堂知識的理解度變為評學生知識的掌握度； 由評教師教學為主變為評學生學習為主。

七、課改的監督與保障

1、學校為課改班創造特質條件，室內布置圖書角、小展示板、大展示板，優先使用多媒體，進一步完善完備硬件設施等。

2、學校對課改取得成績的班級和教師講給與一定的物質和精神獎勵，對有突出進步者將享受學校教科研成果獎。

3、課改教師課外學習和培訓學校可適當給予補貼以鼓勵廣大教師積極參與教改，努力提高教學質量。

總之，在課堂教學改革年的今天，杜郎口的課堂教學改革，給了我們啟迪、給了我們信心，給了我們思路。也許在改革實施的過程中會遇到很多阻力甚至是倒退，但是只要我們堅持下去，勤于思考，不斷總結，尤其是敢于放手讓學生去說、去想、去活動，要在教中大膽地放，在放中認真地引導，讓學生愉悅地學，學得愉悅，一定能達到預期的教學目標。

第四篇：課堂改革實施方案

課堂教學改革實施方案

課堂是學校教育發生的主陣地，課堂教學是促進學生發展、提高教學質量的最根本途徑。為了有效落實襄教體?2010?5號文件的精神，深入開展“以生為本，減負提質”為主題的課堂教學改革，使廣大教師進一步適應新課程改革的要求，引導教師將課改的先進理念轉化為課堂教學改革行為，有效提高課堂教學效益和學校辦學水平，結合本校實際，特制訂本方案。

一、指導思想

以新課程理論和郭思樂教授生本教育思想為指導，以構建生本課堂教學模式為手段，以加強教師反思，促進教師專業化成長為支撐，突出重點，深化研究，切實解決影響課堂教學效益提高的根本問題，促進我校教學質量的穩步提高，全面推進素質教育工作。

二、工作思路

“一個中心”：要始終圍繞教學質量這一中心，堅持全面提高教學質量，創辦優質教育。把握一個重點：“優化課堂教學，提高課堂效率，抓課堂教學質量，在課堂上踐行課改。”開展課堂教學設計研究；開展課堂教學觀摩研討；開展課堂教學模式創建；開展課堂教學達標活動。

強化兩項工作：強化教學過程的全程管理，強化校本教研，抓教學常規管理質量，建立長效管理機制。完善學校教學常規管理制度建設；以課題為載體，加強反思，抓教學問題研究，提升教學能力；人人關注、發現、分析、解決好自己在教學活動中小現象（大問題）的研究。

樹立和落實“三種思想”：“從起始年級抓起”的思想，關注教育的平等性；“從最后一個孩子抓起”的思想，關注教育的接受性問題；“從每個學生抓起”的思想，關注教育的全員性思想。充分體現以生為本的思想。

三、改革目標

通過課堂教學改革實現以下目標：

1．提升各學科教師專業素質和教學能力，發展為教育教學的研究者；讓教師更新觀念，發展為不但重知識的結論，更關注知識的形成過程，成為課程的建設者和開發者；讓教師轉變角色，發展為學生學習的促進者，學生學習能力的培養者和學生人生的引路者。營建“民主、科學、和諧”的課堂文化。

2．轉變學生學習方式，倡導主動參與、積極探究、合作交流的學習方式；促進每個學生身心健康發展，培養良好品質和學習習慣，為終身學習奠定基礎；關注學生的經驗，最大限度地調動學生的參與性、積級性、主動性，培養學生能力，提高學生素質。變教師“好教、低效的課堂”為學生“樂學、高效的課堂”。

3．探索出一套具有本校特色的“自主、合作、探究”的課堂教學模式，實現課堂教學減負提質，以人為本，科學育人。

三、組織、實施策略

全體教師必須高度重視課堂教學改革工作，充分認識到課堂教學改革的重要性、必要性和緊迫性，把課堂教學改革作為教學改革的首要任務，作為教學工作的重點，作為提高教育教學質量的最重要手段，加強學習和研究，大膽實踐，不斷創新，全面提高自身素質和教學效益。

1．成立課堂教學改革工作領導小組，全面負責改革方案的落實。

組長：王學志

副組長：王超鋒

成員：朱寅堂 王中付王廣盈單小紅（語文教研組長）璩彥軍（數學教研組長）

2．抓學習，進一步提高對課堂教學改革的認識

（1）從實踐“三個代表”、落實科學發展觀、構建和諧教育、推進新課程改革的角度認真學習，深刻認識全面實施課堂教學改革的重要意義，認識學習新課程與推廣郭思樂教授生本教育思想的重要性和必要性，以面向全體學生、“為了每一個學生的全面發展”為引領，以轉變教師教學行為、提高課堂教學效率為目標，以改革課堂教學結構、優化課堂教學模式、減輕學生過重的課業負擔為重點，進一步強化教學管理水平，推動我校教育教學質量的全面提升。

（2）深入系統的學習、借鑒別校的成功經驗。探索“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，實現從教師“滿堂灌”、學生被動學習的注入式教學模式到

學生為主體、教師為主導的啟發式教學模式的根本性轉變，極大地調動學生學習的積極性，大幅度減少了教師的無效勞動；積極反思，著力打造艱苦奮斗、無私奉獻的團隊精神，孜孜以求、誨人不倦的拼搏精神，愛生如子、持之以恒的敬業精神。

3．抓研訓，用先進的教育理念武裝全體教師

（1）認真組織學科教師學習教育理論、學習課程改革的精神，特別要充分發揮骨干教師的引領作用,堅持骨干先行, 大膽實踐“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，不斷創新，構建適合我校特色的新的課堂教學模式。

（2）堅持“自修+反思”式校本培訓模式,著力提升教師綜合素質，通過“問題――研討――實踐――反思”案例教學過程，改變課堂教學行為，促進教師專業發展。名師==經驗+反思.教師的成長研究表明教師的經驗源于時間的積累,一般在10--15年可成為一個富有經驗的教師,但大部分不能超越經驗型教師而成為名師和研究型教師,其原因是缺乏反思。“吾每日三省吾身”，每位教師要學會在言談和行動中思考生本教育,學會在撰寫與生本課堂有關的教育敘事,案例和課例分析中反思生本課堂,學會在反思批判中促使自身的專業成長.（3）抓實校本教研,務實開展課堂教學研討活動。為了將“以學生發展為本”的教育理念整合到每節課中,建立與“生本課堂”相應的“生本課堂發展性評價”是非常必要的.今后，全體教師將圍繞四個方面深入研究課堂教學：

一看是否重視學生主動參與課堂學習。包括：學生參與的方式:個別學習與小組合作學習相結合,不是形式上的大合唱,而是實質性的思考、表達、討論與交流；學生參與的廣度與深度:即學生自主活動和學習的時間,學生回答問題和動手操作的人次等；參與的效果:教學目標的達成情況,思維能力的開發程度及情感態度的提升效果。

二看是否注意培養學生的創新能力。“生本課堂”應把創新意識和能力的培養放在一個顯著的位置。可從以下幾方面來評價教師是否關注學生創新能力的培養:在一節課中,教師提出了多少個開放性問題 教師是否尊重學生不同的觀點和意見 教師對學生的獨特見解是否有意識地加以表揚和激勵 學生自主

探究和解決問題的時間有多少 學生主動提問的次數有多少 學生能否多角度的思考問題 學生創造性地解決問題有多少人次 學生回答問題是否有新意和靈活性。

三看是否使課堂教學保持有效的互動。生本課堂的教學過程是認知建構,師生互動,情感體驗多向交流過程,評價一堂課是不是高質量的課,是不是“生本課堂”,教師能否使課堂保持有效和深層互動是一條重要指標。評價課堂教學的互動性可從以下幾個方面去分析判斷:是教師擁有“言語霸權”還是“民主協商”； 是“先教后學”還是“先學后教”；是“示范模仿,講解接受”還是“自主探究,參與體驗”；是教師的“包辦代替”還是學生的“自主建構"”；是僅重視“知識結果”還是“過程與結果”并重。

四看是否關注學生的情感體驗。“生本課堂”追求三維目標的整合。教師是否關注學生的情感體驗可從以下幾個方面去判斷:1教師創設寬松和諧課堂情景的程度:教師是否有激情,精神是否飽滿;是否善于挖掘教材中的情感因素;授課過程能否引起學生的興趣和情感共鳴;是否善于表揚激勵學生,讓學生體驗到成功的樂趣;是否善于體察學生的變化,恰當調控教學;是否善待,寬容和欣賞學生.2學生情感投入的程度:學生注意力是否集中,有無高漲的學習熱情和良好的精神狀態,能否保持內在的學習興趣和需要.學校將嘗試以這四個方面為標準評價全體教師的課堂教學。

4．制度建設，重新構建有利于推動課堂教學改革的校本管理制度、校本研訓制度，積極探索課堂教學評價機制。做到：學校以教師為本，教師以學生為本，進一步做好家校聯系配合工作，切實為本次課堂教學改革營造良好的外部環境。

5．充分運用現代信息技術,努力實現教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現代化。

6．課堂教學改革是一個動態的循序漸進的過程，全體教師要不斷實踐，不斷反思，不斷總結，通過集體備課、小組研討、總結成果、經驗交流等形式不斷鞏固深化所取得的成果。

四、開展課堂教學改革的實施步驟

（一）第一階段：準備階段(2010.3---2010.4)

1．成立課堂教學改革領導小組，制訂實施方案。

2．召開課堂教學改革啟動大會。

3．組織全體教師學習郭思樂教授生本教育資料和“課堂教學改革實施方案”。

4．邀請教育專家對全體教師進行新課改理論培訓。

（二）第二階段：實施階段(2010.4---2010.6)

1．全體教師按實施方案啟動課堂教學改革。

2.以課堂教學模式、方法的研討為中心，各年級學科組全面展開觀摩研究活動。

3.邀請區教研員跟蹤聽課，指導課堂教學改革工作。

4.進行階段小結，進一步提出問題、交流、研討等，進一步完善課堂改革實施方案。

5.全體教師完成生本教育課堂教學反思、教研論文、隨筆及案例等。

6.組織課堂教學總結研討活動，初步總結課堂教學改革成果。

（三）第三階段：總結交流推廣階段(2010.7)

1．對構建的課堂教學模式進行再實踐,再研究,進一步分析、總結，形成理論成果，撰寫課堂教學改革研究報告。

2.召開課堂教學改革成果展示會，引導廣大教師把課堂教學改革實踐活動向縱深發展。

3.全面總結課堂教學改革工作，表彰課改先進教研組和先進個人。

潁陽鎮小王莊小學

2010年3月1日

第五篇：初一年級語文課改實施方案

初一年級語文課改實施方案

崔新強

為了全面推進基礎教育課堂改革，認真貫徹我縣教育局的課改精神，貫徹我校“課堂教學改革指導意見”的教育理念，適應現代社會發展的需求，積極投入課堂改革，全面提高教育教學質量，提高學生思想素質和文化素質，現將我個人本學期的語文課改計劃安排如下：

一、指導思想

以十七大精神和“科學發展觀”、“創建和諧社會”的重要思想為指導，貫徹我縣“學案導學24字教學模式”的教育理念，貫徹我校“課堂教學改革指導意見”的教育方針，以深化課堂教學改革，穩步提高教育教學質量為重心，以改革課堂教學為主攻方向。堅持學校教育以學生為本，以“師生互動，平等交流，合作探究”為宗旨，使我個人在教育教學教研等方面全面進步。

二、課改目標

通過課堂教學改革，形成“教師引領，學生先行，師生互動，合作生成”的課堂教學模式，創造輕負擔高效率的課堂教學風格，著力實施“師生互動，平等交流，合作探究”課改模式，力爭創出自己的教學風格。

三、課改內容

1、更新教育觀念。積極參加學習，重新認識教師和學生的角色，處理好教材和課堂的關系，樹立正確的教育觀、評價觀、價值觀。

2、改變課堂結構。緊緊圍繞 “問題導學，互動探究”高效課堂

教學模式，堅持“知識問題化和教學互動化”兩項基本原則，把握“問題層次化、問題情境化、問題探究化，互動合作化、互動展示化、互動點評化”六大基本要求。

3、改革教學方法。學習運用“目標教學法”、“主體參與式”、“自主探究式”、“合作教學”、“分層教學”、“情境教學”、“成功教學”、“實踐操作”等先進教法。

4、優化教學手段。根據教材和學生實際，充分利用多媒體及其他有效資源，創設學習情境、激發學生學習興趣、增大課堂容量、延伸教學內容，提高課堂教學效率。

5、精心設計作業。聯系具體內容，力求作業形式多樣，練習少而精，使學生輕負高效，培養學生的動手、動腦、動口和分析問題、解決問題的能力，讓每一位學生都能得到不同程度的發展。

四、課改措施

1、加強學習，更新觀念。

理論學習是教師更新教育觀念、樹立服務意識、汲取先進教學方法的有效途徑。因此，本學期我將把強化理論學習作為提高自身素質的首要任務來抓。加強理論學習，學習實踐“三個代表”重要思想，學習十七大精神，認真貫徹黨的教育方針，學習各級教育行政部門的相關文件，學習教育教學理論，學習各地先進經驗。

2、掌握教材，靈活使用。

以往教學，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內容是否貼近學生生活，符合學生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內容的忠實的闡述者和傳遞者。領會了新課改理念后，我采用了新的做法，首先吃透教材，深刻領會教材編寫的意圖，然后結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學，達到增強學生興趣、獲取知識、培養能力的目的。

3、外學內創，內學自創。

堅持業務學習，讀資料、抄筆記、看光盤，利用網絡媒體及手中的報刊雜志、業務專著，認真加強學習、研究，及時掌握語文學科教學發展的動態和趨勢，時刻站在語文學科教研的前沿陣地。自修自悟，反思提高。向我校其他教師學習，學習他們的新理念、新教法、新手段，不斷改進課堂教學。

4、穩扎穩打，苦練內功。

教師只有具備了扎實的基本功，才能真正做到以身示范、教書育人。因此我要加強基本功的訓練，在鋼筆字、粉筆字、普通話、寫作的基本功方面力爭能有較大的發展，為教育教學質量的提高奠定堅實的基礎。

5、落實常規，積極反思。

在備課、作業批改、輔導以及課堂教學等方面大膽創新，積極探索。積極參與公開課，通過聽課、課例分析討論、案例分析討論、提問、辯論等方式，及時寫出教學心得，反思，總結經驗，積極撰寫論文。