第一篇：《說(shuō)明文知識(shí)復(fù)習(xí)》教學(xué)思路

《說(shuō)明文知識(shí)復(fù)習(xí)》教學(xué)思路

說(shuō)明文復(fù)習(xí)中知識(shí)點(diǎn)較多，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是對(duì)說(shuō)明文進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，其目的是讓學(xué)生掌握有關(guān)說(shuō)明文的一些文體知識(shí)和閱讀方法，能較快速、正確的閱讀解答說(shuō)明文的有關(guān)問(wèn)題。這節(jié)課重點(diǎn)進(jìn)行的復(fù)習(xí)。

經(jīng)過(guò)對(duì)近二年中考試題及中考模擬試題的分析篩選，我把內(nèi)容確定為說(shuō)明內(nèi)容概括，既是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是我們學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。我希望借助這節(jié)課的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，幫學(xué)生總結(jié)一些規(guī)律性的東西，使學(xué)生熟悉相關(guān)的考試題型，探討、掌握解題方法，并通過(guò)練習(xí)加以鞏固。因此我把課設(shè)計(jì)為指導(dǎo)、練習(xí)課。

我將搜集到的材料進(jìn)行了整理，從出題形式，解答的步驟，注意事項(xiàng)幾個(gè)方面進(jìn)行了歸納，對(duì)內(nèi)容的梳理比較系統(tǒng)全面實(shí)用。

怎樣呈現(xiàn)這些內(nèi)容呢？

我的總體構(gòu)思是：復(fù)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言的相關(guān)知識(shí)——展示題型——學(xué)生討論解題方法——教師明確解題思路——課上再練習(xí)。

這樣安排，教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性，教學(xué)環(huán)節(jié)也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。我抓住了重點(diǎn)，通過(guò)課上練習(xí)使學(xué)生提高能力的設(shè)想也得到了落實(shí)。

一是解決答題的規(guī)范性。我覺(jué)得本節(jié)課實(shí)現(xiàn)的還是比較理想的，當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題出現(xiàn)不規(guī)范時(shí)，我能通過(guò)對(duì)比講解，評(píng)分要求等措施規(guī)范學(xué)生的答題要求。

其次是教學(xué)生了解課文知識(shí)點(diǎn)的掌握。從文中尋找知識(shí)點(diǎn)，將較為抽象的知識(shí)物化為學(xué)生能夠找到的關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞上，從而運(yùn)用串聯(lián)的方式，運(yùn)用刪減合并的方法概括主要內(nèi)容。

第三教學(xué)目的性強(qiáng)，做到有的放矢，貫穿了中考說(shuō)明文知識(shí)的回顧、實(shí)戰(zhàn)演練的練習(xí)始終圍繞著目標(biāo)去展開(kāi)。

再談?wù)劜蛔阒帯?/p>

講課過(guò)程安排了較多的模考練習(xí)，旨在加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，把所學(xué)落實(shí)到實(shí)際中去。但在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

首先，課的框架應(yīng)由表及里。

在引入新課后，我先提問(wèn)復(fù)習(xí)說(shuō)明文知識(shí)要點(diǎn)，意在加深學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的把握，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?？墒怯捎趯W(xué)生事先復(fù)習(xí)不充分，一點(diǎn)印象都沒(méi)有，回答起來(lái)很吃力?，F(xiàn)在想來(lái)，如果能先后給出幾個(gè)體現(xiàn)了說(shuō)明文閱讀特點(diǎn)的題型，學(xué)生回顧知識(shí)時(shí)漫無(wú)邊際，無(wú)從下手的現(xiàn)象可能就有所改觀了。

其次，復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)由淺入深。內(nèi)容的概括是最難的一種題型，一就開(kāi)始講極難的題型，容易導(dǎo)致冷場(chǎng)，學(xué)生缺乏回答問(wèn)題的信息，倘若以較簡(jiǎn)單的說(shuō)明順序或說(shuō)明方法切入，可能學(xué)生的思維積極性能調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)較難的問(wèn)題也能積極回答。

這節(jié)課的教學(xué)，在教法上，我想通過(guò)講練結(jié)合的辦法來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，但由于不少學(xué)生閱讀理解能力差，加之不愿動(dòng)腦思考的懶散行為，我講得多，學(xué)生思考少，采用這種“砍倒大樹(shù)捉鳥(niǎo)”的方法，希望能讓學(xué)生掌握一點(diǎn)解題的思路和方法，與現(xiàn)代教育理念相去甚遠(yuǎn)。

第二篇：說(shuō)明文寫作思路

說(shuō)明文寫作思路：

說(shuō)明文是用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言來(lái)介紹客觀事物，講清事理，并給人增加知識(shí)的一種文體。說(shuō)明文解說(shuō)事物的特點(diǎn)、發(fā)展變化規(guī)律，分析前因后果，目的在于使讀者“明白事理”，獲得必要的信息，對(duì)事物有個(gè)較完整明晰的了解和認(rèn)識(shí)。說(shuō)明文不同于記敘文和議論文，它重在給人介紹，讓人明白，因而，輕“情義”重事實(shí)。說(shuō)明文與議論文關(guān)系密切，有人將其統(tǒng)稱為議論文。但在寫作的目的和方法上兩者仍有區(qū)別。說(shuō)明文主要是通過(guò)事實(shí)客觀地解釋或說(shuō)明事物本身;而議論文則以事實(shí)、數(shù)據(jù)等為證據(jù)，表明主觀見(jiàn)解，使讀者信服或贊同某一觀點(diǎn)。

歷年四級(jí)考試中的“How I Overcome Difficulties in Learning English”、“My Ideal Job”以及圖表作文的第一段都屬于說(shuō)明文的范疇。

說(shuō)明文必須按一定的順序進(jìn)行說(shuō)明：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序或認(rèn)識(shí)順序，選擇具體的特點(diǎn)和細(xì)節(jié)來(lái)說(shuō)明。

所以，說(shuō)明文的思路要圍繞說(shuō)明順序、事物的特點(diǎn)和細(xì)節(jié)展開(kāi)。例如：

范文點(diǎn)評(píng)

A Famous Clock

When you visit London, one of the first things you will see is Big Ben, the famous clock which can be heard all over the world on the B.B.C.If the Houses of Parliament had not been burned down in 1834, the great clock would never have been erected.Big Ben takes its name from Sir Benjamin Hall who was responsible for the making of the clock when the new Houses of Parliament were being built.It is not only of immense size, but is extremely accurate as well.Officials from Greenwich Observatory have the clock checked twice a day.On the B.B.C.you can hear the clock when it is actually striking because microphones are connected to the clock tower.Big Ben has rarely gone wrong.Once, however, it failed to give the correct time.A painter who had been working on the tower hung a pot of paint on one of the hands and slowed it down!

【點(diǎn)評(píng)】這是一篇經(jīng)典說(shuō)明文，介紹了世界著名的“大本鐘”。文章開(kāi)篇指明該鐘位于英國(guó)倫敦，且全世界的人們通過(guò)BBC就能夠聽(tīng)到鐘聲。接下來(lái)講述了“大本鐘”的由來(lái)，特點(diǎn)——不僅外型巨大，而且走時(shí)準(zhǔn)確，在結(jié)尾處講了“大本鐘”的一個(gè)幽默的小插曲——油漆工把油漆桶掛在指針上，把鐘弄慢了。細(xì)讀這篇文章，我們不難發(fā)現(xiàn)，區(qū)區(qū)159個(gè)單詞就把“大本鐘”的光輝形象牢牢地刻在讀者的腦海里，為什么?本文基于事實(shí)，分析了主題的來(lái)龍去脈，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔又不失生動(dòng)貼切，作者態(tài)度客觀又充滿幽默，使讀者既“明白了事理”，又對(duì)事物有較完整明晰的了解認(rèn)識(shí)，此乃說(shuō)明文之真諦也。

以“Goals”為題打開(kāi)一篇說(shuō)明文的思路。

參考思路

1)目標(biāo)的分類：(可根據(jù)時(shí)間順序，空間順序、邏輯順序或認(rèn)識(shí)順序，任選一個(gè)進(jìn)行分類和排列)

2)各個(gè)類別的特點(diǎn)和細(xì)節(jié)：

3)組織成文：

范文點(diǎn)評(píng)

Goals

Everyone has goals.Many people do not reach their goals for lack of planning.These three sets of goals should be developed: lifetime, intermediate and short term.Lifetime goals should be written out.These goals should be clear and reasonable.For instance, the goal to win a research prize is clear and measurable.Other lifetime goals might include publishing a certain number of influential books or articles, earning a departmental chairmanship at a major university, successfully competing for a grant from the National Science Foundation or securing a consultantship with a big corporation.Intermediate goals relate to outcomes during the next few years.For the beginning doctoral student, intermediate goals may include completion of course work and preparation of a doctoral research proposal.Like lifetime goals, these are measurable and clearly stated.Short-term goals involve outcomes expected during the next 12 months.These goals are more performance oriented, and they help with achievement of intermediate goals.Examples of short-term goals are earning an A in a course, learning how to program a computer or performing an experiment.以上就是英語(yǔ)四六級(jí)寫作模板思路，同學(xué)們要多抽出自己的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)哦，這個(gè)方法不見(jiàn)得多輕松但卻直接有效。

第三篇：說(shuō)明文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

說(shuō)明文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

王明珍

設(shè)計(jì)思路：說(shuō)明文是初中語(yǔ)文的三大文體之一，通過(guò)本課系統(tǒng)地幫助學(xué)生理清說(shuō)明文的文體知識(shí)以及掌握說(shuō)明文的閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）讓學(xué)生了解說(shuō)明文的特點(diǎn)；

（2）能抓中心句、關(guān)鍵詞快速把握被說(shuō)明文的主要特征；（3）能指出說(shuō)明文的說(shuō)明順序。

2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生自主合作，探究說(shuō)明方法在其說(shuō)明事物特征時(shí)的作用。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)難點(diǎn)：

1、抓中心句、關(guān)鍵詞快速把握被說(shuō)明事物的主要特征。

2、辨識(shí)幾種常用說(shuō)明方法，體會(huì)其在說(shuō)明事物特征時(shí)的作用。

3、能指出說(shuō)明文的說(shuō)明順序。

教學(xué)方法：閱讀法、問(wèn)題教學(xué)法、點(diǎn)撥教學(xué)法、合作探究法。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：子曰：“溫故而知新，可以為師矣！”我們今天就一起來(lái)溫習(xí)一下第三單元，看看能不能有一點(diǎn)新知？那么我們這節(jié)課就以《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》為例來(lái)總結(jié)一下如何快速把握被說(shuō)明事物主要特征？如何快速辨識(shí)不同的說(shuō)明方法以及如何分析其作用？

二、知識(shí)回顧

教師展示課件，師生共同回顧說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，對(duì)某一事務(wù)的形狀、性質(zhì)、成因、構(gòu)造、功用等進(jìn)行解釋的一種文體。說(shuō)明文主要目的是教給人知識(shí)，以知益人。

三、把握說(shuō)明事物的主要特征

1、快速瀏覽《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》，它們各自的主要特征分別是什么？

2、思考：有什么快捷方法或者小竅門幫助我們迅速概括出事物的主要特征嗎？

3、歸納補(bǔ)充學(xué)生答案：尋找文段開(kāi)頭、結(jié)尾或者中間的中心句或者抓出現(xiàn)頻率較高的關(guān)鍵詞可以幫助我們迅速把握說(shuō)明事物的主要特征。

4、鞏固練習(xí)：比一比誰(shuí)找的快？學(xué)生做完后交流作題方法。

出示一則說(shuō)明文閱讀片段：找出事物的主要特征：______________________。

四、辨析幾種常用說(shuō)明方法，體會(huì)其在說(shuō)明事物特征時(shí)的作用

1、常用的說(shuō)明方法你知道哪些？（板書(shū)，其他在學(xué)案上寫）

2、出示幾個(gè)有代表性的句子，你能準(zhǔn)確辨識(shí)他們分別使用了什么說(shuō)明方法嗎？有什么好辦法教教老師？

3、小結(jié)歸納：看標(biāo)記： 舉例子——“如、例如、比如、又如”

打比方——“像、是、成為”

作比較——“比??、和??相比”

列數(shù)字——數(shù)詞

做引用——引號(hào)

4、以上面幾個(gè)句子為例來(lái)體會(huì)一下說(shuō)明方法的作用。

（1）（出示一處用到舉例子的語(yǔ)句）一生說(shuō)其作用，其他學(xué)生按考試時(shí)的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)給他打分并說(shuō)明打分理由。

（2）共同總結(jié)得分要點(diǎn)：一定要結(jié)合具體內(nèi)容、語(yǔ)境點(diǎn)出各自不同的作用： 如舉例子——具體可信；打比方——生動(dòng)形象；作比較——鮮明突出；列數(shù)字——準(zhǔn)確。

引用——有力，準(zhǔn)確!而且語(yǔ)言組織一定要完善：“使用（）這種說(shuō)明方法（）地說(shuō)明了（）的（）的特征。”（師說(shuō)完一生板書(shū)）

（3）學(xué)生自問(wèn)、互問(wèn)上面幾個(gè)句子所用的說(shuō)明方法的作用。

5、鞏固練習(xí)：做上文出示的閱讀文段中分析說(shuō)明方法的題目。

6、補(bǔ)充：提問(wèn)方法“萬(wàn)變”但不離“其宗”如：給劃線句做批注。

四、辨析說(shuō)明順序

請(qǐng)指出這三篇文章的說(shuō)明順序是什么？ 補(bǔ)充：《蘇州園林》還有別的說(shuō)明順序嗎？

小結(jié)：說(shuō)明文的三種說(shuō)明順序一般是由說(shuō)明對(duì)象本身的特點(diǎn)出發(fā)來(lái)安排說(shuō)明順序的，所以不同的說(shuō)明對(duì)象運(yùn)用的說(shuō)明順序也不同。

五、延伸總結(jié)

1、至少用一種說(shuō)明方法介紹自己周圍的一個(gè)事物，如：筆、燈、字典??提示：可以先用一句話概括它的某個(gè)特征，再據(jù)此選擇合適的說(shuō)明方法。例如：我的文具盒外形很漂亮，如同一座兩層的小閣樓?。ù虮确剑?/p>

2、學(xué)生小結(jié)收獲。

3、結(jié)束語(yǔ)：看來(lái)溫故還真能知新！那么現(xiàn)在可以為師了嗎？其實(shí)你們能總結(jié)出這么好的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，已經(jīng)是一名了不起的老師了！希望大家以后學(xué)習(xí)的時(shí)候保持這種常思考?？偨Y(jié)的好方法，繼續(xù)總結(jié)說(shuō)明文其他方面的知識(shí)，久而久之學(xué)習(xí)就可以無(wú)師自通了。

六、布置作業(yè)

閱讀文章，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)指出該文的說(shuō)明特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法。板書(shū)設(shè)計(jì)：

說(shuō)明文目的——給人知識(shí)，以知益人

說(shuō)明方法：舉例子——“如、例如、比如、又如”

打比方——“像、是、成為”

作比較——“比??、和??相比

列數(shù)字——數(shù)詞

引用——引號(hào)

說(shuō)明順序：時(shí)間順序

空間順序 邏輯順序

第四篇：說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)反思

淺談?wù)f明文閱讀復(fù)習(xí)的有效措施

建湖縣上岡鎮(zhèn)中心小學(xué)

花

麗

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：閱讀說(shuō)明性文章，要能抓住要點(diǎn)，了解說(shuō)明的基本方法，然而我們小學(xué)課本中說(shuō)明文零星分散在每一冊(cè)教材中，沒(méi)有一個(gè)完整的教材體系，沒(méi)有一個(gè)具體的指導(dǎo)方案，因此學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的閱讀常識(shí)只是一個(gè)點(diǎn)狀記憶，未能建構(gòu)穩(wěn)固的知識(shí)結(jié)構(gòu)，相關(guān)的閱讀能力也未能形式。加之社會(huì)的飛速發(fā)展，說(shuō)明文的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，從科普讀物，各種詞條和各類說(shuō)明書(shū)等都可以看到它的蹤跡。那么如何閱讀這類文章，如何巧妙地應(yīng)對(duì)說(shuō)明文閱讀的各類問(wèn)題最終形成能力呢？由此，我做了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、聯(lián)系舊知，梳理要點(diǎn)。

說(shuō)明文相對(duì)于文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，內(nèi)容枯燥，即使是文藝性說(shuō)明文，它也沒(méi)有小說(shuō)那樣有動(dòng)人的情節(jié)，沒(méi)有散文那樣優(yōu)美的意境，沒(méi)有詩(shī)歌那樣和諧的韻律，因此課堂導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就顯得尤為重要，所以在教學(xué)起初，我將學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)圖片資料一一呈現(xiàn)，讓學(xué)生回憶相關(guān)課文的主要內(nèi)容及注意點(diǎn)，這樣較好的激活了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)說(shuō)明文原有的一切感知，雖然零零散散，但經(jīng)過(guò)梳理、整合、復(fù)習(xí)的要點(diǎn)也就漸漸明析。

二、緊扣文本，探尋規(guī)律。

人們常說(shuō)：“授之一魚(yú)，只供一餐；授之以漁，可享一生?！闭f(shuō)明文這種實(shí)用文體也有其規(guī)律可循，教給學(xué)生方法就等于給了學(xué)生一把打開(kāi)說(shuō)明文閱讀的金鑰匙，在上課前我給學(xué)生做了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候呈現(xiàn)出來(lái)，并且要求學(xué)生熟練掌握。在授課過(guò)程中，我始終不忘指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法：比如“抓關(guān)鍵詞句感悟說(shuō)明文的手法”，“題目是文章的眼睛，讀文先讀題”，“讀書(shū)的過(guò)程就是不斷思考不斷總結(jié)的過(guò)程”??這些方法的滲透與熏陶定將影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活，真正做到得法于課堂，延展到課外，受用于一生。

三、對(duì)比閱讀，合作探究。

有些說(shuō)明同類事物的文章，往往內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)有些差異，我把它們放在一起，讓學(xué)生去對(duì)比閱讀。對(duì)文章進(jìn)行分析研究、交流探討，讀出它們的差異。如在復(fù)習(xí)說(shuō)明的方法及作用時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)法分清“下定義”和“作詮釋”這兩個(gè)概念，我出示兩種說(shuō)明方法的句子，先讓學(xué)生對(duì)比閱讀，然后展開(kāi)小組討論，教者略作點(diǎn)撥。事實(shí)證明，經(jīng)過(guò)師生共同探討，學(xué)生對(duì)該問(wèn)題有了更為深刻的理解。在感悟說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)，再次運(yùn)用這種方法，呈現(xiàn)兩個(gè)句子讓學(xué)生反復(fù)地讀、對(duì)比著讀，在讀中尋找句子與句子之間的細(xì)微差別，感悟說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。

四、講練結(jié)合，提升能力。

學(xué)生的能力只有在語(yǔ)文實(shí)踐中才能真正內(nèi)化，只有學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用才能歷久彌新，因此在每個(gè)板塊的學(xué)習(xí)中，我總會(huì)精選相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際操練中鞏固所得，最終形成思維圖式，提升解決問(wèn)題的能力，最后，當(dāng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文有足夠的認(rèn)識(shí)時(shí)，我精心設(shè)計(jì)一個(gè)綜合練習(xí)，這既是對(duì)前面復(fù)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)鞏固，也是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。學(xué)生在此過(guò)程中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，但更多的是收獲復(fù)習(xí)后做題的酣暢淋漓。

當(dāng)然這些只是我的個(gè)人之見(jiàn)還存在許多不足之處，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，使自己的業(yè)務(wù)水平再上新臺(tái)階。

第五篇：說(shuō)明文解題思路（定稿）

考點(diǎn)之一：說(shuō)明對(duì)象

考查類型：直接讓學(xué)生回答：“這篇文章（或文段）的說(shuō)明對(duì)象是什么？”

對(duì) 策：事物說(shuō)明文一般標(biāo)題就是說(shuō)明的對(duì)象；事理說(shuō)明文找準(zhǔn)開(kāi)頭結(jié)尾的總結(jié)句。因?yàn)檎f(shuō)明對(duì)象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個(gè)名詞或名詞短語(yǔ)，可以從兩個(gè)方面入手：一看文題二看首尾段。事物說(shuō)明文指出被說(shuō)明事物即可。事理說(shuō)明文指出說(shuō)明內(nèi)容，形成一個(gè)短語(yǔ)：介紹了??的??(對(duì)象加內(nèi)容)?？键c(diǎn)之二：說(shuō)明對(duì)象的特征

[類 型1]：直接找出說(shuō)明事物的特征的句子

對(duì) 策： A、看 題目 B、在首段中找 C、抓關(guān)鍵詞句（比如：運(yùn)用了說(shuō)明方法的語(yǔ)句、中心句）

[類 型2]：概括說(shuō)明事物的特征

對(duì) 策：分析文章結(jié)構(gòu)抓中心句及連接詞如“首先，其次，還，也，此外”等詞語(yǔ) 考點(diǎn)之三：說(shuō)明方法

[類 型1]：直接讓考生回答文章或段落的說(shuō)明方法

對(duì) 策：了解常見(jiàn)的說(shuō)明方法（舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數(shù)字、列圖表、引用說(shuō)明）的主要特點(diǎn)，然后根據(jù)文段內(nèi)容分析判斷。

[類 型2]：文章某段或某句運(yùn)用何種說(shuō)明方法，簡(jiǎn)要說(shuō)明它的作用？

對(duì) 策：找出運(yùn)用的說(shuō)明方法，再根據(jù)下列說(shuō)明方法的作用具體回答。

1、舉例子 ：具體真切地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。

2、分類別：條理清楚地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。對(duì)事物的特征（或事理）分門別類加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。

3、打比方：生動(dòng)形象地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。

4、列數(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)。使說(shuō)明更有說(shuō)服力。

5、作比較：突出強(qiáng)調(diào)了被說(shuō)明對(duì)象的××特點(diǎn)（地位、影響等）。

6、下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象（或科學(xué)事理）加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征（或事理）。

7、列圖表：直觀形象地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。

8、引用法：用引用的方法說(shuō)明事物的特征，增強(qiáng)說(shuō)服力，如引用古詩(shī)文、諺語(yǔ)、俗話。引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。

9、摹狀貌：對(duì)事物的特征（或事理）加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體生動(dòng)形象。

10、作詮釋：對(duì)事物的特征（或事理）加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。

11、引用說(shuō)

明：引用說(shuō)明有以下幾種形式——A、引用具體的事例；（作用同舉例子）B、引用具體的數(shù)據(jù)；（作用同列數(shù)字）C、引用名言、格言、諺語(yǔ)；作用是使說(shuō)明更有說(shuō)服力。D、引用神話傳說(shuō)、新聞報(bào)道、謎語(yǔ)、軼事趣聞等。作用是增強(qiáng)說(shuō)明的趣味性。（引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。）考點(diǎn)之四：說(shuō)明順序

［類 型］： 本文使用了什么說(shuō)明順序？有何作用？

對(duì) 策：

1、了解說(shuō)明順序的基本常識(shí)：說(shuō)明文有三種寫作順序。⑴空間順序：說(shuō)明事物的形狀、構(gòu)造，多在建筑物的結(jié)構(gòu)，如上下、遠(yuǎn)近、左右、內(nèi)外、東西南北中等。⑵時(shí)間順序：說(shuō)明事物的發(fā)展變化。⑶邏輯順序：說(shuō)明事理，多說(shuō)明事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。邏輯順序的具體分為：主——次、原因——結(jié)果、現(xiàn)象——本質(zhì)、特征——用途、一般——個(gè)別（特殊）、概括——具體、整體——局部、總—分

2、掌握答題格式：本文使用了??的說(shuō)明順序?qū)??加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性，便于讀者理解。（第一空應(yīng)該填具體的說(shuō)明順序，第二空應(yīng)該填寫具體的事物名稱或說(shuō)明的事理。如果是事理性說(shuō)明文，但又不能準(zhǔn)確表述，可用“事理”、“科學(xué)事理”等模糊性的語(yǔ)言表述。）考點(diǎn)之五：說(shuō)明語(yǔ)言

[類 型1]：加點(diǎn)字詞有何作用？

對(duì) 策：抓住說(shuō)明文語(yǔ)文準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題，格式：準(zhǔn)確（或生動(dòng)形象）地說(shuō)明了事物“??”的特征（或事理）。

[類 型2]：能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？并說(shuō)明理由。

對(duì) 策：（1）不可以+（2）原詞的意思或內(nèi)容+（3）所換詞語(yǔ)的意思或內(nèi)容+（4）換了后意思有何改變，與不符合實(shí)際。

[類 型3]：限制性詞語(yǔ)能否刪去？

對(duì) 策：（1）表態(tài)（刪還是不刪）+（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。+（3）若刪去，原來(lái)什么樣的意思就變成了??的意思了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。+（4）xx詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。

[類 型4]：從文章中找出一個(gè)能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言“準(zhǔn)確”特點(diǎn)的詞句，并體會(huì)。

對(duì) 策：找出語(yǔ)言準(zhǔn)確的詞句，然后說(shuō)明其作用。找準(zhǔn)確詞句可以從以下幾個(gè)方面入手：①找有精確數(shù)據(jù)的句子；②找有概數(shù)的句子；③找使用限制性詞語(yǔ)的句子。

[類 型5]：指示代詞的含義類型：指示代詞如 “這些條件”“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什么？

對(duì) 策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時(shí)要注意可能不是整句話而是其中的一部分。（對(duì)整篇文章語(yǔ)文的品析，一般從二個(gè)角度談：A、準(zhǔn)確；B、形象生動(dòng)或簡(jiǎn)明平實(shí)。A是一般說(shuō)明文的共同特點(diǎn)。B是針對(duì)不同語(yǔ)文風(fēng)格的角度談。做這種評(píng)析整篇文章語(yǔ)言特點(diǎn)的題目，一定要結(jié)合文章具體內(nèi)容談，比如可以選擇一句話為例子。格式如下：這篇文章充分體現(xiàn)了語(yǔ)文準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/簡(jiǎn)明平實(shí)的特點(diǎn)，如“??”一句，就準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/簡(jiǎn)明平實(shí)地說(shuō)明了事物“??”的特征/事理，2、對(duì)具體篇/句/詞的評(píng)析 篇/句的作用基本同上。）