第一篇：高中作文專題輔導(dǎo)

高中作文專題輔導(dǎo)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，也是高考語(yǔ)文的重頭戲。為了在這場(chǎng)事關(guān)重大的選拔中充分展示自己的才華，許多考生絞盡腦汁在自己的寫(xiě)作中求新求異，表現(xiàn)出可貴的獨(dú)立思考精神。但需要注意的是，創(chuàng)新也有創(chuàng)新的規(guī)范，超越了這一規(guī)范，就有可能走進(jìn)誤區(qū)，適得其反。

一、主要失誤：

1．內(nèi)容真實(shí)，但善惡不辨，缺乏是非觀念；或缺乏辨證的思考，觀點(diǎn)偏激。

教育的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)審美。而作為育人的重要手段之一的作文，決不能為作文而作文，高考作文更是要旗幟鮮明地發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生崇尚真善美的功能，任何在立意上超越了道德底線的作文都只能遭遇“紅燈”。舉例：

（1）話題：幸福；

立意：有權(quán)有錢(qián)就是幸福，流露出對(duì)權(quán)與錢(qián)的向往與追求；

（2）話題：讀書(shū)

立意之一：讀書(shū)可以做“人上人”；可以光宗耀祖；以免受勞役之苦；

立意之二：現(xiàn)在舍棄享樂(lè)，將來(lái)就會(huì)多一些享樂(lè)。

（3）話題：感受高三

立意：

——寫(xiě)學(xué)校生活，把學(xué)習(xí)寫(xiě)得像服苦役，把老師寫(xiě)得面目可憎，把考試制度說(shuō)得一無(wú)是處。如：生活像地獄，學(xué)習(xí)像一張網(wǎng)；

——寫(xiě)家庭生活，父母成了嘮叨、專制、保守等的代名詞，對(duì)父母缺乏寬容和理解，流露出對(duì)父母的極濃的厭棄情緒。

（4）話題：可貴的平凡

立意之一：做一個(gè)平凡的人才能隨心所欲；

立意之二：我們不能像偉人那樣有改變生活的誓言，也不能像古人那樣去忍受恥辱臥薪嘗膽。準(zhǔn)則：作文題材無(wú)禁區(qū)，但價(jià)值取向有禁區(qū)。

2.張揚(yáng)個(gè)性，但或顧影自憐，或孤芳自賞，缺乏對(duì)自我的深刻高遠(yuǎn)的超越，缺乏對(duì)更高的精神、價(jià)值的追求。

要求考生結(jié)合自己的生活感受，寫(xiě)出真情實(shí)感，其根本目的在于根治大話套話充斥全文的“頑癥”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。但此類作文有三種傾向值得注意：

其一，局限于個(gè)人的狹小天地，只停留在記錄自己的見(jiàn)聞感受、喜怒哀樂(lè)上，缺乏對(duì)更高的精神價(jià)值的追求。例如：

話題：失落

立意：情感的失落；追求（主要是學(xué)習(xí)）的失落；寫(xiě)一次情感或考試的失敗后的感受，寫(xiě)自己的傷心、痛苦、絕望，大有一蹶不振之勢(shì)。

其二、孤芳自賞、高人一等、盛氣凌人、漠視萬(wàn)物。例如：

話題：感受高三

內(nèi)容摘錄：看看周圍的同學(xué)吧，他們對(duì)時(shí)間的利用真可謂淋漓盡致，見(jiàn)縫插針。他們整天在各科的題海中掙扎，瞪著空洞無(wú)神的雙眼，幾近斃命，還在追求著所謂的“理想”；再看看我們的先生們，他們今天“提醒”，明天“注意”，后天又來(lái)一條“規(guī)律”，似乎他的話都是金科玉律，他就是這個(gè)行當(dāng)?shù)摹褒堫^老大”。其實(shí)，在我看來(lái)，他們就好比是那沒(méi)上過(guò)戰(zhàn)場(chǎng)而又缺乏實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的士兵和將軍，在臨戰(zhàn)之前，早慌了手腳。他們只懂得有備無(wú)患，哪里還記得勞逸結(jié)合、以逸待勞、重點(diǎn)突破等作戰(zhàn)法則呢？

其三、隨心所欲，無(wú)視公眾法則。如有的學(xué)生在《感受高三》中用贊美的筆調(diào)描寫(xiě)他所欣賞的個(gè)性：著前衛(wèi)的服裝，哼時(shí)尚的歌曲，嚼著口香糖招搖過(guò)市，或旁若無(wú)人地進(jìn)進(jìn)出出，全不管他人詫異的目光??作者把諸如此類的行為視為“瀟灑”，而完全忽略了當(dāng)事人外在表象之下的精神實(shí)質(zhì)。劉國(guó)正先生說(shuō)：“把培養(yǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神同培養(yǎng)獨(dú)立思考與發(fā)展個(gè)性對(duì)立起來(lái)是錯(cuò)誤的。兩者完全可以水乳交融，相得益彰。”那么，從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，張揚(yáng)個(gè)性，展示才華與靈氣，與尊重社會(huì)公德、尊重他人的利益與價(jià)值并不矛盾。

準(zhǔn)則：海闊憑魚(yú)躍，但魚(yú)躍只能在大海。

3．想象豐富，但或不合情理，或細(xì)節(jié)失真，或格調(diào)低下。

豐富的想象，是寫(xiě)好作文必不可少的條件。但需要說(shuō)明的是，想象也不是天馬行空，任意發(fā)揮，必須要符合生活的真實(shí)——運(yùn)用推測(cè)想象，要注意合乎生活常理和邏輯，要讓人相信（教材第一冊(cè)116頁(yè)）。脫離生活真實(shí)的想象，只能是胡思亂想，或胡編亂造。例如：

——2002年高考作文：一輛火車開(kāi)過(guò)來(lái)，軌道上有一群孩子在玩耍，而另一條廢棄的軌道上只有一個(gè)孩子。你是扳道工，這時(shí)你會(huì)選擇扳向哪一方？答案是扳向軌道外，讓火車出軌。還有一篇《雨殤》，寫(xiě)的是洪水來(lái)了，主人公駕船去救人，最后只剩兩家，一家是女友一大家人，另一家是一個(gè)婦女和一個(gè)小孩。結(jié)果主人公去救了另一家，女友一大家則被洪水吞噬。

——2002年高考作文：一個(gè)醫(yī)生給腫瘤病人開(kāi)刀，打開(kāi)腹腔，居然是一個(gè)嬰兒。一個(gè)人冒著烈火拼命去救人，救出來(lái)的竟是一個(gè)塑料模特。還有一篇《心靈的選擇》，寫(xiě)家境貧寒的“我”考上高中的時(shí)候，家中無(wú)力供“我”上學(xué)，父親讓“我”到山里看玉米，自己去掙錢(qián)。第二天晚上，一個(gè)黑影摸了上來(lái)，“我”上前一棒，打死了，原來(lái)是父親。

——我有一支魔筆：擁有這支魔筆后，平時(shí)可以放膽地玩，筆記由魔筆記，作業(yè)由魔筆做，考試可以輕而易舉地得高分；還有，嫌父母土氣，拿起魔筆，輕輕幾筆，瀟灑有錢(qián)的父親，年輕漂亮的母親，便相伴左右；還有，魔筆是萬(wàn)能的，可以變別墅，變汽車??

準(zhǔn)則：想象既要豐富，又要合情合理。

4．形式新穎，但或漏洞百出，或內(nèi)容貧乏，或語(yǔ)言蒼白。

作文創(chuàng)新，在思想內(nèi)容的新穎獨(dú)特之外，形式上的創(chuàng)新也是一個(gè)重要方面。近年來(lái)，部分考生大膽創(chuàng)新作文形式，將小標(biāo)題、題記、分鏡頭組合、廣告、病歷診斷書(shū)等形式引進(jìn)作文，給作文教學(xué)帶來(lái)全新的感受。而部分考生在打破一些常規(guī)模式的同時(shí)，又忽略了新形式的規(guī)范，或者是只注重形式，而忽略了內(nèi)容，造成了很大的損失。例如：

——文體不明；《在這0.1秒鐘》，前一半記述一個(gè)家庭會(huì)議，是記敘文；后一半展開(kāi)議論，是議論文。《孫悟空找吳承恩算帳》，前半部分采用魔幻式的手法，寫(xiě)孫悟空為了過(guò)上一種平凡的生活，先上天庭，后入地府，尋找他的生活的設(shè)計(jì)者吳承恩算帳；后半部分則展開(kāi)大段的議論，顯得不倫不類。

——文體錯(cuò)誤；采用書(shū)信體，主人公是一位空姐，在飛機(jī)遇到寒流，降落傘不夠時(shí)，主人公和機(jī)組全體人員都選擇了獻(xiàn)出降落傘。本文無(wú)論是內(nèi)容、主旨，還是語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)，均屬一等偏上，但由于書(shū)信格式有錯(cuò)誤，又沒(méi)有標(biāo)題，最后只評(píng)為一等偏下。

——重形式輕內(nèi)容；《曹操、陳宮的選擇》，只是將三國(guó)故事再版，沒(méi)有任何加工創(chuàng)造；《生存》，以獨(dú)幕劇的形式，寫(xiě)警察與小偷的對(duì)話，所反映的主旨是：警察抓小偷，小偷偷東西，都是“生存”的選擇。

準(zhǔn)則：定勢(shì)模式要打破，文質(zhì)皆美要追求。

二、應(yīng)對(duì)策略：

1．學(xué)會(huì)辨證地分析問(wèn)題，把握生活的主流；善于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。要在比較中認(rèn)識(shí)生活，客觀地分析生活中的“不盡如人意”；對(duì)一些表面上看來(lái)極具魅力的生活現(xiàn)象，要善于認(rèn)識(shí)其內(nèi)在實(shí)質(zhì)。

①要善于辨證地分析生活，還要善于把握主要矛盾。

——學(xué)校生活：對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)的評(píng)價(jià)；對(duì)考試制度的評(píng)價(jià)；

——家庭生活：對(duì)父母的嘮叨甚至武斷的評(píng)價(jià)；

——社會(huì)生活：對(duì)腐敗的看法。

②學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)

——對(duì)物質(zhì)享受的追求（包括中學(xué)生的服飾）；

——對(duì)早戀的看法；

③學(xué)會(huì)逆向思維和多角度思維。

2．掌握一些比較常見(jiàn)的文體形式。如:

日記體和書(shū)信體。這是抒發(fā)情感，刻畫(huà)內(nèi)心世界的最好形式，可以將復(fù)雜的情節(jié)演化成具體的時(shí)間流程，也可以借助第二人稱直接表達(dá)自己的感情。（2001年《黑色七月日記（山東）》寫(xiě)自己在高考幾日的見(jiàn)聞感受，表達(dá)一個(gè)誠(chéng)實(shí)的考生對(duì)作弊現(xiàn)象的憂患意識(shí)；《給陳至立部長(zhǎng)的一封信（江蘇）》寫(xiě)一個(gè)中學(xué)生對(duì)有的學(xué)校只重知識(shí)教育不重品德培養(yǎng)，導(dǎo)致有些青年道德品質(zhì)低下的現(xiàn)實(shí)的憂患意識(shí)。）

章節(jié)體。便于表達(dá)多重情感、多層論點(diǎn)，敘寫(xiě)自己復(fù)雜的內(nèi)心世界，使許多復(fù)雜的故事和情感變得條理有序。（《女孩，I am sorry!(福建)》四個(gè)章節(jié)，追憶一個(gè)男孩一段不成熟的感情經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)沒(méi)有誠(chéng)意的昨天的歉意。）

劇本體。能夠在有限的時(shí)間和空間中，將故事情節(jié)壓縮在幾個(gè)人物、幾個(gè)場(chǎng)景和幾段對(duì)話中表現(xiàn)獨(dú)特的主題。（《門(mén)的變遷[江西]》以門(mén)為線索，設(shè)計(jì)了三幕短劇：原始時(shí)代，面對(duì)危險(xiǎn)，人們渴望一扇木門(mén)；唐代，人們害怕強(qiáng)盜，渴望一扇鐵門(mén)；現(xiàn)代，經(jīng)濟(jì)繁榮，但鄰里之間人情的淡漠，信任的失落，使小兒子渴望沒(méi)有那扇防盜門(mén)。

童話、寓言和科學(xué)幻想。有利于發(fā)揮想象，通過(guò)對(duì)大自然和未來(lái)世間的描摹，寫(xiě)出生動(dòng)、神奇的故事。（《另類童話[浙江]》想象希臘神話里丘比特等神靈，敘述講誠(chéng)信的繆斯吃不飽飯，造假貨的丘比特發(fā)大財(cái)?shù)墓适隆＃?/p>

調(diào)查報(bào)告。便于客觀地?cái)⑹瞿骋环矫婊蚰硯追矫娴氖聦?shí)，并進(jìn)行概括性評(píng)價(jià)。（2001年“誠(chéng)信”山東一考生的《乞丐的故事》，寫(xiě)作者親自調(diào)查了趵突泉公園門(mén)口、天地壇街、大明湖西南門(mén)、火車站和大觀園等地的形形色色的乞丐，通過(guò)對(duì)他們的觀察和與他們的交流，表現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中最典型的缺少誠(chéng)信的群體的生存狀態(tài)。）

此外，小小說(shuō)、演說(shuō)辭、個(gè)人計(jì)劃總結(jié)、會(huì)議記錄和故事新編等我們非常熟悉而可操作性很強(qiáng)的文體，都可以拿來(lái)，為我所用。

3．把握三個(gè)原則。

創(chuàng)新只是對(duì)傳統(tǒng)作文模式的突破，在這個(gè)過(guò)程中，不可避免地要借鑒甚至模仿一些成功的范例。在借鑒、模仿的時(shí)候，一定要把握好三個(gè)原則：

——取其旨，敘自己的事。看到他人的某種思想、感悟，自己也曾有過(guò)，但說(shuō)不出來(lái)，或說(shuō)得不夠準(zhǔn)確。這時(shí)，就可以借他人的主旨，表達(dá)自己的感受。但內(nèi)容必須是自己的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)，這樣才能給人真實(shí)自然的感受。例如，習(xí)作《窮，并快樂(lè)著》其題目借鑒了白巖松散文

集的書(shū)名《痛，并快樂(lè)著》而主旨則來(lái)源于他所讀過(guò)的一篇文章中的一句話：“貧窮的生活賦予我堅(jiān)韌、淳樸、勤奮的品質(zhì)，并會(huì)使我成為一棵松樹(shù)。花總有凋謝的時(shí)候，松樹(shù)卻可以常青。”正文分兩個(gè)小標(biāo)題，“幼時(shí)貧窮是塊寶”和“窮且益堅(jiān)”，敘述貧窮的家境使他養(yǎng)成的不怕苦、不服輸?shù)男愿窈褪顾惺艿降姆N種幸福。雖然主旨及語(yǔ)言都有借鑒他人之處，但敘述的卻是自己的真實(shí)的經(jīng)歷，所以文章并不給人以生搬硬套的感覺(jué)。

——摹其思，寫(xiě)自己的話。“思”，即構(gòu)思。巧妙的構(gòu)思，以他的新穎、獨(dú)特令人嘆服，聰明的讀者總會(huì)在自覺(jué)不自覺(jué)中去模仿、學(xué)習(xí)。如面對(duì)話題“放棄”，有位學(xué)生就模仿2002年河南的一篇高考優(yōu)秀作文《我選擇善良》。河南考生在他的作文中采用夢(mèng)幻手法虛擬了權(quán)力、金錢(qián)、善良三扇門(mén)，通過(guò)引導(dǎo)者的介紹形成對(duì)比，從而展示“心靈的選擇”。這位學(xué)生就模仿其構(gòu)思，也采用夢(mèng)幻手法虛擬了金錢(qián)、權(quán)力、親情三個(gè)山谷，用生動(dòng)的語(yǔ)言，描寫(xiě)了三個(gè)山谷里人們不同的生活狀態(tài)，在對(duì)比中表現(xiàn)自己的取舍。這樣，既脫胎于他文，又突破了原文，寫(xiě)出了自己的理解，因而也就寫(xiě)出了新意，有了創(chuàng)新。

——仿其形，立自己的意。這是借用現(xiàn)成的文體，來(lái)表達(dá)自己的思想和寫(xiě)作意圖的寫(xiě)作方法。在第二個(gè)問(wèn)題中所談的幾個(gè)方面都屬于這種方法。

4．歸納一些語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。

在語(yǔ)言運(yùn)用的復(fù)習(xí)中，同學(xué)們進(jìn)行了大量的仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)的訓(xùn)練，把這類訓(xùn)練的成果運(yùn)用于寫(xiě)作，一定會(huì)使你的文章增色不少。

三、“故事新編”類作文寫(xiě)作指要：

1．吃透原作。

故事新編，對(duì)原作的準(zhǔn)確把握是基礎(chǔ)。沒(méi)有對(duì)原作的主題、情節(jié)、人物、環(huán)境甚至文中細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確把握，是不可能寫(xiě)出佳作的。以2001年佳作《赤兔之死》為例，文中赤兔馬所述關(guān)羽虎牢關(guān)之英勇，白門(mén)樓之義氣，無(wú)不來(lái)自原作。赤兔馬的自述之詞“吾嘗慕不食周粟之伯夷、叔齊之高義。玉可碎而不可損其白，竹可破而不可毀其節(jié)。士為知己而死，人因誠(chéng)信而存，吾安肯食吳粟而茍活于世間”，其實(shí)是反映了關(guān)羽的為人。文章的語(yǔ)言風(fēng)格也與原作相扣甚緊。

2.緊扣話題。

故事新編不是任意編造，必須緊扣話題的要求。僅僅復(fù)述原作情節(jié)的“就地打滾”，或以原作的某一人物為由頭敷衍一個(gè)故事的“膨脹”式炮制，是難以寫(xiě)出高質(zhì)量的文章的。故事新編，一在“新”，二在“編”。要做到“新”，就不能僅止于復(fù)述原作；必須緊扣話題要求，抓住與話題關(guān)系密切之處進(jìn)行放大。只有這樣，才能選準(zhǔn)原材，合理安排，寫(xiě)出佳作。2002年江蘇考生的《華容道》一文，以赤壁之戰(zhàn)后曹操敗走華容道，關(guān)羽義釋曹操這一故事為基本情節(jié)。作者

沒(méi)有簡(jiǎn)單地復(fù)述原作，沒(méi)有寫(xiě)徐晃的疲憊、程昱的獻(xiàn)計(jì)、曹操的“動(dòng)之以情”，而是扣住“心靈的選擇”，著重寫(xiě)關(guān)羽在面臨捉放曹操這一重大選擇時(shí)極其復(fù)雜激烈的心理矛盾。原作中相關(guān)的內(nèi)容，除了前面提到的之外，主要只有幾句話：

“云長(zhǎng)是個(gè)義重如山之人，想起當(dāng)日曹操的許多恩義，與后來(lái)五關(guān)斬將之事，如何不動(dòng)心？又見(jiàn)曹軍惶惶，皆欲垂淚，一發(fā)心中不忍。于是把馬頭勒回，謂眾軍將曰：“四散擺開(kāi)。”（《三國(guó)演義》第五十回“諸葛亮神算華容，關(guān)云長(zhǎng)義釋曹操”）

在改寫(xiě)的時(shí)候，作者主要是抓住這一內(nèi)容的核心，刻畫(huà)關(guān)羽內(nèi)心的矛盾沖突。這里有對(duì)兄長(zhǎng)劉備的忠貞，有對(duì)曹操當(dāng)年在軍中給予的種種優(yōu)待的感激，還有對(duì)面前羸弱不堪滿懷恐懼的曹軍的憐憫。最終，關(guān)羽作出了選擇：放曹。全文對(duì)心理的細(xì)致刻畫(huà)正反映了心理選擇的艱難。在文章的結(jié)尾，作者更是巧妙地根據(jù)命題的要求，寫(xiě)出了自己對(duì)這段人所熟知的故事的理解：“誰(shuí)說(shuō)華容道上唇槍舌戰(zhàn)，真正的心靈交戰(zhàn)是沒(méi)有語(yǔ)言的。”

3.鏈接生活。

故事新編的目的是古為今用，借古人的嘴來(lái)說(shuō)今天的話，用老故事講新道理，表現(xiàn)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，使自己的文章別具神光。2002年江蘇考生的《威尼斯商人新傳》，寫(xiě)夏洛克那次敗訴后回到以色列，苦心經(jīng)營(yíng)，成為富甲一方的大亨。在門(mén)前出現(xiàn)一位阿拉伯乞丐時(shí)，他心中充斥著蔑視和幸災(zāi)樂(lè)禍。但是當(dāng)初伯爵和安東尼奧對(duì)自己的原諒又闖進(jìn)了他的頭腦，使他頓生惻隱之心。他選擇了拋棄民族恩怨，拋棄民族偏見(jiàn)，救濟(jì)那些阿拉伯乞丐，并在后來(lái)捐出財(cái)產(chǎn)賑濟(jì)窮人和發(fā)展和平事業(yè)。在這里，作者把夏洛克請(qǐng)出來(lái)，不是重述他與安東尼奧的恩怨，而是為了表達(dá)自己對(duì)世界和平、對(duì)消滅貧窮的渴望。他讓夏洛克出場(chǎng)，就是利用他的猶太人身份，引出巴以、阿以仇怨，期望他們拋卻恩怨，化干戈為玉帛。如果沒(méi)有對(duì)生活的關(guān)注，對(duì)和平的向往，并在寫(xiě)作時(shí)巧妙鏈接，是很難寫(xiě)出高質(zhì)量的文章的。

4．精心創(chuàng)造。

故事新編在借助歷史事件或名著中人物和情節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造時(shí)，原本沒(méi)有的情節(jié)，可以拉伸出來(lái)；原來(lái)沒(méi)有或不重要的人物，可以創(chuàng)造出來(lái)或使其地位提升。如《三國(guó)演義》中的孫夫人，在原著中出場(chǎng)很少，形象蒼白，是一個(gè)無(wú)足輕重的人物。但在2002年的高考中，一位考生卻讓他變成主角：劉備伐吳兵敗，一病不起，托孤白帝，溘然而逝。孫夫人來(lái)到江邊，面對(duì)滾滾東逝的江水，她回憶起當(dāng)初對(duì)劉備的敬慕，回憶起與劉備的恩愛(ài)，回憶起與劉備共謀大業(yè)的興奮??最終選擇了投江追隨劉備而去。在這里，孫夫人不再是政治家手中一棵可以任意擺布的棋子，不再是一個(gè)蒼白的人物，而是一個(gè)有情有義、有理想有追求的女中豪杰。再如2002年江蘇考生的《〈小重山〉之后的選擇》，作者更是對(duì)史實(shí)作了大膽的改造，讓岳飛在接到十二道金牌

后，經(jīng)過(guò)激烈的心靈交戰(zhàn)，毅然發(fā)出了進(jìn)軍的號(hào)令。這種安排，在意料之外，卻又在情理之中。由此可見(jiàn)，在進(jìn)行故事新編時(shí)，按照話題要求，對(duì)所選題材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新改造，能使人耳目一新，使讀者也能享受到創(chuàng)造的快樂(lè)。

四．注意事項(xiàng)：

1．實(shí)力是創(chuàng)新的前提；

2．自然是創(chuàng)新的根本；

3．健康是創(chuàng)新的精髓。

第二篇：高中作文輔導(dǎo)

篇一：高中作文專題輔導(dǎo) 高中作文專題輔導(dǎo)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，也是高考語(yǔ)文的重頭戲。為了在這場(chǎng)事關(guān)重大的選拔中充分展示自己的才華，許多考生絞盡腦汁在自己的寫(xiě)作中求新求異，表現(xiàn)出可貴的獨(dú)立思考精神。但需要注意的是，創(chuàng)新也有創(chuàng)新的規(guī)范，超越了這一規(guī)范，就有可能走進(jìn)誤區(qū)，適得其反。

一、主要失誤：

1．內(nèi)容真實(shí)，但善惡不辨，缺乏是非觀念；或缺乏辨證的思考，觀點(diǎn)偏激。

教育的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)審美。而作為育人的重要手段之一的作文，決不能為作文而作文，高考作文更是要旗幟鮮明地發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生崇尚真善美的功能，任何在立意上超越了道德底線的作文都只能遭遇“紅燈”。舉例：（1）話題：幸福；

立意：有權(quán)有錢(qián)就是幸福，流露出對(duì)權(quán)與錢(qián)的向往與追求；（2）話題：讀書(shū)

立意之一：讀書(shū)可以做“人上人”；可以光宗耀祖；以免受勞役之苦； 立意之二：現(xiàn)在舍棄享樂(lè)，將來(lái)就會(huì)多一些享樂(lè)。（3）話題：感受高三 立意：

——寫(xiě)學(xué)校生活，把學(xué)習(xí)寫(xiě)得像服苦役，把老師寫(xiě)得面目可憎，把考試制度說(shuō)得一無(wú)是處。如：生活像地獄，學(xué)習(xí)像一張網(wǎng)；

——寫(xiě)家庭生活，父母成了嘮叨、專制、保守等的代名詞，對(duì)父母缺乏寬容和理解，流露出對(duì)父母的極濃的厭棄情緒。（4）話題：可貴的平凡

立意之一：做一個(gè)平凡的人才能隨心所欲； 立意之二：我們不能像偉人那樣有改變生活的誓言，也不能像古人那樣去忍受恥辱臥薪嘗膽。準(zhǔn)則：作文題材無(wú)禁區(qū)，但價(jià)值取向有禁區(qū)。

2.張揚(yáng)個(gè)性，但或顧影自憐，或孤芳自賞，缺乏對(duì)自我的深刻高遠(yuǎn)的超越，缺乏對(duì)更高的精神、價(jià)值的追求。

要求考生結(jié)合自己的生活感受，寫(xiě)出真情實(shí)感，其根本目的在于根治大話套話充斥全文的“頑癥”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。但此類作文有三種傾向值得注意：

其一，局限于個(gè)人的狹小天地，只停留在記錄自己的見(jiàn)聞感受、喜怒哀樂(lè)上，缺乏對(duì)更高的精神價(jià)值的追求。例如：話題：失落

立意：情感的失落；追求（主要是學(xué)習(xí)）的失落；寫(xiě)一次情感或考試的失敗后的感受，寫(xiě)自己的傷心、痛苦、絕望，大有一蹶不振之勢(shì)。

其二、孤芳自賞、高人一等、盛氣凌人、漠視萬(wàn)物。例如： 話題：感受高三

內(nèi)容摘錄：看看周圍的同學(xué)吧，他們對(duì)時(shí)間的利用真可謂淋漓盡致，見(jiàn)縫插針。他們整天在各科的題海中掙扎，瞪著空洞無(wú)神的雙眼，幾近斃命，還在追求著所謂的“理想”；再看看我們的先生們，他們今天“提醒”，明天“注意”，后天又來(lái)一條“規(guī)律”，似乎他的話都是金科玉律，他就是這個(gè)行當(dāng)?shù)摹褒堫^老大”。其實(shí)，在我看來(lái)，他們就好比是那沒(méi)上過(guò)戰(zhàn)場(chǎng)而又缺乏實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的士兵和將軍，在臨戰(zhàn)之前，早慌了手腳。他們只懂得有備無(wú)患，哪里還記得勞逸結(jié)合、以逸待勞、重點(diǎn)突破等作戰(zhàn)法則呢？

其三、隨心所欲，無(wú)視公眾法則。如有的學(xué)生在《感受高三》中用贊美的筆調(diào)描寫(xiě)他所欣賞的個(gè)性：著前衛(wèi)的服裝，哼時(shí)尚的歌曲，嚼著口香糖招搖過(guò)市，或旁若無(wú)人地進(jìn)進(jìn)出出，全不管他人詫異的目光??作者把諸如此類的行為視為“瀟灑”，而完全忽略了當(dāng)事人外在表象之下的精神實(shí)質(zhì)。劉國(guó)正先生說(shuō)：“把培養(yǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神同培養(yǎng)獨(dú)立思考與發(fā)展個(gè)性對(duì)立起來(lái)是錯(cuò)誤的。兩者完全可以水乳交融，相得益彰。”那么，從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，張揚(yáng)個(gè)性，展示才華與靈氣，與尊重社會(huì)公德、尊重他人的利益與價(jià)值并不矛盾。準(zhǔn)則：海闊憑魚(yú)躍，但魚(yú)躍只能在大海。

3．想象豐富，但或不合情理，或細(xì)節(jié)失真，或格調(diào)低下。

豐富的想象，是寫(xiě)好作文必不可少的條件。但需要說(shuō)明的是，想象也不是天馬行空，任意發(fā)揮，必須要符合生活的真實(shí)——運(yùn)用推測(cè)想象，要注意合乎生活常理和邏輯，要讓人相信（教材第一冊(cè)116頁(yè)）。脫離生活真實(shí)的想象，只能是胡思亂想，或胡編亂造。例如：

——2002年高考作文：一輛火車開(kāi)過(guò)來(lái)，軌道上有一群孩子在玩耍，而另一條廢棄的軌道上只有一個(gè)孩子。你是扳道工，這時(shí)你會(huì)選擇扳向哪一方？答案是扳向軌道外，讓火車出軌。還有一篇《雨殤》，寫(xiě)的是洪水來(lái)了，主人公駕船去救人，最后只剩兩家，一家是女友一大家人，另一家是一個(gè)婦女和一個(gè)小孩。結(jié)果主人公去救了另一家，女友一大家則被洪水吞噬。——2002年高考作文：一個(gè)醫(yī)生給腫瘤病人開(kāi)刀，打開(kāi)腹腔，居然是一個(gè)嬰兒。一個(gè)人冒著烈火拼命去救人，救出來(lái)的竟是一個(gè)塑料模特。還有一篇《心靈的選擇》，寫(xiě)家境貧寒的“我”考上高中的時(shí)候，家中無(wú)力供“我”上學(xué)，父親讓“我”到山里看玉米，自己去掙錢(qián)。第二天晚上，一個(gè)黑影摸了上來(lái)，“我”上前一棒，打死了，原來(lái)是父親。——我有一支魔筆：擁有這支魔筆后，平時(shí)可以放膽地玩，筆記由魔筆記，作業(yè)由魔筆做，考試可以輕而易舉地得高分；還有，嫌父母土氣，拿起魔筆，輕輕幾筆，瀟灑有錢(qián)的父親，年輕漂亮的母親，便相伴左右；還有，魔筆是萬(wàn)能的，可以變別墅，變汽車?? 準(zhǔn)則：想象既要豐富，又要合情合理。

4．形式新穎，但或漏洞百出，或內(nèi)容貧乏，或語(yǔ)言蒼白。

作文創(chuàng)新，在思想內(nèi)容的新穎獨(dú)特之外，形式上的創(chuàng)新也是一個(gè)重要方面。近年來(lái)，部分考生大膽創(chuàng)新作文形式，將小標(biāo)題、題記、分鏡頭組合、廣告、病歷診斷書(shū)等形式引進(jìn)作文，給作文教學(xué)帶來(lái)全新的感受。而部分考生在打破一些常規(guī)模式的同時(shí)，又忽略了新形式的規(guī)范，或者是只注重形式，而忽略了內(nèi)容，造成了很大的損失。例如： ——文體不明；《在這0.1秒鐘》，前一半記述一個(gè)家庭會(huì)議，是記敘文；后一半展開(kāi)議論，是議論文。《孫悟空找吳承恩算帳》，前半部分采用魔幻式的手法，寫(xiě)孫悟空為了過(guò)上一種平凡的生活，先上天庭，后入地府，尋找他的生活的設(shè)計(jì)者吳承恩算帳；后半部分則展開(kāi)大段的議論，顯得不倫不類。

——文體錯(cuò)誤；采用書(shū)信體，主人公是一位空姐，在飛機(jī)遇到寒流，降落傘不夠時(shí)，主人公和機(jī)組全體人員都選擇了獻(xiàn)出降落傘。本文無(wú)論是內(nèi)容、主旨，還是語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)，均屬一等偏上，但由于書(shū)信格式有錯(cuò)誤，又沒(méi)有標(biāo)題，最后只評(píng)為一等偏下。——重形式輕內(nèi)容；《曹操、陳宮的選擇》，只是將三國(guó)故事再版，沒(méi)有任何加工創(chuàng)造；《生存》，以獨(dú)幕劇的形式，寫(xiě)警察與小偷的對(duì)話，所反映的主旨是：警察抓小偷，小偷偷東西，都是“生存”的選擇。

準(zhǔn)則：定勢(shì)模式要打破，文質(zhì)皆美要追求。

二、應(yīng)對(duì)策略：

1．學(xué)會(huì)辨證地分析問(wèn)題，把握生活的主流；善于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。要在比較中認(rèn)識(shí)生活，客觀地分析生活中的“不盡如人意”；對(duì)一些表面上看來(lái)極具魅力的生活現(xiàn)象，要善于認(rèn)識(shí)其內(nèi)在實(shí)質(zhì)。

①要善于辨證地分析生活，還要善于把握主要矛盾。——學(xué)校生活：對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)的評(píng)價(jià)；對(duì)考試制度的評(píng)價(jià)； ——家庭生活：對(duì)父母的嘮叨甚至武斷的評(píng)價(jià)； ——社會(huì)生活：對(duì)腐敗的看法。②學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)

——對(duì)物質(zhì)享受的追求（包括中學(xué)生的服飾）；——對(duì)早戀的看法； ③學(xué)會(huì)逆向思維和多角度思維。

2．掌握一些比較常見(jiàn)的文體形式。如: 日記體和書(shū)信體。這是抒發(fā)情感，刻畫(huà)內(nèi)心世界的最好形式，可以將復(fù)雜的情節(jié)演化成具體的時(shí)間流程，也可以借助第二人稱直接表達(dá)自己的感情。（2001年《黑色七月日記（山東）》寫(xiě)自己在高考幾日的見(jiàn)聞感受，表達(dá)一個(gè)誠(chéng)實(shí)的考生對(duì)作弊現(xiàn)象的憂患意識(shí)；《給陳至立部長(zhǎng)的一封信（江蘇）》寫(xiě)一個(gè)中學(xué)生對(duì)有的學(xué)校只重知識(shí)教育不重品德培養(yǎng)，導(dǎo)致有些青年道德品質(zhì)低下的現(xiàn)實(shí)的憂患意識(shí)。）

章節(jié)體。便于表達(dá)多重情感、多層論點(diǎn)，敘寫(xiě)自己復(fù)雜的內(nèi)心世界，使許多復(fù)雜的故事和情感變得條理有序。（《女孩，i am sorry!(福建)》四個(gè)章節(jié)，追憶一個(gè)男孩一段不成熟的感情經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)沒(méi)有誠(chéng)意的昨天的歉意。）

劇本體。能夠在有限的時(shí)間和空間中，將故事情節(jié)壓縮在幾個(gè)人物、幾個(gè)場(chǎng)景和幾段對(duì)話中表現(xiàn)獨(dú)特的主題。（《門(mén)的變遷[江西]》以門(mén)為線索，設(shè)計(jì)了三幕短劇：原始時(shí)代，面對(duì)危險(xiǎn)，人們渴望一扇木門(mén)；唐代，人們害怕強(qiáng)盜，渴望一扇鐵門(mén)；現(xiàn)代，經(jīng)濟(jì)繁榮，但鄰里之間人情的淡漠，信任的失落，使小兒子渴望沒(méi)有那扇防盜門(mén)。

童話、寓言和科學(xué)幻想。有利于發(fā)揮想象，通過(guò)對(duì)大自然和未來(lái)世間的描摹，寫(xiě)出生動(dòng)、神奇的故事。（《另類童話[浙江]》想象希臘神話里丘比特等神靈，敘述講誠(chéng)信的繆斯吃不飽飯，造假貨的丘比特發(fā)大財(cái)?shù)墓适隆＃?/p>

調(diào)查報(bào)告。便于客觀地?cái)⑹瞿骋环矫婊蚰硯追矫娴氖聦?shí)，并進(jìn)行概括性評(píng)價(jià)。（2001年“誠(chéng)信”山東一考生的《乞丐的故事》，寫(xiě)作者親自調(diào)查了趵突泉公園門(mén)口、天地壇街、大明湖西南門(mén)、火車站和大觀園等地的形形色色的乞丐，通過(guò)對(duì)他們的觀察和與他們的交流，表現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中最典型的缺少誠(chéng)信的群體的生存狀態(tài)。）

此外，小小說(shuō)、演說(shuō)辭、個(gè)人計(jì)劃總結(jié)、會(huì)議記錄和故事新編等我們非常熟悉而可操作性很強(qiáng)的文體，都可以拿來(lái)，為我所用。3．把握三個(gè)原則。

創(chuàng)新只是對(duì)傳統(tǒng)作文模式的突破，在這個(gè)過(guò)程中，不可避免地要借鑒甚至模仿一些成功的范例。在借鑒、模仿的時(shí)候，一定要把握好三個(gè)原則：

——取其旨，敘自己的事。看到他人的某種思想、感悟，自己也曾有過(guò)，但說(shuō)不出來(lái)，或說(shuō)得不夠準(zhǔn)確。這時(shí)，就可以借他人的主旨，表達(dá)自己的感受。但內(nèi)容必須是自己的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)，這樣才能給人真實(shí)自然的感受。例如，習(xí)作《窮，并快樂(lè)著》其題目借鑒了白巖松散文集的書(shū)名《痛，并快樂(lè)著》而主旨則來(lái)源于他所讀過(guò)的一篇文章中的一句話：“貧窮的生活賦予我堅(jiān)韌、淳樸、勤奮的品質(zhì)，并會(huì)使我成為一棵松樹(shù)。花總有凋謝的時(shí)候，松樹(shù)卻可以常青。”正文分兩個(gè)小標(biāo)題，“幼時(shí)貧窮是塊寶”和“窮且益堅(jiān)”，敘述貧窮的家境使他養(yǎng)成的不怕苦、不服輸?shù)男愿窈褪顾惺艿降姆N種幸福。雖然主旨及語(yǔ)言都有借鑒他人之處，但敘述的卻是自己的真實(shí)的經(jīng)歷，所以文章并不給人以生搬硬套的感覺(jué)。——摹其思，寫(xiě)自己的話。“思”，即構(gòu)思。巧妙的構(gòu)思，以他的新穎、獨(dú)特令人嘆服，聰明的讀者總會(huì)在自覺(jué)不自覺(jué)中去模仿、學(xué)習(xí)。如面對(duì)話題“放棄”，有位學(xué)生就模仿2002年河南的一篇高考優(yōu)秀作文《我選擇善良》。河南考生在他的作文中采用夢(mèng)幻手法虛擬了權(quán)力、金錢(qián)、善良三扇門(mén)，通過(guò)引導(dǎo)者的介紹形成對(duì)比，從而展示“心靈的選擇”。這位學(xué)生就模仿其構(gòu)思，也采用夢(mèng)幻手法虛擬了金錢(qián)、權(quán)力、親情三個(gè)山谷，用生動(dòng)的語(yǔ)言，描寫(xiě)了三個(gè)山谷里人們不同的生活狀態(tài)，在對(duì)比中表現(xiàn)自己的取舍。這樣，既脫胎于他文，又突破了原文，寫(xiě)出了自己的理解，因而也就寫(xiě)出了新意，有了創(chuàng)新。——仿其形，立自己的意。這是借用現(xiàn)成的文體，來(lái)表達(dá)自己的思想和寫(xiě)作意圖的寫(xiě)作方法。在第二個(gè)問(wèn)題中所談的幾個(gè)方面都屬于這種方法。4．歸納一些語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。

在語(yǔ)言運(yùn)用的復(fù)習(xí)中，同學(xué)們進(jìn)行了大量的仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)的訓(xùn)練，把這類訓(xùn)練的成果運(yùn)用于寫(xiě)作，一定會(huì)使你的文章增色不少。

三、“故事新編”類作文寫(xiě)作指要： 1．吃透原作。

故事新編，對(duì)原作的準(zhǔn)確把握是基礎(chǔ)。沒(méi)有對(duì)原作的主題、情節(jié)、人物、環(huán)境甚至文中細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確把握，是不可能寫(xiě)出佳作的。以2001年佳作《赤兔之死》為例，文中赤兔馬所述關(guān)羽虎牢關(guān)之英勇，白門(mén)樓之義氣，無(wú)不來(lái)自原作。赤兔馬的自述之詞“吾嘗慕不食周粟之伯夷、叔齊之高義。玉可碎而不可損其白，竹可破而不可毀其節(jié)。士為知己而死，人因誠(chéng)信而存，吾安肯食吳粟而茍活于世間”，其實(shí)是反映了關(guān)羽的為人。文章的語(yǔ)言風(fēng)格也與原作相扣甚緊。2.緊扣話題。

故事新編不是任意編造，必須緊扣話題的要求。僅僅復(fù)述原作情節(jié)的“就地打滾”，或以原作的某一人物為由頭敷衍一個(gè)故事的“膨脹”式炮制，是難以寫(xiě)出高質(zhì)量的文章的。故事新編，一在“新”，二在“編”。要做到“新”，就不能僅止于復(fù)述原作；必須緊扣話題要求，抓住與話題關(guān)系密切之處進(jìn)行放大。只有這樣，才能選準(zhǔn)原材，合理安排，寫(xiě)出佳作。2002年江蘇考生的《華容道》一文，以赤壁之戰(zhàn)后曹操敗走華容道，關(guān)羽義釋曹操這一故事為基本情節(jié)。作者篇二：高中作文輔導(dǎo)

馬年果然都是馬的新聞：我們熟悉的演員午馬去世了，馬航出事了，馬云余額寶遭圍剿了，馬化騰股票亂跌了。有個(gè)叫馬伊利的，家里又據(jù)說(shuō)......馬英九，奧巴馬現(xiàn)在焦頭爛額，舒馬赫可能成植物人了，連皇馬也似乎木有戲了，就連背地里偷偷刪博的馮紹峰，也帶著個(gè)馬......馬年，愿老同學(xué)們健康快樂(lè)，祝福每個(gè)人！

師：同學(xué)們,在王安石的眼中啊,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。而到了張繼的筆下,鄉(xiāng)愁又成了那一封寫(xiě)了又拆,拆了又寫(xiě)的家書(shū)。那么在納蘭性德的眼中,鄉(xiāng)愁又是什么呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本,自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞。注意,仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。讀后兩遍的時(shí)候,爭(zhēng)取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的停頓,明白嗎?好自由讀《長(zhǎng)相思》,開(kāi)始。（學(xué)生在齊讀）

師：按自己的速度和節(jié)奏讀。

高三語(yǔ)文理科學(xué)習(xí)提綱第 7頁(yè)(共6頁(yè))（學(xué)生放聲自由朗讀,教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書(shū)情況。）(師出示課件《長(zhǎng)相思》)師：好,誰(shuí)來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》。來(lái),孩子。其他同學(xué)注意聽(tīng),這首詞當(dāng)中的一個(gè)生字和一個(gè)多音字,聽(tīng)他有沒(méi)有念錯(cuò)。(學(xué)生朗讀)師：讀得字正腔圓，真好。“風(fēng)一更”這個(gè)“更”字是個(gè)多音字。“聒碎鄉(xiāng)心”的“聒”是個(gè)生字，他都念準(zhǔn)了。來(lái)！我們一起讀一讀”風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。”預(yù)備起!(生跟著讀一遍,教師又讀一遍,帶一點(diǎn)感情，學(xué)生跟著又讀一遍)師：真好,誰(shuí)再來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》。其他同學(xué)聽(tīng),特別注意聽(tīng)詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有板有眼,聽(tīng)清楚嗎?好，開(kāi)始。高三語(yǔ)文理科學(xué)習(xí)提綱 第 8頁(yè)(共6頁(yè))(學(xué)生朗讀)師：真好，你們有沒(méi)有注意到這位同學(xué)在讀“身向榆關(guān)那畔行”的時(shí)候,哪個(gè)地方停頓了一下? 生：她在“身向榆關(guān)”的后面停頓了。師：你還有沒(méi)有注意到她在讀“夜升千帳燈”的時(shí)候哪個(gè)地方又停頓了一下? 生：她在“夜升”后面停頓了一下。師：真好，你們都聽(tīng)出來(lái)了嗎?對(duì)!這叫讀得有板有眼.我們讀這兩句詞“身向榆關(guān)那畔行, 夜升千帳燈”。預(yù)備起！(學(xué)生齊讀)師：再來(lái)一遍：“身向榆關(guān)那畔行, 夜升千帳燈”（有感情地讀），讀。師：真好!同學(xué)們,讀古代的詩(shī)詞,我們不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還要盡可能讀出它的味道來(lái).比如《長(zhǎng)相思》這個(gè)題目我們可以有許多讀法.有的讀“長(zhǎng)相思”(語(yǔ)調(diào)平高三語(yǔ)文理科學(xué)習(xí)提綱第 9頁(yè)(共6頁(yè))平)。有“長(zhǎng)”的味道嗎?有“相思”的感覺(jué)嗎?比如你這樣念“長(zhǎng)??相??思”(充滿感情)有感覺(jué)嗎?有味道嗎? 生齊答：有味道,有感覺(jué)

師：讀詞爭(zhēng)取讀出這種感覺(jué)和味道,你們自己再試著讀一讀《長(zhǎng)相思》,爭(zhēng)取讀出你的味道和感覺(jué)來(lái),明白嗎？好，按自己的節(jié)奏讀。(學(xué)生自由朗讀, 教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書(shū)情況。)師：誰(shuí)來(lái)讀一讀《長(zhǎng)??相??思》(一學(xué)生站起來(lái))師：讀出你的味道和感覺(jué)來(lái)。注意聽(tīng),你聽(tīng)出了什么味道,什么感覺(jué),預(yù)備開(kāi)始。(學(xué)生有感情地朗讀一遍)師：好一個(gè)“故園無(wú)此聲”,有味道。誰(shuí)還想讀?來(lái)，孩子。(另一位學(xué)生朗讀)高三語(yǔ)文理科學(xué)習(xí)提綱 第 10頁(yè)(共6頁(yè))篇三：高一語(yǔ)文作文輔導(dǎo) 高一語(yǔ)文作文輔導(dǎo)

高一語(yǔ)文作文輔導(dǎo)：材料作文要先審好題

高一語(yǔ)文作文審題的二原則：

1、高一語(yǔ)文作文審題要注意整體性原則

要視文題為一個(gè)整體，全方位審題，明確題目、材料及其要求中的限制部分和未限制部分。不能只抓其只言片語(yǔ)，以偏概全。

(1)把握材料實(shí)質(zhì)。在材料作文中，材料既是考生作文立意的出發(fā)點(diǎn)，又是歸宿點(diǎn)，文章的立意必須從材料中來(lái)。文題有顯性的信息，也有隱性的信息，隱性的信息如言下之意、比喻之意。對(duì)此，一定要透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。

比如有這樣一個(gè)材料：

一位父親在冬天砍掉了一棵枯樹(shù)，但到了春天卻驚奇地發(fā)現(xiàn)樹(shù)樁上又發(fā)出了一圈綠綠的嫩芽。于是，父親對(duì)孩子說(shuō)：“當(dāng)時(shí)，我真的以為這棵樹(shù)已經(jīng)死了，現(xiàn)在才知道，它確實(shí)還活著。孩子，千萬(wàn)別忘了這個(gè)教訓(xùn)——?jiǎng)e在冬天砍樹(shù)。”

按要求寫(xiě)一篇800字的文章。

審視這則材料，可以從父親和樹(shù)兩個(gè)角度來(lái)立意。

從父親的角度，可以從“不能輕易否定一個(gè)人，尤其是在他最困難的時(shí)候，要相信他、肯定他，鼓勵(lì)他”;從樹(shù)的角度，可以從“人生不可能一帆風(fēng)順，在最困難的時(shí)候，切不可喪失信心，黑暗過(guò)去就是光明”立意。同時(shí)要注意隱含條件“嚴(yán)冬”指“人所處的逆境或人生事 業(yè)的低谷”。如果不能整體把握材料，從“不要被假像迷惑”“要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”，甚至僅僅從父親砍樹(shù)這一行為出發(fā)就得出“樹(shù)是我們的朋友，不應(yīng)砍掉它們”就更偏離材料了。(2)把握寫(xiě)作范圍。

準(zhǔn)確把握材料涉及的范圍，有利于考生在規(guī)定的范圍之內(nèi)找到適合自己寫(xiě)作的最佳切入點(diǎn)。以“自信”為例，“自信”就是“相信自己”，那么“自己”是不是只包括考生個(gè)人呢?不是，小而言之，可以指考生本人，也可以指考生熟悉的另外一個(gè)人;大而言之，可以指一個(gè)集體，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，甚至整個(gè)人類。考生既可以敘寫(xiě)自己或別人有關(guān)“相信自己”的故事，也可以寫(xiě)基于“相信自己”的生活感悟，也可以表達(dá)自己對(duì)“相信自己”的意見(jiàn)、看法等等。想使文章獲得高分，還要把你對(duì)“相信自己”之于生命存在方式的意義，以及由此帶來(lái)的生命價(jià)值攀升的理性認(rèn) 識(shí)，蘊(yùn)含在生動(dòng)形象的故事或深刻的議論之中，不宜在青少年是否應(yīng)該有“自信”的層面上發(fā)膚淺的議論。

2、高一語(yǔ)文作文審題要注意多角度的原則

運(yùn)用“發(fā)散性思維”。分析原材料，從不同側(cè)面或不同人物、事物出發(fā)，列出多個(gè)觀點(diǎn)。然后找出一個(gè)對(duì)自己寫(xiě)作有利的角度去寫(xiě)。

多角度的原則可理解為一種“實(shí)效性原則”，寫(xiě)哪個(gè)角度對(duì)你有利，使你的文章發(fā)揮得更好，你就寫(xiě)哪個(gè)角度。前提是，一定要扣緊原材料，有思考，有分析，言之成理，持之以故。高一語(yǔ)文作用重在要審好題，不能把題審偏了，文章的題跑了我們寫(xiě)的再好也是無(wú)用功，作文要先審好題再動(dòng)筆，在審題上不會(huì)耽誤我們太多的時(shí)間，這是關(guān)鍵的一步。

高興的滋味作文

我問(wèn)過(guò)別人，高興是什么滋味，別人只說(shuō)，高興的時(shí)候心里是暖暖的。但我還是不明白，自從那一次，我終于嘗到了高興的滋味。

記得那是暑假里的一天，爸爸媽媽都去上班了，把我一個(gè)人留在家里。我的作業(yè)都做完了，覺(jué)得無(wú)聊，便翻翻家里的“陳年老貨”，看看能有什么收獲。

突然，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)布滿灰塵的盒子，打開(kāi)一看原來(lái)有一雙黑色的舊皮鞋。這雙舊皮鞋早已失去了光澤，甚至在鞋的縫隙里都有了一條“泥河”。顯然這雙皮鞋已經(jīng)被爸爸“拋棄”了。我打量著這雙鞋，真是為它可惜。可我靈機(jī)一動(dòng)，如果把它擦得亮亮的，不僅能讓爸爸穿著好看，還能得到爸爸的表?yè)P(yáng)，真是一舉兩得。

說(shuō)干就干。我立即把這雙鞋拿到了客廳，端來(lái)一個(gè)裝著水的盆子和一條抹布。我拿著抹布沾了點(diǎn)水，然后把鞋的每一個(gè)面都擦得干干凈凈，在燈光的照耀下，亮閃閃的。

把鞋擦干凈后按慣例還要給鞋擦鞋油。可是我們家從來(lái)都不用鞋油，到哪找啊?于是我就開(kāi)始了家庭大搜索。但我東翻西找，沒(méi)有一樣是合適的。我累的坐到椅子上。正當(dāng)我失望萬(wàn)分的時(shí)候，突然，我在我的桌子上找到了一件再合適不過(guò)的東西——墨水。

我欣喜若狂，就二話沒(méi)說(shuō)，開(kāi)始了“上油”。我拿來(lái)一支毛筆，沾上墨水，學(xué)著書(shū)法大師的樣子，在皮鞋上“龍飛鳳舞”，不一會(huì)就大功告成了。雖然我的手被墨水染得一團(tuán)黑，但看著我的勞動(dòng)成果，心里還是暖洋洋的。哦，我明白了，原來(lái)這就是快樂(lè)。

傍晚，爸爸終于回來(lái)了。當(dāng)他來(lái)到鞋架前換鞋時(shí)，看到了這雙“亮閃閃”的皮鞋。爸爸愣住了，又看了看我那高興樣，親切地問(wèn)我：“乖兒子，這時(shí)你干的好事吧?”我不好意思地說(shuō)：“嗯。”“你這傻孩子??”爸爸一邊說(shuō)，一邊抱住了我。我躺在爸爸那溫暖的懷里，心里暖暖的，哦，我明白了，原來(lái)這就是高興。

原來(lái)勞動(dòng)是快高興的，收獲是高興的，躺在爸爸的懷里也是快樂(lè)的，我愛(ài)高興的滋味!

第三篇：高中心理輔導(dǎo)工作方案

高中心理輔導(dǎo)工作方案

高中心理輔導(dǎo)工作方案1

為深入貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》、教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》以及Xx教體局教基〔20xx〕90號(hào)文件精神，普及心理健康知識(shí)，全面提高中小學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，我校決定開(kāi)展心理健康教育月活動(dòng)。

一、成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

組員：各班主任

二、活動(dòng)主題

快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福生活

三、主要目標(biāo)及任務(wù)

1、充分發(fā)揮心理健康教育的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

2、積極推進(jìn)心理咨詢室建設(shè)，開(kāi)展“快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福生活”主題系列活動(dòng)。

3、以“提升師生幸福感”為核心，加強(qiáng)心育文化建設(shè)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和終生幸福奠基。

四、活動(dòng)時(shí)間

20xx年10月8日—11月8日。

五、活動(dòng)內(nèi)容及形式

1、舉行一次國(guó)旗下講話

各中小學(xué)在周一升旗儀式上，安排一名校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)表以“快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福生活”為主題的國(guó)旗下講話，推進(jìn)“快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福生活”主題系列活動(dòng)深入開(kāi)展。責(zé)任主體：校長(zhǎng)室（鄭敏志）

2、召開(kāi)一次“快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福生活”主題班會(huì)

以班級(jí)為單位，圍繞“快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福生活”這一主題，召開(kāi)一次主題班會(huì)。精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)新活動(dòng)形式，力求取得實(shí)效。主題班會(huì)要有教案。責(zé)任主體：德育處（昝洪賦）

3、出一期“快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福生活”主題黑板報(bào)

各班利用黑板報(bào)，以“快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福生活”為主題，出一期專刊。學(xué)生動(dòng)手搜集資料，設(shè)計(jì)版面，校內(nèi)組織檢查評(píng)比。

責(zé)任主體：團(tuán)委（宋偉華）

4、舉辦一次心理健康知識(shí)專題講座

由學(xué)校心理健康教育兼職教師面向?qū)W生舉行一次普及心理健康知識(shí)專題講座。責(zé)任主體：心理健康兼職教師，負(fù)責(zé)人（李銳）

5、開(kāi)展一次心理健康教育知識(shí)競(jìng)賽

以市教體局編印的中小學(xué)生心理健康教育知識(shí)問(wèn)答為基礎(chǔ)，組織開(kāi)展一次心理健康教育知識(shí)競(jìng)賽。責(zé)任主體：心理健康兼職教師，負(fù)責(zé)人（李銳）

6、舉辦中學(xué)生征文評(píng)選活動(dòng)

組織中學(xué)生以“快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福生活”為主題，撰寫(xiě)一篇征文，要求緊扣主題，觀點(diǎn)正確，體裁和字?jǐn)?shù)不限。在學(xué)校評(píng)選的基礎(chǔ)上，推薦若干篇優(yōu)秀征文參加區(qū)級(jí)評(píng)選。責(zé)任主體：語(yǔ)文教研組（查紅武）

六、強(qiáng)化宣傳，及時(shí)總結(jié)

活動(dòng)月結(jié)束之后，德育處對(duì)活動(dòng)成果進(jìn)行總結(jié)、上報(bào)。

高中心理輔導(dǎo)工作方案2

一、領(lǐng)導(dǎo)小組

為加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，確保活動(dòng)取得實(shí)效，學(xué)校成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組如下：

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

主辦：政教處

承辦：團(tuán)委會(huì)、心理咨詢室

二、活動(dòng)主題

“和諧心靈、健康成長(zhǎng)”

三、活動(dòng)目的：

通過(guò)設(shè)計(jì)一系列內(nèi)容豐富，形式多樣，針對(duì)性，參與性強(qiáng)的活動(dòng)，在宣傳普及心理健康知識(shí)的同時(shí)，為學(xué)生搭建鍛煉心理品質(zhì)，提高心理素質(zhì)的平臺(tái)，構(gòu)建和諧自我，和諧校園，在全校師生中營(yíng)造一種關(guān)注心理健康，懂得心理健康、重視心理健康氛圍。

四、活動(dòng)對(duì)象

全校學(xué)生

五、活動(dòng)時(shí)間

20xx年5月9日—20xx年5月30日

六、活動(dòng)安排

（一）宣傳啟動(dòng)儀式

在校內(nèi)宣傳欄上滾動(dòng)播放宣傳標(biāo)語(yǔ)，營(yíng)造氛圍。

（二）“最美的笑臉”征集活動(dòng)（負(fù)責(zé)人）

（三）心理健康教育專題講座（負(fù)責(zé)人）

活動(dòng)內(nèi)容：《畢業(yè)班考前心理健康教育專題講座》、溪安縣學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心成員、鳳城中學(xué)心理教師。

活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)：另行通知圖書(shū)館學(xué)術(shù)報(bào)告廳

（四）“心理健康教育一條街”活動(dòng)（負(fù)責(zé)人、學(xué)生會(huì)）

活動(dòng)目的：提高學(xué)生的心理自救意識(shí)，讓更多的同學(xué)從中獲益，在全校范圍內(nèi)宣傳心理健康，能有的放矢地開(kāi)展扎實(shí)有效的心理健康教育工作

活動(dòng)方式：將心理趣圖、心理知識(shí)、“最美的笑臉”等以展板的方式展出，讓點(diǎn)點(diǎn)滴滴融進(jìn)我們的心靈并茁壯成長(zhǎng)。

活動(dòng)時(shí)間：5月30日中午

活動(dòng)地點(diǎn)：校道宣傳欄

（五）心理電影展播（負(fù)責(zé)人、學(xué)生會(huì)）

活動(dòng)內(nèi)容：《放牛班的春天》

活動(dòng)對(duì)象：高二年全體師生

活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)：5月17日晚6:30圖書(shū)館學(xué)術(shù)報(bào)告廳

（六）心理健康教育課評(píng)選（負(fù)責(zé)人）

參照教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（20xx年修訂）》選擇高一年段開(kāi)展一堂心理健康教育活動(dòng)課，參與“泉州市中小學(xué)心理健康教育課評(píng)選”。

報(bào)送時(shí)間xx年5月30日前報(bào)送泉州市教育局

活動(dòng)要求：

（七）組織教師心理健康教育培訓(xùn)（負(fù)責(zé)人）

為進(jìn)一步加強(qiáng)心理教師的專業(yè)技能，促進(jìn)心理教師的專業(yè)成長(zhǎng)，根據(jù)泉州市教科所《關(guān)于泉州市心理教師成長(zhǎng)工作坊三周年紀(jì)念活動(dòng)暨泉州市心理健康教育基地校第二次觀摩研討活動(dòng)的通知》精神，選派專職心理教師參與教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。

活動(dòng)時(shí)間xx年5月11-12日

活動(dòng)地點(diǎn)：泉州市開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

（八）福建省中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校申報(bào)工作

根據(jù)《福建省教育廳關(guān)于實(shí)施中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)計(jì)劃的通知》（閩教思〔20xx〕43號(hào)）和《泉州市教育局關(guān)于組織申報(bào)福建省中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校的通知》（泉教思〔20xx〕2號(hào)）的精神，我校于本月中旬申報(bào)福建省中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校。提交《福建省中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校》申報(bào)表（負(fù)責(zé)人：胡銀杉），做好心理健康中心設(shè)備的采購(gòu)和建設(shè)（責(zé)任部門(mén)：總務(wù)處）。

七、活動(dòng)要求

1.高度重視，認(rèn)真組織。開(kāi)展心理健康教育宣傳月活動(dòng)是加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育的重要舉措，是提高學(xué)生心理健康教育和心理咨詢工作的重要途徑，是集中普及心理健康知識(shí)的重要方式，各班要高度重視，認(rèn)真組織各項(xiàng)活動(dòng)。

2.抓好宣傳，營(yíng)造氛圍。各班要深入宣傳和動(dòng)員，擴(kuò)大活動(dòng)的參與面，積極配合全校心理健康教育宣傳月活動(dòng)，不斷營(yíng)造良好的教育氛圍。

高中心理輔導(dǎo)工作方案3

活動(dòng)一：心理測(cè)試

（一）參與對(duì)象：高一、高二學(xué)生

（二）活動(dòng)內(nèi)容：心理中心負(fù)責(zé)下發(fā)測(cè)試材料。請(qǐng)各位同學(xué)認(rèn)真閱讀下發(fā)的材料，了解積極心理學(xué)上的24個(gè)優(yōu)秀品質(zhì)與6大美德，通過(guò)完成簡(jiǎn)易的《優(yōu)點(diǎn)問(wèn)卷樣本》，了解自己的優(yōu)勢(shì)性格。

活動(dòng)二：發(fā)現(xiàn)之旅——探索我的性格優(yōu)勢(shì)

（一）參與對(duì)象：高一、高二學(xué)生

（二）活動(dòng)內(nèi)容：請(qǐng)各位同學(xué)講述一個(gè)你自認(rèn)為體現(xiàn)了你最好狀態(tài)的生活事件。結(jié)合閱讀材料，通過(guò)對(duì)這個(gè)事件的分析，總結(jié)一下自己在這個(gè)事件中表現(xiàn)出了一種怎樣的性格優(yōu)勢(shì)。

（三）活動(dòng)要求：每班不少于5份。請(qǐng)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集文字稿（字?jǐn)?shù)200以上），最終以班級(jí)為單位將稿件于12月2日前上交至校心理健康教育中心（圖書(shū)館三樓心理辦公室李燕老師處）。

（四）負(fù)責(zé)人：各班班長(zhǎng)

（五）活動(dòng)效果：屆時(shí)挑選出優(yōu)秀作品刊登在下一期的校園心理小報(bào)上。

活動(dòng)三：優(yōu)勢(shì)墻

（一）參與對(duì)象：高一、高二各班級(jí)

（二）活動(dòng)內(nèi)容：各班級(jí)利用教室后墻的展板，制作一個(gè)“優(yōu)勢(shì)墻”，將班內(nèi)每個(gè)同學(xué)的優(yōu)勢(shì)性格展示出來(lái)。

（三）活動(dòng)要求：

1、每個(gè)同學(xué)制作一個(gè)“優(yōu)勢(shì)種子”收集袋（卡），并寫(xiě)上姓名，張貼在“優(yōu)勢(shì)墻”上。（亦可為任課老師制作一個(gè)收集袋。相信當(dāng)老師看到學(xué)生們寫(xiě)的自己的優(yōu)點(diǎn)也會(huì)非常高興。）

2、在活動(dòng)一的基礎(chǔ)上，將測(cè)試的結(jié)果（自己最強(qiáng)的五個(gè)優(yōu)秀品質(zhì)）寫(xiě)在自己的“優(yōu)勢(shì)種子”收集袋封面上，同時(shí)將活動(dòng)二的文字稿復(fù)制一份，投入到收集袋內(nèi)。

3、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)某位同伴身上的優(yōu)勢(shì)性格，寫(xiě)下來(lái)，投入到該同學(xué)的“優(yōu)勢(shì)種子”收集袋。

例如：“TOXXX，你敢在老師面前替XX打抱不平，太有正義感了，佩服你的勇氣！”，

“TOXXX，雖然你穿了一雙價(jià)格不菲的新款NIKE,但我從未聽(tīng)到你為此在同學(xué)們面前炫耀過(guò)，低調(diào)，謙虛，很欣賞你！”，

“TOXXX,你能堅(jiān)持每天做10俯臥撐，從無(wú)間斷，真的很有毅力啊！”等等，

備注：收集袋內(nèi)的“優(yōu)勢(shì)種子”越多越好，但我們拒絕對(duì)同伴講白色的謊言（包括不真誠(chéng)的恭維），一定要將某種優(yōu)勢(shì)性格和具體的事例結(jié)合起來(lái)，讓人聽(tīng)起來(lái)有說(shuō)服力。

（四）負(fù)責(zé)人：各班班長(zhǎng)

（五）活動(dòng)效果：德育處將12月6日統(tǒng)一對(duì)展板進(jìn)行拍照，并就展示內(nèi)容展開(kāi)評(píng)比。

活動(dòng)四：校園心理漫畫(huà)大賽

心理漫畫(huà)是人們借助漫畫(huà)的手法將自己學(xué)習(xí)生活中的心靈感悟表達(dá)出來(lái)的途徑，它不僅能詮釋心理健康知識(shí)的深刻內(nèi)涵，宣傳普及心理學(xué)知識(shí)，提高我校學(xué)生心理健康意識(shí)，而且能激發(fā)同學(xué)們積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，豐富課余文化生活，同時(shí)也能為廣大愛(ài)好漫畫(huà)的同學(xué)提供一個(gè)展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺(tái)，在快樂(lè)中感悟人生。因此，我校特舉行校園原創(chuàng)心理漫畫(huà)大賽，現(xiàn)向全體學(xué)生征集作品。讓我們攜手同繪生活的畫(huà)卷，共悟心靈的成長(zhǎng)。現(xiàn)將活動(dòng)具體事項(xiàng)通知如下：

（一）參與對(duì)象：高一高二學(xué)生

（二）主題：

用畫(huà)筆描繪生活，用心靈感悟成長(zhǎng)

（三）作品內(nèi)容：

以日常生活為創(chuàng)作背景，以自身的感受和體驗(yàn)為立足點(diǎn)，以常見(jiàn)的心理現(xiàn)象為創(chuàng)作基礎(chǔ)。要求參賽作品用漫畫(huà)的形式體現(xiàn)自己在生活中的個(gè)性、理想和自己對(duì)心理健康發(fā)展的理解，要有一定的思想深度，詮釋心理健康知識(shí)的深刻內(nèi)涵，尋找充實(shí)心靈的方法。格調(diào)清新、高雅、健康。

（四）作品要求：

1、盡量使用規(guī)格A4或A3大小的紙張；

2、表現(xiàn)手法不限，黑白稿、彩稿均可，可以手繪，亦可電腦繪制；

3、作品形式既可為單幅作品，也可為四格漫畫(huà)或短篇作品（可含有文字對(duì)白或必要說(shuō)明）；

4、題材緊扣校園生活，構(gòu)思合理，內(nèi)容健康，寓意雋永，深刻醒世，風(fēng)趣幽默；

5、風(fēng)格不限，主題自擬（例如，同伴交往、親子溝通、學(xué)習(xí)壓力、情緒困擾等）；

6、參賽作品的所有內(nèi)容均屬原創(chuàng)；

7、在作品背面和注明作者姓名和班級(jí)。

（五）組織形式：

每位同學(xué)自愿參加，各班于12月10日之前將畫(huà)稿交至行政樓一樓藝術(shù)教研組季海燕老師處。（備注：以班級(jí)為單位，各班至少上交5份作品，無(wú)上限）

（六）負(fù)責(zé)人：各班宣傳委員

（七）活動(dòng)效果：各年級(jí)評(píng)出一等獎(jiǎng)4名、二等獎(jiǎng)10名、三等獎(jiǎng)18名，并選出優(yōu)秀作品，校園展出。

高中心理輔導(dǎo)工作方案4

心理素質(zhì)是現(xiàn)代人綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，心理健康教育是學(xué)校全面發(fā)展教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，既是適應(yīng)新時(shí)期教育改革、發(fā)展的需要，也是促使青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。

為貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》、《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》等文件精神，把我校的心理健康教育真正落實(shí)到各項(xiàng)工作中去，逐步形成一種整體推進(jìn)心理健康教育的良好氛圍，現(xiàn)特制定學(xué)校開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)周方案。

一、開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)周的指導(dǎo)思想

開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)周的指導(dǎo)思想：

一是為了提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展其學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法；讓學(xué)生了解自己，學(xué)會(huì)克服青春期煩惱，逐步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，抑制自己的沖動(dòng)行為；加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，客觀評(píng)價(jià)自己；積極與教師、家長(zhǎng)、同學(xué)進(jìn)行有效的溝通，逐步適應(yīng)社會(huì)生活的各種變化，培養(yǎng)抗挫折能力；充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

二是為了創(chuàng)造提高教育、教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才的良好精神環(huán)境，形成和諧、健康、向上、快樂(lè)的校園氛圍。

二、開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)周的主要任務(wù)

1、通過(guò)反思讓學(xué)生學(xué)會(huì)自省；通過(guò)慎獨(dú)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自律；通過(guò)欣賞讓學(xué)生學(xué)會(huì)自信；通過(guò)體驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自助；通過(guò)鼓勵(lì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主；通過(guò)磨練讓學(xué)生學(xué)會(huì)自立；通過(guò)比較讓學(xué)生學(xué)會(huì)自強(qiáng)；通過(guò)養(yǎng)成讓學(xué)生學(xué)會(huì)自尊。

2、通過(guò)心理健康教育活動(dòng)周，要求學(xué)生能夠記住一句人生格言作為自己的座右銘；編輯一份心理健康小報(bào)；以班為單位出版一期心理專刊板報(bào)。班主任要上好一堂心理輔導(dǎo)課。最終能達(dá)到讓學(xué)生懂得一點(diǎn)心理學(xué)的知識(shí)，理解一種心理調(diào)控方法，經(jīng)歷一次心理體驗(yàn)，形成一個(gè)新的認(rèn)知，發(fā)展一個(gè)新的行為，改變一種不良的心態(tài)，矯正一種不良的行為的目的。

三、開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)周的主題

此次心理健康教育活動(dòng)周，以“關(guān)注心理健康，構(gòu)建和諧校園”為主題。尋求智能與人格和諧發(fā)展，科技與人文齊頭并進(jìn)的目標(biāo)。讓學(xué)生的心靈在互動(dòng)中放飛，素質(zhì)在修煉中成長(zhǎng)。進(jìn)而點(diǎn)亮學(xué)生青春的生命，奏響人生華彩的樂(lè)章。

四、心理健康教育活動(dòng)周的工作內(nèi)容

1、通過(guò)主題班會(huì)、心理活動(dòng)課、宣傳櫥窗、心理小報(bào)、個(gè)別輔導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)等途徑，對(duì)學(xué)生普及心理健康的基本知識(shí)，幫助他們樹(shù)立心理健康意識(shí)。

2、通過(guò)心理技能訓(xùn)練、游戲輔導(dǎo)、心理健康知識(shí)講座等形式,幫助學(xué)生了解心理調(diào)節(jié)的方法，掌握心理保健常識(shí)。

3、通過(guò)建立心語(yǔ)室、心情屋、心靈氧吧的方式，讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師、學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行心的對(duì)話、心的碰撞。搭起溝通的心橋，傾訴真切的心聲，調(diào)整失衡的心態(tài)，開(kāi)發(fā)潛在的心力，激勵(lì)旺盛的.心勁，進(jìn)行全面的心育。

4、尋求開(kāi)展心理健康教育的載體，組織受學(xué)生喜歡的形式多樣的活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中強(qiáng)化。

5、充分發(fā)掘社會(huì)教育資源，建立與學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常性溝通機(jī)制，形成教育合力。

五、心理健康教育活動(dòng)周的具體安排

1、活動(dòng)時(shí)間：20xx年10月14日至10月19日

2、活動(dòng)安排：（見(jiàn)附表）

六、搞好心理健康教育活動(dòng)周的基本要求

1、營(yíng)造一種積極推進(jìn)心理健康教育的良好氛圍，創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境和心理環(huán)境。

2、突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性心理健康教育的主線，積極做好對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)和咨詢工作，利用團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)機(jī)，深入了解學(xué)生的心理狀態(tài)和思想狀況，做好個(gè)案研究和資料積累工作，以及學(xué)生心理問(wèn)題的疏導(dǎo)、矯正工作。

3、各有關(guān)部門(mén)和相關(guān)教師、班主任，要按照組織落實(shí)、計(jì)劃落實(shí)、措施落實(shí)的精神，分工負(fù)責(zé)，責(zé)任到人，切實(shí)做好本職工作。

4、在學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)工作中尋找心理健康教育的契機(jī)，把心理健康教育滲透到班主任工作、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)、家庭教育之中，從而達(dá)到教育者、受教育者、教育環(huán)境、教育過(guò)程的良性互動(dòng)和優(yōu)化組合，以求心理健康教育的科學(xué)化和實(shí)效化。

高中心理輔導(dǎo)工作方案5

為了進(jìn)一步加強(qiáng)我校學(xué)生心理健康教育工作，通過(guò)心理健康教育的各種形式，在廣大學(xué)生中營(yíng)造一種關(guān)注心理健康、懂得心理健康、重視心理健康的氛圍；同時(shí)為學(xué)生搭建起鍛煉心理素質(zhì)、提高心理承受能力的平臺(tái)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、接納自我，心系他人、幫助他人，經(jīng)研究，校團(tuán)委聯(lián)合“心靈驛站”工作室決定在今年五月份開(kāi)展我校第二屆心理健康教育宣傳月活動(dòng)。現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、活動(dòng)主題：

悅納自我，關(guān)愛(ài)他人

二、主辦單位：

團(tuán)委“心靈驛站”工作室

三、活動(dòng)對(duì)象：

全校學(xué)生

四、活動(dòng)內(nèi)容：

1、“悅納自我、關(guān)愛(ài)他人”手抄報(bào)大賽

時(shí)間：5月3日——5月25日

2、“悅納自我、關(guān)愛(ài)他人”征文大賽

時(shí)間：5月3日——5月25日

3、“促心理健康創(chuàng)和諧校園”黑板報(bào)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案

時(shí)間：團(tuán)委安排

4、“‘漫’感心理‘畫(huà)’行健康”心理健康漫畫(huà)評(píng)比

時(shí)間：5月3日——5月25日

5、經(jīng)典心理影片展播

《Hello，樹(shù)先生！》（5月12日晚6點(diǎn)30分）（團(tuán)委安排）(時(shí)長(zhǎng)88分鐘)

《心理游戲》（5月19日晚6點(diǎn)30分）（團(tuán)委安排）（時(shí)長(zhǎng)105分鐘）

地點(diǎn)：心遠(yuǎn)樓二樓報(bào)告廳

6、心理健康知識(shí)宣傳展板

時(shí)間：5月14日——5月20日

地點(diǎn)：文心樓一樓大廳（針對(duì)學(xué)生）、食堂東門(mén)（針對(duì)家長(zhǎng)）

7、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)講座，計(jì)劃聘請(qǐng)翔平心理培訓(xùn)中心z老師；

時(shí)間：待定（團(tuán)委安排）

高二學(xué)生“構(gòu)建和諧人際關(guān)系”，由本校z老師主講。

時(shí)間：5月26日（團(tuán)委安排）

地點(diǎn)：心遠(yuǎn)樓二樓報(bào)告廳。

五、未盡事宜，另行通知

高中心理輔導(dǎo)工作方案6

指導(dǎo)思想：

支持人本主義觀，體現(xiàn)心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)不在于說(shuō)教，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和與學(xué)生的交流。

活動(dòng)主旨：

與高二一班的同學(xué)建立良好的相互信任的、相互合作的師生關(guān)系，建立起溝通的橋梁，為以后的活動(dòng)的順利而有效地開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

心里健康輔導(dǎo)方式：

趣味活動(dòng)、師生分組心里健康輔導(dǎo)活動(dòng)中能提高心里素質(zhì)、開(kāi)發(fā)其心理。

交流時(shí)間：

10月17日星期一下午16：40——17：25第三節(jié)

地點(diǎn)：

清風(fēng)中學(xué)高二一班教室

輔導(dǎo)老師組員：

孫藝帆歐雄遠(yuǎn)謝履羽

授課老師：

孫藝帆

活動(dòng)主題：

“溝通從心開(kāi)始”

前期準(zhǔn)備工作：

1、與班主任聯(lián)系獲得該班學(xué)生的花名冊(cè)。熟悉班內(nèi)組織環(huán)境。

2、結(jié)合本活動(dòng)需要，查找相關(guān)資料，做好充分的準(zhǔn)備。組內(nèi)成員老師做好相互交流輔導(dǎo)方案、經(jīng)驗(yàn)，避免每位輔導(dǎo)老師責(zé)任制方案的效能不等現(xiàn)象。

具體活動(dòng)方案步驟：

1、主持老師自我介紹，然后具體向?qū)W生介紹我們的活動(dòng)能給你們帶來(lái)什么，同時(shí)表明我們希望得到什么。

2、其他兩位輔導(dǎo)老師上臺(tái)作簡(jiǎn)短自我介紹，并說(shuō)出對(duì)同學(xué)們的祝福和期望。（1、2項(xiàng)共10min）

3、跟學(xué)生互動(dòng)趣味小游戲，旨在活躍課堂氣氛，師生得到更好的相互理解和支持；同時(shí)，向同學(xué)揭示何為溝通從心開(kāi)始！（10——12min）

游戲一：指手畫(huà)腳模仿秀方法：每組委派一名同學(xué)為本組代表，輔導(dǎo)老師擔(dān)任主考官，列出“雞飛狗跳”、“指鹿為馬”、“聞雞起舞”“雞犬升天”“虎頭蛇尾”等成語(yǔ)，一組同學(xué)代表根據(jù)主考官給出的成語(yǔ)只能用相應(yīng)的動(dòng)作描述成語(yǔ)，不能用言語(yǔ)描述。另一組同學(xué)代表必須完全模仿上一組同學(xué)的表演，其他同學(xué)擔(dān)任評(píng)委。每組均有模仿機(jī)會(huì)。

游戲二：快速反應(yīng)組方法：授課老師擔(dān)任司令員，指令每組委派的小兵代表收集一些實(shí)物，如同組同學(xué)的眼鏡、鉛筆、作業(yè)本、眼鏡合。以最快完成任務(wù)的小組為勝。本游戲旨在讓同學(xué)明白，同學(xué)之間應(yīng)該更加的相互了解，不僅從成績(jī)上了解，也應(yīng)該從日常生活中相互了解和溝通，實(shí)現(xiàn)“溝通從心開(kāi)始”的活動(dòng)主題。

4、（1）分組，每大組同學(xué)分別輪流念1、2、3，念同一數(shù)字的同學(xué)結(jié)為同一組成員，在以后的活動(dòng)中是同盟，同一組成員須相互合作相互理解才能完成以后的活動(dòng)項(xiàng)目；每組均分配好一個(gè)帶隊(duì)老師。1組孫藝帆、2組謝履羽、3組莫意清，組間實(shí)行責(zé)任制、與別組存在競(jìng)爭(zhēng)的、共同成長(zhǎng)的關(guān)系。（5min）

（2）每組輔導(dǎo)老師與學(xué)生同組同盟相互交流溝通。每位輔導(dǎo)老師須在活動(dòng)前準(zhǔn)備好具體的交流溝通方案。同時(shí)避免與別組同學(xué)交流的枯竭現(xiàn)象。（15min），從溝通中由同學(xué)推薦或自我舉薦，推出一名同學(xué)為本組的心理委員，主要任務(wù)是協(xié)助本組的輔導(dǎo)老師完成心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)，并能在活動(dòng)中能提高自我管理能力，同時(shí)，輔導(dǎo)老師在該同學(xué)的協(xié)助下能和該班同學(xué)更有效的溝通和交流，增進(jìn)心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)的主題內(nèi)涵。（在這個(gè)過(guò)程中，輔導(dǎo)老師要注意補(bǔ)充學(xué)生的需要，表達(dá)我們的工作性質(zhì)，想方設(shè)法牢記學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和名字）。由于活動(dòng)時(shí)間的限制，活動(dòng)步驟4未能得到實(shí)行，我們將在以后的活動(dòng)完成這個(gè)活動(dòng)。

高中心理輔導(dǎo)工作方案7

總目標(biāo)：

1.加深同學(xué)之間的相互了解，增進(jìn)親近感；

2.感受集體攜手前行時(shí)的強(qiáng)大力量，并一起合作完成任務(wù)；

3.增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，提高團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)過(guò)合作配合。

活動(dòng)地點(diǎn)：

操場(chǎng)或者大教室

活動(dòng)對(duì)象：

平直實(shí)小三（4）班學(xué)生一共37名

準(zhǔn)備材料：

報(bào)紙

活動(dòng)步驟：

一、介紹團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者、活動(dòng)內(nèi)容、形式、規(guī)則（2分鐘）

大家好，我是此次團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的指導(dǎo)者，我叫黃云霞，大家可以稱呼我為黃老師。我非常高興可以跟大家聚在一起參加這次團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。我們這個(gè)活動(dòng)的訓(xùn)練的目標(biāo)是幫助大家提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。我們團(tuán)體訓(xùn)練每個(gè)單元都會(huì)有相應(yīng)的規(guī)則，但總的規(guī)則就是希望大家積極配合我的工作，積極參加到活動(dòng)當(dāng)中，中途不能隨意離開(kāi)團(tuán)隊(duì)。接下來(lái)讓我們進(jìn)行今天的第一個(gè)活動(dòng)。

二、暖身：找家（8分鐘）

（一）指導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在我們將要進(jìn)行第一個(gè)游戲，這個(gè)游戲叫做“找家”。活動(dòng)目的是讓成員體會(huì)和感受個(gè)人與團(tuán)體的關(guān)系，從而積極參加活動(dòng)，增強(qiáng)團(tuán)體的凝聚力。活動(dòng)規(guī)則是大家手拉手圍城一個(gè)大圈，然后聽(tīng)指示所有人往順時(shí)針?lè)较蜃邉?dòng)，當(dāng)我說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，大家就要按照該數(shù)字的人數(shù)集合在一起。沒(méi)有找到家的同學(xué)即視為無(wú)家可歸者，暫時(shí)退出游戲，找到家的同學(xué)繼續(xù)游戲（指導(dǎo)者做示范）。大家都聽(tīng)明白了嗎？有問(wèn)題的可以提出來(lái)。現(xiàn)在活動(dòng)正式開(kāi)始：

（二）具體操作

1.首先指導(dǎo)大家手拉手圍成一個(gè)大圓

2.聽(tīng)指令：“開(kāi)始走動(dòng)”；結(jié)束指令：“3人才有家”

3.找到家的人繼續(xù)圍圈；“無(wú)家可歸”的成員暫時(shí)退出游戲

4.更改數(shù)字繼續(xù)游戲2~3次。

三、多元分組（10分鐘）

目的：

增進(jìn)小組成員的熟悉與了解，增加活動(dòng)的趣味性，活躍氣氛。

步驟：

（一）指導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在我們將進(jìn)行第二個(gè)游戲，這個(gè)游戲叫“多元排隊(duì)”。現(xiàn)在同學(xué)們根據(jù)我說(shuō)出的要求分成兩列分別站在我的左右手的兩邊，在分組的過(guò)程不可以跟同學(xué)交流信息、說(shuō)話。比如說(shuō)男生站右邊，女生在左邊。大家都聽(tīng)明白了嗎？有問(wèn)題的可以提出來(lái)。現(xiàn)在活動(dòng)正式開(kāi)始：

（二）具體操作：

1.指導(dǎo)成員先按性別分成兩列

2.聽(tīng)指令：同學(xué)們家里養(yǎng)寵物的站我右手邊排成一條隊(duì)伍，不養(yǎng)寵物的站我左手邊排成一條隊(duì)伍；（同學(xué)們做過(guò)火車的站我右手邊排成一條隊(duì)伍，沒(méi)做過(guò)的站我左手邊排成一條隊(duì)伍；學(xué)號(hào)是奇數(shù)的站我右手邊排成一條隊(duì)伍，偶數(shù)的站我左手邊排成一條隊(duì)伍；）同學(xué)們現(xiàn)在按照出生月份，上半年出生的同學(xué)站我右手邊排成一條隊(duì)伍，下半年出生的同學(xué)站我左手邊排成一條隊(duì)伍，兩列隊(duì)伍中的同學(xué)先按照月份先后，從小到大排列（比如1月出生的排在前面），拍好之后再按照日期大小進(jìn)行調(diào)整。現(xiàn)在每一列的同學(xué)都按照出生年月日的大小排好了，讓我們圍成一個(gè)圈，開(kāi)始按123456進(jìn)行報(bào)數(shù)，記住自己所報(bào)的數(shù)字，數(shù)字相同的同學(xué)分成一組。

四、同舟共濟(jì)(15分鐘)

目的：

集思廣益，團(tuán)隊(duì)合作，創(chuàng)新思維，努力嘗試，靠團(tuán)隊(duì)力量，克服困難，達(dá)到目的。

指導(dǎo)語(yǔ)：

現(xiàn)在我們同學(xué)們已經(jīng)分成六組，每組同學(xué)手里都有一張報(bào)紙，接下來(lái)我們利用這張報(bào)紙來(lái)進(jìn)行我們第二個(gè)活動(dòng)“同舟共濟(jì)”。我們先將報(bào)紙整張鋪在地上，這報(bào)紙就代表了汪洋大海中的一條船，現(xiàn)在需要每組的成員5個(gè)人全部都站在船上，一個(gè)也不能少（指導(dǎo)者做下示范）。現(xiàn)在將報(bào)紙一疊為二試試看……

五、分享（5分鐘）

每組舉出一名代表分享活動(dòng)感受。

六、結(jié)束（3分鐘）

目的：

在輕松愉快的氛圍中結(jié)束本次團(tuán)體活動(dòng)

步驟：

全體起立，互相告別，告別采用擁抱的形式，每人至少擁抱4個(gè)人。

高中心理輔導(dǎo)工作方案8

為了更好的推動(dòng)我校心理健康教育的開(kāi)展，探索適合高中學(xué)生身心特點(diǎn)的心理健康教育模式，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高，根據(jù)上級(jí)有關(guān)心理健康教育的文件精神，特?cái)M定本實(shí)施方案。

一、心理健康教育的主要任務(wù)

心理健康教育的主要任務(wù)，一是面向全體學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。二是對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。

二、心理健康教育的組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校將組成由朱文良校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，并逐漸形成以政教處、團(tuán)委、各班班主任以及思想政治課教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。

三、心理健康教育的實(shí)施途徑

（一）調(diào)查、摸底。學(xué)校將以問(wèn)卷調(diào)查的方式，了解我校學(xué)生的心理狀況，摸清學(xué)生中較為突出的心理問(wèn)題，為今后的教育工作指明方向。

（二）舉辦心理健康教育的專題講座

在調(diào)查、摸底的基礎(chǔ)上，學(xué)校將每學(xué)期開(kāi)展一至兩次的心理健康知識(shí)講座，參加的對(duì)象包括在校學(xué)生和家長(zhǎng)，以期通過(guò)講座，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理困擾。

（三）組建心理健康小組

學(xué)校團(tuán)委將在學(xué)生中組建心理健康小組，對(duì)參加的學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)的培訓(xùn)，使他們能夠成為信息員、小教員。

（四）辦好學(xué)習(xí)園地，使之成為心理健康教育的平臺(tái)。

（五）加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn)，提高班主任心理健康教育的工作能力，使之能在班級(jí)的日常管理工作中有針對(duì)性開(kāi)展心理健康教育。

（六）全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程中，在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)中，注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育，形成全員育人的氛圍。

（七）建立學(xué)校與家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，學(xué)校將通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的授課，引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，以良好的行為，正確的方式去影響和教育子女。

（八）充分發(fā)揮校園廣播站、宣傳欄和校園網(wǎng)絡(luò)的輿論導(dǎo)向作用，開(kāi)展多種形式的心理健康知識(shí)宣傳，推動(dòng)心理健康教育的實(shí)施。

高中心理輔導(dǎo)工作方案9

為切實(shí)加強(qiáng)我校心理健康教育工作，及早預(yù)防、及時(shí)疏導(dǎo)、快速干預(yù)、有效控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件，減少師生因心理危機(jī)帶來(lái)的生命損失，促進(jìn)師生健康成長(zhǎng)，根據(jù)我校實(shí)際情況，特制定本制度。

孩子心理健康是每一個(gè)父母最擔(dān)心的問(wèn)題，只要孩子稍微有些情緒的波動(dòng)，父母就會(huì)擔(dān)心自己的孩子是否有心理問(wèn)題？這就是需要父母系統(tǒng)學(xué)習(xí)了解各年齡階段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，如何幫孩子消除焦慮的情緒，幫孩子做好心理營(yíng)養(yǎng)，心理建設(shè)等，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)老師在直播課里都有系統(tǒng)講解，想學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)聯(lián)系我們。

一、組織機(jī)構(gòu)：

組 長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成 員：學(xué)校心理健康指導(dǎo)老師

全體班主任、團(tuán)支書(shū)、學(xué)生干部

二：組織職責(zé)：

1、預(yù)防和監(jiān)控學(xué)校可能誘發(fā)學(xué)生心理危機(jī)的各種生活事件;

2、收集并上報(bào)學(xué)校有心理和行為異常學(xué)生的信息;

3、對(duì)學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)事件及時(shí)進(jìn)行預(yù)警和初步干預(yù);

4、及時(shí)向?qū)W校心理健康咨詢室尋求幫助并向政教處和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通報(bào)情況。

三、相關(guān)制度保障：

1、培訓(xùn)制度。學(xué)校心理健康教育負(fù)責(zé)人應(yīng)該有計(jì)劃地對(duì)班主任、學(xué)生干部進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)，提高他們心理危機(jī)干預(yù)的能力。

2、報(bào)告制度。班主任、學(xué)生干部一旦發(fā)現(xiàn)同學(xué)出現(xiàn)心理危機(jī)事件，應(yīng)立即向?qū)W校報(bào)告，學(xué)校應(yīng)在第一時(shí)間向?qū)W生校心理咨詢室和政教處報(bào)告。

3、備案制度。對(duì)所有存在潛在危險(xiǎn)的學(xué)生進(jìn)行備案，包括：接待咨詢過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的嚴(yán)重心理問(wèn)題學(xué)生、因心理障礙需退學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)等學(xué)生、受到重大違紀(jì)處分或違法等處理的學(xué)生、有過(guò)自殺經(jīng)歷的學(xué)生(含未遂)等;各專業(yè)應(yīng)對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)控。

4、保密制度。為了維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，凡參與危機(jī)干預(yù)工作的人員都應(yīng)做好保密工作，不得隨意透露學(xué)生的相關(guān)信息。心理對(duì)備案資料要保密，未經(jīng)學(xué)校“領(lǐng)導(dǎo)小組”同意，他人不得隨意借閱;

5、保障制度。學(xué)校“領(lǐng)導(dǎo)小組”在處理心理危機(jī)事件中應(yīng)對(duì)心理危機(jī)干預(yù)工作提供人員支持、必要的物質(zhì)保障和經(jīng)費(fèi)投入，保障危機(jī)干預(yù)工作的正常開(kāi)展。

四、預(yù)警機(jī)制：

心理危機(jī)干預(yù)重在對(duì)學(xué)生的心理危機(jī)早發(fā)現(xiàn)，早報(bào)告，早評(píng)估，早治療。心理危機(jī)預(yù)警是實(shí)施危機(jī)干預(yù)的首要環(huán)節(jié)，應(yīng)敏銳覺(jué)察學(xué)生的異常心理與行為，分辨并發(fā)現(xiàn)危機(jī)對(duì)象，及時(shí)發(fā)出預(yù)警信息，由學(xué)校心理咨詢室根據(jù)預(yù)警指標(biāo)評(píng)估預(yù)警信息，明確干預(yù)對(duì)象，對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)盡早預(yù)測(cè)，防患于未然。

對(duì)有下列表現(xiàn)之一的學(xué)生，班主任、學(xué)生干部和心理委員應(yīng)予以特別關(guān)注：

1、近兩周來(lái)情緒低落抑郁者，或有強(qiáng)烈的罪惡感、不安全感者;

2、近期遭遇重大生活事件打擊，出現(xiàn)心理、生理或行為異常的學(xué)生，如親人突然死亡或罹患絕癥、個(gè)人身體受到意外傷害或身患重病、學(xué)習(xí)成績(jī)下降或失戀等;

3、性格有明顯缺陷者，如孤僻內(nèi)向與周圍的人缺乏正常的感情交流，尤其是不能很好地處理與家庭和朋友的關(guān)系者;

4、長(zhǎng)期睡眠障礙者，或身體健康欠佳者;

5、人格、行為或生活方式突然發(fā)生改變者;

6、曾經(jīng)有過(guò)自殺的企圖或行為者，或有過(guò)離家出走的行為者;

7、家庭成長(zhǎng)環(huán)境嚴(yán)重不良者，如家庭破裂，家庭暴力，家庭成員有自殺史或患精神疾病史;

8、存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向，而且易受外界刺激對(duì)他人或社會(huì)造成危害者;

9、因網(wǎng)絡(luò)成癮、酒精依賴等成癮行為而嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)及人際交往者;

10、在心理健康普查中篩查出來(lái)有心理障礙或自殺傾向者。

五、危機(jī)干預(yù)機(jī)制：

(一)對(duì)近期發(fā)出下列警示訊號(hào)的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機(jī)干預(yù)的重點(diǎn)對(duì)象：

1、談?wù)撨^(guò)自殺并考慮過(guò)自殺辦法, 直接或間接地有過(guò)自殺的暗示和威脅，并在信件、日記、圖畫(huà)或亂涂亂畫(huà)的只言片語(yǔ)中流露出死亡的念頭者;

2、不明原因突然給同學(xué)、朋友或家人送禮物、請(qǐng)客、賠禮道歉、述說(shuō)告別的話等行為明顯改變者;

3、情緒明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮，恐懼，易感情沖動(dòng)，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴(yán)重影響等;

4、出現(xiàn)幻覺(jué)、妄想等異常心理，并伴隨有精神障礙(抑郁癥、癔癥、恐懼癥、強(qiáng)迫癥、焦慮癥、精神分裂癥等)的臨床表現(xiàn)者;

5、最近遭遇家庭變故、意外傷害等重大的生活事件者;

6、在心理健康普查與訪談后，仍確定為有嚴(yán)重心理障礙者。

(二)建立班級(jí)、學(xué)校預(yù)警和危機(jī)干預(yù)網(wǎng)絡(luò)，保證信息的暢通。

1、一級(jí)網(wǎng)絡(luò)：宿舍/班級(jí)

充分發(fā)揮班干部的骨干作用，在宿舍和班級(jí)中營(yíng)造相互關(guān)心、相互愛(ài)護(hù)的氛圍。班干部、學(xué)生黨員和心理委員要通過(guò)多種方式，加強(qiáng)與同學(xué)思想和感情上的聯(lián)系與溝通，了解同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)和心態(tài)。一旦發(fā)現(xiàn)異常情況，及時(shí)向報(bào)告。

2、二級(jí)網(wǎng)絡(luò)：班主任

班主任要關(guān)愛(ài)學(xué)生，密切關(guān)注有異常心理或行為的學(xué)生。要經(jīng)常深入學(xué)生之中了解學(xué)生的思想與心理狀況，幫助學(xué)生解決困難，有針對(duì)性地與學(xué)生談話，并引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)利用社會(huì)資源處理和解決面臨的困難和沖突。若有重要情況，應(yīng)及時(shí)向“領(lǐng)導(dǎo)小組”報(bào)告，并在學(xué)校的指導(dǎo)下及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行快捷、有序的干預(yù)。

3、三級(jí)網(wǎng)絡(luò)：學(xué)校

學(xué)校負(fù)責(zé)對(duì)全校新生進(jìn)行心理健康普查，建立學(xué)生心理健康檔案。對(duì)篩選出來(lái)的高危學(xué)生，由心理健康教育指導(dǎo)老師主動(dòng)對(duì)他們進(jìn)行危機(jī)預(yù)防或干預(yù)工作。

心理教育指導(dǎo)老師若發(fā)現(xiàn)來(lái)訪的學(xué)生有嚴(yán)重的心理危機(jī)，及時(shí)向?qū)W校報(bào)告，同時(shí)采取必要的干預(yù)措施，并詳細(xì)記載相關(guān)信息。學(xué)校收到預(yù)警信息或心理危機(jī)事件后，及時(shí)向?qū)W校心理咨詢室報(bào)告，在心理咨詢老師的指導(dǎo)下積極配合學(xué)校處理心理危機(jī)事件，確保學(xué)生生命安全和心理健康。

六、工作方向：

1、廣泛宣傳心理健康知識(shí)。

2、組織心理健康教育課程的教學(xué)。

3、開(kāi)展學(xué)生心理知識(shí)系列講座。

4、開(kāi)展學(xué)生心理健康第二課堂活動(dòng)。

5、負(fù)責(zé)對(duì)專、兼職輔導(dǎo)員及心理健康教育志愿者的培訓(xùn)。

6、指導(dǎo)“學(xué)生心理健康”的各項(xiàng)活動(dòng)。

7、建立學(xué)生心理檔案。

8、開(kāi)展多種形式的心理咨詢活動(dòng),適時(shí)開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)。

9、舉辦專題講座、咨詢活動(dòng)，指導(dǎo)家庭教育。

高中心理輔導(dǎo)工作方案10

一、指導(dǎo)思想

良好的心理素質(zhì)是一個(gè)人全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育。開(kāi)展心理健康教育，既是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。為了進(jìn)一步推進(jìn)我校心理健康教育工作，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，營(yíng)造“安全、綠色、文明、和諧”的校園文化，現(xiàn)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定我校第一屆“心理健康教育月”實(shí)施方案。

二、活動(dòng)主題

“陽(yáng)光心態(tài)，快樂(lè)成長(zhǎng)”

三、活動(dòng)時(shí)間

xx年11月1日至11月30日

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

成立xx中學(xué)“心理健康月”領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：林xx

副組長(zhǎng)：吳xx

成員：全體行政學(xué)校專兼職心理老師班主任團(tuán)委會(huì)學(xué)生會(huì)

五、主要活動(dòng)內(nèi)容

1、進(jìn)行主題宣傳；

2、出版心理小報(bào)；

3、組織主題班會(huì)觀摩；

4、舉行校際辯論賽；

5、舉辦縣級(jí)校園心理情景劇演出觀摩；

6、開(kāi)展師生心理測(cè)評(píng)。

六、具體措施

1、活動(dòng)宣傳：11月3日升旗儀式，學(xué)校舉行“陽(yáng)光心態(tài)，快樂(lè)成長(zhǎng)”心理教育月啟動(dòng)儀式，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行宣傳。通過(guò)張貼橫幅，校門(mén)口led公告、廣播宣傳等形式營(yíng)造活動(dòng)氛圍。

2、由李xx老師開(kāi)設(shè)一堂以“陽(yáng)光心態(tài)·快樂(lè)成長(zhǎng)”為主題的心理班會(huì)課，組織全體班主任觀摩，并做好相關(guān)資料收集。

3、各班在心理輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，推薦人選，組織劇本，開(kāi)展校園心理情景劇演出比賽，為縣級(jí)觀摩做準(zhǔn)備。（另見(jiàn)詳案）

4、參加校際辯論賽。縣教育局將組織進(jìn)行“生育關(guān)懷——青春健康教育進(jìn)校園”主題辯論賽。為做好該項(xiàng)工作，預(yù)先在高一、高二年段開(kāi)展“男生更需要關(guān)懷還是女生更需要關(guān)懷”的主題辯論賽。同時(shí)，選拔代表學(xué)校、參加縣級(jí)比賽的辯手。

5、由陳坤地老師在高一、高二年段舉辦“關(guān)愛(ài)男生”青春健康教育講座。

6、專兼職心理老師做好心育中心“成長(zhǎng)加油站”的日常工作，通過(guò)多渠道（面詢、熱線電話、心語(yǔ)信箱、qq在線）進(jìn)行咨詢活動(dòng)，做好咨詢記錄工作，對(duì)典型個(gè)案進(jìn)行教研交流。

7、推薦學(xué)生閱讀有關(guān)陽(yáng)光心態(tài)、和諧相處、感悟幸福，分享快樂(lè)的文章，將優(yōu)秀文章通過(guò)校園廣播分享。

8、組織全校師生進(jìn)行心理測(cè)評(píng)。借助填寫(xiě)《中小學(xué)生心理健康狀態(tài)診斷量表（mht）》、問(wèn)卷調(diào)查等形式，開(kāi)展心理測(cè)評(píng)，初步建立我校xx—xx學(xué)年學(xué)生心理檔案和教師心理健康檔案。

9、回顧本月活動(dòng)情況，做好活動(dòng)總結(jié)，整理相關(guān)活動(dòng)資料，對(duì)獲獎(jiǎng)個(gè)人、班級(jí)進(jìn)行表彰。

高中心理輔導(dǎo)工作方案11

一、活動(dòng)目的：

為貫徹《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》、《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》的精神，營(yíng)造良好的關(guān)愛(ài)心理健康氛圍，使全體學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)心理健康、了解心理健康知識(shí)，掌握必要地心理調(diào)適方法，形成正確的心理健康觀念。增強(qiáng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，提高學(xué)生心理健康水平，以良好的心態(tài)快樂(lè)學(xué)習(xí)、生活。根據(jù)學(xué)校德育工作計(jì)劃，制定本活動(dòng)方案。

二、活動(dòng)主題：

“快樂(lè)心靈、健康生活”

三、活動(dòng)時(shí)間：

20xx年11月7日—11月30日

四、活動(dòng)對(duì)象：

全體師生、家長(zhǎng)

五、活動(dòng)內(nèi)容：

（一）心理健康教育宣傳月啟動(dòng)儀式

1、時(shí)間：20xx年11月7日

2、地點(diǎn)：升旗廣場(chǎng)

3、內(nèi)容：國(guó)旗下講話（宣布活動(dòng)內(nèi)容）

4、主講：xx

5、參加對(duì)象：全體師生

（二）心理健康教育專題講座

1、時(shí)間：20xx年11月10日（午自休）

2、地點(diǎn)：一層多媒體電教室

3、主題：“陽(yáng)光女孩”專題講座

4、主講：JJ老師

5、參加對(duì)象：高一年女生

（三）心理健康教育主題活動(dòng)課、游戲課

1、時(shí)間：20xx年11月8日班隊(duì)課

2、地點(diǎn)：各班教室

3、主題：“健康心理、快樂(lè)校運(yùn)”

4、負(fù)責(zé)人：各班主任

5、參加對(duì)象：各班學(xué)生

（四）心理健康教育主題黑板報(bào)

1、時(shí)間：20xx年11月14日（星期一）前完成并評(píng)比

2、地點(diǎn)：各班黑板

3、主題：“健康心理、快樂(lè)校運(yùn)”

4、負(fù)責(zé)人：各班主任

（五）心理健康手抄報(bào)（電子手抄報(bào)）比賽

1、征集時(shí)間：20xx年11月7日—11月23日

2、參加對(duì)象：全體學(xué)生

3、比賽主題：“感悟幸福、分享快樂(lè)”

4、評(píng)選事項(xiàng)：紙張規(guī)格A3或8開(kāi)；每班推薦3—5幅作品送政教處參評(píng)；設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)若干名。

5、負(fù)責(zé)人：政教處

（六）快樂(lè)心靈、健康生活感悟征集

1、征集時(shí)間：20xx年11月7日—11月25日

2、參加對(duì)象：全體教職工、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)

3、活動(dòng)事項(xiàng)：各班主任要發(fā)動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)撰寫(xiě)感悟，并篩選一些具有哲理性的感悟（每班學(xué)生、家長(zhǎng)感悟不少于15份），開(kāi)設(shè)班級(jí)心理感悟論壇，同時(shí)用電子版本報(bào)送政教處；政教處進(jìn)行匯編。

4、負(fù)責(zé)人：政教處，電子郵箱：xx

（七）心理健康教育學(xué)科滲透?jìng)€(gè)案征集

1、征集時(shí)間：20xx年11月7日—11月28日

2、參加對(duì)象：語(yǔ)文、政治、地理、生物、體育老師

六、活動(dòng)要求

1、各年級(jí)、班級(jí)、相關(guān)老師要重視學(xué)生的心理健康教育，充分認(rèn)識(shí)心理健康教育的意義和作用，除做好平時(shí)學(xué)科滲透、心理輔導(dǎo)、心理咨詢外，重點(diǎn)結(jié)合本月活動(dòng)方案積極開(kāi)展活動(dòng)。

2、各年級(jí)，班級(jí)開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，要盡量達(dá)到“針對(duì)性、目的性、廣泛性、社會(huì)性”的要求，可以圍繞主題，自行開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。

3、活動(dòng)結(jié)束后，要做好各類講稿、主題班會(huì)設(shè)計(jì)、主題板報(bào)等材料、照片的收集、整理、歸檔，并寫(xiě)好本活動(dòng)月小結(jié)，同時(shí)提出對(duì)本次活動(dòng)的意見(jiàn)和建議。

第四篇：高中心理輔導(dǎo)實(shí)習(xí)鑒定

高中心理輔導(dǎo)實(shí)習(xí)鑒定

短短的暑假實(shí)習(xí)很快就結(jié)束了，在一個(gè)多月的時(shí)間里面，我得到了一次較全面的、系統(tǒng)的鍛煉，也學(xué)到了許多書(shū)本上所學(xué)不到的知識(shí)和技能。

在學(xué)生心理輔導(dǎo)員和高一年級(jí)班主任的實(shí)習(xí)中，我深深地體會(huì)到我們的學(xué)生如此的渴求有一位知識(shí)比較豐富、能力比較全面的、能傾聽(tīng)自己心聲的朋友。作為他們的朋友，我惟有仔細(xì)傾聽(tīng)、耐心詢問(wèn)、認(rèn)真思考，最終協(xié)助他們?cè)鰪?qiáng)認(rèn)知正確看待和科學(xué)處理他們所面臨的困難；作為語(yǔ)文老師，面對(duì)幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，我精心備課、認(rèn)真組織，用真誠(chéng)的心對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，用清晰的話講解好每一個(gè)問(wèn)題，用深切的情表達(dá)每一個(gè)核心思想。

這一個(gè)月來(lái)，我受到了老師和同學(xué)們的熱切關(guān)注。http://shixi.xiexiebang.com/他們以真誠(chéng)而友善的眼神看著這么一個(gè)身材矮小卻能力突出的老師充滿自信的走過(guò)，走過(guò)令我難忘的實(shí)習(xí)。

同學(xué)們?cè)谖业闹v座上積極提問(wèn)、仔細(xì)聽(tīng)講，爾后以熱烈的掌聲鼓勵(lì)，鞭策著我在學(xué)習(xí)和工作中創(chuàng)新開(kāi)拓，不斷進(jìn)步！

我，以一顆真誠(chéng)的心、樸實(shí)的情，以一名普通教師的身份打動(dòng)了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師和親切、可愛(ài)的同學(xué)。

實(shí)習(xí)完畢了，這個(gè)實(shí)習(xí)是我生命中最難忘的日子，一開(kāi)始的時(shí)候很怕，現(xiàn)在想來(lái)，日子還是過(guò)去了，而且可以拿到優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，所以，只要付出就會(huì)有回報(bào)，一切困難只要自己加倍努力，都會(huì)應(yīng)刃而解！

相關(guān)文章：心理健康教育實(shí)習(xí)總結(jié)

第五篇：作文輔導(dǎo)

【初級(jí)篇】

園博園的水

園博園座落天南通的狼山腳下，風(fēng)景優(yōu)美，景色獨(dú)特，是一個(gè)人人皆知的旅游勝地。那里，最有特色的莫過(guò)于是那里的水了。

剛一踏進(jìn)園博園的大門(mén)，首先映入眼簾的就是一個(gè)巨大的湖，這里的湖水碧波蕩漾，清澈見(jiàn)底。陽(yáng)光照射在湖面上，閃閃發(fā)光，站在湖邊往水面上一看，各種有趣的小魚(yú)兒游來(lái)游去，十分可愛(ài)。這個(gè)湖上還有許多噴泉。隨著動(dòng)感的音樂(lè)聲響起，各種噴泉也盡情噴放起來(lái)，有幾個(gè)圓環(huán)形的噴泉飛快地轉(zhuǎn)起來(lái)，在燈光照射下，十分美麗。當(dāng)音樂(lè)進(jìn)入高潮，一整排的噴泉都隨著音樂(lè)的節(jié)拍晃動(dòng)起來(lái)，其中中間的一束噴得最高，約有三四層樓高，把大家看得“哇哇”大叫。還有幾只綻開(kāi)的蓮花噴泉，它們也噴出了水花，整個(gè)噴泉形成一條長(zhǎng)龍，漂亮極了。

園博園里不光有大湖，還有小溪。在蘇州園區(qū)，剛一進(jìn)門(mén)，就看見(jiàn)一條汪河流淌，這條小溪不寬，水也流得十分平緩，小溪兩旁長(zhǎng)滿了各種各樣的大樹(shù)，小花，頗有幾番鄉(xiāng)村的韻味。走在這里，就感覺(jué)人走進(jìn)了畫(huà)中，有一種“人在畫(huà)中游”的意境。

南通是江海之鄉(xiāng)，所以緊鄰長(zhǎng)江來(lái)到南通園區(qū)，就可以看見(jiàn)美麗而壯觀的長(zhǎng)江了。江面上，各種漁船不停忙碌著，偶爾從地平線上會(huì)出現(xiàn)幾只貨艙靠岸，此時(shí)已是夕陽(yáng)夕下，整個(gè)江面在夕陽(yáng)的映射下，顯得壯觀動(dòng)人天連著水，水連著天，水天一色，有時(shí)也會(huì)有幾只海鷗飛過(guò)，發(fā)出幾聲?shū)Q叫，這正好驗(yàn)證了王勃的那句詩(shī)：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色！我們沿著長(zhǎng)江的支流又往前走，又回到了原來(lái)的湖上，原來(lái)這是一條人工河，而河水則由長(zhǎng)江水引進(jìn)而來(lái)呀！我恍然大悟。

園博園，實(shí)乃中國(guó)之勝地也，其風(fēng)好、水好、環(huán)境好。讓我們?cè)趫@博園里觀察美、了解美，感受美吧！

張倬浩

【中級(jí)篇】

世外桃源——烏鎮(zhèn)

“一夜流水到天明，烏鎮(zhèn)人家盡枕河。”伴著悠揚(yáng)的船歌，我來(lái)到了這片世外桃源。小橋流水，悠悠船歌。這正是大作家茅盾筆下純樸獨(dú)特的水鄉(xiāng)——桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)。

水，永遠(yuǎn)是江南古鎮(zhèn)的主題。這里的水，碧綠碧綠，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光。岸邊，一排排依水而建的水閣，倒映在水中，隨著水波而顫動(dòng)，優(yōu)美的景色吸引著一位位游人。我們坐著烏篷船，船慢慢的蕩漾起來(lái)，“搖起了烏篷船喲，順?biāo)猪橈L(fēng)，轉(zhuǎn)過(guò)了青石巷，掛起了大紅燈哪。”漁夫們唱著船歌，熟練地?cái)[動(dòng)著槳，船兒左右搖擺著向前劃去，仿佛整個(gè)世界都變得那么美好。我卷起袖子，伸手在水面上劃動(dòng)，涼涼的河水讓我情不自禁地忘卻了一切煩惱和憂愁，我倚在船沿上，隨著船一起搖擺??

有河必有橋,烏鎮(zhèn)的橋主要以石板橋?yàn)橹鳌９靶蔚氖鍢蛏献屑?xì)地雕刻著各種各樣的花紋，石板縫中，幾棵小草茁壯成長(zhǎng)。走在石橋上,一陣陣微風(fēng)拂過(guò)臉頰，如母親的手般溫柔，讓人感到無(wú)比輕松。

巷子，貫穿其中，為古鎮(zhèn)添了幾絲神秘。漫步在青石磚鋪就的古巷里，抬頭是灰黑色的房檐，唧唧喳喳的鳥(niǎo)兒在房頂上歡鳴著，在巷子與巷子之間穿梭。兩邊，一幢幢民宅，排列著向前。

小橋流水，自然少不了炊煙人家。清晨，當(dāng)?shù)谝豢|陽(yáng)光灑在這片古鎮(zhèn)上，人們就開(kāi)始了豐富多彩的一天。男人們扛起鋤頭，在自家院子里種菜，辛勤地勞作著；女人們蹲在水邊，打水洗衣，干著家常活兒；小孩子們手拉手，在一條條弄堂里玩耍、穿梭；幾只可愛(ài)的小狗時(shí)不時(shí)跑到路中間，撓撓癢，或是站在路中央停下不走了……

“花柳繁華地，溫柔富貴鄉(xiāng)。”正如詩(shī)中所說(shuō)，這里楊柳依依，流水潺潺，小船彎彎，這里安寧祥和、人杰地靈。古色古香的烏鎮(zhèn)讓我流連忘返！

印潤(rùn)沁

【高級(jí)篇】

奇異的黃山

人們都說(shuō)“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”。我竟也有機(jī)會(huì)來(lái)到黃山，觀賞黃山壯麗的景色。

我看見(jiàn)過(guò)冰雪覆蓋的長(zhǎng)白山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)這“云奇山異”的黃山。黃山可真奇啊，玲瓏剔透，有的像雕紋精美的香爐，有的像層層迭迭的彩緞，有的像含苞待放的蓮花??說(shuō)不盡的千姿百態(tài)，奇瑰艷美，使人疑心它不是天然生成，而是人工巧匠精心制作的盆景；黃山可真高啊，連綿起伏，聳入云端，從山頂向下一看，云在腳下飄浮，人在山上好像仙人那樣，能騰云駕霧，悠然而去似的；黃山可真險(xiǎn)啊，我還從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣陡峭的山峰，危峰兀立，怪石嶙峋，崖壁陡似削，山石橫如斷，幾乎是九十度垂直的石梯，隔老遠(yuǎn)也讓人心驚肉跳，似乎一失足即刻就會(huì)從崖上跌下去，摔得粉身碎骨。

我看見(jiàn)過(guò)馬尾似的卷云，山峰似的積云，更常看見(jiàn)飄在天空中的浮云，卻從沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)這像滔滔流水似的人間銀河──黃山云海。黃山的云可真白啊，白得就像一匹白紗緞，又猶如剛下的白雪，那么潔凈，那么潤(rùn)澤，別有一番神采。黃山的云真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在飄動(dòng)，看上去會(huì)使你陶醉。黃山的云真長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得無(wú)法用眼睛望到邊際，只讓你感覺(jué)到它是那樣浩瀚，像一張大幕把天地都罩起來(lái)了。伏在巖石上側(cè)耳傾聽(tīng)，耳朵里彷佛有一種不可捉摸的聲音，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大旳又是極細(xì)小的，像春蟬在咀嚼桑葉，像野馬在草原上馳騁，像山泉在流動(dòng)，像大海在澎湃。黃山的云多么妙啊，妙就妙在它飄渺恍惚，給人以充分想象的余地，引起美感。這真是“綿綿長(zhǎng)飄三萬(wàn)尺，疑是銀河降人間”！難怪從黃山歸來(lái)的人都說(shuō)“黃山云海是個(gè)奇觀”呢，的確是名不虛傳啊！

這樣的云環(huán)鎖著這樣的山，這樣的山襯托著這樣的云，再加上空中五彩繽紛彩霞，山頂郁郁蔥蔥的松林，山間紅葉似火的楓樹(shù)，山下淙淙作響的清泉，讓你感覺(jué)像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷里，這真是“日照香爐生紫煙，遙看云海舞山間，奇山異樹(shù)云中里，天下美景歸黃山”。

利捷

【升級(jí)寶典】

行，色，卻不匆匆。

——再說(shuō)游記

古語(yǔ)云：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)理路。

又有人說(shuō)：讀書(shū)，或者旅行，身體和靈魂總有一個(gè)在路上。

可見(jiàn)無(wú)論是書(shū)，或者是旅行，對(duì)人的生命的滋養(yǎng)是不可或缺的。

印象城市、印象鄉(xiāng)村、印象名勝古跡??這些旅途所留下的深刻印象，你還能記起嗎？所以把這些印象變成文字，寫(xiě)成游記，是很有意義的事。

說(shuō)到游記，我們同學(xué)都知道它的題材非常廣泛，凡是瀏覽中見(jiàn)到的社會(huì)生活、風(fēng)土人情、山川景物、名勝古跡以及聽(tīng)到的神話傳說(shuō)等，都可能作為游記的材料。我們同學(xué)也都知道一般可以按照按游覽的順序，寫(xiě)出景物的特點(diǎn)，分清主次詳略，寫(xiě)出真情實(shí)感。今天我們?cè)購(gòu)牧硗鈳讉€(gè)角度進(jìn)一步來(lái)說(shuō)說(shuō)游記。

1、寫(xiě)出自己與別人的不同感受來(lái)

游記關(guān)鍵是寫(xiě)出自己獨(dú)到的感受，要寫(xiě)出游時(shí)的“味”來(lái)。不同的人，即便對(duì)待同一個(gè)景物也會(huì)有不同的感受。這種感受就應(yīng)該成為是你作文最與眾不同的地方，我們的游記散文就是要把這不一樣的體驗(yàn)寫(xiě)出來(lái)。

比如上面的例文中，第一篇《園博園的水》，小作者就在眾多景物中，獨(dú)獨(dú)挑選了“水”，湖水的生趣、噴泉的活潑、小溪的韻味以及長(zhǎng)江的壯闊所帶給他的感受被用文字記錄下來(lái)。也許多年以后，他忘記了園博園其他的景，但那一汪水仍會(huì)在他的眼前閃動(dòng)。有時(shí)，“弱水三千，只取一瓢飲”，飲下的那一瓢正恰恰是你自己的滋味呢。

2、選自己感受最深的、心靈受觸動(dòng)最大的方面去寫(xiě)

我們?cè)谟斡浬⑽牡膶?xiě)作中，一定要試著去捕捉那些撼動(dòng)我們心靈的東西，捕捉那些剎那間產(chǎn)生的思想的火花，只有這樣才能寫(xiě)出有特色的文章。如《世外桃源——烏鎮(zhèn)》，讀罷此文，烏鎮(zhèn)的靜謐、雅致、熱鬧的氣息從字里行間中逶迤而來(lái)，你可曾感受到？其實(shí)你的感受正是烏鎮(zhèn)撼動(dòng)小作者心靈的東西。文采好不好，無(wú)所謂。你要抓住大自然中的優(yōu)美山水以其魅力顫動(dòng)你心靈的那一瞬，捕捉住并加以細(xì)細(xì)咂摸，即便是最直白的淳樸語(yǔ)言，也能打動(dòng)別人。但關(guān)鍵是，你要能沉穩(wěn)下你的心，真正融入和感受自然。

3、要有一個(gè)明確的主題，要巧妙地表達(dá)自己的思想

文章講究借物寓意、托物言志、從而把人們的思想引向一個(gè)豐富而深邃的境界。游記也應(yīng)如此。有些游記散文主要描寫(xiě)祖國(guó)的壯麗山河，以激發(fā)人們熱愛(ài)祖國(guó)的熱情；有些文章則通過(guò)一定的事物或游歷傳達(dá)作者的某種思想情感或某種人生哲理。我們?cè)趯?xiě)游記時(shí)也應(yīng)該做到能表達(dá)一定的情感，寄寓一定的思想。再如第三篇例文《奇異的黃山》，你讀出了什么？那奇異的云、那奇異的山，寫(xiě)的是山和云，仿佛又不僅僅是山和云。當(dāng)整個(gè)大自然成了一幅畫(huà)卷、成了一座盆景時(shí)，你有那種“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情產(chǎn)生嗎？

4、游記要展開(kāi)豐富的聯(lián)想去寫(xiě)景狀物

在游記散文中，有時(shí)為了逼真地表現(xiàn)事物，也為了豐富文章的內(nèi)容，我們可以展開(kāi)豐富的聯(lián)想，用比喻、擬人、通感等手法去寫(xiě)景。現(xiàn)在就請(qǐng)你拿起筆來(lái)劃一劃其中相關(guān)的句子，和老師一起來(lái)賞析賞析吧——“走在石橋上,一陣陣微風(fēng)拂過(guò)臉頰，如母親的手般溫柔，讓人感到無(wú)比輕松。——《世外桃源——烏鎮(zhèn)》”“黃山可真奇啊，玲瓏剔透，有的像雕紋精美的香爐，有的像層層迭迭的彩緞，有的像含苞待放的蓮花??說(shuō)不盡的千姿百態(tài)，奇瑰艷美，使人疑心它不是天然生成，而是人工巧匠精心制作的盆景”“黃山的云可真白啊，白得就像一匹白紗緞，又猶如剛下的白雪，那么潔凈，那么潤(rùn)澤，別有一番神采。”“伏在巖石上側(cè)耳傾聽(tīng)，耳朵里彷佛有一種不可捉摸的聲音，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大旳又是極細(xì)小的，像春蟬在咀嚼桑葉，像野馬在草原上馳騁，像山泉在流動(dòng)，像大海在澎湃。——《奇異的黃山》”讀著這樣的句子，是不是這些景物都從紙上浮現(xiàn)出來(lái)，栩栩如生，令人陶醉呢？

5、游記散文可以插入一些文化底蘊(yùn)

如神話傳說(shuō)、前人詩(shī)文、名人軼事等。寫(xiě)游記散文時(shí)總要涉及某一個(gè)地方，而任何一個(gè)地方都有一定的歷史。游記不能純粹是寫(xiě)這個(gè)地方有哪些事物，還可能牽涉到這個(gè)地方的歷史掌故、神話傳說(shuō)、英雄人物、天文地理等方面的東西。這就需要了解這個(gè)地方的一些人文知識(shí)、風(fēng)俗習(xí)慣等，然后巧妙地根據(jù)文章中心表達(dá)的需要選擇插入的內(nèi)容。這一點(diǎn)在《世外桃源——烏鎮(zhèn)》和《奇異的黃山》一文中均有所體現(xiàn)。當(dāng)然，我們同學(xué)還處于小學(xué)階段，可能沒(méi)有那么多的積累，但是只要你平時(shí)留心，具有運(yùn)用詩(shī)詞、典故、神話等的意識(shí)，你的游記一定會(huì)越寫(xiě)越棒！

總之，游記的寫(xiě)法多種多樣，但歸根到底是要寫(xiě)出自己的特色，寫(xiě)出真正屬于自己的真切感受。做到有旅行，有聲、色（當(dāng)然不僅僅是照相機(jī)的留念），卻不匆匆浮掠而過(guò)，為童年留下記憶，也不失為一件快事！

王曉莉