第一篇：高三政治自主學習中值得探討的幾個問題

高三政治自主學習中值得探討的幾個問題

高嬋

（光明新區高級中學 廣東 深圳 518106）

【摘要】在特殊時期的高三階段，在政治學習中推行自主學習模式有很多障礙與困難，但自主學習模式能使教師的教與學生的學真正統一起來，把知識的傳授與能力的培養結合起來，把主導作用與主體作用的發揮結合起來，實現思想政治課的知識、能力、覺悟三者的內在統一，從而不斷煥發高三思想政治課的生機和活力。

【關鍵詞】自主學習積極性成績教學流程

自主學習是新課程學習方式變革的一個明顯特征，它注重學生的主體地位，著力培養學生的自主性與創造性。在高三政治課堂教學實踐中，自主學習對政治課堂教學改革具有指導意義。本文對高三政治自主學習的有關問題進行探討，希望能使自主學習在高三政治教學中發揮最大的作用。

問題一：自主學習與高三學生的積極性

傳統的政治課堂教學中不乏這樣的現象：教師在講臺前講得激情四射，學生在下面聽得懨懨欲睡；在教師提出問題后，很少給學生思考的機會，過早地給予鋪墊；針對具體知識點，教師講得過多、過細。久而久之，學生形成依賴的心理，不利于學生主動探究知識能力的培養，最終會影響學生整體素質的提高。而自主學習課堂通過教師精心創設寬松、平等、和諧的教學環境，激發學生內在的教學需求，因此，它有利于提高學生學習的積極性。

在現實的政治課堂教學中，教師們經常遇見的問題是：高一學生對自主學習興趣盎然，他們剛從中考的壓力下解放出來，再加上年齡較小，有表現的欲望，但是到了高

二、高三，尤其是文理分科后，有了學業水平考試和高考的壓力，學生對自主學習就興趣索然了。針對這種現象，可以嘗試解決的辦法有：（1）讓自主學習成為一種學習的習慣。從高一開始，教師抓住此階段學生喜愛自主學習的特點，使這種方式習慣化、常態化。（2）教師要讓自主學習的方式對高三學生很有吸引力。要達到這點要求，首先，高三教師應從心底里認同這種學習方式并內化為規范程序化的教學行為，要把它堅持貫徹到高三教學中。其次，它要求高三教師要施行課堂教學真正的民主化。這包括創設平等的師生關系、平等地對待每一

位學性。最后，它要求高三教師大膽放手，引導學生大膽探索，鼓勵學生質疑、培養學生的自學方法和能力。（3）讓自主學習與評價機制掛鉤。作為學生發展性評價的重要組成部分，可以把學生自主學習的成績在期評成績中的比例提高，從而讓自主學習成為一種真正地讓學生從中受益的學習方式。

問題二：自主學習與考試成績的關系

自主學習模式之所以得不到真正地推廣，其中主要原因之一是教師認為傳統教學模式更有利于學生學習成績的提高，尤其到了高三，教師的這種想法更為突出。傳統的教學模式很容易貫徹教師的意志，它能讓教師把自己認為所謂的重點、難點一古腦兒傳授給學生。而自主學習中，教師要放手讓學生去學，讓他們自己研討、解決問題，這樣費時費力，但不一定能達到預定的教學效果。

隨著高考改革的發展，光憑教師傳授給學生知識是越來越不適應高考的改革方向。現在高考中更多的是對學生能力的考查，例如高考政治試題中探究型題型的出現就是一個很好的例子，它需要學生除了具備一定的知識儲備外，還要有分析問題、解決問題的能力。而自主學習不僅能解決教學中的知識問題，它讓學生由被動接受知識者變為主動參與者，而且能提高學生各種能力，例如它可以培養學生合作學習的精神，提高學生的交往、交流、創新能力。

因此從新課程的理念看，自主學習是一種很好的學習方式。但從現有的高考成績看，傳統的學習模式的地位是不可動搖的。如果我們把目光放長遠一點，在高考改革越來越偏重能力考查的未來，把自主學習當成是一種主要的學習方式，提高學生學習思想政治課的積極性，讓學生主動去思考，發現問題，解決問題，提高各種能力，從而讓學生在高考中脫穎而出，這不失為一種在新課標背景下推廣自主學習模式的好辦法，也是解決問題的有效途徑。

問題三：高三自主復習模式的基本教學流程

著名心理學家布魯納有句名言：學習是一個主動的過程，使學生產生學習興趣的最好途徑是使學習者主動地卷入學習并從中體會到自己有能力來應付外部世界。高三的自主復習模式的基本教學流程也應當圍繞此名言的中心思想展開，讓學生在自主解決問題中發展思維，掌握知識，提升能力。高三自主復習模式的基本教學流程如下：

1、設置情境，提出問題。

高三階段絕大部分時間用于對舊知識的同步復習、專題訓練、試題的綜合練習，教師若把講過的知識象“炒剩飯”一樣傳給學生，其效果可想而知。此時，教師宜設置情境，把知識設計成問題，或者叫學生提出問題。當然提出的問題要擊中思維的燃點，提高單位時間里的學習效率。例如在同步練習中，首先拋出問題“正確答案是什么”，大家圍繞一個問題集

中進行思考。

2、引而不發，誘思導學。

為了更充分發揮學生的主體性，教師可以引導學生的思維，但是沒必要“發”，這樣有利于激活學生的整個認知系統，進入主動探索新知階段。接著舉上面的例子，答案得出以后，教師不直接對答案加以解說，而是讓學生思考“為什么得出這個答案”，“其他的人選另外的答案對不對？為什么？”等等，這樣一來不僅讓學生知其然，而且知其所以然。

3、分析評價，深化理解。

教師除了自己引導評價外，也應讓學生參與全班或小組性的討論與交流，評價自己，也評價他人。如上面的例子中，同學們可以交流討論，暢所欲言，在評價自己或他人的答案中深化對知識的理解。

4、分層指導，強化訓練。

學生對知識獲取了一定認識后，接下來教師應進行分層指導練習。對于學困生，指導他們繼續鞏固新知。對于中等生，嘗試解決稍深的學習問題。對于學習基礎好的學生，則應指導他們在掌握新知的基礎上，解決綜合性更強、難度更大的學習問題。這樣做目的是想讓全班學生各自獲得不同層次的平衡，培養自己的創造力，產生愉悅感，這樣進入一個新的良性心理循環過程。

總之，在特殊時期的高三階段，盡管推行自主學習模式有很多的障礙和困難，但它能使教師的教與學生的學真正統一起來，把知識的傳授與能力的培養結合起來，把主導作用與主體作用的發揮結合起來，實現思想政治課的知識、能力、覺悟三者的內在統一，從而不斷煥發高三思想政治課的生機和活力。

第二篇：政治假期自主學習建議

高二政治暑假自主學習建議：

1．假期作業共內容為《高考密碼》中的《知識梳理》、《基礎自測》、《針對訓練》、《備考猜練》以及《課時訓練、單元檢測》中的課時訓練一至十一；單元檢測提升（一至四）。特別提醒：《典型例題》采取先自己獨立完成，而后注意結合“命題探究”認真研讀，提高分析問題和解決問題的能力。

2．每天學習建議：10分鐘復習完基礎知識后，認真填寫《知識梳理》；25分鐘完成《基礎自測》、《針對訓練》、《備考猜練》，10分鐘對照答案改錯。充分利用《改錯本》這一學習的法寶，及時改錯，必須有思路分析，并強化鞏固，抓好落實。返校后必須上交《高考密碼》大本、單元檢測提升和《改錯本》。

3．必修1是2015高考的重中之重！加油，相信自己是最棒的，全力向前沖，希望就在前方！2015年高考必勝，我們一起努力！

具體安排如下：

7月15日做第一課 神奇的貨幣《知識梳理》、《基礎自測》、《針對訓練》、《備考猜練》 7月16日 做《課時訓練 單元檢測》部分《經濟生活》 課時訓練一

7月17日做第二課 多變的價格《知識梳理》、《基礎自測》、《針對訓練》、《備考猜練》 7月18日 做《課時訓練 單元檢測》部分《經濟生活》 課時訓練二

7月19日做第三課 多彩的消費《知識梳理》、《基礎自測》、《針對訓練》、《備考猜練》 7月20至21日利用《改錯本》集中整理錯題。

7月22日 做《課時訓練 單元檢測》部分《經濟生活》 課時訓練三

7月23日 做政治單元檢測提升

（一）第一單元 生活與消費

7月24日做第四課 生產與經濟制度《知識梳理》、《基礎自測》、《針對訓練》、《備考猜練》 7月25日 做《課時訓練 單元檢測》部分《經濟生活》 課時訓練四

7月26日做第五課 企業與勞動者《知識梳理》、《基礎自測》、《針對訓練》、《備考猜練》 7月27至28日利用《改錯本》集中整理錯題。

7月29日 做《課時訓練 單元檢測》部分《經濟生活》 課時訓練五

7月30日做第六課 投資理財的選擇《知識梳理》、《基礎自測》、《針對訓練》、《備考猜練》 8月1日做政治單元檢測提升

（二）第二單元 生產、勞動與經營

8月2日 做《課時訓練 單元檢測》部分《經濟生活》 課時訓練六

8月3日做第七課 個人收入的分配《知識梳理》、《基礎自測》、《針對訓練》、《備考猜練》 8月4日 做《課時訓練 單元檢測》部分《經濟生活》 課時訓練七

8月5日做第八課 財政與稅收《知識梳理》、《基礎自測》、《針對訓練》、《備考猜練》 8月7日 做《課時訓練 單元檢測》部分《經濟生活》 課時訓練八

8月8日 做政治單元檢測提升

（三）第三單元 收入與分配

8月9日至10日利用《改錯本》集中整理錯題。

8月11日做第九課 走進社會主義市場經濟 《知識梳理》、《基礎自測》、《針對訓練》、《備考猜練》

8月12日 做《課時訓練 單元檢測》部分《經濟生活》 課時訓練九

8月13日做第十課 科學發展觀和小康社會的經濟建設《知識梳理》、《基礎自測》、《針對

訓練》、《備考猜練》

8月14至15日利用《改錯本》集中整理錯題。

8月16日 做《課時訓練 單元檢測》部分《經濟生活》 課時訓練十

8月17日做第十一課 經濟全球化與對外開放 《知識梳理》、《基礎自測》、《針對訓練》、《備考猜練》

8月18日 做《課時訓練 單元檢測》部分《經濟生活》 課時訓練十一

8月19日 做政治單元檢測提升

（四）第四單元 發展社會主義市場經濟

8月20至21日利用《改錯本》集中整理錯題。

8月22日做第一和第二課的《典型例題》

8月23日做第三和第四課的《典型例題》8月24日

8月25日做第五和第六課的《典型例題》

8月26日做第七和第八課的《典型例題》

8月27日

8月28日 做第九和第十課的《典型例題》 做第十一課的《典型例題》并制定出開學后學習《經濟生活》的復習計劃

第三篇：自主學習中存在的問題

自主學習中存在的問題

劉海濤2011、10

我校課題實施已有兩年多的時間，在這兩年多的時間里教學改革轟轟烈烈進行，我們的主要目的就是讓學生學會自主學習并且養成良好的行為習慣。在改革初期師生熱情都很高，也確實讓一部分學生得到了鍛煉和提升，教師們的理論和業務素養也有進步。教學改革的最終落腳點還是在學生的自主學習上，我總結了學生在自主學習上存在的問題：

1． 不會聽課。這主要表現在：課前不預習，對上課內容比較陌生，無法帶著疑問去學；聽課時開小差不記筆記，或充當錄音機的角色，把老師所講的一字不漏地記錄下來。上課時能讓自己的記錄與教師的講述保持同步，但做不到讓自己的思路與教師保持同步；課后不及時復習，聽完課就萬事大吉，等等。這種被動的學習方法大大降低了中學生的學習效率。

2． 學習興趣不大。興趣決定態度，如果學生對所學的內容不感興趣，那么他就不會積極地探究所學內容，其學習效果也就不會大幅度地提高。現在，我們的生活水平大大地提高了，學習的條件改善了，但學生的學習興趣卻大大降低了。

3． 不能形成知識結構。知識結構是知識體系在學生頭腦中的內化反映，也就是指知識經過學生輸入、加工、儲存過程而在頭腦中形成的有序的組織狀態。構建一定的知識結構在學習中是很重要的。如果沒有合理的知識結構，再多的知識也只能成為一盤散沙，無法發揮出它們應有的功效。有的學生單元測驗成績很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在于他們沒有掌握知識間的聯系，沒有形成相應的知識結構。這種學生對所學內容與學科之間，對各章節之間不及時總結歸納整理，致使知識基本上處于“游離狀態”。這種零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴。

4． 注意力不集中。注意力就是人的心理活動對一定事物的指向和集中。它使人們能夠清晰得反映周圍現實世界中的一定的特定事物。由于初中生由于年齡較小，自我控制能力較差，注意力不集中，所以很容易受外界的干擾，特別是學習差的學生。

5． 學習無計劃。“凡事預則立，不預則廢。”學習計劃是實現學習目標的保證。但有些學生對自己的學習毫無計劃，整天忙于被動應付作業和考試，缺乏主動的安排。因此，看什么、做什么、學什么都是心中無數。他們考慮的是“老師要我做什么”，而不是“我要主動做什么”。

6． 缺乏學習動機

動機缺乏的學生沒有學習動力，缺乏學習熱情，把學習看成是一件苦事，在學習中沒有目標，得過且過，其學習行為完全是一種被動的應付。表現在方法上，必然會死記硬背、投機取巧、沒有計劃。一個喪失學習動機的學生，必然喪失深究學習方法的興趣。因此，那些在學習中無精打采、大叫“沒勁”的學生，十有八九方法不當。

7．對學習方法的重要性認識不足

很多學習不足的學生在學習方法上聽之任之，看不到科學學習方法的作用和意義，沒有嘗試正確方法所帶來的甜頭，以為磨刀誤了砍柴工。因而不愿意花時間和精力去認真研究和掌握先進的學習方法。學習方法指導作為貫徹實施素質教育的一條有效途徑，是教育教學改革的大勢所趨，是“以學生的發展為主”的現代教育觀在教學實踐中的具體體現。但真正要將它落到實處，使學生終生受益，卻并非一日之功。中學生要從自己的特點出發，在主觀努力的同時加上客觀的幫助，尋找出一套適合自己的學習方法，提高學習效率，而不是盲目地去學習。在學習中應追求更高的學習境界，使學習成為一件愉快的事，在輕松愉悅的狀態下學好各門功課。

第四篇：高三語文復習中值得重視的幾個問題

高三語文復習中值得重視的幾個問題

貴港市覃塘高中黃子易

內容摘要：高考是學生人生的一個重要轉折點,面臨升學畢業的考驗,學生往往承受著巨

大的心理壓力。在高考中，每個科目的復習都非常重要，而語文又是重中之重。高三階段語文復習尤其重要。那么高三復習期間，學生的心理素質、精神狀態、學習方法等方面都值得我們師生重視。

關鍵詞：高三復習心理素質學習方法精神狀態

進入高三，高考就迫在眉睫,學生考試科目多，任務重，如何在有限的時間內,抓好高三語文復習,取得事半功倍的效果,這是每一個語文教師都十分關心的問題、由于考試內容的范圍廣,知識點多,影響考生的各種因素也多,除了要進行全面系統的復習外,我認為一些問題也是不容忽視的。

一、要培養學生良好的心理素質

高考是學生人生的一個重要轉折點,面臨升學畢業的考驗,學生往往承受著巨大的心理壓力、害怕因考試失敗而影響前途事業,招致他人非議,以致食不甘味,坐臥不寧。走進考場時表現尤為突出:面對試卷,心跳加快,雙手發抖,神志恍惚,思維遲鈍,頭腦一片空白,嚴重的甚至昏厥。一些學習尖子就因心理素質太差而飲恨考場。因此，一定要防患于未然,復習過程應適時調節學生的心理,減輕或解除其心理壓力。

二、要調整學生良好的精神狀態

每天做幾道語文基礎題，是保持狀態的好辦法。很多同學成績不理想，將原因都歸結為狀態不好。其實狀態不是被動等待的，考試狀態需要我們適時加以調整。譬如，每天做幾道語文基礎題，把過去做過的題目拿出來翻一翻，想一想，整理整理，本身就是保持狀態的好辦法。這也是夯實基礎要做的基本方面。考試成績的好壞，不能光看你積累了多少知識，臨場發揮的做題感覺也十分重要，這種做題的感覺也是在平常不間斷的做題反思的過程中累積的。譬如，我們學生在做病句專題復習時往往對病句判斷的感覺較好，不過，中斷一個時期后，這種做病句題的感覺就會減弱，準確率也會隨之下降。只要不間斷地通過一些小練習或反思過去做過的試題來刺激自己，就會獲得較好的做題感覺。

三．要培養學生制訂計劃，做到有條不紊

語文是一種基礎性很強的科目，需要很多年的努力，才能培養出高能素質，提高駕馭語言的能力。但是考試與考查語文素質卻存在一定差距，語文素質好的同學未必能在高考中取得優異成績；相反，只要你方法恰當，即使基礎薄弱，照樣可以取得滿意的成績。高考階段，要復習的功課很多，所以必須要有一個合理而條理清楚詳盡的計劃，對考點的復習要緊湊而有序，對模擬練習要合理分配時間，同時調整好心理狀態，提高復習的效率。這樣，經過一個階段的沖刺，同學們就可以充滿自信地去迎接語文高考了。

四．要使學生學會掃描考點夯實基礎

語文知識博大精深，在復習時難免會使人有大海撈針、不得要領的感覺。其實，高考語文所考查的知識范圍是有限的，只要有針對性地、得法地進行系統復習，經過一段時間的努力，就會取得明顯的效果。這要求在復習階段要對高考考點進行重點掃描，對考試的范圍、考試的重點以及自己的長處和弱項做到心中有數。在扎扎實實學習語文基本技能的基礎上，總結規律，揚長補短，精益求精。

五、要進行以自我為主的“研究性學習”

在高三復習過程中，老師習慣于將復習分成三個階段：第一階段，復習教材內容，梳理知識網絡，構建知識體系；第二階段，分專題選講，強化基礎知識；第三階段，查漏補缺，綜合訓練。實踐中我發現，將二、三階段截然分開不利于學生能力的形成與提高，尤其是將教師講和學生記分開進行，不利于學生及時總結和反饋，特別是學生的個體差異在這種整齊劃一的復習模式中得不到應有的重視，“差生吃不了，優生吃不飽”的現象比比皆是，大大影響了復習效果。將“研究性學習”引入后期復習中，可以取得更大的成效。“研究性學習”指的是在復習中側重于學生在教師指導下，根據大綱的體系、課本的脈絡和高考的要求，將復習內容轉換成研究專題，主動地獲取知識、應用知識解決問題的學習活動。高三學生經歷近三年的高中學習，再加上前一階段的復習，面對高考的挑戰，他們已經具備展開初級研究的能力和獨自探究的愿望，適時進行研究性學習，無疑是給了學生一個觀望自己、總結自己的機會，無論對何種層面的學生，其積極意義都是十分明顯的。在這個過程中，教師既要敢于放手，讓學生進行以自我為主的研究性學習，又要及時給予關心和指導，譬如幫助學生在確定專題、展開研究、檢測調控的各個環節中，幫助學生了解他自己的迫切需要，幫助學生完善知識體系，幫助學生充分認識自己，為學生完善自身的知識、能力的建構過程服務。在探索研究過程中，適時進行師生雙邊活動，引導學生之間進行溝通交流，誘發思維碰撞，監控研究性學習的過程，并參與學生的活動，共同探討、提高。在復習過程中，是學生“帶著書本走向老師”，但老師并不是被動地等待，更不能當個可有可無的旁觀者，老師的指導、點撥、督促和檢查是整個活動中至關重要的因素。

高三語文教學的靈魂是管理，管理的實質是通過把握學生學習過程與學習心理的動態，實施監控，誘導學生自主、有效地學習，引導學生的精力的投放，時間的安排，主體欲望的催生和學習激情的激活。當前高三語文教學最大的弊端在于教師將教學的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應付，疲于奔命，由于學生缺乏必要的消化吸收和積極準備，因此效益很差，必會缺乏成就感，令人身心疲憊，也讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發學生的學習緊迫感呢？這是很多語文教師無奈的嘆息。要真正改善和提升教學質量，教師就應精于講述，即對知識不是進行面面俱到的簡單“回鍋”，而是富有針對性的、具有啟發性的、含有前瞻意義的“指導”，是給學生解決問題，給學生留出時間，啟發學生自主學習；要改善和提升教學質量，教師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質量有成效，不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學的成敗，得失，改觀與不足----讓講述轉

化為指導，讓考試有利于質量的提高。語文教師要明確且要踐行為學生自主學習創造條件的理念，要創設使學生成為學習主體的情境，就必須還學生以時間和空間，這是達到這一目的的先決條件。只有給學生以時間，讓他們有條件解決存在的問題，進行知識的鋪墊，為有效訓練作出有針對性的準備，他們才有可能自主選擇，才有思考的空間，有提出和解決問題的機會。“凡事預則立，不預則廢”，而學生普遍不具備自主學習能力的關鍵就在不知道學習計劃的重要性，寫作方法、制定依據如何實施，怎樣評估？多數學生干脆就沒有計劃，因此他們的學習，自己心中無數，甚至漫無目的，自然導致其學習的低效率。教師理應在這方面為學生提供幫助，使學生的語文學習納入計劃的范疇，納入管理的軌道：讓學生學習時時有目標，有任務，有要求，這樣才有數量與質量的保障。評估及意見建議，教師應及時、客觀、準確而敏銳的對學生學習狀況進行評價，點評利弊得失和努力方向，規范和引導學生的學習行為。

六、要使學生具有最好的記憶效果

從學生的身心健康和發展素質教育出發,我們固然反對題海戰術,但從記憶規律出發,課堂上不做一定數量且具有典型性的題目,要提高學生的能力和素質也是不現實的、只有通過一定的作業、考試,才能加深記憶并反映復習效果,及時反饋信息,以便于老師改進復習方法,矯正復習過程中的種種失誤,取得更好的復習效果。最好在學生對知識尚未出現大量遺忘時及時安排復習,這樣才能收到及時有效的效果。同時老師要不斷變換復習形式,使學生不至于感到單調乏味。

七、要讀寫并舉,加強作文中對審題立意構思的訓練

高考考場作文，是思想、語言和表達技巧的高度融合，作文既要準確把握話題實質，寫出情理，還要能夠突出個性。在平常復習中重點要加強對審題立意構思的訓練。審題失誤造成的損失幾乎是致命的。一旦審題方面出現偏差，那基本上等于宣告作文考試的徹底失敗。這幾年高考作文命題的趨勢是在開放的前提下加大限制，而限制主要是內容上的限制。對于開放性的話題作文，內容的選擇有相對的自由性，但決不是無邊無際、隨心所欲、信口開河。考生在寫作時必須緊扣話題，不可偏離文章的主旨。要細心審題，看清限制條件，抓住話題材料的實質，不犯 “想當然”的錯誤。其次，要在“情”“理”二字上下功夫。立意要健康、感情要真摯，認知要深刻。“文以情動人，以理服人”，那些違背常理人情的假話、大話、空話、套話必定不受歡迎。記住，批作文的人是有“情”的人，如果你的文章能讓閱卷老師感動，能打動他，再加上文章開頭精彩、層次清楚、結尾扣題、卷面整潔，那么你的高考作文必得高分。

八、重視試卷講評的促進作用

對于我們教師而言，要提高講評質量及針對性，對于學生而言要重視講評，做到一練有一得，在教師指導下提高自評自學能力。首先，講清試題的測試點，即本題主旨和目標，以《考試說明》為鑒，講清它是“說明”中的哪一項，這一項的要求是什么。其次，講清試題的角度，即是怎樣（通過什么）來考的，如以變換了的種種說法，考查對句意或文意的理解；文言文中，以句間關系的理解，考查翻譯能力，即翻譯時加上什么

樣的關聯詞。第三、講清解題規律或方法。如判斷語病的方法之一，是提醒學生要特別注意：試題中若出現聯合短語作句子成分的情況，首先要看聯合短語中每一項內容是否與其前后相關的成分都搭配。句子若含有多層定語、狀語，首先看其偏句與正句的順序是否合理。第四，糾正錯誤務必落實。對于教師而言，要了解學生錯在何處，為何錯，哪些學生錯，有針對性地改進復習教學工作。對于學生而言，要求答錯的學生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯改正錯誤的規律。第五，要講究拓展。某題考查某內容、某種角度，同樣的考查內容，還可以從哪個角度考。同樣的要補充，有些變化的更應補充。這樣，即可以以一定的量的重復，加上一定的變化，來增強對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對于學生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的范圍、考查方式的認識。另外，還特別注意在講評中堅持正面教育，保護學生的自尊心，充分調動學生的學習自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學生看到差距，向更高遠的目標奮進；引導成績較差的學生總結教訓，鼓起勇氣，樹立信心。

語文學習的要素在于不斷積累，是對母語文化的一種積淀。經過10多年的學習，同學們對母語的了解和掌握應該說已經達到了一定水平。高考其實就是對自己語文水平的測試，對自己已經掌握的知識的考查，因此沒有必要過分地焦慮、緊張，要用正常的心態去對待考試。在具體復習應試的過程中，要有周密的安排和準備，要做到“重視變化、力求準確、掌握規律、穩中見巧”。再注意到上面所說的一些問題，相信在高考中肯定能考出優異的成績。

參考文獻：

1、《中學語文教學法》,王世堪主編高等教育出版社，1995年5月

2、《葉圣陶語文教育論集》，葉圣陶，教育科學出版社1980年版

3、《中學生心理學研究》，教育科學出版社。

第五篇：在自主、探究中學習

培養自主探究學習方法，提高教學質量

廣寧縣潭布中學

曾銀霞

數學既是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具，又是科學的先導，因此，掌握一定的數學基礎知識和基本技能，是我國公民應當具備的文化素養之一。數學課堂教學是一個微觀的教學過程，是實施素質教育的主渠道，是教師完成教學任務的主要形式。是形成教學質量的重點和關鍵，是實現小學數學素質教育目標的保證。傳統數學課堂教學中那種提出問題，解決問題，教師講，學生聽的呆板，單調教學模式早已不合事宜。《義務教育數學課程標準》（實驗）中明確指出“要改變我講你聽，我出題你做題，師生之間缺乏互動的教學環境。要建立師生互動的教學，通過討論、研究、實驗等多種教學組織形式，形成師生間、學生間的動態信息交流，創設引導學生主動參與的教學環境，引導學生置疑、調查、探究，激發學生學習的積極性。培養學生的獨立性和自主性，使每一個學生的個性獲得充分的發展。”同時指出：“學生是教學活動的主體，教師應成為教學活動的組織者、指導者、參與者”因此，作為教師不僅要傳授知識，更要為學生提供自主探索的時間和空間，使學生有較多的獨立獲取知識的機會。為此我在教學中以學生“自主學習，合作探究”為課堂教學模式，“自主學習，合作探究”就是以主體性教育為指導思想，以尊重學生在課堂上的主體地位，以學生在學習數學科學知識的過程中充分參與研討、合作為特征，以開發學生潛能，培養學生自主學習的能力和發展數學思維能力，培養學生的創新意識為目標的教學模式。教師切實做好導 向工作，形成師生互動，并調動了學生學習的主動性和積極性培養了學生的實踐能力和創新意識。

一、結合生活實際，培養學生的實踐操作能力和發展思維。新理念，新教材的教學方法，很重要一點是與學生實際生活結合，這是激發學生自主學自覺參與學習、自己動手實踐的一條途徑，也是使學生樹立對數學學習有好的情感，態度和價值觀的渠道。

例如：在教學圓的面積的時候，我先帶領學生到校外觀察兩頭牛在草地上吃草。一頭栓在木樁上，另一頭在用籬笆圍成的長方形內，提問：哪頭牛吃草的范圍大？學生有說圓形大有說長方形大，怎樣解決這個問題呢？學生興趣盎然，十分好奇，接著老師放手讓分們分小組進行動手操作解決這個問題，之后老師組織學生匯報結果。學生經2 過思考和推演，終于得出：S=лг。在此過程中我從學生心理出發，大膽改革教學過程，先用牛吃草這一情境，激疑引新，再設置懸念，把一個具有挑戰性的問題拋給學生：你能用什么方法自己去發現圓的面積計算公式呢？這們用學生的眼光來組織材料，使學生在自主探究中，尋找解決問題的方法。在解決問題的過程中把新舊知識有機結合，通過內化，把新知納入學生自己有的認知結構之中，促進了知識技能的形成，也促進了思維的發展。

二、結合教材內容，培養創新意識。

小學生的數學思維是一個具體形象思維和抽象邏輯思維相結合的思考過程。傳統教學一問一答，一題一解，嚴重束縛了學生的思維，不利于培養學生的創新意識。因此，在教學中，培養和發展學生的創 新能力，應盡可能地引導學生積極探索，適當采用靈活，多向，開放性題型，讓學生對某一問題從多角度去思考，為學生提供充分施展能力的機會，大膽展開討論，發表自己的見解，提出與老師，書本不同的看法，促進思維的發展，培養創新能力。如在教學完按比例分配的應用題后，我出示這樣一題：水果店運來一批梨和蘋果，已知它們重量的比是4：5，梨比蘋果少30千克。梨和蘋果各多少千克？先讓學生根據題意畫出線段圖，表示題中的數量關系，并借助線段圖直觀形象的演示，獲得豐富的感知材料，分析數量關系，尋找解題方法。如圖： 梨 ：

蘋果 ：

再讓學生根據條件和問題進行小組討論、研究，分析，列式解答。然后提醒大家從不同的角度還有不同解法嗎？于是，一石激起千層浪，學生紛紛發表見解，得到幾種解法： 解法一：30÷（5-4）=30（千克）每分數

30×4=120（千克）??梨 30×5=150（千克）??蘋果

解法二：（把蘋果的重量看作單位“1”）

30÷（1-4/5）=150（千克）??蘋果 150×4/5=120（千克）??梨

解法三：（把梨的重量看作單位“1”）

30÷（5/4－1）=120（千克）??梨 120×5/4=150（千克）??蘋果

通過加強解題思路的訓練，提高了學生的解題能力，通過設計一題多解，一題多變的多層次，多形式的訓練，不但提高了學生運用知識解決問題的能力，更重要的是為學生創設了能表現自我、展現自我聰明才干的機會，激勵學生全方位、多層次探索，去發現、創新。

2009 年10月20日