第一篇：小學(xué)六年級科學(xué)上冊第三單元電能和能量教學(xué)背景

小學(xué)六年級上冊科學(xué)第三單元電能和能量教學(xué)背景

洋縣溢水鎮(zhèn)窯坪中心小學(xué)周凈

學(xué)生你對能量及能量轉(zhuǎn)換的事實知道得并不少。本課指導(dǎo)學(xué)生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點來重組自己原有的認識，初步建立能量和能量轉(zhuǎn)換的概念。本課有兩個活動。

第一，認識電能和其它能量。電可以做很多的事情，這是學(xué)生熟悉的，教科書就用電可以進行各種工作來幫助學(xué)生建立電能的概念。然后反過來找其他一些能量形式可以做什么工作，因為它們也像電能一樣可以工作，從而肯定這些也確實是能量，接著引導(dǎo)學(xué)生認識食物、汽油存儲著能量，是化學(xué)能。

第二，認識不同能量的轉(zhuǎn)化。首先，認識電能可以轉(zhuǎn)化為其它形式的能。電可以做很多事情，也就是電能可以轉(zhuǎn)化為很多形式的能量。學(xué)生通過分析熟悉的家用電器，把認識從可以做什么工作上升到把電能轉(zhuǎn)化成了什么能量。然后，認識其他能量之間的轉(zhuǎn)化。

第二篇：六年級上冊科學(xué)第三單元能量教案

六年級上冊科學(xué)第三單元能量教案

第三單元“能量”

第1課時教學(xué)內(nèi)容 電和磁 上課時間 教學(xué)目標(biāo)

1、電流可以產(chǎn)生磁性。

2、做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，能夠通過分析建立解釋。

3、體驗科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程。意識到留意觀察、善于思考品質(zhì)重要。教學(xué)重點

電流可以產(chǎn)生磁性。教學(xué)難點

體驗科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程。教具準(zhǔn)備

1.學(xué)生自備：一號電池2.教師準(zhǔn)備：電池盒、小電珠、燈座、導(dǎo)線、指南針教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入100多年前，人們對電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下，丹麥科學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)了一個有關(guān)電和磁的秘密。你們想知道這個秘密是什么嗎？今天我們就一起來重現(xiàn)歷史上那個偉大的時刻。（板書課題：電和磁）

（二）通電導(dǎo)線和指南針1.奧斯特當(dāng)年正在用一個簡單的電路做實驗。桌上有老師準(zhǔn)備的材料。請你們先用這些材料組裝一個簡單電路。2.學(xué)生活動3.當(dāng)時在奧斯特的實驗桌上放著指南針。這個指南針的指針一頭指著北，一頭指著南。當(dāng)接通了電源的導(dǎo)線靠近它時，奧斯特突然看到一個現(xiàn)象……你們想試一試嗎？4.學(xué)生活動5.有什么發(fā)現(xiàn)？對這個發(fā)現(xiàn)你們有什么解釋？6.通過短路的方式，你們會看到更加明顯的現(xiàn)象。再試試。

（三）通電線圈和指南針1.奧斯特在發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象之后，連續(xù)幾個月把自己關(guān)在實驗室里想知道這是為什么？他又做了幾百次類似的實驗。其中就有這樣一個實驗。像P49那樣把導(dǎo)線繞成圈，然后通上電。用它來靠近指南針，又會發(fā)現(xiàn)什么？2.學(xué)生活動3.匯報：你們又有什么發(fā)現(xiàn)？在哪種情況下指南針偏轉(zhuǎn)的角度大？4.經(jīng)過這些實驗之后，奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的事實證明了：電可以產(chǎn)生磁。隨后他的發(fā)現(xiàn)又得到了牛頓等科學(xué)家的進一步證實和發(fā)展。為我們解決了很多生活中的問題。5.考大家一個問題：你今天帶來的電池里還有電嗎？能用什么方法證明？作業(yè)《作業(yè)本》第23頁反思 第三單元“能量”

第2課時教學(xué)內(nèi)容 電磁鐵 上課時間 教學(xué)目標(biāo)

1、電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。

2、改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負極連接和線圈繞線方向）會改變電磁鐵的南北極。教學(xué)重點 制作鐵釘電磁鐵。教學(xué)難點

做研究電磁鐵的南北極的實驗。教具準(zhǔn)備

1.學(xué)生自備：大頭針、透明膠2.教師準(zhǔn)備：絕緣導(dǎo)線、大鐵釘、砂紙、指南針教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入通過上節(jié)課的研究，我們知道了“電能夠產(chǎn)生磁”。那么我們?nèi)绻褜?dǎo)線繞在一枚大鐵釘上，鐵釘又會出現(xiàn)什么變化呢？（板書課題：電磁鐵）

（二）制作鐵釘電磁鐵1.閱讀P50制作鐵釘電磁鐵的部分，按照書上的方法制作鐵釘電磁鐵。（1）朝著同一個方向繞導(dǎo)線。（2）要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好。（3）制作完成后，要通電試一試是否制作成功。2.學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。3.電磁鐵做好了沒有？怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性？（注意學(xué)生對實驗過程和現(xiàn)象的描述，指導(dǎo)正確的實驗方法。）4.電磁鐵做好以后，在不通電的情況下具有磁性嗎？為什么？（介紹磁化現(xiàn)象）

（三）鐵釘電磁鐵的南北極1.你們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁性哪里比較強？哪里比較弱？怎么知道的？2.組織學(xué)生討論：對于普通的磁鐵來說，磁性強的地方是磁極。電磁鐵有磁極嗎？我們可以驗證電磁鐵是否有磁極嗎？怎么做？3.學(xué)生匯報，教師小結(jié)實驗方法。4.學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)。5.匯報實驗發(fā)現(xiàn)：電磁鐵是否有磁極？南北極各在那一端？6.各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎？為什么？（1）比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵（注意電池的接法要與匯報前一致），找出2者之間的差別。（2）討論：電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)？（3）交流發(fā)現(xiàn)。作業(yè)《作業(yè)本》第24頁反思

第三單元“能量”

第3課時教學(xué)內(nèi)容 電磁鐵的磁力

（一）上課時間 教學(xué)目標(biāo)

1、電磁鐵的磁力是可以改變的。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。教學(xué)重點 找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。教學(xué)難點

會識別變量設(shè)計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。教具準(zhǔn)備

1.學(xué)生自備：一號電池、大頭針2.教師準(zhǔn)備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導(dǎo)線教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入1.（直到學(xué)生看P52圖片）這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數(shù)噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？2.今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）

（二）作出我們的假設(shè)1.上節(jié)課我們制作過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產(chǎn)生的？2.如果要使電磁體的磁性得到加強，我們大膽的假設(shè)一下應(yīng)該怎么做？3.學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視，強調(diào)假設(shè)時要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測。指導(dǎo)填寫P52表格。4.全班交流，教師簡要板書。

（三）設(shè)計實驗，檢驗假設(shè)1.我們的這些假設(shè)可以被證明嗎？應(yīng)該怎么做實驗證明？2.以研究線圈圈數(shù)多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個典型的對比實驗，要想知道電磁鐵的線圈增多時，磁力是會加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個實驗中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數(shù)會對磁性造成影響呢？3.看書P53表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。4.全班交流小組填寫的研究計劃。5.根據(jù)計劃，各小組開始實驗。6.學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)填寫實驗記錄表。作業(yè)《作業(yè)本》第25頁反思 第三單元“能量”

第4課時教學(xué)內(nèi)容 電磁鐵的磁力

（二）上課時間 教學(xué)目標(biāo)

1、電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細長短等因素有關(guān)系。教學(xué)重點 提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。教學(xué)難點

合作研究的成果設(shè)計制作強力電磁鐵。教具準(zhǔn)備 1.學(xué)生自備：一號電池2.教師準(zhǔn)備：電池盒、大鐵釘、絕緣導(dǎo)線、長短不同的鐵螺栓3個、粗細不同的鐵螺栓3個、直徑不同的線圈3個、強力電磁鐵1個。教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入1.上節(jié)課，我們對影響電磁鐵磁力大小的因素進行了大膽的假設(shè)。并研究了電磁鐵的線圈多少對電磁鐵磁力大小的影響。這節(jié)課我們繼續(xù)這項研究。把我們自己的假設(shè)也像上節(jié)課那樣證明一下，好嗎？2.板書課題

（二）小組檢驗所選擇的假設(shè)1.各小組根據(jù)自己的假設(shè)，擬定研究計劃。填寫P55表格。2.全班交流研究計劃。3.各小組根據(jù)自己的假設(shè)領(lǐng)取實驗材料。4.各小組驗證假設(shè)。教師巡視，強調(diào)根據(jù)P56“2.準(zhǔn)備小組的匯報發(fā)言”邊實驗邊準(zhǔn)備如何發(fā)言。

（三）匯報交流，共享研究成果1.全班交流（1）實驗前的假設(shè)是什么？我們要改變的條件是什么？（2）怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？（3）取得了哪些實驗數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)能說明什么或不能說明什么？2.總結(jié)這2節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？

（四）制作強力電磁鐵1.匯總這些研究成果后，我們能夠用手中的材料做出一個磁力更大的電磁鐵嗎？

2.大家動手試一試。

作業(yè)

《作業(yè)本》第27頁反思 第三單元“能量”

第5課時教學(xué)內(nèi)容 神奇的小電動機上課時間 教學(xué)目標(biāo)

1、玩具小電動機的功能是把電變成了動力。

2、用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動機的構(gòu)造。

3、根據(jù)小電動機的構(gòu)造推想通了電后它為什么會轉(zhuǎn)動。教學(xué)重點 了解小電動機的構(gòu)造。教學(xué)難點

根據(jù)小電動機的構(gòu)造推想通了電后它為什么會轉(zhuǎn)動。教具準(zhǔn)備

1.學(xué)生自備：玩具小電機、橡皮筋、一次性塑料杯、一號電池、透明膠2.教師準(zhǔn)備：導(dǎo)線、磁鐵、電池盒、開關(guān)、銅質(zhì)粗導(dǎo)線、大頭針教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入1.小電動機被安裝在很多玩具的里面，通上電以后就可以轉(zhuǎn)動。你知道它為什么一通電就能轉(zhuǎn)嗎？2.今天我們一起來研究一下神奇的小電動機。板書課題。

（二）小電動機里有什么1.讓我們先拆開小電動機，看看里面有什么？2.學(xué)生活動。3.你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師介紹電動機內(nèi)部構(gòu)造。）4.猜一猜小電機里面的這些零件都有什么用？

（三）小電動機轉(zhuǎn)動的秘密1.小電機里的轉(zhuǎn)子部分是一塊電磁鐵嗎？怎么驗證？如果老師沒有大頭針和指南針給你們，只給你們一塊磁鐵，你們可以驗證它是電磁鐵嗎？為什么？2.學(xué)生討論交流。3.按照教材P59制做實驗裝置。并實驗。4.討論：小電動機內(nèi)部的零件和結(jié)構(gòu)，對于它的轉(zhuǎn)動起到了什么作用？作業(yè)《作業(yè)本》第29頁反思 第三單元“能量”

第6課時教學(xué)內(nèi)容 電能和能量 上課時間

日教學(xué)目標(biāo)

1、能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。

2、電能可以轉(zhuǎn)化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。教學(xué)重點

通過觀察、小實驗和閱讀資料，研討認識能量和能量轉(zhuǎn)化。教學(xué)難點

分析常見能量轉(zhuǎn)化的例子。教具準(zhǔn)備

1.學(xué)生準(zhǔn)備：鐵絲2.教師準(zhǔn)備：電扇、電燈教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入1.通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了電可以產(chǎn)生磁，小電動機的轉(zhuǎn)動就利用到了這個原理，那么在生活中電還可以幫助我們做些什么？2.看來“電”的能力很強啊！我們把電的這種能力叫做電能。（板書：電能）在生活中還有像電能這樣可以使不同的物體“工作”起來的能量嗎？（板書：能量）

（二）電能和其他能量1.打開書P60，閱讀內(nèi)容，提出問題。（1）蒸汽火車?yán)昧藷崮埽?）風(fēng)車?yán)昧孙L(fēng)能（3）激光和聲音詳見書上的解釋2.你還知道哪些能量形式？3.有沒有能量可以被儲存起來的？舉例說明。4.人的運動也需要能量，這些能量從哪來？

（三）電能的轉(zhuǎn)化1.教室里有電燈和電扇，它們有一個統(tǒng)稱叫做“用電器”。誰來說一說，它們用電能干了什么？電進入到它們的身體里后，變成了什么？2.在我們的家庭里還有很多這樣的“用電器”，請大家討論一下它們把電變成了什么？并填寫在表格里。3.電能經(jīng)過用電器之后，可以被轉(zhuǎn)變?yōu)轱L(fēng)能、熱能、光能……等等，這說明“用電器”還有一個作用就是“電能轉(zhuǎn)化器”。4.電能通過用電器可以轉(zhuǎn)化成其他的能量形式，那么像光能、熱能也能這樣轉(zhuǎn)化嗎？5.拿出自備的鐵絲，反復(fù)的彎折鐵絲的一個位置，然后用手摸一摸，你有什么發(fā)現(xiàn)？6.觀察教材P62圖畫，分析這里是什么能量之間的轉(zhuǎn)化？7.在P62最下方圖畫中連線，表現(xiàn)出能量之間的轉(zhuǎn)化。作業(yè)《作業(yè)本》第30頁反思

第三單元“能量”

第7課時教學(xué)內(nèi)容 電能從哪里來 上課時間 教學(xué)目標(biāo)

1、電池是把化學(xué)能或者光能轉(zhuǎn)化成了電能。

2、電能是由其他能量轉(zhuǎn)化來的。教學(xué)重點 認識電能的。教學(xué)難點 認識電能的。教具準(zhǔn)備

1.學(xué)生準(zhǔn)備：一號電池、玩具小電機、溜溜球上的繩子、透明膠2.教師準(zhǔn)備：小電珠、導(dǎo)線、指南針，手搖發(fā)電機教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入在我們的生活中處處離不開電，你知道我們使用的電能都從哪里來嗎？（板書課題：電能從哪里來？）

（二）各種各樣的電池1.首先，讓我們來了解一下這些可以帶著走的“電能”吧。2.看書P62，它們是用在什么地方的電池？這些電池里的電是什么能量轉(zhuǎn)化出的呢？3.除了這些電池之外，我們還可以從哪里得到電？

（三）我們來發(fā)電新課標(biāo)第一網(wǎng)1.大家看老師這里的手搖發(fā)電機，轉(zhuǎn)動搖桿它就可以發(fā)出電來。演示發(fā)電。2.介紹手搖發(fā)電機的結(jié)構(gòu)（磁鐵、線圈、導(dǎo)線、底座和搖桿）3.看了這個結(jié)構(gòu)之后，你聯(lián)想到我們之前學(xué)習(xí)的什么裝置？它們有哪些相似之處？4.那么我們可以利用小電機發(fā)電嗎？可以怎么做？5.要知道是否發(fā)出電來，我們應(yīng)該怎么檢驗？6.用你們說的方法試一試吧！7.成功沒有？讓小電機發(fā)出電來的原因是什么？（介紹機械能P61）

（四）發(fā)電站的電是從哪里來的1.自從奧斯特發(fā)現(xiàn)了電和磁之間特殊的關(guān)聯(lián)之后，人們繼續(xù)研究，不久就發(fā)明了發(fā)電機，從此人類全面進入了電器化時代！發(fā)電機被廣泛的使用在各種不同的發(fā)電站里。2.你們知道目前有哪些類型的發(fā)電站？這些發(fā)電站都是使用什么能源發(fā)電的？3.介紹三峽發(fā)電站作業(yè)《作業(yè)本》第31頁反思 第三單元“能量”

第8課時教學(xué)內(nèi)容 能量與太陽 上課時間 教學(xué)目標(biāo)

1、煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。

2、能源與我們的生活密切相關(guān)，人類正在開發(fā)新的能源。教學(xué)重點

體驗探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象的重要性。教學(xué)難點 能將自己的分析結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。教具準(zhǔn)備 1.學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)能源的資料2.教師準(zhǔn)備：煤的化石、能源儲量資料教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1.當(dāng)前人類使用的主要能源是煤、石油和天然氣。你們知道這些能源被用在什么地方？它們是什么樣子？或者關(guān)于它們的其他什么信息嗎？

（二）煤帶給我們的信息

1.知道老師手中這塊黑色的巖石是什么嗎？（煤）它來自哪里？怎么形成的？2.小組交流3.全班交流（1）你這樣說的依據(jù)是什么？（2）我們可以證實你說的這些嗎？可以怎么做？

（三）儲存了億萬年的太陽能1.煤、石油和天然氣其實就是儲存在動、植物身體里的太陽能，植物依靠太陽生長，動物則以植物和吃植物的其他動物為食。它們不知不覺中把太陽的能量儲存在了自己的身體里。2.煤、石油和天然氣的形成過程大致相似，都是遠古的動植物殘骸演變而來。為什么它們可以變成煤、石油和天然氣，而與它們埋在一起的其他的東西，比如石頭、灰塵卻不能？

（四）節(jié)約能源，尋找新能源1.出示目前人類探明的煤、石油和天然氣的儲量情況資料。2.這些能源會被用完嗎？想象一下那一時刻到來時我們的生活會是什么樣子？3.我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣使用能源？4.你還知道哪些我們可以利用的能源？作業(yè)《作業(yè)本》第33頁反思

第三篇：六年級科學(xué)上冊第三單元教案

《電 和 磁》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、科學(xué)概念：電流可以產(chǎn)生磁性。

2、過程與方法：做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，能夠通過分析建立解釋。

3、情感態(tài)度價值觀：體驗科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考品質(zhì)的重要。

【教學(xué)重難點】

1、教學(xué)重點：如何使通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象更明顯實驗討論和設(shè)計（短路；用通電線圈代替通電直導(dǎo)線）。

2、教學(xué)難點：通電直導(dǎo)線使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)實驗的提出、操作、觀察和解釋。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

電池、電池盒、小燈泡、燈座、導(dǎo)線、指南針、線圈、條形磁鐵等 【教學(xué)過程】 1.導(dǎo)入 1)引言

這節(jié)課我們開始能量這一單元的學(xué)習(xí)，生活當(dāng)中我們用到最多的就是電能。但是在100多年前，電與人類的生活是完全無關(guān)的，電只用于實驗中。直到1820年，丹麥科學(xué)家奧斯特做了一個有名的實驗才為人類使用電打開了大門。奧斯特到底做了什么實驗，為什么會想到這個實驗?zāi)兀拷裉爝@節(jié)課呀，我們也來體驗體驗奧斯特當(dāng)時的情境。

2）復(fù)習(xí)能使小燈泡發(fā)亮的實驗

復(fù)習(xí)電路的相關(guān)知識并引導(dǎo)學(xué)生說出是電能使小燈泡發(fā)亮。(設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)電能小燈泡發(fā)光的實驗，引出“電”。)3）磁能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的實驗

設(shè)計意圖：1.復(fù)習(xí)回顧磁鐵的特點；2.磁能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，但指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)并不一定是磁引起的。

2、研究過程

1）提出研究問題：“電”和“磁”之間有聯(lián)系嗎？

師：我們通過復(fù)習(xí)知道了電能使小燈泡發(fā)光，磁鐵具有磁性，能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，那么電和磁之間有什么聯(lián)系嗎？也就是說“磁能產(chǎn)生電嗎？”或者說“電能產(chǎn)生磁嗎？”

師：誰來猜測一下，電和磁之間有沒有聯(lián)系？為什么？ 生：（猜測，說理由）

設(shè)計意圖：提出研究的問題，明確怎樣才能說電和磁之間有聯(lián)系 2）探究電能否產(chǎn)生磁（重點）

師：我們先來找一找電能否產(chǎn)生磁的證據(jù)，接下來請同學(xué)來說一下你們的實驗計劃（研究的問題、猜測、器材、實驗方法）

小組討論，探討計劃并且匯報

方法：在桌上放一個指南針，指針停止擺動后，把電路中的導(dǎo)線拉直靠在指南針的上方，與指針指的方向一致。接通電流時指南針有什么變化？斷開電流后指南針有什么變化？反復(fù)做幾次，結(jié)果怎樣？

教師演示，學(xué)生再操作。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：電能產(chǎn)生磁。

3）探究有什么方法能使指南針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象更明顯（重點）

師：剛才我們的指南針偏轉(zhuǎn)都不怎么明顯，那想辦法，怎么樣才能使指南針偏轉(zhuǎn)明顯點呢？

（引導(dǎo)學(xué)生從電流角度思考引出“短路”）

提示：電路短路，電流很強，電池會很快發(fā)熱。所以只能接通一下，馬上斷開，時間不能長。

學(xué)生操作，交流發(fā)現(xiàn)。

師：發(fā)現(xiàn)這樣對電池損耗很大，那有沒有更好的辦法呢？

引出學(xué)生說出把導(dǎo)線纏成線圈，演示纏成線圈的方法。

師：給線圈通上電流，線圈會產(chǎn)生磁性嗎？線圈怎樣放置，指針偏轉(zhuǎn)的角度最大？

學(xué)生實驗并進行匯報。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點，目的是讓學(xué)生通過短路和用通電線圈的方法都能使指南針發(fā)生比較明顯的偏轉(zhuǎn)，進一步證明電能否產(chǎn)生磁。

3、實際運用

今天我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了電能產(chǎn)生磁，電和磁之間是有聯(lián)系的，這個過程就是當(dāng)初奧斯特經(jīng)歷的。接下來老師就來考考大家，奧斯特的發(fā)現(xiàn)能不能幫你解決一些問題。老師這里有幾節(jié)廢電池。那么廢電池里面真的是一點電都沒有了嗎？

師：那用什么方法來檢測？ 生：用線圈和指南針來檢測。師：怎么檢測？

生：可以用我們剛才做過的實驗來檢測，如果指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)說明電池里還有電，如果指南針不能偏轉(zhuǎn)了，說明電池里沒有電了。

學(xué)生實驗檢測并交流

設(shè)計意圖：從能量單元角度出發(fā)，不僅是對本課知識的運用，也是為第7課“電能從哪里來”中檢測小電動機是否已經(jīng)發(fā)出了電做準(zhǔn)備。

4.小結(jié)

師：通過本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？對于“電和磁”你還知道些什么？還想知道什么？

生：談自己的收獲

師：那么磁能不能產(chǎn)生電呢？同學(xué)們課下自己想思考思考，也制定一個實驗計劃。

【板書設(shè)計】

電和磁

1、組裝一個簡單電路

2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：指南針偏轉(zhuǎn)

3、思考：哪種情況下指南針偏轉(zhuǎn)的角度大。歸納：電流可以產(chǎn)生磁性。

《電磁鐵》

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、科學(xué)概念：

電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)；

改變電池正負極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。

2、過程與方法： 制作鐵釘電磁鐵；

做研究電磁鐵南北極的實驗。

3、情感、態(tài)度、價值觀： 養(yǎng)成認真細致、合作研究的品質(zhì)。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生：每組1號電池2節(jié)，鐵釘2根，單股網(wǎng)線2根，小鐵釘若干、指南針2只

2、教師：電腦課件、大指南針等 【教學(xué)過程】：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、學(xué)生談學(xué)習(xí)了《電和磁》一課的收獲。

2、提出任務(wù)：利用前一課所學(xué)知識設(shè)計一個裝置吸引小鐵釘。

（二）制作電磁鐵

1、學(xué)生說方法并演示把導(dǎo)線繞到鐵釘上。

2、出示課件并提出要求：朝一個方向均勻繞導(dǎo)線，兩端打結(jié)固定（示范方法）

3、取材料，比一比哪些組繞得又快又好！

4、用繞好的裝置吸小鐵釘，發(fā)現(xiàn)不能將鐵釘吸起來。

5、領(lǐng)取電池實驗并交流發(fā)現(xiàn)。（提醒：由于導(dǎo)線較短，只能接觸很短一段時間。）

6、歸納：接通電流產(chǎn)生磁性，斷開電流磁性消失。

7、請學(xué)生給這樣一個裝置命名，引出“電磁鐵”概念及其組成。

8、引導(dǎo)學(xué)生思考電磁鐵有沒有南北極。

（三）鐵釘電磁鐵的南北極

1、學(xué)生猜測電磁鐵有無南北極并請說說如何判斷。

2、學(xué)生交流方法、補充。（如果學(xué)生沒有補充完整則設(shè)問：釘尖如果和指南針南極吸引是不是一定能證明這端是北極）

3、學(xué)生領(lǐng)取指南針實驗并記錄。

4、各組依次反饋匯總，確定電磁鐵有南北極并引發(fā)新的探究問題——電磁鐵的南北極跟什么因素有關(guān)？

5、分組研究是否真的和這些因素有關(guān)。

6、交流實驗結(jié)果。

7、小組討論實驗結(jié)果不一致的原因。

8、再次實驗驗證（控制條件）。

9、形成研究結(jié)論：電磁鐵有南北極，電磁鐵南北極跟電池正負極連接方法或線圈纏繞方向都有關(guān)。

（四）總結(jié)拓展

1、看到一大堆雜亂的鋼鐵，能不能想個好辦法比較方便地搬運到卡車上？

2、課件演示電磁起重機工作場景，思考如何做一個磁力更大的電磁鐵？（提醒學(xué)生要注意安全，不能接在家庭、教室的插座上）【板書設(shè)計】

電磁鐵

組成：線圈和鐵芯

性質(zhì)：接通電流產(chǎn)生磁性，切斷電流磁性消失

有南北極，和電池正負極連接方法、線圈纏繞方向有關(guān)

《電磁鐵的磁力》

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、電磁鐵的磁力是可以改變的。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。過程與方法：

1、有一定根據(jù)地進行假設(shè)，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。

2、在教師的指導(dǎo)下，會識別變量設(shè)計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。

3、能對本小組實驗方案作介紹說明，體會交流與討論能引發(fā)細膩的想法。情感、態(tài)度、價值觀：

1、能夠大膽的想象，又有根據(jù)的假設(shè)。

2、能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度做檢驗假設(shè)的實驗。

【教學(xué)重點】：能控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。【教學(xué)難點】：設(shè)計并完善線圈圈數(shù)和電磁鐵磁力的關(guān)系的實驗

【教學(xué)準(zhǔn)備】：電池（有的組1節(jié)、有的組2節(jié)）、電池盒、導(dǎo)線、1根長約1米的導(dǎo)線、大小不同的鐵釘、1包大頭針。

【教學(xué)過程】

一、對比導(dǎo)入，引出問題

1．師出示制作好的電磁鐵：上堂課，我們已經(jīng)認識了電磁鐵，誰來說說電磁鐵是由那幾部分構(gòu)成的？（鐵芯、線圈、電流）

2．學(xué)生制作電磁鐵：下面請各小組也來制作一個電磁鐵，并且試一試你們的電磁鐵可以吸起多少個大頭針呢？（各小組匯報個數(shù)。）

3．（出示圖片：電磁起重機）師講解：這是電磁起重機（也是一個電磁鐵），你看，它能吸引幾噸重的鋼鐵呢！

4．提出問題：電磁起重機為什么會有這么大的磁力，而我們自制的電磁鐵最多的小組也只吸起了幾枚大頭針呢？電磁鐵的磁力大小究竟跟什么有關(guān)呢？今天我們就來研究電磁鐵的磁力（板書課題）。

二、大膽猜想，充分假設(shè)

1．談話：電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？科學(xué)家們在進行科學(xué)研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設(shè)（板書：作出假設(shè)）。接下來就請我們同學(xué)也來猜一猜，你覺得影響電磁鐵的磁力大小的因素究竟有哪些呢？今天老師還有一個更高的要求，不僅要說出我們的假設(shè)，還要說出這樣假設(shè)的簡單理由。

（出示提醒：先想一想電磁鐵的構(gòu)成、電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的；然后再來做出我們的假設(shè)）

2．學(xué)生小組討論，作出假設(shè)。3．小組匯報。

請1小組先來匯報，注意引導(dǎo)（如：說到跟線圈的多少有關(guān)，師問，線圈多磁力就越大；線圈少就磁力就越小；說說你們猜測的理由）

學(xué)生匯報時，老師進行板書（把學(xué)生的各種假設(shè)板書出來）

4．分析：剛才各個小組都作出了自己的假設(shè)，那么在這些因素中，你們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素呢？（學(xué)生選擇小組認為影響最大的因素）

三、設(shè)計實驗，驗證假設(shè)

1．這些知識我們的假設(shè)，為了驗證我們的假設(shè)，我們必須實驗。2．確定研究主題：同學(xué)們提出了很多假設(shè)，因為時間關(guān)系，這堂課我們先重點研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系。

3．制定研究計劃：

（1）為了使研究更科學(xué)，在研究之前，我們首先要制定研究計劃（板書：制訂計劃）

（2）大家來看：現(xiàn)在我們研究的問題已經(jīng)明確了，而且已經(jīng)對這個問題作出了假設(shè)。那么，我們怎樣來設(shè)計這個對比實驗?zāi)兀?/p>

（3）學(xué)生討論，分組制定研究計劃 4．交流研究計劃

（1）你覺得在這個實驗中要改變的條件是什么？（線圈的圈數(shù)）如何改變線圈的圈數(shù)？

教師引導(dǎo)：繞多少圈合適？實驗做幾次？為什么？每次應(yīng)該相差多少圈呢（一般要相差20圈及以上，效果才比較明顯）？先做哪個實驗？一個實驗完成后需要把線圈拆下來么？如果有的小組最高100圈繞不下時怎么辦？（再繞一層，同方向繞）……

（2）討論：剛才我們討論了實驗中需要改變的條件，為了實驗的公平，應(yīng)當(dāng)控制不變的條件有哪些？如何控制這些條件不變呢？

5．小組修改完善研計劃 6．實施研究計劃

（1）在這個實驗中，除了計劃中要控制的這些條件之外，老師還想提醒各小組注意以下幾點：

出示：溫馨提示：A不要長時間接通電池

B吸過的大頭針放在一邊，不要再吸；

C為了數(shù)據(jù)更加科學(xué)準(zhǔn)確，每個圈數(shù)都要進行多次實驗（出示實驗記錄表：比如第一次繞20圈，可以進行三次實驗，記錄好三次的數(shù)據(jù)，然后取平均數(shù)；第二次40圈，同樣如此；第三次也是，并且根據(jù)磁力大小進行排序。

（2）各組根據(jù)實驗計劃進行實驗，并做好實驗記錄（師板：實驗驗證）（3）學(xué)生分組實驗 7．匯報交流：

（1）先出示3—4個小組的記錄表：觀察數(shù)據(jù)

（2）說一說：從這些數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？（線圈圈數(shù)多，電磁鐵的磁力大；線圈圈數(shù)少，電磁鐵的磁力小）

（3）其他小組呢？你們的數(shù)據(jù)能說明什么問題？

（4）小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵的磁力大小確實與線圈的圈數(shù)有關(guān)，圈數(shù)越多，磁力越大；圈數(shù)越少，磁力越小。

四、總結(jié)延伸、生活運用

1．今天這節(jié)課，我們通過“作出假設(shè)——制訂計劃——實驗驗證”這樣的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)之間的關(guān)系。剛才我們各小組還提出了其他的假設(shè)，這些因素是否真的也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)進行研究！

2．（再次出示電磁起重機的圖片）你覺得這個電磁起重機為什么磁力會這么大呢？（學(xué)生發(fā)言）課后可以去查查資料，看看你的解釋是否有道理。【板書設(shè)計】 《電磁鐵的磁力》

1、電磁鐵的磁力是可以改變的。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

《電磁鐵的磁力二》

【教學(xué)目標(biāo)】： 科學(xué)概念

1、電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈（導(dǎo)線）粗細長短，鐵芯粗細長短等因素有一定關(guān)系。過程與方法

1、經(jīng)歷一個較深入的科學(xué)研究過程，提出問題，作出假設(shè)設(shè)計實驗，進行檢驗，匯報交流，共享成果。

2、通過傾聽，提問共享其他小組的研究成果。體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。

3、能用全班合作研究的成果，設(shè)計制作強力電磁鐵。情感、態(tài)度、價值觀

培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會到開展合作的必要性和重要性。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點：電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。

教學(xué)難點：電磁鐵的磁力大小與線圈（導(dǎo)線）粗細長短，鐵芯粗細長短等因素有一定關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、分小組準(zhǔn)備：電池、電池盒、多股粗細不同的絕緣導(dǎo)線、長短不同、粗細相同的鐵螺栓（鐵釘）長短相同、粗細不同的鐵螺栓（鐵釘）大螺栓（鐵釘）、串聯(lián)電池用的導(dǎo)線、大頭針

2、為全班準(zhǔn)備：較大的鐵螺栓、螺帽、4米以上多股絕緣導(dǎo)線。【教學(xué)過程】

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課題

1、出示電磁鐵的結(jié)構(gòu)圖

談話：同學(xué)們，還記得電磁鐵由哪幾部分組成嗎？（鐵芯和線圈）

注意：電磁鐵要產(chǎn)生磁性必須通電

2、提問：電磁鐵的磁力大小與什么樣的因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系呢？（出示課件）

3、導(dǎo)入揭示課題：同學(xué)們，電磁鐵的磁力大小除了和線圈圈數(shù)有關(guān)外，還可能和其它因素有關(guān)嗎？這節(jié)課，我們繼續(xù)研究影響電磁鐵磁力大小的因素。（板書課題：電磁鐵的磁力）

（二）引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)

學(xué)生猜測：根據(jù)電磁鐵的組成部分進行猜測，電磁鐵的磁力大小還可能和哪些因素有關(guān)？

板書學(xué)生的猜測： ①電池節(jié)數(shù) ②導(dǎo)線粗細 ③鐵芯粗細（看學(xué)生的猜測情況來板書）④鐵芯長短 ⑤導(dǎo)線長短

（三）小組檢驗所選擇的假設(shè)

1、談話：同學(xué)們，怎樣證明你們的猜測是正確的呢？

2、各小組根據(jù)自己的假設(shè)，擬定研究計劃，并填好研究計劃表。檢驗電磁鐵磁力大小與關(guān)系的研究計劃 研究的問題 我們假設(shè)

改變的條件

怎樣改變這個條件 實驗要保持哪些條件不變

電磁鐵磁力大小與關(guān)系的實驗記錄表

吸大頭針數(shù)量（個）

磁力大小排序

第1次 第2次 第3次平均數(shù)

實驗證明：

3、全班交流研究計劃

4、各小組根據(jù)自己的假設(shè)領(lǐng)取實驗材料。

5、各小組通過實驗來驗證假設(shè)，并填好實驗記錄表。

（四）匯報交流，共享研究成果

1、談話：現(xiàn)在，讓我們像科學(xué)家那樣交流和討論我們的研究成果。

2、全班交流

（1）實驗前的假設(shè)是什么？我們要改變的條件是什么？（2）怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？（3）取得了哪些實驗數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)能說明什么或不能說明什么？

3、簡要補充講解沒有實驗檢的其他因素對電磁鐵磁力的影響。

4、教師引導(dǎo)總結(jié)：我們對幾種假設(shè)進行了實驗檢驗，現(xiàn)在我們知道了哪些因素影響了電磁鐵磁力的大小，以及是怎樣影響的。（課件出示，全班齊讀）

我們共同的研究成果：

①電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。

②電磁鐵的磁力大小與線圈（導(dǎo)線）的粗細長短、鐵芯粗細長短有一定的關(guān)系。

（五）制作一個強磁力的電磁鐵。

1、談話：結(jié)合這節(jié)課，我們對電磁鐵磁力大小的共同研究以及前節(jié)課所學(xué)的相關(guān)知識，下面我們?nèi)噙M行比賽，看看哪個小組做出的電磁鐵磁力比較強？

2、小組比賽活動

（六）全課小結(jié)，拓展知識。

這節(jié)課我們通過實驗驗證了影響電磁鐵磁力大小的很多因素，其實關(guān)于電磁鐵還有很多知識，像電磁鐵還可以用在電鈴、電話等方面，同學(xué)們?nèi)绻信d趣的話，以后還可以繼續(xù)研究電磁鐵。【板書設(shè)計】

電磁鐵的磁力

（二）① 電池節(jié)數(shù) ②導(dǎo)線粗細 ② 芯粗細 ④鐵芯長短

《神奇的小電動機》

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：玩具小電動機的功能是把電變成了動力。

過程與方法：用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動機的構(gòu)造。根據(jù)小電動機的構(gòu)造推想通了電后它為什么會轉(zhuǎn)動。

情感、態(tài)度、價值觀：產(chǎn)生探究小電動機的興趣。【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點：小電動機的功能是把電變成了動力 教學(xué)難點：小電動機的工作原理的理解 【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備小賽車內(nèi)的小電動機 【教學(xué)設(shè)計】

（一）導(dǎo)入

1.小電動機被安裝在很多玩具的里面，通上電以后就可以轉(zhuǎn)動。你知道它為什么一通電就能轉(zhuǎn)嗎？

2.今天我們一起來研究一下神奇的小電動機。板書課題。

（二）小電動機里有什么

1.讓我們先拆開小電動機，看看里面有什么？ 2.學(xué)生活動。3.你發(fā)現(xiàn)了什么？

（教師介紹電動機內(nèi)部構(gòu)造：外殼：磁鐵；轉(zhuǎn)子：線圈、鐵芯、換向器；后蓋：電刷）

4.猜一猜小電機里面的這些零件都有什么用？

（三）小電動機轉(zhuǎn)動的秘密

1.小電機里的轉(zhuǎn)子部分是一塊電磁鐵嗎？怎么驗證？如果老師沒有大頭針和指南針給你們，只給你們一塊磁鐵，你們可以驗證它是電磁鐵嗎？為什么？

2.學(xué)生討論交流。

3.討論：小電動機內(nèi)部的零件和結(jié)構(gòu)，對于它的轉(zhuǎn)動起到了什么作用？ 4.學(xué)生參照書本59頁步驟裝小電動機，注意：

①調(diào)節(jié)支架：要使轉(zhuǎn)子放平，支架和電刷距離適中，轉(zhuǎn)子不被卡住。②用磁鐵靠近轉(zhuǎn)子，為什么轉(zhuǎn)子會轉(zhuǎn)動？（不會轉(zhuǎn)，借助手轉(zhuǎn)動下）5.電動機的工作原理：用電產(chǎn)生磁，利用磁的相互作用轉(zhuǎn)動。【板書設(shè)計】

《神奇的小電動機》

電動機的工作原理：用電產(chǎn)生磁，利用磁的相互作用轉(zhuǎn)動。

《電能和能量》

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、科學(xué)概念

能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物，燃料中。電能可以轉(zhuǎn)化成其他形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。

2、過程與方法

通過觀察、試驗和閱讀資料，研討認識能量和能量轉(zhuǎn)化。分析常見的能量轉(zhuǎn)化的例子。

3、情感、態(tài)度價值觀：產(chǎn)生能量研究的興趣。【教學(xué)重難點】：

電能可以轉(zhuǎn)化成其他形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件、記錄表、火柴、自制教具等 【教學(xué)過程】：

一、引入

老師請你們調(diào)查家里的家用電器有哪些，你們完成了嗎？誰來說一說？我再請一位同學(xué)說說你們家里面有哪些家用電器？

二、探究活動

1、認識電能

看來同學(xué)們家里的家用電器可真多啊！要想我們的家用電器工作起來還需要什么呢？對，有了電我們的家用電器就可以做各種各樣的事了。科學(xué)家認為一種物質(zhì)能做某些事情或某種工作，它就具有能量（板書：能量）。在這里，電能使風(fēng)扇動起來，使電視發(fā)光發(fā)聲，使電水壺發(fā)熱等等，電就具有能量，我們把電具有的這種能量，叫電能。

2、認識其他能量 能量還有其它的形式嗎？

我們來看一看，這是什么？蒸汽機車燒煤產(chǎn)生的熱使水變成水蒸汽，推動機車前進。這說明熱也具有能量，我們把它叫做熱能。

太陽光也具有能量，他能夠照明，促進植物的生長，激光具有很大的能量，它能夠打孔或切割各種材料，光具有的能量，我們叫它光能。

運動的物體也有能量，例如：運動的汽車能運送物質(zhì)，運動的鐵球能把地面咂一個坑，流動的水能夠推動水車，風(fēng)能夠帶動風(fēng)車轉(zhuǎn)動；人動手可以開關(guān)電燈等。所以，凡是運動的物體都具有能量，運動的物體具有的能量叫做動能。

剛才老師動手開關(guān)電燈，我們甚至可以不動手也可以開關(guān)電燈，例如：（演示聲控開關(guān)），剛才是聲音幫我打開了電燈，說明聲音也具有能量，叫聲能。

有的物體里悄悄地儲存著能量，例如要想汽車動起來，我們必須給它加上什么？說明我們的汽油里儲存著能量，剛才老師做了這么多的動作，哪里來的能量？對了，食物里也儲存著能量。能量還儲存在燃料、食物、和一些化學(xué)物質(zhì)中，叫化學(xué)能。

任何物質(zhì)工作都需要能量。如果沒有能量，自然界就不會有運動和變化，也不會有生命了。

3、電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能。

我們現(xiàn)在用得最多的能量是什么？那么電能是怎樣為我們工作的呢？我們來看一看電燈。例舉電燈的能量轉(zhuǎn)化過程（板書：電燈：電能→光能、熱能）。下面我們就來做幾個小實驗看看電能是怎樣轉(zhuǎn)化成其它形式的能量的。在這里我們使用電池代表家里的電源，我們做實驗一般都采用電池，這樣很安全。這里老師要提醒同學(xué)們，你們千萬不要用家里的電直接做實驗，這樣會發(fā)生觸電事故的。另外的材料分別是：小風(fēng)扇、小燈泡、喇叭，它們代表家里的電器。這里老師有幾個注意事項：（1）、注意正負極，千萬不要接反了；（2）、每次實驗不需要反復(fù)多次，只要能觀察到現(xiàn)象就可能了；（3）、注意完成實驗記錄表，不一定是表中的五格，可以多，也可以少。現(xiàn)在老師演示怎樣做實驗。（師演示）

學(xué)生分小組完成實驗，師指導(dǎo)

你們的實驗做得怎么樣呢？哪一小組來匯報一下你們的實驗。

師總結(jié)：實際上，所有的用電器都是一個電能的轉(zhuǎn)化器，能夠把輸入的電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能，光能、聲能、動能等等。通過電能與其它形式能量之間奇妙的轉(zhuǎn)化，使得我們的生產(chǎn)、生活變得越來越方便。

4、能量之間能夠相互轉(zhuǎn)化

電能能夠轉(zhuǎn)變成其他形式的能量，那其他能量之間可以互相轉(zhuǎn)化嗎？ 用雙手互相摩擦，我們有什么感覺？在這個過程中，能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？這個太簡單了，難不住你們。我們來做幾個實驗，看看它們的能量是怎樣轉(zhuǎn)化的！

1)出示蘋果？這是一個蘋果，它具有什么能量？它的能量是從哪里轉(zhuǎn)化來的呢？

2)現(xiàn)在我們用蘋果模擬我們吃的食物，再加上這幾個材料：發(fā)電機、小風(fēng)扇、小燈泡、喇叭，做實驗，說說能量的轉(zhuǎn)化過程。

3)師演示一個實驗（完成一個記錄）。選用材料：蘋果、發(fā)電機（提示：每次實驗都要用蘋果、發(fā)電機，用電器自選，一個行，兩個三個也行）、電子點火引信；注意事項跟前面我們的實驗一樣，這里老師特別提醒的是：繩子我們是順時針纏繞的，一般我們都纏15圈，拉的時候不要太快了。

學(xué)生分小組完成實驗，師指導(dǎo)。

看來同學(xué)們都很興奮，哪一小組來說說你們的實驗。

師小結(jié)：做了這個實驗，我們就知道了能量之間是可以相互轉(zhuǎn)化的！

三、課堂小結(jié)，出示課題：

1、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是電能和能量（板書課題），學(xué)了這節(jié)課，你學(xué)到了什么知識？有什么收獲嗎？

2、師：今天我們學(xué)了這節(jié)課后，我們知道了能量的形式有很多種：電能、熱能、光能、動能、化學(xué)能等，而且我們還發(fā)現(xiàn)電能能夠轉(zhuǎn)化成其它形式的能量，其它能量之間也可以相互轉(zhuǎn)化。【板書設(shè)計】

《電能和能量》

能量的形式：電能、熱能、光能、動能、化學(xué)能等，能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。

《電能從哪里來》

【教學(xué)目標(biāo)】： 科學(xué)概念

電池是把化學(xué)能或光能轉(zhuǎn)化成了電能。發(fā)電有多種方法。電能都是其他形式的能量轉(zhuǎn)化來的。過程與方法

通過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源。情感、態(tài)度、價值觀

體驗科學(xué)技術(shù)對社會進步的貢獻。【教學(xué)重難點】：

重點：電池是把化學(xué)能或光能轉(zhuǎn)化成了電能，電能都是其他形式的能量轉(zhuǎn)化來的。

難點：通過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源。【教學(xué)準(zhǔn)備】

為小組準(zhǔn)備：導(dǎo)線圈、指南針、玩具小電動機、小燈泡、導(dǎo)線、發(fā)光二極管。教師自己準(zhǔn)備：導(dǎo)線、各種電池或電池圖片、手搖發(fā)電機、小燈泡、發(fā)光二極管。

【教學(xué)過程】：

一、導(dǎo)入：在我們的生活中處處離不開電，你知道我們使用的電能都從哪里來嗎？（板書課題：電能從哪里來？）

（二）各種各樣的電池

1.首先，讓我們來了解一下這些可以帶著走的電能吧。

2.看書P63，它們是用在什么地方的電池？這些電池里是什么能量轉(zhuǎn)化為電能的呢？

（普通電池是一次性把化學(xué)能轉(zhuǎn)化成了電能，光電池是把光能轉(zhuǎn)化成了電能，蓄電池是放電時把化學(xué)能變成電能，充電時把電能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，也可以理解成它用化學(xué)能的形式把電能儲存起來，需要時再輸出來。電池移動使用方便，但一般電容量較小。光電池不能儲存電能，只能即時使用。）

3.除了這些電池之外，我們還可以從哪里得到電？

（三）我們來發(fā)電

1.大家看老師這里的手搖發(fā)電機，轉(zhuǎn)動搖桿它就可以發(fā)出電來。演示發(fā)電。

2.介紹手搖發(fā)電機的結(jié)構(gòu)

（磁鐵、線圈、導(dǎo)線、底座和搖桿）

3.看了這個結(jié)構(gòu)之后，你聯(lián)想到我們之前學(xué)習(xí)的什么裝置？它們有哪些相似之處？（像小電動機的構(gòu)造）4.小電動機是利用電產(chǎn)生磁，利用磁極之間的相互作用來工作的。小電動機的構(gòu)造和手搖發(fā)電機的構(gòu)造相似，那么我們可以利用小電機發(fā)電嗎？可以怎么做？

5.要知道是否發(fā)出電來，我們應(yīng)該怎么檢驗？ 學(xué)生說自己的想法。

(教師可以提供簡潔的測試電的方法)6.用你們說的方法試一試吧！

7.成功沒有？讓小電機發(fā)出電來的原因是什么？（介紹機械能P61）

8、以前的教學(xué)使我們認識到：點可以產(chǎn)生磁，今天的學(xué)習(xí)讓我們認識到：磁可以產(chǎn)生電。

9、如果發(fā)電機很大，我們有什么辦法可以帶動發(fā)電機工作呢？

（四）發(fā)電站的電是從哪里來的

1.自從奧斯特發(fā)現(xiàn)了電和磁之間特殊的關(guān)聯(lián)之后，人們繼續(xù)研究，不久就發(fā)明了發(fā)電機，從此人類全面進入了電器化時代！發(fā)電機被廣泛的使用在各種不同的發(fā)電站里。

2.你們知道目前有哪些類型的發(fā)電站？能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？查閱資料，把結(jié)果記錄在表格中。

電能的來源和轉(zhuǎn)化

電能的來源 轉(zhuǎn)化的能量 普通電池 化學(xué)能 電 能 光電池 光能（太陽能）蓄電池 化學(xué)能 水力發(fā)電機 風(fēng)力發(fā)電機 核電站 核能 火力發(fā)電機 生物質(zhì)能

3.介紹三峽發(fā)電站 【板書設(shè)計】

《電能從哪里來》

電能的來源 轉(zhuǎn)化的能量 輸出的能量形式 水能 風(fēng)能

熱能

輸出的能量形式 普通電池

化學(xué)能

電 能

光電池

光能（太陽能）蓄電池

化學(xué)能

水力發(fā)電機 水能 風(fēng)力發(fā)電機 風(fēng)能 核電站

核能

火力發(fā)電機 生物質(zhì)能 熱能

《能量與太陽》

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。能源與我們的生活密切相關(guān)，人類正在開發(fā)新的能源。過程與方法：

體驗探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象的重要性。能將自己的分析結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。

情感、態(tài)度、價值觀：認同珍惜能源、節(jié)約能源的觀點。【教學(xué)重、難點】

重點：認識生活動的能源及來源，節(jié)約能源 難點：探究、邏輯推理、想象等能力的培養(yǎng) 【教學(xué)準(zhǔn)備】1.學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)能源的資料 2.教師準(zhǔn)備：煤的化石、能源儲量資料 【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入

1.當(dāng)前人類使用的主要能源是煤、石油和天然氣。你們知道這些能源被用在什么地方？它們是什么樣子？或者關(guān)于它們的其他什么信息嗎？

（二）煤帶給我們的信息

1.同學(xué)們看一下你們小組的桌面上放著什么？（煤）現(xiàn)在請你拿起你們小組的煤仔細觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)在寫在紙上。

2.小組觀察 3.全班交流

（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）這些發(fā)現(xiàn)可以證明煤是怎么來的嗎？說出你的猜想并證明。4．教師總結(jié)煤的成因，從哪里來？怎么形成的？（幻燈片播放煤的成因短片）

（三）儲存了億萬年的太陽能

1.那么石油、天然氣是怎么形成的呢？（煤、石油和天然氣的形成過程大致相似，都是遠古的動植物殘骸演變而來）

2.煤、石油和天然氣其實就是儲存在動、植物身體里的太陽能，植物依靠太陽生長，動物則以植物和吃植物的其他動物為食。它們不知不覺中把太陽的能量儲存在了自己的身體里。

（四）節(jié)約能源，尋找新能源

1.ppt圖片出示能源與人類有哪些密切的關(guān)系。（學(xué)生補充說明）2.這些能源會被用完嗎？想象一下那一時刻到來時我們的生活會是什么樣子？

3.我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣使用能源？ 4.你還知道哪些我們可以利用的能源？

【板書設(shè)計】

《能量與太陽》

煤、石油和天然氣所具有的能量：儲存了億萬年的太陽能。尋找新能源：

第四篇：小學(xué)六年級科學(xué)第三單元教學(xué)設(shè)計

第三單元：能量教學(xué)設(shè)計

第1課電和磁

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

電流可以產(chǎn)生磁性。過程與方法：

做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，能夠通過分析建立解釋。情感、態(tài)度、價值觀：

體驗科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程。意識到留意觀察、善于思考品質(zhì)重要。【教學(xué)重、難點】

認識電流可以產(chǎn)生磁性。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：一號電池

2.教師準(zhǔn)備：電池盒、小電珠、燈座、導(dǎo)線、指南針 【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入

100多年前，人們對電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下，丹麥科學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)了一個有關(guān)電和磁的秘密。你們想知道這個秘密是什么嗎？今天我們就一起來重現(xiàn)歷史上那個偉大的時刻。（板書課題：電和磁）

（二）通電導(dǎo)線和指南針

1.奧斯特當(dāng)年正在用一個簡單的電路做實驗。桌上有老師準(zhǔn)備的材料。請你們先用這些材料組裝一個簡單電路。

2.學(xué)生活動

3.當(dāng)時在奧斯特的實驗桌上放著指南針。這個指南針的指針一頭指著北，一頭指著南。當(dāng)接通了電源的導(dǎo)線靠近它時，奧斯特突然看到一個現(xiàn)象??你們想試一試嗎？

4.學(xué)生活動

5.有什么發(fā)現(xiàn)？對這個發(fā)現(xiàn)你們有什么解釋？

6.通過短路的方式，你們會看到更加明顯的現(xiàn)象。再試試。

（三）通電線圈和指南針

1.奧斯特在發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象之后，連續(xù)幾個月把自己關(guān)在實驗室里想知道這是為什么？他又做了幾百次類似的實驗。其中就有這樣一個實驗。像P49那樣把導(dǎo)線繞成圈，然后通上電。用它來靠近指南針，又會發(fā)現(xiàn)什么？

2.學(xué)生活動

3.匯報：你們又有什么發(fā)現(xiàn)？在哪種情況下指南針偏轉(zhuǎn)的角度大？ 4.經(jīng)過這些實驗之后，奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的事實證明了：電可以產(chǎn)生磁。隨后他的發(fā)現(xiàn)又得到了牛頓等科學(xué)家的進一步證實和發(fā)展。為我們解決了很多生活中的問題。

5.考大家一個問題：你今天帶來的電池里還有電嗎？能用什么方法證明？ 反思;本課 “重演”科學(xué)史上著名發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認識電可以產(chǎn)生磁，增強學(xué)生學(xué)習(xí)活動的探究性、趣味性。在課堂上我注重的是學(xué)生是否獲得了科學(xué)探究的樂趣，參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動是否主動積極，是否持之以恒，是否實事求是，提問是否恰當(dāng)，設(shè)計是否合理，表達是否清晰，收集、整理信息的能力怎么樣，動手能力怎么樣，同伴之間合作的能力怎么樣等等，而不要強調(diào)小學(xué)生科學(xué)探究的結(jié)果或水平。

第2課電磁鐵

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。

改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負極連接和線圈繞線方向）會改變電磁鐵的南北極。

過程與方法： 制作鐵釘電磁鐵。

做研究電磁鐵的南北極的實驗。情感、態(tài)度、價值觀：

養(yǎng)成認真細致、合作進行研究的品質(zhì)。【教學(xué)重、難點】 了解電磁鐵的基本性質(zhì) 【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：大頭針、透明膠

2.教師準(zhǔn)備：絕緣導(dǎo)線、大鐵釘、砂紙、指南針 【教學(xué)設(shè)計】

（一）導(dǎo)入

通過上節(jié)課的研究，我們知道了“電能夠產(chǎn)生磁”。那么我們?nèi)绻褜?dǎo)線繞在一枚大鐵釘上，鐵釘又會出現(xiàn)什么變化呢？（板書課題：電磁鐵）

（二）制作鐵釘電磁鐵

1.閱讀P50制作鐵釘電磁鐵的部分，按照書上的方法制作鐵釘電磁鐵。（1）朝著同一個方向繞導(dǎo)線。

（2）要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好。（3）制作完成后，要通電試一試是否制作成功。2.學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。

3.電磁鐵做好了沒有？怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性？（注意學(xué)生對實驗過程和現(xiàn)象的描述，指導(dǎo)正確的實驗方法。）4.電磁鐵做好以后，在不通電的情況下具有磁性嗎？為什么？（介紹磁化現(xiàn)象）

（三）鐵釘電磁鐵的南北極

1.你們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁性哪里比較強？哪里比較弱？怎么知道的？ 2.組織學(xué)生討論：對于普通的磁鐵來說，磁性強的地方是磁極。電磁鐵有磁極嗎？我們可以驗證電磁鐵是否有磁極嗎？怎么做？

3.學(xué)生匯報，教師小結(jié)實驗方法。4.學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)。

5.匯報實驗發(fā)現(xiàn)：電磁鐵是否有磁極？南北極各在那一端？ 6.各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎？為什么？

（1）比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵（注意電池的接法要與匯報前一致），找出2者之間的差別。

（2）討論：電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)？（3）交流發(fā)現(xiàn)。

反思：在本課中最重要的環(huán)節(jié)是對電磁鐵的南北極與什么有關(guān)的探究。學(xué)生利用對比實驗的方法得出了一致的結(jié)論。本課真正體現(xiàn)了以探究為核心的科學(xué)課學(xué)習(xí)理念，學(xué)生以飽滿的熱情投入到要探究的內(nèi)容和預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)中；其次，雖然對某一教學(xué)環(huán)節(jié)沒有得出結(jié)論，但是卻制造了懸念，激起了學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，使探究活動得到延續(xù)，這樣學(xué)生既體會到了科學(xué)探究的樂趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和毅力。

第3課電磁鐵的磁力

（一）【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

電磁鐵的磁力是可以改變的。

電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。過程與方法：

有一定根據(jù)地進行假設(shè)，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。

在教師的指導(dǎo)下，會識別變量設(shè)計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。

能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。情感、態(tài)度、價值觀：

能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)。

能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗假設(shè)的實驗。【教學(xué)重、難點】

認識電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：一號電池、大頭針

2.教師準(zhǔn)備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導(dǎo)線 【教學(xué)設(shè)計】

（一）導(dǎo)入

1.（直到學(xué)生看P52圖片）這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數(shù)噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？

2.今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）

（二）作出我們的假設(shè)

1.上節(jié)課我們制作過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產(chǎn)生的？

2.如果要使電磁體的磁性得到加強，我們大膽的假設(shè)一下應(yīng)該怎么做？ 3.學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視，強調(diào)假設(shè)時要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測。指導(dǎo)填寫P52表格。

4.全班交流，教師簡要板書。

（三）設(shè)計實驗，檢驗假設(shè)

1.我們的這些假設(shè)可以被證明嗎？應(yīng)該怎么做實驗證明？

2.以研究線圈圈數(shù)多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個典型的對比實驗，要想知道電磁鐵的線圈增多時，磁力是會加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個實驗中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數(shù)會對磁性造成影響呢？

3.看書P53表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。4.全班交流小組填寫的研究計劃。5.根據(jù)計劃，各小組開始實驗。

6.學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)填寫實驗記錄表。

反思：本課第一個活動，討論電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)？此項活動前，應(yīng)復(fù)習(xí)上節(jié)課電磁鐵的組成和工作前提等相關(guān)知識，為討論影響電磁鐵磁力大小的因素作下鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生從線圈、鐵芯、電池（電流）三個方面去考慮問題。在每一個方面又會有不同的細節(jié)問題，如線圈，學(xué)生提到了線圈的粗細、長短、纏繞圈數(shù)、纏繞的疏密度等因素，對于鐵芯，提到了鐵芯的長短、粗細等因素，這些想法都應(yīng)予以肯定。在學(xué)生作出這些假設(shè)時，應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生說明“作出假設(shè)的理由”，避免無根據(jù)地說法。

第4課電磁鐵的磁力

（二）【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。

電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細長短等因素有關(guān)系。過程與方法：

經(jīng)歷一個完整的較深入的科學(xué)研究過程：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。

用數(shù)據(jù)展示說明本小組的研究成果，鍛煉交流表達能力。

能通過傾聽、提問共享其他小組的研究成果。體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。

能用全班合作研究的成果設(shè)計制作強力電磁鐵。情感、態(tài)度、價值觀：

培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會到開展合作的必要性和重要性。【教學(xué)重、難點】：

了解改變電磁鐵磁力大小的方法；

培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會到開展合作的必要性和重要性。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：一號電池

2.教師準(zhǔn)備：電池盒、大鐵釘、絕緣導(dǎo)線、長短不同的鐵螺栓3個、粗細不同的鐵螺栓3個、直徑不同的線圈3個、強力電磁鐵1個。【教學(xué)設(shè)計】

（一）導(dǎo)入

1.上節(jié)課，我們對影響電磁鐵磁力大小的因素進行了大膽的假設(shè)。并研究了電磁鐵的線圈多少對電磁鐵磁力大小的影響。這節(jié)課我們繼續(xù)這項研究。把我們自己的假設(shè)也像上節(jié)課那樣證明一下，好嗎？

2.板書課題

（二）小組檢驗所選擇的假設(shè) 1.各小組根據(jù)自己的假設(shè)，擬定研究計劃。填寫P55表格。2.全班交流研究計劃。

3.各小組根據(jù)自己的假設(shè)領(lǐng)取實驗材料。

4.各小組驗證假設(shè)。教師巡視，強調(diào)根據(jù)P56“2.準(zhǔn)備小組的匯報發(fā)言”邊實驗邊準(zhǔn)備如何發(fā)言。

（三）匯報交流，共享研究成果

1.全班交流

（1）實驗前的假設(shè)是什么？我們要改變的條件是什么？（2）怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？（3）取得了哪些實驗數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)能說明什么或不能說明什么？

2.總結(jié)這2節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？

（四）制作強力電磁鐵

1.匯總這些研究成果后，我們能夠用手中的材料做出一個磁力更大的電磁鐵嗎？

2.大家動手試一試。

反思;對比實驗強調(diào)的是對變量的控制，早在四、五年級時學(xué)生就已接觸過對比實驗，對對比實驗的設(shè)計方法也已基本掌握，因此，本課指導(dǎo)設(shè)計對比實驗的重點不是一步一步具體指導(dǎo)，而是在學(xué)生自己設(shè)計的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生考慮得更周密、更科學(xué)、更細致，從而使取得的數(shù)據(jù)更科學(xué)，更有說服力。

為此，在學(xué)生完成研究計劃后，安排學(xué)生交流、展示研究計劃，并引導(dǎo)學(xué)生對所展示的研究計劃質(zhì)疑，闡述自己的想法，在研討中逐步完善研究計劃，在此基礎(chǔ)上，進一步提示應(yīng)注意的細節(jié)，如：先做哪個實驗？做幾次？為什么？一個實驗完成后需要把線圈拆下來嗎？圈數(shù)多繞不下時怎么辦？按怎樣的方向繞？等等，目的是使實驗時盡可能避免其它因素的干擾，只改變其中一個條件，其它條件都不變，確保所取得的數(shù)據(jù)的科學(xué)性。

第5課神奇的小電動機

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

玩具小電動機的功能是把電變成了動力。過程與方法：

用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動機的構(gòu)造。根據(jù)小電動機的構(gòu)造推想通了電后它為什么會轉(zhuǎn)動。情感、態(tài)度、價值觀： 產(chǎn)生探究小電動機的興趣。【教學(xué)重、難點】

了解小電動機的結(jié)構(gòu)和工作原理。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：玩具小電機、橡皮筋、一次性塑料杯、一號電池、透明膠 2.教師準(zhǔn)備：導(dǎo)線、磁鐵、電池盒、開關(guān)、銅質(zhì)粗導(dǎo)線、大頭針 【教學(xué)設(shè)計】

（一）導(dǎo)入

1.小電動機被安裝在很多玩具的里面，通上電以后就可以轉(zhuǎn)動。你知道它為什么一通電就能轉(zhuǎn)嗎？

2.今天我們一起來研究一下神奇的小電動機。板書課題。

（二）小電動機里有什么

1.讓我們先拆開小電動機，看看里面有什么？ 2.學(xué)生活動。

3.你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師介紹電動機內(nèi)部構(gòu)造。）4.猜一猜小電機里面的這些零件都有什么用？

（三）小電動機轉(zhuǎn)動的秘密

1.小電機里的轉(zhuǎn)子部分是一塊電磁鐵嗎？怎么驗證？如果老師沒有大頭針和指南針給你們，只給你們一塊磁鐵，你們可以驗證它是電磁鐵嗎？為什么？ 2.學(xué)生討論交流。

3.按照教材P59制做實驗裝置。并實驗。

4.討論：小電動機內(nèi)部的零件和結(jié)構(gòu)，對于它的轉(zhuǎn)動起到了什么作用？

反思：本課是一項很有意思的活動，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對平時常見的電動機的工作原理有全新的認識。不過本課也存在兩個困難，一是材料，學(xué)校沒有那么多可供學(xué)生分組探究的電動機，讓學(xué)生帶來拆開也有困難；二是學(xué)生的知識儲備兩極分化，男生對電動機接觸、了解多，女生幾乎一無所知。這是需要教師在教學(xué)前有所準(zhǔn)備的。本課的難點就是講清小電動機轉(zhuǎn)動的原理。這不是靠簡單的講述所能表述清楚的，一定要借助實物演示，邊演示邊講解，才能使學(xué)生對電動機的工作原理有一個清楚的了解。

第6課電能和能量

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。電能可以轉(zhuǎn)化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。過程與方法：

通過觀察、小實驗和閱讀資料，研討認識能量和能量轉(zhuǎn)化。分析常見能量轉(zhuǎn)化的例子。情感、態(tài)度、價值觀： 產(chǎn)生研究能量的興趣。【教學(xué)重、難點】 認識能量的多種表現(xiàn)形式 【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生準(zhǔn)備：鐵絲 2.教師準(zhǔn)備：電扇、電燈 【教學(xué)設(shè)計】

（一）導(dǎo)入

1.通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了電可以產(chǎn)生磁，小電動機的轉(zhuǎn)動就利用到了這個原理，那么在生活中電還可以幫助我們做些什么？

2.看來“電”的能力很強啊！我們把電的這種能力叫做電能。（板書：電能）在生活中還有像電能這樣可以使不同的物體“工作”起來的能量嗎？（板書：能量）

（二）電能和其他能量

1.打開書P60，閱讀內(nèi)容，提出問題。（1）蒸汽火車?yán)昧藷崮埽?）風(fēng)車?yán)昧孙L(fēng)能

（3）激光和聲音詳見書上的解釋 2.你還知道哪些能量形式？ 3.有沒有能量可以被儲存起來的？舉例說明。4.人的運動也需要能量，這些能量從哪來？

（三）電能的轉(zhuǎn)化

1.教室里有電燈和電扇，它們有一個統(tǒng)稱叫做“用電器”。誰來說一說，它們用電能干了什么？電進入到它們的身體里后，變成了什么？

2.在我們的家庭里還有很多這樣的“用電器”，請大家討論一下它們把電變成了什么？并填寫在表格里。

3.電能經(jīng)過用電器之后，可以被轉(zhuǎn)變?yōu)轱L(fēng)能、熱能、光能??等等，這說明“用電器”還有一個作用就是“電能轉(zhuǎn)化器”。

4.電能通過用電器可以轉(zhuǎn)化成其他的能量形式，那么像光能、熱能也能這樣轉(zhuǎn)化嗎？

5.拿出自備的鐵絲，反復(fù)的彎折鐵絲的一個位置，然后用手摸一摸，你有什么發(fā)現(xiàn)？

6.觀察教材P62圖畫，分析這里是什么能量之間的轉(zhuǎn)化？ 7.在P62最下方圖畫中連線，表現(xiàn)出能量之間的轉(zhuǎn)化。

反思：本節(jié)課運用新的課程理念，把能量的有關(guān)知識讓學(xué)生通過各種途徑進行了解，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。通過讓學(xué)生搜集事例和事實，鼓勵學(xué)生關(guān)注人類使用能源的前景，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高了學(xué)生辨別是非的能力。

第7課電能從哪里來

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

電池是把化學(xué)能或者光能轉(zhuǎn)化成了電能。電能是由其他能量轉(zhuǎn)化來的。過程與方法：

通過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源。情感、態(tài)度、價值觀：

體驗科學(xué)技術(shù)對人類生活的貢獻。【教學(xué)重、難點】 【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生準(zhǔn)備：一號電池、玩具小電機、溜溜球上的繩子、透明膠 2.教師準(zhǔn)備：小電珠、導(dǎo)線、指南針，手搖發(fā)電機 【教學(xué)設(shè)計】

（一）導(dǎo)入

在我們的生活中處處離不開電，你知道我們使用的電能都從哪里來嗎？（板書課題：電能從哪里來？）

（二）各種各樣的電池

1.首先，讓我們來了解一下這些可以帶著走的“電能”吧。

2.看書P62，它們是用在什么地方的電池？這些電池里的電是什么能量轉(zhuǎn)化出的呢？

3.除了這些電池之外，我們還可以從哪里得到電？

（三）我們來發(fā)電

1.大家看老師這里的手搖發(fā)電機，轉(zhuǎn)動搖桿它就可以發(fā)出電來。演示發(fā)電。2.介紹手搖發(fā)電機的結(jié)構(gòu)（磁鐵、線圈、導(dǎo)線、底座和搖桿）

3.看了這個結(jié)構(gòu)之后，你聯(lián)想到我們之前學(xué)習(xí)的什么裝置？它們有哪些相似之處？ 4.那么我們可以利用小電機發(fā)電嗎？可以怎么做？ 5.要知道是否發(fā)出電來，我們應(yīng)該怎么檢驗？ 6.用你們說的方法試一試吧！

7.成功沒有？讓小電機發(fā)出電來的原因是什么？（介紹機械能P61）

（四）發(fā)電站的電是從哪里來的

1.自從奧斯特發(fā)現(xiàn)了電和磁之間特殊的關(guān)聯(lián)之后，人們繼續(xù)研究，不久就發(fā)明了發(fā)電機，從此人類全面進入了電器化時代！發(fā)電機被廣泛的使用在各種不同的發(fā)電站里。

2.你們知道目前有哪些類型的發(fā)電站？這些發(fā)電站都是使用什么能源發(fā)電的？

3.介紹三峽發(fā)電站

反思：本課既與上一課知識有聯(lián)系，也是上一課教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)。上一課講電能可以轉(zhuǎn)化成各種能量，這一課要探究這些電能是從哪兒來的，其實也是了解各種形式的能量可以轉(zhuǎn)化成電能，從而懂得能量的相互轉(zhuǎn)化。在介紹電池時，學(xué)生都能認識各種電池，教師關(guān)鍵在于使學(xué)生懂得這些電池的不同之處，也就是“把什么能量轉(zhuǎn)化成電能”，尤其是充電電池和蓄電池的介紹，要使學(xué)生懂得電能――化學(xué)能――電能的轉(zhuǎn)化過程。

第8課能量與太陽

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。能源與我們的生活密切相關(guān)，人類正在開發(fā)新的能源。過程與方法：

體驗探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象的重要性。能將自己的分析結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。

情感、態(tài)度、價值觀：

認同珍惜能源、節(jié)約能源的觀點。【教學(xué)重、難點】 【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)能源的資料 2.教師準(zhǔn)備：煤的化石、能源儲量資料 【教學(xué)設(shè)計】

（一）導(dǎo)入

1.當(dāng)前人類使用的主要能源是煤、石油和天然氣。你們知道這些能源被用在什么地方？它們是什么樣子？或者關(guān)于它們的其他什么信息嗎？

（二）煤帶給我們的信息

1.知道老師手中這塊黑色的巖石是什么嗎？（煤）它來自哪里？怎么形成的？

2.小組交流 3.全班交流

（1）你這樣說的依據(jù)是什么？

（2）我們可以證實你說的這些嗎？可以怎么做？

（三）儲存了億萬年的太陽能

1.煤、石油和天然氣其實就是儲存在動、植物身體里的太陽能，植物依靠太陽生長，動物則以植物和吃植物的其他動物為食。它們不知不覺中把太陽的能量儲存在了自己的身體里。

2.煤、石油和天然氣的形成過程大致相似，都是遠古的動植物殘骸演變而來。為什么它們可以變成煤、石油和天然氣，而與它們埋在一起的其他的東西，比如石頭、灰塵卻不能？

（四）節(jié)約能源，尋找新能源

1.出示目前人類探明的煤、石油和天然氣的儲量情況資料。

2.這些能源會被用完嗎？想象一下那一時刻到來時我們的生活會是什么樣子？

3.我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣使用能源？ 4.你還知道哪些我們可以利用的能源？

反思：《能量與太陽》是《能量》單元中最后一課的教學(xué)，在總結(jié)前段時間的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源的情感態(tài)度，教師直接講授的道理學(xué)生都懂，但未必能深入的體會道理，只有讓學(xué)生自己從能源的來源、能源在生活中的重要性、能源的緊缺、新能源的開發(fā)等環(huán)節(jié)的安排上體會出節(jié)約能源的重要性才是最深刻的思考。

第五篇：電能和能量教學(xué)設(shè)計

《電能和能量》教學(xué)設(shè)計

一、教材內(nèi)容分析

本課時的教學(xué)內(nèi)容從電的用途非常廣泛，進而直接引入對電能的認識。教材安排了兩塊內(nèi)容：一是“電能和其他能量”；二是電能的轉(zhuǎn)化。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。電能可以轉(zhuǎn)化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。

過程與方法：通過觀察、研討，認識能量和能量轉(zhuǎn)化。分析常見能量轉(zhuǎn)化的例子。

情感態(tài)度與價值觀：產(chǎn)生研究能量的興趣。

三、教學(xué)重難點

重點：研討認識能量和能量轉(zhuǎn)化。難點：能量轉(zhuǎn)化的分析。

四、教學(xué)資源

多媒體演示、“家用電器調(diào)查表”

五、教學(xué)過程

1、引入新課

利用猜謎語的方式導(dǎo)入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

2、認識電能

出示各種電器的圖片，通過交流匯總感受電能運用的廣泛性。從而揭示電能的概念。

3、認識其他能量

出示蒸汽機、風(fēng)車、聲控?zé)簟⒓す馇懈顧C圖片，組織學(xué)生觀察、討論。這些物體工作用了什么能量。此環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生運用感受幾種能量的工作，借能量的工作感知初識幾種常用的能量。

4、認識含有能量的物體

出示人體運動、食物、加油機、煤炭的圖片，學(xué)生討論后指名回答，歸納介紹各種常見能量，提示能量的的重要性。

5、認識能量的轉(zhuǎn)化

A、小組合作，討論探究常見家用電器的能量轉(zhuǎn)化，并完成“家用電器調(diào)查表”。理解電能和其他形式能量的轉(zhuǎn)化。

B、說一說生活中你知道的關(guān)于其他形式的能量之間的轉(zhuǎn)化。C、出示書中的漫畫，讓學(xué)生說一說能量的轉(zhuǎn)化。

6、練習(xí)

設(shè)計判斷題和選擇題進行練習(xí)，通過習(xí)題檢驗學(xué)生的掌握程度。

7、總結(jié)

通過這節(jié)課的觀察、交流和研討，你有什么收獲？學(xué)生思考、討論、交流，出示總結(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生反饋和鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，認識到只要有生命和運動，就需要能量，就存在能量的轉(zhuǎn)換。

8、拓展延伸 找找生活中更多關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的例子。

《電能和能量》的教學(xué)設(shè)計