第一篇：恒源祥員工赴上海學習有感

文章標題：恒源祥員工赴上海學習有感

用平凡成就夢想

-----上海之行有感

走下火車邁上上海那一方土地，便被那國際化大都市的時尚氣息和快節奏的生活韻律所震憾。她的時尚與繁榮，包容與激進不禁令人豪情油然而生。然而我們始終沒有忘記這次上海之行的目的，從心底感謝公司，公司領導及同事們的幫助和

信任才使得我們有了這次難得的學習機會，我們一定要完成任務。

一、榮譽與目標

我們走進會議禮堂，看到一千多位！!來自全國各個方面的代表，深深體會到了！!品牌巨大的感召力和強大的凝聚力。我暗處慶幸能成為！!的一員并為之感到自豪。當得知我們湖北分公司有兩家店被評為“百強店”時，心中涌起莫名的激動。領導們的決策指導，主管們的奔忙協助，同事們的關心合作一幕幕閃現在眼前，然而這些此時都顯得那么薄弱，我們的辛勤汗水，我們的全心付出得到了大家的承認這就是對我們最大的贊揚和鼓勵。如今我們！!已經成為2008年北京奧運會唯一一家服裝行業的贊助商，中國人多年的奧運夢同樣寄托著！!所有人的夢想。“舉辦一次奧運可以振興一個國家，贊助一次奧運可以振興一個品牌，用好一次奧運可以改變一個人的一生?！蔽覀兒保?人在雷總的帶領下一定會走出自己的光輝道路，為奧運增光為！!添彩。（具體目標）

二、理念與服務

！!董事長在大會上所作的報告和！!首席培訓師！老師的關于如何做好優秀店長的培訓使我的思想得到了一次深刻的洗禮。

1、品牌理念

回首自己的走進！!這個大家庭已有四年了。從一個完全不了解！!的人成長為有幸代表！!的份子，這其間經歷了許多的酸甜苦辣。有時候我在想！!代表了什么，是一個名稱，還是一個標識，或是一個包裝，亦或是一衣物……聽了！董事長的報告我才明白《！!》代表的是種精神，就是這種精神促使！!不斷的走向強大。這種精神是每個！!人在服務中所體現的而被大眾所認同的理念，即自信與尊貴。而平時我們都只知道告訴顧客！!是個老品牌，口碑很好，質量過硬等。老品牌、口碑好、質量過硬這些說明了什么？顧客到！!里來找尋的是什么？也就是顧客的潛在需求是什么呢？那就是自信與尊貴，也是用！!來達到自我肯定和激勵！這就是整個！!回報給顧客，社會的最好禮物！（舉例）

2、服務意識

曾經讀過一本銷售方面的書，里面有一句話大概是這樣說的：未來的世紀是銷售人員的世紀。當時心里很是不理解，也始終藏在心中，在自己從事銷售這一行才體會了其中的酸甜。也許時常我會抱怨、氣餒；也許會有委屈、會有壓力……但是呂菁老師的培訓讓我明白了，在我們的生活中，每個人都是一位優秀的銷售員，無時不刻都在推銷著自我。而且每個人都做得那么成功。因而我也應該好好的改變自己的觀念使自己慢慢的熱愛我們的工作。我們該怎么辦呢？

a認真只能把事情做完，用心才能把事情做好

有位勞模曾說過這句話，的確要把一件事情做完很簡單，但要把一件事情做好則體現了一個人的綜合素質：心細毅力，專業技能和自己的態度，這些都缺一不可。我們！!人在服務過程中的耐心，我們對產品專業知識的了解，對顧客的態度，對語言的駕馭能力，對顧客心理的把握都是我要不斷加強的?。。ň唧w事例）

b細節決定成敗，平凡中見偉大

什么是細節，神舟飛船中的一小顆螺絲釘；

什么是平凡，大海中的一滴滴水；

一顆小螺絲就能造成飛船的發射失敗，大海就是由一滴滴的水組成的。我們銷售人員就是！!大家庭的基石，我們的服務就是！!品牌價值的體現，只有我們把服務做好，才能使！!這個大家庭不斷強大興盛。

三、期待與夢想

上海之行結束了，我們憧憬著美好的未來。會議后那數不盡的焰火昭示著！!人的明天。我期待著這個大家庭不斷成長。然而這些要從自身做起不斷努力學習才能實現。夢想來自哪里？來自平凡的心靈。我們作為！!大軍里平凡的一份子，都共同擁有一個不平凡的夢想。伙伴們加油吧！相信在！1總的領導和大家的共同努力下，湖北！!人一定能夠描繪自己美好的明天！為奧運加油，為祖國加油，為！!人加油！

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第二篇：赴上海學習有感

赴上海學習有感

趙磊

二零一一年七月十六日，是個特殊的日子，我有幸參加我縣中小學教師，在劉賢倍科長的帶領下，赴上海為期一周的學習考察活動。先不說國際化大都市，那些高樓林立和風格特異的萬國建筑群，僅那先進的教育思想和教育理念就讓人受益匪淺、終身難忘、、、、、我把本次的學習內容歸納為三類，有教學科研篇、教學演講篇和教學心理篇。

華東師范大學心理咨詢專家、楊浦區教師進修學院副教授林貽真為我們講述了，現代教師心理發展的適度調整與突破，廣大教師要在21世紀幸福心理學理念的指導下，學會多微笑，用愉快充實每一天，積極樂觀地看待眼前的教師職業，運用有效的良好的溝通能力和技巧，多與他人交往，掌握更多教育信息，聚焦于當下。而同濟大學法政學院副教授、上海演講學研究會副會長郭永康教授聲情并茂的演講，更讓大家在輕松愉悅的氣氛中，掌握了許多實用的教學演講技巧，尤其是郭老師那詼諧的語言、獨特的風格和手勢語的巧妙運用，讓大家感受到演講的魅力和藝術的感染力，正在潛移默化地影響著自己。在教學科研篇中，給我留下影響最深的是這幾位專家:一是上海市教委教研室主任趙才欣教授，他為我們講了《課堂與研修》新理念，提出我國自改革開放以來的課程發展已經有三次，但每一次的改革都存在弊端：如，1、中國當今的教育模式如何能擺脫危機？

2、怎樣才能培養出更多的“李四光”？

3、“教育家”們在哪里？

4、素質教育為何年年提，年年缺呢？

5、教師的地位為何總沒有“到位”呢？這是趙才欣主任提出的“五問”教育。針對“五問”教育，他先后列舉了江蘇洋思中學：“先學后教，當堂訓練”的教育模式；江蘇東廬中學“講學稿，學講互動”的教育模式；山東杜郎口中學的“先練后講，練在課堂”的教育模式。這些教學模式都是讓孩子能持續發展下去，因此，我國2010----2020年教育改革與發展的中長期規劃的核心理念就是：“為了每個學生的終身發展”。上海交大二附中吳金瑜校長為我們講授了《現代教師專業成長之路》的理念。主要從三個方面：一是教師知識的分類，二是教師成長之我見，三是課例研究。在這三個方面，給我印象最深的就是課例研究。吳校長圍繞課例研究，重點比較了課例研究與公開課的不同：

課例研究有研究的主題，而公開課的主題不夠明確；

課例研究有嚴格意義上的選題，而公開課的選題比較隨意；

課例研究有新教育理論作指導，而公開課只有教案的設計；

課例研究是研究探討，而公開課是評課討論；

課例研究注重實踐反思，而公開課少實踐反思；

課例研究注重行為跟進，而公開課只是低水平重復；

課例研究著眼于未來，而公開課只糾纏于過去。

因此這七個方面的比較，對我縣現在提出的“有效課堂教學”的確是個很好的理論指導，值得去學習、深思、、、、、、上海市教育科學研究院教師發展研究中心胡慶芳博士的《課堂教學的問題診斷》。胡老師從課堂問題的提出、小組合作探究、激勵評價的方法、教學情境創設、三維目標等方面，為我們詮釋和診斷了傳統教學課堂存在的問題，以及現代課堂教學的新方法。尤其是在當今新課改的大環境下，全國的教師都在實施素質教育，然而有大部分的教師對素質教育的有效課堂教學的認識，都存在誤區。如，“滿堂問”取代“滿堂灌”，問題鋪天蓋地，誤認為是師生互動。形式化的“分組學習”被確認為“合作探究”等等。因為有效課堂提問應遵循五個原則:一是要深化教學內容為原則，二是要以教學的目標達成為標準，三是要以相關的知識為橋梁，四是要以課堂問題的生成為促進，五是要以全體學生的參與為原則。

這不由自主地讓我想起了，我在平時課堂教學時的有關情況。并以此進行對比，如：三維目標中的過程與方法，在以前我僅片面地理解為學科實踐采用的方法和學生學習的方法，而忽視了學科知識形成的過程和學生學習經歷的過程；在小組合作探究過程中，常常出現形式的活躍大于實際的收獲，機械的分組導致組際的落差，忽視了異質化分組和零盲區實施導控，在巡回視導中也沒有很好地進行恰當介入。因此，小組合作常常流于形式，不能在核心內容上設計問題。在課堂提問中也不能以學生的起點為出發點，來加強學生新舊知識的聯系；更不能以課堂的真實情景為反光鏡，去調整學生原有問題的知識內容。但通過本次的學習，我卻能從中領悟其真諦，這為我以后的課堂教學指明了方向。

在本次學習中，我對上海師資培訓中心英配昌教授的《潛力課堂》和華師大教管系的文新華教授的《德育創新》就不在一一介紹了。

總之，本次的學習是很有意義的、有價值的。不僅讓我學習和了解了很多新的教育思想和教育理念，更讓我理解和掌握了很多實用的課堂教學技巧和方法。在此，我由衷的感謝學校領導和全體老師，給我一個外出學習的機會，謝謝大家！

第三篇：赴上海鹽業參觀學習有感

赴上海鹽業參觀學習有感

2010年6月23日，隨省鹽業專營集團公司考察團，到中鹽上海公司參觀學習，所見所聞，啟發很大，感受頗多。

一、中鹽上海公司現狀及做法

中鹽上海市鹽業公司是中國鹽業總公司的全資子公司，負責上海市19個區縣1900多萬人口的食鹽專營和加碘食鹽供應工作，與上海市鹽務管理局實行兩塊牌子、一套班子、職能分設、合署辦公，承擔上海市食鹽市場管理和鹽政執法職能，主業在崗員工200人，其中經營人員150人，鹽政管理人員50人。2009年營業收入突破3億元，利潤總額突破6000萬元，食鹽小包裝銷售突破8萬噸，銷售鹽及鹽化產品27萬噸。

面對鹽業管理體制改革，他們提前進行了轉機制、降成本、擴銷售等管理層面的改革。在現行體制下，超前進行了上游貨源、中間經營、下線網絡的優化，做到了上游直、中游寬、下游短。在上游，他們已經確定最近、最有貨源保障、品質優良的金壇鹽場為生產供貨商，并投資參股。這樣，在進貨渠道上，就占據了最有利的競爭地位。在中游，也就是自身經營體系，把鹽做專、做精、做全，主打市場的綠色鹽綜合品種、生活用鹽進入千家萬戶，非鹽商品經營無論品種還是經營量都在日益增加。在下游，已經設立自營直銷店49個、特許加盟店100個、區域配送中心4個，加上成熟的大中型超市，真正掌控了終端市場。

中鹽上海公司的成本管理是應對改革的殺手锏，他們把成本核算到一個機構、一項職能、每個人頭上，把成本精確到每筆業務，每個商品品種。從管理、經營和財務等方面，都把成本壓到最低，以最有利的狀態，立足當前事業，迎接未來變革。

二、受到的幾點啟發

通過中鹽上海公司參觀學習，結合我省鹽業實際，受到的啟發有以下幾點：

1、必須提前做好鹽業市場化的各項準備。一是思想認識要到位。鹽業市場化是趨勢，是食鹽流通現代化的需要，我們不能消極坐等，要積極面對。二是措施上要到位。要加快體制創新，盡快建立“航母”式的全省鹽業集團，上下一體，資源共享，榮辱與共。要加快管理機制創新，轉變管理模式，完善企業管理制度，提高管理應變能力，積極向市場化的經營管理轉變。

2、必須將成本量化到最低水平。一是省公司觸角要向上延伸，與大的鹽業廠家搞深度聯合，掌控貨源資本。二是減少批發環節，目前我省鹽業系統160多個法人單位，5000多人，人員過多，環節過繁，銷量太少，成本過高，效益

太低。三是壓縮人員，要將人員及機構配置好，作用發揮到極致，一個人也不能多，能減少一個環節，就省一個環節的費用。這樣才能輕裝上陣，減少成本。三是在配送車輛是買還是租、配送路線設置等方面，也要綜合考慮，費用量化到天，細化到分。

3、必須開展以鹽為主的多種經營。鹽的經營市場化后，利潤空間會更低，我們僅僅依靠這一個品種，在市場中是難以立足的。為此，一是要做好本行，將鹽的品種做全、做細。對鹽的結構品種要調整，將精力用在高附加值的鹽上，如綠色鹽、多品種營養鹽等，銷量要上去，市場要占住，效益要擴大。二是著手其他項目建設，尋求區域總代理、總經銷，或者利用我們的資源或政策優勢，尋求合作伙伴，做到資源共享，合作共贏。

4、必須打造自己的品牌和網絡?，F在，人們的品牌意識越來越強，“海晶”牌食鹽正在深入人心。但還不夠響，不夠亮，要充分利用網絡、媒體、空間平臺或者鄉村廟會、集日及各種會議場合，采取行之有效的方式，大造宣傳聲勢，在廣大消費者頭腦中留下深深的印記。目前，我們的網絡非常脆弱，一旦市場化后，是否會賣我們的鹽，也很難說。對此，我們不能掉以輕心。從現在開始，繼續發展直營專營店、連鎖加盟店，或者利用我們代理的其他品種營銷店，打造利益共同體，緊密合作關系，將網點牢牢掌握在我們手中，不管市場放不放開，都是真正屬于我們的陣地。

第四篇：職業教育之我見(赴上海參觀學習有感)

職業教育之我見

———赴滬參觀學習有感

金沙縣教師進修學校

高 麗

為了深入學習職業教育的先進經驗，提升我校的內涵，在領導的帶領下，我校部分老師于2013年8月5日至12日去上海市四所國家級重點職業學校參觀學習。我們一行60人在葉書記的帶領下，先后參觀了上海市航空服務學校、東輝職業技術學校、臨港科技學校和上海海事大學附屬職業技術學校。這次活動組織嚴密，時間緊張，內容豐富。每到一地，除了參觀校園外還聽取各學校校長的精彩報告，介紹他們的辦學的經驗，使我增長了見識、開闊了視野，所見所聞所感如下：

一、學校要有品牌

學校的品牌是學校與教育消費者(學生和家長)之間的一種心理“契約”。學校的辦學條件如硬件建設有著一定的影響力,而學校品牌越來越引領著學生、家長和社會的目光。

在我們考察的學校中，每所學校都各具特色，但都有一個共同點即每所學校都具有自己的精品特色專業——學校的品牌。如上海市航空服務學校的航空服務專業；東輝職業學校的金融事務專業、酒店服務與管理專業；臨港科技學校的烹飪專業、數控專業；上海海事大學附屬職業技術學校的物流服務與管理專業。因此，職業學校的生存發展只有辦出特色，才有競爭力，才能發展壯大。

二、教師要有品位 上海海事大學附屬職業技術學校校長尤慶華教授的報告中強調了教育教學質量是學校生存和發展的根本，而教師隊伍的整體素質則是其關鍵。只有高素質的教師，才能培育出高素質的學生；只有建設高素質的教師隊伍，才能辦出高水平的學校。教師的核心競爭力是教師的思想、教師的信念、教師的品德修養、教師的語言、教師的形象……也就是教師要有品位。有品位教師的形象：即教師應該是智者、仁者，不再是狹隘的教師隱喻：“蠟燭”“園丁”；教師是教育家，不僅僅是一名教書匠；教師還應該是一個高尚的人，積極向上、樂觀豁達、仁愛寬容……一個教師具有這高雅的品位，就會使其教育教學充滿著生機。如何修煉教師的品位呢？我個人的理解有以下幾點：

1、教師的著裝：服裝是一種無聲的語言，是人向外界表達自己的一個重要窗口，不修邊幅的人在學生面前是沒有好的影響力的，作為教書育人的人類靈魂工程師，教師的著裝對學生的影響就尤為重要了。我們應該為教育而著裝，穿出自己的個性，穿出自己的品位。

2、教師的微笑：教師的微笑也具有教育魅力，教師微笑著面對學生，能給學生一種寬松的師生交往人際環境、能夠活躍課堂氛圍、活躍學生思維、活躍學生的情緒。

3、教師的語言：教師機智的教學口語也是一種高品位。

4、教師的感情：用愛撫慰學生的心靈，優等生需要教師的愛，對于心靈“受傷”的職教學生更需要我們的愛。沒有愛就沒有教育，愛是現代教育的第一法則，是教育的基礎，是通向孩子心靈的路徑，要想成為一名優秀的教師，首先要做愛的藝術家。

三、學生要有品行

當前，職業學校的學生生源基礎差，很多為打工家庭、單親家庭。使得這一年齡段的學生敢想、敢做、易沖動、自控能力差、自我保護意識強、行為習慣差、思想道德品質等綜合素質不高，在日常行為中表現出種種缺乏基本道德素質的現象比較普遍。這就要求學校要形成一股教育合力，營造教育氛圍，充分利用課余時間與學生溝通和交流，教育一個，影響一片。上海市航空服務學校陳耀校長始終把學生的行為規范教育放在首位，從學生的吃喝拉撒各個方面的行為進行規范教育，培養女學生“亭亭玉立、自信不自高”；男學生”昂首挺立、自豪不自傲” 的自信與氣質。的確，習慣的養成并不是一朝一夕的事，一旦養成了壞習慣，就會使一個人受害終生；相反，良好的習慣會使一個人受益終身。因此，在中職教育中，在教會學生掌握一定職業技能的同時，采取行之有效的措施，加強學生日常行為習慣養成教育，促進學生綜合素質的提高，顯得尤為重要和緊迫。這就需要我們改進傳統的教育方法，在實踐中采用以激勵教育為主的教育方式，善于及時發現、總結其優點。使他們看到自己身上的閃觀點，可以制定激勵制度。實施激勵評價。舉辦技能競賽、學習競賽，采用鼓勵談心，甚至采用恰到好處的批評處罰等，對不同的學生采用不同的方法，激發其潛能。有計劃地請一些往屆的優秀畢業生回學校作報告，講述其親身經歷。破解職場迷局。用學生身邊的成材事例，讓他們看到希望，看到未來，讓他們看到這些榜樣離自己是如此之近，能使學生更有真實感、親切感，更容易受 到激勵，讓他們既看到困難又看到希望。教師通過激勵。引導學生從現在做起、從自我做起，重新做好人生規劃，重新點燃他們人生的激情。

百聞不如一見。這次參觀學習，時間雖然短暫，但收獲卻不少。在參觀四所學校的過程中，我們受到了各個學校的熱情接待，特別令我感動的是各學校校長在上海140年一遇的高溫天氣下不辭辛勞親自給我們講解學校的發展過程和經驗。我堅信，只要我們一步一步努力去做，我們金沙職教中心的明天一定會更美好！

2013年8月16日星期五

第五篇：赴上海學習考察報告

赴上海學習考察報告

20xx年10月8日――10月13日在徐校長的帶領下,我們一行20人去XX市XX區市東中學進行以“如何開展研究性學習”為主題的學習考察活動,在一周的學習考察過程中,通過聽取四名校長,主任的匯報,聽課,與教師學生座談,參觀等環節活動,覺得此次行程受益匪淺,感觸很深.現將此次活動的感觸匯報如下: 優美的校園環境有利于師生身心的健康發展

以上海XX區市東中學,市教科院附屬中學為代表的校園環境建設,綠色植被品種繁多,高低搭配錯落有致,各種建筑既有古樸典雅的一面又有高貴氣派的一面,且顏色搭配合理自然,運動場所齊全,現代,象征校園精的雕塑形態各異,寓意深刻,櫥窗內呈現著各校具有特色的活動照片和警世名言,在這樣優美,健康,充滿文化氛圍的環境里,必然使師生的心情愉悅健康,也必然使師生產生一種積極工作,主動學習,不斷進取創新的內驅力,即所謂的環境影響人,環境造就人.二,和諧融洽的師生,生生關系是教育教學質量提高的重要保證 在XX區中原中學聽完課后,同教師,學生進行了短時間的時間交談,從教師和學生的話語中,我深深的感觸到:教師在教學活動中,不是主宰者,而是學生學習過程中的指導者,幫助者和忠實的傾聽者,學生在課堂上是活動的主人,是活動的主宰者,在教師的誘導下去主動的探求知識,并且教師用自己的高尚人格不斷進取的精神感染著周圍的學生,據高三兩位同學講,三年來,班內幾乎沒有因生活學習瑣事而弄的面紅耳赤,關系僵硬的,同學之間關系很親近,很融洽的現象.眾所周知,愉悅的心情會產生強大的動力,在和諧的師生,生生關系的氛圍下,教與學的質量不提高是不可能的.這也使我想起我校正在進行的“構建新型的師生,生生關系”這一活動的高瞻遠矚性和極其重要性.三,充滿生機與活力的研究型課程和學科課堂內研究性學習將教育教學質量推向更高層次.這一輪課改最重要的目標之一,使課程結構的改革.對我們來說最陌生,最具挑戰性的部分是“研究性學習”和研究性課程.目前來講,我們應以學科課堂的研究性學習為主,以課堂外的研究型可稱為輔,應為課堂外的研究性學習需要花費大量的課外時間,學生到校外去調查,安全問題是一個大問題,其次如果各科均告這一學習活動,恐怕學生是無法招架,力不從心的.創建體現素質教育思想和要求的教育教學模式,重要的著眼點就是要改變學生那種單純的被動接受教師只是傳輸的學習方式,幫助和指導學生在學習的同時,形成一種對知識技能進行主動探求,并重視實際問題解決的主動積極的學習方式,這一學習方式,應貫穿在整個教育教學過程中,以學生的發展為本,把學生身心全面發展的個性,潛能開發作為核心,培養符合21世紀需要的有用人才.在學科課堂內,進行研究性學習,教師就應考慮以下問題: 1,怎樣指導學生開展研究而不造成學生對教師的依賴,怎樣做到既尊重學生的自主性不使學生活動停留在低水平的,無序的摸索上.2,作為學習活動的參與者,教師要與學生平等的身份深入到學生中去,及時了解學生的要求,幫助他們解決一些必須由老師才能解決的問題.3,作為學生活動的指導者,要注意充分發揮學生的主觀能動性,培養學生自主學習的能力,我想,教師指導可有以下四個方面:(1)思路指導(2)方法指導(3)信息資料來源指導

(4)及時發現,化解學生由于獨立學習而不適應的心理負擔.這種指導一方面要抓住學生思想的火花給予鼓勵,引導,另一方面則是運用老師的知識積累和智慧,給學生適時適度的點撥.其次,開展研究性學習,從所參觀的四所中學來看均有健全的領導組織機構,嚴密的評價標準,前期的輔導有序有致,后期的檢查,評比有條有理.再次,開展研究性學習應注意幾個問題

1,研究性學習應防止科研化傾向.研究性學習開設目的在于使學生學會自主的學習,通過親身實踐獲取知識,養成科學的精神和態度.并非使學生學會科研,更不應期待學生在研究性學習中取得重大成就.2,研究性學習要防止教師主導學習活動的傾向.教師囿于固有的“傳道,授業,解惑”的觀念,習慣于為學生安排好一切,常常會情不自禁的為學生排憂解難,這種做法實際上是影響,干擾甚至限制了學生的自主學習,如在學習過程中,把對學生的點撥指導變成了教師的傳授,在學習活動的后期把學生的主流活動變成了教師的講評,甚至有些教師總要把學生的豐富多彩的,多種多樣的意見統一到教師的預設的結論上來,這些都是應在研究性學習過程中努力避免的.總之,研究性學習是一種新生事物,它等待著我們去積極主動地探索,并在探索中不斷的完善.