第一篇：教學偶得

教學偶得

1、《蘭花草》與《我的母親》

一天，我正在為《我的母親》一文備課查閱資料，偶爾看到資料中提到一首大家非常熟悉的校園歌曲《蘭花草》。我想：《蘭花草》與《我的母親》有什么關系呢？仔細一看，呵呵，原來《蘭花草》的歌詞居然是根據胡適的詩集《嘗試集》中的一首小詩《希望》改編的。說實話，在這之前我還真的不知道這首歌的詞作者就是大名鼎鼎的胡適先生。于是，我在教學《我的母親》一文時，便引用了這首歌作為音樂背景，同時告訴大家這首歌的詞作者就是本文的作者——胡適先生，以此讓大家加深對胡適先生的印象。

2、“錦上添花”與“錦上添疤”

在開學第一次的寫作興趣小組活動中，我讓學生以這次活動的收獲為內容進行練筆。在后來的作業評閱時，我看到一位同學寫了這樣一句話：“文章中恰當的應用修辭和一些好詞好句，能使文章錦上添花，相反，如果寫作時濫用修辭和好詞好句，那就沒有什么作用了。”看到這句話，我覺得前半句中的“錦上添花”這個詞用得很好，當即就把它給圈了出來。但是對于后半句，我總覺得好像少了點什么。沉思片刻，我突發靈感，覺得將后一句改成“那就是‘錦上添疤’了”。這樣臨時仿造一個“錦上添花”的反義詞，那豈不更好嗎？在后來的作業評講中，我以此為例，首先肯定了這位同學用詞準確，寫得不錯。然后我將自己的想法說了出來，大家覺得老師真是太幽默，太有才了。看著大家投來敬佩的目光，我提了提嗓子，告訴大家：“靈感不是等來的，它來自于平時的練習。所謂腦子越用越靈，就是這個道理。”

第二篇：教學偶得（最終版）

教學偶得

紙版畫創作教學偶得

湖北省武昌實驗小學

周萍新

在呼喚全面素質教育、重視學生創新意識培養的當下語境中，紙版畫以其取材方便、易于操作、效果獨特等優勢，走進了中、小學美術教學領域。在它給師生帶來欣喜的同時，也帶來了諸如紙屑多、油墨不宜洗凈、學生用紙浪費較大等突出的問題。這樣容易引起班主任的不滿、家長的埋怨而影響紙版

畫的教學。

為了研究解決問題的方法，我帶領一批學生做了這樣的實驗：將剪（刻）下來的紙屑，用重新組合的方法，細心地擺在另外一張稿紙上，用不同的方法進行組合、用水粉色代替油墨進行印制，結果發現這樣做不僅能得到不同效果的紙版畫作品，還能有效地控制紙屑落地的程度。因此每逢紙版畫教學，我便首先要求學生在做制版的過程中，不要輕易的將剪（刻）出的紙屑隨便扔到地上，應認真思考怎樣巧妙地利用它們，使之成為有另一種美感的版畫作品。在教學中，我除了耐心地啟發一般學生外，還充分發揮美術小人才的作用，和他們一起進行輔導，對習慣差、接受能力較弱的學生用手把手的方法進行傳授，直到學生普片掌握刻與擺的方法為止。經過這樣的努力，教室里以往的紙屑幾乎沒有了，取而代之的是學生創作的、風格各異的紙版畫作品，上述問題不僅得到了較為圓滿的解決，學生也在這種也在訓練和實踐中萌發了創新的意識，并逐步養成良好的工作習慣和建立環境保護的意識。現以鏤印版畫教學為例，介紹學生們在制版創作和印制過程中的一些方法：1.制版。（1）．剪、刻與拼、擺相結合；（2）.剪刻、拼擺與粘貼相結合，目的是為了同時得到凹版和凸版。前者的版面沒有固定、便于隨時調整；后者版面固定，有穩定感。2.印制。在這個過程中，學生的方法比較多一些，也比較靈活。如單色法、混色法（一般為兩種或兩種以上的顏色印刷）、噴繪法等，凡是以前學過的美術知識和基本方法，他們都能加以應用。3.選擇稿紙。一般有單色紙（包括白色）、報紙、有底紋的色紙（包括自制底紋）等，在此值得一提的是，學生對廢棄紙張的利用，豐富了紙版畫的表現手法。

（詳情見附圖及說明）

附:圖例及說明

例1.母雞 例1 方法說明

例1.剪刻與拼擺相結合 左圖:凹版,用單色(水粉)直

接噴印。右圖：先利用刻下的外輪

廓噴印作底，再把刻下的部分按左圖相應位置

擺好后，噴印。

例2.荷

花

例2.方法說明

例2.剪刻、拼擺與粘貼相結合

左上圖：單色凹版拓印。

左下圖：用一一對應的方法，將 刻下的部分粘貼、固定后，進行雙色拓印。

右上圖：凹版雙色漏印。

右上圖：凹版雙色噴印。

例3.葡萄與花

例3.剪刻、打散重新組合相結合 右圖：將刻下的部分任意組合、貼

左圖：凹版復色壓印。中圖：凹版雙色漏印。牢，選色進行拓印。

例4.植物窗

例4方法說明

例4.凹凸結合、一版多用。

左上圖：用版直接漏印。

右上圖：單色噴印。

左中圖：在有色紙上，作混色 噴印。

右中圖：借用底版留下的噴色

效果，進行拓印。

左下圖：將揉過的廢作業紙細

心展開，作混色壓印。

右下圖：把被顏色弄臟的紙做

成底蚊后，進行混色噴印。

從這個問題的發生到解決，使我想到全面的素質教育和學生創新意識的培養，不能僅僅停留在喊口號、做形式文章上，必須深入細致地、扎扎實實的做好日常教學的每一項工作，因為素質是一個內涵極其豐富的概念，創新的題材就在我們生活中的每一件小事里，只要我們美術教師善于學習和觀察、善于思考和實踐、善于啟發和引導、善于分析和總結，我們將會改變人們對美術教育現狀的認識，我們美術教育才能起到傳遞和繼承文化的作用，我們教育和培養的學生才能成為受世人矚目和尊敬的、有創新能力的中國人。

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第三篇：小學生寫字教學偶得1

小學生寫字教學偶得

八肯中小學：王東升

內容提要：寫字教學是小學語文教學中的重要組成部分，也是書法藝術教育的啟蒙階段。抓好小學生的寫字教學工作，不僅能使學生提高書面作業的質量，而且受到書法藝術的陶冶，對今后的學習、工作和生活都具有重要作用。本文根據小學寫字教學的目的和要求，結合自身的教學實踐，從樹立榜樣、激發興趣、抓基本技能的訓練和內外結合四個方面闡述了小學寫字教學中的幾點具體做法，供各位同仁的交流與探討。

關鍵詞：寫字教學 寫字訓練 小學生寫字 漢字書寫

小學寫字教學是小學語文教學的重要組成部分，《全日制語文課程標準》對小學生寫字提出了明確的要求，要求小學生要“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”，“初步感受漢字的形體美”，學會“用毛筆臨摹正楷字帖”，通過書法訓練達到“在書寫中體會漢字的優美”，“體會書法的審美價值”等。要正確、端正地書寫漢字，就要嚴格遵守國家主管部門發布的有關字形、筆順等一系列語文法規的規定，寫規范字。經過幾年的努力，我班學生的寫字水平提高了很多。現在，我班學生寫的字不僅規范而且美觀，而這一切與我這么多年來重視寫字教學是分不開的。下面根據我自身的教學實踐，談談小學寫字教學的幾點具體做法。

1、樹立榜樣。

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學生來說就是無聲的引導。在學校里，教師的字寫得棒與不棒，必然會影響到學生的態度和熱情。因為教師是學生的重要模仿對象，教師的示范作用顯得特別重要。要讓學生寫規范字，首先自己就要注重寫字，寫好字，寫規范字。我平時加強自己的書法練習，寫得一手漂亮的粉筆字和鋼筆字，并利用我的優勢為學生樹立榜樣。平時的課堂板書，批改作業，我展示給學生的都是一個個端端正正、漂漂亮亮的漢字。我還利用黑板報、交流手冊展示我的字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性等心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都將成為學生模仿的對象。我寫的字真的引起了他們的注意，他們當中有不少人竟偷偷地模仿。我開始有意識地進行個別輔導，我放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中我又把自己變成了一面鏡子。正確的寫字姿勢是寫好字的前提，也是預防近視、駝背的關鍵。我在強調學生坐姿的同時，十分著重自己的寫字姿勢，經常提醒他們：“請你像我這樣做。”這樣，不僅能提高自己的寫字水平，養成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“榜樣”，使學生潛移默化地受到了教育。

2、激發興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師。根據小學生的年齡特點，我是采用以下幾個方法激發學生的寫字興趣的。

1．生動有趣的故事激勵。小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。我給學生講我國古代許多大書法家習字學書的故事。如教“之”時講王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事；教“推”、“敲”兩字時，講“推敲”的故事；在教寫“綠”字時，讓學生自己去查找王安石寫“綠”的故事，然后講給大家聽。寫字課上我講三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；講岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息??古人勤學苦練的故事，大大地激發了學生寫字興趣。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶。我在寫字教學中，向學生介紹中國近代書法家在世界上取得的成績，展示一些學生能看懂的書法作品，并不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發揚民族文化是責無旁貸的。

2．形式多樣的競賽激勵。競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。

1看誰花兒多。每次作業面批時，我都讓學生把自己寫的字與規范字進行比較，與上次作業進行比較，并給出相應紅花。一個月進行一次小結性評比，五朵以上紅花的學生可以得到一個獎本。學期結束時進行總評，誰的花兒最多，加倍獎勵。

2寫字競賽。每個單元都一次寫字比賽，前十名的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個寫字簿。每節寫字課上，以小組為單位，進行寫字、寫字姿勢的比賽。獲勝的小組每人得到一個寫字簿。與其同時我鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，我班何姣姣同學連續四年獲得鎮舉辦的書法比賽一等獎。寫字比賽讓學生看到自己的進步，增強自信心。

3．不同形式的作業展覽。我在板報中開設“作業展廳”一欄專門展示學生的優秀作品，并定期舉辦作業展覽，將所有的學生作業進行展示，請學生進行評價，學習別人的優點，彌補自己的不足。開學初，每位同學都準備一份優秀作業，期末時，再拿出一份優秀作業，兩份作業同時展出。只要有進步的就給予獎勵。各種展示讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

3、抓基本技能的訓練

1．寫好基本筆畫。

每一個字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。我從一年級開始就注重對學生進行嚴格的筆畫指導，教他們如何起筆、運筆、收筆。雖然他們有時不能理解，但對以后的學習有著潛移默化的作用。我從一年級開始就讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學打下良好的基礎。

2．寫好字的偏旁。

寫好一個漢字先要寫好這個字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。我在教學偏旁時首先讓學生知道這些偏旁的變化規律，并指導學生寫好這些部首。學生就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。

3．寫好字的結構。

漢字的結構變化多樣。低年級學生的生字都寫在田字格里，因此，低年級學生可以借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別。我在指導學生寫這類生字時，我先請學生注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等，還有左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。上下結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中我都提示學生注意。在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。長時間的練習學生就能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規范、準確，并與規范字進行比較。眼到、手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面我給學生講一些書法家的心得體會，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，內心深處對字的結構、形體有一個大體的把握，對寫字規律有一個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。

4、內外結合

要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節寫字課。我在指導寫字的同時，讓學生的習字由課內向生活之中延伸，要求學生寫字課內與課外一個樣、校內和校外一個樣。并經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業都能認真檢查。我也及時向家長反映學生最近的寫字情況，請家長關心、幫助學生習字，不斷提高學生的寫字水平。

以上幾點，僅是我個人在寫字教學中的一些做法。寫字教學是一項長期而持久的工作，更是一門新的教學藝術，只有遵循規律，在實踐中不斷探索，才能收到良好的教學效果，順利實現寫字教學目標。

第四篇：六年級語文課教學偶得

六年級語文課教學偶得

六年級語文課教學偶得

去年我接了六年級2班的語文課。這些可愛的學生都是大堯小學的原來的學生，說實話，剛剛接這個班的時候，我感覺壓力很大。就只有這短短一年的時間，我能把學生的成績提高到自己理想的地步嗎？自己應該采用什么樣的教學方法來讓這些學生學得輕松而又進步呢？上學期學生的語文成績提高了許多，自己教學也覺得順手了。想想自己做的比較好的方面是讀書和手抄報。

在學校領導的倡議下，我們真正地用好晨誦和午讀時間，我沒有耽誤一分鐘的晨誦午讀時間，甚至是在有的作業寫不好的情況下，我也從來不占用午讀

時間去寫作業。上學期我們班讀了《一百條裙子》和《草房子》，每天晚上我都會布置學生讀書，然后出一張16開的小閱讀報。很少用晚上的作業時間去抄寫課本上的詞語。

周末的時候我會布置學生出一張8開的手抄報。我會利用上課的時間給學生講解手抄報的一些知識，因為我自己也喜歡做手抄報。所以給學生講關于手抄報的知識表面上看起來是耽誤時間，實際上的作用卻不可忽視。這學期我看到許多學生的手抄報出的像模像樣了。

這學期學校提出六年級和七年級學生的學習方式對接，我從這學期開始就把手抄報變成了預習報。并且我和學生給我們的報紙起名叫牙牙報。寓意：牙牙學語。主要是引導學生做好預習，牙牙報主要板塊是：

1、詞語盤點

2、形近字辨析

3、我積累的句子（要求背過的）

4、自

我釋疑（先提出問題，后嘗試自己解決問題）

5、經典質疑

這學期主要抓好預習作業，課堂上拿出10分鐘交流訂正預習手抄報。后15分鐘交流釋疑，最后10分鐘處理練習題，或者選擇預習報中的好的點子拿來在班上展示。

希望自己的這些做法能得到各位同行的指導和批評，期待學生快樂學習，共同進步。

第五篇：教學反思偶得

教學反思偶得

育新學校紅谷灘分校 鄧金華

曾子曰：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎。”做人修身一日三省。教學我想也是如此。荀子說：“學然后之不足，教然后知困。”知困，然后能自強也。我們在教育教學之時，正視困惑，注重反思，才能不斷成長，而后才能達到完美。

人們常說：“教學是門遺憾的藝術。”同樣也是一門追求完美的藝術。教學反思正是你補缺憾，總結經驗，升華思想，達到完美境界一個不可缺少的環節。同樣也是一個教師成長的階梯，教師成熟的催化劑。

記得剛參加工作時，就有前輩教我說：教完課后自己想想自己的教態是否自然，語言是否恰當流利，是否調動了學生的學習熱情，是否達到了教學目標。幾年過去了，言由在耳。正是這番話，年青的我不僅體會到了老師的責任，而且體會到了要想不枉“教師”這個職業，就得不斷反思，不斷總結提高。

因此，課余的時候和同事們討論，爭論的事情多了。有表揚的、有提建議的、有批評的，都給我帶來了不少的益處，眼界開了，腦子活了，思路多了。五六年前，上古詩《江雪》，我在黑板了畫了一幅簡筆畫，來幫助孩子們理解詩意。課后，我津津樂道地把教學效果對同事說了：“這樣顯示了老師扎實的功底，又讓孩子們更形象直觀的感受到了詩的意境。在我們這種一支粉筆，一張嘴，一本書的情況下是大有用處。”旁邊的同事帶著凝慮慢悠悠的提問道：“要是讓學生自己來畫會怎樣？”一句話擊起千層浪，辦公室頓時議論紛紛。“是啊，我怎么沒想到讓孩子們動手畫呢？讓他們更能切身的體會呢？”多虧我把課堂的情況出來，要不還停留在沾沾自喜的地步，我把這種拋磚引玉的方式叫集體幫我反思法，它讓我受益非淺。

其次，自我個人的反思，多半會動筆畫一畫，記一記，寫一寫，提高自我，完善自我。有時會反思整個教學流程合理性，教學方法是否恰當。其中深刻的教訓，也有成功的喜悅，有長篇大論，也有短小精悍的一二點，靈感來了，寫寫打油詩自嘲。那是剛聽小組合作方法教學課，自己也就依葫蘆畫瓢，結果是可想而知，觸動深刻，為了謹醒自己，寫道：“小組合作討論多，光響雷聲不下雨，責任全在步驟混。課堂組織方法少，教前思量太大意，照抄死搬不是理。”當然也有收獲的，在教六年級古詩兩首時，一首是陸游的《示兒》，一首是杜甫的生平第一首快詩《聞官軍收河南河北》。教學時，讓學生收集了關于陸游、杜甫的生平資料交流，課堂整合了林昇的《題臨安邸》，陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，并抓住兩首詩的詩眼“悲”、“喜”(陸游為什么而悲，杜甫為什么而喜)。以感(感知資料，陸游、杜甫的愛國情懷)，促讀以悟，體會詩歌的語言、詩歌的竟境、作者的愛國感情。我在反思中寫道：課前搜集感知深，學時交流有成效。詩歌學習讀為首，整合教學方法好，抓住“悲”、“喜”搞突破，學生樂學心自豪。

以上幾點淺見望方家指正，寫得這還是想寫幾句歪詩結束全文，與同仁共勉。

教前常求教時美，備課精心費思量。

教后方知遺憾多，唯有反思錦上花。

你我共創新課改，祝君多思多成果。