第一篇：讀大學,究竟讀什么：覃彪喜的推薦50本書

1、《魯迅全集》

2、《胡適口述自傳》《胡適雜憶》（胡適，唐德剛）《陳寅恪的最后20年*》《胡適文存*》《容忍與自由：胡適讀本*》唐德剛《晚晴七十年*》《袁氏當國*》佳作

3、《1984·動物農場*》阿道司·赫胥黎《美麗新世界》扎米亞京《我們》反烏托邦三部曲

4、《常識》（托馬斯肖恩）締造了現代美國

5、《上學記*》（何兆武）如何辦學、學生如何讀書，今時今日應該做什么

6、《通往奴役之路》《致命的自負》（哈耶克）只要你認同自由這一普世價值，就沒有理由忽視，還有《開放社會及其敵人》（卡爾波普爾）《極權主義的起源》（漢娜·阿倫特）

7、《夾邊溝記事》（楊顯惠）三年自然災害的歷史悲劇，3000多關押的右派大多被活活餓死，若有興趣《定遠孤兒院紀事》

8、《經濟學原理*》（曼昆）

9、《西方哲學史*》羅素，哲學足以改變一個的氣質

10、《后臺》（南方周末）《南方都市報》的社論精選《南方的立場》和名家評論精選《熱言時代》

11、《圍城*》并不是所有笑話都能算作幽默《人鬼獸*》（錢鐘書）網上的愛情小說和電視上的都市情感劇是多么蒼白《我們仨》（其夫人楊絳）

12、《尋找家園》（高爾基）、巨流河（齊邦媛）；金融的邏輯（陳志武）；退步集，荒廢集（陳丹青）；論美國的民主（托克維爾）；社會契約論（盧梭）；論自由（約翰密爾）；論民主（科恩）；《正義論》（羅爾斯）；國民財富的性質和原因的研究（亞當斯密）；不能承受的生命之輕；萬歷十五年（黃仁宇）；古拉格群島（索爾仁尼琴）；亮劍（都梁）電視劇沒涉及的后半部分）；美的歷程；論語今讀；中國思想史論（李澤厚）；紅樓夢；唐詩鑒賞辭典；宋詞鑒賞詞典（上海辭書出版社）；沉默的大多數；民主的細節（劉瑜）重新發現社會（熊培云）； 歷史深處的憂慮（林達）；史記；鄉土中國（費孝通）；傅雷家書；瓦爾登湖（梭羅）；活著（余華）；往事并不如煙（章詒和）；烏合之眾（勒龐）；曾國藩（唐浩明）；讀庫（雜志，珍愛0903期）

第二篇：讀《讀大學究竟讀什么》

讀《讀大學究竟讀什么》有感

看完這本書我很感慨，因為我感覺這本書是如此的符合我現在的狀況，一個初入大學已經有些感覺到迷茫的大學生。在提筆寫讀后感的時候我思緒了好久，我在想用怎樣的一種方式把我對這本書的理解感受表達出來。終于，我決定以分條列舉的方式來闡述我的觀點。

“世界上最大的悲劇莫過于有太多的年輕人從來沒有發現自己真正想要做什么."這句話就出自這本書的作者。這樣看似普普通通的一句話卻蘊含豐富的信息，一個人尤其是青少年，更應該發現自己的志向，也可以說成是興趣，發現然后為之努力。一個人的成功不在于他有多努力，而是看他是否選擇對了，選擇對了再努力了就能越走越遠；選擇錯了，即使很努力，也只會使自己陷入死胡同。“從高考結束到大四畢業離校，滿打滿算也就49個月。你只需要用一張小小的便箋紙，畫一個7×7的表格，你全部的大學生涯就在這張不足0.004平方米的小紙片上。看看你的表格里有多少個勾、多少把叉，你就會清晰地知道那些已經永遠逝去的歲月是如何蹉跎掉的。”，是的，到了大學我才發現，大學并沒我想象中那么美好，不再像高中時那么積極進取了，很多人不再認真讀書了，他們花大把的時間用于玩游戲看電影和睡覺。大學的學術氛圍也沒我想象中的那么好，大家不是在一起討論這個題或那個題，而更多的是自我頹廢。于是，我在想，我的大學生活我要如何過？當我也像作者說的那樣把大學時間做個時間表，我發現我已用掉時間表的一排，然后惶恐中，我不想這樣或那樣地蹉跎我的大學時光。我立志當一名合格的醫生，我要做好一名優秀的醫學生，于是，我懂得了珍惜時光，要在大學里努力學習好專業知識，做到有毅力，下狠心約束自己，要求自己。“《禮記》中有這么一句話：“人一能之，己十之；人十能之，己千之。果能此道矣，雖愚，必明；雖柔，必強。”這是我的座右銘，也是我之所以能夠走到今天并取得一點點成績的關鍵所在。只要是我認定要去做的事情，如果別人付出一倍的努力能夠做好，而我卻不能，那我就付出十倍的努力；如果別人付出十倍的努力能夠做好，而我卻不能，那我就付出一百倍的努力。”這是作者的原話，我很喜歡這段話，回憶過往，我記起爸爸曾對說過“我們可以比別人智商低，但是一定要比別人更努力。”所謂“笨鳥先飛”就是這個道理，是的，人不可以妄

自菲薄，但也不能夸夸其談，最好的處事方式：謙虛，就是認識到自己的不足，然后努力付出，即使比別人辛苦也要堅定信念一定要達成目標。

“一個人有多少錢并不是指他擁有多少錢的所有權，而是指他擁有多少錢的使用權。”，“三十歲靠專業賺錢，三十歲以后拿人脈賺錢”，“你和世界上的任何一個人之間只隔著四個人。”作為一個成功人士，作者無疑詮釋了這三句話。仔細想想覺得很有道理，拿中國的現狀來說就是這樣一個情況。成功的人大多都是很懂得做人和做事的，累積專業知識然后運用重要人脈是成功的關鍵，成功不是偶然的，靠的的是自身的一點一點的努力學習和一點一點地積累關系。不要諷刺別人位居高位或有所成就靠的是關系，死讀書和假清高有什么用？一個人和別人相處的好也是一種能力，就像作者所說“學問好不如做事好，做事好不如做人好”，是的，在我的認為中，“做人”本身就是一種學問，如果睡不能學好這本學問那么也請不要誹謗那些學的好并且運用地好最終走向成功的人。

用作者的一句話結尾：“大學作為孕育先進思想的搖籃，全部的尊嚴就在于思想。所以，衡量一個人讀大學讀得好不好，不在于看他學到了多少知識和技術，而要看他是否學會了獨立地思考，是否訓練了批判性思維，是否可以參與到新思想的孕育與傳播。”

第三篇：《讀大學,究竟讀什么》

讀《讀大學，究竟讀什么》有感

在《讀大學，究竟讀什么》一書中，覃彪喜先生以他的經歷經驗為基礎，用獨特的視角講述了他對于大學生活、學習等多方面當代大學生非常關心，甚而迷茫的問題的看法，并提出了他的建議。讀此書時，有驚訝，有欣喜，有懷疑，更多的是一種鼓舞，一種對于自己精彩大學生活的企劃與憧憬。

初進大學，最大的感覺便是，我幾乎獨立了，之所以說幾乎，是知道自己在經濟、情感上依舊依賴著父母。但是，與以往生活不同，這里有太多自由，考驗著每個人的自覺能力，生活能力。初開始雖有小小的興奮，也滋生著擔心，害怕在這種獨立中，不能很好地約束自己。而更多的，是為能自主安排生活，能真正開始為自己的人生而活而激動不已。

日子便這樣展開，隨著對大學一點點深入的了解，開始有困惑，迷茫，面臨各種選擇。第一個便是對自己專業的審視，身邊有很多同學都是被調劑的，我就讀的專業也不是我喜歡的，所以了解到可以轉專業，就一心想要轉專業，后來發現，轉專業并不像想象中那么容易，首先在學習上有較高的要求，而且能轉的專業也是有限的，名額也很少?覃彪喜先生在他的書中提出，專業無冷熱，學校無高低，我想，在選擇專業時，這個專業的發展及其前景是很受關注和重視的，至于學校，能上一所重點大學，誰愿意念一所二流甚至三流的大學呢，即使個人能力強，有一個好的環境不是更能錦上添花么。讀后有了自己的理解，我們憑借自己的努力來到一所大學，不管是否自己曾經心儀的，所獲得的和我們先前的努力是大體成正比的，我們應該學著接受，并以新的積極的奮斗姿態開始一段更貼近生活，貼近社會的學習歷程。也就是說，我們首先應該在這個環境中安定下來，不是抱怨，不是后悔，而是開始計劃，開始以此為起點向前。然后是正確看待我們所學的專業，誠然，專業根據先前及現在的發展分析，總會得出熱門冷門之分，但是真正到我們步入社會求職那一天，情況是不可預知的。這是一種樂觀的心理暗示，最起碼有助于端正我們的學習態度。此外，覃彪喜先生在他的書中指出，沒有哪個用人單位會認為你代表了你的學校或你的專業?如果是選擇學術，冷門專業比熱門專業更容易取得成就。也就是說，個人的能力才是最終自己所擁有的最重要的籌碼，用人單位說到底需要的是一個能夠為他創造價值的人，而不是一所名校的名譽，一個熱門專業的名號。只要我們有競爭的實力，就無需擔心“出身”。

覃彪喜先生還提到我們應該要知道自己想走的是哪一種人生道路，由此才能夠做出相應的正確的選擇。我想，在這一點上，他給了我很大的啟示，因為雖然如剛才所說，可以放下

非名校，非熱門專業的包袱，要看重自己能力的培養，但是到具體的學習實踐中，我們必須有具體的選擇，必須有針對性的為以后打基礎，這就要求我們跳出紛繁的條框誘惑，找到真正有益的途徑來走，比如大學里提供了考取各類證書的機會，還有雙學位，進修，以及豐富的社團活動，課外活動，但是我們不應當盲目地考證，或者是舍本逐末，過于熱衷社會活動而罔顧學習。我認為，我們應當在不斷的探索，不斷的修正中，找到真正想要的目標，為此找到正確的輔助品，有目標地去培養自己的能力。有了目標才能圍繞這個中心解決自己的困惑，比如，我希望將來從事藥品行銷管理，肯定需要交際能力與組織策劃能力，我的專業沒辦法給予我這方面的幫助，那我就要去參與一些社會活動，參與競選，試著組織活動，培養領導能力，同時，要想在其他行銷專業的學生中脫穎而出，我就要找到我的優勢所在。如果這個想法在未來一段時間中從未改變，那是否轉專業對我來說就不是什么困惑了，因為我所能轉的專業于我的打算并無幫助，而且我會反而會因此失去很多課余的有用的時間。但是如果我的愛好正在于能轉的專業，并且渴望在那方面有所建樹，那毫無疑問我應該花大量的時間學習，為自己爭取那僅有的幾個名額。

在覃彪喜先生的書中還講到了考研，留學，就業等大學生們普遍關注的問題，對于考研，我一開始也是猶豫不決，感覺難以抉擇，身邊有很多人說，不考研，想找一份好工作幾乎是不可能的，也有人說，考研就是面對就業難的暫時逃避，出來以后就業由于工資等原因更難找到滿意的工作。覃彪喜先生說考研是痛苦的安樂死，因為對于想拿更高學歷作為找到好工作的籌碼的人來說，投資更高，風險更大，結果目前來看卻往往不如人意。在是否考研的問題上，我意識到，如果以后想在本專業領域從事學術方面的工作，考研從某種程度來說是必須的，而如果有其他方面的選擇，考研就沒有什么必要了，因為若是為了找一份好工作，那與其他不考研的同屆競爭者來說，一份高學歷與一份三年的經驗就是各自的競爭優勢，現在的用人單位多半在招聘中說明有經驗者優先，而并非高學歷者優先，從中可見用人單位的聘人需求與偏重點所在。

進入大學以后，老師，家長，朋友，常常說起大學究竟是怎樣的，有何不同，應該如何對待。聽到很多大學生在大學中頹廢度日的事件，也有很多人在大學中脫穎而出，能力卓群例子。我也不斷地在思考，想知道自己腳下的路到底要怎么走，讀完覃彪喜先生的《讀大學，究竟讀什么》之后，很有感觸，覃先生的很多觀點尖銳獨特，很多建議中肯可行，在一些方面的引導給了我很大啟發。正如覃先生所說，大學是我們最后一次系統地、有精力有時間全心投入的學習知識的機會，身在其中，要珍惜光陰，拿更多的時間來充實自己，培養各方面的能力，而不是以玩樂為主，整日尋思著怎樣玩才開心，像一個成長卻不成熟的孩子。在大

學里要學會取舍，學會規劃，要有一個目標，一種方向，可以不斷修正，但不要沒有或是盲目變化。覃彪喜先生談到，大學生相對于職業技校的學生來說，根本的區別和優勢在于思維能力，職業技校的學生可以在某一門技術上毫不遜色，甚至更勝一籌，但是在處理問題，對待新事物上的能力上，由于大學生們在大學中潛移默化地接受了思維培養，可以在超出技術之外的范疇內更靈活地解決問題，職業技校的學生們就望塵莫及了。這點也告誡我們不要讓我們的思維生銹，有大學這樣的平臺，就要敢于嘗試，充分鍛煉自己解決問題的能力，探究新事物的能力。

每個人對于未來應該是有所規劃的，只是有的沒能夠把思想中零碎的片段整理成章而已，我一直希望自己能有一項才藝，以后有很廣的交友圈子，希望到更多的地方，有更多的見識，希望生活多彩起來，我能有能力應對各種變化。那對于我來說，學術研究不適合自己，但本專業也有趣起來，這也是我充實自己知識的一個機會，而且在空閑的時間里，我可以培養一項才藝，可以多看書，可以通過兼職等形式存錢去旅行，我在課余時就不會因為迷茫而消沉。除此之外，擇業方面，我傾向的就是有挑戰的，工作內容豐富的，與人交際的，有一定空余時間的類型，以后，想法可能會隨著人漸成熟，世事變化之類的原因改變，但對于我的指導意義是重大的，我需要很好的人際交往能力，需要有靈活的應對能力，需要改掉患得患失的缺點?

思想指導固然重要，實踐行動才是成功之道，在覃彪喜先生的書中所獲得的理論啟發，我想作為一種幫助，在鮮活的我的大學生活中付諸實現。在此也僅與各位說說我的心得，希望大家的大學生活都能過得充實，圓滿。

第四篇：讀大學究竟讀什么

《讀大學，究竟讀什么？》

-------讀后感

哲學使人思考，讀書使人睿智。

讀大學，究竟讀什么？這本書是我從大一就開始讀的，知道最近才讀完，不是我速度慢，而是我不想這么快讀完，我想慢慢思考，慢慢品味它，品味我的大學。

我從這本書中讀到了什么？

讀大學究竟讀什么？大學生和非大學生最主要的區別絕對不在于是否掌握一門專業技能，而是是否擁有大學思想。一個經過獨立思考而堅持錯誤觀點的人比一個不假思索而接受正確觀點的人更值得肯定。這就是大學思想，敢于錯誤，敢于嘗試，敢于說不，敢于不同。啟發一----人生的規劃。仕途？商界？學術？我們該如何選擇？人說一個人的成功取決于三個方面“奮斗，機遇，選擇？不走彎路就是捷徑，做好選擇就是捷徑，做好選擇也許比奮斗比機遇更可貴。在仕途之上，也許是一百個甚至一千個人去競爭一個職位，也許會有上百個職位等你去挑，但你夠格嗎？在商場之上，日進斗金，震驚全國甚至全球的商業神話也許因你而誕生，也許你默默無聞窮困一生，你的能力屬于哪個Leave？漫游于學術的海洋，可能你會成為下一個愛因斯坦，下一個牛頓，也許你只是千千萬萬書呆子中的一員，你做好準備了嗎？這都是選擇，這都是機遇，這也是一種一種你的人生可能，看清你自己了嗎？

啟發二---專業與學校。面對大學的專業，面對學校的名氣，大學

生往往最是在意這些，但這些又真的是決定一個人成功的關鍵嗎？所謂專業無冷熱，學校無高低。沒有哪個用人單位會認為你代表你的學校或你的專業，它們對你成功的影響度只是概率問題，既然是概率，就存在不止一種可能。如果專業真的決定一個人的未來，那么以前的熱門專業今天也該人滿為患了吧，這個行業也該飽和了吧，當年的冷門今天也該門庭若市了吧。其實這一切都是微不足道，它們對大學生未來的影響都是極小的，主要還是你自己。

啟發三---博學與專一。博學與專一也是大學生討論的一個激烈的話題，到底一個學生是應該專攻一門主業還是讓自己成為博學的人呢，哪個才更有競爭力？哪個的明天才更好？《讀大學，究竟讀什么？》給出的態度是，千招會，不如一招精，十個百分之一并非是百分之百，而是萬分之一。今天的社會已經是一個分工及其精細的社會，你必須在某一個領域擁有一技之長，領先于他人，你才能立于不敗之地。那些所謂的全才只能徘徊于各個領域卻不得一席之地。這讓我想起我們的校訓---博學篤行，與時俱進。也許我們要慎重思考它的現實意義了。

啟發四---上什么課？逃課的學生是壞學生？我的觀點一直都是不一定。和《讀大學，究竟讀什么》一書志同道合了，書中的解釋是什么課都不逃和什么課都逃有什么區別，你去了所有的課，你聽了幾門，你會了幾門，你將來能從事幾門，還不如趁著年輕，趁著大學的活力與激情，去做一些自己感興趣的，自己擅長的，將來也有一技之長。但《讀大學，究竟讀什么》也注重說明了英語的重要性，對于我們這個專業來說，對于今天的中國來說，我也認同《讀大學，究竟讀什么》的觀點。英語已經不是一門學科而是一門語言，一門生存必須的語言。

啟發五--勤工儉學的辯證法。這是《讀大學，究竟讀什么》令我著迷的另一處。對于家庭經濟比較優越的同學來說當然不存在這個問題，而對于那些家庭情況不是很好的同學來說，這個問題可能就比較重要,我認為應該先學會省錢然后才是賺錢，更何況大學時光且長且短，要充分利用好它來學東西，增加自己以后的賺錢能力，從投資學角度分析就是要做長線投資，不要貪圖短期回報。

《讀大學，究竟讀什么？》最后吸引我的是它所論述的做人與做事。有句話說的好，學問好不如做事好，做事好不如做人好。正是如此，一個人如果只有學問卻不會做事一樣會被殘忍的淘汰掉，但只會做事，卻不懂的做人也不能得到大家的認可，不能長久站在成功的舞臺。我們在大學不僅要學知識也要學做事，最重要的是先成人。

《讀大學，究竟讀什么？》這本影響我兩年的書籍，給了我不少指向，道出了很多真諦，也許我的認識還不夠深刻，但我已經深受感觸。

第五篇：讀大學究竟讀什么

]讀大學究竟讀什么？

(2013-12-03 09:14:43)

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原文地址：【讀大學，究竟讀什么？】作者：去美國讀研究生

你有沒有考慮過這樣一些問題：大學生和非大學生的區別究竟是什么?讀大學，究竟又是讀什么?

一個機電專業的大學畢業生能夠操作、維護一臺機器，但是一個只有初中學歷的熟練技工也照樣可以操作，甚至比大學生操作得更好；一個外語系畢業的大學生能夠說一口流利的外語，可是，一個跑到外國賣了幾年烤紅薯的人也能說外語，甚至比大學生說得更地道；一個醫學院的畢業生能夠拿起聽診器給病人看病，可是，很多衛校畢業的中專生在積累若干年經驗以后，也可以成為醫生??

所以，大學生和非大學生最主要的區別不在于是否掌握了一門專業技能。如果是這樣的話，那大學跟技校也就沒有什么兩樣了。而且就專業技能而言，大學生肯定還比不過技校生，因為技校廚師專業的學生第一節課可能就要學切菜，而假如大學開設了廚師專業，肯定要用兩年時間來研究廚師的社會使命、職業道德、歷史演變、階級屬性和學術分類。

那大學生究竟憑什么區別于技校生并進而區別于一切沒有讀過大學的人呢?要回答這個問題，我們不妨先來看一下張小姐寫的關于自己畢業求職經歷的文章：

大學臨近畢業，就業形勢相當嚴峻，而我又屬于運氣最差的那類。

第一次，有家電器公司通知我面試，出門前打扮得太久，加上路上堵車，結果整整遲到了一個小時。工作人員揚起手上一堆報名表對我說：“小姐，你不適合做員工，適合做老總。”

第二次，我素面朝天地提前來到一家禮儀公司，工作人員搖著頭對我說：“注重儀表是對別人的尊重，你在學校沒學過嗎?”

幾天后，一家英國公司的招聘廣告讓我重新打起精神。公司對形象沒什么要求，我也很準時地到了應聘現場。考官給每個人發了一張試卷，上面只給了一道看起來簡單的題目：英國每年買幾個高爾夫球。沒有其他數據，要求在45分鐘內完成。

看到這個無厘頭的題目，我幾乎傻眼了。可仔細一想，發現這道題不是要我答出一個確定的數字，而是需要一個思考的過程。

所謂的“英國買”的數量與市場需求有關，市場需求與人口有關。英國有多少人口，這個我腦子里要有數。可以假設其中最有可能打高爾夫球的50歲至45歲之間有多少人。為了使數據精確，我還在答題紙上寫明了如何進行抽樣調查。寫完步驟后，我再假設這些人當中經常打的有多少人，這些人估計每年要用多少球，其他的人會多久打一次，需要用多少球。這些數字加起來就是英國總的市場需求。最后我寫下一組數字，并滿意地交了答卷。

一個月后，我收到這家公司的錄用通知。

張小姐第一次面試因為遲到而失敗，第二次又因為儀表而被拒絕。守時和注重儀表都是做人的基本要求，也是對別人最起碼的尊重。但是，我們并不能因此而斷定張小姐不是一個合格的大學生。我們不應該用做人的標準來作為衡量一個大學生是否合格的標準。

張小姐第三次面試的時候證明了自己作為一個合格大學生的實力。那道題目考查的不是一個數字，而是一種分析問題的方法，那么大學生的優勢便凸現出來了。張小姐在大學期間經過系統的思維訓練，對于分析問題、解決問題的方法有著豐富的理論知識，所以在面對一個問題的時候不會再單純從簡單記憶或者機械模仿的角度來考慮，她能夠站在更高的角度來分析、解決問題。在這種時候，被動的記憶能力已經上升為了主動的分析能力和獨立的思考能力，而這種能力正好是一個合格大學生最本質的特征。

社會需要的也正是大學生這種系統分析的能力。不管在什么行業工作，我們所面對的問題都是紛繁復雜而且瞬息萬變的，如果沒有系統分析、獨立思考的能力，就算把所有的書本吞進肚子，就算大學期間每次期末考試都得第一名，也絕對不可能在工作中脫穎而出。

（摘自《讀大學，究竟讀什么》，南方日報出版社）