第一篇：論文發表淺談對學生自主管理自主發展能力的培養

淺談對學生自主管理自主發展能力的培養

新鄉市第36中學何國慶

摘要 在市場經濟條件下，競爭觀念、自強自立的主體觀等被重新提上了日程。培養學生的自主管理、自主發展的能力，可以從四個方面著手：

一、以活動為載體，培養學生的踐行能力；

二、運用群體激勵和榜樣激勵的力量，提升學生的自主能力；

三、創設自主管理環境，體現學生的自主能力；

四、構建有利于促進學生自主能力形成和發展的評價體系

關鍵詞 自主 管理 發展

在我們日常的學校教育管理中常常形成無“人”的現象，全面發展的教育轉化為片面地追求文化知識；最應充滿生命活力的課堂，成為技能的演練場；管理者只重視任務的完成和教育教學質量的提高，而忽視了人的情感需要。于是我們看到了許多不應看到的現象：學生的道德滑坡，責任感、使命感淡化，以自我為中心，自主能力的缺失。所以讓學生自主管理、自主發展，是改進德育工作，全面實施素質教育的迫切要求。素質教育以提高民族素質和民族創新能力為根本宗旨，在素質教育中，德育工作占有重要地位，對青少年的健康成長和學校工作起著導向、動力以及保證的作用。長期以來，學校德育工作按照培養“四有”新人的方向，取得了可喜的成績，也積累了許多寶貴的經驗，但是，與建設中國特色社會主義教育事業的要求相比較，還存在差距，德育的實效性不高，德育的時代性不強。在市場經濟條件下，競爭觀念、效益觀念、正當的個人觀、自強自立的主體觀、等被重新提上了日程。因此，作為教育工作者應該為自己的教育負責，教育學生做好在未來生活的準備。那么何為自主管理、自主發展呢？

自主管理就是通過班主任、任課教師、班級學生實行的自治。而自主管理的主體是學生，班主任和任課教師是管理的參謀者、指導者。學生自治和直接參與班級教育教學管理的探索不僅是加快學校民主管理進程從而提高班級管理效益的重要手段，更是一種提升學生主體意識、培養合格公民的教育策略。構建“班級自主管理模式”的第一要件是轉變班主任、任課教師的傳統觀念，大膽放手，切實讓學生成為班級的主任，真正實行學生“自主管理”。

自主發展是指學生在教師的指導下，充分發揮自身的潛能，通過能動的創造性的學習活動，主動學習、內化和主動發展，從而使他們真正成為教育的主體和學習的主人。當然學生的發展，不僅是指知識和技能的發展、智力與能力的發展，而且還包括個性心理品質等非智力因素的發展。那么培養學生的自主管理、自主發展的能力，應該如何展開呢？我認為應該從以下幾個方面著手：

一、以活動為載體，培養學生的踐行能力

1、“善引導”——引導學生學會自警、自誡、自勵，形成“不教之教”的自律習慣。

(1)在長廊、宿舍掛上名人畫像、名言警句，各教室張掛“操守要求”，形成無聲的提示；

(2)學校制訂各年級的道德規范和準則，各班級制訂班規班訓，強化自覺的意識；

(3)各班級可開展多樣化的主題教育，創造濃厚的氛圍；

(4)引導學生尋找生活中的榜樣，樹立鮮活的典范。

2、“重活動”——走出傳統的“灌輸”型教育模式，讓學生在身體力行中培養品德。以活動為載體，通過主題班會、升旗儀式、課外活動、手工作品比賽等，讓學生在各種活動中養成良好的品德，以體驗促內化，以精神升華促進道德自我完善。

3、“揚特長”——在發展學生的個性特長中培養學生良好的個性心理品質。通過開設閱讀課等多種選修課、開發手工勞技等校本課程廣泛開展研究性學習，讓學生自主選擇喜歡的科目或綜合實踐活動，從中培養學生豐富的精神生活，發展他們的個性才能，陶冶活潑向上、勇于克服困難、敢

于接受挑戰的心理素質。

二、運用群體激勵和榜樣激勵的力量，提升學生的自主能力

1、充分運用班集體的群體激勵力量。開展了“學風先進班”、“良好精神風貌班”、“衛生先進班”等評比活動，強化了集體的榮譽感，激活了班集體以及學生個體的自主性。

2、充分運用個體的榜樣激勵力量。除了以各種英雄模范人物的事跡教育學生之外，更注重挖掘學生身邊的先進榜樣。在每學年進行“校園十佳學生”評選活動中，營造出來的“學習先進、趕超先進”的濃厚氣氛，讓許多學生在羨慕別人榮譽的同時也默默地給自己定下了具體的奮斗目標，從而促進了自主能力的形成。

三、創設自主管理環境，體現學生的自主能力

1、營造激勵學生自主管理的氛圍。在學校和教師的管理觀念上，確立“以學生為本”的理念，以學生的發展為出發點，以張揚學生的個性為目的，讓學生在自主管理中培養能力和發展自我。在學校的環境營建方面，從硬件設施、人文氛圍到文化建設都能讓學生受到感染，讓他們在每時每刻的熏陶中喚起自主管理的意識。

2、創設體現學生自主管理的工作環境。

(1)培養一支能夠實行自主管理的學生干部隊伍。通過一系列的培訓活動，有計劃有目的地培養學生干部。

(2)實行班級自主管理。班級管理建立起“常任班委與學生輪流當值”的管理模式。

(3)充分發揮團委、學生會等組織機構的自主管理功能。，使之成為學生自主參與、自主管理、自我約束、自我教育的舞臺。

(4)建設一個立體化的學生活動體系。構建成由學校、年級、班級等三個層次組成的活動體系，展現學生自主管理的風采。

3、建立促進學生自主管理能力形成的督導機制。建立起層級管理及全員責任制的督導機制：校長直接負責德育工作領導小組，發揮決策功能，政教處發揮調控功能，德育研究小組發揮參謀功能，班主任發揮組織功能。通過建立和落實各項管理和評價制度，運用檢查、指導、總結、交流等手段，提升學生的自主管理能力。

四、構建有利于促進學生自主能力形成和發展的評價體系

1、根據《中學生守則》、《中學生日常行為規范》制定學校校規，讓學生在思想和行為上有綱可循、有規可依。

2、建立學生自我評價機制

（1）觀察自己的行為表現；

（2）自我反省，通過自我觀察獲得的結果，或參照他人的評價結論，檢查自己的表現；

（3）確定自我評價標準，進行自我評判；

（4）進行自我強化，提出發展目標；

（5）填寫“學生德育自我評價表”和“學生成長記錄”本。

通過上述的自我評價活動，讓學生逐漸學會對自己的學習、生活進行反思，對自己的行為進行自我調控、自我修正、自我完善。

3、建立全方位的評價制度

實行評價工程、制定班級工作規程和考核評比細則，科學地規范學生的行為，使學生做到有章可循。這些制度包括先進年級評價制度，班風先進班評價制度，學風先進班評價制度，各班學生操行量化評分制度，行為規范先進班評價制度，校園十佳、優秀學生的評選制度等。

4、建立促進各項制度不斷趨向合理、完善的反饋調節機制。

定期組織師生進行討論，廣泛收集意見，使各項評價制度不斷趨向合理和完善。工作之初先調查學生原有自主管理方面的情況，接著對學生進行漸進教育，即行為習慣發展性養成教育，變“他律”為“自律”，再到“律他”,化外在的約束為內在的需要。成立以“認識自我、教育自我、管理

自我、發展自我、完善自我”為宗旨的自我教育管理中心，充分發揮學生主觀能動性，按照“規范加特色”，“繼承與創新”的德育思路，注重學生個性發展，全面發展學生特長，培養學生創新能力。然后總結學生在參加一些生活自理和學校日常管理的態度及成效經驗，找出差距，分析原因，建立和完善學生成長檔案、素質發展檔案，使學生發展性評價逐步走上規范化、科學化軌道。這樣就有利于工作的展開，更好地促進學生的自主管理、自主發展能力的培養。

培養人的工作是一項艱巨而漫長的過程，特別是對于學生行為習慣能力的培養更是一項系統工程，以上僅是個人的拙見，不當之處敬請大家批評指正。

參考文獻：

《點燃學生自主教育火花》

《當代教育熱點——學生自主管理》

《構建學生自主管理的新模式》

《路，讓學生自己走--班級自主管理模式初探》

《培養學生自主管理能力研究》

《學生自主管理的設想》

淺談對學生自主管理自主發展能力的培養

作者：何國慶

單位：新鄉市第三十六中學

時間：2009年6月

第二篇：學生自主發展能力培養總結

培養學生自主發展能力活動總結

為落實《職業院校管理水平提升行動計劃》要求，我校經研究決定以社團管理為支點，以主題活動和拓展訓練為杠桿，強調主體參與，注重生命體驗，開展了一系列學生“自主能力發展”培養活動。

開展多彩社團活動，引導學生自主發展；組織主題德育活動，為學生開展“自主發展能力”提供平臺；提倡“有序教育”，規范學生“自我發展能力”行為；“拓展訓練”挖掘學生“自我發展”潛力。培養學生自主發展能力的活動開展，改變了以往以教師管理為主的局面，充分調動了學生的積極性，實現了管理的平等性，并且能夠及時、全面地反映客觀存在的問題，使學生逐步學會自我教育的基礎上的主動發展，學生的獨立性、主動性和創造性得到充分發揮，主體素質得到全面和諧、充分自由的發展。

在今后的工作中，我們將繼續推進和開展學生自主發展能力培養的研究和實踐，不僅在社團組織和主題活動中持之以恒，而且將不斷拓展深化，延伸到學生的學習生活、家庭生活和社會生活中。

第三篇：淺談培養學生自主學習能力論文

《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出：要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。那么，如何培養學生自主學習，使學生以主人翁的姿態參與到學習過程中，快樂地獲取知識呢？

一、培養學生的自信心，促進自主學習

自信心是學生學習的內在動力，它直接影響學生學習的興趣。有了信心，才可能有興趣；有了興趣，才會主動去追求、探究。尤其是小學生，教師一個贊揚的眼神、一個肯定的手勢，一句鼓勵的話語，就會給他們樹立

我能行的信心，就會主動參與、主動探究。

1、平等對待，讓學生積極參與。古人云：親其師而信其道，根據兒童的心理的特點，每個學生都希望得到老師的關心和愛護。作為教師，課堂上應平等對待每一個學生。尤其是學習困難的學生，要給予他們體驗成功的機會，要讓學生嘗到跳一下就能摘到蘋果樂趣。我在教學時，針對課文內容，精心設計不同的問題，讓每一個學生都有發言的機會，讓他們都能通過回答問題充分展示自己的思維成果，體味參與的快感。給他們創設一個良好的心境，讓他們敢想、敢說、敢質疑。如，我在教學《倔犟的小紅軍》時，設計了幾個不同程度的問題：最易的找出描寫小紅軍外貌的句子。較難的你從小紅軍的外貌看出了什么？更難的從小紅軍的外貌，你可以看出他是一個怎樣的人？說明你的理由。這樣一來，不同程度的學生根據自己的學習實際都能在課堂上活動起來，大大調動了學生的積極性，從而達到主動學習的目的。

2、激發興趣，讓學生主動參與。美國現代心理學家布魯納說：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者。因此，教師在教學時，要注重激發學生的學習興趣，充分引導和鼓勵學生積極主動地參與到語文學習中來。要激發起學生學習的興趣，我認為一堂課的課前導入非常重要，俗話說良好的開端是成功的一半，課堂教學的開場白能產生先聲誘人、引人入勝的效果，它的成功與否直接影響到學生學習課文的興趣。我在教學《太陽》這篇課文時，一開始就提出這樣的問題：同學們，太陽每天從東方升起，從西方落下，我們幾乎天天同太陽見面。那么，誰來說說太陽到底有多大？(學生答：像圓盤那么大、和月亮一樣大)我接著問：我們到太陽上去，如果坐飛機，多長時間能到達？(學生答：一小時、一天、一個月)這時候，我恰到好處地激趣：同學們，看來我們對太陽了解的太少，今天我們來學習《太陽》這篇課文，你一定會從中了解許多有關太陽的知識。這樣巧妙地導入，激活了學生的思維，激發了他們的興趣，使他們主動參與到學習中來。

3、鼓勵學生積極思考，發表自己的見解。也就是要給學生發表意見的機會，鼓勵學生多發表自己的見解。語文作為人文學科的一種，其特點是整體的、直覺的，可以從多角度加以詮釋。在教學中，對一個詞、一句話、一段文字、一篇文章中心的理解，不能搞一刀切，而是要為學生創建一個自由辯論的舞臺，讓學生各抒己見，在討論中明辨是非。例如《麻雀》這篇課文，我在指導學生學習

突然，一只老麻雀從一棵樹上落下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望的尖叫著。

時提出：絕望的老麻雀為什么還要不停地尖叫？你從中體會到了什么？此后學生積極思考，踴躍發言。此時的教師，應該肯定每一個學生的見解，讓學生在學習中獲得快樂。這樣，學生學習語文的自信心就在潛移默化中逐步形成了。

二、教給學生學習的方法，促進自主學習

古人云：授人以魚，只供一飯之需;授人以漁，則終生受用無窮。可見，在學習過程中，學生學會知識僅為對知識膚淺的理解，而掌握方法，學會知識，才能挖掘潛能，創新發展，最終達到掌握知識的目的。當前教育改革的方向，就是要讓學生在教師的指導下，變學會為會學。教師在指導學生學習時，不是單純的傳授知識、訓練能力，更應教給學生學習語文的方法。方法是鑰匙，學生有了這把金鑰匙，自然就會信心百倍、輕松愉快地接受知識了。

在小學階段，理解課文內容是學習課文的關鍵，也是學生學習課文的難點。怎樣培養學生自主理解課文呢？我采用了先扶后放的方法：首先以一個片段為例，有針對性的提出問題，讓學生進行字、詞、句、段及朗讀方面的訓練，講清該部分內容的知識點和難點，然后引導學生歸納出學習方法，最后讓學生按同樣的方法自主學習其余部分。如教《美麗的小興安嶺》這篇課文時，學習步驟是這樣安排的：

1、預習。讓學生明白作者的寫作順序，是按照春、夏、秋、冬的順序描寫小興安嶺美麗景色的。

2、看錄像，聽課文錄音。請學生觀賞小興安嶺一年四季景色如畫的錄像，再配上課文錄音。讓學生用感官來感受自然之美，用耳朵來傾聽如濤的詞句。

3、和學生共同學習春天的自然段。請學生用自己喜歡的方法讀課文，找畫出表現小興安嶺春天美景的詞和句。

4、同桌互議，指名口述。

5、指導感情朗讀，體會作者的思想感情。

6、教師總結。分析完這部分內容后，我即引導學生歸納學習方法：讀、找、議、述、再讀。接著根據學習方法讓學生學習其余部分。

實踐證明，在課堂教學中，教師如果能教給學生正確的學習的方法，學生就會積極參與，這樣，必然能促進學生的自主學習。

三、幫助學生養成良好的學習習慣，促進自主

我國教育家陳鶴琴先生曾說：習慣養的好，終生受其益；習慣養不好，終生受其累。可見，一個好習慣的養成對一個人的一生有著深遠的影響。在積極倡導素質教育的今天，作為教師，應該幫助學生養成哪些良好的學習習慣呢？

1、學生要養成良好的讀書習慣。

新大綱強調

讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。同時還強調學會朗讀、默讀、復述，學習精讀、略讀、瀏覽這種強化讀的訓練，以讀為本的方法是小學語文課堂教學實施素質教育的重要內容之一。因此，我在教學中十分注意要學生養成良好的讀書習慣，并進行了如下嘗試：①、給學生足夠的時間讀書。

②、擴大學生的閱讀面，鼓勵學生多讀課外書。③、教給學生閱讀的方法，讓學生每讀一次有一次收獲。④、讓學生做讀書筆記，把自己的讀書感悟隨時記錄下來。

2、學生要養成一邊讀，一邊圈點批畫的良好習慣。

法國著名思想家布豐說過：讀書不做記號等于不讀。教師在指導學生讀書時，應該要求學生養成讀一讀，找一找，畫一畫，想一想的好習慣。在通讀課文的過程中，找出并分類摘錄課文關鍵的字、詞及精彩的句、段，并加以理解和記憶。以這樣的要求進行長期的訓練，學生自主學習的能力就自然而然地形成了。

3、學生要養成課前預習的良好習慣。

小學生以學習間接經驗，即書本知識為主。除了課堂上師生的交流，他們更多的時間是與書本打交道。因此，讓學生借助教材預先學習，讓他們自己動手、動口、動腦，就會變被動為主動。我是這樣引導學生進行課前預習的：①、讓學生以不同的形式讀課文，體會課文的內容。②、讓學生帶著問題讀課文(根據課后的思考題)

③、自己去查找一些有關課文內容的資料。總之，語文學習中的預習，實質是學習的主動權從教師手中轉到學生的那兒的過程，學生掌握了預習的規律，就會達到事半功倍的效果。

實踐證明，在教學過程中，學生的積極參與，教師的悉心指導，必然能促進學生的自主學習，點燃學生勇于探索、敢于創新的火花，使他們嘗到追求真知的樂趣，真正成為學習的主人。

第四篇：學生自主體育鍛煉能力培養策略論文

摘要：結合目前中學體育教學現狀，從注重體育課堂教學的開放性、培養學生的體育興趣，利用小組合作學習模式、組織學生的學習活動，多開展體育活動、展現學生的體育風采等三個方面，研究培養學生自主體育鍛煉能力的策略。

關鍵詞：中學體育；自主體育鍛煉；能力培養；體育教學

自主學習能力的建立，首先要做的是激發學生的學習興趣，讓學生產生強烈的學習動機，學生才會主動地進行學習活動。在體育教學中，同樣如此。學生的體質、體能以及身體發育狀態，往往會很大程度上影響學生的體育鍛煉能力以及后續的學習興趣。因此，體育教師在開展教學活動時，要多方面、多角度入手，設計合理的教學環節與活動，逐步提高學生的自主體育鍛煉能力，培養學生的自主鍛煉意識。本文結合教學實踐，簡要論述如何在中學體育教學過程中有效培養學生的自主體育鍛煉能力。

一、注重體育課堂教學的開放性，培養學生的體育興趣

在體育課堂上，教師要想有效激發學生的體育鍛煉興趣，首先要做的是轉換課堂的教學模式，提升課堂教學的開放性。在傳統的體育課堂教學中，體育教師在組織學生進行集體體育鍛煉時，很少會把課堂上的時間留給學生。學生往往只是跟隨教師進行一下技能、技巧上的練習，自主學習意識和能力偏弱。因此，要改變這種現狀，轉變教學模式，將課堂上的時間盡量交給學生，讓學生進行自主獨立的體育活動，讓學生在一個自由、開放的學習環境中體會學習的樂趣。例如，在開展籃球教學時，沒有用滿堂灌的形式來開展教學活動，而是根據學生的體質、興趣來進行合理分組，有針對性地進行練習。比如，有的學生體質、體能較差，不適合籃球這種運動量很大的運動，尤其是女生對于這類運動的興趣普遍較低。因此，在籃球教學過程中，可將學生分成兩個小組，分別配以不同強度的訓練。一般集中教學時間最多持續二十分鐘，后二十五分鐘則組織學生自己尋找自己喜歡的運動方式，比如練習運球、傳球、投籃等，有興趣的同學還可以嘗試組隊進行對打。這樣一節課下來，由于照顧到不同層次學生的學習需求，給予學生自由的練習時間，學生對于籃球的興趣基本處于中上水平。

二、利用小組合作學習模式，組織學生的學習活動

在體育教學中，可以利用小組合作學習模式來組織教學活動。合作型教學模式，能夠讓學生快速進入學習狀態，讓學生在學習過程中得到一種成就感和滿足感。可以根據學生的興趣以及愛好，合理地進行分組。尤其是在后續的教學過程中，這種小組合作學習模式能夠讓課堂教學活動的開展更加順利。比如，喜歡羽毛球、乒乓球等球類運動的學生，可以組成一個六人興趣小組；喜歡籃球的學生，可以組隊進行對打及訓練。例如，教完整個課程的學習內容之后，可以采取分組訓練方式。每個學生可以根據自己的興趣愛好來進行小組的組建，全班主要分為兩種類型的學習合作小組：一是小團體的學習興趣小組，二是大團體的學習興趣小組。小團體的學習興趣小組，主要是兩人或者四人的體育活動，比如羽毛球、乒乓球；大團體的學習興趣小組，則是足球或者籃球類運動。通過這種方式，學生的興趣能夠得到充分培養，有利于學生自主鍛煉能力的培養。

三、多開展體育活動，展現學生的體育風采

在體育教學過程中，體育教師還可以通過開展豐富的課內、課外活動，提高學生的參與度。這也是給學生一個展現自我的平臺，讓學生收獲體育鍛煉所帶來的快樂和成就感。一般來說，體育教師開展的體育活動主要分為兩類：一種是課內的競技類體育活動，這種活動有很強的競爭性，能夠很好地激發學生的運動潛能；第二種是課外的拓展體育活動，這種活動一般是大型的較為正規的體育活動，競爭性由運動本身的性質所決定。體育教師要鼓勵學生多參加這種活動，提高學生的體育興趣，增強學生的體育水平。例如，在期中階段，可以專門開展乒乓球班級競賽，讓體育委員進行整個活動的策劃與組織。學生的參與度很高，課堂氛圍十分熱烈，競賽進行很順利。學生激烈角逐，前三名同學可以獲得相應的獎勵。又如，學校每年開一次運動會，這也是激發學生運動積極性的重要途徑。教師要鼓勵學生積極參加，根據自己的運動特長選擇合適的競賽項目。這能讓學生很好地鍛煉自己的體育能力和水平，并且獲得更大的展現自我的平臺。

四、結束語

體育教學的目的，不僅是為了教會學生體育鍛煉技能，更為重要的在于培養學生的自主體育鍛煉意識，讓學生自主地開展體育鍛煉活動，學會將體育鍛煉融入到自己的日常生活中。要在體育教學中培養學生的自主鍛煉能力，體育教師可以從興趣激發、教學活動組織方式、體育素養提升、活動開展這四個方面進行教學設計。教師要注重體育課堂教學的開放性，給予學生自主鍛煉的時間與空間；以理論教學為基礎，以合作型的學習模式為活動開展方式；開展豐富的體育活動，讓學生在體育鍛煉中收獲成就感與滿足感，讓學生真正認識到體育的魅力所在。

參考文獻：

[1]陳斌.淺析中學體育教學中學生自主意識的培養[J].教育周刊,2013(02).[2]周翌.高年級體育的有效教學與學生自主鍛煉能力的培養[J].教育科研論壇,2009(11).[3]繆書岳.體育活動課中學生自主鍛煉能力的培養途徑與方法[J].教學與管理,2008(06).[4]宋志臣.淺析學校體育教學中學生自主鍛煉能力的培養[J].淮南職業技術學院學報,2014(04).

第五篇：培養學生自主學習能力

培養學生自主學習能力

——將“興趣”轉變成“愛好”

教過英語的老師一定感受過剛開始接觸英語的學生學習英語的熱情，但是隨著年級的升高和內容的增加，有些學生就開始打退堂鼓了。如何使學生保持最初學習英語的熱情，讓學生愛上學英語，這就需要老師下一番功夫了。通過最近參加“國培”，結合自己工作的實際情況，我進行了以下總結：

首先，要培養學生自主學習的能力。

在教學過程中，學生是學習的主體，教師是組織者。教師應改變過去的“滿堂灌”，一是對學生提問，二是讓學生“發問”。通過“問題”意識來培養學生自主學習的動力。

其次，要培養學生合作學習的能力。

在個人思考的基礎上，開展同伴合作，比如pair work 和group work，增強學生的參與能力，調動學生的積極性。

第三，采用探究式教學法。

在深入研究教材的基礎上，準確把握重難點，理清各部分知識的內在聯系，引導學生去思考、去探究，去構建英語知識體系，由此及彼，由表及里，鼓勵學生進行總結和歸納，讓學生從中得到思維的啟迪。

最后，讓學生樂于學習。

具體操作時，教師可先了解學生的一些興趣和愛好，比如一些名人或體育明星，一些名勝古跡等等，在課堂上，指導學生用英語進行表達和描述，這樣，既讓學生了解他們喜歡的東西，又學習了英語，何樂而不為呢？

總之，Teaching is not easy.我們對學生用心，學生就會對學習用心。