第一篇：我和我的學生

我和我的學生

“我的學生”，這只是個讓我想起那一張張充滿個性的臉蛋兒的符號而已，在內心，我從不敢稱他們為“我的”學生，他們從來不是任何人的，他們是獨立的，無論是他們的思維還是他們的行動。

言歸正傳，還是說說我和孩子們的關系吧。

先說說我這個人吧，朋友們都愛叫我“小朋友”，原因嘛，一方面是因為我長得確實不大，而更多的，則是因為我至今保留了一些小朋友的思維和習慣，不太會玩兒但愛玩兒，愛做一些可能不合常理的想象，愛從平淡是生活中尋找樂趣，偶爾會做一些很幼稚的事，說一些很幼稚的話。有時關心我的人會為我擔心，有時自己也很苦惱，怎么老是長不大。當我讀到豐子愷先生的文章時，產生強烈共鳴的同時內心不禁訝然，原來人是可以一輩子保持童心的，因此稍稍釋懷。

可能因為我的這些改不掉的習性吧，我跟孩子們經常能成為朋友，我們一起解決魔方難題，一起研究孔明鎖，偶爾他們給我出個腦筋急轉彎，給我猜個字謎。他們不愛跟家長說的心事可以跟我念叨念叨，我也很樂意做個傾聽者，偶爾給點小建議，每當看到孩子的臉上那不常有的烏云慢慢散去的時候，心里有種說不出來的開心。

有時，我們又像是戰友，為了增強佳佳薄弱的古文底子，我們一起研究解決方案，一起一點點積累，方方面面收集資料，在一學期之后，看著原本覺得非常難以理解的文章漸漸變得熟悉，原本靠猜的題型基本十拿九穩，我們心中都有種打了一場大勝仗的感覺。

同時，我們還是“敵人”，我們之間真可謂斗智斗勇。聰明但非常調皮的小雨是個典型，小家伙每次上課之前都愛東躲西藏，借此耽誤兩分鐘的上課時間，老師們非常苦惱，我研究了他的躲藏套路，基本上不到一分鐘就能將他從各個角落里給“糾”出來，他的計劃破裂了幾次之后，也就再也沒興致了。上課時，他還會鉆各種牛角尖，從課文和老師的話中挑刺兒，以此來浪費時間，為此，每次備他的課之前，我總得多用點心思，想他可能提出的問題，到他挑刺兒時，我就可以應變自如了，有時我會在他提問之前，自己找找文中有趣的點來提問，這樣，既滿足了他愛提問的心愿，又在不知不覺之間讓他對文章的理解越來越深入。他的逆反心理非常嚴重，作文水平相當可以的他每次寫作文總不愿意多寫，因此每次都是不及格，他也是一臉的不在乎。我在交流中，發現他的想象能力非常強，尤其喜歡科幻，因此在學習中讓他多發揮他豐富的想象能力，口頭描述各種豐滿的故事情景，并適時地做些指導和補充，當他自以為擾亂了教學進程而天馬行空地作了一番想象之后，我讓他記錄下他的故事，他也會很樂意記錄下他的搗亂成果，這樣，在不知不覺之中，就給他上了一節作文課。

在這種亦敵亦友的關系中，我充分地感受著作為一名教師的快樂，想起那一張張可愛而純真的臉蛋兒，心中充滿了欣慰與愉悅。有時我想，都說“教師是太陽底下最光輝的職業”，這句話還真是說對了，因為學生就是教師的太陽，是他們讓教師這個職業充滿了光輝。現在，我來到了一個新的集體，面對更多純真而充滿希望的臉蛋兒，我更將竭盡我的智慧與能力，托起我心中的太陽，讓他們更加燦爛，更加輝煌！

第二篇：我和我的學生

我和我的學生

尊敬的各位評委、各位師長:

大家好!

我演講的題目是“我和我的學生”。

說起老師和學生，一座座豐碑就像一幅幅畫面映現在我的眼前。“弟子三千，七十二賢人”，這是大教育家孔子和他杏壇下的學生；熊慶來，華羅庚，陳景潤三代師生一脈相承，終于攻上了“哥德巴赫猜想”的高峰；更有那成千上萬的優秀教師，培養和造就了千千萬萬個莘莘學子，讓人類文明薪火代代相傳，生生不息。他們，正是他們，是我心中永遠的燈塔，指引著我不斷前進；正是他們，是我和學生永遠的楷模，激勵著我們不斷的攀登。

說起“我和我的學生”一種特殊的感情油然而生，那一個個鮮活的身影，一張張天真的臉龐，那一件件平凡的小事，一個個共同探究的日子，充實著我的生活，豐富著我的人生。

我永遠也忘不了我第一年走上講臺的情景。十年的寒窗苦讀，豐富多彩的文字告訴了我什么是“真”，從為人師表三十多年的米桂英老師的身上，讓我明白了什么叫“愛”。那時我帶三年級班主任，在一天下午，我批閱完一摞作業后，學校讓我上街辦事，由于事比較急，我就匆忙離開了學校。辦完事猛然記起我的學生回家了沒有？于是我急匆匆趕回學校，天色漸漸暗了下來，看看表已是七點，校門口靜悄悄的，應該回去了吧，我這樣寬慰著自己走進了校園，但還是不由自主向后面教室走去。眼前的情景使我呆住了：全班四十五名學生排的整整齊齊看著手中的課本，是被校長罰站了？我的心里咯噔一下：“怎么還沒回家？”。這時班長走過來：“老師，我們等你布置今天的家庭作業。”這些水晶般的孩子用自己稚嫩的語言表達著他們的情感，我被感動了，還有什么比開啟孩子心靈的工作更有意義的呢？愛在我與學生之間傳遞，我要為孩子們架橋，讓他們登上理想的殿堂；我要為孩子們鋪路，讓他們感受文學的芬芳。

都說教育是奉獻的事業，都說教師是心靈的導師，我與學生都記得去年八月的那堂晚化學自習課。在課上我先拿出一個水槽，倒入半槽水，然后拿出一只燒杯往下扣??“請同學們把練習冊打到第八頁”全班同學看著我拿燒杯的手，詫 1

異的翻開了書：原來是“怎樣證明空杯中有空氣”全做錯了。隨著燒杯的慢慢扣入，同學們驚奇地“喲”了一聲??這節課我通過實驗告訴學生自然科學源于生活，這節課學生顯得特別快樂。不知不覺下課鈴響了，我連續兩次宣布下課，可學生們還在搶著做實驗，因為他們還要探索。

是啊，教學相長，真是“幫助別人，快樂自己”，“贈人玫瑰，手有余香”??我也融入其中。我之所以難忘這件事，是因為從那以后，我更加深入解讀文本，更加關注學生，盡量使自己的課堂充滿“和諧、創新、快樂”的光芒，點燃學生的思維之光，放飛他們純美的夢想。

作為老師，我是快樂的，因為我的一生都會有至真、至純、至善、至美的學生與我同行，是他們讓我永葆青春，讓我擁有一顆善良的心靈。

作為老師，我是充實的，因為一生都有大仁大愛、大智大勇的先賢智者給我指引，是他們成就了我一顆智慧的頭腦，一段豐富的人生。

“行至水窮處，坐看云起時”豁然感覺，我所鐘愛的教育，我所熱愛的學生，是那樣生動地融入了我的生命，一刻也不能分離，我因他們而喜，我因他們而樂！老師，是我一生不悔的選擇，我將用我的愛與我的智慧，去編織更加美好更加燦爛的明天！

我的演講完了，謝謝各位老師！

第三篇：我和我的學生的故事

我和我的學生的故事

當教師一年多了，和學生朝夕相處的日子里，有歡樂、有悲傷，有喜悅，有失望，看到他們的成長與進步是我最大的快樂。

作為一名教師，首先就應該有愛心，我也始終堅持自己的教學理念，不僅學習先進的教學理念，還和學生作朋友，和她們多談心，通過多種途徑，了解學生的特點，因材施教，在學生中得到更多的信任與支持。

一位教育專家說過：“ 如果孩子生活在贊賞中，他便學會自信； 如果孩子生活在批評中，他便學會譴責； 如果孩子生活在敵視中，他便學會好斗； 如果孩子生活在恐懼中，他便學會憂心忡忡； 如果孩子生活在安全中，他便學會相信自己周圍的人； 如果孩子生活在受歡迎的環境中，他便學會鐘愛別人； 如果孩子生活在互相幫助中，他便學會關心他人； 如果孩子生活在親情、友誼中，他便會覺得他生活在一個美 好的世界。” 每個學生的心中都有一個積極、樂觀、進取、勤奮、堅強、勇敢、好學、豁達、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀自卑，而是外界壓抑的結果。多給學生說“我希望、我建議、你覺得、你能行” 尊重鼓勵孩子是做好一切工作的前提。我班有一名叫楊學平的學生，平時上課愛做小動作，愛說話，作業也不按時交，最重要的是他寫字慢，做作業別人用20分鐘完成，他則要1小時，上課鈴響半天了他經常最后一個進教室。他也有優點，基礎知識扎實。特別是讀課文時他總能一字不落、一字不差的讀出來，不僅這樣，他讀課文也繪聲繪色很有感情。針對這名學生的特點，我開始找他談心，剛開始效果不理想，毛病也沒改掉，經過一段時間的觀察與了解，我發現這名學生的父母平時在家里不關心孩子的學習。我積極與家長及時溝通，了解基本情況并說明這樣做對孩子今后的影響，通過交談家長明白了其中的道理，同時家長也表示配合。我在課上時時關注他，有時用語言，有時用手勢、有時甚至是一個微笑。課后也一樣，給予他更多的關心。同時我抓住他的進步在全班進行表揚，表揚的方式也是多種多樣，所有的作業只要有進步，我會用不重復的、或長或短的鼓勵性評語進行表揚，無論是書面的還是口頭說的，只要是做得好的有進步的地方我都給予表揚。沒想到經過幾個月的努力，他改變了很多，作業能按時交了，上課也能積極回答問題了，我沒有想到他的進步這么快，更沒想到會有這么大的效果。我放心了，孩子也開心了，他再也不是以前的樣子了。通過這名學生的進步使我更好的理解了教育離不開家庭與學校的配合，看到學生點滴的進步，是我們做老師的最大成功。這不正是“如果孩子生活在贊賞中，他便學會自信”這句話的體現嗎？學生的特點是天真、頑皮，所以要用心用愛去教育他們，用教師的言行去做他們的表率。

教育是一種愛的藝術，只要用你的真心、熱情，就會得到學生及家長的信任，學生會把學習當做一種樂趣，我會讓我班級的學生在輕松快樂中學習成長！

第四篇：我和我的學生演講稿

我和我的學生演講稿

——《小魚》

平陰縣龍山小學

周敏

我和我的學生演講稿

——《快樂的小魚》

平陰縣龍山小學 周敏

我演講的題目是《小魚》。

首先，我想用感動我一生的一個故事開始我今天的演講。

在一個暴風雨后的早上，一個男人來到了海邊散步，他注意到，在沙灘的淺水的洼里，有許多被昨夜的暴風雨襲卷上岸的小魚，它們被困在淺水洼里，無法回到大海，雖然他們離回大海的的距離近在咫尺。淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些被困在淺水洼里的小魚，很快都會干死的。

那個男人繼續往前走，他忽然看見前面有個小男孩，走得很慢，而且不停地在每一個水洼邊彎下腰去———他在撿水洼里面的小魚，并且用力把他們扔回大海去。這個男人停下來，注視著這個小男孩，看他拯救著小魚的生命。終于，這個男人忍不住走到那個小孩的旁邊問道：“孩子，這水洼里有幾百條上千條的小魚，你救不過來的。”

“我知道。”那個小孩回答到。

“哦是嗎？那你為什么還在扔啊？誰在乎呢？”

“這條小魚在乎！”男孩一邊回答一邊拾起一條小魚扔進大海。“這條小魚在乎！這條在乎！這條也在乎！還有這一條！這一條、這一條。。

從這里我學著如何去拯救小魚。雖然我救不了成千上萬條小魚，但我相信：因為我的存在，他們的生活從此有所不同——我可以使他們的生活變得更加美好，這是我能夠并且一定會做得到的。

勤奮、努力，永遠不要放棄！我一直告誡自己：這條小魚在乎！這條小魚也在乎！還有這一條、這一條、這一條。。

教一群學生，拂兩袖清風，站三尺講臺，享四季豐收，執教伊始，我心中便涌出了這樣的執著。

教師生涯是一條長長的河，我徘徊在岸邊，行行復行行，尋尋又覓覓，為了收獲一季又一季的金黃，我守望在永遠的麥田里，開始了我企盼豐收的苦旅。

當柳樹像一把鏤空的傘，撐開在霏霏細雨的春天，桃花、梨花、杏花也迫不及待地點亮了季節的燈盞。很愛讀汪國真的短詩《校園小路》有幽雅的校園，就會有美麗的小路，有美麗的小路，就會有求索的腳步。

望著望著操場嬉戲打鬧的學生，終于不能成步??

今天的一切仿佛都在重復昨天，日子在似曾相識中集成，周聚成月匯成年，如車輪駛過般碾出歲月的痕跡，用固定的圓圈在生命的旅途上帶起一陣輕塵，阻住過客，也們帶著生命的雀躍走向我，我應該投以怎樣的執著？

不言春作苦，常恐負所懷。

5年來，看著每一條小魚，長大，成熟，在各自的崗位上閃爍。每一個成長的過程都充滿著青春的閃動。他們有的動如脫兔，有的靜若處子，每一條小魚，都是一個世界。

一直覺得我的學生調皮，不懂事，他們個性張揚、叛逆，他們厭學，他們時常犯些小錯誤。

鄒越老師的那場演講，讓我永生難忘。我一邊流著淚，一邊和每一個我曾經愛過，恨過的學生擁抱。那一刻，我相信他們的淚水和我的一樣真誠，苦澀與開懷。

班里有一個男生叫張焱，他經常遲到，有一次他又遲到了，而且還裝病曠課，我責怪他，張焱這樣向我解釋說：“遲到了會為班級扣分，索性裝病請缺課一節，不會給班級扣分。”我聽了之后，有一些顫抖。他們的心靈深處，還有許

多我末曾到達的地方。

班級里有一個女生叫段圓，是一個丁香般結著憂怨的女孩，很有文采，在她的QQ空間里這樣寫到：“聽說她病了，是被我們氣的，那些人也真是的，她帶我們這個班也真不容易。。”簡單的語言，讓我有一種無可明狀的感動與欣慰，我知道這條小魚她是理解我的。

班級里還有一個男生叫項征，一個陶氣、暴躁的男孩子，他選擇了用短信的方式向我訴說，他說：“老師，我錯了，可是我不好意思向您開口，以后，我犯錯誤了，您盡管罵我，我毫無怨言。”至今我都舍不得刪掉那條短信。

延著幸福的階梯拾級而上，就會臨虹款步。

梅對雪說：沒有你，我不會香得如此濃烈，雪對梅說：沒有你，我不會白的如此高潔。

我和我的學生在一起成長。

在教師生涯這條長長的河流中奮斗。我希望有一天河岸歌聲四起，花兒紛紛飄揚。

豐收并不遙遠，遙遠的是征途，我愿是急流，在崎嶇的巖石上經過，只要我的學生是一條小魚，在我的浪花中快樂的游來游去！

第五篇：我和我學生的故事

我和我學生的故事之

——— 刪減的二十分

還記得那是剛分班的第一次月考。評完卷剛下課，我還沒來得及走到教室門口，就聽到一個怯怯的聲音在叫我。回頭，便看到一張陌生又很靦腆的臉。“什么事？”“老師，我的分數有問題。”他說話的音量不大。“哦，分數加少了，這是常有的事情。”我淡淡地回答道。“不是加錯了！”他很緊張地辯解。“那到底是什么問題？” 爆講了一節課后，我真是口干舌燥了，只想回辦公室休息一會兒，對他的耐心已快降到零界值了。聽到我說話的語氣，他越發顯得靦腆起來，聲音又小了許多，“這不是我的真實成績，是考試時，我偷窺同桌的。” 聽到這些，我頓時有點佩服他的勇氣和坦誠了。我微笑著告訴他，成績已經報到教務處并錄到電腦上了，要改成績只有找班主任。走時，我知道了他的名字---阿城。回到辦公室，我提到了阿城，以前教過他的老師告訴我不僅他的英語成績糟糕，而且聽寫單詞時還想抄書。是個沒給前任老師留下好印象的學生。

第二天，我以為事情就過去了。沒想到下課后，他又來找我說他去找了班主任，還是只有任課老師才能修改成績。看到他那么執著，我很好奇。“既然這樣，為什么考試時，還??？”我是無意中看到的，反正我英語也不行，也沒多想，就照著抄了一些選擇題??。” “你這個成績可在班上是中上等，那我給你改成多少分呢？” “您就給我減去二十分吧，這就和我平時的成績差不多了。”“你為什么要減分啊？”我更好奇了。“同學們看到分數了會笑話我的。” 我說那我去試試吧，他走時向我鞠了一躬說：“麻煩您了！” 第三天早自習時，我走到他身旁，悄聲地告訴他成績已經改好了。他抬起頭，我倆對視了一下，都會心地笑了。我想他從這微笑中感受到了尊重和信任，也許還有坦誠后的如釋重負吧??

是啊！在這個以分數的高低來衡量學生好與差的今天，學生的誠實，敢于承認錯誤的勇氣難道不應該加分嗎？（尹玉林）