第一篇：人人都有閃光點議論文500字

人人都有閃光點議論文500字

或許你真的是相貌平平，但你也不必羨慕他人的美麗。廣闊的世界上，每個人都是唯一，就像天上的星星，雖小卻也反射著燦爛的光芒。相貌平平并不重要，只要你發現自己的特長，通過努力，你一定會擁有自己的成功。韓紅一心想當歌星，卻曾因平常的相貌而屢屢碰壁。但她并沒有放棄，執著地追求著自己的夢想，成為了家喻戶曉的歌星，在北京殘奧會開幕式上一展歌喉。我們應該揉揉因仰視明星太久而發酸的脖子，去發現自己最美的一面，依照自己的個性，調整好角度，閃爍出明亮的光芒。

或許你真的是懷才不遇，但你不必停滯不前。也許你懷才不遇是他人的損失，但停滯不前則是自己的悲哀。不要沮喪，回顧歷史：孔子不遇，可滿腹經綸的他，門下有著三千弟子；屈原不遇，可忠貞剛烈的他，至今仍是端午被懷念的主角；李白不遇，可氣概寬廣的他，斗酒就有詩百篇……請你不要因一時的不遇而氣餒，發揚自己的閃光點，讓它顯得更耀眼！

或許你的命運不如他人，但你不必悲傷。命運不會改變一切，你完全可以去駕馭它，命運掌握在自己手中。海倫·凱勒自幼兩眼失明，雙耳失聰，她一生經歷坎坷，卻以自己博大的愛心贏得了全世界人民的尊重。貝多芬患有失聰癥后，卻仍創作出了大量音樂作品。《水滸傳》中的一百零八位好漢，不甘于屈服，受命運所迫，投上梁山，形成了一股強大的力量。上述人物，正因找到并發揚了自己的閃光點，而被永遠的記在了歷史的史冊中。

由此可見，人都有閃光點。發現自己的閃光點吧！不要再讓自己苦惱、消沉、悲傷了，讓生活因你而精彩！

第二篇：每個學生都有閃光點

“差生”其實并不差

眾所周知，目前中國的中職學校所收學生被稱為差生。他們在經歷了小學、初中一輪輪的淘汰之后，在老師的歧視，父母的失望中，被迫選擇了職業學校。調皮，不聽話，學習能力差，缺乏上進心，自我約束力不行等詞語，都是貼在他們身上的標簽。而這些學生也因為這種種的暗示，變得自卑，貪玩，有時甚至不顧一切做出后悔的事情。

而我在多年的職業教育中，深深感受到這個現實的可悲。如果我們職教人也抱著這樣的想法，那么毀掉的不僅是一批批的孩子，更是我們祖國的未來。如果這樣看待這些孩子，就是我們職教人的失職，或者說是職業素養的缺失。

在這方面我有大量的實例可以證明我的觀點。我們的學生不差，他們需要的是發現自己的長處，發現自己的閃光點，而這正是我們從事職業教育的教師亟待解決的問題。

我想先舉兩個例子來說明自己的觀點。

從09年開始，我一直從事電子專業學生的文化基礎課教學工作。因此，我先舉一個與專業息息相關的例子。11電子班的張鑫同學，是一個令所有老師頭疼的學生。他課堂上說話，吃東西，身子轉來轉去，好像屁股下的凳子上有釘子似的。他的調皮搗蛋，嚴重影響了課堂教學秩序。有時，我沒有辦法了，就讓他站著聽課。但他一樣是調皮搗蛋。我問他能不能安靜點，別打擾了別的同學。他說他初中就是這樣的，書本的知識實在是學不進去，坐這里真的難受。這時候，奇怪的事情發生了，很多學生異口同聲的說，老師，我們這算好的了，我們以前都溜出教室去玩呢。學不進去的，老師，您別費勁了！

有一天，有幾個學生去找班主任請假，說在學校沒有意思，啥也學不進去。正好他們的專業實訓老師在，就承諾說，帶他們到實訓室看看，若感興趣就留下。電子實訓室，王遠新，一個參加過省賽的學生，認真負責。很有車間主任的派頭。11電子班的學生分兩邊坐好后。就好奇的查看著眼前的電子設備，很有興趣的樣子。王遠新簡單介紹了一下，如何在一平板上插裝電阻，尤其重點介紹了顏色代碼。多數學生立即動手插起來。并不斷問老師部件名稱。老師給他們講解了搶答器（又叫蜂鳴器）的工作原理，并演示。學生們又驚奇又興奮。有學生自主完成后，主動找王遠新學著怎樣用烙鐵烙上。那么，張鑫呢，我發現他好像是變成了另外一個人。他一掃以前什么都不在乎的神氣，興致勃勃地研究著手里的元件，專注，認真，表現出很強的動手能力。后來，在實訓室，他一直是最優秀的一個學生。因此，我想，我們的學生并不差，他們只是不喜歡課堂教學這樣的模式。我們的傳統教學模式，犧牲了一批動手能力強的學生，他們本來應該以此作為切入點，發現自己擅長和喜歡的東西，然后努力去學習，成長為有用之才。我們怎么忍心就認為這些學生很差，不可救藥呢。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，因為喜歡而去努力，因此獲取的成就感，可以使學生感到快樂。喜歡是學生上進的動力，我們老師就應該去發現學生的優點長處。

另一個例子，是10電子班的潘曉華。這是個性格外向，表現欲很強的女孩。但因為初中成績不好，被老師忽視，自尊心受挫，因此失去了積極向上的動力。正好學校組織演講活動。我們的學生幾乎全部選擇了不參與。無論問誰，都搖著手說老師我不行的。我找到潘曉華，我說你試試吧，我覺得你普通話還不錯。我行嗎？她矛盾著，想參與，又害怕。在我的鼓勵下，我們師生一起努力，糾正讀音，掌握節奏，怎樣用自己的聲音和肢體語言去感染聽眾，一點點的，她在進步。我發現，她很努力，而且最大的優點是一站到臺上，她就能夠掌控全場。第一次演講，她的成績很一般；第二次她在學校獲得第一；第三次，她在全縣演講比賽中獲得第一。并在全國文明風采大賽中獲得二等獎的好成績。一路走來，她變得自信，堅韌，積極向上。正是因為她的這種在課堂上難以表現出來的才能，使她成為一個優秀的學生，她不再自怨自艾，她目標明確，現在是一個陽光快樂的女孩。因此，我說，她不是差生。她有優點，并發揚光大，現在，她在濰坊的一所高職院校擔任學生會干部。我相信她的未來更美好。

這兩個例子，都說明我們的學生有優點，只是我們教師缺乏發現的眼睛。我們應該帶著欣賞的眼光看待每一個孩子，學會寬容與理解，去發現并鼓勵，讓每一個職業學校的學生重拾自信，重新感受成功的喜悅，才能在他們的未來的路上越走越好。我想，這是我們每一個職業學校的老師應有的基本素養。

第三篇：每一個學生身上都有閃光點

每個孩子都有自己的閃光點

有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”

昨天的英語課上，當我講到“我相信我們每個同學身上都有閃亮的光點”時，一名學生竟然情不自禁地脫口而出：“老師，我身上有閃光點嗎？”我聽了這聲幼稚的發問，心里感到一顫，循聲而去，哦，原來是令仕林同學。這時他的眼神充滿期盼，臉上露出疑惑，望著他一臉的純真，我馬上說：“令仕林同學，你身上怎么會沒有閃亮之處呢？你熱愛勞動，樂于幫助同學，還有誠信的可貴品質。”這時的令仕林低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。

下課回到辦公室，我也在反思：令仕林是一個學習成績比較差的孩子，分數經常在及格邊緣，有時一不小心會滑向不及格，我知道他經常受到同學的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一個總是低著頭、彎著腰走路的孩子，他的骨骼必然會變得彎曲；同樣，一個自卑的孩子，在人前人后抬不起頭來，他的心靈也必然會出現不同程度的扭曲。孩子，需要昂起頭來走路，需要昂起頭來做人，我感到這是多么重要！課后，我找他談了話，要讓他學會面對現實、接納自己，并善于揚長避短，發揮自身優勢，找到屬于自己的快樂。

在今天的英語課上，我欣喜地發現令仕林勇敢地舉手發言了，盡管他所答的問題很簡單，盡管他的回答在其他學生眼里不屑一顧，但他能站起來，能主動發言了，可見他的心理開始擁有陽光了，雖然只是斑斑點點的陽光，但我相信，從今以后令仕林不再是低頭彎腰的孩子一定是個抬頭挺胸，堅強而快樂的孩子。

作為一名教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。作為教師 1 不但要欣賞著他們水晶般的心靈，而且更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。

第四篇：14人人都有優點

十四、人人都有優點

【主題分析】

能夠發現別人的優點屬于人際關系中心理成分的認識部分。在人際交往中，如果一個人能積極看待他人，善于發現他人優點，可以給人啟迪。一年級學生喜歡評價別人，但在評價時往往習慣于以學習成績的好壞和自己興趣是否一致去判斷評價。不能從多方面、多角度去發現他人的長處和優點。因此，易造成人際交往中的阻礙。【教學目標】 使學生學會發現他人的優點和進步。使學生體會到能夠發現他人的優點，是一件快樂的事情。【教學過程】

熱身活動：學生邊唱邊動作《找朋友》（播放動畫課件）

一、情景創設 課堂小品

（1）請一位學生扮演人物甲。

（2）教室里，甲拿著一張剛發下來的試卷發呆，卷子上寫著一個大大的70分。甲表情沮喪。（3）學校運動會上，他領回了一張百米賽跑第一名的獎狀，為班集體爭的榮譽。啟發思考：生活中，任何人都有優點。他有優點嗎？優點是什么？

二、討論明理 教師講述：每個人身上都有優點，下面我們就來看看圖上的同學們的優點是什么？ 2 學生仔細看圖，將圖上同學的優點認真找出來。全班交流討論。引導學生找出他人身上不易被察覺的閃光點。教師小結：每個人身上的優點都是不一樣的，只要我們善于發現，用心去發現，就一定能夠看到別人身上的優點。

三、活動體驗 教師講述：發現了他人的優點，并且大聲地告訴他，可以使你和對方都感到愉快。怎么樣？來試一試吧！

2學生說出自己所知道的同學的優點。教師提示，說話聲音要響亮。3 學生將同學的優點寫在紙上送給相對應的同學。

4、說說自己看到同學給自己的紙條后的感想。（幫助學生找到自信）

四、活動小結

幻燈出示：你棒！我棒！他也棒！我們大家都很棒！

第五篇：每一個學生身上都有閃光點

每個同學身上都有閃亮的光點

有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”

昨天的語文課上，當我講到“我相信我們每個同學身上都有閃亮的光點”時，一名學生竟然情不自禁地脫口而出：“老師，我身上有閃光點嗎？”我聽了這聲幼稚的發問，心里感到一顫，循聲而去，哦，原來是吳澤均同學。這時他的眼神充滿期盼，臉上露出疑惑，望著他一臉的純真，我馬上說：“吳澤均同學，你身上怎么會沒有閃亮之處呢？你熱愛勞動，樂于幫助同學，還有誠信的可貴品質。”當我表揚他擁有誠信時，不少學生馬上舉手反對，紛紛指責他言而無信，還列舉了許多事例說明。但我依然為他據理力爭：一次放學，我請吳澤均留下補作文，但臨到放學時，突然有家長找我談事情，吳澤均找了我好幾次都沒找著，于是寫了張留言條，說是第二天一早到校馬上交作文本。第二天一早，我剛踏進辦公室，他就來交本子了。可見，他是個有誠信的孩子。盡管他做過不誠信的事，但只要誠心改過，依然值得大家的信賴。學生們被我的話打動了，沒有再站起來反駁了，這時的吳澤均低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。

下課回到辦公室，我也在反思：吳澤均是一個學習成績比較差的孩子，分數經常在及格邊緣，有時一不小心會滑向不及格，我知道他經常受到同學的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一個總是低著頭、彎著腰走路的孩子，他的骨骼必然會變得彎曲；同樣，一個自卑的孩子，在人前人后抬不起頭來，他的心靈也必然會出現不同程度的扭曲。孩子，需要昂起頭來走路，需要昂起頭來做人，我感到這是多么重要！課后，我找他談了話，要讓他學會面對現實、接納自己，并善于揚長避短，發揮自身優勢，找到屬于自己的快樂。

在今天的語文課上，我欣喜地發現吳澤均勇敢地舉手發言了，盡管他所答的問題很淺顯，很簡單，盡管他的回答在其他學生眼里不屑 1 一顧，但他能站起來，能主動發言了，可見他的心理開始擁有陽光了，雖然只是斑斑點點的陽光，但我相信，從今以后吳澤均不再是低頭彎腰的孩子一定是個抬頭挺胸，堅強而快樂的孩子。

作為一名教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。作為教師不但要欣賞著他們水晶般的心靈，而且更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。