第一篇：【人人都有自己的家】課后反思

《人人都有自己的家》教學反思

多年的教育教學工作使我有了這樣一種感受：如今的孩子對于關愛自己，關愛他人這方面的情感越來越淡薄了。他們從認知到行動的能力普遍都很差。而作為品德這門學科正應該多重視對學生多進行情感這方面的德育教育。家庭是我們生活中一個最基本、最重要的地方。我們有必要，也應該教育學生從最基本的愛自己的家、關愛自己的家人做起，而且“百善孝為先”。出于以上考慮，我選擇了執教本課。

本節課的設計，我通過我們一起組成家、感受愛、體會愛、回報愛、畫家庭樹幾個環節，使學生體會到父母長輩對自己的關愛，體會家庭生活的幸福，能用自己的方式孝敬家人，向長輩表達自己的愛、自己的心意，從而學會感恩家人。

這節課的重點是，“加深對家庭的認識和了解，激發愛家的情感”，我的理解就是要充分加強學生的感知能力。所以在課堂上，我重視追求多樣化的活動形式。首先我以全家福照片為切入點，通過展示自己家庭的照片及回憶家庭生活的點滴瞬間，形成了教師與學生在情感上的交流和互動，并產生了共鳴，使他們感受到家庭的幸福、溫暖，激發他們愛家的情感。之后的活動是觀看視頻《小凡媽媽日記》，通過觀看，啟發學生回憶自己媽媽的辛勞，并了解所有親人為自己的付出，珍惜現在的幸福生活，進而學會愛自己的家人。最后畫家庭樹，讓學生了解家庭成員之間的關系。啟示學生永懷感恩之心，常表感激之情。

當然，本課也存在著不足之處。比如請學生講家庭故事這個環節，我們都知道每個家庭都有自己的故事，這其中有相同的也有不同的。但課堂上時間有限，我們只能在課上請幾個學生講了他們家庭的故事，無法將家中那些體現親情、體現感人的地方都呈現出來，對學生情感的喚起并不一定在這堂課中就立竿見影。

以上是我對本節課堂教學進行的反思。由于我的經驗有限，這一課仍存在著許多不足之處，歡迎各位老師多為我提出寶貴意見，希望能夠和大家共同研究。

第二篇：人人都有自己喜歡的名言

人人都有自己喜歡的名言，人人都會用自己喜歡的名言作為你自己的座右銘，人人都會用自己喜歡的名言鼓勵自己、教育自己。我也有自己喜歡的名言，這句名言是：知之為知之，不知為不知，是知也。這句名言出自我國春秋時期大教育家、思想家孔子的口中。這句名言的意思是：知道就是知道，不知道就是不知道，這才是真正的明白。這句名言經常在我的耳邊響起，記得有一次，數學老師在上課的時候講一道思考題，因為這道題比較復雜，而且有些步驟又比較難懂，所以老師講了兩遍，講完以后老師問我們懂了沒有，有很多同學都點頭試意，表示明白。可我還是有幾步不明白，可我看見那么多的同學都懂，便想混弄過去。當 時我忽然想起：知之為知之，不知為不知，是知也。于是又問了老師，老師又認認真真得給我講了一遍，這下我弄明了這道題的全過程。老師看到我興奮的表情，笑了笑。一段時間過去了，這個單元學完了，也該測試一下這個單元學的怎么了？就在這個單元測試的試卷里那道思考題出現了，我毫不猶豫的把那答案寫了出來。很快試卷發下來

了，我考了一個優異的成績。我得好好謝謝這句名言，是它讓我考了這樣好的一個成績。從這件事以后我更喜歡這句名言了，它經常教育著我、鼓勵著我前進、前進、再前進；它天天伴隨著我成長、成長、再成長；它一直在我的前、后、左、右出現。我喜歡：知之為知之，不知為不知，是知也。

2夜深人靜，我又一次桌上那本厚厚的日記本。第一頁展現在我的眼前，這上面沒有多少絢爛的色彩，但那“無限光在險峰”七個剛勁有力的大字卻格外吸引著我。這句短短的七字格言時時激勵著我前進。

手中的日記還在一頁頁翻過，忽然我的停留在一篇題為《我看到日出了》的上，腦海中隱現出兩年前的一個印象：那是一個星期五，老師講到《登山》這篇課文，下課是留了一個問題，就是列寧經過峭壁登上山頂后，為什么會有一段景物描寫。回到后，我問爸爸，希望能從口中得到答案，但爸爸并沒有告訴我，只對我說，明天帶我去登山看日出。第二天，我起得很早，來到山腳下，天還沒有亮，我們都顯得十分興奮，但我并不知道那個答案就會在這次登山后揭曉了。一開始，我和爸爸都顯得十分精神，興致勃勃的。爬到一半的時候，我倆都累了，爸爸在一旁給我打氣道：“天快亮了，快點吧！要不然就看不到日出了。”我只有鼓足了勁頭，十分吃力地向上爬，好不容易來到了山頂，此時的我已是筋疲力盡了。然而此時，爸爸卻對我說：“朝東方看，你看到了什么？”啊！竟然是朝陽，穿過一縷縷的白云，升起來了，望著緩緩上升的朝陽，我忽然間明白：無限光在險峰，不是嗎？眼前的事物多么美好，此時的心情多么舒暢。很自然的，列寧在等上山頂后，為什么會有一段景色描寫的問題也就迎刃而解了。這就是我第一次愛上這句“無限光在險峰”的經過。

日記本又是一頁頁翻過，隨著閱歷的增長，對于這七字格言，我愛它愛得更深了。記憶的小溪淙淙流淌，忽然一朵浪花濺出給了我一個美好的回憶：那是去年冬天參加數學競賽初賽前的一段日子，每天除了要完成作業，還要攻克許多題目。早晨，很早起來做數學題；白天，也有聽不完的數學講解；晚上，繼續做題是很正常的。如此下來，三天以后，我感到十分疲勞，終于有一天晚上，我忍耐不住了，便對媽媽發火：“參加什么數學競賽，淚累都累死人了。”媽媽心平氣和地對我說：“媛媛，你不是一直都很喜歡?無限光在險峰?這句格言嗎？你要想入圍決賽，那就現在開始努力啊！”從那以后的幾天里，每天我都認認真真地復習。一月五日參加初賽以后，不過三個星期，我興奮地得知自己入圍了決賽，可接下來決賽前的集訓也是很枯燥艱苦的。不過，我想：只要時常有“無限光在險峰”這句話的激勵，我會成功的。合上日記本，我又陷入了思考：畢業班的我們現在雖然十分緊張，但這一切一切地付出，都將會有。因為我堅信著自己最喜歡的一句格言“無限光在險峰”一定是至理名言。它會引導我走向成功，而當我成功時，它又會提醒我不要驕傲，把我從成功引向成功。我深深地愛著 1

這句格言，無論今天還是將來，我都一直會把它當成是我走向成功的引導者。

3我們學校的校園里張貼著許多格言警句，我最喜歡的是其中的一句“有志者，事竟成”了。這句話出自《后漢書·耿弇列傳》，意思是說，有志氣的人，事情終究能夠成功。這句話也告訴我們，一個人無論做多么艱難的事，只要有雄心壯志，不懈努力，就能夠成功……我總是把這句話工工整整地寫在我的日記本的扉頁上，作為我的座右銘……

“有志者，事竟成”。那是去年參加奧數競賽初賽前的一段日子，每天除了要完成作業，還要攻克許多題目。早晨，很早起來做數學題;白天，也有聽不完的數學講解;晚上，繼續做題是很正常的。如此下來，三天以后，我感到十分疲勞，終于有一天，我忍耐不住了，便對媽媽發火：“參加什么奧數競賽，累都累死人了。”媽媽心平氣和地對我說：“寶貝，你不是一直說?有志者，事竟成?嗎?你要想入圍決賽，那就得吃苦、就得努力啊!”是啊，從那以后的幾天里，每天我都認認真真地復習……參加初賽以后，不到三個星期，我就興奮地得知自己入圍了決賽，可接下來決賽前的集訓也是很枯燥艱苦的。不過，由于我時常用“有志者，事竟成”這句話來激勵，最終我終于取得了決賽的一等獎……

現在，我信奉著自己最喜歡的這一句格言：“有志者，事竟成”。它必將時時激勵和鞭策我不斷地努力和奮斗，并引導著我不斷走向成功…… 4“困難、自信、堅持是三個好朋友，誰也不會分開，因為他們都是我們通向成功的道路。”我非常喜歡這句格言，因為在生活中，很多成功人士的經歷就證實了這一點。

我國運動員鄧亞萍是迄今為止世界乒乓史上唯一的四屆奧運金牌得主，那是什么元素造就了她的成功呢？自信。因為她個子矮，有很多人都認為她不適合打乒乓球，不可能取得好成績。但她從不聽他人的譏諷，她相信自己，雖個子矮，但一定成功。在上訓練課時，總是要帶兩雙鞋，濕了一雙再換一雙，訓練任務完不成她決不下課，她要堅持刻苦訓練，在賽場上作風頑強，勇于拼搏。她總是相信自己能行，能成功，再加上她的堅持，最終她得到了薩馬蘭奇的稱贊。看來，鄧亞萍對待困難的態度是自信，是堅持，自信讓這個矮個子成為高大的冠軍得主。

欒菊杰堅持拼搏的精神讓我更佩服。在西班牙馬德里奧運會的擊劍館中，我國擊劍女運動員欒菊杰正和蘇聯選手進行著扣人心弦的比賽，突然對方徑直向欒菊杰撲來，劍扎在了她左臂上方無效的位置，由于慣性，對方收不住腳，劍身向蛇一樣彎起，發出了刺耳的斷裂聲，2斷劍扎傷了欒菊檢的左臂。她掄了掄左臂，幾乎麻木了，而她必須用左手握劍，這時，左手幾乎握不住劍柄 了，她想：我要堅持，我要成功，為了能讓五星紅旗在體育館上空飄揚，我要堅持！終于，她在困難面前，用生命堅持，擊敗了對手。最后她取得了女子花劍亞軍，終于站在領獎臺上，就是這關鍵時刻的堅持，她獲得了獎牌。自信、堅持使她取得了勝利。這句格言對我們小學生也同樣重要，那是在四年級時，我的作文寫得很差，我總是覺得沒東西可寫。媽媽給我報了一個作文班，除了學習方法以外，老師還要求我們每天堅持讀書，堅持寫日記。于是，我回家一絲不茍地堅持讀書，每天寫日記，由于我的自信、堅持，我的作文水平很快提高了，不但期末考試得了“優”，還在“華人杯”作文比賽獲了獎。

從這里，我更深切的體會到，在困難面前，自信、堅持是多么重要。人生道路是艱難曲折的，遇到困難要迎刃而上，不要因為遇到困難而怨天憂人。“困難、自信、堅持是三個好朋友，誰也不會分開，因為他們都是我們通向成功的道路。”這句格言將伴隨我一生，伴隨我駛向成功的彼岸，并成為我的座右銘。

5每個人都有自己喜歡的名言，我也不例外。我最喜歡的名言就是“不經一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香？”我的腦海里常常浮現出這樣一個畫面：寒冬來臨，百花早已凋謝，萬物都失去了生機，只有臘梅花，在嚴寒中傲放，散發出陣陣清香。它頂著風雪，以頑強的意志，綻出最美麗的花朵，成為寒冬里一道亮麗的風景。每當我看到臘梅花，總會不由得對它產生敬佩，總會想到那句名言：不經一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香？是啊，梅花經歷了風雪的考驗，才有綽約的風姿和醉人的清香。“遙知不是雪，為有暗香來。”那陣陣清香來之不易，是臘梅靈魂的體現。我們在生活學習上不也是一樣嗎？只有像梅花那樣不畏困難，勇往直前，才能有所作為，不會一事無成。在我學習的道路上，也有過失敗，流過淚水，但只要一想起這句名言，我的心便豁然開朗，多了斗志，少了失望。記得有一次考試，我一失手，留下了遺憾。從那次失敗我看見了自己身上許多的不足，我做的，我所付出的遠遠不夠，一些問題總是令我困擾，成為我學習上的絆腳石。那一段時間，有時候，我真的覺得這

3十年的光陰都白白流逝了，我的成績依然如故，許多方面都有明顯的不足，感到從未有過的壓抑。曾有多少天，我一直在迷茫中度過。直到有一天，我想起了那句名言——不經一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香？我陷入了沉思。啊，梅花經歷了考驗，才有醉人的清香，而我們，也只有經歷了挫折，才能有所成就。我雖然這次失敗了，但是這并不表示永遠失敗！這次失敗給了我經驗和教訓，從另一種角度來想，不也是一件好事情嗎？它讓我明白我該在哪里下功夫，吃一塹，長一智，焉知非福？讓苦難芬芳吧！正如那句名言所說的那樣，不經一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香？我們只有經歷了風雨，吸取了教訓，才不會一事無成。這句名言會一直刻在我的心里，我把它寫在一塊牌子上，讓它時刻提醒我，鞭策我上進，勇往直前，它激勵著我，給了我啟發、力量，我喜歡它。言道：“失敗是成功之母。”這似乎已成老生常談，但行動和言語有時是不相一致的。當你的成績單上出現“紅燈”，或是在工作中遇到困難時，你的心中是否除了沮喪，別的一無所有?你是否意識到這失敗之中有孕育著成功的種子呢！對此，每個人的回答肯定不一樣!在此頗有必要談談：失敗是成功之母。

世上少有一帆風順的事，而失敗卻隨時會有，否則，那些“發明家”、“文學巨人”的美名豈不輕易地落到每個人的頭上去了?綜觀歷史，那些出類拔萃的偉人之所以會取得成功，正是因為他們能正確對待失敗，從失敗中獲取教益，從而踢開失敗這塊絆腳石，踏上了成功的大道，比如偉大的發明家愛迪生，—生的成功不計其數，—生的失敗更是不計其數。他曾為一項發明經歷了八千次失敗的實驗，他卻并不以為這是個浪費，而是說：“我為什么要沮喪呢?這八千次失敗至少使我明白了這八千個實驗是行不通的。”這就是愛迪生對待失敗的態度。他每每從失敗中吸取教訓，總結經驗，從而取得—項項建立在無數次失敗基礎之上的發明成果。失敗固然會給人帶來痛苦，但也能使人有所收獲；它既向我們指出工作中的錯誤缺點，又啟發我們逐步走向成功。失敗既是針對成功的否定，又是成功的基礎，也就是說：“失敗是成功之母。”

然而，在現實中成功并不是失敗的積累，而是對失敗的總結與超越。如不認識這一點，就會導致“失敗越多越成功”的荒謬結論。比如數學上有名的平行公理，從它問世以來，一直遭到人們的懷疑。幾千年來，無數數學家致力于求證平行公理，但卻都失敗了。數學家波里埃終身從事平行公理的證明卻毫無成就，最終在絕望中痛苦地死去。正當這個問題像無底洞—般吞噬著人們的智慧而不給予任何回報時，羅巴切夫斯基在經過七年求證而毫無結果時，找出了失敗的原因。羅巴切夫斯基在屢次失敗之后，總結分析了失敗的前因后果，從本質上認識了這一問題，從而取得了成功。由此可見，“失敗是成功之母”是一條客觀規律，但真要把失敗向成功轉化由可能變為現實，還必須經過不斷的探索和科學的分析，從失敗中吸取教訓，指導今后的工作，這樣才算沒有“白白”地失敗。

年輕人在工作中容易失敗，也容易灰心，因此，我們只有牢記“失敗是成功之母”這一名言，樹立起堅定的自信心，才能從失望中看見希望，從失敗走向成功。

“失敗是成功之母”不僅應當成為我們喜愛的一句格言，更重要的是要成為我們行動的指南。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，從失敗中獲益，從勤奮中崛起，這就是有志青年的成才道路。

第三篇：14人人都有優點

十四、人人都有優點

【主題分析】

能夠發現別人的優點屬于人際關系中心理成分的認識部分。在人際交往中，如果一個人能積極看待他人，善于發現他人優點，可以給人啟迪。一年級學生喜歡評價別人，但在評價時往往習慣于以學習成績的好壞和自己興趣是否一致去判斷評價。不能從多方面、多角度去發現他人的長處和優點。因此，易造成人際交往中的阻礙。【教學目標】 使學生學會發現他人的優點和進步。使學生體會到能夠發現他人的優點，是一件快樂的事情。【教學過程】

熱身活動：學生邊唱邊動作《找朋友》（播放動畫課件）

一、情景創設 課堂小品

（1）請一位學生扮演人物甲。

（2）教室里，甲拿著一張剛發下來的試卷發呆，卷子上寫著一個大大的70分。甲表情沮喪。（3）學校運動會上，他領回了一張百米賽跑第一名的獎狀，為班集體爭的榮譽。啟發思考：生活中，任何人都有優點。他有優點嗎？優點是什么？

二、討論明理 教師講述：每個人身上都有優點，下面我們就來看看圖上的同學們的優點是什么？ 2 學生仔細看圖，將圖上同學的優點認真找出來。全班交流討論。引導學生找出他人身上不易被察覺的閃光點。教師小結：每個人身上的優點都是不一樣的，只要我們善于發現，用心去發現，就一定能夠看到別人身上的優點。

三、活動體驗 教師講述：發現了他人的優點，并且大聲地告訴他，可以使你和對方都感到愉快。怎么樣？來試一試吧！

2學生說出自己所知道的同學的優點。教師提示，說話聲音要響亮。3 學生將同學的優點寫在紙上送給相對應的同學。

4、說說自己看到同學給自己的紙條后的感想。（幫助學生找到自信）

四、活動小結

幻燈出示：你棒！我棒！他也棒！我們大家都很棒！

第四篇：《人人享有人格尊嚴權》課后反思

《人人享有人格尊嚴權》課后反思

本課所依據課程標準的相應部分是“我與他人的關系”中的“權利和義務”。針對部分學生缺乏獨立人格的問題；針對部分學生不能分辨侵犯自己人格權的行為、不能維護自身人格權的現實；針對部分學生不懂得尊重他人，有侵犯他人人格尊嚴的某些不良行為。因此，我把維護名譽是我們的權利定為重點，把人格尊嚴不可辱定為難點。

我以《晏子使楚》的故事導入，引發學生對現實中人格尊嚴受侵犯的一些現象進行關注，進而激起學生的像晏子一樣捍衛自己人格尊嚴的欲望。在有效導入本課的同時，對學生的維權意識和維權熱情進行了有效地調動。

在本節課中，我以“乞丐有自尊嗎”這個話題讓學生進行討論。在學生回答問題時我又及時有效地進行追問和點撥。如：學生答：乞丐也是人，任何人都有人格尊嚴權。我問：乞丐是最卑微的人，向人跪地求討，以求生存。甚至有些乞丐利用人們的同情心來騙取錢財，不勞而獲，他有何尊嚴可言？！學生說：乞討只是其生活手段，乞丐是很卑微渺小，但是你同情他就給他錢，你不給他他也不會傷害你，他比那些偷、搶、騙要好多了。他也是應該有人格尊嚴的。學生說得真好，我又及時點撥：任何人都有人格尊嚴權，面對乞丐的討要，你可以不給他錢物，但并不能因為你給了他一些錢物，就可以肆意地侮辱他，侵害其人格尊嚴權。通過討論、回答和點撥，學生對人人享有人格尊嚴權有了更深層次的認識。

在最后，我又讓學生結合兩個實例和現實生活中的侵害名譽權的現象進行總結分析，使學生的學習由課堂內轉到課堂以外，觀察社會生活，思考社會問題。使學生認識到這些侵權行為都會對他人帶來傷害，自己也會因此受到道德的譴責和法律的制裁；我們要學會維護權利，同時也要尊重別人的這一權利。

在這節課中最大的缺憾是：因為一時慌張而打亂了課堂的節奏。前邊講得有條不紊，生動有趣，而后半部分時間多，任務輕，想讓學生就身邊的事談得深刻些，但學生一時之間，又想不出來，認識不到位，只會就書上來泛泛而談，顯得有些輕薄無力。從而使整個課堂有些頭重腳輕，不夠和諧。這表明了兩點：

1、我的課堂駕馭能力和心理素質還有待提高。

2、我這節課準備得還不是十分充分，如果是很充分，什么都考慮到了，就不會再出現這樣那樣的問題了。

這只是我的一些粗淺的認識，希望各位給予批評指導。

理論問題的講解結合學生身邊的事例，使本課在較為輕松的氛圍中告知學生人格尊嚴權及名譽問題，突發事件的發生亦可被利用為教學資源。

新課程理念強調以學生為主體，充分調動學生的學習主動性和積極性，讓學生真正成為學習的主人。反思《人人享有人格尊嚴權》這一課的教學，最大的亮色在于充分體現了這一教學理念。我在教學設計上，盡量從學生生活實際出發，選取學生感興趣的生活情景，構建生活化課堂，激發學生學習的積極性。如在新課導入上，我選取廣州白云機場乞丐被施舍者拿錢砸臉的素材，讓學生發表意見，較能吸引學生，激發學生的學生熱情，課堂上學生富有個性的見解，讓老師為他們的精彩發言而贊嘆不已，自然就得出“人格尊嚴不能辱”這一教學主題。再如在教學“維護名譽是我們的權利”這一知識點時，我設計讓學生討論“侵害未成年人人格尊嚴權的現象”，學生發言很踴躍，談到了同學中起綽號現象，引出了這是一種侵害名譽的行為，為下面怎樣進行維護名譽權教學作了鋪墊。這堂課的教學思路清晰，課堂氣氛活躍，課堂上師生互動較好。不足之處在于課堂容量太大，有些知識點欠深入，學生回答問題可能只顧及部分學 1

生，沒有照顧到全體。

八年紀下冊課本第四課《人人享有人格尊嚴權》開篇講了這樣一個故事：中學生小光期中考試兩門功課不及格，班主任郭老師在班會上批評小光不努力，簡直比豬還笨，小光在座位上小聲申辯，郭老師又以不服從管教為由，罰他面壁而戰。對這件事情眾說紛壇：律師認為“侮辱、體罰的行為，侵害了小光的人格尊嚴權；”家長認為：“12歲的兒子有啥子人格嘛！是我讓老師管嚴點兒，隨便打，除了是由我負責。”郭老師認為：“嚴師出高徒，這是不辜負家長所托的表現，是對學生負責。”??

面對學生，我只能說：郭老師侵犯了小光的人格尊嚴權；下課后我想了很多：現在的學生，我們應該怎樣來教育呢？當老師的不能訓，不能說，更不用說打和罵，身邊已經有很多因為教育學生被撤了職、被罰了款、被警告等事情，“家長要成績，學生不學習，社會信息有些隊學生影響很壞等”，面對這些，我們只能對學生連哄帶勸，甚至說商量著學習，但學生好像比老師還牛，借著這個引子更加猖狂者有之，所以我們只能絞盡腦汁得想辦法進行教育，不能傷學生自尊，不能訓斥，更不能打罵，只有說服和哄勸了，學生又口是心非，你說完以后他聽了又忘了，唉！真難辦！

《生命與健康的權利》教學反思

本節課重點讓學生討論生命健康權以及法律對未成年人生命健康權的特殊保護。針對這節課的特點和新課標的要求，如何激活課堂，突出重點，充分體現新教材、新課標的精神，避免學生簡單的、粗淺的認識。做了以下一些安排： 在教學過程，鼓勵學生參與教學活動，調動學生的學習主動性，教師是教學活動的策劃者和顧問，通過由預習—提問—討論—講述—課堂練習—作業組成的循環提高的教學過程，提高課堂效益。

為突出重點，達成教學目標，我運用一個富有爭議的案例導入，激發學生的學習興趣，直指本節課的教學重點。結合列舉現實生活中類似的侵害行為，使學生分辨是非，正確區分哪些行為是侵害公民生命健康權的行為；通過指導學生閱讀、收集相關法律條款，使學生逐步形成法律意識，學會運用法律保護自己和他人的生命健康權。

注重對學生的學法指導。通過指導學生閱讀法律，收集相關資料，培養學生自主學習和合作學習的能力；通過組織學生課堂討論，培養學生問題意識和探究學習的能力；通過指導學生總結和練習，訓練學生概括和運用知識的能力。《人人享有人格尊嚴權》課后反思

本課所依據課程標準的相應部分是“我與他人的關系”中的“權利和義務”。針對部分學生缺乏獨立人格的問題；針對部分學生不能分辨侵犯自己人格權的行為、不能維護自身人格權的現實；針對部分學生不懂得尊重他人，有侵犯他人人格尊嚴的某些不良行為。因此，我把維護名譽權作為這節課的重點，把人格尊嚴不可辱定為難點。

我以《晏子使楚》的故事導入，引發學生對現實中人格尊嚴受侵犯的一些現象進行關注，進而激起學生的像晏子一樣捍衛自己人格尊嚴的欲望。在有效導入本課的同時，對學生的維權意識和維權熱情進行了有效地調動。

在本節課中，我以“乞丐有自尊嗎”這個話題讓學生進行討論。在學生回答問題時我又及時有效地進行追問和點撥。通過討論、回答和點撥，學生對人人享有人格尊嚴權有了更深層次的認識。

在最后，我又讓學生結合兩個實例和現實生活中的侵害名譽權的現象進行總結

分析，使學生的學習由課堂內轉到課堂以外，觀察社會生活，思考社會問題。使學生認識到這些侵權行為都會對他人帶來傷害，自己也會因此受到道德的譴責和法律的制裁；我們要學會維護權利，同時也要尊重別人的這一權利。在這節課中最大的缺憾是：因為一時慌張而打亂了課堂的節奏。前邊講得有條不紊，生動有趣，而后半部分時間多，任務輕，想讓學生就身邊的事談得深刻些，但學生一時之間，又想不出來，認識不到位，只會就書上來泛泛而談，顯得有些輕薄無力。從而使整個課堂有些頭重腳輕，不夠和諧。這表明了兩點：

1、我的課堂駕馭能力和心理素質還有待提高。

2、我這節課準備得還不是十分充分，如果是很充分，什么都考慮到了，就不會再出現這樣那樣的問題了。

聽 課 感 悟

——哈爾濱市第五十五中學校

王新偉、趙玉芝、諸寶康、付寶麗、席秀娟、王先芝

2007年11月27日，在南崗區教師進修學校，我們有幸聆聽了全市初中政治學科教學優質課競賽中的十四位老師精彩的說課，課后，我們有很大的收獲與啟迪。下面談一些聽課的感悟：

感悟之一：新課程理念深入人心。所有說課的教師都能圍繞知識目標、技能力目標、情感與態度三維目標進行教學。整個說課環節設計新穎，語言設計新穎。老師把說課中的相關內容“教材分析、三維目標的確立、教學重點難點的確立、主要教學方法、教學流程、教學反思……”有機地融入到三維目標、教學諸環節中，使各部分內容成為一個整體。

感悟之二：更新了教學理念。新課改使中學思想品德課課堂教學發生了很多可喜的變化，在這一過程中而形成的新理念、新思路使教師的“教”與學生的“學”也發生了巨大的變化。老師不再單純地以講為主，而是以現實生活中大量的生活實例為背景，讓學生經歷觀察、操作、思考、想象、推理、交流、反思等活動，積累教學活動經驗。每一位教師都有自己的特色，在處理教材的時候都能做到理論和實際結合，很多位教師都是以事例、各種小活動為主去吸引學生的注意力，與此同時讓學生學會知識，是真正的寓教于樂。從聽課中能發現，每一位老師在準備課的時候都是非常用心的。比如他們用到的事例、各種知識、各種活動發及一些評價語和總結語，只有肯用心才會出現一節好課。

感悟之三：運用了現代教育技術。老師都能用多媒體進行教學，吸引了學生們的目光，拓展了學生們的視野，這非常有利于培養學生的感性思維，激發學生學習的興趣，培養學生的自信心。

感悟之四：教學資源鮮活，貼近學生生活實際。蘇霍姆林斯基曾說過：“要進入童年這個神秘之宮的大門，教師就必須在某種程度上變成孩子。”這就需要我們改變“就教材教教材”的傳統教法，靈活選擇教學內容、拓展教學資源。當教學能以學生的已有知識為基石的時候，學生的創造力就能被激發出來。學生的創造力不能小覷。孩子們的熱情一旦被激發出來，便會全身心地投入到學習中去，我們不能以成人的眼光去看孩子們稚嫩的表現，而應以賞識、富有童心的眼光來看。此次說課的老師都能從學生的眼光去看問題，選資料，使課堂的效果非常好。

新課程改革任重而道遠，這次活動又給我們一線教師留下了深深的思索——感悟到的就是我們體味到的，充滿青春活力的我們一定會勇于追求夢想，在思想品德學科教學中做出更大的成績……。

我在教學設計上，盡量從學生生活實際出發，選取學生感興趣的生活情景，構

建生活化課堂，激發學生學習的積極性。如在新課導入上，我選取廣州白云機場中乘客與乞丐發生的故事為素材，激發學生思考：乞丐也有尊嚴嗎？本故事較能吸引學生，激發學生的學生熱情，課堂上不少同學都富有自己獨特個性的見解，讓作為老師的我都為他們的精彩發言而贊嘆不已，自然就得出“人格尊嚴不能辱”這一教學主題。再如在教學“維護名譽是我們的權利”這一知識點時，我設計讓學生討論“侵害未成年人人格尊嚴權的現象”，學生發言很踴躍，談到了同學中起綽號現象，引出了這是一種侵害名譽的行為，為下面怎樣進行維護名譽權教學作了鋪墊。這堂課的教學思路清晰，課堂氣氛活躍，課堂上師生互動較好。整堂課讓學生處于積極的思維活動中，組內相互合作，同學們從團結合作中學會了知識，學會了交流。讓學生積極參與，教師的作出適時、適當的點撥和評價，力求“授之以魚不如授之以漁”。

為了達到這個目的，我在教學中，努力實現幾三個轉變：

（1）教師“學生觀”的轉變。做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞識孩子，達到班上“沒有差生，只有差異”。

（2）教師角色的轉變。教學過程中，老師是學生的朋友，是學習活動的組織者、引導著，而不是統治者、長官。教學過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發展的互動過程。

（3）在教學過程中做到：給學生一些權利，讓他們自己去選擇。給孩子一些機會，讓他們自己去體驗。給孩子一點困難，讓他們自己去解決。給孩子一個問題，讓他們自己去找答案。給孩子一片空間，讓他們自己向前走。

不足之處在于課堂容量太大，有些知識點欠深入，學生回答問題可能只顧及部分學生，沒有照顧到全體。

第五篇：人人都有麥克風[小編推薦]

人人都有“麥克風”

來源：時代郵刊 2010年第2期 作者：策劃/本刊編輯部 執行/黃 菲

策劃人語

曾經一度的中國，每個村頭，每條街道，每個車間，每個人頭攢動的犄角，都會懸掛著一個個高高在上的“大喇叭”。“大喇叭”的那頭連著黨和政府，這頭對著你我他。“喇叭”是中國媒介史的重要隱喻——它幾乎依照黨和政府的領導和行政網絡層層蔓延分布，其最根本的功能在于向民眾“喊話”。

然而，時光荏苒歲月變遷，一個局面正在越來越清晰地出現，那就是，每個人都可能成為信息渠道，每個人都可能成為意見表達的主體，用一個形象的比喻就是，每個人面前都有一個“麥克風”。當一些人還在煞有介事地拿“大喇叭”喊話的時候，本來一直作為聽眾存在的我們，開始用自己的“麥克風”發聲。因為人人都有“麥克風”，我們談論家長里短，評說聲色犬馬，非議朝政，臧否人物，千言萬語，眾聲喧嘩。因為人人都有“麥克風”，我們表達我們的所聞，所見，所思，所慮，表達我們的態度，我們的立場，我們的觀察，我們的訴求。因為人人都有“麥克風”，我們不再只是旁觀者，傾聽者，沉默者，同時，也是報道者，評論者，參與者。因為人人都有“麥克風”，我們作為公民的尊嚴和價值得到尊重，我們的熱情被喚醒，為這個社會增添了無限的生機和活力。

人人都有“麥克風”，這是一個最好的時代。我們有幸生活在這個時代。我們不能辜負這個時代。我們期待一個更加開明和開放的政府，主動將“麥克風”遞給公眾，以更大的誠意傾聽各個階層的訴求。我們期待更加理性和成熟的公民，善待自己的“麥克風”，以更大的熱情關注國家，關注社會，讓中國在前進的路上走得更快，更穩，更從容。（執筆/黃菲）□本刊立場

我們的“麥克風”，我們的幸運

□黃

菲

能量巨大的“麥克風”

王小波曾說，中國人是“沉默的大多數”，但社會變遷時代前行，我們欣喜地發現：越來越多的跡象表明，“沉默的大多數”正在醞釀著變化，昔日寧愿忍氣吞聲也不愿多爭一句的國人，正在越來越清晰地發出自己的聲音——“我們要”、“我們反對”、“我們譴責”、“我們呼吁”??這已不是一個自說自話的時代，而是一個雙向交流多向交流的全媒體時代，每一個人都可能在現場，每一個人都是自己的喉舌和眼睛，每一個人都有著獨立的觀察與表達，一句話，每一個人都有自己的“麥克風”！

在無數公眾事件中，那些來自民眾的聲音，代表著民意的在場和參與，在摩擦中互動，在爭論中博弈，民意的表達匯聚成一股空前的參與、建設和監督的力量，讓中國走到陽光下，讓社會走在向上、向真、向善的道路上。

我們無法忘記孫志剛事件中沸騰的民意。2003年4月25日，媒體首次披露了孫志剛慘死一個多月卻無人過問的前前后后，立即引起了公眾的強烈反響。當人民網在4月25日中午發出《誰為一個公民的非正常死亡負責》的報道后，幾個小時內的跟帖就達到了上萬條。萬民盡說孫志剛，孫志剛事件引發了公眾的憤怒、悲傷、詰問和思考。正是在公眾的口誅筆伐和大聲疾呼下，僅僅事隔兩個月，國務院在6月20日就宣布廢除實行了20多年的“收容遣送制度”，同時公布惠及千百萬人口的《城市生活無著者流浪乞討人員救濟管理辦法》。就這樣，一部舊法規就此廢止，一部新法規就此誕生，這其中民意的表達可以說是居功至偉。

我們無法忘記令人心生敬意的重慶“最牛釘子戶”。2007年初，重慶市民楊武站在自家窗口緊握拳頭，此時，他的房子已是一片廢墟之上的“孤島”，他和他的妻子吳蘋手執《物權法》對陣開發商，對強硬拆遷堅定地說不。這對夫妻被冠以“史上最牛釘子戶”的稱號。經過15個晝夜的對抗，他們獲得90萬元營業損失補償。面對強勢的開發商，楊武夫婦沒有選擇沉默，而是聲明自己的權利，爭取自己的利益，捍衛自己的財產。他們贏得了無數公眾的支持，也開創了一個“公民維權”的良好先例。如胡適先生所言，“為自己爭自由，就是為國家爭自由。”“最牛釘子戶”事件，引發了千千萬萬中國公民的關注，他們在事件中的吶喊與聲援，表達的是不可輕視的民意。

我們也無法忘記杭州富家子弟飆車案對社會的撞擊。在2009年5月發生的杭州富家子弟飆車撞死無辜路人事件中，當地警方倉促公布“肇事車輛時速70碼”的說法，受到公眾的質疑，輿論擔心這是警方在為肇事者開脫罪責。在公眾的詰問聲中，當地警方不得不重新鑒定車速。權威鑒定機構最終推翻了“70碼”一說，認定“肇事車輛時速在每小時84.1公里至101.2公里范圍”，從而使飆車案得到相對公正的處理。

從“兩會”期間十萬網民向總理建言議政的熱潮，到節假日調整公共討論，再到就業促進法草案、水污染防治法草案公開征求意見的“開門立法”，廈門PX**，番禺垃圾發電廠事件??越來越多的公共管理、公共決策領域活躍著公民的身影、回蕩著民意的聲音。而民意也正在實質性地影響乃至徹底改變一些公共決策的走向。經過普通百姓、民意代表、專家學者、公共輿論等年復一年的努力，春運火車票價終于不再漲；因為民間意見持續不斷的呼吁，促使公權機關重新審視道路交通安全法第76條的公平性，啟動了相應的修法議程；因為廈門百萬市民理性而又堅定地表達對可能造成嚴重污染的PX化工項目的抵制，廈門PX項目被緊急叫停??

我們真切而深刻地感受到，中國民眾的公民意識越來越強烈，面對公眾事件挖掘背景、傳遞信息、表達意見的意愿越來越強烈，行動越來越果決，力量越來越強大。任何公眾事件都有可能引發“人肉搜索”、“集體聲討”、“道德飆車”。短時間內，信息、觀點和意見從每個人的“麥克風”中噴涌而出，其力量之大令人難以想象。正是人人都有“麥克風”，不斷“說話”，不斷表達自己獨立的觀察和思考，我們看到了公眾對于社會的責任感，看到了一個公民社會的成長。

來之不易的“麥克風”

人人都有麥克風，這是一個來之不易的時代。對于習慣于在公共場合保持沉默的多數中國人而言，謹言慎行、只做不說曾被看作是當然美德。在新中國成立后的很長一段時間，“全能”政府幾乎替代了社會表達，普通民眾的表達空間和渠道十分有限。1978年改革開放大幕拉開，長期遭到禁錮的表達權隨之“解凍”。在一場轟轟烈烈的“真理大討論”中，從中央到地方，從精英分子到普通民眾，中國人心中壓抑已久、關于改變現狀和追求新生的愿望和想法在討論中噴涌而出。隨后，中國政治體制變遷和市場經濟發展將表達權從“解凍”推向了“解放”。市場經濟不斷發展，社會結構裂變重組，人們的思想呈現多元性、獨立性，公民意識日益增強，開始學習展現自己的立場，主張自己的權利。中國社會的快速轉型、利益群體的不斷分化、價值觀念的逐步多元、公民社會的雛形初現，讓公眾表達成為必須，人們對公共事件表現出強烈的參與性，而且在參與中明確要求實現公平正義、自由平等、民主法治。越來越開明的中國社會開始學習尊重和接受各個階層和各個個體的不同聲音，催生出一個人人都能說話的“麥克風”時代。

通覽“周久耕”、“鄧玉嬌”、“躲貓貓”、“70碼”、“樓××”、“被××”、“開胸驗肺”、“PX**”、“垃圾發電廠事件”、“釣魚執法”、“強制拆遷”等等轟動一時的公眾事件，無不包含著歷史的回響與現實的呼喊，折射出利益的分化與沖突，觀念的多元與碰撞，讓我們看到社會進步的巨大空間，看到觀念漸進的社會前景。人人都有“麥克風”，沒有誰愿意繼續沉默。這不僅僅是民眾對自己所擁有的民主與權利的一種追求，更是一種對文明的堅持。

正是這種堅持，改變悄然啟動。公眾與公共權力之間正在萌生一種良性的互動。唐福珍用自焚的極端表達，引來廣泛關注，公眾的熱議，媒體的討論，《拆遷條例》告別“強制拆遷”的歷史，“開胸驗肺”挑戰“工傷條例”，“斷指求證”換來認錯道歉，“雷語”驚人后是問責和徹查??正是成千上萬公民的參與，匯成一股強大的推力，推動事件解決，推動思想澄清，推動時代的慨然前行。這是一種令人振奮的良性的互動效應——時代的進步讓民眾有更多表達的可能，而民眾對公共事物的積極表達和參與又成為促進時代前行的巨大力量。

科技的進步則為人們參與公共事件提供了更便捷的途徑和更廣闊的空間。互聯網的出現使公民的表達獲得了更寬廣的空間。公眾通過互聯網了解國家事務，提供信息線索，發表意見建議，行使民主權利。我國現在有3億網民，擁有世界上規模最大的網絡論壇社區，同時全國擁有6億部手機。人人可以用手機拍下新聞的時代，人人可以使用網絡進行現場直播的時代，使得人人都有“麥克風”，人人都有“不平則鳴”的傳播載體。

網絡成為一個龐大而虛擬的公共政治空間，成為公眾表達自我渴望和實現自我權利的政治廣場。無論是“鄧玉嬌事件”，還是“石首事件”，抑或是“周森鋒事件”，這在傳統的平面媒體時代都是不可思議的。石首案的起因是一起非正常死亡案，面對諸多疑問，警方的解釋未能成功說服死者家屬和公眾。在長達約80個小時內，一方面是政府的新聞發布語焉不詳；一方面是網友借助非正式媒體發布信息、探尋真相。據不完全統計，在這段時間里，體現政府立場的新聞稿只有3篇；而一網站的貼吧中就出現了近500個相關主帖，在用手機發布和瀏覽信息的“微博客”網站飯否網上，僅一名網友“實時直播”的石首事件消息約140條；在一些播客網站，出現了不止一段網友用手機拍攝的酒店起火和警民沖突的視頻。我們不能不承認網絡的力量——從來沒有一個渠道，能夠匯集如此之多民意；從來沒有一個空間，可以同時容納如此之眾共同討論同一件事；也從來沒有一種力量，能夠把互不相識的民眾意見凝聚成推動社會進步的力量，去深刻地改變一個國家。(詳文請見本刊1002期雜志)□背景·盤點

“麥克風時代”的“麥克風”

向總理說大實話的山區農婦

時間已過去7年，“熊德明”這個名字還是會不時地被提及。2003年10月24日，割完豬草回來的重慶山區農婦熊德明在自己家門口，見到了來到三峽庫區視察的國務院總理溫家寶。

總理詢問了她和其他村民很多民生問題。當總理問到村子里有多少人在外地打工，有沒有欠錢的事時，天性耿直的熊德明在其他人都沉默的情況下鼓起勇氣說出了一句話：丈夫在外面打工時有2000多元的工錢被拖欠了一年，影響了娃兒們交學費??

溫家寶總理在聽了熊德明的實話后，立即指出：“欠農民的錢一定要還！”總理這句話，掀起全國追薪潮。

“當時一直是話到嘴邊，想著家里缺錢，打工又拿不到錢，所以說了。”熊德明說，在溫總理離開后，她有點擔心。丈夫也埋怨她不該說實話，因為村干部之前提醒過他們不要“亂說話”。熊德明沒想到，被拖欠的工資當晚就送到了她的手上。她更沒想到的是，就因為這句實話，引發了全國范圍內對拖欠農民工工資問題的前所未有的關注，一場“討薪風暴”展開了。

熊德明的直言令不少人感動，她還獲得了當年“中國經濟人物”的社會公益獎。

初中文化的熊德明或許不知道表達權為何物，但毫無疑問，她在7年前引發一場“風暴”的表白，是在行使表達權這一公民基本權利。

一個時評編輯的感想

李捷是資深媒體人，在一份知名的都市報任評論版編輯。從事媒體工作十多年，李捷見證了時事評論的誕生和興起。2001年以前，時事評論還是新聞媒體中的稀有物種，而現在，時事評論板塊已經遍地開花，全國至少有100多家報紙開辟了時評欄目，網上的各種論壇和自由評論更是鋪天蓋地無孔不入。新聞時事評論正作為一種獨立的文體悄然登上社會的舞臺且日漸成熟，越來越多的報刊把時評當成他們的重點項目之一，開始了一個中原逐鹿的“時事評論時代”。在李捷看來，這是順應時代要求的必然結果，反映了社會急劇轉型期人們某種程度上的焦慮，和對于體制和觀念變革、對于社會進步的熱切期待和積極主動參與。

短短幾年，時事評論遍地開花，作者群也不斷地發展壯大。李捷的郵箱幾乎日日爆滿，全部都是作者投來的時評稿件。時評的觸角，觸及社會生活的各個層面，上至國家的大政方針，下至百姓的柴米油鹽。評論欄目空前的多，評論的話題空前的多，參與評論的社會成員空前的多，幾乎各種職業各個階層的人都有。評論已不再是新聞職業人士的一種特殊技能，而成為一種全民參與社會生活的手段。

李捷很欣慰，因為時事評論的興盛，宣告著一個公民時代的到來，宣告著“精英話語”一統天下時代的式微和“百姓話語”時代的到來，這是社會進步的表現。雖然由于眾所周知的原因，他也清楚今天的時事評論往往還是戴著鐐銬的舞蹈，但是他很樂觀地認為，時事評論一紙風行，正是一個公民時代的先聲，一個公民“自由表達”的時代已經為期不遠。

一個人大代表的“我反對”

姚立法，湖北潛江市中學的教師，中國第一個成功當選的人大代表獨立候選人，第一個自發向選民述職的人大代表，第一個申請做專職代表的人大代表，唯一一個反對人大主任“退休”的議案提出者，他無數次地開口說出了“我反對”。

潛江市拖欠教師工資一個億，他反對；教師工資被學校自動扣除上繳“救災款”，并在追查中發現一半捐款截流在校領導私人賬戶上、整個市教委只有七分之一捐款流向災區，他反對；市建道路一年一換鋪路石，2900萬元擴建一條才建幾年的大道，三年投資五個億打造“十大形象工程”，他反對；城管向無照經營者收取“占道費”、強行搶車折斷擺攤老人的手指，他反對；潛江市人大會議選舉辦法擅自在國家規定外增加對人大代表聯合提名候選人“撤回提名或不接受提名”的規定，他反對；政府給人大代表的財政預算報告簡略無法看明白，他反對；掛職鍛煉的副市長不經過人大代表選舉程序而“當選”，他反對；鄉鎮干部違反《村民委員會組織法》撤換民選村官，他反對??

姚立法的每一聲“我反對”，都是堅決的抵制，是一次對濫用公共權力的不服從；他的每一聲“我反對”都是真實的表達，都是一次對公民權利的認真實踐。

人人搶“麥”的“首屆廣東網民論壇”

2009年11月1日上午10點，上萬名網友輕點鼠標，首屆廣東網民論壇在廣東科學中心開壇。會場的座位構成了一個大大的“＠”，來自全國的108名網友繞圈而坐，拍磚灌水，縱論金融危機下廣東的“生存法則”。論壇源自網民，醞釀發起于民間，體現出網民“自治、自律、自組織”的精神。“廢話一筐”、“肉唐僧”、“紫衣廚娘”??不設主席臺的大圓桌協商，座位牌上也都是些稀奇古怪的網名。別具一格的會場布置，論壇的“草根性”和“多元化”一覽無余。

“廣深的高房價摧毀了老百姓對經濟復蘇的信心”、“廣東不能經濟發展‘喜羊羊’,環境保護‘灰太狼’”、“民退國進,財富越來越集中在國家的手里令人擔憂”、“政府不缺智囊,缺的是監督”??

平日在網絡上“拍磚灌水”的知名網友，第一次有組織地聚在一起發出自己的聲音，“搶麥”激辯金融危機下的廣東走向、珠三角一體化議題。

同時，首批15名“南方民間智庫”成員獲得了燙金的聘書，這意味著“南方民間智庫”這一開放創新平等的平臺正式搭建起來。

會場出現了不少廳級官員的身影,他們耐心傾聽,與網友交流。“中國第一個政府部門網絡發言人”、廣東省工商局副局長彭海斌“現身說法”：“網絡的最大好處是可以聽到未經過濾的民意。廣東首現網絡發言人是一個創舉,宗旨是順應民意、集中民智、服務民生,希望各位網友多拍磚。”

政協常委孟浩作為特約觀察員參加了論壇。他表示，網民論壇是集聚民間智慧、促進網絡問政的良好平臺，面對網民在網絡論壇發出的感性的聲音，政府和官員應該不要站在他們的對立面，而是要真誠地去傾聽、理解、消化和吸收，讓“草根”們的合理意見和建議匯集成推動社會進步的強大力量。

網民論壇變過去網絡問政的無序為有序的、有組織形態，盡管“民間智庫”成員的特點是草根性、多元化，但可貴的是公民有了這個參與社會治理的穩定渠道。(詳文請見本刊1002期雜志)□公眾表達

這個時代的民意，這個時代的“麥克風”

我一直認為群眾有權利知道政府在想什么、做什么，并且對政府的政策提出批評意見，政府也需要問政于民、問計于民。

——國務院總理溫家寶

當代中國，公民表達自己的思想、信仰、情懷、感受、見解、主張、批評、建議的權利仍缺乏制度性的保障和細致的規制。而要使社會和諧，使民主政制完善，讓人講話，是關鍵的一步。

——湖北黃岡市黃岡中學教師 梅寶蓮

公民社會首先是一個每個人都能夠發出自己的聲音，表達自己的訴求，且每個人的聲音都能得到傾聽得到尊重的社會。

——湖南省長沙市市民

朱德馨

這個時代不再是單一的一個輿論場，它利益多元、思想多樣、生活方式多變。經濟體制深刻變革，社會結構深刻變動，利益結構深刻調整，思想觀念深刻變化。伴隨這種變化，社會思想和意識形態的多元化格局出現了。針對不同的問題，比如說，一些公共政策、一些經濟問題，一些文化現象，男女老少、社會各個階層都有自己的看法，各抒己見，意見表達特別充分，非常多樣。

——人民日報評論部主任

盧新寧

讓人講話，講真話、講心里話應該成為中國言論自由的風氣，老百姓有沒有講話的意識而不是群體沖突的意識、當局能不能給老百姓講話的空間而不是壓制，這是和諧社會的重要指標之一。讓人說話，天不僅不會塌下來，還可以讓中國和諧社會的天更藍更潔。

——廣西玉林五月花文化傳播公司 容羨

公眾的言論不僅直接推動了事件真相的調查，而且公眾對事件公開討論本身就是在踐行公民權利，因為表達權和監督權是公民權利的重要組成部分。

——浙江省委黨校教授

吳錦良

每一個人都想表達，這種表達的欲望或意識在這一兩年里表現得尤為明顯，在有大的社會事件時，每個人都想發表自己的看法，爭奪話語權。

——華商網編輯

王鉀鑄

現在的信息時代已經給我們民眾多種表達的機會，使我們能夠比較自由地把我們的語言變成一種公共的話題，然而，雖然我們有表達的機會，但是每一種語言表達的效果還是不一樣的。總的而言，主流的媒體和主流的話語權還是在執政者手里，所以，執政者應該有能力主導社會輿論。

——自稱網絡文章收集愛好者的網友

大哈

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