第一篇：《動物的家》課后反思

《動物的家》課后反思

《動物的家》課后反思

我本來是要達到這樣的目標：1.能區分不同小動物和不同顏色。2.感知上下空間的關系。于是我依據綱要中的內容:以直接出示圖片的方式激發寶寶們的興趣，讓寶寶們集中注意力。多提問，時刻保持和寶寶們互動的關系，創造良好的氣氛。

我依照綱要設計了這樣的教學活動：

一、活動導入

1.出示房子。今天啊余老師帶來一個大房子我們一起來看一看吧！

提問：房子上面是什么啊？

2.提問：房子的屋頂有什么顏色啊？墻壁是什么顏色的啊？

3.提問：墻壁上有幾個門啊？有幾個門就說明住了幾戶小動物。

那它們的門都是什么顏色的呢？

二、重點學習

1.這些門里啊，都住著不一樣的小動物呢，我們一起把這些小動物請出來好不好啊？

2.這扇門里啊住的是小豬，我們請小豬出來吧（帶來幼兒一起說）：小豬小豬請出來！（兔子，小狗，小貓也如此一一請出）

3.那我們看一看，小豬的門和誰是一樣的？都是什么顏色的？小狗的門和誰是一樣的，又是什么顏色的？

總結：小豬和小貓是紅色的門，小兔和小豬是藍色的門。

4.提問：寶寶們擦亮小眼睛找一找，哪些小動物是住在樓上的？哪些小動物是 住在樓下的？

總結：小狗的樓上是小豬，小貓的樓上是小兔。

三、情境創設 春天到了，小豬，小兔，小狗和小貓也想要去春游了，它們排著小隊伍一個跟著一個走。啊，春天天氣真好，陽光照在身上暖洋洋的，它們看到地上長出了什么？樹上是誰在喳喳叫啊？還有什么都開了啊？春天真美麗。

小動物們玩兒的真開心，天越來越黑了，小動物也要回家了。可是，晚上黑乎乎的，小動物看不見都找不到自己的家了，寶寶們愿意幫幫它們嗎？

四、開展游戲

1.回顧動物的家。小豬是紅色的家，住樓上；小兔是藍色的家，住樓上；小狗是藍色的家，住小豬樓下；小貓是紅色的家，住小兔樓下。

2.老師現在把小動物發給寶寶們，寶寶們拿到后可以看一看是誰，仔細想一想應該把它送到什么顏色的家，是住樓上還是樓下。送錯了家小動物可是要哭的喲！

3.幼兒人手一個小動物頭飾，把小動物送回家。

4.和寶寶們一起糾正錯誤。

五、活動延伸

1.小動物們都回到了自己的家，真開心，謝謝小朋友的幫忙！

2.寶寶們晚上回去也可以看一看，自己家的門是什么顏色的，你家住的是樓上還是樓下，明天來告訴老師喲！

當我走進活動室，進行實際的教學過程時，我從孩子們身上看到了這樣的現象，我提的問題寶寶們都能回答出來，而且對剛出示的大房子也很有興趣，一下子吸引了寶寶們，但在說上下空間關系的時候，有些寶寶不是很清楚，說錯了另外的小朋友也就會隨波逐流；對于顏色的分辨寶寶們表現的都很好，很清楚。但在重點語句：XX動物住XX，XX顏色的門。沒有重點提煉出來讓寶寶們學說，導致在操作環節的時候有些寶寶就發生了錯誤，把上下的空間關系搞錯了。我還從孩子們的操作上觀察到了學習上的這種現象，有些寶寶在操作的時候對自己沒有信心，原本貼的是對的，但隨后看見其他寶寶換地方貼她也就跟著變了或者不敢貼上去，怕貼錯。

這種現象讓我知道了幼兒的學習過程原來是這樣的，老師上課講的內容一定要完整、清楚。特別是要完成比較復雜的操作時，要多和寶寶交流，提出重難點給多寶寶們清楚講解，這樣會給寶寶們操作時增加不少的信心，當他們確定自己掌握了知識就一定不會猶豫不決，所以老師的上課過程是非常重要的，會直接影響到寶寶的思維判斷。我覺得我原來的教學設計可以這樣調整，在重點學習總結是，讓寶寶和自己大聲說出：XX動物住XX，XX顏色的門。我之所以這樣調整是為了加深寶寶的記憶，讓他們在自己操作的時候可以對知識掌握的更牢固。

我的同事在新的教學活動中嘗試這個新的方案，結果寶寶們在操作的時候不僅記住了顏色，上下空間的關系也掌握的很好，操作效果也很不錯。

第二篇：動物之最課后反思

動物之最

泰州市幼兒園美好上郡分園

李紅梅

活動目標：

1.能大膽講述自己收集到的“動物之最”，增加相關經驗。2.愿意參加辯論活動。重點：

1.能大膽講述自己收集到的“動物之最”。難點：

1． 積極與同伴交流。活動準備：

幼兒收集的資料

PPT 活動過程：

1． 由長頸鹿引出“動物之最”話題。

師：在動物王國里住著很多神奇的小動物，他們都有一個跟別人不一樣的本領。誰長的最高？（長頸鹿）長頸鹿為什么長這么高？它長這么高有什么好處？

點評：活動開始教師先作為引導說出長頸鹿，但是我的意圖不是要求幼兒僅僅回答是哪只小動物，而是讓他們從動物的進化史，背景開始交流，這樣，他們掌握的知識就不止停留在表面，而且讓他們有話可以說，也為后面的辯論活動做了鋪墊。2． 幼兒交流自己收集的“動物之最”。

師：剛剛是老師問小朋友們的。我們小朋友自己回家也收集了許多“動物之最”的資料，現在請你們來說一說你收集的是動物的什么之最。鼻子最長的----大象

師：大象的鼻子一開始就是這么長的嗎？大象的長鼻子有什么作用？

最重的----藍鯨

師：你們知道嗎？藍鯨光它的舌頭上就能站500個小朋友，他的心臟有小汽車那么大。跑的最快的----獵豹 藏羚羊

師：有的小朋友說跑的最快的是獵豹，有的說是藏羚羊，那到底是誰?其實兩個都對，獵豹是短跑將軍，而藏羚羊是長跑健將。

最大的鳥----鴕鳥

師：2.75米。100多千克。最小的鳥----蜂鳥

師：只有2克左右，就像飛蛾那么大。他還是動物中種類最多的，有600多種。

最長壽的----海龜

師：巴西的一只海龜活到120多歲。

幼兒自由討論，交流，教師進行適當補充，解釋。

點評：之前幼兒已經將收集的資料交到我這，所以這一環節我根據幼兒準備的資料制作了PPT，本意是讓幼兒講述一個動物，我就出示圖片，這樣能加深幼兒的印象，也能激發幼兒的興趣，更主要幼兒如果忘記，我還可以通過圖片進行提醒。過程中我讓幼兒相互提問，回答。活動進行的很好，為了更形象化，讓幼兒更有直觀的感受，我在幼兒講述后舉例也更形象，比如，幼兒對于藍鯨的體重不易掌握，我就說光藍鯨的舌頭上就可以站500個小朋友。但這環節我也犯了一個錯誤，我擔心他們忘記，準備的圖片都是幼兒事先收集的，這就有了局限性，我應該多準備些幼兒沒有收集的，這樣作為一個補充

資料，我想他們會更感興趣，獲得的經驗也會更多。3． 討論最兇猛的動物和最聰明的動物。

師：剛剛我們小朋友說了這么多的“動物之最”，現在請你們來說一說，你覺得那個動物是最兇猛的，哪個是最聰明的？我們先來說說，你覺得哪個是最兇猛的，為什么？哪個是最聰明的，為什么？

點評：這個環節本來應該是活動的高潮部分，通過辯論的形式，讓幼兒大膽講述，可是問題過后，幼兒回答完小動物，就沒話可說。我就先舉例說：老師認為最兇猛的是霸王龍，因為他有非常鋒利的爪，牙齒尖銳無比。之后再讓他們講述，情況稍微好點，但也只停留在，獅子老虎，最聰明的就只有黑猩猩。氣氛不是很激烈。我想除了實際情況，我班上的幼兒人數太少以外，也跟我組織活動失敗又關，首先我辯論的氛圍就沒創造起來，活動開始后，我可以讓他們認為你覺得是老虎的站在這邊，是獅子的站在那邊，這樣，有了辯論的環境，也許會好點。4． 教師小結。

師：今天我們又知道了許多動物的秘密，不同的動物有不同的本領，他們和我們人類共同在地球上生活，是我們的好朋友，我們要保護地球，保護我們的動物朋友。點評：最后通過教師小結，將活動進行了升華，激發幼兒愛護小動物的情感。

課后反思：科學活動的目標是讓幼兒對周圍的事物，現象感興趣，有好奇心和求知欲。在開展“動物王國”主題活動期間，孩子們在爸爸媽媽的幫助下收集了很多動物的資料，活動開始，我只是通過一個動物進行引入，然后就讓孩子們進行大膽講述，交流，為孩子們創造了一個輕松，快樂的活動氛圍，讓他們敢于說，能大膽的講述，孩子們很想表現自己，也有話可講，甚至還在比著看誰說的多的現象，我在適當進行一些更形象的補充，幼兒就更感興趣了，在這交流，討論的環節，活動進行的是很順利。孩子們也獲得了更多的相關經驗。活動不足的就是辯論環節，本來是想在這環節達到高潮的，可是氛圍沒能調動起來，雖然他們也各自說了自己的想法，后來我也進行了舉例，但氣氛不是很激烈。但整個活動下來，幼兒還是意猶未盡的，結束時，還在問我，老師，還有那些動物啊？老師，我們回家再收集，下次還來說。看來，這次活動雖然結束了，可課后延伸還是會繼續的。

第三篇：動物過冬課后反思

《小動物過冬》是一篇童話故事，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。下面是為大家準備的動物過冬課后反思，希望大家喜歡!

動物過冬課后反思范文1

《動物過冬》是s版二年級上冊第五單元的一篇課文。是一個關于動物過冬的童話故事。這篇童話故事通過寫小螞蟻找朋友的經過，告訴我們喜鵲、燕子、杜鵑、黃鸝和青蛙、小螞蟻過冬的方法，從而讓學生了解不同的動物有不同的過冬方式，激發學生探究大自然奧秘。課后，我對這堂課進行了反思：

一、激趣引入

出示課題后，我讓學生自己質疑，“冬天到了，人們怎么過冬?那可愛的小動物又如何過冬呢?”從兒童有興趣的話題導入，在好奇心的驅使下，學生非常積極地投入課堂。”接下去，我引導學生在尋找答案的過程中，邊讀邊找答案，使學生做到有目的地去讀書。

二、以讀代講

在教學中，我注重以讀為本，以讀代講，讓學生用各種方式朗讀，通過充分地默讀、小聲朗讀自主獲得情感體驗。這樣學生有了自由朗讀的空間，為學生的個性化學習提供了廣闊的平臺。學生通過讀第二自然段小螞蟻和喜鵲的對話了解到燕子、杜鵑、黃鸝到南方過冬，到第二年春天再飛回來;喜鵲在當地搭窩過冬。通過指導學生讀好第三自然段的語句，學生體會到了青蛙冬眠過冬的方式。

三、充分發揮多媒體課件的作用

在本節課的教學中，多媒體發揮了很重要的作用。學生不理解冬眠是怎么回事，我就把青蛙睡在洞里不吃也不動，睡得很舒服的樣子做成課件，學生看了一目了然，無需在用過多的語言進行講解和描述。此外，像燕子、杜鵑、黃鸝這些鳥類學生也比較陌生，我也從網上找出相關的圖片讓學生觀看，對幫助學生理解課文內容起到了較好的作用。

四、重視學生自主搜集資料

在學習的先一天，我布置了一項作業，搜集動物過冬的有關資料，學生通過查閱資料，搜集了許多動物過冬的資料，上課前就迫不及待的要求展示，通過資料的搜集一方面提高了學生主動求知的欲望，一方面豐富了學生的課外知識。

當然，這堂課還有很多不足之處，我的鼓勵、激勵性的語言使用太少等。所有的不足還有待于我在今后的教育教學中去改進。

動物過冬課后反思范文2

《小動物過冬》選自蘇教版小學語文第三冊第七單元的一篇課文,它是一篇自然常識故事,敘寫了小燕子,青蛙,蜜蜂商量過冬的故事,告訴我們小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方去過冬,青蛙準備吃飽了之后鉆進泥土里冬眠,蜜蜂則儲藏了很多蜜在蜂巢里過冬,表明了不同的小動物具有不同的過冬方式,也體現出之間的相互關心.在學習本課時,我注重緊密聯系兒童的生活實踐,從學生的需要出發來進行,讓學生自主地參與到學習中去,從而使學生學得快樂,學得靈活.本課文內容簡單易懂,我力求讓學生通過自己的朗讀,感悟,讀懂文本.課文的第三至第七自然段是全文的重點,通過燕子,青蛙,蜜蜂的對話,生動的介紹了各自的過冬方式.對話淺顯易懂,充滿童趣,讀來瑯瑯上口.教學時,我讓學生充分練讀,在引導學生讀的過程中,注意將語言文字的訓練與科學知識的普及聯系起來,引導學生從文中語言文字中去體會感悟.主要有以下幾點體會:

一,注意創設情境,激發學生學習興趣

在實際的教學過程中,我覺得學生們的學習狀態比較好.教學時,我運用多種形式創設情境,如:教師語言描繪情境,圖片展現情境,學生表演體驗情境等等,將學生帶入意境之中,使學生與文本的距離接近了,加深了對課文的體驗和理解.課堂上,學生仿佛一群放飛的小鳥,在天空中遨游,情緒高漲,學習興趣非常高.同時, 結合我的引導,學生自然而然地把他們所思所想都說出來了.二,把學習的主動權還給學生

學生是學習的主人,在課堂教學中教師要樹立服務意識,將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前臺,讓學生真正成為學習的主人.在本課教學中我根據語文課程標準的這一理念,想方設法營造一種“我想讀”“我來說”的氛圍,讓學生始終保持那份“讀”的熱情,“說”的渴望.在以“讀”為本的基礎上有所“悟”,有所“說”,讓學生通過讀書和口語表達實踐,“感受語言的魅力”,“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”.所以,把學習的主動權還給學生,難題會迎刃而解的.三,以讀代講

在教學中,我注重以讀為本,以讀代講,讓學生用各種方式朗讀,通過充分地讀自主獲得情感體驗.如在學生熟悉生字詞后,我以“燕子,青蛙和蜜蜂是怎樣過冬的 ”這個問題為主線,讓學生去讀,去想,去討論.這樣學生有了自由朗讀的空間,為學生的個性化學習提供廣闊的平臺

四,發揮即時評價在課堂生成過程中的促進作用

以往在課堂上,我們對學生的評價往往是“好,很好,你真棒”.究竟好在哪里呢學生不明白.課堂的即時評價應當具有針對性和導向性,學生能夠從教師的評價中受到啟發,明確今后的努力方向.比如在指導學生讀小燕子的話時,我這樣評價小朋友的朗讀“你真是一只輕快靈活的小燕子,你再加把勁,就成為江蘇電視臺的節目主持人啦!”

五,注重了閱讀興趣的激發與培養.教育界有句老話說得好:“三分得益于課內,七分得益于課外”,真正在學問上有所造就的無一不是閱讀了大量的課外讀物.在教學完一篇課文后,要善于找一些同題材, 同時代,同作者或同風格的文章進行拓展延伸,從教育內容方面不斷輸送新鮮“血液”.以此來激發閱讀興趣,培養閱讀習慣.在這節課結束之際,我推薦了一些課外讀物.學了這課學生已經對動物的過冬方式充滿了興趣,補充的閱讀讓他們有了可進一步學習的欲望.這樣的閱讀安排,不僅加深了學生對課文的理解,而且進一步提高了認識,受到了教育.相信這樣的拓展多了,學生最終一定會養成課外閱讀的習慣.經過這節課的教學,我感到了自己教學上有許多需要改進的地方:讀與說的訓練不夠扎實;最后可以讓學生表演,加深感悟.動物過冬課后反思范文3

本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量過冬的事。課文不僅生動地介紹了有關動物過冬的知識，而且表現了小動物之間的相互關心。在學習本課時，我注重從以下幾點做起。

首先、復習詞語，體會關系。通過復習課題中所說的三個小動物是誰，進而出示對這三個小動物的不同稱呼，讓小朋友從中感受到他們之間的親密關系，知道他們是好朋友。從而，為下文的學習埋下基調。(關心)

其次、句式訓練，體會關系。仿照“它們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。”進行句式訓練：它們常常在一起()，日子過得()。想象說話的過程中，通過教師的評價語言讓學生體會到和朋友一起玩的快樂和美好。從而，為下文的學習埋下基調(關心)，也為下文的分別創設情境。

第三、品味朗讀，突破重點。用抓重點詞語進行品讀的方法，引導學生體會重點詞語的意思，在此基礎上進一步體會句子的意思。如，關于小燕子的那段自述，我抓住兩個“快”和一個“啦”，讓學生體會冬天即將到來時小燕子的那份著急的心情。

第四、角色體驗，解決難點。通過同桌分角色朗讀、男女分角色朗讀、個別戴頭飾用各自不同的方式到臺上分角色朗讀和全班分角色朗讀等不同的朗讀方式，引導學生在多樣化的角色朗讀的過程中明了小動物不同的過冬方式。

第五、總結板書，知識拓展。在總結板書的過程中引導學生說說：你還知道那種小動物，他們也用這樣的過冬方式來過冬?這樣在讓學生記住所學知識的同時更豐富了學生的知識面。

這就是我在進行教學設計以及在進行本節課教學之前的所思所想。當然，根據以上想法反思我今天的課堂教學，我覺得在以下幾個方面還需進一步提高：

1.還需更好地凸顯教師的主導和學生的主體地位。課堂中教師處于一個主導的角色，而學生才是學習的主體，教師應該精煉自己的語言而把更多的課堂教學時間還給學生，讓學生在課堂朗讀、語言表達或者課堂交際中掌握課堂教學內容。教師在其中只需多一些指導即可。

2.還需要再投入一些、語言再豐富一些。雖然課件做得很生動、很精美。但是，如果教師能夠再運用一些入情入境的語言、表情和姿態，那就更能把學生帶進課堂的教學情境中，讓孩子與課堂情境交流，教學效果應該會更好。

3.還需要再多給孩子一些時間。在傾聽、應答和理答的環節，由于教學時間的關系，我沒有等孩子表達完整就打斷了孩子的回答，或者是沒有注意讓孩子表達完整。在以后的課堂教學中，我應該給孩子留下更多的思考以及表達的時間，讓孩子表達清楚、表達完整。

4.還更好地把握教學時間，由于我的時間把握的不好，最后總結拓展比較倉促。

第四篇：可愛的家--課后反思

《可愛的家》課后反思

黑莊戶中心小學

賀雅潔

美術來源于生活，發展于生活，提煉于生活。美術實實在在地存在于生活之中。在《可愛的家》這一課中，孩子們首先要感受什么是可愛的家，家里有爸爸媽媽無微不至的關心和愛護，讓孩子感到幸福進而愛自己的家。本課通過觀察、回憶、表現自己的家，培養學生熱愛生活的情感。

怎樣能讓孩子既畫出自己心中可愛的家，又運用到應學的知識呢？這就需要老師逐步的引導。在美術教學活動中，兒童美術教學不應局限于教材，而應以教材為最基本的課堂素材，使得美術課堂融趣味化、游戲化、生活化、知識化于一體。創造性地使用教學教材，把美術教學活動開展得豐富多彩，使學生懂得將學到的美術知識運用在生活的方方面面。

在美術教學中，如果技法與想象之間，如果過于偏重某一邊，孩子們的美術作品會出現兩種情況：１.畫面題材枯燥無味，構圖形式教條、死板，失去童真。２.能夠聯想、想象，但想畫的內容畫不出來。即繪畫中常出現的眼高手低。我們在美術教學深深地體會到：只有將嫻熟的繪畫技法與孩子們的奇思妙想完美地結合起來創作出的畫面才是最具有生命力的作品。

所以在這節課中，1、我首先讓孩子感受家庭的溫馨和愛，讓孩子愛家，才能感受家的可愛。

2、提前布置作業，觀察家里的家具，并畫下來，剪出外形，為大家介紹自己的家，引起學生的興趣。

3、展示實際例子，增加學生的感官感受，直接感受到家庭的溫馨和布置。

4、教師示范，在示范的過程中，貫穿物體的前后關系，遮擋關系，讓學生自己體會，并說出來。在反復的練習中，增加學生的印象，并運用到自己的作品中。

5、給出家具的范例，因為一年級孩子比較小，需要老師給出一些家具的例子，有正面有側面，學生可以進行參照。

6、在授課中，利用模型，實際操作，更直觀的感受物體之間的關系。美術并非只是畫畫，這其中囊括了諸多方面。兒童美術亦是如此。美術教育的最終目標是要是學生不僅擁有嫻熟的美術技能與奇思妙想的綜合美術動手能力。同時更要使學生擁有一顆純美之心，在廣闊的天空下，盡情地展現童真、童趣的身影。

第五篇：《千姿百態的動物世界》課后反思

《千姿百態的動物世界》（第二課時）一課的反思

陽光中學汪玲

2011年3月24日上午，包河區初中生物青年教師優質課展示暨《初中生物學科有效實施“科學探究”的實踐研究》省級子課題研討活動在我學校順利完成。我執教上了《千姿百態的動物世界》（第二課時）中脊椎動物之魚類，按照許老師的指示，我將本節課設計成課內科學探究課。

本節課教學設計的指導思想

在生物圈中，脊椎動物魚類遍布世界各地，是最成功的一類水生動物。因此，借助本節內容通過小組合作探究性實驗活動，使學生真正認識和體會魚類的形態結構與水生生活相適應；認識魚的呼吸器官----鰓，在魚的生活中的重要作用。同時讓學生進一步體會到小組分工合作的有效性、愉悅性，科學研究的樂趣、科學實驗方法的嚴謹和科學性，幫助學生走近科學、樹立探究生命奧秘的信心和能力。通過學生觀察、思考、探究、討論總結出魚類的特征。根據學生在小組合作探究中的實驗結果及課后上交的探究實驗報告對小組進行評獎，并在全校范圍內展開，讓大家都參與到科學探究中來。

教學基本流程：視頻圖片導入——引發學生的求知欲；小組合作探究（一、二）——魚的外部形態和魚的呼吸；改良探究——將課內探究引申到課外，激發學生創新思維。小組交流匯報——歸納總結魚類適應水生生活的特征；知識苑—— 了解我國魚類資源現狀；感悟生命——培養學生珍愛生命，保護環境的情感態度價值觀。

以下是我對本節課的一點感悟。

一、團隊的力量使我又向前邁了一步

接到通知時，我的內心很是忐忑，我從農村過來，對實驗教學很薄弱，尤其對科學探究本身就沒有一個全面的理解，一直以來，我很害怕實驗教學，尤其是探究實驗。這次課對我來說是挑戰，所幸我有許老師及包河區生物名師工作室這個堅實的后盾。在磨課過程中，一直有著許老師和師傅們的指導幫助以及我們教研組和教導處的支持，我深深感受到了團隊的凝聚力和前輩的教誨及關愛。他們給了我感動，也給了我一份力量。我在心里說一定要努力把這節課上好。通過課題和這段時間的思考，我對科學探究及小組合作有了更深入的理解。探究性實驗教學的課堂是愉悅的課堂，學生有著極大的探究熱情和興趣，能真正發揮學生的主動性和主體性，激發學生的思維火花，甚至能培養學生的創造性思維。

感謝我的組織，成為包河區一名初中生物老師，我是幸運的。

二、本節課比較好的方面

整節課設計較合理，對教材和課標能較好的把握；教學環節緊湊流暢，師生、生生互動頻繁；通過探究實驗激發學生的學習興趣，通過小組分工合作培養學生的合作意識和團隊精神；提高學生的科學素養，培養學生的創新精神和實踐能力，變被動接受式學習為主動探究式學習，符合新教材的教學要求和學生的發展需要。本節課的設計充分體現了學生的主體性和教師的主導性。學生在老師的啟發引導下，充分調動自己的感官，積極思維，并通過相互討論，合作交流，設計出自己的探究方案，充分感受到了人人都是學習的主人。在探究實驗過程中，對已有知識和經驗的運用使學生找到了自信，創新性的設計和意想不到的效果使學生感到了驚喜，這樣學生的求知欲和表現欲得到了滿足，自我價值得到了肯定，在興趣這一

催化劑的作用下，順利地掌握了知識，培養了能力。能將課內探究引申到課外，將課堂與比賽相結合。

三、存在的不足

1、探究教學的駕馭能力不足，對探究方案、方法的指導需要加強。教學組織能力和自己的探究指導能力需要加強。

2、對學生評價性語言需要推敲錘煉，教學語言的藝術性有待提高。

3、有知識目標的總結，缺乏方法能力等目標的總結。

4、本節課板書的缺失，有一些細節處理的不到位。

5、分組時沒有嚴格的按組間同質，組內異質原則，部分小組分組不合理，如有的小組只有一名男生，影響小組合作學習效率。

最后，非常感謝諸位老師在百忙之中抽出時間來聽課，更是感謝各位的點評，我會向著不足之處改進，期望大家以后能給我能多的指導和幫助。