第一篇：班主任班級管理必備能力

班主任班級管理必備能力

1、全面了解學生的能力：能了解學生整體；能了解學生個體。

2、正確評價學生的能力：評價要客觀公正；評價要有激勵性。

3、轉化后進生的能力：曉之以理的說服力；動之以情的感染力； 導之以行的持久力——反復抓、抓反復。

4、選拔、培養學生干部的能力：能慧眼識才，準確選拔，知人善用，合理安排，科學指導，精心培育。

5、組織班級活動的能力：能科學確定活動內容；能周密地安排活動計劃；能有效地指導活動實施。

第二篇：班級文化建設提升班主任管理能力

加強班級文化建設提升班級管理水平

馬世靜

我認為班級文化建設對班級管理工作的方向性具有引領作用，它不僅能管住學生其人，而且能管住其心，不僅能引領學生積極主動的學習，而且能引領學生健康的成長。我在班級文化建設方面進行了如下的探究：（1）完善自己的帶班理念

每每新接一個班，首先要把自己帶班的想法、基本做法和基本要求和同學們進行交流，虛心傾聽同學們的想法、建議或意見，然后再了解一下同學們的想法、理想、愿望等。通過這種方式讓同學們了解和明確本班班級管理的基本方向、奮斗目標和基本要求，也通過這種方式使老師走入學生，走進學生的內心世界，為今后作好各項工作奠定良好的群眾基礎。（2）形成自己的管理模式

該管的要管，而且要管好、管到底；不該管的則大膽的放手，讓學生自己管理自己，并且要不斷的培養學生的自我管理意識和管理能力。在自己管理班級的理念實施的過程中，遇到問題時，要采取積極的、主動的、具有說服力和影響力的一些方法加以解決和處理。不僅讓學生領悟到我們所做的一切都是在為自己做事，而不是給別人打工，而且更讓學生明白自己應該做什么，不該做什么，怎樣做好自己該做的事。我們的要求就是：凡是自己能做的事，自己要負起責任來，并通過自己的努力把它做好，凡是自己不能獨立完成的事，要學會與人合作來共同完成。老師和學生既像是母子關系，又不完全是這種關系。大家在一起，同甘共苦，相互鼓勵，相互扶持，一起走過人生最美好、最艱苦的三年。（3）利用教室的布置，創設良好的班級文化氛圍

班級文化建設很重要的一個方面就是班級教室的布置，如何布置班級教室，班主任都有自己的一套做法，我的做法如下：

第一、不同學期，班級布置要體現不同的文化背景和文化需求。第二、每個學期文化建設的總體思路和要求都是經過我和學生們進行交流、探索的結果，通過我們的交流，擬定出初步的框架，然后劃出不同的版塊，分配到各個小組，由小組長負責，帶領全組成員一起進行構思，一起動手，一起完成。完成后我們還要進行評比，從內容、創意、形式、設計、最省錢等幾個方面評出最最完美的小組，進行獎勵。

第三、板報、墻面、班級園地的布置根據我們初步擬定的框架思路，在全班師生中進行詞匯、標語、題目的征集，最后進行公開的競爭而確定具體的內容，凡是被征集的都要進行獎勵。這樣既激發了學生的興趣，大家踴躍參與，更重要的是讓同學們通過這項活動使班級的文化建設成為自己健康成長的良師益友，而不僅僅是一種擺設。

第四、自己動手，能寫的動手寫，能畫的動手畫，能剪的動手剪，教室布置中所有的東西，都是我們班級全體師生智慧的體現，都是我們班級師生理念的體現，都是我們班級風采的展示。班級教室的布置處處都滲透著老師和同學們的思想、智慧和汗水，讓大家感覺到我們是班級的主人，班級就是我的家，在這樣溫馨、和諧的集體中工作、學習、生活是多么值得珍惜啊！這樣，不僅激發了學生們的興趣，也使不少學生的一技之長有了用武之地。在全體師生的親自參與、相互交融、協作下完成，使一個班級更有集體的感覺，集體的向心力和凝聚力不斷增強。（4）、通過主題班會激發學生情感，形成積極向上的班級精神。

每期的主題班會都有一個話題，而這個話題就是最近本班同學最關心的話題，班主任積極引導，班長負責組織，全體同學積極參與。主題班會要提前準備和布置，召開期間要留有資料、影像、圖片等，會后要有總結和評價，所有的東西都要以專欄的方式上墻。一個學期下來，大家一起回顧我們這個學期所走過的歷程，總結我們的得與失，我們感覺自己成長了不少，收獲的更多。（5）、面對問題學生彰顯管理才能，體現班級文化的底蘊。

班主任工作的好壞，不僅在于使那些學習成績好的學生能考上理想的高中，更為重要的是能使所謂的“差生”變好。通過改變一個又一個“差生”影響其他學生，使同學們體會到班主任是在真正為班級做事，是自己的知心朋友，既近又敬。初中階段是人生十分特殊的一個階段，學生的生理和心里的變化十分明顯。在這個階段，學生的學業負擔明顯加重，學生的情感世界變得十分單調，學生的大量時間都必須耗費在書本和題海之中，為了考上理想的高中，必須起早貪黑、萬念歸

一、全力以赴。然而，當代的青年學生，家庭條件大部分比較優越，父母和長輩對孩子的嬌慣程度可想而知，望子成龍望女成鳳的心情如此迫切，可不少孩子卻缺少憂患意識、競爭意識和吃苦精神，自我意識非常強。在這樣的背景下，班級里問題孩子還是不少的，比如：遲到、上課睡覺、玩手機、早戀、迷戀網絡游戲、厭學等等。不少班主任面對這樣的問題孩子，總是通過簡單的懲罰進行冷處理。表面上看，孩子很怕老師，在幾天內可以收斂一下自己的言行，但從長遠來看，問題非但沒有解決，久而久之，在學生心里卻積累了不少消極的因素和反叛的東西，一旦時機成熟，就極有可能會出大事。那么，怎樣才能防微杜漸，做好問題學生的工作呢？

我對問題學生的管理采取的熱處理的辦法即走進學生，了解學生，換位思考，加強交流，積極疏導，傳遞理念，嚴格要求，明確目標，制定計劃，規劃方案，監督行動，及時反饋。找出優點，適當放大，相互理解，相互包容等。這種方式雖然見效慢，但有利于班級良好氛圍的形成，有利于學生的身心健康和成長，也有利于培養學生積極向上的人格，更有利于學生今后的發展。（6）、開展“班級希望之星”的評選活動。

我們根據每次考試的成績，都要制定班級的奮斗目標，根據奮斗目標并結合區統考的分數線評選出“總分希望之星”、“單科希望之星”、“進步希望之星”，把每次考試的希望之星的照片、分數、排名、自己的理想高中等信息張貼到上墻，用一種高昂的、積極的、向上的、文明的信息引領處于高度緊張的學生前行的方向，希望之星也成為大家彼此鼓勵、相互競爭、互相學習的一個有效平臺，使學生有所為有所不為。（7）、開展優秀學生、優秀班干部、學習標兵等項目的評選活動。

我們還把每次校級評出的優秀學生、優秀班干部、文明標兵的先進事跡都貼到教室的墻上，班級也每個月進行一次行為習慣的評選活動，通過同學們的評選產生本月行為習慣中表現最受同學推崇的標兵，并和學校評出的各種標兵一起進行一次交流和獎勵活動，活動由班主任老師倡導，班委會組織，小組長負責，全體同學積極參與，形式多樣。被評上的同學再接再厲，沒評上的要努力追趕。形成彼此鼓勵、相互學習的濃厚的班級文化氛圍。（8）、個人風采展示專欄

教室的墻面上還有一塊地方，是同學們個人風采展示欄，根據不同階段，把班級內同學們個人的風采都展示在此。內容、形式多姿多彩，有繪畫、書法、攝影，也有個人微薄、手工制作，還有同學們個人參與各種活動的照片、有心人的個人照片專輯等。這是一個張揚個性的專欄，發展個性的平臺，引導個性成長的樂園，在大家緊張學習的氛圍中增加了少許絢麗多姿的色彩。（10）、創新班級管理理念和模式，構建和諧師生關系，提高班級管理水平。

班級管理一般都側重于管，很少重視理，我認為管理就應該是管和理的有機結合。新時代的班主任工作要與時俱進，創新班級管理理念和管理模式。我的班級管理理念是：文化導航，知識加油，嚴格要求，積極溝通，快樂學習，健康成長。我的班級管理模式是：“一周班長制”、“小組合作制”、“個人積分制”。通過創新班級管理理念和模式，形成了：民主、和諧、融洽、平等的師生關系，班級學習氛圍濃厚，同學們學習、做事的主動性、積極性極大地迸發出來，學習成績大幅度的提升，文明禮儀明顯變化，處事、學習能力不斷提高，每次考試班級平均分名列年級第一，班級多次被評為先進班集體和文明班集體，多次獲得校運動會比賽優勝和精神文明隊，多次獲得各項評比、比賽優秀獎。

三、知識加油站——抓住班級管理的核心

子曰：“工欲善其事，必先利其器”。班主任工作千頭萬緒，但其核心是教學工作，因此，我認為，要想做好班主任工作，必須下功夫搞好班級的教學工作。

1、以教學工作帶動班級管理

初中學生與小學最大的差別就在于他們更關心學習，也更多地關注老師的教學能力、教學方法和教學水平。因此，我始終埋頭教學工作的研究。通過自己的教學工作在班級的同學中樹立崇高的威望，通過自己的努力，使自己所帶班級成績始終位居同年級同層次第一，為班級工作管理打下了堅實的基礎。有了這個基礎，便可以帶動其他班級管理工作，從而使班級的管理工作順利展開。

2、運用學科知識——提升班級管理水平

現在的班主任工作難做，這是大家都知道的事情，難就難在我們過去運用的那套講大道理、說大話的辦法，學生越來越不喜歡了。有的學生甚至是很反感。我們要在新的歷史條件下做好班級管理工作，能不能找到新的思路和新的方法呢？我在班級管理工作的長期實踐中探索出了一套新的經驗，那就是運用學科知識進行班級工作的管理，學以致用，學習知識不僅僅是為了應對高考，更重要的是用所學知識指導自己的行動，提升自己的人格魅力，提升自身的文化素養和綜合素質。

我是學計算機科學與技術的，學習內容豐富，這對于我們作好初中生的管理工作非常有益。所以我在平時的教學工作中或和學生的交流中，常常運用所學知識去鼓勵學生，鞭策自己，用所學知識引導學生的為人處事，運用所學知識處理班級中各種各樣的矛盾和問題，我做到了：用自己的人品引領學生成長前行的方向，用自己的學識和能力為學生的成才加油。

3、我和家長的“心靈之約”-----在網絡互動中感受“家校攜手”的便捷

著名的教育家馬卡連柯曾經說過：“我們應當組織家庭教育，而且作為國家教育的代表學校，應當是組織的基礎。蘇霍姆林斯基在《家長的教育學》一書中曾經說過：“如果女兒從學校給父母帶來歡樂，父母更能夠幫助你們進行工作，這樣比你們專門通知父母去學校以迫使孩子成為好孩子的辦法要好的多。”

在日常工作中，教班主任與家長的聯系多是為數不多的家長會和學生犯錯誤時“請家長”來，隨著網絡的普及和通訊手段的發展，現在利用電話交流也日漸多了起來。但是這種交流也不能做到經常性和普遍性。

網絡時代的到來，對班級管理工作提出了更高的要求，我嘗試用家校通和家長進行溝通交流。我利用網絡短信平臺，隨時和全班家長溝通，節日的問候、孩子進步的表揚、對個別沒有達到老師要求的孩子的提醒以及月考、期中期末考試情況??都是短信的內容。在和家長的網絡交流中，隨時捕捉教育契機，對突發事件把好教育的脈搏，對特殊學生進行行為矯正??我感受到了“家校攜手”的快捷。

第三篇：提高班主任的班級管理能力的方法

提高班主任的班級管理能力的方法

摘要:班主任是一個班級的主要領導者、組織者、實施者和管理者,其工作能力的高低不但影響著整個班集體的教育教學質量,更關系到學生的健康成成長。可見,班主任工作非常重要,且任重道遠。本文中筆者針對如何提高班主任的班級管理能力進行了具體的探討,以期為廣大同仁研究如何做好班級管理工作提供一些借鑒。

關鍵詞:班主任;班級;管理能力

教育家陶行之先生說過,“評價一個學校,首先要評價校長。”同樣道理,評價一個班級,首先要評價班主任。那么如何提高班主任的班級管理能力,如何當好一名合格的班主任呢?下面筆者談談自己在班主任工作中的一些做法。

一、樹立班主任的個人威信

班主任的威信是指班主任在學生心目中的威望和信譽,是班主任的品德、能力、學識和教育藝術等因素在學生心理上所引起的一種尊敬而信服的態度。班主任的個人威信,直接關系到班級管理工作的好壞,關系到學生的成長與進步。在日常教學管理中,班主任應為學生樹立榜樣,努力提升自己的個人威信。比如,班主任在上課前提早一點站在教室門口等待全班學生,讓學生看到老師的守時,這樣遲到的學生就會減少,沒有準備好學習工具或還沒有靜下心來的學生就會很自覺地進入最佳狀態,準備上課。實踐證明,威信高的班主任不論處理班務還是開展活動,總能取得事半功倍的效果。

二、加強自身素質,提高班主任工作效率

現代科學技術的迅速發展,知識的不斷更新要求教師必須具備淵博的知識和高超能力的意識,才能勝任教師的職責,班主任更是如此。班主任是學校的德育工作者,是教學和教育的基礎力量,是學生健康成長的指導者和成材的引路人。作為班主任,我們有時無意間的一句話都會潛移默化地影響著學生的學習,乃至他們的一生。因此,班主任應從政治素質、理論水平、思想素質、工作作風、工作能力和語言表達能力等方面提高自身的素質。這樣不僅可以使自己具有堅定的立場、觀點和政治敏銳性,從而更好地對學生進行管理、教育,還能夠加強自身對專業知識的學習,提升專業素質,更好地進行教育教學。

三、組建和培養干部隊伍

一個班的集體面貌如何,很大程度上是由小干部決定的。班干部對班集體有著以點帶面和以面帶面的作用,是班主任的左右手。可見班干部選拔和培養的和總要性,我們要慎重地選拔和培養班干部,使班主任的工作逐漸從繁重走向簡單與輕松。同時,當選的干部也應具有較強的號召力和自我管理能力。具體來說,干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在,班主任必須精心培養:其一,要大力表揚班干部優點,宣傳他們的先進事跡,幫助小干部樹立威信;其二,在鼓勵班干部大膽工作、指點他們工作方法的同時,也要嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步,在紀律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,即以點帶面;其三,培養班干部團結協作的精神,要能夠通過班干部這個小集體建立正確、健全的輿論,帶動整個班集體開展批評與自我批評,形成集體的組織性、紀律性和進取心,即以面帶面。

四、建立良好的師生關系,營造和諧班集體

作為班主任,我們應放下師道的尊嚴,走近學生,親近學生,與學生建立一種和諧、民主、平等的師生關系。要讓班里的每一個學生真正感到在這個班集體 里面,班主任是他們其中的一員,是他們的朋友,與他們是平等的。在這個集體中,班主任只不過是領頭雁、引路人而已。只有這樣,學生才會自覺自愿地遵守班規,誰也不愿去違反他們自己作出的規定,即使犯了班規也會甘心受罰并力爭改正。慢慢地,全班學生的自覺性、集體榮譽感就會在無形中形成。

五、認真做好家訪活動及后進生的轉化工作

對學生的教育和培養,不僅是學校、教師的事,它還需要社會的支持和家長的密切配合,因此,定期召開家長會就顯得特別重要。通過家長會,不僅有利于家長了解學校的方針政策及培養孩子的重要性及方法,更有利于班主任了解學生在家庭的學習、生活情況和家長了解自己的子女在學校的各種表現,進而雙方互通信息,交流感情,就能夠對癥下藥,做好引導教育工作。同時,班主任也要隨時關心學生,注重學生的動向,勤于家訪,弄清動向根源,針對性地進行幫助教育,這樣就達到了學校和家庭共同教育,教師和家長雙重培養的目的。

此外,班主任還要認真做好后進生的轉化工作。當前,后進生有三類:其一是學習差生,表現為無心向學,學習成績極差;其二是思想品德差生,表現為沾染上不良習氣、不遵守校規班紀,隨心所欲;其三是“二合一”的雙差生。他們雖然人數不多,但影響很大,需要傾注大量的愛和細致耐心的工作,使其轉化。為此,筆者認為,班主任要認真做好以下幾項工作:一是爭取家長配合,發揮家庭教育作用,形成合力,同步進行。具體可采取家訪,召開家庭座談會等形式。二是對學習差生采取“分層次”“開小灶”教育法,耐心施教,解決其“吃不到”或“吃不了”的現象。三是致力于建設學風、班風優良的班集體,充分發揮先進群體對后進生的感染作用;四是以表揚為主,要發現后進生的閃光點,給他們“用武之地”,激勵其轉化;五是“導之以行,持之以恒”,耐心細致做好反復教育轉化工作。

六、不斷總結、力求上進

班主任工作是一項復雜的育人工作,即使是十分優秀的班主任,也不能做到十全十美。由于種種原因,在實際工作中,班主任的語言有時會有失規范,行為會超出常規,處理事情會有失誤,從而導致師生矛盾進一步激化,造成事與愿違的后果。因此,作為班主任,我們應盡量控制沖動言行,善于總結工作中的得失,多與學生溝通,加強課外活動多樣化。通過不斷總結,不斷改進來提升和完善班主任工作。

七、結語

新的課程改革不僅要求我們培養人才,更要求我們培養素質多元化。與社會需求相適應的優秀人才,這就對我們的班主任工作提出了更高的要求。對此,我們班主任只有轉變教育觀念,提高工作效率,不斷地進行探索、學習,才能提升自己的班級管理能力,從而順利完成新課改和素質教育的任務。

參考文獻:

1.朱翠珍.抵達理想而豐滿的境界——班級管理之我見[J].陜西

第四篇：2018.7.10班主任班級管理能力培訓班課程表

2018班主任班級管理能力培訓一班課程表

一、7月10日 上午：（1）開班典禮，（2）申局長致辭（3）《家校共

育 相得益彰》田孝民

下午：《家校共育 相得益彰》田孝民

二、7月11日上午：《學校與家庭都無視對方的結果是什么？

—

—家校共育:現代教育管理的制度化選擇》趙剛

下午：《家長：現代學校教育的重要資源——中小幼家

校（園）共育理論與實踐操作》何云山

三、7月12日上午：《家校共育應妥處的問題》吳惠強

下午：《家庭教育中的根文化》張志彪

四、7月13日上午：《夢想導師體驗課程實踐探究》沙軍華

下午：（1）《構建家校合力的彩虹橋》何風彩

（2）結業典禮

2018班主任班級管理能力培訓二班課程表

一、7月10日 上午：（1）開班典禮，（2）申局長致辭（3）《夢想導

師體驗課程實踐探究》沙軍華

下午：《構建家校合力的彩虹橋》何風彩

二、7月11日上午：《家長：現代學校教育的重要資源——中小幼家

校（園）共育理論與實踐操作》何云山

下午：《學校與家庭都無視對方的結果是什么？

—家校共育:現代教育管理的制度化選擇》趙剛

三、7月12日 上午：《家庭教育中的根文化》張志彪

下午：《家校共育應妥處的問題》吳惠強

二、7月13日 上午：《家校共育 相得益彰》田孝民

下午：（1）《家校共育 相得益彰》田孝民

（2）結業典禮

第五篇：班級管理能力訪談提綱

小學班級管理能力訪談提綱

一、基本情況

學校名稱：學科：學歷：性別：教齡：是否班主任：

二、訪談提綱

1、你認為班級管理的內容有哪些方面？

2、你認為進行班級管理的資源（或力量）有哪些？

3、請談一下你對“班級管理者”內涵的理解？

4、請談一下你對“集體教育”的目的（或核心）的理解？

5、你認為班級管理過程中出現的問題類型（或性質）有哪些？如，學習問題等。

６、請談一下你對“打罵學生”和“沒收學生物品”的看法？

７、你認為班主任教師有無必要繼續深造或專門培訓？

８、學生問題出現或同學生發生沖突時你首先想到的（做到的）是什么？