第一篇：平衡能力不足對孩子的影響

平衡能力不足對孩子的影響

一、什么是平衡能力：平衡能力主要來自骨架和中樞（脊髓）神經的功能，并在中耳半規管組成辨識神經體系，以協調身體和地心引力的能力。這種能力的發展自母體的胎位變化開始，初生兒由平躺、翻身，七坐八爬，才能站起來，進而靈活操作大小肌肉，這些都是一切行動的基礎。

二、平衡能力欠佳的表現有哪些：平衡感不佳，會形成站無站相、坐無坐相，容易跌倒、拿東西不穩，走路撞墻，心煩氣躁，好動不安，注意力不集中、人際關系不良、有攻擊性，甚至導致中樞神經發育不健全，影響語言能力發展及左腦的組織判斷，邏輯能力陷于混亂中。

三、造成兒童平衡能力不足的原因有哪些？

1、在母親體內胎位不正所產生固有平衡失常。

2、活動空間太小，爬行不足所產生平衡能力失常。

3、父母太忙碌，造成幼兒右腦感覺刺激不足。

4、祖父母采用傳統教育方式，要求太多或太放縱。

5、潔癖癥母親或保姆造成幼兒觸覺刺激缺乏及活動不足。

6、保護過度或嬌縱溺愛，造成身體操作能力欠缺。

7、過早使用學步車，造成前庭平衡及頭部支撐力不足。

四、平衡能力不足的訓練方法：

1、盡量找專業訓練機構，進行感覺統合訓練彌補，最佳訓練時間是7周歲前。

2、生活中對孩子少限制，多些戶外運動，尤其是鉆爬跑跳等項目。

第二篇：家庭教育對孩子良好人際交往能力的影響

《教育新理念》讀后感

最近，我閱讀了《教育新理念》這本書，從這本書中我對素質教育有了更深刻的理解，對于如何做一名優秀的教師有了更深的感悟。

在《教育新理念》這本書中，給我印象最深的是這樣的一段話：小學低年級小手如林，小學高年級則逐漸稀疏，到了初中舉手的則是廖若晨星了。當讀到此處時，不盡回想起自己的教學經歷：教一年級時，上課舉手的學生很多，到了三年級舉手的學生相對少了，那些舉手的學生，應該都是老師眼中的好學生，學生眼中的優秀生。當時的評價是學生越來越懶、越來越笨。現在想想，是自己的評價手段有問題：否定多于肯定、批評多于贊揚、指責多于寬容。在課堂上，總想讓學生按照自己設計好的思路進行，追求答案的標準化，忽略了學生的主體地位，片面追求高分，忽略了學生的思想教育，過分追求人人成才，忽略了個體差異。我認為把所有學生都培養成成績優秀的學生是不現實的，但把所有思維正常的學生都培養成人是必須的，因為并不是所有的人都能從事高科技領域的工作，多數人還要在平凡的工作崗位上工作。我們應該堅持五育并舉，德育為首的原則，多與學生交流，發現學生的優點，捕捉學生內心真實的想法。教師要放下師道尊嚴的架子，讓學生敢與跟教師交流，敢與向老師提問題。

當學生犯錯時，教師應該給時間讓學生辯解、陳述，教師的高聲指責，雖然能在瞬間讓學生啞雀無聲，但受了委屈的學生心中是什么滋味呢？他還愿意與我們交流嗎？教師的怒吼，并不能顯示我們的偉大，只能說明我們無計可施；輕聲細語的溝通，并不說明我們的無能,而是反映出我們對學生的尊重，更能縮短教師與學生間的距離，更能讓學生說出真心話。給學生多一點自由，少一點限制；多一份寬容，少一份指責；多一些贊賞，少一些批評；多一些平等，少一些專制。素質教育是一種境界，是一種整體風貌。是一種完整人格的養成，是一種“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”的人格。這樣一種氣質、這樣一種精神、這樣一種情懷、這樣一種品位、這樣一種

人格，需要相應的教育境界的濡化，需要一種真誠、公正、平等、友愛的教育氛圍才能養成。要形成這樣一種教育氛圍，我們應該成為一名好老師，如何成為一名好老師，我認為只要一個字就足夠了，那就是“愛”。

1、我們要愛學生。缺少愛的教育是不完美的，沒有愛的教育是沒有生命力的。我們要從生活上、學習上、思想上愛學生；真正把學生當成自己的孩子一樣去愛護他、保護他，用自己的品格、用自己的言行教育學生、引導學生，讓學生都能形成良好的品格，讓每一位學生都能在平等的、充滿愛的氛圍中成長。愛并不是溺愛，在學生犯錯時，教師應該給予教育和懲戒，懲戒學生應尊重學生人格、要有教育意義、要客觀公正。懲戒是管理教育方法之一，對學生進行合理合法的懲戒，也正是出于教師對學生的愛。

2、愛學校、愛崗位。教師要熱愛自己的學校，不管在何時何地都要維護學校的榮譽，維護學校的形象。我們要熱愛自己的工作崗位，雖然我們的生活是清貧的，但我們從事的工作是高尚的，我們是在培養人，是在為國家、民族培養一批又一批合格的人，正是有了我們，才有了祖國的富強繁榮。在教育這片貧瘠的土地上，只要我們熱愛她，也能開出絢麗的花。在目前教師待遇明顯偏低的情況下，能堅守教育崗位，這本身就是奉獻，就是愛教育。熱愛自己的崗位，我們可以從平凡的小事做起，從認真備課、上課、批改開始，從自覺遵守學校的規章制度做起，用自己的言行捍衛教育的尊嚴，用我們的愛托起教育的輝煌。

3、愛讀書。俗話說“活到老，學不了”，是的，學習是沒有止境的，知識的追求沒有最好，只有更多、更好。要教好學生，我們應該多讀書。多讀一些名著，讓優秀的作品感染我們，祛除心中的煩躁，保留那一份清純之地；多讀一些名著，深深領會其中的意境，領略華麗的詞句，激蕩起我們的激情，激起我們書寫的欲望。多讀教育書籍，不斷充實我們的教育理念，以嶄新的教育思想指導教育教學，取得事半功倍的效果。多讀教育書籍，可以提高我們對教育現象的敏

感性。多讀教育書籍，可以不斷豐富教育手段，能讓我們在教海中自由馳騁。多讀書，讀好書，讓書籍伴隨我們成長。

做一名教師，做一名好教師，用我們的愛托起明天的太陽，只要教師都獻出愛，我們一定能奏響一曲教育新樂章。

第三篇：平衡能力訓練

平衡能力訓練

初級訓練

初級階段的平衡能力練習主要體驗平衡的感受，通過身體重心的轉移建立初步平衡感。

坐姿平衡

訓練目地

感。

衡。

動。

訓練身體在靜態下的平衡，矯正坐姿，初步培養平衡訓練方法(1)坐在椅子上，抬頭挺胸，后背倚靠椅背。(2)雙臂自然放在前面的桌子上，身體保持平訓練要求 放松肩膀及身體其他部位的肌肉,不要過度緊張。單腳站立 訓練目的 初步訓練在重心偏離常態時的身體平衡感。訓練方法(1)雙手左右側平舉，身體正直，目視前方站穩。(2)一只腳站立，另一只腳抬起，上身保持不(3)換腳練習，并逐漸延長站立時間。訓練要求 單腳站立時盡量不要東搖西晃。腳尖站立 訓練目的 訓練在小支撐點上的平衡。訓練方法(1)雙腳尖站立，并從1數到10。(2)雙腳尖站立平穩后，改為單腳尖練習。訓練要求 最初訓練以光腳練習為宜。平衡板上站立 訓練目的 利用器具訓練身體平衡。訓練方法

(1)在支點較寬的平衡板上站立，目視前方，并從1數到10。

(2)訓練中逐漸減小質點的寬度，并從1數到20。

中級階段

在身體的連續移動中掌握平衡。這是比較困難的階段，因為身體兩側所進行的動作不相同，這樣對平衡能力就提出了更高的要求。

頂物走

訓練目的初步鍛煉在動態中平衡。

訓練方法

(1)地面上畫一直線，孩子頭項一本書或一個枕頭站在起點。

(2)沿直線走，同時頭上的東西不能掉下來。

(3)在練習達到一定程度時，可以將直線改為圈線。

訓練要求

忌用手扶頭上的東西。

跳華爾茲舞

訓練目的培養在方向不斷變化的活動中保持動態平衡能力。訓練方法

(1)地面上畫一個大圓圈，圍繞著某一垂直的軸轉圈。

(2)速度逐漸加快。

注意事項：若出現頭暈、出汗、臉色蒼白時，應及時停下來休息，并調整 轉動的速度與弧度。

走平衡木

訓練目的利用器具訓練平衡感，使之能夠在平衡木上保持平衡；在保持身體平衡的基礎上表現某種韻律，為較高級的知覺動作做準備。訓練方法

(1)在平衡木上行走，保持平穩。

(2)在以上基礎上按節拍或音樂行走。訓練要求

跳下的動作要輕，前腳掌先著地。

不倒翁

訓練目的訓練舊的平衡狀態破壞后建立新的平衡狀態的能力。訓練方法

(1)在座位上保持良好的坐姿。

(2)坐正后，從一側推動孩子以破壞其平衡，要求再度保持坐正的體姿。

(3)在推動下要保持平衡，可在其不注意的情況下進行推動，并繼續保持平衡。

注意事項：推動力由輕到重，并注意保護，以免跌倒而受傷。

高級階段

蒙眼走

訓練目的發展不依靠視覺的空間平衡知覺能力。

訓練方法

(1)開始時兩眼睜開站立，并注意地面所畫直線的走向。

(2)然后閉上眼睛站立，并向正前方行走。

倒走

訓練目的發展平衡知覺能力；從二維平衡感發展到立體平衡感。

訓練方法

(1)地面上畫一直線，沿直線倒著走。

(2)在平穩的基礎上計時，訓練速度。

(3)上下樓梯時練習倒著上、下臺階。

拿橫桿走平衡木

訓練目的利用手持器具練習近平衡走動。

訓練方法

(1)拿著橫桿在平衡木上走動。

(2)橫桿的長度可不斷加長，兩頭可掛上物品進行練習。

訓練方法

(1)旋轉身體后繼續保持平衡。

(2)迅速由臥位到站立位，保持平衡。

訓練要求

無論旋轉還是臥倒，速度都應由慢到快。

第四篇：父母對孩子的影響

父母對孩子的影響（性格篇）

研究表明，孩子初期性格的形成和家長密切相關，生活中父母的教育態度對孩子的性格起著非常重要的作用。下面，就一起來看看不同類型父母對孩子性格的影響吧！

1、愛發脾氣的父母。如果父母總是向寶寶發脾氣，寶寶就會把“發脾氣”看成是一種敵視，寶寶相應地會養成用“敵視”的眼光看待世界的習慣。

2、愛批評孩子的父母。如果父母總是否定孩子，批評話語不斷，孩子在這樣的環境中長大，就會對自己產生懷疑，總覺得自己不對，缺乏應有的自信。一個沒有自信的孩子，就不會擁有自尊，也不會愛戴自己和他人。

3、愛發牢騷的父母。如果父母總是牢騷滿腹，苦大仇深，勞苦功高，任勞不任怨，在這樣環境中長大的孩子，就會產生歉疚感，感覺不到生活的快樂，只感覺到壓抑和艱辛。背著沉重的包袱生活，缺乏人生追求和幸福感。

4、脾氣暴躁的父母。如果父母脾氣暴躁，動輒就罵孩子，甚至舉手打孩子，事無大小，常怒火中燒，一觸即發，在這樣環境中長大的孩子，或者是喜怒無常，或者是心情壓抑，性格孤僻，不愿意與人交往。

5、挑剔刻薄的父母。如果父母在孩子面前總是表示不滿，譴責他人，說別人的壞話，寶寶可能會成為愛挑剔、對人刻薄、缺乏信任和同情心的人。

6、心胸狹窄的父母。如果父母心胸狹窄，做事謹小慎微，妒忌心強，孩子可能會成為非常敏感，甚至神經質的人。

7、不講信用的父母。如果父母總是說話不算數，喜歡承諾，但不兌現，只要達到眼下目的就行，孩子可能就會沒有安全感，獨立性差，缺乏團隊精神，不善于和他人合作，喜歡獨來獨往

8、言行不一的父母。如果父母經常說一套，做一套，對孩子進行的語言教育和自身行為有很大差距，對孩子的語言要求與對孩子的行為規范存在較大的差距，那么寶寶心理可能會受到扭曲，缺乏主見，遇事搖擺不定、不果斷，常常陷于彷徨和茫然，甚至自我矛盾之中。

9、霸道的父母。如果父母霸道，不講道理，凡事都沒有商量的余地，寶寶可能會心口不一，從不自覺地撒謊，到編故事，甚至變得強詞奪理，但并不堅強，還有些懦弱，不能堅持自己的意見和看法。

第五篇：家庭環境對孩子的影響

家庭環境對孩子的影響

摘要

家庭是社會的細胞，是孩子出生后接觸的第一個社會小環境。家庭在孩子的生活環境中起著極為重要的影響。孩子的成長離不開家庭，家庭對孩子個體身心發展的影響是通過家庭環境來實現的。不同的家庭環境會給孩子不同的成長空間，進而給孩子帶來不同的影響。家庭環境不僅影響著孩子的性格，還影響著孩子的認知能力，情緒反應等各個方面。家庭作為一個社會單位，在孩子的成長過程中發揮著無可替代的作用。本組旨在通過分析不同家庭環境條件下孩子的成長情況，研究家庭環境對孩子的影響，認為只有良好的家庭環境，才能給孩子提供健康的成長氛圍，促進孩子的良性發展。

關鍵詞 家庭結構 教育方式 家庭氛圍

家庭環境在日常生活中長年累月，潛移默化地影響著孩子，使孩子養成不同的行為習慣，性格方式。家庭是兒童成長的第一社會，父母是兒童的第一任老師。作為“制造人類性格工廠”的家庭，在孩子的成長過程中扮演者至關重要的角色。就學校、家庭、社會三維環境而言，孩子在家庭中度過的時間有三分之一多。而且，對于心智正在發育的青少年來說，家庭的影響甚至超過社會。因此，為了培養孩子的良好習慣，我們要努力創造一個良好的家庭環境。營造健康和諧的家庭環境。是我們青少年和父母及所有家庭成員的共同責任。

朱永新說過，家庭教育是最容易出錯的地方。其

一、我們的父母大多沒受過專門訓練。無論是小時候，還是長大戀愛成家，無論是在學校還是在社會，很少有人對我們說怎么做父母。父母不同的語言、行為會在孩子的身上留下不同的烙印，沒有經過專門訓練的父母們難免會出錯。其二，父母們望子成龍、望女成鳳的心理易使家庭教育偏離方向。父母與孩子間有天然的感情聯系，特別是母子一體，自然產生期待，把自己沒實現的、沒做成的都轉而寄期望于孩子來完成，難免不切實際。其三，很多父母忽略了自己的教育職責。由于社會普遍關注的焦點是學校教育，父母更多的考慮也是學校教育，忽視了他們自己才是真正的教育基礎，才是決定孩子命運的關鍵。對教育職責的漠視，教育理念的偏頗自然導致家庭教育容易出錯。

有效的家庭教育依賴于良好的家庭環境。怎樣才算是良好的家庭環境？對孩子成長的有益環境應當是健康的，和諧的。而良好的家庭環境應當有相對正常的家庭結構，優秀的教育方式及和睦的家庭氛圍等。

家庭結構對孩子的影響

家庭結構，理論上就是家庭成員的角色分工，其間具有某種性質的聯系，怎樣相互配合與組織，相互作用與影響，以及這種相互作用和影響所形成的家庭模式類型。

最常見的家庭分類是以家庭代際層次和親屬關系為標準的，它包括核心家庭，主干家庭，聯合家庭，和其他家庭等四中家庭。

核心家庭：有父母和未婚子女組成的家庭。僅有夫妻組成的一家庭也叫核心家庭。主干家庭：父母和一對已婚子女組成的家庭。

聯合家庭：父母和多對已婚子女組成的家庭。如果已婚子女在父母去世后人不分家，也叫聯合家庭。

其他家庭（單親家庭，殘缺家庭）

單親家庭：離婚者或未婚者與子女組成的家庭

殘缺家庭：未婚子女組成的，殘缺父母或殘缺一方的家庭。

健全的家庭結構對子女的成長起著積極地促進作用。在這樣的家庭里，往往家庭氣氛融洽，家庭所扮演的各個角色恰如其分，父母互敬互愛，有足夠的精力關心，照顧子女，他們共同承擔教育和撫養子女的責任，使其能夠在正常的環境下健康成長。

相反，家庭結構的不健全，則會對子女的成長產生副作用，影響子女的社會化。不健全的家庭結構，通常表現為：1.雖然還保持著夫妻關系，但感情不和，已經破裂的家庭；2.單親家庭和殘缺家庭。

有些夫妻感情不和，其品質缺陷暴露無遺，他們互相攻擊，謾罵，即使在子女面前也毫不避諱，子女在無形中受到了潛移默化的影響，對孩子性格品質的養成產生了不良的影響；有些父母婚姻生活不如意，一時又難于徹底解決，就會拿子女當出氣筒，對子女態度惡劣，行為過激，給孩子的心理造成陰影，影響孩子的心理健康；更有些父母因為對對方的不滿怨恨，視子女為對方的責任，對子女過度冷漠，漠不關心，不利于孩子的健康成長。

單親家庭或殘缺家庭，由于一方家庭成員的缺失，一般會導致對孩子的過度溺愛，過度保護。溺愛主要表現為一味的滿足孩子過度的物質要求。這不僅會養成孩子揮霍無度的個性，一旦無法得到滿足，要么一蹶不振，要么不顧一切采用非法手段攫取錢財，走上違法犯罪的道路；過度保護，看似疼愛孩子，實際上是一條無形的繩索捆住了孩子的雙手，使他們毫無生活和學習能力，在家里衣來伸手，飯來張口，一出家門什么都不會做，舉手投足都會帶來挫敗感。不懂人情世故，不會處理人際關系，在社會上不受別人歡迎。孤僻，自卑，同時兼有強烈的妒忌心理，直至采取極端行為毀滅強于自己的人。留美中國留學生盧剛持槍殺害自己的同學和導師就是典型一例。

據揚子晚報1月27日消息：瑞典近日公布的一項調查結果顯示，不健全家庭結構的孩子患各類疾病的可能性比一般家庭的孩子要高兩倍以上。這是在瑞典全國人口中進行了近10年之久調查后得出的結果。由此可見，家庭結構的健全與否不僅關系著孩子的心理健康，同時也對孩子的身體健康起著不容忽視的影響，所以，只有健全的家庭結構，才能促進孩子的身心健康，為孩子的成長奠定良好的基礎。

教育方式對孩子的影響：

教育方式，一般是指父母在教育、撫養子女中所通常運用的方法和形式，是教育觀念和教育行為的綜合體現。經過相關專家統計分析，歸納出父母所采用的6種教養方式類型，即：溺愛、否定、民主、過分保護、放任和干涉。

這6種類型基本反映了當今社會獨生子女家庭教養方式的不同狀況。統計結果表明，父母的教育方式對孩子的道德發展有著很強的相關性：

溺愛的教育方式是過多地滿足孩子的各種愿望，包辦孩子的一切。愛子之心,人皆有之。孩子得不到父母之愛,將產生不健康的心理狀態。但如今有些年輕父母缺乏教育子女的經驗,對孩子過分寵愛。他們雖有望子成龍之心,卻無科學教子之方。只要孩子有些什么要求,都想方設法滿足他們。日久天長,要求如果得不到滿足,孩子就會大哭大鬧,要達到目的才罷休。正是溺愛使孩子養成以自我為中心的性格,只知道受人愛,不知道愛別人。

否定的教育方式是父母經常批評、責怪、打罵孩子，對孩子否定多于肯定，管教過于嚴厲，使孩子較少接受正面的教育引導，這樣不利于孩子的社會道德的養成和努力學習精神的養成，表現出文明素養較差、個人信用較差、勤勞節儉精神較差。

民主的教育方式是父母給孩子自我發展的自由空間，尊重和信任孩子，并以平等的身份與孩子交流，鼓勵孩子上進，給予孩子適度的關愛與限制，能以平等的身份與孩子進行交流與溝通，并能接納孩子們合理的意見和想法。對兒童的興趣加以引導，就能夠更好的挖掘他們的潛能。尊重孩子是家庭教育得首要原則，而愛而不嬌，嚴而有格，寬松而不放任，自由而不放縱，在家庭教育過程中處理好“度”這個問題，這樣有利于培養孩子的社會道德規范。而且孩子在和諧的家庭氣氛中容易產生發揮自身潛能的動力，在學習上表現出主動性較強。只有尊重孩子，以理服人，才能使孩子形成健康得心理。

過分保護的教育方式是父母把孩子囿于父母控制之下，將自己的感情以物質全身心地投入到孩子中去，他們為孩子付出一切，包攬一切，一切以孩子為中心，百依百順，有求必應，并且為孩子提供一切地幫助和保護。飯來張口，衣來伸手，事事包辦，并且一味地遷就孩子，具有過度保護性。對孩子給予關愛是需要的，但也要注意適度。如果過分寵愛，處處袒護，事事包辦，將會對孩子得身心發展帶來不利得影響。會妨礙了孩子獨立性的發展和勤勞節儉道德的養成，同時助長了孩子的不良習慣和不思進取的思想。

放任的家庭教育方式是父母對孩子的獨立行為了解較少，家長對孩子不聞不問，放任自流，任期發展。在這種家庭里成長的孩子，從小缺乏父母的關愛，家長無視孩子的健康和需要，并且也缺乏與孩子進行交流溝通，久而久之，孩子幼小的心靈將會受到極大的創傷。孩子雖然是一個獨立的個體，但他畢竟還是一顆未發育成熟的幼苗。還是需要受到關愛和呵護。產生分歧或矛盾時，交流溝通地機會少，時間長了，就會在彼此之間隔上一層厚厚地屏障。這種家庭最大地特點就是家庭結構不“緊密”。該教育方式下的子女有孤僻，對人冷酷，缺乏自信心和上進心，但有些人也具有較強地創造性甚至對不良行為也不加干涉或過分遷就，孩子缺乏來自父母的道德規范教育，不利于培養孩子的社會道德，同時導致孩子學習不努力、勤勞節儉精神較差。

干涉的家庭教育方式是父母對孩子的日常活動包括自由玩耍、看電視、交友等日常活動限制過多，管教過于嚴厲，使得孩子經常處于被動狀態，孩子受到很少得關愛并且受到極大得限制。父母往往一味地按照自己地主觀意愿行事，要求孩子絕對服從。在這種家庭里，從早到晚都彌漫著“火藥味”。父母根本不從孩子地立場考慮問題，早已經習慣了對孩子發號施令。他們往往把自己地主觀愿望強加到孩子地頭上，全然不顧孩子們地感受，當自己地愿望孩子還未達到時，做父母的往往不問緣由地大聲呵斥、責罵，甚至大發雷霆、體罰。缺乏自制能力。因而在學習的主動性方面表現較差，學習不努力的情況十分突出。

在黑龍江省家庭教育學會第五次會員代表大會上，由家長、孩子、家庭教育工作者評選出“10句孩子最喜歡的家庭教育用語”和“10句孩子最不喜歡的家庭教育用語”。

十句孩子最喜歡的家庭教育用語

1、孩子，我愛你！

2、我們相信你能行！

3、你太棒了！

4、別難過，下次再努力，你一定會做得更好!

5、謝謝你，真是個懂事的好孩子！

6、孩子，對不起，這件事我錯怪你了。

7、我為有你這樣的好孩子而驕傲。

8、你的想法很獨特，再深入思考一下，提出更妙的創意！

9、把簡單的事做好，就是不簡單；把平凡的事做好，就是不平凡。

10、犯了錯誤不怕，誰都有做錯事的時候，只要明白錯在哪兒，改正了，就是好孩子！

十句孩子最不喜歡的家庭教育用語

1、你真笨！

2、你簡直是個廢物！

3、你長個豬腦子，什么事都做不好！

4、你這輩子算沒出息了！

5、人家孩子都能學得那么好，你為什么就不行！

6、你把我們的臉都丟光了，這么不爭氣，讓家長都抬不起頭來！

7、我求求你，別玩了，快學習吧！

8、我真后悔，生了個你這么不爭氣的孩子！

9、算了吧，別異想天開啦，你不是那塊料！

10、滾！

由此可見，對孩子的教育方式，會對孩子的成長產生極其巨大的影響。綜合以上的六種情況，從根本上來說，如果父母在關心的基礎上，給予充分的理解與信任，并且包容孩子的失誤，鼓勵他們繼續努力，則會對孩子產生積極的影響，增強他們的自信與自己以后處理問題的能力。而一味的否定，批評則會對孩子產生極大地消極影響，不利于他們自我肯定和自我改進。

家庭氛圍對孩子的影響

家庭氛圍是一種家庭精神環境，家庭氛圍作為一種綜合的教育力量，是思想作用、生活習慣、情感、態度、精神、情趣以及其他心理因素等多種成分的綜合體。正如法國教育家盧梭所說“生活本身就是一種教育”。

現在有些家長太過于重視物質環境，為了孩子有個良好的學習環境，大寫字臺、新型電腦、変光臺燈、一包包的練習本，但是孩子任然學習差。為什么？就是只有物質環境，缺乏良好的精神環境與家庭氛圍。母親成天熱衷于涂脂抹粉，父親沉迷麻將，家里出入的朋友五花八門，在一起談論的是吃喝??父母間經常爭吵，相互埋怨??這對我們青少年的成長影響不利。家庭氛圍的好壞直接或間接地影響著孩子的思想和心理健康，從而影響孩子的發展。

家庭氛圍從正、反兩方面影響孩子的生活、學習、心理。寧靜、和諧、團結、上進的家庭氛圍有利于孩子健康生活，高效學習。而嘈雜、爭吵、懈怠、落后的家庭氛圍則難以培養出健康、進取的優秀孩子。家庭的不良氛圍，比如玩牌、酗酒、唱歌、看電視等更是讓孩子無法進入學習狀態，甚至讓孩子陷進了“近墨者黑”這樣一個不健康的境地。而和睦幸福的家庭，則讓孩子擁有一個溫暖安全的生活港灣，孩子會擁有更多的拼搏進取的力量。

父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行以及父母之間形成的家庭氛圍等都對孩子產生潛移默化的影響：一般和睦的、互相尊重、互相理解、在事業和生活上互相支持的家庭氣氛，對孩子的性格有積極的影響。相反，家庭成員之間存在過大強弱對比，父母間的爭吵、隔閡、猜疑甚至關系破裂(父母離異或父母病故)青少年犯罪率高。

由此可見：家庭氛圍作為家庭環境的組成元素之一，對孩子的成長及健康發展起著十分重要的作用，有其不可或缺性。因此構建良好的家庭氛圍，保證孩子在健康的環境中成長迫在眉睫。創造良好的家庭氛圍，應注意以下幾點： ①平等，平等是創造良好的家庭心理氛圍的前提。父母、子女任何一方的優越感都會對其他家庭成員造成心理壓力、產生心理隔閡。

② 理智，只有理智能夠克制自己的心理沖動，并冷靜地對待和處理問題，這樣有利于保持良好的家庭心理氛圍，而更重要的是有利于孩子形成穩定的心理特征。

③ 開放，這里所說的開放是指家庭成員能夠坦率地平等地以其他成員可接受的方式，表達自己的想法，而不是毫無顧忌地發泄。

另外，家長的教育能力和家長之間關系的好壞，也直接影響良好家庭氛圍的形成。父母之間要形成和諧融洽的關系，讓孩子在和諧的環境中成長和發展，擁有健康，純凈的心靈。

總之，家長應根據時代的要求和孩子不同年齡階段的心理特征，努力創造一個良好的家庭氛圍。

家庭環境與子女成才 江蘇省靖江市電大工校 徐慧

200年前美國康乃狄克州有一位集神學家、哲學家和道德學家于一身的學者，他的名字叫嘉納塞·愛德華。目前，他的子孫已傳了8代。其中，有13人當了大學校長，100多人任大學教授，14人創建了大學或專科學校，80多人成了文學家，一人就任副總統，一人做了大使，20多人任上下兩院的議員,18人成了報社、雜志社的負責人或者主編。

但是，同是200年前，美國紐約有一個叫做馬克斯·朱克的酒鬼、賭徒，他的子孫也有8代，其中，有300多人成了乞丐和流浪者，7人因殺人被判處死刑，63人因偷盜、詐騙等被判刑,因喝酒夭亡或成為殘廢者也甚多。

50年前,美國紐約成立了一個兒童救護會。該救護會專門收容和撫養棄兒、孤兒和貧兒。它的做法同普通的孤兒院不同，其方針是心須讓這些孩子到可靠的家庭里接受良好的教育。因此，他們把這三類兒童送到可靠的農家寄養。在該地50多年的歷史中，共收容、照顧了28000名這種孩子，最近的報告指出,有87％的孩子成了出色人物。其中，有的當了州長、總督、高級審判官、市長及州會計檢查宮，還有24人被選為美國議會議員，有９人被選為州議會議員。此外，在教育、農業、商業等方面卓有成績者也不勝枚舉。更為有趣的是該救護會曾把前面提到的馬克斯·朱克的第九代子孫收容到兒童救護會，照例把他送到良好的家庭寄養，據說他現在已經20多歲了，是地方上的模范青年，前途大有希望。

以上三個例子，令人感慨。俗話說，近朱者赤，近墨者黑。上面講到的第一個例子中,嘉納塞·愛德華家由于家庭環境和家庭教育良好,因此人才輩出；第二個例子中，馬克斯·朱克由于家庭環境惡劣，從小缺少良好教育，因此，其子孫大都走上歧途。可見，家庭環境對兒童的發展具有重要作用并影響其一生的發展。在此，可能還會有人提出遺傳素質的作用。對此，第三個例子就是

很好的回答。從遺傳素質上看，美國紐約兒童救護會所收容的兒童與第二個例子中馬克斯·朱克子孫的遺傳素質類似，而且其中還包括馬克斯·朱克的第九代子孫，但由于他們被收容后改變了家庭環境，因此，他們的成長方向也就發生了變化。

目前，我們有不少的家長有較好的物質生活條件，學歷水平也較高，但是在家中卻沒有為自已的孩子創造良好的成才環境，經常在家中打麻將、跳舞。學生放學后，想找個安靜的環境學習、做作業都很困難，而學習打麻將卻很方便。據說現在有的小學生學習一塌糊涂，而麻將卻玩得很精通。長此下去，孩子怎么能健康成長？

總之，望子成龍，是每個父母的美好愿望，而要把愿望變為現實，為孩子創造良好的家庭環境，必不可少。只有這樣，才能為孩子的成才創造有利的條件。