第一篇：?jiǎn)斡H家庭對(duì)孩子的影響

單親家庭對(duì)孩子的影響

——《心理學(xué)改變生活》第12周讀書筆記

且行且思（黑爾斯家庭成長(zhǎng)讀書會(huì) 會(huì)員）

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，也是孩子面臨的第一個(gè)課堂。社會(huì)的、時(shí)代的要求往往通過(guò)家庭環(huán)境，主要是家庭成員的言行以及由此而形成的氣氛環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著耳孺自染、潛移默化的作用。人們常說(shuō)：“有什么樣的家庭環(huán)境，就會(huì)陶冶出什么樣的孩子。”的確，家庭環(huán)境對(duì)孩子的教育成長(zhǎng)影響重大。

提到單親家庭，一般人直覺(jué)為離異家庭。但隨著家庭、社會(huì)結(jié)構(gòu)的多元，家庭可能因?yàn)楦鞣N因素而造成單親，如離婚、配偶死亡、配偶工作居住兩地、甚至未婚先孕等等。由于單親家庭的成因不同，及個(gè)人本身所擁有的內(nèi)外在的資源不同，面對(duì)單親的感受及調(diào)適也就有所不同。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)，中國(guó)現(xiàn)有億個(gè)家庭，全國(guó)約有上千萬(wàn)的單親孩子，并且每年以50萬(wàn)到60萬(wàn)的數(shù)量遞增，而且中國(guó)的單親家庭多由母親與孩子組成，這類單親家庭大約占單親家庭總數(shù)的85％以上，由單親母親支撐的單親家庭，構(gòu)成中國(guó)單親家庭的主體。有調(diào)查顯示：?jiǎn)斡H孩子多表現(xiàn)出孤僻、多疑、敏感、自卑等性格傾向，犯罪率更是高達(dá)40%。逐漸增多的單親孩子和單親家庭，已經(jīng)日益凸顯為社會(huì)上又一特殊的弱勢(shì)群體，如何幫助這部分弱勢(shì)人群，成為目前一個(gè)亟待解決的難題。在單親家庭里，在失衡的“愛(ài)的天平”上，下面就幾種常見(jiàn)的單親學(xué)生家庭教育誤區(qū)下的心態(tài)作簡(jiǎn)要分析

一、溺愛(ài)教育

溺愛(ài)教育在一般家庭中都存在，在單親家庭里尤為突出，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)來(lái)自于家長(zhǎng)的彌補(bǔ)心態(tài)和于心不忍，這種教育現(xiàn)象占整個(gè)單親家庭教育的一多半，有的父（母）親在離婚之后，為了抹平家庭破裂時(shí)給學(xué)生造成的創(chuàng)傷，把全部的情感都施加在學(xué)生身上；有些孩子屬于跟著爺爺奶奶，對(duì)孫子、孫女的疼愛(ài)和關(guān)懷更是無(wú)微不至，在吃、穿、玩、花等各方面無(wú)一不予以滿足，只要學(xué)生開(kāi)口，沒(méi)有不答應(yīng)的。有時(shí)對(duì)學(xué)生的不良行為和壞習(xí)慣也不加以糾正，甚至對(duì)其出現(xiàn)的錯(cuò)誤，違法亂紀(jì)或反社會(huì)的言行舉止加以庇護(hù)。家長(zhǎng)的這種親近方式，很不利于學(xué)生良好習(xí)慣地形成，直接影響了學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展。這樣的教育，這樣的單親家庭環(huán)境，實(shí)際上成了學(xué)生將來(lái)犯罪的溫床。學(xué)生走上犯罪道路，其父（母）則成了實(shí)際的支持者、護(hù)送者。

受到這種家庭教育的學(xué)生，在同學(xué)和老師面前很任性，好勝心強(qiáng)，一切以自己為中心，要求其他人圍住自己轉(zhuǎn)。受不了一點(diǎn)兒批評(píng)，更承受不了挫折與打擊，表現(xiàn)出極其脆弱的心理狀態(tài)。

二、懲罰教育

懲罰教育來(lái)自兩方面。一是家庭。最常見(jiàn)的是離異夫妻一方對(duì)老人或?qū)⒆铀M(jìn)行的。一些家長(zhǎng)把婚姻破裂后對(duì)另一方的懲罰發(fā)泄到孩子身上，還有一些由于社會(huì)的壓力太大，工作繁重與不順心，工作條件差。人際關(guān)系處理不好，形成嚴(yán)重的心理障礙，無(wú)處發(fā)泄，只能回家后對(duì)老人和孩子施以暴力和虐待。況且有的家長(zhǎng)生性就粗暴，略有不順或不滿，張口就罵，舉手就打。家長(zhǎng)為刀俎，孩子為魚肉的現(xiàn)象司空見(jiàn)慣。二是受應(yīng)試教育的影響，教育行政部門、學(xué)校對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)出現(xiàn)偏差，考試成績(jī)的好壞直接與教師的名利掛鉤，給教師造成了很大的壓力。而教師又將這種壓力遷移到學(xué)生身上，對(duì)部分單親家庭子女心不能一分為二，看不到他們身上的積極因素，對(duì)他們不能一視同仁。講課不照顧水平，使他們失去信心，又得不到及時(shí)的關(guān)懷和幫助，反而使學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤更加發(fā)展，最終成為“雙差生”。有些教師把“雙差生”看成是“害群之馬”，在處理他們的問(wèn)題時(shí)感情用事，簡(jiǎn)單從事，或息事寧人、或采取懲辦主義，任意停課，甚至趕出教室，趕出學(xué)校，使學(xué)生情緒產(chǎn)生對(duì)立，失去自尊心和自信心。有的教師動(dòng)輒訓(xùn)斥家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)不愿接近老師，學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)，各行其是，互相之間不配合，削弱了教育的力量。這是造成單親家庭子女心理異常的學(xué)校原因。

不管是什么原因，來(lái)自哪方面的懲罰，都對(duì)孩子造成巨大的影響，生活在如此家庭中的孩子，往往具有恐懼感、自卑感、脾氣暴躁，自責(zé)性，無(wú)自信心，意志消沉，自控能力差，以及忍耐力不強(qiáng)等心理特征。孩子性格內(nèi)向是普遍現(xiàn)象。他們?cè)诩依镌獾奖┝团按螅３．a(chǎn)生一種很強(qiáng)的攻擊行為。這種攻擊行為將隨著時(shí)空的轉(zhuǎn)移與變換，發(fā)泄到學(xué)校和社會(huì)上，對(duì)他人進(jìn)行“報(bào)復(fù)”，并產(chǎn)生一種逆反心理和對(duì)他人及社會(huì)不滿的心態(tài)，仇視一切。這種單親家庭教育環(huán)境，不可避免也促成孩子性格內(nèi)向、孤僻和抑郁。他們只能把在家里聽(tīng)到的看到的和親身感受到的一切痛苦，全部積壓在心里，隨著時(shí)間的推移，這種心態(tài)和性格將會(huì)不斷地加重，一旦遇到挫折或不順之事，最容易走極端。

三、放任自流式的教育

這種教育是當(dāng)前一般家庭在學(xué)生教育上普遍存在的一大問(wèn)題。有些家長(zhǎng)只要孩子愿意的事情，從來(lái)不使絆，只要不在大人跟前晃，想干啥就干啥。

在單親家庭里，孩子需要較多的關(guān)心和幫助，需要與父（母）親有更多的交往，而且需要傾心置腹地交心談心。但是，父母的爭(zhēng)吵、打罵，在子女的供養(yǎng)、教育等問(wèn)題上意見(jiàn)不一致，互相推諉、扯皮造成養(yǎng)而不教、放任不管，孩子失去家庭的溫暖，得不到完整的家庭的父母之愛(ài)。這樣的家庭不但對(duì)孩子的教育無(wú)力，而且孩子精神上承受沉重的打擊，因而變得孤僻、性格憂郁、意志薄弱，破罐破摔、自由散漫、無(wú)進(jìn)取心。但是，由于父（母）親整天工作繁忙，雜事多，加上有的家長(zhǎng)因?yàn)橐恍┰蛐那椴缓茫蚋改覆辉诩遥棠虪敔敓o(wú)氣力去管，因而對(duì)孩子的教育無(wú)暇顧及，對(duì)他們不管是在校內(nèi)還是在校外，是學(xué)習(xí)上還是生活上，以及與人的交往等方面都不聞不問(wèn)，采取漠不關(guān)心的態(tài)度，放任自流。有些孩子便覺(jué)得有家無(wú)家一個(gè)樣，回家與不回家沒(méi)有多大關(guān)系。如此管教方式，給學(xué)生離家出走創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，給學(xué)生犯罪創(chuàng)設(shè)了條件。現(xiàn)實(shí)生活中，我們不能忽視單親家庭孩子的特殊心理特征所產(chǎn)生的負(fù)面影響，也不能夸大它的負(fù)面影響，要看到它正常的一面，也要通過(guò)各方面的努力而讓這些孩子正常健康地生活成長(zhǎng)。為了讓單親家庭孩子能夠正常健康地生活和成長(zhǎng)，作為單親家庭孩子的父母以及教師、社會(huì)各方面在日常生活中對(duì)孩子的影響要特別注意：

（1）避免情感暗示過(guò)多。很多單親孩子的家長(zhǎng)總是把孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的種種矛盾和問(wèn)題都?xì)w咎于家庭的不完整，向孩子傳遞單親家庭不正常的思想，使孩子也認(rèn)為自己是不正常的。比如，一些家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)“孩子缺少父愛(ài)（或者母愛(ài)）很可憐”一類的話，給孩子的心靈罩上陰影。其實(shí)，父母親經(jīng)常吵架的家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響更加不利，父母不經(jīng)常在身邊陪伴并不影響孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，要讓孩子理解單親家庭也是正常的社會(huì)現(xiàn)象。

（2）要尊重孩子。每一個(gè)人都有自己的一種責(zé)任感。孩子雖然小，也需要得到他人的尊重，而且隨著年齡的不斷增加，這種需要更加的強(qiáng)烈。尊重是一種禮貌，也是素質(zhì)的體現(xiàn)，是家長(zhǎng)教育的一種回報(bào)，當(dāng)然這是一個(gè)雙向的尊重。一般家長(zhǎng)都忽視了這一點(diǎn)，對(duì)孩子強(qiáng)制，認(rèn)為孩子是自己的，讓我尊重孩子？有點(diǎn)理解上的偏差。父母是孩子的第一任老師，在孩子學(xué)習(xí)、模仿的過(guò)程中，父母的行為對(duì)孩子已經(jīng)產(chǎn)生了影響。（3）避免過(guò)分溺愛(ài)孩子。溺愛(ài)是很多家庭的通病，單親家長(zhǎng)表現(xiàn)往往更明顯。他們總覺(jué)得孩子缺少一部分愛(ài)，很對(duì)不起孩子，因此，孩子有任何要求，無(wú)論精神上的還是物質(zhì)上的，都無(wú)條件滿足，孩子總能得到滿足，他的抗挫折能力就無(wú)法得到鍛煉，就容易形成孤僻、自傲、任性、自私等性格缺點(diǎn)。

（4）應(yīng)多種渠道協(xié)同，學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)“聯(lián)網(wǎng)”。學(xué)校老師要主動(dòng)深入地調(diào)查訪問(wèn)，了解所教學(xué)生的情況，做到心中有數(shù)，有的放矢。家長(zhǎng)要主動(dòng)配合，調(diào)整思想認(rèn)識(shí)，調(diào)整心理情緒，引導(dǎo)孩子對(duì)家庭環(huán)境有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，把單親學(xué)生的心理特點(diǎn)報(bào)告給老師，以減輕老師工作的難度。社會(huì)要消除偏見(jiàn)，多獻(xiàn)出點(diǎn)愛(ài)心，讓單親學(xué)生甩掉自卑的包袱，使其身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

（5）幫助孩子處理好同學(xué)關(guān)系。孩子的心理壓力，很大程度上來(lái)自同學(xué)。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子在班上有幾個(gè)要好的小朋友，經(jīng)常一起學(xué)習(xí)，一起度周末。孩子的群體生活一旦正常，許多問(wèn)題就迎刃而解了。如果有個(gè)別同學(xué)說(shuō)了刺激性的話，家長(zhǎng)不妨找那個(gè)同學(xué)聊一聊或者寫一封信。誠(chéng)懇的態(tài)度和有理的分析，會(huì)使孩子懂事的。而找孩子的班主任反映一下情況，請(qǐng)班主任以適當(dāng)?shù)姆绞皆诎嗌现v清道理，造造輿論，正確對(duì)待這種情況。

（6）鼓勵(lì)用積極的心態(tài)面對(duì)生活。單親家庭的學(xué)生在閑暇獨(dú)處時(shí)常常感到無(wú)聊，也更多地采用消極被動(dòng)的方式打發(fā)時(shí)光：打游戲機(jī)，泡網(wǎng)吧，看武俠小說(shuō)，忘記自己的作業(yè)，甚至逃學(xué)。班主任要對(duì)他們進(jìn)行人生觀和生活目的教育，提高他們對(duì)理想、前途的認(rèn)識(shí)，并且一事一教育一引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變就表?yè)P(yáng)，達(dá)不到要求就再交流，再談心，做到常提醒，多鼓勵(lì)，多方面啟迪，還可以安排一些興趣相投的同學(xué)與他們結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴。（7）單親家長(zhǎng)要注意觀察孩子的言行，及時(shí)解開(kāi)孩子的思想疙瘩。單親家庭的孩子往往比較敏感，有些事情會(huì)使他們產(chǎn)生微妙的心理變化。家長(zhǎng)要多注意孩子的言行，發(fā)現(xiàn)有異常的苗頭，及時(shí)跟孩子談心，了解情況之后，能及時(shí)疏導(dǎo)的就及時(shí)疏導(dǎo)。有的問(wèn)題一下子解決不了，要進(jìn)行更多的調(diào)查分析，考慮妥善的解決措施。

（8）要輔助以法規(guī)校規(guī)。對(duì)獨(dú)尊型、逆反型的學(xué)生，首先更應(yīng)耐心、細(xì)致而又嚴(yán)格地要求，同時(shí)還應(yīng)輔以紀(jì)律、公德和法制教育，使之不做出格的事情，有了違紀(jì)行為決不能遷就，耐心的思想教育與嚴(yán)肅的紀(jì)律處分相結(jié)合有時(shí)可能會(huì)得到滿意的效果。

（9）讓孩子接觸其他長(zhǎng)輩，接受多方面的教育影響。如果是離異家庭，不管哪一方帶孩子，都應(yīng)該讓孩子與另一方面有接觸與交流的時(shí)間，感覺(jué)父母之愛(ài)。雙方都要講理智，切忌在孩子面前“爭(zhēng)龐”。如果有可能，應(yīng)該讓孩子與父母同時(shí)團(tuán)聚，這在現(xiàn)代社會(huì)不僅應(yīng)該，而且可能。不是夫妻，也可以是朋友嘛，何況還有共同的下一代。還要讓孩子與其他親友中的長(zhǎng)輩接觸，擴(kuò)大孩子的交往面，家長(zhǎng)的同事也是交往對(duì)象，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)有好處。

有關(guān)專家指出生活在完整家庭里學(xué)生幸福的程度，要比生活在單親家庭學(xué)生幸福的程度高出兩倍多。而且心理學(xué)、教育學(xué)也明確地告誡我們，學(xué)生心理異常與惡劣的環(huán)境有關(guān)，單親家庭本身就是一種極壞的家庭環(huán)境。因此，為人父母應(yīng)該多為學(xué)生考慮，為他（她）的前途著想，否則學(xué)生的成長(zhǎng)將不堪設(shè)想。生活在單親家庭中的一千多萬(wàn)少年兒童，同樣是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)的未來(lái)和希望，全社會(huì)都應(yīng)該關(guān)心他們，通過(guò)法律等途徑來(lái)對(duì)他們加以保護(hù)。但愿所有的少年兒童的明天更加美好，鮮花開(kāi)得更加絢麗奪目。

論單親家庭對(duì)孩子的影響

【字體：大 中 小】【2011-2-13】 【作者/來(lái)源 張莉】 【閱讀： 次】 【關(guān) 閉】

論單親家庭對(duì)孩子的影響

合肥市紅星路幼兒園

觀察對(duì)象： 同同（中班插班生，4歲）觀察方式: 追蹤式觀察

觀察記錄一：

中班開(kāi)學(xué)第一天，班級(jí)里迎來(lái)了一批新同學(xué)，上午九點(diǎn)，我們正在做游戲，以減少新生入園時(shí)的焦慮情緒。同同媽媽拉著孩子風(fēng)風(fēng)火火走了進(jìn)來(lái)：“老師，我們剛才報(bào)過(guò)名了，他叫楊澤同，人就交給你了。我還有事先走一步，再見(jiàn)。”我連忙問(wèn)“孩子的被子呢，你把被子留下來(lái)，我等會(huì)幫你安排床位。”“我現(xiàn)在很忙，沒(méi)有時(shí)間搞被子，你幫我借一床吧。”“孩子的杯子都是自己帶來(lái)的，并且今天人都到齊了，真的沒(méi)有空余的被子。”“那就讓他中午坐著，別睡覺(jué)了。”“這不太好吧，孩子經(jīng)過(guò)一上午的活動(dòng)，中午不睡覺(jué)，陳敏 人會(huì)受不了的。”媽媽繼而告訴我們，除了她本人，不能讓其他任何人接孩子。我隱約感覺(jué)到，這個(gè)孩子的家庭有著許多的故事。對(duì)于這種特殊情況，我開(kāi)始對(duì)他給予了極大的關(guān)注。觀察記錄二：

中午，孩子們睡得很香，在巡視過(guò)程中，我給孩子們掖被角，把放在被子外面的小手蓋好。走到同同身邊時(shí)，聞到了一股尿騷味。掀開(kāi)被子一看，同同尿褲子了，我把孩子翻了個(gè)身，墊了一片棉墊，他還在香甜地睡著。接著我給他媽媽打電話，讓她給孩子送一套內(nèi)衣。2小時(shí)后，媽媽來(lái)時(shí)，一把拖起同同，啪啪就是兩耳光“我這條命遲早毀在你手里”我震驚！從教十余年，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么狠心的母親。觀察記錄三：

藝術(shù)活動(dòng)中，同同旁邊的亮亮在他的紙上畫了一道，他立刻站起身將桌上的所有畫筆、畫紙統(tǒng)統(tǒng)掀到了地上，又猛推亮亮，揮起拳頭，小朋友們都在喊：“同同又打人了！”此時(shí)老師及時(shí)制止，而同同斜著眼睛，咬著嘴唇的看著大家，一句解釋的話也沒(méi)有。這樣的情景已經(jīng)很多次了，只要有人惹著他，他就只有一個(gè)反應(yīng)“打！” 觀察記錄四：

幼兒早操表演當(dāng)天，孩子們都穿上了紅紅的運(yùn)動(dòng)服，同同身穿的紅外套很小，手一舉起來(lái)就能看見(jiàn)小肚皮。我從其他班級(jí)借了一件運(yùn)動(dòng)衣，同同不吭聲，但能看出來(lái)他很高興，練習(xí)時(shí)也更有勁了。下樓準(zhǔn)備表演時(shí)，同同四處張望，但沒(méi)有發(fā)現(xiàn)媽媽。我對(duì)他說(shuō)“媽媽今天上班，也許有事來(lái)不了。”他激動(dòng)地大聲說(shuō)“不會(huì)的，她答應(yīng)我來(lái)看的！”直到上場(chǎng)前一刻，我們也未能發(fā)現(xiàn)他媽媽的身影。音樂(lè)響起來(lái)了，孩子們都隨音樂(lè)上了場(chǎng)，同同一下坐倒在地，嚎啕大哭，后經(jīng)老師勸說(shuō)，止住了哭聲，但是堅(jiān)持不上場(chǎng)。行為分析：

在以上兩個(gè)月的追蹤觀察中，我選取了四個(gè)比較典型的案例，來(lái)分析同同個(gè)性形成的因素。綜觀這四個(gè)行為記錄，它是一個(gè)依次遞進(jìn)的關(guān)系，逐漸呈現(xiàn)出同同的單親家庭教育的特征。

從以上行為記錄中，我觀察到的同同是單親家庭中受影響嚴(yán)重的一個(gè)例子。他表現(xiàn)出的失落、內(nèi)向、自卑、恐懼、逆反心、有攻擊性等不良的心理和行為傾向尤為突出。由于家庭的變故，使他經(jīng)常處于不安、緊張、憂愁和煩悶的情緒之中，嚴(yán)重阻礙其生理及心理的健康發(fā)展。在此案例中父母離婚后家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子的影響尤為突出！家長(zhǎng)煩悶、憂郁，把火氣都撒在孩子身上。長(zhǎng)期生活在這種暴力環(huán)境之中，孩子沒(méi)有發(fā)泄的渠道，他的不愉快沒(méi)人發(fā)現(xiàn)，他的心里話沒(méi)地方訴說(shuō)，他的小性子沒(méi)地方發(fā)，于是把一切的苦悶藏在心里，下意識(shí)會(huì)有不平衡的感覺(jué)，不對(duì)任何人講，怕人笑、怕人欺，久而久之性格變的孤僻、不與人交流，用暴力的方式保護(hù)著自己。

在觀察記錄四中，證明了單親家庭教育在孩子身上遺留下來(lái)的痕跡。兒童在6個(gè)月～3歲之間是依戀的形成階段，而這一階段恰巧是同同獨(dú)自與母親相處的階段，家庭成員的單一，從而使母子之間形成了牢固的依戀關(guān)系，而母親的言語(yǔ)，更是讓同同將“父親”的角色從生活中抹去，突出了母親的重要性。母親的缺席，讓孩子感覺(jué)到了一種絕望，一種無(wú)助。轉(zhuǎn)院的經(jīng)歷，更是讓孩子無(wú)法在短時(shí)間里認(rèn)同新老師，獲得足夠的安全感。反思：

1、家園溝通，做好教育

象同同這樣的孩子想要一下子解決他的問(wèn)題是不現(xiàn)實(shí)的，他是需要生活環(huán)境中的各個(gè)方面因素共同起作用的，強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境的共同影響。家長(zhǎng)就是其中的關(guān)鍵因素，在同同的案例中，我們可以看出媽媽在她生活中占有至關(guān)重要的地位。因而，與其說(shuō)要轉(zhuǎn)變孩子，不如說(shuō)先要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)。如果單親家長(zhǎng)本身素質(zhì)很高，又有一顆謙卑愿意學(xué)習(xí)的心，還是能夠教育好孩子的：比如，美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬就出身于單親家庭。在經(jīng)過(guò)一次又一次的交流和溝通后，我和同同的媽媽逐漸達(dá)成了共識(shí)，我不斷提醒媽媽要多關(guān)注自己的孩子，他的需求、愿望和想法，作為我則更多關(guān)注他的點(diǎn)滴進(jìn)步，他的特殊需要，給予更多的愛(ài)。適時(shí)的布置一些任務(wù)讓他去完成，給他充分的信任。

2、多一些寬容，多一些幫助。

單親家庭中的孩子由于少了一些的教育，容易犯一些錯(cuò)。不要大驚小怪，要善于引導(dǎo)。當(dāng)孩子在犯錯(cuò)時(shí)我們要多想一想這是因?yàn)槭裁矗麨槭裁磿?huì)這樣做。多從孩子的角度出發(fā)，思考問(wèn)題，再做出判斷，給予正確的引導(dǎo)。在班級(jí)集體活動(dòng)時(shí)，把孩子作為正常的幼兒進(jìn)行要求，不搞特殊化，不強(qiáng)調(diào)孩子與他人的不同性。

3、多一些愛(ài)，多一些心靈上的慰藉

單親家庭孩子往往最缺少的就是愛(ài)，給予適當(dāng)?shù)膼?ài)，了解孩子的心理需求，相信他會(huì)越來(lái)越好。家庭間的聚會(huì)，同事間的交流，都可以帶著孩子去參加。如果有可能，和孩子的父親一同郊游、去游樂(lè)場(chǎng)。告訴孩子“雖然我和爸爸不在一起生活了，但他始終是你的父親，是生你愛(ài)你的人。遇到困難，他會(huì)幫助你，會(huì)支持你。”讓孩子減少對(duì)另一方的敵意和對(duì)立，多一些心靈上的慰藉。讓孩子感覺(jué)有愛(ài)始終包圍他、感染他。

兒童心理學(xué)家認(rèn)為，孩子在6、7歲以后，會(huì)模仿同性家長(zhǎng)的行為而形成自己這個(gè)性別應(yīng)有的行為方式。如果母親自己一個(gè)人把孩子帶大，孩子就很少有機(jī)會(huì)接觸男性。如果是一個(gè)男孩子，他的行為就很容易有女性化傾向，優(yōu)柔寡斷、扭捏、狹隘、思慮過(guò)多等。這對(duì)孩子的一生是不利的。單親家庭的孩子，是一只受驚、受傷的小鳥(niǎo)，情感有時(shí)很脆弱，教師多方面的關(guān)心他們，照顧他們，既要做他們的媽媽老師，又要做他們的老師媽媽。多給他們生活上的溫暖照顧，多給他們精神上的堅(jiān)強(qiáng)支持。也可以說(shuō)應(yīng)該成為他們生命的支柱。

最后，我祝天下所有的家庭幸福，美滿；所有的孩子健康、聰明！

單親家庭的孩子要這樣教育 有的家長(zhǎng)在鬧離婚期間，覺(jué)得事事都不順心，把孩子當(dāng)出氣筒，時(shí)常不問(wèn)青紅皂白地打罵孩子；有的唯恐離不了，大吵大鬧，挖空心思宣傳對(duì)方的不是；有的互相冷戰(zhàn)，各自尋歡，根本不管孩子在哪里，在干什么；也有的家長(zhǎng)為了離異后要孩子，想牢固地樹(shù)立起和孩子的感情，就一方面拼命嬌慣孩子，一方面在孩子面前編排并灌輸對(duì)方的種種不是；有的在離異后帶著孩子，堅(jiān)決不許孩子親近對(duì)方，以此來(lái)折磨對(duì)方；有的因?yàn)橛泻⒆佣绊懫淞斫Y(jié)新歡，常常無(wú)緣無(wú)故責(zé)怪孩子不懂事，不爭(zhēng)氣等等。即或沒(méi)有上述“鬧離婚”階段的種種悲劇，只是一夜之間就從三人世界變成二人世界這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，就已經(jīng)超乎了某些孩子的承受力。家長(zhǎng)朋友一定要懂得：孩子是無(wú)辜的，單親家庭的孩子是不幸的。你可以登錄www.tmdps.cn?sideline=4了解更多關(guān)于家庭教育的知識(shí)

為了讓孩子健康的成長(zhǎng)，不要在孩子的心靈上雪上加霜，因此急切地呼吁：

不要把孩子當(dāng)出氣筒

家長(zhǎng)不能視孩子為私有財(cái)產(chǎn)，把育兒教子看成是家庭的私事，以心情好壞為轉(zhuǎn)移；心情好時(shí)對(duì)孩子格外親切和關(guān)心，心情不好時(shí)則不理不睬，甚者當(dāng)出氣筒、替罪羊。例如，劉某因經(jīng)常打罵妻子，迫使妻子不得不與其離婚，7歲的兒子歸劉某撫養(yǎng)。離婚后，劉某將一肚怨氣都泄在兒子身上，經(jīng)常無(wú)故打罵，在驚恐不安的環(huán)境之中生存的孩子，為了逃避家長(zhǎng)的懲罰，便不愿回家而流浪于社會(huì)，甚至走上犯罪的道路。最近河南省公安機(jī)關(guān)破獲一個(gè)盜竊集團(tuán)，11名成員中竟有10人是單親子女，這是最好的說(shuō)明。

不要回避單親事實(shí)

有的母親任何時(shí) 候都不提起父親，好象孩子從來(lái)沒(méi)有過(guò)父親一樣。這種教育是很不明智的。有的母親極力貶低父親，努力讓孩子相信父親是壞人，所以家庭才被拆散。即使情況果真如此，這種教育方法也不好。隨著孩子的成長(zhǎng)，他們會(huì)批判地對(duì)待母親，不再尊重母親，還會(huì)把由于沒(méi)有父親而產(chǎn)生的委屈轉(zhuǎn)移到母親身上，這樣反而破壞了母子間的關(guān)系。正確的方法是讓孩子把父親看成是一個(gè)普通人，客觀評(píng)價(jià)他的優(yōu)缺點(diǎn)。當(dāng)然，對(duì)母（父）親來(lái)說(shuō)有相當(dāng)?shù)睦щy，這需要有很高的修養(yǎng)，善于控制自己的情緒和心中的痛苦。但唯有如此，才能建立起正確教育孩子的情感基礎(chǔ)，使孩子承認(rèn)父（母）親的威信。

父母離異的孩子在與自己的伙伴或其他人的交往中，往往會(huì)遇到一些有關(guān)父母婚姻的問(wèn)題，如果單身父（母）及早向孩子作出他能理解的說(shuō)明，讓他能夠正確對(duì)待各種詢問(wèn)。而不致于陷入尷尬的境地。但對(duì)幼小的孩子，盡量不要讓他們參與和離婚有關(guān)的成人談話。

有的父（母）親害怕孩子和母（父）親見(jiàn)面后，會(huì)對(duì)自己冷淡，就千方百計(jì)不讓孩子和母（父）親見(jiàn)面，甚至恫嚇孩子。這樣做的后果是，當(dāng)孩子懂得了自己是父母競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象時(shí)，他可能會(huì)反過(guò)來(lái)利用這一點(diǎn)。不要無(wú)限度地滿足孩子的愿望 在喪偶或離異之后，為人父母者往往更加憐憫孩子，啥事都依著孩子，一切都任由孩子擺布，寧愿自己受苦受累，也不讓孩子受一點(diǎn)“委屈”。其結(jié)果常常導(dǎo)致孩子處處以我為中心，變成自私、專橫和任性的“小霸王”，缺乏同情心和責(zé)任感，不懂得尊重他人，往往瞧不起含辛茹苦養(yǎng)育他們的父母。

不要把孩子看作是唯一的支柱

失去配偶之后，許多家長(zhǎng)便把孩子作為自己唯一的精神支柱，往往把自己全部的希望、夢(mèng)想都寄托在孩子身上，要求孩子處處出人頭地，特別是在學(xué)業(yè)上。但如果期望值過(guò)高，勢(shì)必導(dǎo)致孩子的心理負(fù)擔(dān)過(guò)重。而且，企望用孩子來(lái)充實(shí)自己的全部生活，這也是單身家長(zhǎng)最普遍的錯(cuò)誤。孩子遲早要離開(kāi)自己，找到自己在社會(huì)中的位置，并建立自己的家庭。總想把孩子掛在自己身邊，實(shí)際上是破壞了孩子的生活。

不要簡(jiǎn)單粗暴的對(duì)待孩子

與特殊照顧和過(guò)度保護(hù)相反、有的家長(zhǎng)對(duì)孩子教育方法簡(jiǎn)單、粗暴，動(dòng)不動(dòng)就又打又罵，使孩子整日生活在驚恐不安之中，個(gè)性發(fā)展受到嚴(yán)重的壓抑，形成膽小、孤僻、倔強(qiáng)、缺乏自信心等不良品質(zhì)。因害怕懲罰而回避家長(zhǎng)，不愿回家，便到外面尋找“溫暖”，容易被壞人拉下水而走上犯罪的道路。因此，家長(zhǎng)教育孩子切忌簡(jiǎn)單粗暴，要注意正確引導(dǎo)。不要對(duì)孩子的期望值過(guò)高

“望子成龍”是人之常情，特別是失去配偶的家長(zhǎng)，由于把孩子作為唯一的精神支柱，所以對(duì)孩子的期望值往往過(guò)高，這樣勢(shì)必給孩子造成過(guò)重的心理壓力。一些“懂事”的孩子為了不讓父母失望，只得放棄娛樂(lè)和休息，用高分來(lái)安慰家長(zhǎng)；而另一些孩子則可能產(chǎn)生抵觸情緒或逆反心理，干脆走向反面，得過(guò)且過(guò)，不求上進(jìn)，讓家長(zhǎng)大失所望。

望子成龍“并沒(méi)有錯(cuò)，但什么是”龍“則有待正確認(rèn)識(shí)。據(jù)說(shuō)當(dāng)年杜魯門當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)后，有人向他的母親祝賀：”你有這樣的兒子，一定十分自豪“。杜魯門的母親回答說(shuō)：”是的。不過(guò)，我還有一個(gè)兒子同樣讓我驕傲。他現(xiàn)在正在地里挖土豆"。杜魯門母親的見(jiàn)解多么難得可貴。當(dāng)一名普通的工人、農(nóng)民，認(rèn)認(rèn)真真工作，堂堂正正做人，也是龍的傳人的本色。

第二篇：淺談單親家庭對(duì)孩子的影響

淺談單親家庭對(duì)孩子的影響

據(jù)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示:我國(guó)目前單親家庭有1600多萬(wàn)個(gè),因離異導(dǎo)致單親的占85%以上。離婚率的上升，沖擊著社會(huì)，沖擊著家庭，也直接影響孩子的身心健康和學(xué)習(xí)生活。

一、單親孩子現(xiàn)狀。

1、多。我們班一共43名學(xué)生，其中19名學(xué)生是生活在單親家庭中的，這個(gè)比例讓人驚訝，造成這種局面的原因是多樣的，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，人們的生活水平不斷提高，獨(dú)立意識(shí)不斷加強(qiáng)，他們不用再依靠家庭共同維持生存，因此也不愿意為了維護(hù)家庭完整而犧牲自己的個(gè)性追求，但是在這個(gè)過(guò)程中往往犧牲掉了孩子對(duì)一個(gè)完整家庭的需求。

2、單親家庭中有超過(guò)一半的孩子是跟隨老人生活的，有的是爺爺奶奶，有的是姥姥姥爺，這些老人們對(duì)孩子的愛(ài)是不容置疑的，但是在教育孩子上就不敢恭維了，他們?nèi)匀挥美弦惶椎姆椒ń逃聲r(shí)代的孩子，認(rèn)為孩子吃好穿好就可以了，其實(shí)那只停留在養(yǎng)活的階段，完全沒(méi)有涉及到教育的層面。

3、還有一少半的單親家庭中孩子是跟隨父母其中一方生活的，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，既要工作賺錢，又要輔導(dǎo)教育孩子，確實(shí)是非常辛苦的，借用網(wǎng)上的一句話“我抱起磚就沒(méi)法抱你，放下磚就沒(méi)法養(yǎng)你”，這樣的生存狀態(tài)很難想象會(huì)帶給孩子幸福快樂(lè)的童年。

二、單親家庭對(duì)孩子的影響。

1、性格方面。這是單親家庭對(duì)孩子影響最大的方面。單親家庭的孩子往往自卑、脆弱、易激動(dòng)、孤僻、缺少安全感、與人溝通交往能力比較差，同時(shí)還有個(gè)別的孩子出現(xiàn)角色偏移情況，總之問(wèn)題非常嚴(yán)重。以前聽(tīng)老人說(shuō)“找對(duì)象千萬(wàn)不能找單親家庭的孩子”，我覺(jué)得這是對(duì)單親家庭極大的偏見(jiàn)，我是非常不認(rèn)同的。可是，當(dāng)我接觸并研究了那么多的單親孩子之后，我覺(jué)得老人的擔(dān)心不無(wú)道理。我班的19個(gè)單親家庭的孩子，少有心態(tài)是非常積極健康陽(yáng)光的，這就不能說(shuō)是個(gè)別現(xiàn)象了。學(xué)生小A，從我認(rèn)識(shí)他的第一天我就發(fā)現(xiàn)了他的與眾不同，對(duì)我的問(wèn)話經(jīng)常是所問(wèn)非所答，我問(wèn)他“今天早上誰(shuí)送你來(lái)的？”他說(shuō)“我吃了一根大香腸”，體育課上，一群同學(xué)在興高采烈地做游戲，只有他一個(gè)人靠著墻根看，要是你覺(jué)得他智商有問(wèn)題可就錯(cuò)了，他學(xué)習(xí)成績(jī)都在90分以上，于是我就調(diào)查了他的家庭背景。原來(lái)他父母離異，母親再婚再育，父親常年出海打工，他只能和年邁的奶奶生活在一起，奶奶說(shuō)話辦事也不太利索，所以有重要事情都得聯(lián)系他姑姑，他姑姑有自己的家庭，不可能什么都管他。就這樣的生活環(huán)境，讓小A總是生活在自己的世界里，無(wú)法與外界正常溝通交流，我查了一些資料，這種癥狀屬于自閉癥的一種。學(xué)生小B，父母離異，他從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)自己的母親，父親外出打工，他從小跟著有輕微精神病的爺爺一起長(zhǎng)大，上學(xué)后父親回到了他身邊，可是卻改變不了他從小養(yǎng)成的一些壞習(xí)慣，撒謊、偷東西、打人、撩閑、不學(xué)習(xí)、上課搗亂……他爸爸自己都愁死了，孩子的壞習(xí)慣很難糾正，這就是“養(yǎng)而不教”的犧牲品，想要改變孩子可能要付出幾倍的努力，可是他爸爸有這個(gè)時(shí)間和精力嗎？以上兩個(gè)孩子，如果生活在正常的家庭里，怎么可能會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？這種性格上的缺陷可能伴隨孩子的一生，有可能一生也不能被治愈，我真的為這樣的孩子感到可惜可悲。

2、學(xué)習(xí)方面。單親家庭孩子在學(xué)習(xí)上普遍表現(xiàn)為上課注意力不集中，作業(yè)完成情況不好，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。偶爾有成績(jī)還可以的孩子也是屬于不愛(ài)發(fā)言的類型。這些孩子中，跟老人一起生活的，老人基本不重視孩子的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，獨(dú)自一人帶娃的，每天為了生存都忙的不可開(kāi)交，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心肯定比較少。單親家庭的孩子學(xué)習(xí)完全靠自覺(jué)，而孩子天性是玩耍，沒(méi)有人督促輔導(dǎo)，孩子很少主動(dòng)愛(ài)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生小C，成績(jī)?cè)诎嗉?jí)處于中上等水平，活潑開(kāi)朗，辦事干凈利索，但是在新學(xué)期開(kāi)學(xué)后，短短幾個(gè)月時(shí)間，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，在班級(jí)墊底，而且也變得沉默寡言了，我聯(lián)系家長(zhǎng)后了解到，他父母剛剛離異，而且父親留下了大筆債務(wù)，母親邊掙錢還債，邊撫養(yǎng)孩子，非常辛苦，孩子覺(jué)得自己是母親的累贅，心情十分低落，沒(méi)有心思學(xué)習(xí)了。

3、性別角色錯(cuò)位。不斷攀升的離婚率，導(dǎo)致愈來(lái)愈多的家庭中性別角色不完全，家中只有一種性別的家庭，導(dǎo)致女性過(guò)于陰柔，男性過(guò)于陽(yáng)剛；家中兩人性別相反的家庭，則會(huì)讓女性變得陽(yáng)剛，而男性卻變得陰柔，這種性別角色的錯(cuò)位可能對(duì)孩子的一生都有潛移默化的影響。

單親家庭對(duì)孩子的身心健康的影響非常大，父母離異傷害最大的一定是孩子，這個(gè)時(shí)候父母一定要在思想上給孩子正確的引導(dǎo)，注意觀察孩子的情緒變化，帶給孩子更多的陽(yáng)光，同時(shí)盡自己最大的努力安排好孩子的學(xué)習(xí)和生活，不讓孩子感覺(jué)到自己被拋棄了，讓孩子在正常家庭和單親家庭之間平穩(wěn)過(guò)渡。

第三篇：關(guān)于單親家庭對(duì)孩子的影響的研究

家庭教育中父教缺位現(xiàn)象對(duì)兒童的影

響

家庭是兒童首要的生活場(chǎng)所，家庭教育是促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)的重要教育形式。眾所周知，父母是孩子的第一任老師，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最為依賴和信任的人，也是他們成長(zhǎng)道路上的引路人。中國(guó)有句古語(yǔ)：“子不教，父之過(guò)。”可見(jiàn)，在中國(guó)的古代，父親這一角色就被放到了家庭教育中的重要位置。可現(xiàn)如今在我們的生活中，仔細(xì)留意，并不難發(fā)現(xiàn)這樣的一些現(xiàn)象：學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)，來(lái)參加的多數(shù)是媽媽；家長(zhǎng)開(kāi)放日，也是媽媽團(tuán)；陪孩子參加少年宮各種課外學(xué)習(xí)，在門口等著的也都是媽媽；打來(lái)電話咨詢孩子教育問(wèn)題的大多還是媽媽。

那父親們都跑哪里去了？他們?cè)诿π┦裁茨兀孔屑?xì)觀察發(fā)現(xiàn)，那些負(fù)擔(dān)著養(yǎng)家重任的父親們總是在說(shuō)他們的工作太忙，因此沒(méi)有太多的時(shí)間和精力去理會(huì)孩子的教育。因此，教育孩子這一光榮而偉大的任務(wù)，自然而然就落到了媽媽們的肩上，由媽媽來(lái)承擔(dān)子女教育。這些都反映出了當(dāng)代家庭教育的一個(gè)突出問(wèn)題：父教的缺失。不可否認(rèn)母親在家庭教育中的占有很重要的地位，但是父教也是不可缺少的，并且不可能也不能由母親來(lái)替代。原因就是父親對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著獨(dú)特的作用。

但因這樣那樣的原因，很多父親放棄或者部分放棄了教育子女的責(zé)任，這將對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著不可忽視的負(fù)面影響。盡管父教缺位沒(méi)有成為普遍現(xiàn)象，但這也是家庭教育中的一個(gè)突出問(wèn)題。因此，有必要對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)地思考和分析，并試著提出一些建設(shè)性的對(duì)策，從而緩解父教缺位所帶來(lái)的不良影響。

早在二戰(zhàn)后，因?yàn)榇笈哪行栽趹?zhàn)爭(zhēng)中失去了生命，西方社會(huì)就已經(jīng)出現(xiàn)了對(duì)父教缺位現(xiàn)象的研究。目前，我國(guó)正處在社會(huì)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)增強(qiáng)、工作壓力增大。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)壓力等諸多原因，父親們總是忙于工作和競(jìng)爭(zhēng)，其結(jié)果就是逐漸遠(yuǎn)離了對(duì)自己子女的教育，導(dǎo)致了父教缺位這一現(xiàn)象的出現(xiàn)。

所謂父教缺位是指：孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中很少得到父愛(ài)或者父親在子女教育中參與很少甚至孩子沒(méi)有得到父愛(ài)或父親沒(méi)有參與子女教育的狀況。

父親對(duì)子女的教育具有重要意義。父教缺位現(xiàn)象會(huì)給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)許多負(fù)面的影響。1影響孩子形成積極的個(gè)性品質(zhì)

心理學(xué)家指出：良好的個(gè)性品質(zhì)是事業(yè)取得成功的保證。正如德國(guó)革命家臺(tái)爾曼所說(shuō)：“不論你的將來(lái)走什么路，你的性格為你的行為提供了前提。一個(gè)人的歷史就是他的性格。”

不同的教養(yǎng)方式會(huì)形成孩子不同的個(gè)性品質(zhì)。在教育子女時(shí)，因?yàn)樾詣e的原因，父親和母親的教養(yǎng)方式會(huì)有所不同。母親會(huì)以女性特有的感情細(xì)膩、做事認(rèn)真、性格溫柔來(lái)感染影響孩子。她們常常是通過(guò)講故事、教認(rèn)字、唱歌、玩玩具等方式來(lái)和孩子進(jìn)行溝通。她們更多關(guān)注孩子的安全和健康，傾向于和孩子進(jìn)行安靜和沒(méi)有什么冒險(xiǎn)的游戲活動(dòng)。

在這里，我們并不是去否認(rèn)女性教育的重要性。的確母親在教育子女的問(wèn)題上可以說(shuō)是功勞不小。但是，缺乏父教的孩子往往會(huì)表現(xiàn)出多愁善感、性格懦弱、膽小、內(nèi)向、性格孤僻和自卑的特點(diǎn)。而父親參與教育卻可以彌補(bǔ)這些不足。因?yàn)楦赣H通常都是具有這樣的特點(diǎn)：比如堅(jiān)韌、大膽、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、果斷、自信、豪爽、獨(dú)立。這些個(gè)性特征對(duì)于形成孩子積極的個(gè)性品質(zhì)有著積極的作用。那是因?yàn)楹⒆釉谂c父親交往的過(guò)程中，一方面會(huì)接受潛移默化的影響、不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)和模仿自己的父親；另一方面，父親也在自覺(jué)、不自覺(jué)地要求自己的孩子具有以上這些個(gè)性品質(zhì)。有資料顯示，如果孩子在5歲前失去父親，對(duì)他的個(gè)性發(fā)展很不利。孩子的年齡越小，所受到的影響就會(huì)越大。這樣的孩子會(huì)缺乏克服困難的勇氣、缺少自信，比較容易自卑。

2不利于性別角色的發(fā)展

性別角色是指兒童形成與自己的生理性別相同的社會(huì)價(jià)值期望的性別認(rèn)識(shí)和性別行為的過(guò)程。

在兒童的性別角色發(fā)展中，父親和母親都起著一定的作用。在男孩的性別角色的發(fā)展上，父親的影響顯得尤為重要。父親在鼓勵(lì)子女的性別角色行為發(fā)展上與母親扮演著不同的角色。幾乎所有發(fā)展理論都認(rèn)為父親在兒童的性別角色認(rèn)同中起到關(guān)鍵的作用。

我們都知道，模仿是兒童性別角色認(rèn)同的基本途徑。兒童會(huì)將父親作為榜樣進(jìn)行模仿，父親為男孩提供了一種男性的基本行為模式，使得男孩子把父親看作是自己未來(lái)發(fā)展的模型去模仿父親。可以說(shuō)父親的很多個(gè)性品質(zhì)和習(xí)慣都會(huì)兒子的身上體現(xiàn)出來(lái)。而對(duì)于女孩子，父親身上的男性品質(zhì)使得她在今后的生活有了參照，可以從父愛(ài)中獲得更多的安全感。因此父親積極地和孩子交往，有助于孩子對(duì)男性、女性的作用與態(tài)度有一個(gè)積極的理解。研究顯示，如果男孩子在很小的時(shí)候缺失父愛(ài)，會(huì)使得他們?cè)谛詣e角色的發(fā)展中傾向于一些女性化的表現(xiàn)。比如他們更喜歡一些非身體性的、非競(jìng)賽性的活動(dòng)：看電視、看書等。當(dāng)然，女孩的性別角色的發(fā)展也同樣受到父親的影響。如果女孩很小失去父親，在青春期的時(shí)候，她們?cè)谂c男孩子交往時(shí)往往會(huì)表現(xiàn)為羞怯、焦慮、更容易發(fā)生早戀現(xiàn)象。對(duì)她們以后的戀愛(ài)婚姻也都有一定的影響。一般來(lái)說(shuō)，女孩在她們的性格形成時(shí)期需要成年男性的陪伴和指導(dǎo)，這樣她們?cè)谶M(jìn)入青春期時(shí)能夠?qū)W會(huì)對(duì)男性的適當(dāng)反應(yīng)，為以后的戀愛(ài)婚姻打下良好的基礎(chǔ)。

3影響孩子的社會(huì)交往能力和認(rèn)知發(fā)展能力

父教缺失也會(huì)影響到孩子的社會(huì)交往技能和認(rèn)知能力的發(fā)展。父親和孩子的交往使得孩子掌握更多和豐富的社交經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)因?yàn)楦赣H在性格和能力上的有別于母親的特點(diǎn)，使得孩子從母親和父親處得到的認(rèn)知收獲是不完全相同的。應(yīng)該說(shuō)從父親那里可以學(xué)到更多豐富和廣闊的知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和想象力起到獨(dú)特的作用。這些對(duì)孩子的認(rèn)知發(fā)展都是非常重要的。因此可以說(shuō)父親較多地參與和孩子的交往，能日益提高孩子的社會(huì)交往能力和認(rèn)知技能。美國(guó)耶魯大學(xué)的一項(xiàng)研究表明，由男人帶大的孩子的智商更高些，他們?cè)趯W(xué)校能取得更好的成績(jī)，在學(xué)習(xí)上更容易成功。

我們知道，在一個(gè)家庭中，母親大多是比較忙的一個(gè)人，不僅要承擔(dān)很多的家務(wù)和工作的壓力。而隨著孩子長(zhǎng)大，獨(dú)立性的不斷增強(qiáng)，與外界交往的需要也隨著不斷增強(qiáng)，需要擴(kuò)大交往范圍和內(nèi)容。但是因?yàn)楦附痰娜笔В紩?huì)影響到孩子的社會(huì)交往能力和認(rèn)知能力的發(fā)展。對(duì)孩子以后在社會(huì)上的人際交往不利。

通過(guò)上面的闡述，我們知道了父親對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有獨(dú)特的影響力。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的很多父親淡出了家庭教育，而母親在家庭教育中承擔(dān)著更多的教育責(zé)任。

其實(shí)，作為父親，放棄教育子女的責(zé)任是一個(gè)極大的錯(cuò)誤。工作太忙、沒(méi)有時(shí)間管孩子、脾氣不好，沒(méi)法跟孩子生那個(gè)氣等等這些聽(tīng)起來(lái)貌似有理由，但是都不足以讓父親在教育孩子的問(wèn)題上撒手不管，一定要負(fù)起自己應(yīng)有的教育子女的責(zé)任。

第四篇：對(duì)農(nóng)村單親家庭孩子

對(duì)農(nóng)村單親家庭孩子

進(jìn)行有效教育的探索

王貴楊

（上虞市豐惠鎮(zhèn)中學(xué)312361）

摘要：隨著教育的發(fā)展，教育對(duì)象中已出現(xiàn)了一個(gè)不可回避的新群體———單親學(xué)生，如何了解農(nóng)村單親學(xué)生的現(xiàn)狀、特征，把握合適的教育方法，成了農(nóng)村教育要發(fā)展就必須要研究的一個(gè)新課題，有鑒于此，筆者在調(diào)查研究并結(jié)合學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，形成此文，與大家共勉。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭單親學(xué)生痛苦教育賞識(shí)愛(ài)

引言（理論回顧與思考）：“要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，就必須建構(gòu)起全面發(fā)展的教育。”但隨著社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村家庭的離婚率呈逐年上升趨勢(shì)，從而導(dǎo)致進(jìn)入學(xué)校的單親學(xué)生越來(lái)越多，受各方面因素影響，單親學(xué)生的與眾不同、自卑心理、冷酷心理、叛逆心理、不好教育等等已現(xiàn)實(shí)地?cái)[在了每一個(gè)教育工作者的面前，回避肯定不行，因?yàn)槲覀兊慕逃巧鐣?huì)主義的教育，我們的教育是辦人民滿意的教育，我們的教育應(yīng)力爭(zhēng)使人人成才的教育。所以，作為一個(gè)人類靈魂的工程師——教師，唯一的出路，就是迎難而上，調(diào)查單親家庭孩子的家庭狀況，揣摩單親家庭孩子的教育方法，唯如此，我們的教育才會(huì)合著時(shí)代的拍子，立足現(xiàn)實(shí)的需要，走出一條教育與各方面因素充分結(jié)合的陽(yáng)光大道來(lái)。以下作逐點(diǎn)展開(kāi)論述。

一.單親家庭概念的界定和比率

單親家庭是指由于夫妻離異或某一方去世，由父親或母親一人與孩子組成的家庭。而因?yàn)殡x婚率的增加造成的單親家庭又是近年來(lái)的主要原因，少量的是因?yàn)楦赣H或母親故去。隨著離婚率的每年遞增，單親家庭的孩子已經(jīng)越來(lái)越多，如我校現(xiàn)在八年級(jí)（1）班，就有1/3的家庭屬于這樣的情況，經(jīng)過(guò)之前筆者的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其他班級(jí)也都不同程度地存在著此類現(xiàn)狀。據(jù)某報(bào)記者對(duì)一農(nóng)村中學(xué)的采訪了解到，這所初中年級(jí)的每個(gè)班幾乎都有5到12名單親家庭的孩子，占比例接近20％。當(dāng)然也順便說(shuō)一下，實(shí)際上，單親家庭在國(guó)外也很普遍。有

數(shù)據(jù)顯示，在美國(guó)，單親家庭孩子占孩子總數(shù)的20.6％；在英國(guó)，1/3的兒童生活在單親家庭中。由此可見(jiàn)，單親家庭在整個(gè)社會(huì)生活中普遍存在，并且比率居高不下，在離婚率較高的一些大城市如北京、上海以及沿海等地，離婚比例甚至已超過(guò)20％，由此接踵而來(lái)的是一個(gè)人們不得不正視的社會(huì)問(wèn)題：越來(lái)越多的少年兒童生活在單親家庭之中。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)單親家庭子女人數(shù)已達(dá)數(shù)百萬(wàn)之多，必須引起我們的高度關(guān)注。

二.單親家庭的大致類型與基本特點(diǎn)

據(jù)對(duì)一些農(nóng)村中學(xué)的調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)，單親家庭的大致類型與基本特點(diǎn)如下：

1.母親與孩子組成的單親家庭，這類單親家庭大約占單親家庭總數(shù)的80％以上，孩子的生活、教育由單親母親來(lái)支撐。由于孩子受母親常常過(guò)分呵護(hù)，過(guò)分干涉，過(guò)分溺愛(ài)，造成孩子性格自卑、任性、適應(yīng)力差。這種性格常常會(huì)產(chǎn)生暴力傾向，出現(xiàn)激情暴力。

2.單親父親與孩子組成的單親家庭。由于單親父親的教育方式以嚴(yán)厲懲罰型居多，所以單親父親家庭成長(zhǎng)的孩子容易形成暴躁性格，往往釀成暴力事件。基于上述情況，可知單親父親和單親母親對(duì)子女的教育方式不一樣，對(duì)子女性格形成產(chǎn)生的影響也就不同。在老師的眼中，大致情況是，單親家庭的孩子和其他孩子不太一樣，有的孤僻、不合群，有的早熟、對(duì)人戒心很重，有的有逆反心理、不愛(ài)說(shuō)實(shí)話，還有的情感淡漠、不容易被溫暖，等等。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)方面，據(jù)一次對(duì)一農(nóng)村中學(xué)共133名單親孩子的了解中發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)不好、成績(jī)低劣者55人，占總數(shù)的41.9％；在校表現(xiàn)可以、成績(jī)中等或中等以上者共34人，占25％；其余44人，基本上可以跟班，屬于不優(yōu)不劣之類。

三.單親家庭教育出現(xiàn)的主要現(xiàn)象與誤區(qū)

毋庸諱言，單親家庭的家長(zhǎng)們?cè)谏睢⑶楦小⑿撵`、輿論等方面承受的壓力遠(yuǎn)比健全家庭的家長(zhǎng)大得多。父母離婚帶來(lái)的不僅是家庭的破碎、當(dāng)事者本人的痛苦，更重要的是給孩子心靈上造成了巨大的創(chuàng)傷，父母離婚如同“城門失火，殃及池魚”的“無(wú)辜”情況的發(fā)生——孩子的“遭罪”，于是，就伴隨著出現(xiàn)了單親家庭教育孩子的一些主要現(xiàn)象與誤區(qū)。

（1）.過(guò)度呵護(hù)。這在單親家庭里尤為突出。為了抹平家庭破裂所造成的創(chuàng)

傷，父親或母親把全部的情感都施加在孩子身上，啥事都依孩子，一切都由孩子擺布，寧愿自己受苦受累，也不讓孩子受一點(diǎn)“委屈”，對(duì)孩子的疼愛(ài)和關(guān)懷更是無(wú)微不至，只要孩子開(kāi)口，沒(méi)有不答應(yīng)滿足的，由此孩子養(yǎng)成了一種過(guò)分依賴心理，在這種依賴心理支配下，這些孩子往往顯得脆弱、缺乏主見(jiàn)和獨(dú)立意識(shí)。

（2）.誰(shuí)也不管。這種教育也在不少單親家庭中存在，就是父母雙方相互推卸教育孩子的職責(zé)，誰(shuí)也不管子女，或者委托孩子的祖輩代為管教，自己卻沒(méi)有盡到義務(wù)，家長(zhǎng)對(duì)孩子漠不關(guān)心，放任自流。這種“放羊式”的教育給孩子造成的將是更多的痛苦與創(chuàng)傷。孩子便覺(jué)得有家無(wú)家一個(gè)樣，回家與不回家沒(méi)有多大關(guān)系。如此管教方式，給孩子離家出走創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，給犯罪創(chuàng)設(shè)了條件。于是，孩子有的就鉆進(jìn)網(wǎng)吧、蜈樂(lè)場(chǎng)所；有的與社會(huì)上不法分子一起為非作歹，致使孩子的成績(jī)急速下降，甚至誤入歧途，墜入犯罪深淵。

（3）.粗暴教育。離異家長(zhǎng)中有一部分，特別是男方性情粗暴，實(shí)施的是粗暴教育。對(duì)孩子要么不管，要么毒打。結(jié)果，孩子不服教育，形成逆反心理。這種教育大約占整個(gè)單親家庭教育的1/4左右。粗暴教育使孩子整日生活在驚恐不安之中，個(gè)性發(fā)展受到嚴(yán)重的壓抑，形成膽小、孤僻、倨強(qiáng)、缺乏自信心等不良品質(zhì)，因害怕懲罰而回避家長(zhǎng)，不愿回家，便到外面尋找“歸宿”“溫暖”與“快樂(lè)”，容易被壞人拉下水而走上犯罪的道路。

（4）.能力不濟(jì)。就是指離異的一方想承擔(dān)教育孩子的責(zé)任，但在方法、精力等上顯得力不從心，不知道如何是好，農(nóng)村單親家庭在這方面顯得尤為突出。

（5）.忙于生計(jì)。有一部分家長(zhǎng)因?yàn)楦鞣N原因，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，忙于生計(jì)，沒(méi)有時(shí)間管教子女。對(duì)于孩子的平日動(dòng)態(tài)、思想變化一無(wú)所知，待問(wèn)題嚴(yán)重時(shí)才恍然大悟，但為時(shí)已晚。

四.單親家庭教育的矯正與對(duì)策

有關(guān)專家通過(guò)研究指出，生活在完整家庭里的孩子幸福指數(shù)，要比生活在單親家庭的孩子幸福的程度高出兩倍多。面對(duì)單親家庭日益增多，孩子出現(xiàn)的問(wèn)題和犯罪率越來(lái)越高的現(xiàn)實(shí)，我們必須找出“藥方”，加以療治。

（1）.教給單親家長(zhǎng)家庭教育的思想與方法。“思想是行動(dòng)的先導(dǎo)”，從大量單親家庭教育的誤區(qū)來(lái)看，不少都是因?yàn)榻逃乃枷搿⒗砟睢⒎椒ǖ娜笔АＲ虼耍瑢W(xué)校可以通過(guò)家訪、電話聯(lián)系、辦家長(zhǎng)學(xué)校、訂閱報(bào)刊雜志等等措施，幫助

這些單親家長(zhǎng)以補(bǔ)充家教方面的新思想、新觀念、新做法與育人技巧，矯正、解決家庭教育中存在的矛盾、弊端、困惑與難題。

（2）.各任課教師齊抓共管，形成育人合力

各教師應(yīng)充分利用課間或上課時(shí)間，關(guān)注單親學(xué)生的一言一行，加倍呵護(hù)和關(guān)愛(ài)他們，不要有任何歧視他們的言行，還要注意保護(hù)他們的自信心和上進(jìn)心，平時(shí)有機(jī)會(huì)，多到單親孩子的家里串串門，談?wù)勑模寙斡H家庭感受到學(xué)校教師送去的溫暖和關(guān)懷。當(dāng)然，關(guān)心也要適度。單親家庭的孩子非常敏感，過(guò)分的呵護(hù)和過(guò)分的冷淡都不提倡。

（3）.教育孩子自立自強(qiáng)。學(xué)校可以通過(guò)心理咨詢室、班隊(duì)課等活動(dòng)形式，讓孩子克服自卑心理，進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)。比如，經(jīng)常在心里默念“忍一忍風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”“磨難是財(cái)富”“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全”等這樣的話，給自己形成一種自我語(yǔ)言暗示。在動(dòng)作方面可以試試心情煩躁時(shí)把口張開(kāi)，或到校園小道、小河邊散散步，這對(duì)緩解緊張情緒非常有效。

（4）.樹(shù)立單親家庭也幸福的信念。其實(shí)，人生本來(lái)就是一場(chǎng)奮斗，只要把精力全部投入到自己的學(xué)習(xí)中去，某一天一旦獲得成功，就會(huì)感到無(wú)比的快樂(lè)與欣慰。

（5）.引導(dǎo)社會(huì)輿論，宣揚(yáng)離異了，責(zé)任依舊在。就是作為離異雙方中不和孩子生活在一起的一方，也應(yīng)該常常去探望孩子。不僅在生活上多關(guān)心孩子，更要注意和孩子在思想上、精神上的交流，鼓勵(lì)孩子多看書，多結(jié)交諍友，心中多一片陽(yáng)光。

五.學(xué)校教育必須要做到的對(duì)于農(nóng)村的單親學(xué)生，教師必須重視對(duì)這些學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)其健康的人格，促使他們健康成長(zhǎng)，具體有：

1.實(shí)施賞識(shí)教育，培養(yǎng)孩子的自信心。應(yīng)該讓他們知道，其實(shí)父母離異，孩子是無(wú)辜的，多鼓勵(lì)這些學(xué)生要振作起來(lái)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，自強(qiáng)不息。擇機(jī)開(kāi)展“我能行”活動(dòng)，使學(xué)生相信自己，任何困難和挫折都難不到自己，樹(shù)立起他們的自信心。

2.沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)生是教師必須具備的美德，得到老師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)學(xué)生最基本的心理需求，老師要用真摯的愛(ài)對(duì)待單親家庭的學(xué)生。心理學(xué)家認(rèn)

為：“現(xiàn)代教育的主要任務(wù)就是要了解孩子，而了解孩子的核心是理解。”只有理解，才會(huì)做到有的放矢的愛(ài)。做到對(duì)他們的要求不過(guò)高，也不偏低，要適合他們努力的程度。特別要有耐心，不怕反復(fù)，多些理解，多些信任，多些寬容，多些親近。

3.認(rèn)真做好家訪工作，取得學(xué)校、家庭教育的雙合力。家庭是教育學(xué)生的重要陣地，父母是子女的第一任老師。教師可通過(guò)家訪、電話聯(lián)系、發(fā)短消息等方式，與其父或母取得聯(lián)系，發(fā)揮父或母親子教育的作用，使學(xué)生在校外也能很好地得到父或母的管教。

4.解決心理障礙，開(kāi)啟學(xué)生心靈。單親學(xué)生多有心理障礙，教師應(yīng)通過(guò)心理疏導(dǎo)方法來(lái)解困排憂，讓他們沿著健康的心理發(fā)展。針對(duì)此種情況，學(xué)校應(yīng)建立與之相關(guān)的作息時(shí)間制度，開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)，如利用午間休息或下午最后一節(jié)的課業(yè)整理課，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，解決其心理上遇到的問(wèn)題。

總之，當(dāng)各方面的關(guān)愛(ài)如涓涓溪流，匯成奔騰的愛(ài)的海洋時(shí)，我們一定能夠撫平這些受傷的心靈，中國(guó)特色的社會(huì)主義陽(yáng)光教育也一定能夠使農(nóng)村單親家庭的孩子得到快樂(lè)地成長(zhǎng)、充分地發(fā)展！

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第五篇：試析單親家庭對(duì)孩子心理和行為的影響

試析單親家庭對(duì)孩子心理和行為的影響

我個(gè)人就是一位單親媽媽，在孩子的教育問(wèn)題上，我要努力付出更多。而且也深知，只有深入了解了單親家庭孩子的學(xué)習(xí)心理，我們才能因材施教。而面對(duì)單親家庭的孩子，怎樣才能通過(guò)教育使他們重新找回自己，樂(lè)觀自信的迎接生活的多姿多彩。這是一個(gè)需要家長(zhǎng)、孩子自身、學(xué)校以及多方面努力才能達(dá)到的目標(biāo)，守望孩子，我一直在路上摸索前進(jìn)。

一、單親家庭孩子心理問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因 1.家庭教育方式的失當(dāng)

家庭教育環(huán)境與孩子性格的形成是密切相關(guān)的。家庭教育對(duì)孩子的影響是學(xué)校教育和社會(huì)教育所不能替代的，單親家庭的教育方式、方法直接影響孩子的行為和心理。單親家庭的父母，常對(duì)孩子產(chǎn)生愛(ài)的極端，要么是溺愛(ài)有加，要么是愛(ài)的貧乏，這兩種極端都會(huì)使孩子的情緒情感生活受到嚴(yán)重破壞，出現(xiàn)種種如自卑、孤獨(dú)、抑郁、放任、暴躁等心理缺陷，造成身心不良發(fā)展。

2.親子關(guān)系的失調(diào)

第一，家庭的缺損意味著從此有一方要從家庭中退出，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們的心理上則會(huì)產(chǎn)生被雙親中的一方拋棄的擔(dān)心。也容易導(dǎo)致他們的監(jiān)護(hù)者或者沉浸在悲痛之中，或者因忙于工作而無(wú)暇給孩子以溫暖和愛(ài)護(hù)，從而忽略和孩子的交往，造成親子關(guān)系冷淡，而作為孩子，當(dāng)他們看到父(母)情緒不好時(shí)，他們也不敢貿(mào)然地與父母交流，這勢(shì)必會(huì)影響親子交往的數(shù)量和融洽程度。更為極端的是，有的監(jiān)護(hù)者根本就把孩子當(dāng)作“累贅”、“包袱”，把孩子看作自己未來(lái)生活的絆腳石。在這樣的觀念下，他們輕則對(duì)孩子冷眼相對(duì)，重則對(duì)孩子拳腳相加。

第二，家庭結(jié)構(gòu)的變化使孩子不得不花大量的精力來(lái)應(yīng)付家庭困擾帶來(lái)的緊張，他們的心理調(diào)適受到家庭人際沖突的影響。另外，離異的父母最容 1

易犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是在孩子面前講配偶的壞話，相互低毀，把孩子作為傳遞仇恨的工具。

二、單親家庭孩子存在的心理問(wèn)題

1.自卑自閉

家庭的破裂，仿佛是“天降橫禍”，對(duì)年幼的孩子們來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈Ρ匾男睦頊?zhǔn)備，因而他們?cè)馐艿拇驌舯雀改父螅液⒆颖却笕嗣舾小⒋嗳酰麄冞€不具備自我調(diào)整心理的能力，一時(shí)還難以面對(duì)家庭破損的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)，因而會(huì)感到無(wú)所適從、悶悶不樂(lè)。這些孩子由于被父母所疏遠(yuǎn)而產(chǎn)生抑郁，不愿與人接觸，對(duì)周圍的人常有戒備、厭煩的心理表現(xiàn)出神經(jīng)過(guò)敏的癥狀。

2.孤僻冷漠，逆反仇視

單親帶給孩子心靈上的創(chuàng)傷是難以撫平的，并且負(fù)面影響明顯，有的孩子對(duì)失去父親或母親十分痛苦，很長(zhǎng)時(shí)間不能自拔，心靈受到極大的傷害，經(jīng)常悶悶不樂(lè)，容易悲傷，情緒低落。家庭結(jié)構(gòu)變化的強(qiáng)烈刺激，致使他們的心理開(kāi)始出現(xiàn)失衡狀態(tài)。隨著時(shí)間的推移，有的孩子就會(huì)出現(xiàn)孤僻冷漠，逆反仇視的心理。這些孩子大多在學(xué)校里不善言談，不愛(ài)和老師同學(xué)們接觸，有了矛盾也不及時(shí)和老師取得溝通。

三、單親家庭孩子心理和行為問(wèn)題的教育策略 1.孩子方面

（1）堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，建立良好的人際關(guān)系。單親子女應(yīng)該對(duì)生活抱有積極樂(lè)觀的態(tài)度，學(xué)會(huì)建立良好的人際關(guān)系，多交朋友，遇到挫折多和朋友、老師溝通，以愉快的心情投人到學(xué)習(xí)和生活中去，遇事多與人交流。這是消除自卑，建立自信的有效方法。

（2）根據(jù)自己的興趣，培養(yǎng)廣泛的業(yè)余愛(ài)好。就這而言，它一方面陶冶了情操，另一方面也能擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)能力以及發(fā)展智力，激發(fā)興趣等，能夠讓單親子女在參與過(guò)程中通過(guò)交流、合作等形式激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)

情趣，轉(zhuǎn)移不良情緒，發(fā)現(xiàn)自己，超越自己。就我自己的孩子而言，在興趣培養(yǎng)方面，我都尊重他的選擇，一切以喜歡為出發(fā)點(diǎn)，更好的促進(jìn)身心發(fā)展，陶冶情操，而不是一味的將大人的想法強(qiáng)加于孩子身上，目前為止，我的孩子依舊是一位陽(yáng)光快樂(lè)的小男孩，因?yàn)閱斡H造成的影響也是越來(lái)越少，母子關(guān)系也是與日俱增。

2.家長(zhǎng)方面

在孩子的教育中，父親和母親的角色作用是不可能互相替代的。母親是孩子的總設(shè)計(jì)師，父親是孩子的偶像和伙伴，父母任何一方在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中都是不可或缺。大體上說(shuō)來(lái)，只有父親和母親的通力合作才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。那么即使是離異的雙方，對(duì)于子女的撫養(yǎng)也有著不可推卸的責(zé)任與義務(wù)。

（1）在孩子的生活方面給予愛(ài)的關(guān)懷，培養(yǎng)單親孩子的獨(dú)立性。

部分單親家長(zhǎng)由于自己的文化水平低，認(rèn)為自己在孩子的學(xué)習(xí)方面無(wú)法給予太多的幫助，這一現(xiàn)象在貧困單親家庭中表現(xiàn)尤為明顯。父母是孩子最好的老師。這個(gè)“老師”不止指學(xué)習(xí)上的老師，更是生活中的老師，教孩子為人處事的老師，所以父母盡管對(duì)孩子的學(xué)習(xí)沒(méi)有直接的幫助，但通過(guò)對(duì)孩子生活的無(wú)微不至的關(guān)心，讓孩子感受到來(lái)自父母的愛(ài)，這是直接的傳達(dá)對(duì)孩子的鼓勵(lì)，同時(shí)也是對(duì)孩子的一種愛(ài)的教育。

（2）要尊重孩子。每一個(gè)人都有自己的一種責(zé)任感。孩子雖然小，也需要得到他人的尊重，而且隨著年齡的不斷增加，這種需要更加的強(qiáng)烈。尊重是一種禮貌，也是素質(zhì)的體現(xiàn)，是家長(zhǎng)教育的一種回報(bào)，當(dāng)然這是一個(gè)雙向的尊重。一般家長(zhǎng)都忽視了這一點(diǎn)，對(duì)孩子強(qiáng)制，認(rèn)為孩子是自己的，讓我尊重孩子？有點(diǎn)理解上的偏差。父母是孩子的第一任老師，在孩子學(xué)習(xí)、模仿的過(guò)程中，父母的行為對(duì)孩子已經(jīng)產(chǎn)生了影響。

（3）避免過(guò)分溺愛(ài)孩子。溺愛(ài)是很多家庭的通病，單親家長(zhǎng)表現(xiàn)往往更明顯。他們總覺(jué)得孩子缺少一部分愛(ài)，很對(duì)不起孩子，因此，孩子有任何要

求，無(wú)論精神上的還是物質(zhì)上的，都無(wú)條件滿足，孩子總能得到滿足，他的抗挫折能力就無(wú)法得到鍛煉，就容易形成孤僻、自傲、任性、自私等性格缺點(diǎn)。

3.學(xué)校方面

（1）學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)心理健康教育。心理健康教育應(yīng)該貫穿在整個(gè)教育過(guò)程當(dāng)中，組織各類適合單親家庭孩子的活動(dòng)，如快樂(lè)成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)、志愿服務(wù)等活動(dòng)，為其增進(jìn)交往、接觸杜會(huì)、珍惜時(shí)間、鍛煉能力提供更多的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

（2）教育中要尊重孩子。

先要尊重孩子的人格，尊重孩子的興趣愛(ài)好，尊重孩子對(duì)未來(lái)發(fā)展的選擇。單親家庭的孩子大多數(shù)都有自卑心理，但自尊心卻很強(qiáng)，渴望得到別人的尊重，要讓他們揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，一定要尊重孩子，用心保護(hù)他們的自尊心。我們的老師在平時(shí)要努力尋找他們的“閃光點(diǎn)”，與孩子為友，采用平等對(duì)話的方式。對(duì)他們多表?yè)P(yáng)、多肯定，讓孩子認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值。

父母離異的家庭，既剝奪了孩子學(xué)習(xí)的楷模對(duì)象，又使個(gè)體與家庭成員之間、家庭環(huán)境之間失去了平衡。單親家庭的孩子無(wú)法從父母身上潛移默化地學(xué)會(huì)與異性的相處之道。另一方面，離異家庭的孩子只有父母單方面的模仿對(duì)象，因此對(duì)于自我概念比較模糊，對(duì)他們完整人格的形成將產(chǎn)生不良影響。單親家庭學(xué)生的心理教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的相互聯(lián)系、相互合作、相互促進(jìn)，形成學(xué)校內(nèi)外溝通，給他們以更多的愛(ài)，使他們內(nèi)心感受到社會(huì)、學(xué)校、家庭都在關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，促使他們克服并逐步消除不健康心理，促進(jìn)他們健康地成長(zhǎng)。在教育單親家庭孩子的這條路上，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)并付諸于實(shí)踐，用更加努力地腳步跟隨孩子的成長(zhǎng)。守望單親孩子的心，我一直在路上！

試析單親家庭對(duì)孩子心理和行為的影響

皋蘭縣實(shí)驗(yàn)幼兒園

王曉燕