第一篇：支架培訓

支架作業安全培訓

姓名：單位：成績：

一、判斷題目

1.警告標志的基本形式是帶斜杠的圓形框，圓形和斜杠為紅色。

2.禁止標志的基本形式是正三角形邊框，邊框及圖形符號為黒色，襯底為黃色。

3.《中華人民共和國安全生產法》規定：從業人員發現直接危及人身安全的緊急情況時，有權停止作業或者在采取可能的應急措施后撤離作業場所。

4.拆除模板、腳手架等作業時，下方不得有任何操作人員。

5.進行支模、粉刷、砌墻等作業時，下方若有其他作業人員，必須處于可能墜落的范圍半徑之外。

6.支設高度小于4米的柱模板，可以不設斜撐。

7.支設高度小于3米的柱模板時，可使用馬凳操作。

8.在離地高度2米以上澆灌混凝土時，不得直接站在模板上或支撐上操作。

9.交叉作業是指在施工現場的上下不同層次，于貫通狀態下同時進行的高處作業。

10.懸空作業是指借助登高工具在攀登條件下進行的高處作業。

11.搭設扣件式腳手架時，不得將Φ48與Φ51的鋼管混合使用。

12.企業要從制度上賦予職工相應的職責和權力參加安全管理工作。

13.勞動者遵章守紀是減少事故，實現安全生產的重要保證。

14.企業的“一把手”是企業安全生產的第一負責人。

15.安全帽應能承受5Kg鋼錘自1m高自由落下的沖擊，帽襯須具有緩沖、消耗沖擊的能量，保護頭部免受傷害的作用。

16.安全欄桿由兩道欄桿及立柱組成，上欄桿高度1200mm，下欄桿高度500-600mm。

17.連墻件應從第一步縱向水平桿處開始設置。

18.縱向掃地桿應采用直角扣件固定在距離底座上皮不大于200mm處的立桿上。

19.腳手架旁有開挖的溝槽時，應控制外立桿距溝槽邊的距離，當架高在50m以上時，不小于2.8m。

20.高度超過24m的雙排腳手架，必須采用剛性連墻件。

21.當腳手架下部不能設置連墻件時，要搭設拋撐（斜撐桿），拋撐與地面夾角45～60度，若拋撐鋼管長度不夠，可采用對接扣件接長。

22.每根立桿下部都要設置底座或墊板。

22.規范限定用于搭設腳手架的鋼管長度和質量（重量），是為了確保施工安全、運輸方便。

24.搭設扣件式鋼管腳手架時，應優先選用直徑Φ48的鋼管。

25.搭設扣件式鋼管腳手架的鋼管可用Φ48×3.5和Φ51×3.0兩種，其中Φ51×3.0使用性能優于Φ48×3.5。

26.腳手架的承載能力由鋼管、扣件的強度控制，所以采用高強度的鋼材可提高腳手架的承載能力。

27.大風大雨過后，要對腳手架進行檢修、保養，并經驗收后才能使用。

28.《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術規范》規定：不得將模板支架、纜風繩、泵送混凝土和砂漿的輸送管等固定在腳手架上。

29.每塊腳手板最大重量不應超過20kg。

30.扣件坯體是用可鍛鑄鐵制作，扣件螺栓是用Q235鋼材制作的。

31.拆除腳手架要先搭的后拆、后搭的先拆。

33.拆除腳手架時次要桿件后拆、主要桿件先拆。

33.為了方便施工，鋼管最大長度不超過4m，最大重量不超過20kg。

34.剪刀撐的接長應采用搭接，其搭接長度不少于600mm。

35.遇到大霧、大雨和六級以上的大風時，禁止高處作業。

36.安全帶應低掛高用，不準將繩打結。

37.安全帽的帽襯與帽殼不能緊貼，應有一定的間隙。

48.新工人上崗前的三級教育是指：公司教育、項目教育、班組教育。

39.拆除腳手架不得采用踏步式拆法。

40.木腳手板的厚度不得小于40mm。長度不得小于2m。

41.拆除腳手要一步一清。

42.開口型腳手架端頭要設橫向斜撐。

43.主節點處的扣件中心距不得超過150mm。

44.一般作業層可以兼作通道用。

45.安全網寬度不小于3m。

46.腳手架上若需照明，應使用12V低壓電。

47.施工中對高處作業的安全技術設施，發現的缺陷和隱患時，必須及時解

決，危及人身安全時，必須停止作業。

58.分層施工的樓梯口和梯段邊，必須安裝臨時護欄，頂層樓梯口應隨工程進度安裝正式防護欄桿。

59.因作業需要，臨時拆除或變動安全防護設施時，必須經施工負責人同意，并采取相應措施，作業后立即恢復。

54.連墻桿不能水平設置時，可以向下傾斜。

55.腳手板長度大于3.5m時，其支承桿不能少于4根。

56.擋腳板高度不能小于180mm。

57.在曠野、山坡或處于雷擊區的腳手架，要設置進行避雷裝置。

58.當搭設的腳手架外側邊緣與外電架空線路的邊線之間的安全距離達不到要求時，可以采取設隔離板、防護套等防護措施后，再搭設架子。

59.在搭設剪刀撐時，為避免兩根斜桿相交時把鋼管別彎，可將一根斜桿與立桿連接，另一根斜桿與小橫桿的外伸部分連接。

60.搭設扣件式鋼管腳手架的剪刀撐應設在立桿外側。

61.腳手架上操作層外側要設擋腳板,其高度為180mm.62.在腳手架上同時進行多層作業的情況下，各作業層之間應設置可靠的防護擋板，以保證安全。

63.扣件式鋼腳手架的立柱可直接立于夯實的土地面上。

64．扣件式鋼管腳手架施工荷載荷載的傳遞途徑是:→腳手板→小橫桿→大橫桿→扣件→立桿→底座→墊木→地基。

65．舊扣件在使用前應進行質量檢查，并進行防銹處理。有裂縫、變形的嚴禁使用，出現滑絲的螺栓必須更換。

66．門式腳手架連墻件必須隨腳手架同步搭設。

67．門式腳手架的內外側都要設置交叉支撐。

68．當門式腳手架的高度超過20m時，應在外側設置連續的剪刀撐。

第二篇：液壓支架培訓考試題

1、液壓支架由承載結構件、執行元件、和操作元件、輔助裝置、傳動介質等組成。

2、按液壓支架與圍巖的相互作用關系進行分類，可分為：支撐式、掩護式和支撐掩護式。

3、支架接頂后繼續供液約3～5秒，使支架達到規定初撐力。

4、工作面煤壁、刮板輸送機和支架都必須保持直線。支架間的煤、矸石必須清理干凈。傾角大于15°時，液壓支架必須采取防倒、防滑措施。傾角大于25°時必須有防止煤（矸）竄出刮板輸送機的傷人措施。

5、由于過斷層時頂板比較破碎，應適當帶壓移架，減少頂板的活動。

6、工作面端頭過渡支架的移架時必須2人配合操作，1人負責前移支架，1人操作防倒、防滑千斤頂。

簡答題：

一、過斷層、老巷、頂板破碎帶及壓力大時的移架操作順序？ 答：1．按照安全技術措施進行及時支護或超前支護，盡量使頂板縮短暴露時間、縮小暴露面積。

2．一般應采用“帶壓擦頂移架”，即同時打開降柱及移架手柄，及時調整降柱手柄，使破碎矸石滑向采空區，移架達到規定步距后立即升柱。

3．過斷層時，必須按作業規程規定嚴格控制采高，防止壓死支架。

4．過下分層老巷或溜煤眼時，除超前支護外，必須確認下層老巷、溜煤眼已充實加固后方準移架。

二、操作支架進立柱不起來或伸出的速度太快的原因有？ 答：1.支架檢修后截止閥未打開；2.泵的流量太小或壓力較小，通過推移平衡千斤頂檢查；3.操縱閥竄油，可聽閥內有無“吱吱”響聲來進行檢查；4.液控單向閥頂桿密封損壞，立柱環形腔不能回油，可打開柱環形腔接頭有無工作液流出，進行檢查；5.操縱閥的凸輪或閥頂桿磨損；6.立柱活塞密封損壞；7.活柱彎曲蹩卡；8.安全閥有泄漏。

第三篇：支架工培訓教案

液壓支架安裝、操作、保養培訓教案

一、安裝

①液壓支架安裝

工作面支架的安裝方法，根據具體條件而定。工作面是否鋪設軌道，要根據底板條件和運輸、安裝方式而定。

綜采設備的安裝順序，一般應先安裝后部輸送機和工作面支架，然后安裝工作面前部輸送機、順槽轉載機、可伸縮皮帶輸送機、移動變電站和乳化液泵站等，再安裝工作面液壓支架，最后安裝采煤機。支架安裝線要垂直于工作面輸送機。②液壓系統安裝

乳化液泵站至工作面下口主進回液管，先將第一架調好位后，即將主進回液管與第一架的進回液截止閥接好，堵住空孔位，然后升架支撐頂板；第二架調好位后用31.5D、B50管分別接于第一、第二架進回液截止閥，移用堵第一架進回液截止閥空孔位的堵頭，堵好第二架進回液截止閥空孔位，升第二架支撐頂板，其余支架，由下而上依次安裝。③試運轉

在條件允許的情況下，在地面安裝泵站，按工作面情況布置支架和配套設備模擬采煤動作，看配套是否合適。

二、操作及維護 ①綜合

礦井主管部門應制訂適應本礦井特點的支架操作規程和有關的規范要求，對實現及時支護頂板、防止煤壁片幫和三機協調作業，交接班制度，乳化液、液壓元件的更換，高壓管路滲漏的及時檢修，過濾器的定期清洗，支架與工作面的平行度和調架等均應有明確規定。并培訓出熟練的支架操作工和維護工，做好支架的操作和定期維護工作。下面概要介紹一下支架的操作和維修。②液壓支架的操作

支架的操作是按照“操作閥示意牌”的指示、通過搬動操作閥的手柄，在通過高壓乳化液控制立柱和千斤頂的伸縮來實現各種動作。

1、支架的初撐：支架移過一個步距之后，應立即升柱，使頂梁緊貼頂板。當頂梁接頂后，應使操縱閥手把停留一段時間，以使支架初撐力達到設計值，在此過程中，應使前梁挑起并接頂。

2、推溜：當采煤機采煤通過有約15米左右時，將前運輸機向煤壁推移一個截煤步距，要保證運輸機平直。

3、移架：采煤機割煤后，支架即可降柱前移，以實現及時支護。支架跟機距離可根據頂板狀況而定，降柱時應注意頂梁下降不要過多，如下降過多不但延長了操作時間，而且對維護頂板不利，還有可能使支架落在鄰架側護板之下，造成支架之間“咬架”現象，使側護板損壞。可同時操作降柱和移架兩手柄，待支架開始移動時將降柱手柄放到中間位置，使支架擦頂移架，這樣既有利于維護頂板又能提高工作效率。在移架中還可同時操作側推千斤頂，從而扶正支架：一方面防止支架傾斜，另一方面使支架之間保持正確的距離。

4、前梁的操作：支架在移架前、后，頂梁接頂時，操縱前梁千斤頂，保持前梁與頂梁平行，并可以根拒實際情況，向上或向下擺動一定的角度。

5、側護板的操作：支架正常使用時，不必操作側護板，此時側護板靠彈簧力與鄰架側護板緊貼以護好頂板。當需要調架時可操作側推千斤頂進行調架。側護板的操作常和移架同時進行。③日常維護

為保證綜采工作面的正常生產，延長支架的使用壽命，必須對支架作如下的日常維護工作：

1、及時清理漏矸和淤積的浮煤，以免卡住各運動部件和碰壞零件，妨礙移架；

2、檢查各結構件之間連接部位的銷軸不得竄出，開口銷、B形銷、彈簧銷和擋銷等應齊全，開口銷的尾部須張口以保證聯結可靠，發現問題應及時處理；

3、檢查各受力部位、結構件等是否有損壞和嚴重塑性變形，焊縫有沒有開裂，發現問題要及時處理；

4、液壓系統：

①管路連接必須正確，立柱、千斤頂、閥、接頭不得漏液。對開裂或劃傷的膠管和損壞的Ｏ型圈、Ｕ形卡要及時更換；若由于閥體等金屬件造成的漏液，應成組更換拿到井上進行檢修，之后必須按技術要求進行性能試驗，合格后方可再下井使用。②泵站油箱及支架的過濾器每月清洗一次。

③對所使用的乳化油和水質應定期進行化驗，以保證使用要求；

④備用的各種軟管、閥組、立柱、千斤頂和管路附件的聯接口上，須用塑料堵（帽）或塑料袋裝好，存放及運輸過程中不得掉落，以防污物和塵土進入。這些備用液壓件在存放時，里面不得有乳化液，并采取防銹、防腐蝕措施，如存放前用乳化油清洗一下。對維護工作的要求如下： 1．維護內容：包括日常維護保養和拆檢維修，維護的重點是液壓系統。日常維護保養作到：一經常、二齊全、三無漏堵。“—經常”一維護保養堅持經常：“二齊全”一連結件齊全、液壓元部件齊全；“三無漏堵”一閥類無漏堵、立柱千斤頂無漏堵、管路無漏堵。液壓件維修的原則是：井下更換、井上拆檢。2．維修前做到：一清楚、二準備。“一清楚”一維護項目和重點要清楚；“二準備”一準備好工具尤其是專用工具，準備奸備用配件。維護時做到：了解核實無誤、分析準備、處理果斷、不留后患。“了解核實”—了解出故障的前因后果并加以核實無誤；“分析準確”一分析故障部位及原因要準確：“處理果斷”一判明故障后要果斷處理，該更換的即更換，需拆檢的即上井檢修；“不留后患”一樹立高度責任感和事業心，排除故障不馬虎、不留后患，設備不帶“病運轉”。

3．堅持維修檢修制度：做到五檢：班隨查、日小檢、周(旬)中檢，月大檢、季(年)總檢。“班隨檢”一生產班維修工跟班隨檢，著重維護保養和一般故障處理：“日小檢”一檢修班維護檢修可能發生故障部位和零部件，基本保證三個生產班不出大的故障：“周(旬)中檢”一在班檢、日檢的基礎上進行周(旬)末的全面維修檢修、對磨損、變形較大和漏堵零部件進行“強迫”更換，一般在6小時內完成，必要時可增加1～2小時；“月大檢”一在周(旬)檢基礎上每月進行一次全面檢修，統計出設備完好率，打出故障規律，采取預防措施，一般在12小時內完成，必要時可延長至一天，列入礦檢修計劃執行；“季(年)總檢”一在每月的基礎上每季(年)進行總檢，一般在一天完成，也可與當日大檢結合進行，統計出季(年)設備完好率，驗證故障規律，打出經驗教訓(亦可搞半年總結和年終總結)。

第四篇：MIDAS培訓講稿1_現澆支架

midas Civil培訓資料——石家莊鐵道大學土木工程學院仿真實驗室

第1部分 現澆支架分析

支架現澆施工方法是橋梁施工中經常使用的方法，主要用于簡支梁、蓋梁、小跨度連續梁和大跨度連續梁0號塊以及邊跨現澆段的施工。支架按其結構形式一般分為梁式支架和滿堂支架。

梁式支架一般由立柱和梁構成。立柱常采用螺旋鋼管、鋼管混凝土柱、軍用墩（83式和65式）、萬能桿件和用型鋼自加工制作的格構柱等，有時也采用鋼筋混凝土立柱，個別情況可以采用貝雷梁和軍用梁；梁部分常采用64式軍用梁、貝雷梁、工字型鋼、萬能桿件和自加工桁架等。

滿堂支架常采用碗口支架、扣件式支架等。

現澆支架的計算包括基礎承載能力計算、立柱計算、分配梁計算、梁計算、模板計算等，這些計算可以采用土力學、結構力學、材料力學的方法手工計算，也可以采用商用軟件。這里主要介紹用midas Civil軟件進行支架的計算。

1.1 實例1——貝雷梁

某箱型簡支梁采用梁式支架現澆的方法施工，其跨中斷面如圖1.1所示，梁的跨度為32.6m。該梁式支架采用貝雷梁和鋼管立柱的形式。

0.313.40.30.30.31.5×2.42.50.50.5×0.50.42.90.86

圖1.1 箱梁截面（單位：m）

1.1.1 貝雷梁模型建立

貝雷梁的模型可以先在AutoCAD中建立然后導入MIDAS，也可以直接在MIDAS中建立，這里采用第一種方法。

1）首先啟動AutoCAD，畫出標準貝雷梁的線框模型，如圖1.2所示。畫圖時注意單位要與后面的MIDAS模型一致。畫圖時，線段不必在交點處斷開，但必須注意不能有重疊的線段。線段均在各桿件的形心處，這樣上下弦桿線段間的豎向距離為其中心距，即1.4m。

最好將貝雷梁線框模型的左下節點定義在坐標源點，以便以后方便確定各個構件之間的相對位置。

將該圖存成DXF格式以備后用。

2345midas Civil培訓資料——石家莊鐵道大學土木工程學院仿真實驗室

度，然后在這些點（指橫梁上的分割點以及拷貝它們而成的節點，如圖1.14所示）之間建立彈性連接（剛性）。

圖1.14橫梁上的分割點與拷貝點之間的彈性連接

將橫梁上的分割點以及拷貝它們而成的節點向順橋向復制，復制的長度為30cm，復制次數為100次，注意要復制節點屬性，這樣才能將彈性連接一起復制，同時要交叉分割弦桿上的單元。圖1.13中的橫梁僅顯示了一道，其余橫梁可以通過拷貝來完成，橫梁的順橋向間距為300mm，拷貝時注意勾選“交叉分割單元”。最后建立底模縱梁。

圖1.15支架模型

midas Civil培訓資料——石家莊鐵道大學土木工程學院仿真實驗室

1.1.3 箱梁實體模型建立

1）在AutoCAD中建立箱梁的截面，注意箱梁截面的位置和尺寸單位。

圖1.16 CAD中的箱梁線框模型

2）現在啟動MIDAS的另一窗口，導入箱梁的截面。導入時注意旋轉（繞X、Z各轉90度）。

圖1.17 CAD中的箱梁線框模型導入

導入后在箱梁的底板線上按30cm一段分割，以便和底模縱梁結合。

3）數據合并。將箱梁截面的模型關掉，打開上面建立的支架模型，文件>數據合并，選擇箱梁模型文件，注意合并時的相對位置。如圖1.18所示。

圖1.18 合并數據文件

4）將箱梁截面劃分網格，即得到箱梁截面的板單元模型，然后拉伸成實體單元。拉伸實體前建立混凝土材料。

midas Civil培訓資料——石家莊鐵道大學土木工程學院仿真實驗室

1.2 實例2——64軍用梁

1.3 實例3——碗口支架

第五篇：語言支架

基本式一組 計劃制訂

—— A 段視頻腳本（10分鐘）

參加人員：宋巧珍、田苗苗、趙同保、閆愛玲

趙同保：各位老師好！我是趙同保，是基本式一組的研修組長，歡迎參加2013年山東省小學教師雙對接遠程研修。今年課例研究具體的目標任務是：由研究教轉向研究學，就像蔣院長所說的：由研究教學設計轉向研究預設學習生成，由研究教學實施轉向研究實現學生生成，由研究分工觀課轉向研究檢驗學習生成，從研究再次備課轉向研究調整教學預設。我們組采用的是三次備課，兩輪打磨的基本式課例研究方式。本專題的課題是“從新知識學習到新知識運用的支架搭建”，承載的是對搭建語言支架教學問題的研究，貫穿在“發現問題、追蹤問題、解決問題”的整個過程中。

我們今天主要是向大家介紹磨課計劃。對我們組進行指導的專家有山東省教研室小學英語教研員陳元寶老師，泰安市第一實驗學校宋巧珍老師。這位是參與今天討論的宋老師。

宋巧珍：大家好！

趙同保：這位是我們組的指導教師田苗苗老師。

田苗苗：老師們好！

趙同保：這位是承擔此次上課任務的閆愛玲老師。

閆愛玲：大家好！田苗苗：宋老師，今年課例研究的主題是貫徹課程標準，面向學生學習。為了更好地使教學服務于學生的學習，在教學中搭建從新知識學習到新知識運用的有效語言支架是十分關鍵的。請您為老師們解釋一下什么是“語言支架”，好嗎？

宋巧珍：好的。“支架”源于前蘇聯心理學家維果斯基（Vygotsky）的“最近發展區”理論，他認為教學必須要考慮兒童已達到的水平并走在兒童發展的前面。為此，就要確定兒童發展的兩種水平。一是現有的發展水平，二是在他人的指導、啟發、幫助下可以達到的較高水平。這兩者之間的差距，就是“最近發展區”。根據“最近發展區”理論，在兩人或多人合作解決問題時，通過積極參與，共同合作，使能力稍差學生的水平得到提高。這里所說的他人的指導幫助或者能力較強同伴的合作就是我們所說的“支架”。

其實，教學設計中所說的“支架”不只這一些，還包括學生學習和發展所需要的基礎性、輔助性材料和資源，可以是文本形式的，音像形式的，圖片形式的，情景形式的，情感形式的，語言交流形式的，還可以是活動形式的。

趙同保：也就是說語言支架的形式很多，不僅僅是句型、語篇的框架結構。

宋巧珍：確實如此。田苗苗：通過宋老師的講解我對“語言支架”也有了更清晰的認識。在學生的學習中，我們發現了一些問題，比如：部分學生在學習新語言時存在一些困難；部分學生能夠熟練掌握語言，但不能靈活運用，很難跨越從新知識學習到新知識運用這道坎；語篇學習中語言輸出量過少等。宋老師，請您為大家分析一下原因，好嗎？

宋巧珍：好的，產生以上問題的原因有兩個：一是：搭建語言支架未能根據學生的學情和學習需求。老師沒有分析學生的原有知識儲備、認知特點和水平，或是分析不夠準確，或是分析后采取的行動不夠恰當，導致搭建支架的梯度過高或過低，影響學生對新知識的學習；二是搭建語言支架不能適時適量，也就是搭建支架的時機和數量把握不好，導致學生在語言的思維、加工、建構和輸出等過程中遇到障礙，不能較好地實現學習目標。

實際上教師不僅僅要在教學設計之前分析學生的學情和學習需求，預設如何搭建、拆除語言支架，還要在教學過程中時刻關注學生的學情，了解學生的學習生成，及時調整預設，以便讓學生學得更輕松，更愉悅。

至于說到輸出問題，我們應該有足夠的耐心，靜等學生，靜等他們在有足夠輸入的前提下，自然輸出。

田苗苗：是的，面向學生的學習，由關注教師的教轉向關注學生的學就需要我們加強“學情意識”和“適時適量搭建語言支架”的意識。因此我們把增強教師根據“學情”搭建語言支架的意識和提升教師在高年級語篇教學中，適時、適量地搭建語言支架的意識和能力，確定為課例研究的目標。

閆愛玲：在課例研究計劃討論會上，我們根據日常教學的實際進度，確定以魯科版小學英語教材五年級下冊Unit5 Country Life Lesson3 He goes to school by school bus.作為承載本次研究問題的課例，引導老師們在語篇教學中基于學生的學習需求搭建適當的語言支架，加強“學情意識”為提高學生的閱讀能力提供必要的支撐。

趙同保：老師們，以上為大家呈現的是本組從“發現問題到分析問題，再到確定問題”的主要過程，更多具體內容請大家到磨課平臺上瀏覽全部過程資料。

閆愛玲：在本專題研修過程中，請大家一起來關注和思考：在我們課例研究的過程中，為了基于學生的需求設計合理的語言支架，是如何發現問題、追蹤問題和解決問題的。

田苗苗：對搭建語言支架從陌生到理解，從理解到運用還需要我們在教學中持續探討！希望通過本次課例研究，能夠引導教師在分析學習者的圖式、能力、知識儲備和認知特點的基礎上，結合學生需求、學習優勢分析，搭建相應的語言支架，幫助學生實現從新知識學習向新知識運用的過渡，從而促進學生心智發展和人文素養的提高。趙同保：也期待老師們能夠通過為學生的語篇閱讀搭建適當的語言支架，提高學生閱讀能力的形成，從而最終實現課標要求的終極目標：培養學生的語言交際能力。歡迎大家在接下來的“備課研討”環節中了解相關內容。

感謝宋的指導！感謝大家的關注！