第一篇：論衛生學校中專生就業求職擇業能力的培養

論中專生就業求職擇業能力的培養

海南省第二衛生學校柯杰

內容摘要：求職擇業，是中專學生人生道路上的一次重大選擇，選擇自己的未來，也是人生職業道路上必經的一個關口。渴望有一個好職業，能夠充分發揮自己的聰明才智，成就一番事業，這是每個畢業生夢寐以求的事情。那么，在就業市場化、就業渠道多元化的今天，怎樣才能找到自己理想的職業呢？

關鍵詞：就業觀念標準求職能力中專生

現在畢業生就業難，在很大程度上是因為畢業生就業期望值偏高，自身定位不準，理想與現實脫節。所以畢業生就業一個很重要的問題就是要求中專生畢業生適應社會的發展，轉變陳舊的就業觀念。

一．需要轉變的中專生就業的觀念：

1.轉變擇業盲目攀高的觀念：

很多學生自中專學校畢業以后不顧自己的實際情況，擇業過程中盲目攀高，追求“三高六點”式的職業（“三高”即起點高、薪水高、職位高，“六點”即名聲好一點、牌子響一點、效益高一點、工作輕一點、離家近一點、管理松一點），缺乏到鄉村單位、基層單位去鍛煉的思想準備，就業愿望脫離自身條件、就業實際和社會需要。為此，畢業生要處理好理想與現實之間的矛盾，不要一味盲目追逐熱點，而應根據自己的興趣、愛好、特長，選擇最能適應自己的職業，從最基本的一步一步做起。

2、一次就業定終身的觀念

隨著各企業人事體制改革的深入進行，各種社會保障體制的建立和健全，人才合理有序流動將是一種普遍現象和必然趨勢。社會將通過公開、公平的競爭，不斷優化人力資源的配置。所以大多數人企求的一次就業定終身變得不現實。這就要求我們每個畢業生轉變一次就業定終身的觀念，樹立“先就業，后擇業，先生存，后發展”的觀念，在工作中不斷提高自己、不斷的學習發展，要有隨時準備重新擇業上崗的思想準備。

3、轉變依賴學校、家庭的觀念 ：

隨著人才市場的建立和畢業生就業制度的改革，畢業生就業主要是畢業生和用人單位之間進行雙向選擇。這就決定，畢業生就業必須轉變依賴學校、依賴家庭的觀念，要依靠自身的實力，要對自己準確定位，大膽推銷自己。

4、轉變狹隘的“專業對口”的觀念

長期以來，我們的教育觀念是認為專業分得越細越好，專業之間有一種難以逾越的鴻溝。事實上，大學高等教育也只是一種基礎教育的延伸，而我們的中專學校畢業生所掌握的只是專業所涉及的最基本的內容。因此學生還應不斷擴充自己的知識面，注重培養自己的綜合素質和能力。要主動適應市場經濟社會的發展，不斷拓寬自己的擇業領域。

二．最受歡迎的中專畢業生標準

1、敬業精神：這不僅是工作原則，也是人生原則。個人的工作是他生存的基本權利，無論從事何種職業，都應該敬業，竭盡全力，積極進取，盡自己最大的努力，追求不斷的進步。

2、忠誠：只有忠誠的人，周圍的人才會接近你。醫院絕對不會去招聘一個不忠誠的醫務人員；患者需求藥品或醫療服務的時候，絕對不會信任一個不忠誠的人；與人共事的時候，也沒有人愿意跟一個不忠誠的人合作。

3、良好的人際關系：良好的人際關系會成為一生中最珍貴的資產，在必要的時候，會產生巨大的幫助，就像銀行存款一樣，時不時地少量地存，積少成多，有急需時便可派上用場。

4、團隊精神：在新競爭體制時代，獨立工作的時代已經過去，競爭已不再是單獨的個體之

間的斗爭，而是團隊與團隊的競爭、組織與組織的競爭，許許多多困難的克服和挫折的平復，都不能僅憑一個人的智慧和力量，而必須依靠整個團隊。

5、注重細節，追求完美：每個人都要用搞藝術的態度來開展工作，要把自己所做的工作看成一件藝術品，對自己的工作精雕細刻。只有這樣，你的工作才是一件優秀的藝術品，也才能經得起人們發自內心的稱贊。

7、不找借口：不管遭遇什么樣的環境，都必須學會對自己的一切行為負責！屬于自己的事情就應該千方百計地把它做好。只要你還是行業里的一員，就應該不找任何借口，投入自己的忠誠和責任心。將身心徹底地融入企業，處處為自己所在的企業著想。

8、具有較強的執行力：具有較強的執行力的人在就是能把事情做成，并且做到他自己認為最好結果的人。

9、找方法提高工作效率：遇到問題就自己想辦法去解決，碰到困難就自己想辦法去克服，找方法提高工作效率。

10、為企業提好的建議：為企業提好的建議，能給企業帶來巨大的效益，同時也能給自己更多的發展機會。你應盡量學習了解為什么會這樣運作？他的業務模式是什么？如何才能盈利？

11、維護行業形象：企業的形象要靠每一位職業技術人員從自身做起，塑造良好的自身形象。因為，比如：醫護人員的一言一行直接影響醫療行業的外在形象，醫護人員的綜合素質就是醫院形象的一種表現形式。

三．中專生所需的求職擇業能力：

1、表達能力

表達能力是指應用語言或文字闡明自己的觀點、意見或抒發自己思想的能力，它包括口頭表達能力、數字表達能力、圖示表達能力等幾種形式。其重要性不僅在于參加工作走向社會后會強烈意識到，而且在求職擇業時會有深切的感受，如求職自薦信的撰寫、個人材料準備、回答招聘人員的問題、接受用人單位的面試等，哪個環節都需要較強的表達能力。一項調查結果顯示，認為各類中專生表達能力“還可以”者只占12.3%，有70.4%的人對中專畢業生的表達能力很不滿意，一個表達能力很差的人是難以在工作中處理各種各樣關系，也難以在行業工作方面取得較大的成就。

2、動手能力

動手能力也是實際操作能力，它是人的智力轉化為物質力量的關鍵，是專業工作者必須具有的基本實踐能力。什么才是受社會歡迎的大學畢業生呢？看其實際水平的高低主要是看其操作的速度、準確和靈活三個方面。要多看、多練，看得多就能夠多掌握一些基本操作程序和方法，練得多可以真正提高動手操作能力和技巧。實踐證明，實際操作能力強的畢業生是一定會受用人單位青睞的。

3、適應能力

適應社會和改造社會是對立統一的兩個方面，我們無法設想一個不能接納社會的人能夠履行世界。一個人適應社會的能力是其素質、能力的綜合反映，其強弱與他的思想品德、文化知識、活動能力、創造能力、處理人際關系能力及其健康狀況是密切相關的。一般來說，素質能力強、身心健康的中專生走向社會后，能很快適應社會環境、適應工作，即使在困難和較差的環境下，也能努力工作并取得較好的成績。

4、人際交往能力

人際交往能力實際上就是與他人相處的能力，人際交往是一種普遍的社會現象，是人與人之間心靈溝通一種方式，能夠正確、有效地處理、協調好職業生活中人與人的各種關系，不僅影響一個人對環境的適應狀況，而且也影響著他的工作效能、心理健康、生活愉快和事業的成敗。培養良好的人際交往能力要做到三條：一是要積極大膽地競爭；二是要誠實守信；

三是平等待人。

5、組織管理能力

盡管不是每個中專畢業生都會從事管理工作，但是每個人在將來工作中都程度不同地需要組織管理才能，這是現代化社會對人才的要求，組織管理能力不僅對管理人員應當具有，其他專業人員也應具有，隨著現代科學技術日益向綜合化、社會化發展，工作中組織協調和科學管理作用日漸突出。許多用人單位在挑選中專生時，在注重學生學業成績的同時，對擔任過學生干部，擔負過社會工作的學生格外青睞，那種純“書生型”的人才已不能適應社會的需要。

6、決策能力

決策能力就是對末來的行為目標的決斷和選擇的能力，良好的決策是實現目標的重要前提。人的一生往往會碰到各種需要自己當機立斷、痛下決心來決斷的事情。對于當代畢業的中專生來說，走向社會這是人生的一大轉折點，面臨求職擇業，何去何從，要當機立斷這是對自己決策能力的一種檢驗。

7、創新能力

經濟的發展、科技的進步離不開發明創新。個人成功、成才依賴于創新，用人單位更是需要具有開拓創新能力的中專生，中專生要培養強烈的好奇心、細微的觀察力、深刻的洞察力、大膽設想、勇于探索的精神及提出解決問題的能力，為走上工作崗位創造性地工作打下扎實的基礎。

第二篇：畢業求職不妨先就業后擇業

幫助應屆大學畢業生提升就業力首場講座，昨日在四川師范大學舉行。兩位人力資源專家為近500名學生帶來了實用的應聘技巧及職業生涯規劃課題。

資深人力資源專家告訴大學生：“如果要到服務性強的行業面試，就一定要強調自己的親和力”，“做義工的經歷也會是招聘企業看重的能力。”在談到面試技巧時，劉老師說，著裝要傾向職業化，盡量避免穿牛仔褲和圓領衫，因為這樣會顯得過于隨意；而穿著亮閃閃的外套則是不太自信的表現；某些同學走路左搖右晃，雙手擺幅過大，都會影響打分。

在談到職業生涯規劃的問題時，來自四川麥當勞餐廳食品有限公司人力資源部高級督導趙鴻海給同學們的建議是：先就業后擇業。因為剛踏出校園的同學很多只是憑一時興趣擇業，并不清楚自己的實際能力有多大，要明確目標，給自己三年時間接觸社會，在實踐過程中發現自己的突出能力。

趙鴻海建議，大學生在求職前一定要明確自己的求職取向。很多同學不了解企業的需求，沒仔細研究企業某個職位的要求是否適合自己，一味盲目地投放簡歷，這樣其實降低了求職成功率。因此，一定要在求職前對職位需求進行分析：要懂得向企業展示自己的團隊合作能力、服務意識與能力，此外，專業知識要表現出來。（文文）

來源：四川在線

第三篇：論大學生就業、擇業、創業的關系論大學生就業

論大學生就業、擇業、創業的關系

一、學業

學業是學生在校期間作為學生的任務，也是學生學期結束時學校對學生評價和承認的依據，更是學生進入工作崗位的基礎。從社會的發展的角度來看，是培養能夠促進人類社會向前發展的人才的方案。學生的任務就是認真的完成學校和社會叫給的學業。完整的學業應該包含對知識的學習和掌握，能夠處理人際交往事務，培養健全的人格。

1．知識的學習和掌握

大學的課程相對的單一，都是某一類的專業知識，社會的發展需求要求學校培養出知識全面的人才，除了學習掌握本專業的學科知識外，還應利用大學充足的自由時間和豐富的圖書資源豐富自己的知識庫，提高自身的知識認真質量和數量。美好的大學生活，擁有充足的自由和知識資源，最重要的是我們在無形之中培養出了獨立的人格和行為方式。有效的學習方法的掌握和應用，很多的時間都是要自己去自學，超前的學習和掌握，是大學生的高效的自主學習方法。

2．處理人際交往事務的能力

人只有在群體當中才能夠生存和發展，也就是要和不同知識層面的人交往，獲得發展和經驗，有效的交往方式能夠促進自身的發展，同時也能夠促進事務的順利進展，這就要求真誠，公正公平，和諧相處，友善相待，共同追求和發展。培養團體意識，把自己放到集體當中去成長和發展。每個人的一生都離不開和別人的交往，而交往的有效是有方法的，在大學期間正是培養的時候。

3．健全人格的培養

大學生是社會發展的前沿軍，是社會發展的力量，是國家的希望。人的一生是做人的過程，人的成功就是做人的成功。大學生的價值觀決定了自身的發展方向，大學期間形成的價值觀，人生觀影響了進入社會的心態和行為。大學是神圣的知識的海洋，是培養高素質的新型人才的地方，那么在次期間的大學生就應該看到人民的，祖國的期望。應該樹立為人民為祖國服務，為共產主義奉獻青春的準備，并以次為驕傲，努力學習科學知識，對自己嚴格要求。身負強國富國的使命，用激情點燃青春的火炬！

二、就業

社會是大學生進入的實踐的大學，是利用知識創造新事物的大學，也是實現人生理想的實際行動。那么離開大學的第一件事就是就業，每一樣職業都它的價值。一些因素影響著大學生的就業心理。

社會意識對大學生就業也有較大影響。第一、傳統文化重視人際關系和權力等級，“學而優則仕”的觀念對就業選擇還有很深的影響力；計劃經濟時期的“干部意識”之上又加上了新經濟時代的“白領情結”，大都要求去大城市的好單位，影響了大學生的就業期望值和擇業取向。第二、社會缺乏創業氛圍。社會缺乏創新意識和創新輿論，優秀人才不能在商界脫穎而出。第三、用人單位注重以“物”為中心的發展觀；缺乏以“人”為中心的發展觀。許多用人單位都只看到人才使用的短期行為，不愿作長期投資。第四、畢業生缺乏創業觀。如果換個思維，將開辟就業的嶄新天地。

大學生就業難的問題除了外部的社會因素外，還有大學生自身人格缺陷的問題。就業者應具有職業人格和社會人格(大五人格)，在大學生就業問題上不僅要關注職業人格，還要注重建立健全個體的社會人格，這樣才能符合社會發展的要求，才能擺脫“就業難”的困境。

從大五人格的角度看，目前大學生就業和職業生涯中主要存在的是人格問

題：(1)外傾性不夠，缺乏人際溝通和社會信息的收集能力；(2)責任感嚴重缺乏，想的只是待遇和條件；(3)宜人性不夠，與新的組織內的人員幾乎沒有聯系；(4)情緒控制不良，愛發低級牢騷；(5)開放性不夠，不愿意也不善于學習新知識和新技術。

對于大學生的就業困境問題，除了從大學生自身素質和就業觀念角度加以探討以外，還要從大學生職業社會化方面找原因。首先，缺乏大學生職業社會化的目標，長期以來大學生就業觀念的培養和職業道德教育很少受到人們關注。其次，大學生職業社會化過程中的執行者方面存在著偏差，亟待做出相應調整，包括父母的偏差、學校的偏差和大眾媒體的偏差。

每個人都自己的理想，人生最有意義的事就是為理想而奮斗，那么就要主動出擊，主動選擇。

三、擇業

高等教育的迅猛發展致使我國高等教育大眾化時代悄然來臨，隨著擴招，大學畢業生數量急劇增長，據了解，2004年全國高校畢業生總人數為280萬，2005年全國高校畢業生達到338萬，就業問題已成為家庭、學校和社會關注的焦點。大學生擇業心態的調適辦法

1.客觀評價自我，樹立正確的職業觀。每一個大學畢業生首先要認清自己，有一個適當的自我定位，客觀評價自己，明白自己能干什么和不能干什么，其次要認清當前就業形勢的嚴峻性，同時樹立職業的社會意識和長遠意識，在求職和擇業的過程中，既有對自己正確的評價，也有對社會長遠的認識和判斷，從而準確定位自己的職業坐標，設計好自己的職業生涯，將國家利益和個人利益結合起來，把自己的理想和現實結合起來，形成開放的大職業觀。

2.客觀認識競爭，保持良好心態。良好的心態在競爭激烈的社會中是不可缺少的，因為每個人都有自己的優點和缺點，同時作為社會的一分子，都有自己相應的位置和不同的分工，在求職擇業中遇到挫折是正常的，切不可因此自卑，面

對求職失敗，應該認真反思，吸取經驗教訓，努力爭取新的機會。在對部分成功就業畢業生調查中，絕大多數都談到自己在擇業過程中，注重發現自己的“賣點”、自身的優點或長處，并設法在應聘中突出自己的“賣點”，最終達到目的。

3.樹立艱苦創業、立志成才意識。成功的事業有時會由于良好的機遇而變得一帆風順，但是絕大多數必須付出艱苦努力。艱苦創業、自強不息、立志成才不僅是社會主義現代化建設事業對青年一代的要求，也是大學生實現自我價值、實現理想抱負、獲得幸福的良方，大學生只有不斷努力、不斷進取、不斷付出才能獲得豐厚的回報；只有從小事做起、從具體事做起、從基層做起才能最終取得輝煌的成就和業績。

4.做好就業技能準備，增強競就業爭實力。大學生一進校門就要自覺把自己的專業與以后的就業聯系起來，認真學習，刻苦鉆研，建立合理的知識結構，掌握扎實的專業理論知識，培養自己的實踐操作能力、科學思維能力、組織協調能力等，只有如此，才能在激烈的競爭中占據有利位置。

大學生學習了理論知識后，就要認識事物，并用它去實現理想，去創造新的事物。突破傳統的思想，超越自己的思想，大膽的去實現自己的想法。

四、創業

創業素質的特征

創業的兩個最初的基本要素是人和想法，創業素質的形成依賴于創業文化。所謂創業文化，是指敢于開創事業的思想意識，以及相應的價值觀念和鼓勵創業的社會心理之和。創業文化作為觀念形態的文化，是社會存在的能動反映，并且給予經濟和政治以重大的作用和影響。在美國硅谷經濟高速發展中起了重要促進作用的創業文化，是頗值得借鑒的，硅谷的創業文化所表現出的最直接的魅力是：任何人只要有能力、有抱負，都可以在硅谷施展才華，白手起家，創業發展；任何有前途的發明、專利和技術項目，都可以在硅谷盡快投產并產業化。從中可以看出，硅谷的奇跡與這種舉世無比的創業文化是密不可分的。

目前，我國企業對許多大學生的評價，卻使“天之驕子”降低了幾分自信，缺乏創新能力、責任心、獨立工作能力、組織能力和承受能力，而這些素質恰恰是創業者所必需的。

世界經合組織把創業能力看成是未來社會的第三護照，早在1989年，聯合國教科文組織《學會關心：21世紀教育》中就確定了創業教育的使命，曼谷會議正式提出了創業教育的要求。具備創業素質的人才從素質能力看，應具有創造力和創造精神、學習能力、技術能力、團隊合作精神、解決問題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力、研究和完成項目的能力、環境適應能力、獻身精神等。

創造力和創造精神是創業型人才素質結構的核心。創造力是指獨立發現新事物、提出新見解、解決新問題的能力。創造力體現著能力的綜合性，創造力是智力、技能等智力因素和動機、意志、情感等非智力因素的有機綜合，這兩方面因素相輔相成，對形成和提高創造力起著重要的作用。學習能力和創造能力被列為21世紀人才的首要能力，是創業型人才的特點之一。從“不會”到“學會”，再到“會學”，是三個不同的質量層次。大學四年接受到的知識，有很大比例在大學畢業時已陳舊、過時，因此學習的本質是學習方法和自學能力的培養。未來教育的特征之一就是終身教育，學習將伴隨著人的一生。創業型人才的學習能力主要體現在以下三個方面：一是更新自己原有專業知識的能力；二是學習新知識的能力；三是綜合各門學科知識的能力。西方許多發達國家對大學生能力要求的第一條就是自學能力。自學能力是能力結構中的高級階段，獲得學習能力，將終身受益。洞察力是指能在分析綜合的基礎上，進行創造性思維和設想，能預測何種技術會發展，何種商品或樣式能流行，何種舉措能抵抗風險、贏得利潤，具備常人不具有的先見之明。團隊合作精神是創業型人才的重要素質之一，要求創業人才要懂得管理，學會領導與合作，發揮群體優勢。

從創業型人才的素質能力來看，創業素質至少在以下幾個方面不同于傳統教育模式：強烈持久、主動地追求新異和卓越，樂于異想天開，具有鮮明的個性；積極尋找信息、機會與資源，善于規劃和利用時間、精力及外部資源；敢于冒險，善于規劃未來，對于確定性、不可預測性應付自如，不滿足于現狀；執著地追求，以過人的毅力來堅持，持有必勝的信念；理智對待壓力、挫折和困難，力求從中

獲益，并轉化為下一步行動的資源與動力；勤于反饋與反思，敢于承擔責任；對變化采取歡迎、積極、靈活應變的態度，把變化作為生活的方式。

第四篇：山東高校畢業生就業信息網是畢業生求職擇業

山東高校畢業生就業信息網是畢業生求職擇業、辦理簽約、畢業派遣的官方網站。2011年就業工作已開始，望大家及時登陸注冊并填寫簡歷，經常查看信息。

招生就業處(283638412)21:57:44

從今年起，學校將與移動、聯通公司合作，通過短信向畢業生發布就業信息。望及時與班主任聯系，將聯系方式及時登記。

山東高校畢業生就業信息網

2011屆畢業生登錄山東高校畢業生就業信息網進行注冊的通知

各系（院）：

我院2011屆畢業生生源信息已經山東省人事廳畢業生就業處審核通過并上傳山東高校畢業生就業信息網，各用人單位也已陸續在網上發布需求畢業生信息，為使我院畢業生及早選擇理想的就業單位，請各系（院）及時通知畢業生到“山東高校畢業生就業信息網”中注冊，具體步驟如下：

一、注冊：畢業生登陸“山東高校畢業生就業信息網”（http://）→在首頁“用戶登陸”部分，點擊“非師范畢業生注冊”→選擇“省內院校”點擊“下一步”→查看注冊須知后點擊“下一步”→查看服務聲明后點擊“接受”→進入注冊帳戶信息界面，選擇畢業年份，畢業院校、身份證號碼、姓名、現戶籍所在地、現家庭地址、Email，自行設置用戶名、登陸密碼（正式登陸系統時使用）及驗證碼后點擊“確定”完成注冊。

二、登錄信息網：畢業生注冊成功后，在“山東高校畢業生就業信息網”首頁“用戶登錄”區選擇“身份”為“畢業生”，輸入注冊時的用戶名、密碼以及驗證碼，點擊“登陸”即進入畢業生個人專區。

三、完善“個人簡歷”：畢業生進入個人專區后首先要完成“個人簡歷”的完善工作。系統提供一份簡歷模版，畢業生選擇“新建簡歷”銨鈕按照簡歷向導一步步完善簡歷內容，最后生成一份完整的簡歷。完整的簡歷由個人信息、求職意向、教育培訓、技能專長、社會實踐等幾部分組成。填寫完整后，點擊“完成”按鈕完成整個簡歷的創建。在“簡歷維護”中點擊“生成簡歷”按鈕即生成簡歷，同時激活該份簡歷。簡歷生成后，畢業生可以通過“簡歷預覽”按鈕預覽簡歷內容。通過“打印簡歷”按鈕打印出電子簡歷（就業推薦表）。畢業生如果要對簡歷中的信息進行修改維護，可在“簡歷維護”中進行，修改后要點擊“生成簡歷”按鈕，才會重新生成簡歷。

四、網簽就業協議方法步驟：畢業生完善“個人簡歷”后，可以使用網上提供的相關功能，檢索用人單位發布的需求信息，并隨時向意向單位投遞“個人簡歷”，與用人單位在網上進行雙向選擇和簽約。具體步驟為：

第一步：畢業生進入個人專區點擊“快速搜索” →輸入單位名稱→選擇“招聘職位名稱” →選擇“投遞簡歷”。

第二步：用人單位收到畢業生的簡歷后給畢業生發簽約邀請函。

第三步：畢業生點擊“應約管理” →選擇“應約”。

第四步：單位所在地人事局簽證（如果人事局不簽證，則簽約失敗）。第五步：用人單位打印出就業協議書三份，學生簽字，用人單位蓋章。其中一份送回學校招生與就業處。

另外，畢業生可以補充個人基本信息。具體操作是：點擊“個人信息維護”欄目下“基本信息維護”，即可進行個人信息維護。其中個人信息中包括個人基本信息和個人聯絡方式兩部分內容。個人基本信息來源于學校上報的生源信息，禁止畢業生修改（灰色顯示）。允許修改聯系方式。

近日《2011屆山東大中專畢業生就業指南300問》已分發到各系就業科和班主任（輔導員）手中，“山東高校畢業生就業信息網”的具體操作請到各系就業科或班主任詢問和查看《2011屆山東大中專畢業生就業指南300問》。

招生與就業處

2010年12月2日

第五篇：論英語翻譯能力的培養

摘要：本文從翻譯的過程，即理解與表達入手，深入探 討了學生翻譯過程中應理解什么及如何表達的問題。學生應 從英漢語言差異、英漢思維差異及英漢文化差異三個方面理 解原文．并要注重翻譯技巧．這樣才能使表迭更準確。在翻譯 作為當今社會一項不可缺少技能的背景下．本文從英漢對比 研究的角度。力求探討出培養學生英語翻譯能力的方法，使學 生提高語言駕馭能力和翻譯水平。

關鍵詞：語言差異思維差異文化差異翻譯技巧 英語翻譯能力

一、引言

眾所周知。翻譯能力是當今社會中必須具備的能力之一。大到國家政府的政治要件需要翻譯，小到一詞一句需要翻譯： 不僅醫學、經貿、科技等領域離不開翻譯，El常英語會話也要 用到翻譯。可見，有英語的地方就有翻譯。在英語的聽、說、讀、寫、譯五項技能中．翻譯最與眾不同。因為翻譯是一種綜合性 很強的專『】技能。那么應如何有效地培養英語的翻譯能力呢? 本文將從英漢語言差異、英漢思維差異及英漢文化差異三個 方面論述如何理解原文并且歸納了常用翻譯技巧，從而更好 體上風格上的統一。而這必然要求譯者具有相當的母語水平。此外．從美學角度提出的翻譯原則，以許淵沖的“三美說” 為代表。更是要求譯者在吃透原文理解原文的基礎E，對目的 語潛心琢磨，精雕細刻。這要求譯者在進行英漢翻譯時，對母 語的措詞進行嚴格的把關。

例：原文：It is popular for the fine view from the summit of the mountain．

譯文l：山頂的美麗風景很出名。

譯文2：從山頂遠眺，湖光山色，盡收眼底；這兒風景獨好，遐邇聞名。

從字面意義傳達的角度，兩種譯文都完成了任務。然而，譯 文1和譯文2在讀者心中留下的“美”的程度卻大大不同。相信對 于大部分中文瀆者來說，譯文l傳達的“美”是非常有限的，因此 該譯文沒有完成傳達原文讀者在閱讀時得到的美的感受。2．從翻譯的過程角度

翻譯的過程可分為理解、表達和校核三個階段。譯者在理 解母語時通常不會遇到太大的問題。而在表達階段，如果沒有 對母語語言體系進行系統的梳理，對母語語言特征有深刻的 了解，譯者就不可能僅靠一些日常用語，將作品翻譯到位。以 楊必女士翻譯的《名利場》為例，她不是僅僅將英文原文一一 對應到中文，這是如今計算機可以輕易做到的。相反，她通常 結合上下文語境，找到意義貼切又符合中文語言習慣的表達。例l：原文：Well。then． 譯文：好了，言歸正傳。例2：原文：She had such akindly，smiling，tender，gentle，gen． erousheat of her own．

譯文：她心底厚道。性格溫柔可親，氣量又大，為人又樂觀。例l中語氣詞及小詞的處理一向是翻譯當中的難點．譯者

常常絞盡腦汁，還是找不到合適的表達。如果此時譯者告訴自 己：“沒辦法了。只能這樣了。”好的譯文就此流失。相反，如果 譯者不輕言放棄，輔以優異的國學修為，傳世之作就可能由此 產生。例2中原文用了五個形容詞來修飾heart，這在英文里是 合乎語言習慣的，但中文中卻很少見到這樣的例子，楊必女士 將he叭一詞進行分化處理，譯作中文中慣有的四字格。中文造 詣可見一斑。

譯者在進行翻譯過程中最后一個環節時。文字潤飾即去

除翻譯腔是不可或缺的任務。果戈里曾說，譯者自己像一塊透 明的玻璃，透過它清晰地看到原作，但又注意不到玻璃的存 在。英漢翻譯時，去除翻譯腔實則要求譯者將從外語中遷移過 來不符合母語表達習慣的表達進行修飾，從而使譯文以地道 的漢語呈現在譯作讀者面前。而這時，如果譯者本身因為長期 接觸外語，忽視母語，以致于混淆了母語和外語的區別，他該 怎樣完成這項任務呢? 40

四、結語

假設現有一名翻譯碩士，他在近20年學習生涯中。對母語 的系統學習到高中截止．對英語的學習則從初中階段開始持 續了13年。而且這種學習還在繼續，如何保證母語的純凈?如 何保證他在雙語轉換時不會產生一些錯亂?現如今．翻譯專業 學生的選拔主要建立在翻譯實踐能力的考查，是否有必要建 立一定的漢語準入標準?即便在選拔時不宜以漢語作為考查 標準。在培養翻譯專業學生時。是否應當適當增加涉及母語語 言體系的相關課程?僅占總學分十分之一甚至更少比率的母 語課程是不是略顯不夠? 誠然．現有關于母語與翻譯能力相關性的實證研究尚不

多見。本文也并未進行實證研究，而且研究方法不盡完善，但 仍有一些先行者給我們指出了未來可進行研究的方向。合肥 工業大學孫其標通過研究得出如下結論：漢語水平與翻譯能 力之間存在著顯著性關系；漢語水平能解釋43．6％的外語翻譯 水平的變異。參考文獻：

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j!；試周刊2009年第33期(上卷)地訓練學生的翻譯技能，提高翻譯水平。

二、英漢語言差異

英漢語言差異主要體現在詞匯層面和句子層面上。(一)詞匯層面

英漢兩種語言的詞義有五種關系：即對應式、涵蓋式、交叉 式、替代式和沖突式。所謂對應式．是指可以在雙語中找到對應 體。比如：“男子氣概”的對應詞就是“manliness”；“旁白”就譯成 “aside”等。涵蓋式，顧名思義指的是該詞所指的事物在對方語 言中是有的，但在詞義的寬窄方面不完全重合。比如：英語中的 “aunt”一詞在漢語中有很多與之對應的詞“伯母、叔母、舅母、姑 母”等。交叉式關系則是指雙語某一對應的語義場的涵蓋面有 重疊部分也有交叉部分。比如：在“糧食”這個語義場中，我們在 翻譯與“糧食”有關的詞語時就要多加注意、有所甄別，而不能 一概而論。如：“粗糧”就要譯成“coarsecereal”：而“軍糧”就要譯 成“armyprovision”．因此在翻譯時譯者要根據語境選擇詞義。第四種關系是替代式詞義關系．即雙語在語義匕一致，但在表 達上不同。例如：古漢語中的“青天”。我們不能望文生義地將其 翻譯為“blue sky”，因為“青天”也可以指剛正不阿的判官。因此 “詞無定譯，故無定澤”。[51(115D最后是沖突式詞義關系，也就是 說．源語中的所指在澤語中缺少能指，常見于文化詞中。只有了 解J，英漢詞匯層面的差異才能更好地理解源文本。??瞄鰳(二)句法層面

英語是形合語言，其詞與詞、句與句的結合主要憑借詞形

變化、關系詞、連接詞等顯性手段。比如：Young men who have reasons to fear that they will be killed in battle may iustifiably feel bitter in the tIlought that they have been cheated of the best things that life has to offer．該句的基本結構是：Young men may iustifi． ablvfeelbitterinthethought．而該旬在“Youngmen”后接了一個 定語從句。又在fear后接了一個賓語從旬．最后在thought后又 接了一個同位語從句。可以說這個句子是一個典型的英語句 子。句巾有許多修飾和限制成分。但其結構嚴謹，語義關系一 目了然。而漢語則是意合語言，其詞與詞、句與句主要靠語義 上的關系和聯想達成。比如：“紅海早過了。船在印度洋面卜開 使著，但是太陽依然不依不饒人地遲落早起，侵占去大部分的 夜。”【2】(n，《嗣城》這句話中每個小句都可獨立成句，基本沒有 主次關系．因此比較典型地反映出漢語句子注重內在關系、隱 含關系、模糊關系的語言結構特點．只是依靠意義E的連貫意 合，其間很少用邏輯連接詞。這句話中，只有一個邏輯詞“但

是”，且并非必不可少。以j二兩個例子說明：英語以SV為句子主 干．以動詞為焦點．構成嚴密的空間架構和嚴謹的邏輯層次，用句法特征來控制格局，外部形態包括很多語義信息，充分體 現了英語的“重形合、重理性”的特點。而漢語句式重意會，以 意統形，自上而下是一個形散意合的系統，漢語的表意手段十 分靈活豐富，往往不受嚴格的形態規則所制約。漢語句子以動 詞為中心．按邏輯事物或時間先后順序排列，是典型的“流水 向”。因此在翻譯時，學生應注意二者的差異，避免錯誤。

三、英漢思維差異

英漢的思維差異主要體現在三個方面，即具象思維和抽 象思維、整體思維和個體思維、主體思維和客體思維。(一)具象思維和抽象思維

漢語尚象，即崇尚形象思維；而英語則尚思，即重視抽象

思維。這一點在量詞的翻譯中尤為明顯。比如：英語中的a dog 翻譯為“一只狗”而非“一狗”；two books翻譯為“兩本書”而非 “兩書”：three lamps翻譯為“三盞燈”而非“三燈”。(3)(剛?從這里 我們可以看出，漢語的量詞很豐富，而英語則只用簡單的冠詞 和數詞就表達了相同的意思。(二)整體思維和個體思維

中國文化強調“天人合一”，認為人與自然需和諧統一，追

求天時、地利、人和的協調一致。人們做事講究“謀事在人，成 事在天”。中醫則是崇尚陰陽五行、標本兼治的綜合治理方法。而西方文化則崇尚“天人相分”。[41(P“?以為人處于支配地位和 改造自然的位置，且世界上萬事萬物都是對立的。如人與自 然、物質和精神、社會與自然等。西醫則是從人體解剖人手，采 用對癥治療的方法。岡此，兩個民族在語言表達上相差甚遠。如：individualism--詞，在中國就被認為是一個貶義詞，因其被 翻譯為“個人主義”．而在西方這個詞卻是一個褒義詞。被譯為 “個性”。可見，中西方思維的差異也深深影響著翻譯。(三)主體思維和客體思維 中國人有“人為宇宙主體”的觀念．因此漢語句子習慣以

人為主語。西方人則強調客觀，所以英語句子常以物或抽象觀 念為主語。故在英語互譯時應合理轉換漢語的主動結構與英 語的被動結構。如：An kinds ofmeasures are taken to prevent c01TOSion．翻澤成漢語時。就要注意把原文的被動語態轉換成 主動語態．這樣才符合中國人的思維模式和說話習慣，否則就 會顯得不倫不類。因此。這句話應譯成：人們采用各種措施來 防止腐蝕。此外．漢語句子中的“據說”、“據估計”、“據報道”等 就應譯成相應的被動旬．如：“It is said that?～It is estimated tllat?”和“It is reported that?”。這樣的翻譯才是地道的。

四、英漢文化差異

翻譯是一種跨語言、跨文化的交際活動，它不僅是語言的

轉換，更是文化信息的傳遞。王佐良先生曾說：“譯者處理的不 是個別詞。他面對的是兩大片文化。翻譯者必須是一個真正的 文化人。”就是說。文化時刻制約著翻譯活動。因此，從某種意義 上說文化是翻譯的決定因素，那么文化是如何制約翻譯的呢? 從歷史地理的角度看．英語民族的祖先生活在海洋環境

中，地域狹小，他們只有靠不斷地征服自然、與自然作斗爭才 能求得生存。中國則是封閉式的大陸型地理環境，氣候屬溫 帶．以農業為主．農耕文化使人與土地、氣候關系密切。兩個民 族在地理上的存在著巨大差異，因此翻譯也不盡相同。比如： 莎翁筆下的名句：ShallI comparetheeto a summer?Sday?之所 以把thee比作summer?S day。是因為在英國人眼中。夏天是一 年中最宜人的季節。而在中圍夏季給人的感覺只有“驕陽似 火”、“酷暑難耐”了。因此在處理這方面翻譯時，建議譯者考慮 兩國文化差異，盡每找出恰當的譯文。

從生活習俗角度看。中外生活習俗差異甚遠，從對待動物 的態度。卜就可以看出來。比如：中國人認為貓雖然慵懶但卻討 人憐愛，而在西方文化中．貓是陰險狡詐的象征，常用來比喻 “包藏禍心的女人”。再如：狗在漢語中是一種卑微的動物。漢 語中與狗有關的語言大都含有貶義成分。如“狗眼看人低”、“狼心狗肺”等。而在西方國家中．狗被認為是人類忠誠的朋

友。因此lucky dog被翻譯為“幸運兒”。[6J(P82)如果不了解這樣的 文化淵源，就會存在誤譯的現象。

從宗教信仰方面看。中國人和西方人的宗教信仰截然不

同。由此，翻譯時應考慮這一因素。比如，劉姥姥說：“謀事在人，成事在天。”就有兩種譯文，即譯文l：Manproposes，Goddispos． es．譯文2：Man proposes，Heaven disposes．其中，譯文l出自霍克 斯之筆，他考慮到r英美讀者的宗教信仰，采用了歸化的手法，直接引用英語諺語，而忽視了源語中的宗教信仰，而把原文的 佛教色彩譯成了基督教色彩．這樣可能會被誤解為劉姥姥是一 個基督教信奉者。譯文2則出白楊憲益、戴乃迭夫婦之筆，譯者 甩heaven代替了God，傳達了原文中劉姥姥的宗教背景。

五、翻譯技巧 在了解j，英漢兩種語言的差異后，我們應如何克服差異，流暢地表達呢?本文提出了常用的七種技巧，即增譯法、減譯 法、正譯法、反譯法、拆句法、合并法和轉換法。(一)增譯法

由于漢語多主動語態，而英語多被動語態，所以在翻譯 時就要增譯主語。例如：Measures must be t8ken to solve the problem．應翻譯成：“人們必須采取措施去解決這個問題。”由 于漢語是意合語言。英語是形合語占，所以在翻譯時應注意 增補連詞。如：“只許州官放火。不許百姓點燈。”應譯為： While the magistrates were free to bum down house，the common people were forbidden to light lamps．如果沒有連接詞。句子就 不能成立。(二)減譯法

由于英漢兩種語言表達習慣不同。所以在翻譯時應盡量

刪去不符合雙語表達習慣的詞語。比如：You will be staying in this hotel during yourvisit in Beijing．如果翻譯為“你在北京訪問 期間。你就住在這家飯店里。”就硅得I羅嗦，闐此把第二個“你” 刪去就通順了。再比如：“中國政府歷來重視環境保護工作。”