第一篇：初一數學考試結果分析

1、試題重視基礎，知識覆蓋面廣，突出重點知識考查七年級試卷第3、5、7、8、10、18、23題考查了平面圖形的認識(二)這一章，分值為28分，占總分的18.7%；第1、6、11、13、21(1)題考查了冪的運算這一章，分值為17分，占總分的11.3%；第4、12、16、19、21(2)、26題考查了從面積到乘法公式這一章，分值為25分，占總分的16.67%；第14、20、22、29題考查了二元一次方程組這一章，分值為26分，占總分的16.8%；第15、17、25、28題考查了圖形的全等這一章，分值為28分，占總分的18.7%；第2、27題考查了數據在我們周圍這一章，分值為15分，占總分的10%；第9、24題考查了感受概率這一章，分值為11分，占總分的7.3%。八年級試卷第1、3、9、8、19題考查了一元一次不等式這一章，分值為17分，占總分的11.3%；第2、11、12、17、20、21題考查了分式這一章，分值為33分，占總分的22%；第6、13、25題考查了反比例函數這一章，分值為19分，占總分的12.67%；第5、7、8、10、14、24、26題考查了圖形的相似這一章，分值為32分，占總分的21.3%；第16、18、22題考查了圖形與證明

（一）這一章，分值為20分，占總分的13.33%；第4、15、23題考查了認識概率這一章，分值為19分，占總分的12.67%。兩張試卷考查雙基意圖明顯，試題對基礎知識的考查既注意全面性，又突出重點，強調了對支撐數學學科的知識體系的主干知識的考查和運用。

2、試題重視動手實踐試卷重視考查學生的動手操作和實踐探究能力，七年級試卷的第10、17、26題，第10題通過對圖形的平移、旋轉等變換有一定的了解，利用全等的觀點觀察兩三角形的位置關系，試卷第26題，需動手操作、動眼觀察、動腦歸納找出變化規律，進而解決問題，從而培養了學生動手實踐、探究創新能力。

3、試題考查內容適度綜合，重視考查綜合運用知識解決問題的能力試卷第9題以商品銷售為背景，通過方程很容易就解決了這個問題，八年級試卷第3題將直角坐標系和不等式問題綜合起來，既考查了基本知識點，又考查了基本技能，并著重考查學生綜合運用數學知識解決實際問題的能力。還有第5、26題，生活常識與相似的知識結合，突出了數學來源于生活的新理念。

4、重視數學思想方法的考查中學數學中常見的方程思想、數形結合思想、轉化思想、分類思想等數學思維方法，在試卷中得到了一定的體現。八年級試卷第8、18、25題等考查了學生數形結合思想；第15題體現了分類思想；七年級第29題第1小題也可用一元一次方程來解答；第24、27題考查了學生考慮問題是否全面，能否將實際問題轉化為我們熟悉的問題來解決.5、注重人文關懷考生心態的好壞與能否順利答題關系十分密切。試卷的卷首語除必要的說明外，還加上是你展示實力的時候等文字。試題還出現“小華”和“小明”親切的人名、“教室里的坐位”、“劃船”“涂漆”、拼木塊等“和藹”的面孔，從而使學生能在輕松、愉快、和諧的考試氛圍中解答試題。

6、試題難度降低試題沒有出現繁難的計算，均為學生必須掌握的基本運算，因學生剛接觸幾何，關于線段與角的關系的計算，難度較低，找規律和設計方案問題也不太復雜，稍加思考就能解決。二二二二、、、、對以后教學的幾點建議對以后教學的幾點建議對以后教學的幾點建議對以后教學的幾點建議：：：：

1、教學中要遵循《全日制義務教育數學課程標準》的理念，依“綱”靠“本”，注重基礎。調研考試試題，包括最后的壓軸題，都注重對基礎知識、基本技能和基本思想方法的考查。在教學中，教師必須切實抓好基本概念及其性質、基本技能和基本思想方法的教學，讓學生真正理解和掌握，并形成合理的知識結構。

2、教學中注重體現生活與數學的聯系，為學生提供看得到、聽得進、感受得到的基本素材，創設問題情境，引導學生在活動中思考、探索，主動地獲取數學知識。力求實現《全日制義務教育數學課程標準》提出的“知識與技能，數學思考，解決問題，情感與態度”等四個方面的課程總體目標

第二篇：初一數學考試反思

初一數學考試反思：

期中考試結束，結合前半學期的學生狀況、考試情況和自己的工作情況，反思如下：

一、考試成績分析：

我所任教的七年級三班，四班共有學生93人，96分以上30人，優秀率34%，72分以上40人，及格率45.5%。最高分115.從得分情況看，高分數段和較高分數段的學生約占三分之一，比較正常，中間狀態的成績所占比例太少，低分段的人所占比例太大。甚至考6分的學生都有，令人擔憂。

二、學生學習情況分析：

基礎較差，現在初一學習有理數的運算之后，進行加減運算時，要確定符號，比較數的大小不會，實數運算能力差。由于才學習幾何知識，空間想象能力較差。

三、近期工作總結與反思及今后措施

1、幫助學生認識學習的重要性，樹立近期目標。寫出今后打算。

2、布置的各種練習檢查到位、指導到位、糾正到位，堅持做到當天知識點當天檢查，當天過關。

3、立足課本，加強基礎知識的鞏固，讓學生在理解的基礎上掌握概念的本質，并能靈活運用。對基礎較差的學生，耐心指導他們將知識內容落實到位，讓他每節課都有一點收獲。重視對基礎知識的精講多練，讓學生在動手的過程中鞏固知識，提高能力。

5、加強基本方法的訓練，在教學過程中要不斷引導學生歸納一些常見的題型的一般解題方法，以便讓學生在以后的學習過程中能夠觸類旁通。

6、認真備課，上課，批改作業，課外自習輔導，堅持做好每一個環節，加強班級班風學風的形成，讓整個班級形成良好的學習氛圍。每個學生以期中考試為基礎制定期末成績目標，班內競爭對手，年級競爭對手，每學期進行相關的獎懲措施。

7、強化過程意識，注意數學概念、公式、法則的提出過程，重視知識的形成、發展過程，解題思路的探索過程，解題方法和規律的概括過程，讓學生展開思維，弄清楚其背景和來源，真正理解所學知識，學習分析、解決問題的方法。

8、重新建立班級學習小組，分組時，優差搭配，制定優幫差獎勵機制，對那些輔導本組成員取得進步的組長和進步較大的組員進行鼓勵。

9、重視對試題、教材的研究，多分析試卷的命題方向，常見題型進行針對性訓練對學生進行一些解題技巧方面的指導。加強對非智力因素的培養，提高學生認真審題、規范解題的習慣。如審題時可劃出關鍵字句，在圖中做標記等。

第三篇：初一數學考試反思

初一數學考試反思

反思一：初一數學>考試反思

期中考試結束，結合前半學期的學生狀況、考試情況和自己的工作情況，反思如下：

一、考試成績分析：

我所任教的七年級三班，四班共有學生93人，96分以上30人，優秀率34%，72分以上40人，及格率45.5%。最高分115.從得分情況看，高分數段和較高分數段的學生約占三分之一，比較正常，中間狀態的成績所占比例太少，低分段的人所占比例太大。甚至考6分的學生都有，令人擔憂。

二、學生學習情況分析：

基礎較差，現在初一學習有理數的運算之后，進行加減運算時，要確定符號，比較數的大小不會，實數運算能力差。由于才學習幾何知識，空間想象能力較差。

三、近期工作>總結與反思及今后措施

1、幫助學生認識學習的重要性，樹立近期目標。寫出今后打算。

2、布置的各種練習檢查到位、指導到位、糾正到位，堅持做到當天知識點當天檢查，當天過關。

3、立足課本，加強基礎知識的鞏固，讓學生在理解的基礎上掌握概念的本質，并能靈活運用。對基礎較差的學生，耐心指導他們將知識內容落實到位，讓他每節課都有一點收獲。重視對基礎知識的精講多練，讓學生在動手的過程中鞏固知識，提高能力。

5、加強基本方法的訓練，在教學過程中要不斷引導學生歸納一些常見的題型的一般解題方法，以便讓學生在以后的學習過程中能夠觸類旁通。

6、認真備課，上課，批改作業，課外自習輔導，堅持做好每一個環節，加強班級班風學風的形成，讓整個班級形成良好的學習氛圍。每個學生以期中考試為基礎制定期末成績目標，班內競爭對手，年級競爭對手，每學期進行相關的獎懲措施。

7、強化過程意識，注意數學概念、公式、法則的提出過程，重視知識的形成、發展過程，解題思路的探索過程，解題方法和規律的概括過程，讓學生展開思維，弄清楚其背景和來源，真正理解所學知識，學習分析、解決問題的方法。

8、重新建立班級學習小組，分組時，優差搭配，制定優幫差獎勵機制，對那些輔導本組成員取得進步的組長和進步較大的組員進行鼓勵。

9、重視對試題、教材的研究，多分析試卷的命題方向，常見題型進行針對性訓練對學生進行一些解題技巧方面的指導。加強對非智力因素的培養，提高學生認真審題、規范解題的習慣。如審題時可劃出關鍵字句，在圖中做標記等。

反思二：初一數學考試反思

一個學期不知不覺的又過去了一大半時間，在11月8、9日學校組織了期中考試，本次考試中，我所任教七年級數學成績很不理想，主要體現在學生平時學習不夠認真、仔細，練習太少，在練習的過程中忽視小細節，如粗心、馬虎等現象，另本人在教學方法中還有待改進。根據這次考試成績情況及學生的學習情況，本人決定在后半期時間做好以下幾點，爭取在期末考試中上一個臺階。具體如下：

1.依“綱”靠“本”，注重基礎。學業考試試題，包括最后的綜合題，都注重對基礎知識、基本技能和基本思想方法的考查。在教學中，必須切實抓好基本概念及其性質、基本技能和基本思想方法的教學，讓學生真正理解和掌握，并形成合理的網絡結構。

2、加強數學思想方法的教學，特別是加強學生分類討論的數學思想方法的培養。數學基礎知識和基本技能所反映出來的數學思想方法是數學知識的精髓，在課堂教學中，數學思想方法的教學應滲透在教學全過程中，使學生不僅學好概念、定理、法則等內容，而且能領悟其中的數學思想方法，并通過不斷積累，逐漸內化為自己的經驗，形成解決問題的自覺意識。

3、轉變觀念，培養能力。學業考試試題對“雙基”的考查，是將數學作為一個整體，進行多方位的全面考查，要求學生能夠靈活、準確地運用數學知識和數學思想方法分析問題和解決問題。所以能力培養應落實在平時教學過程中。另外，還要注重培養學生的“實驗”和“猜想”“觀察”能力，因為數學不僅是思維科學，也是實驗科學。數學推理不僅包括演繹推理，還包括合情推理。

4、重視教學方法的改進，堅持“啟發式”和“討論式”，以問題作為教學的出發點，多設計、提出適合學生發展水平的具有一定探究性的問題，創設問題情境，使學生面對適度的困難，開展嘗試和探究，讓學生經歷“再發現”和“再創造”的過程。還要充分發揮例題教學的作用，適當運用變式，逐步設置障礙，以不斷增加創造性因素。

5、加強數學語言的教學，數學語言包括文字語言、符號語言、圖形語言，它是數學思維和數學交流的工具。在教學過程中，不僅要培養學生能夠進行各種數學語言的轉化，還要培養學生會用數學語言準確、簡潔地表達自己的觀點和思想。另外還要培養學生對數學圖像、圖表的理解和應用能力。

6、在教學中要重視培養學生細心審題，耐心做題的良好習慣。現在的考卷一般不難，細心和耐心就顯得尤其重要。

7、在教學中教師要讓學生多做練習，多加反饋，有一定的題海量，使學生對各種題型有駕輕就熟之感。

反思三：初一數學考試反思

新學期以來，我通過不斷努力，欣喜地看到傳統的接受式教學模式已被生動活潑的數學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現欲。從學生的變化看課改，別有洞天。

一、成功的經驗和感受

1、交流讓學生分享快樂和共享資源

學生已有的生活經驗、活動經驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節課中，不同的學生依據不同的生活背景進行活動，自己抽象出圖形，制作出紙質的立體圖形。彼此間的交流，實現了他們對立體圖形關鍵特性的理解和認識，大家共同分享發現和成功的快樂，共享彼此的資源。

2、從生活出發的教學讓學生感受到學習的快樂

在“代數式”這節課中，由上節課的一個習題引入，帶領學生一起探究得出一個規律5n+2，由此引出代數式的概念。在舉例時，指出，“其實，代數式不僅在數學中有用，而且在現實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎？”學生們開始活躍起來，一位學生舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發，每個學生都在生活中找實例，大家從這節課中都能深深感受到“人人學有用的數學”的新理念，正如我們所說的，“代數式在生活中”。

3、創新設計讓學生體現積極向上

在學生上網查詢，精心設計、指導下，成功地進行了“我是小小設計師”的課堂活動：這節課是以七年級數學上冊的作業為課題內容設計的一節課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設計一幅圖，并說明你想表現什么。事先由老師將課題內容布置給學生。由兩位學生作為這節課的主持人，其他學生將自己的作品展示出來，并說明自己的創意。最后，老師作為特約指導，對學生的幾何圖形圖案設計及創意、發言等進行總結，學生再自己進行小結、反思。整節課學生體驗了圖形來自生活、服務于生活的現代數學觀，較好地體現了學生主動探究、交流、學會學習的有效學習方式，同時這也是跨學科綜合學習的一種嘗試。

4、合作探究給學生帶來成功的愉悅

第四篇：九年級數學考試質量分析

九年級數學考試質量分析

第一部分：基本情況

1．基本數據

2013——2014學年第一學期期末考試東九級有名學生參考，數學平均分

是，數學合格人數是人，合格率是%，數學優秀人數是，優秀率是% 第二部分：試題分析

2．本次數學命題，能根據教學的實際情況，以《數學課程標準》為指導，以教材為依據來進行。本著突出能力，注重基礎，有創新的命題原則。試題首先關注《數學課程標準》中最基礎最核心的內容，試卷層次分明、難易有度，既有對基礎知識、基本技能的基礎題，又有對數學思想、數學方法的領悟及數學思維的水平客觀上存在差異的區分題，在設計上注意了保持一定的梯度，不是在最后一題難度加大，而是注意了難度分散的命題思想，使每個學生在每道題中都能感到張弛有度。注重數學核心內容和重要數學思想方法的考查（如17題數形結合思想），考查學生用數學的意識。能立足學生發展和實際生活需要設計應用題（如第20、22、24題）； 關注學生獲取數學信息（如20、23題），試題的求解過程反應《數學課程標準》所倡導的數學活動方式，如觀察、實驗、猜測、驗證推理等等（如17題根據表中的排列規律猜想線段B+D的值），而不僅僅是記憶模仿與熟練。試題為學生創造探索思考的機會和空間，為學生的可持續發展創造良好的條件。試題的考點覆蓋了新課程標準所列的重點知識，不刻意追求知識的覆蓋面，各部分比例力求與規定的課時保持一致，整份試卷無繁、難、偏的題目，不超出課程標準的要求。題型豐富多樣，包括了選擇題、填空題、解答題等，既考查了學生本學期開學以來學習的基礎知識，又考查了學生的學習態度以及用所學數學知識解決問題的力。

3．下面就學生答卷中出現的情況分析如下：

第三部分：學生答題分析

（一）選擇題

出錯比較多的題目是1、9、11，第1題學生運算掌握不牢，第9題一元二次方程中的k≠0

忽略2k+1≥0，第,11題不能熟練運用數形結合思想解題。

（二）填空題14、16、17題出錯率最高，第14題不能較好的掌握直線與圓相切的位置關系，沒有分類討論思想的意識，致使漏解現象發生，17題部分學生不理解題意，找不出做題規律。

（三）、解答題

18題化簡出錯，去絕對值的過程中符號出錯較多，很多同學把整數和二次根式加起來算結果。18題第（2）問學生答題正確率較高，教學中應該充分利用教材，并注意各知識點之間的銜接；

19題大部分學生滿分，個別失分原因：（1）不理解中心對稱的含義（2）審題不認真如逆時→針順時針（3）計算弧長時計算出錯

20題9分，大部分學生在7——9分之間，失分原因：（1）畫條形圖時忘了涂上陰影（2）計算各類人數時計算出錯（3）不會畫樹形圖導致概率結果出錯 21題出錯較高，滿分10分，平均5分左右，失分原因：（1）沒有運用平行直接得出三角形全等（2）部分學生輔助線添加不對（3）沒有利用相似來求比值，證明過程不規范。

22題得分很低，對所學知識不會融會貫通，只會就題論題，不能用所學知識解決實際問題；失分原因：（1）對于雙循環比賽和單循環比賽沒有一個清晰的認識（2）對于題目中“輪空”一詞不理解導致列方程出錯得滿分者約為35％，第一問得分約為60％，第二問得分約為40％，不得分者30％

失分原因：（1）帶入求值計算失誤（2）基本思路-——待定系數法掌握能力欠缺，計算出錯較多（3）個別學生從角上加以推敲，可見思維沒得到根本鞏固。

24題第一問解析式大部分學生可以求出，第二問代入求值得數不正確，第三問不會求解，大部分學生不做

通過對以上試卷的分析，在今后的教學過程中應注意以下幾個方面： 第四部分：教學建議

從本次期末考試的情況可以看出，學生整體素質還可以。但也出現了些不必要的失誤，低分的學生也不少，一些基礎題目還是有學生做錯，這些反映了學生還沒有真正掌握基礎知識，數學能力有待提高。我認為在今后的教學中可以從以下幾個方面來改進：

1．面向全體，夯實基礎

正確理解新課標下“雙基”的含義，數學教學中應重視基本概念、基本圖形、基本思想方法的教學和基本運算及分析問題、解決問題、運用等能力的培養。面向全體學生，做到用課本教，而不是教課本，以課本的例題、習題為素材，結合本校的實際情況，舉一反三地加以推敲、延伸和適當變形，以期達到初中生“人人掌握必須的數學”，同時要特別關心數學學習困難的學生，通過學習興趣培養學習方法指導，使他們達到學習的基本要求，充分體現教育的價值在于“讓不同的學生有不同的發展。”

2、注重應用，培養能力

數學教學中應經常關注社會生活，注重情感設置，引導學生從所熟悉的實際生活中和相關學科的實際問題出發，通過觀察分析，歸納抽象出數學概念和規律，讓學生不斷體驗數學與生活的聯系，在提高學習興趣的同時，培養學生的分析能力和建模能力；教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點，難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；在平時的教學中，作為教師，應盡可能地關注社會生活，引導學生從所熟悉的社會生活和相關學科的實際問題出發，為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。教師應選配或設計一定數量的開放性問題、探索性問題，為培養學生的創新意識提供機會，鼓勵學生對某些數學問題進行探討。

3、精講精練，精益求精

教師精心選擇題目，每處理一題都要讓學生在參與數學思維活動中、經歷知識產生發展過程中，逐步提高數學能力。在平時教學中多給學生創造用所學知識解決實際問題的機會，如同一個或同一類數學問題賦予不同的數學情景，讓學生在不同的情境中用相同的思想方法處理問題，以達到舉一反

三、觸類旁通的效果。在合作交流中，讓學生充分表達自己的思想，包括不同觀點、質疑等，教師要耐心傾聽，并引導學生討論。特別要關注生生交流，讓學生用數學語言表達清楚自己的思想，讓同伴聽懂，以及理解和所懂同伴表達的數學思想，并鼓勵生生之間開展辯論式的討論。只有這樣才能真正搞懂搞通，而不是進行題海戰術。

4、注重細節，引導創新

數學教學不僅要使學生獲得基礎知識、基本技能和基本思想方法，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。逐步學會用已有的數學知識，去探索新的數學問題，學會將實際問題抽象成數學問題，并加以解決。讓學生的學習不僅知其然，還能知其所以然。同時加強變式教學，糾正死啃書本的個別現象，從教師環節上強調砧研教材，吃透教材，用活教材，不拘一格地完成教學活動，增強學生學習的靈活性，創新性。

5、換位思考，指導教學

在教學中教師要時時有換位意識，假如我是學生，我會遇到什么問題，教師要明白學生是第一次學，而我們老師是教了好多遍，教學中設身處地的為學生多想。在課堂教學中充分揭示數學思維過程，加強知識產生過程的教學，也就是要認真研究概念被概括的過程、結論被推導的過程和解題方法被想到的過程，使每一個學生都能在不斷獲得成功喜悅的同時，也喚起學生對學習的興趣和人生的自信。

第五篇：二年級數學考試質量分析

二年級數學期末考試質量分析

一、對試題的看法

試卷內容覆蓋面全各內容所占比例合理，符合教材的編排意圖和課程標準的要求。從整體上看，本次試題難度適中，內容不偏不怪，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了《數學課程標準》精神。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。

試題的不足之處在于：第六題“我能正確連接”。圖上所畫的小熊面向外使學生產生誤解，應該把小熊畫成面向圖形，這樣學生就比較容易理解了。對于“比多少”的題型，這次試題中涉及較少，而這一內容恰恰是學生在日常訓練中容易出錯的。二．存在問題及原因

A、從卷面看：

學生思維能力逐步提高，但“雙基”工作有待繼續加強。在解決問題上學生正確率很高，可見學生的思維能力，用已學知識解決實際問題能力逐步提高，計算正確率98。2%，但值得注意的是最基礎的知識學生往往忽略了。

如：填空第3題失分嚴重，這部分重點考察學生對組合圖形的觀察與分析。填空第9題，考察學生對數字的分析和理解，由于平時訓練較少，學生失分較多。第五大題第3小題的最后一題，學生不能全面觀察圖形，找出它的對稱軸，造成失分。

B、發現問題： 學生：

（1）部分學生審題能力較差。

如在填空中，平時教師比較重識，訓練較多，但為什么還是有一些學生容易出錯，分析其原因，我想一定是學生們在做題時不認真審題。一個學生知識不懂，老師可以再講，可如果養成了做題不認真的習慣，那可是誰也幫不了。所以在今后的教學中，不光要注意知識的培養，還要注意一些好習慣的培養。（2）學生動手操作的準確性不強。

這一現象集中體現在畫對稱軸的測試題上。我班有部分學生在畫對稱圖形時，不能很好地利用學具準確地對稱軸。這也說明在今后的教學中要更加注重孩子們的動手能力。另外：

1、學生馬虎現象嚴重，表現在抄錯數，計算不準確，不認真審題，答完不會檢查。需要教師關注，學生的非智力因素和學習習慣的養成教育。

2、在教改中，許多教學內容以多種形式的題型呈現出來。如：圖文題、表格題、綜合運用題，從學生答題情況看，學生的閱讀理解能力和觀察能力不強，導致做題不知從何下手。

三、對今后教學建議

1、進一步轉變觀念，學生先進教學模式和方法，用發展的眼光來開展教學，貼近生活挖掘教材，實現課本與生活的有效銜接。

2、同伴互助

發揮校本教研團隊作用，共同備課、研討、校準知識點，提高課題教學效率。

3、培養習慣

注重培養學生養成良好的數學學習習慣和數學思維品質，提高學習自信心。