第一篇：《聶榮臻與日本小姑娘》教案

《聶榮臻與日本小姑娘》教案

江蘇省泰興市老葉小學李慧文

一、教案背景

《聶榮臻與日本小姑娘》為蘇教版小學語文六年級下冊第7課。

二、教學課題

7、聶榮臻與日本小姑娘

三、教材分析

六年級下冊第二單元課文的主題是“正義必勝”。《聶榮臻與日本小姑娘》是這一單元第三篇課文中，記敘了抗日戰爭時期，聶榮臻救助了兩個日本孤女，無微不至地照料她們并把她們轉送回國的感人事跡，贊頌了聶榮臻的慈善心腸和寬廣的胸懷，深刻地表現了中日兩國人民珍視友好往來的美好情懷。課文按照時間順序，通過生動的語言描寫、動作描寫等，贊頌了聶榮臻至仁至義的高尚品質，從另一個角度印證了“正義必勝”這一單元主題。文中第二、五自然段為重點，聶將軍的語言凝練有力，含義深刻，讀來令人欽佩、震撼。

編者意圖在于，通過將軍義救孤女這樣一段佳話，讓學生更全面地了解抗戰，領略聶榮臻寬容大度、至仁至義的元帥風采，認識戰爭的罪魁禍首是法西斯分子，樹立像聶榮臻元帥那樣建立中日友誼的思想。

四、教學方法

1．利用網絡資源，了解人物生平，讓學生走近聶榮臻；利用網絡資源，幫助學生順利地讀準課文。

2．抓住關鍵詞，通過對重點段的研讀和品讀，使學生感受人物形象，在思想、情感上產生共鳴，受到震撼。

3．引導借助互聯網論壇平臺，及時地進行“寫”的遷移訓練，培養學生的想象能 力和寫作能力。

4．把學習文本與社會現實相結合，引導比較思辨，培養學生的分析能力和口頭表達能力。

五、教學目標

1．利用百度搜索網絡資源，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解字詞。

2．品讀課文，理解重點句段，感受聶將軍至仁至義的高尚品質，感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是兩國人民的共同愿望。

3．借助“鳳凰語文論壇”，想象寫話：美穗子謝恩，師生即時互動交流。

4．利用百度搜索至“搜狐新聞”，了解新聞“熱點”，引導與本文比較、思辨。

六、教學重點

抓住描寫聶將軍語言的重點句段，引導學生反復誦讀，感受他的高大形象。

七、教學時間

2課時

八、教學過程

（一）瀏覽“百度百科”，了解聶榮臻生平。

1．復習導入。

第5課、第6課分別寫的是什么時候的事？今天，我們學習抗日戰爭時期發生的一個故事。（板書課題）

2．了解聶榮臻。

師：要想對聶榮臻有更多了解，請“百度”一下，感受偉人的風采。

（1）學生利用“百度”搜索聶榮臻的資料。

（2）引導瀏覽“百度百科”中聶榮臻的“人物生平”。

學生談讀后感受。

（二）搜索、登錄“中國兒童資源網”，讀準課文。

1．師生利用“百度”搜索，登錄“中國兒童資源網”，點擊“小學電子課本”——“ 蘇教版小學語文六年級(下冊)”—— 第7課《聶榮臻與日本小姑娘》。

2．學生認真聽范讀。

3．學生在四人小組中分節練讀課文。

一生朗讀，其他同學認真聽，幫助糾正讀錯的詞句。

4．師抽查學生朗讀的效果。

5．指導學生寫好四個生字。

由“百度”搜索“辜”，進入“百度百科”，理解“辜”字的意思。

強調“辜”為形聲字，“古”為聲旁，不能寫成“吉”。

6．練習簡練地概括本課主要內容。

（三）感受人物形象，學習寫法。

1．師：結合讀到的資料，再讀課文，思考：聶榮臻是一個怎樣的人？

（1）生默讀課文，思考問題，圈畫語句。

（2）生讀所畫語句，交流聶榮臻元帥的特點。

2．討論表現聶榮臻高大形象的方法。

（1）師：讀著讀著，我們仿佛真的看到了和藹可親、心腸慈善、胸襟寬廣、至仁至義的聶榮臻元帥。那么課文運用了哪些寫法來表現聶帥這些高尚品質呢？

生默讀課文，自主學習、概括寫法。

（2）研讀第二自然段中聶榮臻對戰士們說的話，相機學習重點寫法——語言描寫。

1）結合文后第2題，圈畫出“殺害”、“受害”、“傷害”，引導理清三個詞語的關系。通過“百度百科”，學生比較理解“殺害”、“受害”、“傷害”這三個詞的意思。師點撥：看一看“殺害”、“傷害”這兩個詞的感情色彩有什么不同？

通過比較，讓學生明白兩者的本質不同。

2）師：請再讀第二自然段，體會聶榮臻對戰士們說話的態度，試著理解這段話的 真正用意。

生帶著思考朗讀，體會聶榮臻語言的內涵，然后交流。

指名朗讀，適當評點；師生一起朗讀，在讀中體會。

（3）研讀第五自然段信中的內容。

1）生朗讀第五自然段，用自己的方法理解信中的內容。

2）引導交流方法，討論對信中內容的理解。

師生運用抓關鍵詞的方法，體會一下“仇敵”，聯系《半截蠟燭》一文，理解日本法西斯分子才是我們的敵人，而日本人民是我們的朋友。

抓住“至仁至義”一詞，體會八路軍戰士奮勇殺敵、保家衛國的精神。

師充滿激情地范讀，感染學生。

運用“百度”搜索至“酷我音樂”命運交響樂，師生在配樂中齊讀。

（四）借助“鳳凰語文論壇”，寫話后互動交流。

1．閱讀文后第3題，按照要求，利用“百度”搜索“鳳凰語文論壇”，登錄“鳳凰語文論壇”，點擊進入專題帖——《聶榮臻與日本小姑娘》寫話。

學生在《聶榮臻與日本小姑娘》專題帖下寫話，然后回帖。

2．師生共讀學生寫話帖。

3．引導評點，指導修改。

（1）師生評價：帖子中運用了哪些寫法？哪些詞句運用得當，令你佩服？

（2）師指導修改典型的寫話帖。

（五）了解新聞“熱點”，引導與本文比較、思辨。

1．引導學生登錄“搜狐新聞”，點擊“新華社發文指責名古屋市長”一則新聞。

2．學生瀏覽新聞，發表感想。

3．師：我們把名古屋市長的言論與聶榮臻元帥的行為做一個比較，應該支持誰？

（1）引導學生結合“活菩薩”和“中日友誼的使者”發表看法。

（2）師總結：我們都應該正視歷史，像聶榮臻元帥一樣致力于締結中日兩國人民的友誼。

4．布置課后作業：

（1）在《聶榮臻與日本小姑娘》寫話”專題帖下修改自己的寫話帖。

（2）在專題帖下發表自己對名古屋市長言論的看法。

九、教學反思

（一）利用百度搜索網絡資源，學生自主學習。

1．引導學生利用“百度”搜索聶榮臻的資料，通過瀏覽“百度百科”，了解聶榮臻的“人物生平”，感受元帥風采。

2．師生利用“百度”搜索，登錄“中國兒童資源網”，利用電子課本，達到讀準讀通課文的目標，取得了良好的教學效果。

（二）借助互聯網論壇平臺，師生即時互動交流。

在教學結尾部分時，引導學生利用“百度”搜索“鳳凰語文論壇”，借助論壇平臺，在“《聶榮臻與日本小姑娘》寫話”專題帖下寫話，然后回帖。師生即時互動交流，共同學習，取長補短，能更好地提升自身的寫作水平。

（三）讓學生得益于課內，語文學習延伸至課外。

我有意識地把文本學習與社會熱點結合起來，指導學生用百度搜索至“搜狐新聞”，把名古屋市長的言論與聶榮臻元帥的行為進行比較、思辨。教育要永遠跟上社會前進的步伐，要捕捉社會現實當中最富有教育性的要素。憑借互聯網百度搜索，我在教學中努力體現這一點，讓課堂增添了“亮點”。另外，我還布置學生課后修改寫話帖，真正讓學生得益于課內，語文素養發展至課外。

十、教案中涉及到的資源

聶榮臻百度百科：

“百度百科”中的“辜”字： http://baike.baidu.com/view/258201.htm

“百度百科”中“殺害”、“受害”、“傷害”的意思。http://baike.baidu.com/view/3389546.htm http://baike.baidu.com/view/1941615.htm http://baike.baidu.com/view/323918.htm

“百度”搜索至“酷我音樂”命運交響樂：

http:///dispbbs.asp?boardid=70&Id=168541

新華社發文指責名古屋市長——搜狐新聞：

http://news.sohu.com/20120224/n335708017.shtml

著作權與使用申明：獲獎作品的作者享有作品的著作權，并同意授權《中國教育信息化》雜志社與百度公司在全國“教學中的互聯網搜索”優秀教案評選活動相關推廣活動中對該獲獎作品進行復制、使用。

第二篇：《聶榮臻與日本小姑娘》教案

《聶榮臻與日本小姑娘》教案

江蘇省泰興市老葉小學 李慧文

一、教案背景

《聶榮臻與日本小姑娘》為蘇教版小學語文六年級下冊第7課。

二、教學課題

7、聶榮臻與日本小姑娘

三、教材分析

六年級下冊第二單元課文的主題是“正義必勝”。《聶榮臻與日本小姑娘》是這一單元第三篇課文中，記敘了抗日戰爭時期，聶榮臻救助了兩個日本孤女，無微不至地照料她們并把她們轉送回國的感人事跡，贊頌了聶榮臻的慈善心腸和寬廣的胸懷，深刻地表現了中日兩國人民珍視友好往來的美好情懷。課文按照時間順序，通過生動的語言描寫、動作描寫等，贊頌了聶榮臻至仁至義的高尚品質，從另一個角度印證了“正義必勝”這一單元主題。文中第二、五自然段為重點，聶將軍的語言凝練有力，含義深刻，讀來令人欽佩、震撼。

編者意圖在于，通過將軍義救孤女這樣一段佳話，讓學生更全面地了解抗戰，領略聶榮臻寬容大度、至仁至義的元帥風采，認識戰爭的罪魁禍首是法西斯分子，樹立像聶榮臻元帥那樣建立中日友誼的思想。

四、教學方法

1．利用網絡資源，了解人物生平，讓學生走近聶榮臻；利用網絡資源，幫助學生順利地讀準課文。

2．抓住關鍵詞，通過對重點段的研讀和品讀，使學生感受人物形象，在思想、情感上產生共鳴，受到震撼。

3．引導借助互聯網論壇平臺，及時地進行“寫”的遷移訓練，培養學生的想象能 力和寫作能力。

4．把學習文本與社會現實相結合，引導比較思辨，培養學生的分析能力和口頭表達能力。

五、教學目標

1．利用百度搜索網絡資源，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解字詞。2．品讀課文，理解重點句段，感受聶將軍至仁至義的高尚品質，感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是兩國人民的共同愿望。

3．借助“鳳凰語文論壇”，想象寫話：美穗子謝恩，師生即時互動交流。4．利用百度搜索至“搜狐新聞”，了解新聞“熱點”，引導與本文比較、思辨。

六、教學重點

抓住描寫聶將軍語言的重點句段，引導學生反復誦讀，感受他的高大形象。

七、教學時間 2課時

八、教學過程

（一）瀏覽“百度百科”，了解聶榮臻生平。1．復習導入。

第5課、第6課分別寫的是什么時候的事？今天，我們學習抗日戰爭時期發生的一個故事。（板書課題）

2．了解聶榮臻。

師：要想對聶榮臻有更多了解，請“百度”一下，感受偉人的風采。（1）學生利用“百度”搜索聶榮臻的資料。

（2）引導瀏覽“百度百科”中聶榮臻的“人物生平”。

學生談讀后感受。

（二）搜索、登錄“中國兒童資源網”，讀準課文。

1．師生利用“百度”搜索，登錄“中國兒童資源網”，點擊“小學電子課本”——“ 蘇教版小學語文六年級(下冊)”—— 第7課《聶榮臻與日本小姑娘》。

2．學生認真聽范讀。

3．學生在四人小組中分節練讀課文。

一生朗讀，其他同學認真聽，幫助糾正讀錯的詞句。

4．師抽查學生朗讀的效果。5．指導學生寫好四個生字。

由“百度”搜索“辜”，進入“百度百科”，理解“辜”字的意思。強調“辜”為形聲字，“古”為聲旁，不能寫成“吉”。6．練習簡練地概括本課主要內容。

（三）感受人物形象，學習寫法。

1．師：結合讀到的資料，再讀課文，思考：聶榮臻是一個怎樣的人？（1）生默讀課文，思考問題，圈畫語句。（2）生讀所畫語句，交流聶榮臻元帥的特點。2．討論表現聶榮臻高大形象的方法。

（1）師：讀著讀著，我們仿佛真的看到了和藹可親、心腸慈善、胸襟寬廣、至仁至義的聶榮臻元帥。那么課文運用了哪些寫法來表現聶帥這些高尚品質呢？

生默讀課文，自主學習、概括寫法。

（2）研讀第二自然段中聶榮臻對戰士們說的話，相機學習重點寫法——語言描寫。1）結合文后第2題，圈畫出“殺害”、“受害”、“傷害”，引導理清三個詞語的關系。通過“百度百科”，學生比較理解“殺害”、“受害”、“傷害”這三個詞的意思。師點撥：看一看“殺害”、“傷害”這兩個詞的感情色彩有什么不同？ 通過比較，讓學生明白兩者的本質不同。

2）師：請再讀第二自然段，體會聶榮臻對戰士們說話的態度，試著理解這段話的 真正用意。

生帶著思考朗讀，體會聶榮臻語言的內涵，然后交流。

指名朗讀，適當評點；師生一起朗讀，在讀中體會。

（3）研讀第五自然段信中的內容。

1）生朗讀第五自然段，用自己的方法理解信中的內容。2）引導交流方法，討論對信中內容的理解。

師生運用抓關鍵詞的方法，體會一下“仇敵”，聯系《半截蠟燭》一文，理解日本法西斯分子才是我們的敵人，而日本人民是我們的朋友。

抓住“至仁至義”一詞，體會八路軍戰士奮勇殺敵、保家衛國的精神。師充滿激情地范讀，感染學生。

運用“百度”搜索至“酷我音樂”命運交響樂，師生在配樂中齊讀。

（四）借助“鳳凰語文論壇”，寫話后互動交流。1．閱讀文后第3題，按照要求，利用“百度”搜索“鳳凰語文論壇”，登錄“鳳凰語文論壇”，點擊進入專題帖——《聶榮臻與日本小姑娘》寫話。

學生在《聶榮臻與日本小姑娘》專題帖下寫話，然后回帖。2．師生共讀學生寫話帖。

3．引導評點，指導修改。

（1）師生評價：帖子中運用了哪些寫法？哪些詞句運用得當，令你佩服？（2）師指導修改典型的寫話帖。

（五）了解新聞“熱點”，引導與本文比較、思辨。

1．引導學生登錄“搜狐新聞”，點擊“新華社發文指責名古屋市長”一則新聞。2．學生瀏覽新聞，發表感想。

3．師：我們把名古屋市長的言論與聶榮臻元帥的行為做一個比較，應該支持誰？（1）引導學生結合“活菩薩”和“中日友誼的使者”發表看法。

（2）師總結：我們都應該正視歷史，像聶榮臻元帥一樣致力于締結中日兩國人民的友誼。

4．布置課后作業：

（1）在《聶榮臻與日本小姑娘》寫話”專題帖下修改自己的寫話帖。（2）在專題帖下發表自己對名古屋市長言論的看法。

九、教學反思

（一）利用百度搜索網絡資源，學生自主學習。

1．引導學生利用“百度”搜索聶榮臻的資料，通過瀏覽“百度百科”，了解聶榮臻的“人物生平”，感受元帥風采。

2．師生利用“百度”搜索，登錄“中國兒童資源網”，利用電子課本，達到讀準讀通課文的目標，取得了良好的教學效果。

（二）借助互聯網論壇平臺，師生即時互動交流。

在教學結尾部分時，引導學生利用“百度”搜索“鳳凰語文論壇”，借助論壇平臺，在“《聶榮臻與日本小姑娘》寫話”專題帖下寫話，然后回帖。師生即時互動交流，共同學習，取長補短，能更好地提升自身的寫作水平。

（三）讓學生得益于課內，語文學習延伸至課外。我有意識地把文本學習與社會熱點結合起來，指導學生用百度搜索至“搜狐新聞”，把名古屋市長的言論與聶榮臻元帥的行為進行比較、思辨。教育要永遠跟上社會前進的步伐，要捕捉社會現實當中最富有教育性的要素。憑借互聯網百度搜索，我在教學中努力體現這一點，讓課堂增添了“亮點”。另外，我還布置學生課后修改寫話帖，真正讓學生得益于課內，語文素養發展至課外。

十、教案中涉及到的資源 聶榮臻 百度百科：

http://baike.baidu.com/view/1829.htm

中國兒童資源網——小學電子課本——“蘇教版小學語文六年級（下冊）—— 第7課《聶榮臻與日本小姑娘》：

http://

“百度百科”中的“辜”字：

http://baike.baidu.com/view/258201.htm “百度百科”中“殺害”、“受害”、“傷害”的意思。http://baike.baidu.com/view/3389546.htm http://baike.baidu.com/view/1941615.htm http://baike.baidu.com/view/323918.htm “百度”搜索至“酷我音樂”命運交響樂：

http://

著作權與使用申明：獲獎作品的作者享有作品的著作權，并同意授權《中國教育信息化》雜志社與百度公司在全國“教學中的互聯網搜索”優秀教案評選活動相關推廣活動中對該獲獎作品進行復制、使用。

第三篇：《聶榮臻與日本小姑娘》教案設計

《聶榮臻與日本小姑娘》教案設計

江蘇省泰興市老葉小學李慧文

一、教案背景

《聶榮臻與日本小姑娘》為蘇教版小學語文六年級下冊第7課，文中記敘的故事發生于抗日戰爭期間。通過前面兩篇課文的學習，學生對抗日戰爭已經有所了解。這一故事的編排，一是為了紀念抗日戰爭的偉大勝利，二是領略至仁至義的元帥風采，三是讓學生認識到中日兩國締結真正的友誼是兩國人民共同的美好愿望。

二、教學課題

7、聶榮臻與日本小姑娘

三、教材分析

六年級下冊第二單元課文的主題是“正義必勝”。《聶榮臻與日本小姑娘》是這一單元第三篇課文中，記敘了抗日戰爭時期，聶榮臻救助了兩個日本孤女，無微不至地照料她們并把她們轉送回國的感人事跡，贊頌了聶榮臻的慈善心腸和寬廣的胸懷，深刻地表現了中日兩國人民珍視友好往來的美好情懷。課文按照時間順序，通過生動的語言描寫、動作描寫等，贊頌了聶榮臻至仁至義的高尚品質，從另一個角度印證了“正義必勝”這一單元主題。文中第二、五自然段為重點，聶將軍的語言凝練有力，含義深刻，讀來令人欽佩、震撼。

編者意圖在于，通過將軍義救孤女這樣一段足以流芳千古的佳話，讓學生更全面地了解抗戰，領略聶榮臻寬容大度、至仁至義的元帥風采，認識戰爭的罪魁禍首是法西斯分子，樹立像聶榮臻元帥那樣建立中日友誼的思想。

四、教學方法

1．利用網絡資源，了解人物生平，讓學生更近地走近聶榮臻；利用網絡資源，幫助學生順利地讀準課文。

2．抓住關鍵詞，通過對重點段的研讀和品讀，使學生感受人物形象，在思想上、情感上產生共鳴，受到震撼。

3．引導學生學習文中表現人物品質的寫法，借助互聯網論壇平臺，及時地進行“寫”的遷移訓練，培養學生的想象能力和寫作能力。

4．把學習文本與社會現實相結合，引導學生進行比較思辨，培養學生的分析能力和口頭表達能力。

五、教學目標

1．利用百度搜索網絡資源，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解字詞。

2．品讀課文，理解重點句段，感受聶將軍至仁至義的高尚品質，感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是兩國人民的共同愿望。

3．借助“鳳凰語文論壇”，想象寫話：美穗子謝恩，師生即時互動交流。

4．利用百度搜索至“搜狐新聞”，了解新聞“熱點”，引導與本文比較、思辨。

六、教學重點

抓住描寫聶將軍語言的重點句段，引導學生反復誦讀，感受他的高大形象。

七、課前準備

全班學生共同在“鳳凰語文論壇”注冊，教師課前在“鳳凰作文營”板塊“快樂作文吧”建立專題帖——《聶榮臻與日本小姑娘》寫話。

八、教學時間

2課時

九、教學過程

（一）瀏覽“百度百科”，了解聶榮臻生平。

1．復習導入。

第5課、第6課分別寫的是什么時候的事？今天，我們繼續學習抗日戰爭時期發生的一個故事。（板書課題：

7、聶榮臻與日本小姑娘。）

2．了解聶榮臻。

師：課本中有聶榮臻的肖像，要想對他有更多了解，請大家“百度”一下，感受偉人的風采。

（1）學生利用“百度”搜索聶榮臻的資料。

（2）引導快速瀏覽“百度百科”中聶榮臻的“人物生平”。

學生談讀后感受，初步了解聶榮臻。

（二）搜索、登錄“中國兒童資源網”，讀準課文。

1．師生利用“百度”搜索，登錄“中國兒童資源網”，點擊“小學電子課本”——

“ 蘇教版小學語文六年級(下冊)”—— 第7課《聶榮臻與日本小姑娘》。

2．學生認真聽讀范讀，師提示學生注意翻頁。

3．學生在四人小組中分節練讀課文。

一生朗讀，其他同學認真聽，幫助糾正讀錯的詞句。

4．師指名抽查學生朗讀的效果。

5．指導學生寫好四個生字。

由“百度”搜索“辜”，進入“百度百科”，理解“辜”字的意思。

強調“辜”為形聲字，“古”為聲旁，不能寫成“吉”。

6．練習盡量簡練地概括本課的主要內容。

（三）感受人物形象，學習寫法。

1．師：結合我們讀到的資料，再讀一讀課文，思考一下，聶榮臻是一個怎樣的人？

（1）生默讀課文，思考問題，圈畫語句。

（2）生讀所畫語句，交流聶榮臻元帥的特點。

板書：和藹可親、心腸慈善、胸襟寬廣、至仁至義。

2．討論表現聶榮臻高大形象的方法。

（1）師：讀著讀著，我們仿佛真的看到了和藹可親心腸慈善、胸襟寬廣、至仁至義的聶榮臻元帥。那么課文運用了哪些寫法來表現聶帥這些高尚品質呢？

生默讀課文，自主學習、概括寫法。

（2）研讀第二自然段中聶榮臻對戰士們說的話，相機學習重點寫法——語言描寫。

1）結合文后第2題，圈畫出“殺害”、“受害”、“傷害”，引導理清三個詞語的關系。通過“百度百科”，學生比較理解“殺害”、“受害”、“傷害”這三個詞的意思。師點撥：看一看“殺害”、“傷害”這兩個詞的感情色彩有什么不同？讓學生明白，“殺害”是貶義詞。

進一步誘導：為什么說“殺害”是個貶義詞？通過比較，讓學生明白“殺害”與“傷害”兩者的本質不同。

2）師：同學們，請再讀一讀第二自然段，體會一下聶榮臻對戰士們說話的態度，試著理解這段話的真正用意。

生帶著思考朗讀，體會聶榮臻語言的內涵，然后交流：聶榮臻心腸慈善、恩怨分明、不濫殺無辜。

指名朗讀，適當評點；師生一起朗讀，在讀中體會。

（3）研讀第五自然段信中的內容。

1）師：這也是語言描寫，不過是書面的。怎么理解這段話呢？

生朗讀第五自然段，用自己的方法理解信中的內容。

2）引導交流方法，討論自己對信中內容的理解。

師生運用抓關鍵詞的方法，體會一下“仇敵”，聯系《半截蠟燭》一文，理解日本法西斯分子才是我們的敵人，而日本人民及他們的后代是我們的朋友。

抓住“至仁至義”一詞，體會八路軍戰士保家衛國、奮勇殺敵、視死如歸的精神。師（范讀之后，充滿激情地）：這是一封怎樣的信啊？寬宏大度，愛憎分明，大義凜然，簡直是字字千鈞。為了把侵略者趕出祖國，我們的八路軍即使是流盡了最后一滴血，也要奮勇殺敵，這才是英雄，這才是正義！這是一封以德服人的信，一定會震撼日本士兵的心靈。

運用“百度”搜索至“酷我音樂”命運交響樂，師生在配樂中齊讀，讀出寬容大度來，讀出國際主義精神來，讀出保家衛國的決心來，讀出奮勇殺敵的力量來。

（四）借助“鳳凰語文論壇”，寫話后互動交流。

1．閱讀文后第3題，按照要求展開想象，學生利用“百度”搜索“鳳凰語文論壇”，登錄“鳳凰語文論壇”，點擊進入專題帖——《聶榮臻與日本小姑娘》寫話。

學生各自在專題帖——《聶榮臻與日本小姑娘》下寫話：美穗子謝恩，然后回帖。師適當指點：重點應該放在“謝恩”和“中日友誼”上，重點還應該放在語言描寫上，要寫好美穗子和聶榮臻將軍的對話。

2．師生共同讀學生寫話帖。

3．引導學生評點，教師指導修改。

（1）師生共同評價：帖子中運用了哪些寫法？哪些詞句運用得當，令你佩服？

（2）師評讀典型的寫話帖，相機指出不妥當的地方，讓學生明白如何修改。學生課后可以重新編輯、修改自己的寫話帖。

（五）了解新聞“熱點”，引導與本文比較、思辨。

1．引導學生登錄“搜狐新聞”，點擊“新華社發文指責名古屋市長”一則新聞。

2．學生快速閱讀新聞，發表自己的感想。

3．師：同學們，我們把日本名古屋市長河村隆之的言論與聶榮臻元帥的行為做一個比較，應該支持誰？你認為，河村隆之的言論錯在哪里？正確的態度應該是怎樣的？

（1）引導學生結合“活菩薩”和“中日友誼的使者”發表各自的看法。

（2）師總結：同學們，今年是中日邦交正常化40周年，也是“中日國民交流友好年”，我們都應該正視歷史，像聶榮臻元帥一樣致力于締結中日兩國人民的友誼，這才是中日兩國人民的共同愿望，這才是真正的“至仁至義”。

4．布置課后作業：

（1）在“鳳凰語文論壇”“鳳凰作文營”板塊“快樂作文吧”的“《聶榮臻與日本小姑娘》寫話”專題帖下修改自己的寫話帖。

（2）在專題帖下發表自己對名古屋市長言論的看法。

十、教學反思

（一）利用百度搜索網絡資源，學生自主學習。

1．教師引導學生利用“百度”搜索聶榮臻的資料，通過瀏覽“百度百科”，了解聶榮臻的“人物生平”。在此基礎上，讓學生談讀后感受，初步了解聶榮臻的豐功偉績，感受元帥風采。

2．師生利用“百度”搜索，登錄“中國兒童資源網”，利用電子課本，在播音員的范讀指引下讀準課文。在自由練讀之后，小組合作相互糾錯，達到讀準讀通課文的目標。

可見，在初讀課文的環節中，利用百度搜索網絡資源，學生完全可以展開自主學習，取得良好的教學效果。

（二）借助互聯網論壇平臺，師生即時互動交流。

在教學課文結尾部分時，引導學生利用“百度”搜索“鳳凰語文論壇”，借助“鳳凰語文論壇”這一平臺，在“《聶榮臻與日本小姑娘》寫話”這一專題帖下想象寫話，然后回帖。在學生完成寫話任務后，師生共同讀學生寫話帖。在互聯網論壇平臺上，教師迅速、有效地引導學生評點寫話帖，指導他們進行必要的修改。師生即時地互動交流，大家共同學習，取長補短，能更好地提升自身的寫作水平。

（三）讓學生得益于課內，語文學習延伸至課外。

在這一課的教學中，我有意識地把文本學習與社會熱點結合起來，展開綜合性的語

文教學。我指導學生利用百度搜索至“搜狐新聞”，了解新聞“熱點”，再把名古屋市長河村隆之的言論與本文中聶榮臻元帥的行為進行比較、思辨。并且在這一基礎上，把語文學習延伸至課外，讓學生在專題帖下發表自己對名古屋市長言論的看法。因此，學生對編者的意圖領會更深，進一步認識到正確認識歷史、締結中日友誼是兩國人民的共同愿望。教育要永遠跟上社會前進的步伐，要捕捉社會現實當中最富有教育性的要素。是的，憑借互聯網百度搜索，我在本課教學中努力地體現這一點，讓課堂增添了“亮點”。另外，我還布置學生課后重新編輯、修改自己的寫話帖——“美穗子謝恩”，真正讓學生得益于課內，語文素養發展至課外。

十一、教案中涉及到的資源

聶榮臻百度百科：

“百度百科”中的“辜”字： http://baike.baidu.com/view/258201.htm

“百度百科”中“殺害”、“受害”、“傷害”的意思。http://baike.baidu.com/view/3389546.htm http://baike.baidu.com/view/1941615.htm http://baike.baidu.com/view/323918.htm

“百度”搜索至“酷我音樂”命運交響樂：

http:///dispbbs.asp?boardid=70&Id=168541

新華社發文指責名古屋市長——搜狐新聞：

http://news.sohu.com/20120224/n335708017.shtml

第四篇：《聶榮臻與日本小姑娘》教案設計

《聶榮臻與日本小姑娘》教案設計

江蘇省泰興市老葉小學 李慧文

一、教案背景

《聶榮臻與日本小姑娘》為蘇教版小學語文六年級下冊第7課，文中記敘的故事發生于抗日戰爭期間。通過前面兩篇課文的學習，學生對抗日戰爭已經有所了解。這一故事的編排，一是為了紀念抗日戰爭的偉大勝利，二是領略至仁至義的元帥風采，三是讓學生認識到中日兩國締結真正的友誼是兩國人民共同的美好愿望。

二、教學課題

7、聶榮臻與日本小姑娘

三、教材分析

六年級下冊第二單元課文的主題是“正義必勝”。《聶榮臻與日本小姑娘》是這一單元第三篇課文中，記敘了抗日戰爭時期，聶榮臻救助了兩個日本孤女，無微不至地照料她們并把她們轉送回國的感人事跡，贊頌了聶榮臻的慈善心腸和寬廣的胸懷，深刻地表現了中日兩國人民珍視友好往來的美好情懷。課文按照時間順序，通過生動的語言描寫、動作描寫等，贊頌了聶榮臻至仁至義的高尚品質，從另一個角度印證了“正義必勝”這一單元主題。文中第二、五自然段為重點，聶將軍的語言凝練有力，含義深刻，讀來令人欽佩、震撼。

編者意圖在于，通過將軍義救孤女這樣一段足以流芳千古的佳話，讓學生更全面地了解抗戰，領略聶榮臻寬容大度、至仁至義的元帥風采，認識戰爭的罪魁禍首是法西斯分子，樹立像聶榮臻元帥那樣建立中日友誼的思想。

四、教學方法

1．利用網絡資源，了解人物生平，讓學生更近地走近聶榮臻；利用網絡資源，幫助學生順利地讀準課文。

2．抓住關鍵詞，通過對重點段的研讀和品讀，使學生感受人物形象，在思想上、情感上產生共鳴，受到震撼。

3．引導學生學習文中表現人物品質的寫法，借助互聯網論壇平臺，及時地進行“寫”的遷移訓練，培養學生的想象能力和寫作能力。

4．把學習文本與社會現實相結合，引導學生進行比較思辨，培養學生的分析能力和口頭表達能力。

五、教學目標

1．利用百度搜索網絡資源，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解字詞。2．品讀課文，理解重點句段，感受聶將軍至仁至義的高尚品質，感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是兩國人民的共同愿望。

3．借助“鳳凰語文論壇”，想象寫話：美穗子謝恩，師生即時互動交流。4．利用百度搜索至“搜狐新聞”，了解新聞“熱點”，引導與本文比較、思辨。

六、教學重點

抓住描寫聶將軍語言的重點句段，引導學生反復誦讀，感受他的高大形象。

七、課前準備

全班學生共同在“鳳凰語文論壇”注冊，教師課前在“鳳凰作文營”板塊“快樂作文吧”建立專題帖——《聶榮臻與日本小姑娘》寫話。

八、教學時間 2課時

九、教學過程

（一）瀏覽“百度百科”，了解聶榮臻生平。1．復習導入。

第5課、第6課分別寫的是什么時候的事？今天，我們繼續學習抗日戰爭時期發生的一個故事。（板書課題：

7、聶榮臻與日本小姑娘。）

2．了解聶榮臻。

師：課本中有聶榮臻的肖像，要想對他有更多了解，請大家“百度”一下，感受偉人的風采。

（1）學生利用“百度”搜索聶榮臻的資料。

（2）引導快速瀏覽“百度百科”中聶榮臻的“人物生平”。

學生談讀后感受，初步了解聶榮臻。

（二）搜索、登錄“中國兒童資源網”，讀準課文。

1．師生利用“百度”搜索，登錄“中國兒童資源網”，點擊“小學電子課本”—— “ 蘇教版小學語文六年級(下冊)”—— 第7課《聶榮臻與日本小姑娘》。

2．學生認真聽讀范讀，師提示學生注意翻頁。3．學生在四人小組中分節練讀課文。

一生朗讀，其他同學認真聽，幫助糾正讀錯的詞句。

4．師指名抽查學生朗讀的效果。5．指導學生寫好四個生字。

由“百度”搜索“辜”，進入“百度百科”，理解“辜”字的意思。強調“辜”為形聲字，“古”為聲旁，不能寫成“吉”。6．練習盡量簡練地概括本課的主要內容。

（三）感受人物形象，學習寫法。

1．師：結合我們讀到的資料，再讀一讀課文，思考一下，聶榮臻是一個怎樣的人？（1）生默讀課文，思考問題，圈畫語句。（2）生讀所畫語句，交流聶榮臻元帥的特點。板書：和藹可親、心腸慈善、胸襟寬廣、至仁至義。2．討論表現聶榮臻高大形象的方法。

（1）師：讀著讀著，我們仿佛真的看到了和藹可親心腸慈善、胸襟寬廣、至仁至義的聶榮臻元帥。那么課文運用了哪些寫法來表現聶帥這些高尚品質呢？

生默讀課文，自主學習、概括寫法。

（2）研讀第二自然段中聶榮臻對戰士們說的話，相機學習重點寫法——語言描寫。1）結合文后第2題，圈畫出“殺害”、“受害”、“傷害”，引導理清三個詞語的關系。通過“百度百科”，學生比較理解“殺害”、“受害”、“傷害”這三個詞的意思。師點撥：看一看“殺害”、“傷害”這兩個詞的感情色彩有什么不同？讓學生明白，“殺害”是貶義詞。

進一步誘導：為什么說“殺害”是個貶義詞？通過比較，讓學生明白“殺害”與“傷害”兩者的本質不同。

2）師：同學們，請再讀一讀第二自然段，體會一下聶榮臻對戰士們說話的態度，試著理解這段話的真正用意。

生帶著思考朗讀，體會聶榮臻語言的內涵，然后交流：聶榮臻心腸慈善、恩怨分明、不濫殺無辜。

指名朗讀，適當評點；師生一起朗讀，在讀中體會。

（3）研讀第五自然段信中的內容。

1）師：這也是語言描寫，不過是書面的。怎么理解這段話呢？ 生朗讀第五自然段，用自己的方法理解信中的內容。2）引導交流方法，討論自己對信中內容的理解。

師生運用抓關鍵詞的方法，體會一下“仇敵”，聯系《半截蠟燭》一文，理解日本法西斯分子才是我們的敵人，而日本人民及他們的后代是我們的朋友。

抓住“至仁至義”一詞，體會八路軍戰士保家衛國、奮勇殺敵、視死如歸的精神。師（范讀之后，充滿激情地）：這是一封怎樣的信啊？寬宏大度，愛憎分明，大義凜然，簡直是字字千鈞。為了把侵略者趕出祖國，我們的八路軍即使是流盡了最后一滴血，也要奮勇殺敵，這才是英雄，這才是正義！這是一封以德服人的信，一定會震撼日本士兵的心靈。

運用“百度”搜索至“酷我音樂”命運交響樂，師生在配樂中齊讀，讀出寬容大度來，讀出國際主義精神來，讀出保家衛國的決心來，讀出奮勇殺敵的力量來。

（四）借助“鳳凰語文論壇”，寫話后互動交流。

1．閱讀文后第3題，按照要求展開想象，學生利用“百度”搜索“鳳凰語文論壇”，登錄“鳳凰語文論壇”，點擊進入專題帖——《聶榮臻與日本小姑娘》寫話。

學生各自在專題帖——《聶榮臻與日本小姑娘》下寫話：美穗子謝恩，然后回帖。

師適當指點：重點應該放在“謝恩”和“中日友誼”上，重點還應該放在語言描寫上，要寫好美穗子和聶榮臻將軍的對話。

2．師生共同讀學生寫話帖。3．引導學生評點，教師指導修改。

（1）師生共同評價：帖子中運用了哪些寫法？哪些詞句運用得當，令你佩服？（2）師評讀典型的寫話帖，相機指出不妥當的地方，讓學生明白如何修改。學生課后可以重新編輯、修改自己的寫話帖。

（五）了解新聞“熱點”，引導與本文比較、思辨。

1．引導學生登錄“搜狐新聞”，點擊“新華社發文指責名古屋市長”一則新聞。2．學生快速閱讀新聞，發表自己的感想。

3．師：同學們，我們把日本名古屋市長河村隆之的言論與聶榮臻元帥的行為做一個比較，應該支持誰？你認為，河村隆之的言論錯在哪里？正確的態度應該是怎樣的？

（1）引導學生結合“活菩薩”和“中日友誼的使者”發表各自的看法。（2）師總結：同學們，今年是中日邦交正常化40周年，也是“中日國民交流友好年”，我們都應該正視歷史，像聶榮臻元帥一樣致力于締結中日兩國人民的友誼，這才是中日兩國人民的共同愿望，這才是真正的“至仁至義”。

4．布置課后作業：

（1）在“鳳凰語文論壇”“鳳凰作文營”板塊“快樂作文吧”的“《聶榮臻與日本小姑娘》寫話”專題帖下修改自己的寫話帖。

（2）在專題帖下發表自己對名古屋市長言論的看法。

十、教學反思

（一）利用百度搜索網絡資源，學生自主學習。

1．教師引導學生利用“百度”搜索聶榮臻的資料，通過瀏覽“百度百科”，了解聶榮臻的“人物生平”。在此基礎上，讓學生談讀后感受，初步了解聶榮臻的豐功偉績，感受元帥風采。

2．師生利用“百度”搜索，登錄“中國兒童資源網”，利用電子課本，在播音員的范讀指引下讀準課文。在自由練讀之后，小組合作相互糾錯，達到讀準讀通課文的目標。

可見，在初讀課文的環節中，利用百度搜索網絡資源，學生完全可以展開自主學習，取得良好的教學效果。

（二）借助互聯網論壇平臺，師生即時互動交流。

在教學課文結尾部分時，引導學生利用“百度”搜索“鳳凰語文論壇”，借助“鳳凰語文論壇”這一平臺，在“《聶榮臻與日本小姑娘》寫話”這一專題帖下想象寫話，然后回帖。在學生完成寫話任務后，師生共同讀學生寫話帖。在互聯網論壇平臺上，教師迅速、有效地引導學生評點寫話帖，指導他們進行必要的修改。師生即時地互動交流，大家共同學習，取長補短，能更好地提升自身的寫作水平。

（三）讓學生得益于課內，語文學習延伸至課外。

在這一課的教學中，我有意識地把文本學習與社會熱點結合起來，展開綜合性的語 文教學。我指導學生利用百度搜索至“搜狐新聞”，了解新聞“熱點”，再把名古屋市長河村隆之的言論與本文中聶榮臻元帥的行為進行比較、思辨。并且在這一基礎上，把語文學習延伸至課外，讓學生在專題帖下發表自己對名古屋市長言論的看法。因此，學生對編者的意圖領會更深，進一步認識到正確認識歷史、締結中日友誼是兩國人民的共同愿望。教育要永遠跟上社會前進的步伐，要捕捉社會現實當中最富有教育性的要素。是的，憑借互聯網百度搜索，我在本課教學中努力地體現這一點，讓課堂增添了“亮點”。

另外，我還布置學生課后重新編輯、修改自己的寫話帖——“美穗子謝恩”，真正讓學生得益于課內，語文素養發展至課外。

十一、教案中涉及到的資源 聶榮臻 百度百科：

http://baike.baidu.com/view/1829.htm

中國兒童資源網——小學電子課本——“蘇教版小學語文六年級（下冊）—— 第7課《聶榮臻與日本小姑娘》：

http://

“百度百科”中的“辜”字：

http://baike.baidu.com/view/258201.htm

“百度百科”中“殺害”、“受害”、“傷害”的意思。http://baike.baidu.com/view/3389546.htm http://baike.baidu.com/view/1941615.htm http://baike.baidu.com/view/323918.htm “百度”搜索至“酷我音樂”命運交響樂：

http://

第五篇：聶榮臻與日本小姑娘 教學反思

聶榮臻與日本小姑娘》教學反思

靜觀中心校 陳益琴

《聶榮臻與日本小姑娘》一課是西師版第七冊語文第八單元的一篇精讀課文。本單元的訓練重點是一是學會生字新詞，能聯系上下文和生活實際理解詞語。二是在有感情的朗讀中，體會文章的情感，受到革命傳統教育。三是結合教材內容和生活實際練習習作。對于本課而言，第二課時的教學目標是： 能抓住重點詞句理解課文內容，感悟聶榮臻對日本小姑娘無微不至的關懷，體會聶帥的人道主義情懷。教學的難點是，理解聶帥高尚的人道主義精神。為了實現這一教學目標，我在課前、課中進行了一些準備和嘗試教學，課后我有如下體會。

一、充分的課前準備。備課時不能只局限于教科書和教學參考書，要知曉課文內容的相關知識。本文的主題是歌頌聶帥的人道主義精神，“人道主義”對學生來說是一個新名詞，于是我事先查閱了“人道主義”的背景知識。在課堂上給學生做適當的講解。同時也查了“百團大戰”的知識，還查了這篇文章的寫作背景，弄清了聶帥曾于1980年發表于《解放軍報》上的《一個日本姑娘你在哪里》的文章，文中的日本小姑娘美穗子一家于1984年來北京拜見了自己的救命恩人聶帥。該文就是反映了前后相隔40年發生在聶帥與美穗子之間的一個真情故事。這樣的準備，為自己深入解讀文本，打下了基礎：這篇文章一是通過聶帥的言行，來贊美聶帥對生命的呵護以及高尚的人道主義精神。

二、在教學中，準確把握導學點。教學中通過讓學生讀，找，勾畫出聶帥的所言，所思，所做的詞句，學生是較容易的體會出聶帥對日本小姑娘的無微不至的關懷。但對聶帥高尚的人道主義情懷的理解，對于學生來說，就是難點。為了突破這一難點。我緊緊抓住“聶榮臻心潮難平”這一句中的“心潮難平”，體會聶帥復雜的內心世界。我先出示了幾張圖片，讓學生體會日本軍國分子的慘無人道，體會聶帥心中的仇恨，以及失去同胞的悲痛；可面對無辜的日本小姑娘，聶帥又心存關懷。如此復雜的情感難怪聶帥會心潮難平。這一邊是民族的仇恨，一邊是無辜的孩子，聶帥“以生命為重”，這就是人道主義情懷。同時通過對聶帥內心情感的分析，有效地指導了學生朗讀的情感表達，此時學生再讀這段話，明顯比先前的朗讀有感情了。

三、學生是學習的主體，課堂學習的過程就是學生參與學習活動的過程。本課教學中的學習路徑是“質疑——自學——探究——拓展”；教師引導的路徑是“導趣——定標——導悟——檢測”。本課的教學我就從學生質疑開始，在質疑中對質疑的方法做適當的指導（因為是借班上課）。然后整理學生問題，作為本節課探究學習的問題。在解決問題的過程中完成本課的教學目標。在教學中考慮的是學生的學情，即依據學生的“生活經驗”和“語文知識”能學懂的，教師就不講或少講，作為學生自學的內容來處理。比如從聶帥的言行體會聶帥對日本小姑娘無微不至的關懷，就讓學生自主閱讀，勾畫和批注，用課后題目做檢測。學生不能根據已有的“生活經驗”和“語文知識” 知道和理解的，就是教學中需要“導”的地方。如對人道主義的講解。我想這就是“雙主共學”的體現之一吧。

四、注意語文學科的工具性，語文學習是為了讓學生學會語言文字的運用。閱讀教學應該與寫作訓練結合起來，本文在刻畫聶帥這一人物形象時就運用了語言、行動、心理活動描寫。課外拓展這一環節，我補充了聶帥登報尋找美穗子與美穗子前來與聶帥見面的情節，然后提示學生想象他們見面時會說什么，會有什么動作或會想些什么？把他們見面的情景寫下來。學生的作業效果還不錯。這就充分體現了學以致用，講練結合是非常必要的，只有這樣才能讓學生掌握所寫的知識。