第一篇：職業教育學考試復習指導

《職業教育學》復習指導

一、考試類型及題型：

全院統考，閉卷；題型有：選擇題、判斷分析題、名詞解釋、簡答題、論述題、實訓題；

二、重點章節

職業教育體系與結構、職業教育培養目標、職業教育專業設置、職業教育課程、職業教育教學、職業教育科研；

以上章節的重點內容請參考《教學大綱》；

三、復習參考

1． 概念：職業、專業、教育、職業教育、職業教育學、培養目標、課程、學習領域課程、教學、典型工作任務、學習情境、說課、雙師型教師、教師隊伍專業化、案例教學法、模擬教學法、項目教學法、任務驅動教學法、引導文教學法、活動本質觀、能力本位、教學目標、雙元制、教學評價、過程性評價、職業教育科研、學習力、行動研究法、調查研究法、敘事研究法

2． 重點章節的相關分類、程序、原則、方法

如：職業教育的功能及作用、專業設置的基本原則及方法等；

職業教育的產生與發展過程，注意重要事件及人物；

四、復習方法：

以教材為主，參考課件；

因任課教師參考的資料不同，故只看課件可能不全面，要結合起來看；

第二篇：教育學考試知識點復習

教育學是一門研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的科學。代表性人物、著作 中國：《論語》《學記》 捷克：夸美紐斯《大教學論》英國：洛克《教育漫話》 德國：赫爾巴特《普通教育學》美國：杜威《民主主義與教育》

教育的概念廣義：教育是泛指一切增進人的知識與技能、影響人的思想品德的活動。狹義：主要是指學校教育，是指社會通過學校對受教育的對象所施加的一種有目的、有計劃、有組織的影響，以使受教育者發生預期變化的活動。教育本質：是一種有目的地培養人的社會活動。

教育的形態：

1、依據教育的正規化程度 正規教育：是學生在有組織的教育機構中所受到的教育。非正規教育：在有組織的教育機構以外從事的教育活動。

2、依據實施教育的機構 學校教育/家庭教育/社會教育

教育起源的觀點：神話起源說、生物起源說、心理起源說、勞動起源說（社會起源說）

教育對經濟的作用:1教育是實現勞動力再生產的重要手段2教育通過生產科學技術，促進經濟的發展

教育對政治的作用:1教育具有維系社會政治穩定的功能(政治人才、社會公民)2教育具有促進社會政治變革的功能（促進政治民主化）

人的發展是指作為復雜整體的個人在從生命開始到生命結束的全部人生中，不斷發生的身心兩方面的變化過程。

影響人發展的基本因素：遺傳、環境、教育

個體的身心發展具有哪些基本規律：統一性、順序性和階段性、不平衡性、穩定性和可變性、差異性

.教育目的的概念：社會對教育所要造就的社會個體的質量規格的總設想或規定。教育目的的構成：對受教育者的身心素質作出規定；對受教育者的社會價值作出規定

我國教育目的的理論基礎是：馬克斯主義關于人的全面發展學說：（1）人的片面發展的根本原因是社會分工

（2）人的全面發展是大工業生產的客觀要求，同時大工業生產也為人的全面發展提供了可能性（3）資本主義的絕對矛盾限制了個人的全面發展（4）個人全面發展的現實條件【a、社會生產力的高度發展是人全面發展的必要物質前提b、社會主義生產關系給人的全面發展創造了條件，共產主義條件下將使人的全面發展成為現實】

義務教育是指依照法律規定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育

我國學制的構成：學前教育（或啟蒙教育）、初等教育、中等教育、高等教育.近代歷史幾個有名的學制癸卯學制(清光緒二十九年十一月二十六日頒布，并在全國付諸實施，又稱癸卯學制。標志著中國近代學制正式建立。)壬寅學制（清光緒二十八年七月十二日（1902.8.15）頒布，又稱壬寅學制，是中國第一個由政府頒布的學制。）

教師的勞動特點1復雜性（教師勞動的復雜性體現在教師勞動任務目的的全面上；勞動對象的復雜性上；教師勞動方式的個體性上）2創造性（教師勞動的創造性表現在對學生的因材施教上；對教學內容的加工和整理上；教師教學原則、教學方法的選擇和運用上；教育機智上）（3）示范性（4）長期性和勞動成果的滯后性（5）空間的廣延性和時間的連續性（6）勞動量的隱含性

課程的概念廣義：指學生在教師指導下學習的各門學科及環境影響的總和。（課程指除了學校課程表中所規定的課程外，還有配合課內教學所組織的全部課外活動，以及在整個學校生活中教師和學生集體的價值觀、態度、行為方式等校園文化因素對學生的影響）。狹義:課程，僅指某一門教學科目。

學科課程是根據各種不同的學科分門別類加以設計的學校課程。學科課程由一系列的學科組成，每門學科都同一門科學相對應。學科是將該門科學中的基本知識和技能，按照一定的順序編排起來，供學生學習。

教學的基本任務：傳授基礎知識和基本技能、發展學生的智能、形成科學的世界觀、培養優良的道德品質

教學規律：教與學辨證統一規律（教學相長規律）、間接經驗與直接經驗辨證統一規律、傳授知識與發展智能、培養個性辨證統一的規律、教學的教育性規律（教書育人規律）

教學原則：科學性與思想性統一原則、理論聯系實際原則、直觀性原則、啟發性原則、循序漸進原則、鞏固性原則、因材施教原則

選擇教學方法的依據（1）根據教學任務來選擇教學方法（2）根據教學原則來選擇教學方法（3）根據教學目標來選擇教學方法（4）根據學科性質來選擇教學方法（5）依據學生的實際情況來選擇教學方法（6）依據教師自身特點來選擇教學方法

教學組織形式是指為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。

我國基本教學組織形式班級授課制

評價一堂好課的標準1）教學目的明確2）教學內容正確3）教學方法恰當4）教學結構緊湊5）教學基本功堅實全面6）教學效果好

德育規律1）德育過程是培養學生知、情、意、行協調發展的過程，具有知行的統一性2）德育過程是激發和促進學生思想矛盾發展的過程，具有教育與自我教育的結合性3）德育過程是組織引導學生多方面活動與交往的過程，具有社會性和實踐性4）德育過程是促進學生思想品德不斷提高的過程，具有漸進性和長期反復性

德育原則：1）現實性和方向性相結合的原則2）尊重信任與嚴格要求相結合原則3）發揚積極因素，克服消極因素的原則4）教育影響一致性和連貫性原則5）正面教育與紀律約束相結合的原則6）集體教育與個別教育相結合的原則7）知行統一原則8）因材施教的原則

德育方法：1）說服教育2）榜樣示范3）實踐鍛煉4）陶冶5）指導自我教育法6）品德評價（表揚獎勵和批評懲罰）

教育學是一門研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的科學。代表性人物、著作 中國：《論語》《學記》 捷克：夸美紐斯《大教學論》英國：洛克《教育漫話》 德國：赫爾巴特《普通教育學》美國：杜威《民主主義與教育》

教育的概念廣義：教育是泛指一切增進人的知識與技能、影響人的思想品德的活動。狹義：主要是指學校教育，是指社會通過學校對受教育的對象所施加的一種有目的、有計劃、有組織的影響，以使受教育者發生預期變化的活動。教育本質：是一種有目的地培養人的社會活動。

教育的形態：

1、依據教育的正規化程度 正規教育：是學生在有組織的教育機構中所受到的教育。非正規教育：在有組織的教育機構以外從事的教育活動。

2、依據實施教育的機構 學校教育/家庭教育/社會教育

教育起源的觀點：神話起源說、生物起源說、心理起源說、勞動起源說（社會起源說）

教育對經濟的作用:1教育是實現勞動力再生產的重要手段2教育通過生產科學技術，促進經濟的發展

教育對政治的作用:1教育具有維系社會政治穩定的功能(政治人才、社會公民)2教育具有促進社會政治變革的功能（促進政治民主化）

人的發展是指作為復雜整體的個人在從生命開始到生命結束的全部人生中，不斷發生的身心兩方面的變化過程。

影響人發展的基本因素：遺傳、環境、教育

個體的身心發展具有哪些基本規律：統一性、順序性和階段性、不平衡性、穩定性和可變性、差異性

.教育目的的概念：社會對教育所要造就的社會個體的質量規格的總設想或規定。教育目的的構成：對受教育者的身心素質作出規定；對受教育者的社會價值作出規定

我國教育目的的理論基礎是：馬克斯主義關于人的全面發展學說：（1）人的片面發展的根本原因是社會分工

（2）人的全面發展是大工業生產的客觀要求，同時大工業生產也為人的全面發展提供了可能性（3）資本主義的絕對矛盾限制了個人的全面發展（4）個人全面發展的現實條件【a、社會生產力的高度發展是人全面發展的必要物質前提b、社會主義生產關系給人的全面發展創造了條件，共產主義條件下將使人的全面發展成為現實】

義務教育是指依照法律規定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育

我國學制的構成：學前教育（或啟蒙教育）、初等教育、中等教育、高等教育.近代歷史幾個有名的學制癸卯學制(清光緒二十九年十一月二十六日頒布，并在全國付諸實施，又稱癸卯學制。標志著中國近代學制正式建立。)壬寅學制（清光緒二十八年七月十二日（1902.8.15）頒布，又稱壬寅學制，是中國第一個由政府頒布的學制。）

教師的勞動特點1復雜性（教師勞動的復雜性體現在教師勞動任務目的的全面上；勞動對象的復雜性上；教師勞動方式的個體性上）2創造性（教師勞動的創造性表現在對學生的因材施教上；對教學內容的加工和整理上；教師教學原則、教學方法的選擇和運用上；教育機智上）（3）示范性（4）長期性和勞動成果的滯后性（5）空間的廣延性和時間的連續性（6）勞動量的隱含性

課程的概念廣義：指學生在教師指導下學習的各門學科及環境影響的總和。（課程指除了學校課程表中所規定的課程外，還有配合課內教學所組織的全部課外活動，以及在整個學校生活中教師和學生集體的價值觀、態度、行為方式等校園文化因素對學生的影響）。狹義:課程，僅指某一門教學科目。

學科課程是根據各種不同的學科分門別類加以設計的學校課程。學科課程由一系列的學科組成，每門學科都同一門科學相對應。學科是將該門科學中的基本知識和技能，按照一定的順序編排起來，供學生學習。

教學的基本任務：傳授基礎知識和基本技能、發展學生的智能、形成科學的世界觀、培養優良的道德品質

教學規律：教與學辨證統一規律（教學相長規律）、間接經驗與直接經驗辨證統一規律、傳授知識與發展智能、培養個性辨證統一的規律、教學的教育性規律（教書育人規律）

教學原則：科學性與思想性統一原則、理論聯系實際原則、直觀性原則、啟發性原則、循序漸進原則、鞏固性原則、因材施教原則

選擇教學方法的依據（1）根據教學任務來選擇教學方法（2）根據教學原則來選擇教學方法（3）根據教學目標來選擇教學方法（4）根據學科性質來選擇教學方法（5）依據學生的實際情況來選擇教學方法（6）依據教師自身特點來選擇教學方法

教學組織形式是指為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。

我國基本教學組織形式班級授課制

評價一堂好課的標準1）教學目的明確2）教學內容正確3）教學方法恰當4）教學結構緊湊5）教學基本功堅實全面6）教學效果好

德育規律1）德育過程是培養學生知、情、意、行協調發展的過程，具有知行的統一性2）德育過程是激發和促進學生思想矛盾發展的過程，具有教育與自我教育的結合性3）德育過程是組織引導學生多方面活動與交往的過程，具有社會性和實踐性4）德育過程是促進學生思想品德不斷提高的過程，具有漸進性和長期反復性

德育原則：1）現實性和方向性相結合的原則2）尊重信任與嚴格要求相結合原則3）發揚積極因素，克服消極因素的原則4）教育影響一致性和連貫性原則5）正面教育與紀律約束相結合的原則6）集體教育與個別教育相結合的原則7）知行統一原則8）因材施教的原則

德育方法：1）說服教育2）榜樣示范3）實踐鍛煉4）陶冶5）指導自我教育法6）品德評價（表揚獎勵和批評懲罰）

教育學是一門研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的科學。代表性人物、著作 中國：《論語》《學記》 捷克：夸美紐斯《大教學論》英國：洛克《教育漫話》 德國：赫爾巴特《普通教育學》美國：杜威《民主主義與教育》

教育的概念廣義：教育是泛指一切增進人的知識與技能、影響人的思想品德的活動。狹義：主要是指學校教育，是指社會通過學校對受教育的對象所施加的一種有目的、有計劃、有組織的影響，以使受教育者發生預期變化的活動。教育本質：是一種有目的地培養人的社會活動。

教育的形態：

1、依據教育的正規化程度 正規教育：是學生在有組織的教育機構中所受到的教育。非正規教育：在有組織的教育機構以外從事的教育活動。

2、依據實施教育的機構 學校教育/家庭教育/社會教育

教育起源的觀點：神話起源說、生物起源說、心理起源說、勞動起源說（社會起源說）

教育對經濟的作用:1教育是實現勞動力再生產的重要手段2教育通過生產科學技術，促進經濟的發展

教育對政治的作用:1教育具有維系社會政治穩定的功能(政治人才、社會公民)2教育具有促進社會政治變革的功能（促進政治民主化）

人的發展是指作為復雜整體的個人在從生命開始到生命結束的全部人生中，不斷發生的身心兩方面的變化過程。

影響人發展的基本因素：遺傳、環境、教育

個體的身心發展具有哪些基本規律：統一性、順序性和階段性、不平衡性、穩定性和可變性、差異性

.教育目的的概念：社會對教育所要造就的社會個體的質量規格的總設想或規定。教育目的的構成：對受教育者的身心素質作出規定；對受教育者的社會價值作出規定

我國教育目的的理論基礎是：馬克斯主義關于人的全面發展學說：（1）人的片面發展的根本原因是社會分工

（2）人的全面發展是大工業生產的客觀要求，同時大工業生產也為人的全面發展提供了可能性（3）資本主義的絕對矛盾限制了個人的全面發展（4）個人全面發展的現實條件【a、社會生產力的高度發展是人全面發展的必要物質前提b、社會主義生產關系給人的全面發展創造了條件，共產主義條件下將使人的全面發展成為現實】

義務教育是指依照法律規定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育

我國學制的構成：學前教育（或啟蒙教育）、初等教育、中等教育、高等教育.近代歷史幾個有名的學制癸卯學制(清光緒二十九年十一月二十六日頒布，并在全國付諸實施，又稱癸卯學制。標志著中國近代學制正式建立。)壬寅學制（清光緒二十八年七月十二日（1902.8.15）頒布，又稱壬寅學制，是中國第一個由政府頒布的學制。）

教師的勞動特點1復雜性（教師勞動的復雜性體現在教師勞動任務目的的全面上；勞動對象的復雜性上；教師勞動方式的個體性上）2創造性（教師勞動的創造性表現在對學生的因材施教上；對教學內容的加工和整理上；教師教學原則、教學方法的選擇和運用上；教育機智上）（3）示范性（4）長期性和勞動成果的滯后性（5）空間的廣延性和時間的連續性（6）勞動量的隱含性

課程的概念廣義：指學生在教師指導下學習的各門學科及環境影響的總和。（課程指除了學校課程表中所規定的課程外，還有配合課內教學所組織的全部課外活動，以及在整個學校生活中教師和學生集體的價值觀、態度、行為方式等校園文化因素對學生的影響）。狹義:課程，僅指某一門教學科目。

學科課程是根據各種不同的學科分門別類加以設計的學校課程。學科課程由一系列的學科組成，每門學科都同一門科學相對應。學科是將該門科學中的基本知識和技能，按照一定的順序編排起來，供學生學習。

教學的基本任務：傳授基礎知識和基本技能、發展學生的智能、形成科學的世界觀、培養優良的道德品質

教學規律：教與學辨證統一規律（教學相長規律）、間接經驗與直接經驗辨證統一規律、傳授知識與發展智能、培養個性辨證統一的規律、教學的教育性規律（教書育人規律）

教學原則：科學性與思想性統一原則、理論聯系實際原則、直觀性原則、啟發性原則、循序漸進原則、鞏固性原則、因材施教原則

選擇教學方法的依據（1）根據教學任務來選擇教學方法（2）根據教學原則來選擇教學方法（3）根據教學目標來選擇教學方法（4）根據學科性質來選擇教學方法（5）依據學生的實際情況來選擇教學方法（6）依據教師自身特點來選擇教學方法

教學組織形式是指為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。

我國基本教學組織形式班級授課制

評價一堂好課的標準1）教學目的明確2）教學內容正確3）教學方法恰當4）教學結構緊湊5）教學基本功堅實全面6）教學效果好

德育規律1）德育過程是培養學生知、情、意、行協調發展的過程，具有知行的統一性2）德育過程是激發和促進學生思想矛盾發展的過程，具有教育與自我教育的結合性3）德育過程是組織引導學生多方面活動與交往的過程，具有社會性和實踐性4）德育過程是促進學生思想品德不斷提高的過程，具有漸進性和長期反復性

德育原則：1）現實性和方向性相結合的原則2）尊重信任與嚴格要求相結合原則3）發揚積極因素，克服消極因素的原則4）教育影響一致性和連貫性原則5）正面教育與紀律約束相結合的原則6）集體教育與個別教育相結合的原則7）知行統一原則8）因材施教的原則

德育方法：1）說服教育2）榜樣示范3）實踐鍛煉4）陶冶5）指導自我教育法6）品德評價（表揚獎勵和批評懲罰）

第三篇：《小學社會教育學》期末復習指導

《小學社會教育學》期末復習指導

一、本課程的考核方式及總成績的構成

小學教育專業本課程的考核，采用平時作業與期末考試綜合計算成績的方式。平時作業分為四次，占總成績的20％。期末考試成績為100分，占總成績的80％。

二、期末考試題型、考試時間和形式 1．本課程的考試題類型為：填空題(20％)、名詞解釋(20％)、選擇題(10%)、簡答題(36％)、論述題(14％)。

2．考試時間和形式：本課程考試時間為120分鐘，考試形式采取閉卷。

三、各章的重點內容 緒 論 1．問題

①小學社會教育學的研究對象

②小學社會教育學的任務

③小學社會教育學的研究方法 2．名詞

①綜合課 ②文獻法 ③觀察法 ④調查法

第一章 小學社會教育目的

1．問題

①小學教育的培養目標

②馬克思主義關于人的全面發展學說

③小學社會教育目的的內容 2．名詞

①生活目標 ②職業目標 ③人生目標 ④全面發展

第二章 小學社會及小學生社會心理發展水平

1、問題

①小學生認識活動的心理特點 ②小學生社會心理發展水平

③小學社會教學要適應小學生身心發展特點和社會心理發展水平

2、名詞

①社會心理學 ②道德認識

第三章 小學社會課程設置與內容

1、問題

①設置小學社會課程的原因 ②小學社會教學目的和要求 ③小學社會教學內容

④在小學社會教學中應注意的問題

第四章 小學社會教學過程

1、問題

①小學社會教學過程的理論依據 ②小學社會教學過程與學生認識過程

③小學社會教學過程與學生個體社會化過程

④小學社會教學過程的基本規律

2、名詞 ① 個性 ②個體社會化

第五章 小學社會教學組織形式 l、問題

①小學社會教學的基本組織形式

②備課的基本要求

③上好一堂課的基本要求

④輔導的主要內容和任務

2、名詞

①課堂教學 ②參觀和訪問教學 ③社會調查教學

第六章 小學社會教學原則和方法

1、問題

①小學社會教學基本原則 ②小學社會幾種主要教學方法

2、名詞

①小學社會教學方法 ②講述法 ③問答法 ④讀書指導法 ⑤演示法 ⑥參觀法 ⑦討論法 ⑧練習法 ⑨實習法 ⑩作業法

第七章 小學社會與其他教育途徑的關系 l、問題

①小學社會教學與語文教學的關系 ②小學社會教學與思想品德教學的關系

第八章 小學社會教學評價

1、問題

①小學社會教學評價的原則 ②小學社會教學過程評價的方法

③小學社會學生學習活動評價的指標體系 ④小學社會學生學習活動評價的方法

2、名詞

①小學社會教學評價 ②教學目標

第九章 小學社會教師 l、問題

①小學社會教師在教書育人中的作用 ②小學社會教師的素質

2、名詞

①組織課堂教學的能力 ②教學研究能力

第四篇：中學地理教育學考試復習

一、名詞解釋

1、地理課程標準：是指導學校地理教育和教學工作的綱領性文件，是國家管理和評價地理課程的基礎，也是地理教材編寫、地理教學實施和地理考試命題的依據。

2、過程與方法：指為實現“知識與技能”、“情感態度價值觀”等教學目標，在教師指導下，學生在學習過程中需培養的能力和掌握的方法。

3、地理課程設置：指地理課程的設立，及其在各年級的安排順序和學時分配。變化有：設置學習模塊、分設必修課、增加選修課。

4、地里感性基礎知識：是指反映地理事物外部特征和聯系的地理知識，在人們認識地理事物的過程中屬于初級階段，即地理事實材料。主要有地理名稱、地理分布、地理數據、地理景觀和地理演變等。

5、地理感性知識：是指反映地理事物本質特征和內在聯系的地理知識，在人們 認識地理事物的過程中屬于高級階段，即通過分析、比較、綜合、判斷、推理等思維活動達成是地理感性知識的升華和發展。主要有地理特征、地理概論、地理規律、地理成因等。

6、地理名稱：這里專指地理空間實體的名稱。

7、地理概念：指地理理性知識的重要組成部分，是構成地理規律、地理成因的“原件”，也是進行地理思維的基礎，在地理教學中意義重大。

8、地理教學原則：指客觀教學規律的主觀反映，是有效進行地理教學必須遵循的基本要求，對地理教學中的各項活動起著指導和制約的作用。

9、地理教學模式：指依據一定教學思想和遵循地理教學規律而形成的比較穩固的教學程序及其方法的系統組合。

10、地理情景教學模式：是以學生在教師精心設置的特定教學情景中，在輕松愉快、富有情趣的環境內進行學習的教學模式。

11、地理研究性學習模式：它是學生在教師的指導下，從學生生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似專題研究的方式去主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

12、地理教學方法：指在地理教學過程中，為完成地理教學任務，教師所采用工作方式與學生所采用的學習方式。

13、地理課堂教學觀摩評議：即觀摩者深入教學第一線，直接觀察課堂教學過程，進行現場調研，掌握教學動態的一種聽課方式。

二、簡答

1、地理課程標準包括：

（1）前言，有課程性質、基本理念、設計思路。

（2）課程目標，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。

（3）內容標準，由標準、活動建議、說明等部分組成,“標準”是學生學習地理課程必須達到的基本要求，以行為目標方式陳述，“活動”是為開展教學活動提供的參考性建議。

（4）實施建議，教學建議、評價建議、課程資源的開發與利用、教材編寫建議。

2、地理課程標準的特點：

第一，課程理念：體現新的課程觀、學生觀、質量觀。

（1）學習對生活有用的地理

（2）學習對終生有用的地理

（3）改變地理學習方式，注重地理問題的探究

（4）構建開放式地理課程，滿足不同學生的地理學習需要

（5）構建基于現代信息技術的地理課程，注重信息技術在地理學習中的應用 第二，課程內容設計：淡化學科體系，強化教學彈性

（1）課程內容順序不作規定。初中地理課程“地球與地圖”、“中國地理”、“世界地理”、“鄉土地理”四大部分相對完整獨立的教學內容排列不分先后

（2）地理要素學習采用不同呈現方式

（3）對區域劃分和選擇留有自主空間

第三，課程目標確定：將“過程與方法”作為課程目標的重要組成部分 “過程與方法”需培養的能力和掌握的方法：

地理能力：感知能力（觀測、觀察、調查、閱讀地圖和圖表等）

地理思維能力：（比較、分析、綜合、抽象、概括等）

“研究”能力：提出問題、設計方案、收集整理、分析信息、解決問題等能力及實踐能力

知識運用、表達交流等能力。

地理方法：地理觀測法、實驗法、調查法、地圖閱讀與分析法、地理空間分析與空間思維法、區域比較法和區域綜合分析法

第四，內容標準陳述：以行為目標方式規定基本要求。

3、初中地理新課程內容體系呈現出以下特點：

（1）體系結構突出主干知識，減少層次性。

（2）內容選擇強調重點，刪減難、繁、雜內容。

（3）內容呈現注重開放性、時代性。

4、高中地理課程內容的改革：

必修模塊，包括地理

1、地理

2、地理3

選修模塊，選修1宇宙與地球、選修2海洋地理、選修3旅游地理、選修4城鄉規劃、選修5自然災害與防治、選修6環境保護、選修7地理信息技術應用

（1）整合內容，加強綜合性

（2）精簡內容，突出地理性

（3）增補內容，注重時代性

（4）精選內容，凸顯實用性

5、地理基礎知識的構成（1）按地理要素劃分為自然地理基礎知識和人文地理基礎知識

（2）按認知層次劃分為地里感性基礎知識和地理理性基礎知識

地理感性基礎知識主要有：地理名稱、地理分布、地理數據、地理景觀和地理演變等

地理理性知識主要有：地理特征、地理概念、地理規律、地理成因。

6、地理基礎知識教學：

（1）地理名稱教學。一應注意讀音準、書寫準和空間指位準，地名最終要求準確地再現于地圖上，地圖也有助于地名的空間記憶。二是應注意揭示地名所包含的地理意義，進行有意義的教學。三應注意了解語源、利用語意、引導意義識記。

（2）地理分布知識的教學。有先閱讀地圖后文字概括、按照地理事物空間形態和分布趨勢讀圖、充分利用地圖。

（3）地理概念知識的教學。從地理特征中抽取地理概念內涵、比較容易混淆的地理概念、把握地理概念的相互關系、地理概念運用、同一概念的不同名稱。

7、地理基本技能的構成：

第一，運用地圖技能。

（1）認識地圖（2）熟知地圖（3）填繪地圖（4）閱讀地圖（5）分析地圖 第二，運用地理圖表技能。

（1）認識圖表（2）閱讀圖表（3）分析圖表（4）繪制圖表（5）圖文轉換 第三，地理觀測、地理制作、地理考察技能

8、地理觀察能力的培養

第一，養成良好觀察習慣

（1）養成觀察的自覺性。

（2）養成觀察的目的性。

（3）養成觀察的有序性。

第二，逐步提高觀察質量

（1）學會全面觀察。

（2）學會獨立觀察。

9、地理記憶能力的培養p64

（1）充分利用聯想

（2）適當運用機械記憶

10、地理想象能力的培養p65

（1）豐富地理表象積累。

（2）提供廣闊想象空間。

11、地理德育教育的內容p69重材料分析

第一，愛國主義情感教育。

（1）國情教育（2）民族團結教育（3）社會主義建設偉大成就教育（4）建設有中國特色社會主義教育（4）弘揚中華民族傳統文化的教育（5）熱愛祖國、熱愛家鄉、振興中華的教育

第二，科學世界觀教育。即辯證唯物主義與歷史唯物主義的世界觀等教育。

（1）辯證唯物主義教育（2）科學地理價值觀教育（3）無神論教育 第三，個性品德教育。P71至73

其特點有：廣泛性、時代性及獨特性。

12、地理教學原則的含義及作用

含義：即客觀教學規律的主觀反映，是有效進行地理教學必須遵循的基本要求，對地理教學中的各項活動起著指導和制約的作用。我們還需學習幾組關系原理：

（1）地理教學原則與地理教學原理。（2）地理教學原則與地理教學規律

（3）地理教學原則與地理教學規則。

作用：（1）制定地理課程標準和編寫地理教科書的理論依據。

（2）設計和完成地理教學過程的基本要求。

（3）檢測和評價地理教學的主要標準。

13、我國學校地理教育任務的一般教學原則：p85

（1）贊可夫的發展教育原則。主要包括：高難度進行教學的原則、高速度進行教學的原則、理論知識起主導作用的原則、使學生理解學習過程的原則、使全班學生都得到發展的原則。

（2）布魯納發現教學原則。主要包括：動機原則、結構原則、程序原則、強化原則。

（3）我國常用的教學原則。主要包括：科學性和思想性統一原則、理論聯系實際原則、直觀性原則、啟發性原則、循序漸進原則、鞏固性原則、因材施教原則。

14、地理教學原則體系：p88至104重點

第一，正確闡明人地關系原則。

（1）內涵：人地關系即人類社會和地理環境之間的相互作用和相互聯系。

（2）該原則的貫徹：一是運用辯證唯物主義觀點，辯證地闡述人地關系；二是運用歷史唯物主義觀點，正確地分析人地關系。

第二，地理事實與原理并重的原則。

（1）內涵：反映了地理教學中地理事實材料與地理原理知識、地理感性知識與地理理性知識都是學生必須掌握的基礎知識，也是地理教學中必不可少的重要內容。

（2）貫徹：一是聯系國際國內政治經濟形勢；二是聯系生產生活實際；三是聯系地理科學發展的新成果；四是聯系其他學科的相關知識。

第三，常用地圖及其他媒體的原則。

（1）內涵：體現了地理教學活動中，必須充分利用地圖系列以及電化教學、多媒體等手段，著力發揮地圖及其他媒體的整體功能。

（2）貫徹：一是充分利用教學地圖、模型等直觀教具；二是積極利用投影、幻燈等電化教學手段；三是逐步利用多媒體、網絡教學等現代信息技術。第四，綜合分析與比較思維的原則。

（1）內涵：反映在地理教學中應以整體的、綜合的思維方式看待地理事物，同時，要對地理事物和現象進行比較分析。

（2）貫徹：一是突出地理事象本質特征；二是加強地理知識內在聯系；三是促進地理思維發展。

第五，師生互動與啟發思考的原則。

（1）內涵：強調課堂教學中要促進作為主導的教師和作為主體的學生之間的充分交流、廣泛溝通、相互影響，成為師生學習的共同體。

（2）貫徹：一是創設問題情景；二是活動形式多樣。

15、地理教學模式的概述：

第一，概念：

第二，組成：（1）教學理論（教學思想）（2）教學目標（預期結果）

（3）教學程序（操作程序）（4）師生組合（師生角色）

第三，特征：（1）完整性特征（2）中介性特征（3）操作性特征

（4）開放性特征。

第四，區別：（1）宏觀方法與微觀方法。

（2）方法論的理論部分與實踐部分。

16、地理教學模式的類型：p113

第一，講解---接受地理教學模式

（1）程序：復習舊課、引入新課、講解新課、鞏固新課、檢查反饋。

（2）特點：可以在有限的時間內，使較多的學生比較迅速地、有效地接受較完整系統的地理知識傳授，掌握地理知識結構，教師的主導作用直接得到發揮，對傳授知識來說，效率高，是最經濟的教學模式之一。

第二，自學---輔導模式

（1）程序：提出要求、獨立自學、討論交流、啟發指導、練習總結。

（2）特點：一是以學生自學為主，教師啟發指點、重點講解，發揮學生學習的主動性，培養學生的主體意識；二是能適應學生的個別差異，加強對學生的個別輔導，貫徹因材施教原則，使教學更加具有彈性和針對性；三是經過學生獨立自

學、獨立思考、獨立練習，有利于培養學生的自學能力，促進獨立思考和創造性思維。

第三，引導---發展教學模式

（1）程序：發現問題、提出假設、驗證假設、提高總結。

（2）特點：在教師精心設計和組織下，強調學生是“發現者”，能在很大程度上調動學生學習的積極性、主動性，通過學生獨立的思維活動，進行創造性學習。第四，參與---活動地理教學模式

（1）程序：提出課題、設計活動、收集資料、研究課題、總結評論。

（2）特點：一是充分體現學生是學習的主人；二是能適應學生身心發展的規律和特點，發展學生特長；三是重視教學進程，尤其是學生的學習活動，不僅僅是結果；四是會導致教師教學水平不夠，課時不足，外部條件不具備時不宜采用。

17、地理教學模式的應用p11818、地理教學方法的概述

第一，內涵：是在地理教學過程中，為完成地理教學任務，教師所采用的工作方式與學生所采用的學習方式。主要表現為一是是實現地理教學目的的活動方法；二是體現一定的地理教學思想；三是是由師生活動方式組成的系統。第二，特點：繼承性、地理性、多樣性、實踐性、創造性。

第三，作用：促進地理知識與技能的掌握；促進地理能力的發展；促進非智力因素的培養。

地理教學方法的組合選擇依據p140：地理教學目的與任務;

第五篇：注冊會計師考試復習指導

注冊會計師考試復習指導

一、復習的安排

考前兩周的復習重點是補缺，補漏。我們建議：新的計算題和綜合題基本上可以不再去做了，學員這時主要應該做的復習事項是總結有代表性的例題、練習題、考題的解題思路，而且經常溫習各科目的相應思路。這個階段你所要做的是把各科教材及考試大綱中要求重點掌握的知識點、考點扎實，吃透。因為注冊會計師考試的根本目的還是以考察大家是否具備基本的會計、審計能力和知識，以備將來在會計師事務所從事會計審計工作。所以，再難的題，只要基本功扎實，都是可以做到以不變應萬變的。

1、考前沖刺題：大家應該重視新華會計網沖刺班課件中的“模擬試題”提供的相關沖刺題，它能讓您提前訓練并適應正式考試時的氛圍和要求。這里要特別強調的一點是：學員一定要按正式考試時的規定時間完成我們的這個沖刺測試，即使做不完，也要在規定時間內停筆。這樣，才能及時發現自己的不足，才好有針對性的解決問題。

2、社區論壇：考前這段時間，考生可適當上網校論壇查詢一些相關的考試信息，說不定會有一些意外的收獲。當然，大家在這個階段也應該適當控制上論壇的時間，建議每天一至兩小時為宜。

3、保持良好心態：學員應該對于將至的考試充滿信心，考生可以這樣做心理暗示：我只要將自己的水平發揮出來，通過注冊會計師考試肯定是沒有問題的。

二、考前其他提示：

1、休息：要保證充足的睡眠，不要因為要考試了就開夜車，以至打亂了生物鐘，否則，你可能需要好幾天的時間才能調整過來的。一個良好，健康的心態對順利通過考試會有很大的幫助的。建議大家以平常心對待這場雖然對你很重要，但不是你生命中的唯一的普通考試。

2、飲食：考試會消耗考生大量的體力，腦力。所以，每位考生均需要適當的補充些營養，這里，你也不用購買多高檔的營養品，適當喝些魚頭豆腐湯補補腦就很有益了。

3、必要工具的準備： 2b的鉛筆，卷筆刀，橡皮，鋼筆，簽字筆，（建議多帶幾只，以防萬一），準考證，身份證及其他要求攜帶的物品。現在天氣比較涼快，建議每場考試可以帶一瓶礦泉水。

3、特別提示大家四樣東西不能帶進考場：

一是通訊工具，包括手機；

二是帶有文字儲存功能的計算器，商務通等；

三是紅色筆，在考卷中涉及的會計處理中，如果涉及負數憑證，你直接用負數表示，或者用方框表示即可，絕對不能用紅色筆；

四是涂改液，答錯的點，你直接用黑色鋼筆劃掉就行了，千萬不能用涂改液。

上述四種情況只要涉及一樣，你的試卷都有可能會被作為無效處理，情節嚴重的，將按舞弊處理，請大家切記。

4、熟悉考點位置：這里要重點提示要到外地考試的考生，你可以通過上網查詢你所在考點的具體位置，同時，應該提前請親友給你在考場附近找好旅舍（建議要離考點近些，同時，環境要安靜些，那些亂七八糟的低檔旅店最好別選，雖然便宜，但是可能會有一些不必要的麻煩而影響你的正常考試。）我們建議考生考前一天應該提前到考點就具體位置、乘車路線、你所在的考場的周邊環境進行考察，做到心中有數。正式考試這天，建議應該提前20-30分鐘到考場，這樣，可以讓自己盡早適應考試的環境及氛圍。