第一篇：考生在結構化面試中的易失分點

根據歷年國考和各地省考的面試情況來看，考生在結構化面試中的易失分點主要有：

一、審題不準，角度把握不好

一些考生平時理論功底不夠扎實，加之考場上氣氛高度緊張，因而沒有把握好審題這個面試最重要的前提，一上來就憑感覺答題，造成答題思路與試題設定的主題有較大偏差?？忌挥袑徍妙}，正確地分析出題目的要求，明白題目考查的目的，才能保證不偏題。一些考生對答題的角度把握不好，弄不懂國家、社會、企業、老百姓，到底從誰的角度來答題，在此提醒考生們要牢記，公務員面試是選拔公務員，考生一定要站在公務員的立場、角度去認識問題、分析問題和解決問題。

二、觀點不明確，主題不集中

一些考生由于審題不準或者理解分析能力欠缺，回答問題時觀點不明確、主題散亂，甚至出現一個問題多個觀點，一會扯東，一會扯西。一般來說，一道面試題只有一個主要觀點，其他次要觀點都是為主要觀點服務的。考生在面試過程中首先要對表達的內容有個總體的把握，迅速地分清主次先后，明確自己的主要觀點，整個論述圍繞主要觀點展開。

三、就事論事，理論膚淺

公務員面試題不是簡單的就事論事，而是要求在事件的基礎上提煉出一定的理論，即就事論理。比如題目講的是地溝油泛濫事件，不只是反映社會上一些人道德的缺失，更重要的是反映當前社會法律法規不健全和有關部門監管不到位。如果僅僅就事論事，想要拿高分是不可能的，必須透過現象看本質，對問題進行深切的感悟與思考，解析事件背后所反映的社會問題以及國家采取的政策和措施。將相關內容根據國家政策和措施進一步升華，從具體的微觀事件擴展到宏觀理論，這樣考生的回答才命中要害，踩中得分點。

四、機械照搬，不切實際

根據歷年考生在面試現場的表現來看，回答問題機械照搬、不切實際的考生占了相當大的比重。不少考生一看到考題似曾相識，就機械照搬考前在輔導書中看到類似的題的答題套路和模板，結果考生們表現為千篇一律，缺乏個性，“模式化現象”很嚴重，甚至導致提出的解決問題的措施都是不切實際的。一些輔導書和培訓機構為考生總結和歸納的套路和模板可以用，但不要機械照搬，而要根據具體的題目進行發散思維，結合當前社會形勢和自己所報考的崗位，將套路化的答案進行優化、創新，提出新穎的、有個性的觀點和思路，能做到人無我有，人有我精，使自己在眾多考生中脫穎而出。

五、語言表達不佳

語言表達能力是結構化面試考察的一項基本要素，占結構化面試的權重為20%，所占權重最大。語言表達不佳是考生普遍失分較多的方面。常見的弊病包括：語言表達不清晰、流暢；心理明白意思，但詞不達意；顛三倒四，缺乏邏輯；重復啰嗦，廢話連篇；張冠李戴、似是而非??語言表達上容易犯的毛病最多，只有平時加強口頭訓練，努力糾正毛病，考場上才能在這方面少失分。如果考生在語言的表達上能做到準確、完整、靈活、豐富、有條理，基本上語言這關就能拿高分了。

總之，在分分必爭的公務員面試中，我們建議考生在平時備考時有意識地去克服面試中的易失分點，避免不必要的失分，來保證拿下基本的分數，再經過出色發揮，爭取高分不是問題。祝廣大考生在面試中披荊斬棘，乘風破浪，順利到達理想的公務員彼岸！

第二篇：高考語文最易失分點-作文

高考語文最易失分點-作文

梁平整理

一張語文試卷，除了前面的各種題型以外，其中占分值最多，也是整場考試最關鍵的一道題目就是作文。如何讓作文寫得出彩，得高分，這是語文拿高分的關鍵。材料作文很常見

通過對高考語文的粗淺研究，有關于作文題：2011年考的是《中國的崛起》，2012年考的是《成才必須的品質》，2013年考的是《與學生生活關系密切的話題》。2012年繼承了2011年的材料作文，相對于2011年的《中國的崛起》這一材料，2012年的材料通俗，切入點小，主旨明確，審題的指向性更清晰，但是從具體的操作上看，2011年的材料大，不容易走題，但容易寫空。2012年的材料怕學生認識不到，所以寫作材料也不容易落實進去，容易使學生在考場上無話可說。2013年讓人意外的是作文審題沒難度，跑題偏題可能性小，不過這種最簡單，又最有切身體會的話題很難寫出新意。我們看一個人如何處理自己與自然社會和他人的關系，從某種程度說我們就能夠了解到這個人思想的成熟程度。2010年讓我們處理的是人和環境的關系，2011年處理的是人和國家的關系，2012年處理的是自己和工作和他人的關系，2013年處理的是自己和身邊同學朋友的關系。敏感的體察人生，真實自然地表達情感，縝密深邃地進行思考，別具一格地展現自我，作文如果不從這些方面入手的話，僅僅關注考場的答題技能，最終真的就走向窮途末路了，出題者的這種導向是值得我們思考的。我們可以看出近年來的作文題的設置還是注重學生的人格塑造，把民族美德，以及公民道德教育融入到了試卷中，站在關注學生人生發展的高度，有助于學生形成健康美好的情感，正確的人生觀和奮發向上的人生態度，從這個角度去思考了，所以我們在平時關注學生作文的過程中，選材也罷，訓練也罷，這方面我們還是要留意的。

如何備考有方法

通過上面的分析，我們不難看出，2007至2013年全部都是新材料作文，有的考生可能要問新材料作文和材料作文有什么區別，還有與話題作文怎么區別，實際上材料作文和新材料作文區別特別簡單，過去的材料作文只給材料，沒有任何的提示。而新材料作文給材料加上一個出題人非常簡潔的提示，所以新材料作文是介于材料作文和話題作文之間的一個新生事物。

關于備考，在表達和交流方面，要求學生多角度的觀察生活，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，根據個人的特長和興趣，自主寫作，力求有個性、有創意地表達，激發表達真情實感的熱忱，培植科學理性的思考精神，在表達實踐中，發展形象思維和邏輯思維，發展創造性思維。

應試作文應該必備的6個基本條件：審題要準，立意要明，文體要像，書寫要莊，語句要通，字數要足。語言要有文采，這是發展等級的要求，有文采就要求作文用詞貼切，句式靈活，善于用修辭手法，但不是一篇文章中這些都要面面俱到，只要有一個閃亮的點就能使文章出彩。高考作文不比平時，由于閱讀時間緊、任務重，還有心態問題，所以審題也是很重要的，與此同時，閱卷老師在那樣一種小的環境下，任務重，考生努力地換位思考，我們能不能做這樣幾個工作：

以漂亮的卷面迷住老師，以閃亮的標題燃起閱卷老師的閱讀興趣，以亮麗的風頭激起閱卷老師的閱讀興趣，以優美的文筆打動閱卷老師的心

以精彩的豹尾來勾住閱卷老師的魂，這樣可能就成功了。

第三篇：高考數學-「數學」高中數學33個易失分點

高中數學33個易失分點

1遺忘空集致誤

由于空集是任何非空集合的真子集，因此B=?時也滿足B?A。解含有參數的集合問題時，要特別注意當參數在某個范圍內取值時所給的集合可能是空集這種情況。

2忽視集合元素的三性致誤

集合中的元素具有確定性、無序性、互異性，集合元素的三性中互異性對解題的影響最大，特別是帶有字母參數的集合，實際上就隱含著對字母參數的一些要求。

3混淆命題的否定與否命題

命題的“否定”與命題的“否命題”是兩個不同的概念，命題p的否定是否定命題所作的判斷，而“否命題”是對“若p，則q”形式的命題而言，既要否定條件也要否定結論。

4充分條件、必要條件顛倒致誤

對于兩個條件A，B，如果A?B成立，則A是B的充分條件，B是A的必要條件；如果B?A成立，則A是B的必要條件，B是A的充分條件；如果A?B，則A，B互為充分必要條件。解題時最容易出錯的就是顛倒了充分性與必要性，所以在解決這類問題時一定要根據充分條件和必要條件的概念作出準確的判斷。

5“或”“且”“非”理解不準致誤

命題p∨q真?p真或q真，命題p∨q假?p假且q假(概括為一真即真)；命題p∧q真?p真且q真，命題p∧q假?p假或q假(概括為一假即假)；綈p真?p假，綈p假?p真(概括為一真一假)。求參數取值范圍的題目，也可以把“或”“且”“非”與集合的“并”“交”“補”對應起來進行理解，通過集合的運算求解。

6函數的單調區間理解不準致誤

在研究函數問題時要時時刻刻想到“函數的圖像”，學會從函數圖像上去分析問題、尋找解決問題的方法。對于函數的幾個不同的單調遞增(減)區間，切忌使用并集，只要指明這幾個區間是該函數的單調遞增(減)區間即可。

7判斷函數奇偶性忽略定義域致誤

判斷函數的奇偶性，首先要考慮函數的定義域，一個函數具備奇偶性的必要條件是這個函數的定義域關于原點對稱，如果不具備這個條件，函數一定是非奇非偶函數。

8函數零點定理使用不當致誤

如果函數y=f(x)在區間[a，b]上的圖像是一條連續的曲線，并且有f(a)f(b)<0，那么，函數y=f(x)在區間(a，b)內有零點，但f(a)f(b)>0時，不能否定函數y=f(x)在(a，b)內有零點。函數的零點有“變號零點”和“不變號零點”，對于“不變號零點”函數的零點定理是“無能為力”的，在解決函數的零點問題時要注意這個問題。

9三角函數的單調性判斷致誤

對于函數y=Asin(ωx+φ)的單調性，當ω>0時，由于內層函數u=ωx+φ是單調遞增的，所以該函數的單調性和y=sin

x的單調性相同，故可完全按照函數y=sin

x的單調區間解決；但當ω<0時，內層函數u=ωx+φ是單調遞減的，此時該函數的單調性和函數y=sinx的單調性相反，就不能再按照函數y=sinx的單調性解決，一般是根據三角函數的奇偶性將內層函數的系數變為正數后再加以解決。對于帶有絕對值的三角函數應該根據圖像，從直觀上進行判斷。

10忽視零向量致誤

零向量是向量中最特殊的向量，規定零向量的長度為0，其方向是任意的，零向量與任意向量都共線。它在向量中的位置正如實數中0的位置一樣，但有了它容易引起一些混淆，稍微考慮不到就會出錯，考生應給予足夠的重視。

11向量夾角范圍不清致誤

解題時要全面考慮問題。數學試題中往往隱含著一些容易被考生所忽視的因素，能不能在解題時把這些因素考慮到，是解題成功的關鍵，如當a·b<0時，a與b的夾角不一定為鈍角，要注意θ=π的情況。

12an與Sn關系不清致誤

在數列問題中，數列的通項an與其前n項和Sn之間存在下列關系：an=S1，n=1，Sn-Sn-1，n≥2。這個關系對任意數列都是成立的，但要注意的是這個關系式是分段的，在n=1和n≥2時這個關系式具有完全不同的表現形式，這也是解題中經常出錯的一個地方，在使用這個關系式時要牢牢記住其“分段”的特點。

13對數列的定義、性質理解錯誤

等差數列的前n項和在公差不為零時是關于n的常數項為零的二次函數；一般地，有結論“若數列{an}的前n項和Sn=an2+bn+c(a，b，c∈R)，則數列{an}為等差數列的充要條件是c=0”；在等差數列中，Sm，S2m-Sm，S3m-S2m(m∈N*)是等差數列。

14數列中的最值錯誤

數列問題中其通項公式、前n項和公式都是關于正整數n的函數，要善于從函數的觀點認識和理解數列問題。數列的通項an與前n項和Sn的關系是高考的命題重點，解題時要注意把n=1和n≥2分開討論，再看能不能統一。在關于正整數n的二次函數中其取最值的點要根據正整數距離二次函數的對稱軸的遠近而定。

15錯位相減求和項處理不當致誤

錯位相減求和法的適用條件：數列是由一個等差數列和一個等比數列對應項的乘積所組成的，求其前n項和。基本方法是設這個和式為Sn，在這個和式兩端同時乘以等比數列的公比得到另一個和式，這兩個和式錯一位相減，就把問題轉化為以求一個等比數列的前n項和或前n-1項和為主的求和問題.這里最容易出現問題的就是錯位相減后對剩余項的處理。

16不等式性質應用不當致誤

在使用不等式的基本性質進行推理論證時一定要準確，特別是不等式兩端同時乘以或同時除以一個數式、兩個不等式相乘、一個不等式兩端同時n次方時，一定要注意使其能夠這樣做的條件，如果忽視了不等式性質成立的前提條件就會出現錯誤。

17忽視基本不等式應用條件致誤

利用基本不等式a+b≥2ab以及變式ab≤a+b22等求函數的最值時，務必注意a，b為正數(或a，b非負)，ab或a+b其中之一應是定值，特別要注意等號成立的條件。對形如y=ax+bx(a，b>0)的函數，在應用基本不等式求函數最值時，一定要注意ax，bx的符號，必要時要進行分類討論，另外要注意自變量x的取值范圍，在此范圍內等號能否取到。

18不等式恒成立問題致誤

解決不等式恒成立問題的常規求法是：借助相應函數的單調性求解，其中的主要方法有數形結合法、變量分離法、主元法。通過最值產生結論。應注意恒成立與存在性問題的區別，如對任意x∈[a，b]都有f(x)≤g(x)成立，即f(x)-g(x)≤0的恒成立問題，但對存在x∈[a，b]，使f(x)≤g(x)成立，則為存在性問題，即f(x)min≤g(x)max，應特別注意兩函數中的最大值與最小值的關系。

19忽視三視圖中的實、虛線致誤

三視圖是根據正投影原理進行繪制，嚴格按照“長對正，高平齊，寬相等”的規則去畫，若相鄰兩物體的表面相交，表面的交線是它們的原分界線，且分界線和可視輪廓線都用實線畫出，不可見的輪廓線用虛線畫出，這一點很容易疏忽。

20面積體積計算轉化不靈活致誤

面積、體積的計算既需要學生有扎實的基礎知識，又要用到一些重要的思想方法，是高考考查的重要題型.因此要熟練掌握以下幾種常用的思想方法。(1)還臺為錐的思想：這是處理臺體時常用的思想方法。(2)割補法：求不規則圖形面積或幾何體體積時常用。(3)等積變換法：充分利用三棱錐的任意一個面都可作為底面的特點，靈活求解三棱錐的體積。(4)截面法：尤其是關于旋轉體及與旋轉體有關的組合問題，常畫出軸截面進行分析求解。

21隨意推廣平面幾何中結論致誤

平面幾何中有些概念和性質，推廣到空間中不一定成立.例如“過直線外一點只能作一條直線與已知直線垂直”“垂直于同一條直線的兩條直線平行”等性質在空間中就不成立。

22對折疊與展開問題認識不清致誤

折疊與展開是立體幾何中的常用思想方法，此類問題注意折疊或展開過程中平面圖形與空間圖形中的變量與不變量，不僅要注意哪些變了，哪些沒變，還要注意位置關系的變化

23點、線、面位置關系不清致誤

關于空間點、線、面位置關系的組合判斷類試題是高考全面考查考生對空間位置關系的判定和性質掌握程度的理想題型，歷來受到命題者的青睞，解決這類問題的基本思路有兩個：一是逐個尋找反例作出否定的判斷或逐個進行邏輯證明作出肯定的判斷；二是結合長方體模型或實際空間位置(如課桌、教室)作出判斷，但要注意定理應用準確、考慮問題全面細致。

24忽視斜率不存在致誤

在解決兩直線平行的相關問題時，若利用l1∥l2?k1=k2來求解，則要注意其前提條件是兩直線不重合且斜率存在。如果忽略k1，k2不存在的情況，就會導致錯解。這類問題也可以利用如下的結論求解，即直線l1：A1x+B1y+C1=0與l2：A2x+B2y+C2=0平行的必要條件是A1B2-A2B1=0，在求出具體數值后代入檢驗，看看兩條直線是不是重合從而確定問題的答案。對于解決兩直線垂直的相關問題時也有類似的情況。利用l1⊥l2?k1·k2=-1時，要注意其前提條件是k1與k2必須同時存在。利用直線l1：A1x+B1y+C1=0與l2：A2x+B2y+C2=0垂直的充要條件是A1A2+B1B2=0，就可以避免討論。

25忽視零截距致誤

解決有關直線的截距問題時應注意兩點：一是求解時一定不要忽略截距為零這種特殊情況；二是要明確截距為零的直線不能寫成截距式。因此解決這類問題時要進行分類討論，不要漏掉截距為零時的情況。

26忽視圓錐曲線定義中條件致誤

利用橢圓、雙曲線的定義解題時，要注意兩種曲線的定義形式及其限制條件。如在雙曲線的定義中，有兩點是缺一不可的：其一，絕對值；其二，2a<|F1F2|。如果不滿足第一個條件，動點到兩定點的距離之差為常數，而不是差的絕對值為常數，那么其軌跡只能是雙曲線的一支。

27誤判直線與圓錐曲線位置關系

過定點的直線與雙曲線的位置關系問題，基本的解決思路有兩個：一是利用一元二次方程的判別式來確定，但一定要注意，利用判別式的前提是二次項系數不為零，當二次項系數為零時，直線與雙曲線的漸近線平行(或重合)，也就是直線與雙曲線最多只有一個交點；二是利用數形結合的思想，畫出圖形，根據圖形判斷直線和雙曲線各種位置關系。在直線與圓錐曲線的位置關系中，拋物線和雙曲線都有特殊情況，在解題時要注意，不要忘記其特殊性。

28兩個計數原理不清致誤

分步加法計數原理與分類乘法計數原理是解決排列組合問題最基本的原理，故理解“分類用加、分步用乘”是解決排列組合問題的前提，在解題時，要分析計數對象的本質特征與形成過程，按照事件的結果來分類，按照事件的發生過程來分步，然后應用兩個基本原理解決.對于較復雜的問題既要用到分類加法計數原理，又要用到分步乘法計數原理，一般是先分類，每一類中再分步，注意分類、分步時要不重復、不遺漏，對于“至少、至多”型問題除了可以用分類方法處理外，還可以用間接法處理。

29排列、組合不分致誤

為了簡化問題和表達方便，解題時應將具有實際意義的排列組合問題符號化、數學化，建立適當的模型，再應用相關知識解決.建立模型的關鍵是判斷所求問題是排列問題還是組合問題，其依據主要是看元素的組成有沒有順序性，有順序性的是排列問題，無順序性的是組合問題。

30混淆項系數與二項式系數致誤

在二項式(a+b)n的展開式中，其通項Tr+1=Crnan-rbr是指展開式的第r+1項，因此展開式中第1,2,3，...，n項的二項式系數分別是C0n，C1n，C2n，...，Cn-1n，而不是C1n，C2n，C3n，...，Cnn。而項的系數是二項式系數與其他數字因數的積

31循環結束判斷不準致誤

控制循環結構的是計數變量和累加變量的變化規律以及循環結束的條件。在解答這類題目時首先要弄清楚這兩個變量的變化規律，其次要看清楚循環結束的條件，這個條件由輸出要求所決定，看清楚是滿足條件時結束還是不滿足條件時結束。

32件結構對條件判斷不準致誤

條件結構的程序框圖中對判斷條件的分類是逐級進行的，其中沒有遺漏也沒有重復，在解題時對判斷條件要仔細辨別，看清楚條件和函數的對應關系，對條件中的數值不要漏掉也不要重復了端點值。

33復數的概念不清致誤

對于復數a+bi(a，b∈R)，a叫做實部，b叫做虛部;當且僅當b=0時，復數a+bi(a，b∈R)是實數a；當b≠0時，復數z=a+bi叫做虛數;當a=0且b≠0時，z=bi叫做純虛數。解決復數概念類試題要仔細區分以上概念差別，防止出錯。另外，i2=-1是實現實數與虛數互化的橋梁，要適時進行轉化，解題時極易丟掉“-”而出錯。

第四篇：語文試卷中常見四大失分點

失分點一：文言文翻譯“踩點不準”

這道題，通常的丟分原因是“踩點不到位”，即找不到文言文的要點，散漫作答，得分自然低。在閱卷給分中，虛詞一分，實詞一分，翻譯通順給一分，整個句子語氣給一分。

對文言文翻譯，宋軍認為應做到“八個字”：直譯為主，意譯為輔。同時還有答題“六字訣”：“對”，即對著字翻譯，一字一譯;“留”，保留文中的特有名詞，如地名等;“刪”，刪除不必要的字，如語氣詞等;“換”，即將文言文換成現代文;“補”，補充文言文中有省略的地方，如主語、賓語等;“調”，即調整到更符合現代文的語序。

失分點二：詩歌鑒賞理解不到位

考生首先要從標題、作者、注釋等方面綜合分析和理解，弄清作品的主題。其次，要了解古詩詞鑒賞的常規路數。比如作者的感情，或憂國憂民，或緬懷歷史，或從生活中領悟到哲理。

宋軍建議考生答題“三步法”：第一步，點出文中的“手法”，即詩歌用的是修辭或是其他手法;第二步，結合詩句內容具體分析其表現手法;第三步，注意詩歌表達的情感、效果和作用。

失分點三：思想消極的作文

不論是材料作文還是命題作文，在審題時要特別注意“關鍵詞”，然后根據關鍵詞來確定文章立意。

宋軍認為，對于內容不符合社會主流、結構混亂、空洞無病呻吟的、思想消極的作文，通常在閱卷中會給出低分。此外，他還建議考生在題目上就說出文章的主題;開頭第一段要很快入題，寫傳統議論文最保險。

失分點四：字跡不清

宋軍說，語文學科中，要求用筆寫字的題目較多，特別是作文?？忌诖鹁頃r一定要字跡工整，思路明晰，不然就可能影響到閱卷老師的判斷。另外，在修改答題卡時，一定要注意將原答案擦干凈，不然在機器閱卷中，就可能出現一道題有兩個答案的狀況，而這就會丟分。

第五篇：公考結構化面試簡介

公考結構化面試簡介

一、概念

所謂結構化面試是指面試的內容、形式、程序、評分標準及結果的合成與分析等構成要素，按統一制定的標準和要求進行的面試。從形式到內容上，它都突出了標準化和結構化的特點，比如，結構化面試要求面試題目對報考相同職位的所有應考者應該相同;典型的結構化面試還要求在對擬任職位進行工作分析的基礎上編制面試題目。正因為如此，結構化面試的實施過程更為規范，面試結果也更為客觀、公平、有效。

二、特點

1.面試問題多樣化。面試問題應圍繞職位要求進行擬定，可以包括對職位要求的知識、技術和能力，也可以包括應試者的工作經歷、教育背景;可以讓應試者對某一問題發表見解或闡述自己的觀點。

2.面試要素結構化。根據面試要求，確定面試要素，并對各要素分配相應權重。同時，在每一面試題目后，給出該題測評要素，并給出答題要點，供考官評分時參考。

3.評分標準結構化。具體體現在與面試試題相配套的面試評價表上。如附表所示，“評價要素”是對每一測評要素的描述;“權重”是該要素的水平刻度;“評分標準”是觀察要點標準與水平刻度的對應關系，是每個測評要素不同表現的量化評分指標。

4.考官結構化。一般考官為7名，依據用人崗位需要，按專業、職務、年齡及性別按一比例科學化配置，其中設主考官一名，具體負責向應試者提問并總體把握面試的進程。

5.面試程序及時間安排結構化。結構化面試應按照嚴格的程序進行，時間一般在15至20分鐘，具體視面試題目的數量而定，同時對每一題目也應限制時間，一般每題問答時間在5分鐘左右。

三、測評要素

1.綜合分析能力

2.言語表達能力

3.計劃、組織、協調能力

4.應變能力

5.自我情緒控制能力

6.人際合作意識與技巧

7.求職動機與擬任職位的匹配性

8.舉止儀表

四、考官

在結構化面試中，考官的人數通常有7名?？脊俚慕M成是根據擬任職位的需要按專業、職務、年齡、性別等，按一定比例進行科學配置，其中有一名是主考官，一般由他負責向應考者提

問并把握整個面試的總過程。

五、考場

結構化面試考場內的安排，一般是考官坐一排，主考官坐在中間，每位考官面前都有桌子，桌上有考官牌、結構化面試題本、評分表、筆和草稿紙;應試人員坐在考官對面3～5米處，可有桌子，也可以沒有桌子，桌子上有應試人員牌，可以有結構化面試試題、筆和草稿紙，也可以沒有，這些根據測試的內容和測試的形式統一確定。監督員、核分員、記時員分坐在兩側，桌子上有相應的名牌。

六、程序

從總體上來說，面試過程可以分為三個階段：

1.預備階段。

以一種一般的輕松的熟人似的交談，使面試人員自然放松的進入面試情境之中，以消除面試者的緊張心理，使面試氣氛和諧、友善。這一階段中安排的結構化問題是導入性問題，一般來說不涉及正題，同時也較易回答。這一階段一般以導入語和指導語的形式出現。例如，指導語： 現在，我們會向你詢問一些問題，其中，有些是和你過去經歷、工作有關的，有些要求你發表自己的見解。一共___道題，總共時間不超過____分鐘，到___分鐘會給你一個提醒。請你仔細思考問題后再回答。請你仔細聽好問題，把握問題的實質?，F在，請你準備好，開始提問了。

2.正式面試階段。

面試進入實質性階段，主考官提問，應試者回答，一般采取一問一答的形式，也有考官采取把題全部念完，請考生逐個回答的情況。

3.結束階段。

結束要順暢、自然，否則會給面試者留下不好或太突然的感覺。在這一階段，一般安排面試者對自己的情況作出補充;以及考官解釋一些有欺騙性的設計意圖，避免應試者對考官產生不必要的誤會。

七、流程

1.報到

一般為早上集中，也有部分市直單位單獨面試的會在下午。需要提前10—30分鐘到達指定地點報到。

2.核對身份

考試工作人員核對考生身份證件和面試通知書。

3.抽簽

抽簽確定分組和進場順序，有的地區是先抽分組簽，再抽順序簽，有的地區是一次抽取確定分組和順序，如：三(1)，表示第三組第1個進場。

4.候考

考生抽簽完畢后進入候考區等*****試，考試未結束，不許隨便離開，有考場工作人員監督，上衛生間需要工作人員陪同，如排在下午考試，午飯也由工作人員送到候考室。以防止已經考試完畢的考生將情況透露給未考試的考生。

5.進入考場

按照順序，輪到某考生入場時，引導員將到候考室宣布：“請×××號考生入場”，考生隨同引導員到達考場門口，一般考場門是敞開的，考生可以直接進入，不必敲門，如門是關著的，考生需要敲門并獲得考場內考官允許后方可以進入。引導員不許直接叫考生名字，否則算嚴重違反考試紀律，一般引導員也只知道考生順序編號。

6.面試開始

考生進入后，直接走到考生席，站定后向各位考官問好，得到“請坐”的指令后，考生可以落座。考生落座后，考生一般需要報自己的考試順序號。等考官宣布導語后，考試開始。特別注意的是，考生不能自報姓名，有些面試書上所介紹的考生自我介紹是與當前考試嚴重不符的，如發生在考場內自報姓名的，考生會被當場取消面試資格。每次面試1人，面試程序為：首先由主考官宣讀面試指導語;然后由主考官按事先的分工依據面試題本請應考者按要求回答有關問題;根據應考者的回答情況，其他考官可以進行適度的提問;各位考官獨立在評分表上按不同的要素給應考者打分。

有時候，也有部分系統面試采取放題本形式，考生在主考官宣讀面試導語并下達開始答題指令后，即可自行將倒扣在考生席桌子上的題本翻開。一般可以有幾分鐘思考時間。

7.退場

考生回答完所有題目后，主考官一般要問考生是否還有其它補充，多數時間已到，考生此時一般回答無補充。主考官宣布請考生退場，到候分室等候分數。記分員核算分數后，考生在候分室得到分數通知即可離開考場。也有個別地區是等待當場分數公布后考生再離開，這種情況適用于招考人數比較少的情況。

8.計分

考官將各自對該考生的評分表交給計分員，核算分數。核算完畢，交給監督員審核。

9.面試結束

面試結束，主考官宣布“請應考者退場”。由工作人員帶領應試者退出面試室。

10.公布成績

計分員核算完分數，監督員和主考官簽字后交給工作人員到候分室對考生宣布。也有的在侯分室張貼。

公務員無領導小組面試簡介

無領導小組討論是評價中心技術中經常使用的一種測評技術，其采用情景模擬的方式對考生進行集體的面試。它通過給一組考生(一般是5～7人)一個與工作相關的問題，讓考生們進行一定時間(一般是1小時左右)的討論，來檢測考生的組織協調能力、口頭表達能力、辯論能力、說服能力、情緒穩定性、處理人際關系的技巧、非言語溝通能力(如面部表情、身體姿勢、語調、語速和手勢等)等各個方面的能力和素質是否達到擬任崗位的用人要求以及自信程度、進取心、責任心和靈活性等個性特點和行為風格是否符合擬任崗位的團體氣氛，由此來綜合評價考生之間的優劣。

無領導小組討論主要測試應試者論說話能力。其中既包括對法律、法規、政策的理解和運用能力，也包括對擬討論題的理解能力，發言提綱的寫作能力，邏輯思維能力，語言說服能力，應變能力，組織協調能力的考評。

一、面試程序

1、考生了解試題，獨立思考，列出發言提綱，一般為5分鐘左右；

2、考生輪流發言闡述自己的觀點；

3、考生交叉辯論，繼續闡明自己的觀點，或對別人的觀點提出不同的意見，并最終得出小組的一致意見。

二、五大試題類型

1、開放式問題

答案的范圍可以很廣，很寬。主要考查考生們思考問題是否全面、是否有針對性，思路是否清晰、是否有新的觀點和見解。

2、兩難問題

讓考生在兩種互有利弊的答案中選擇其中的一種。主要考查考生分析能力、語言表達能力以及說服力等。

3、多項選擇問題

讓考生在多種備選答案中選擇其中有效的幾種或對備選答案的重要性進行排序。主要考查考生分析問題、抓住問題本質方面的能力。

4、操作性問題

這是給材料、工具或道具，讓考生利用所給的材料制造出一個或一些考官指定的物體來。主要考查考生的能動性、合作能力以及在一項實際操作任務中所充當的角色特點。

5、資源爭奪問題

此類問題適用于指定角色的無領導小組討論，是讓處于同等地位的考生就有限的資源進行分配，從而考察考生的語言表達能力、概括或總結能力，發言的積極性和反應的靈敏性等。

三、面試評分

1、各考官對每個考生的每一個測評要素打分。

2、不同的考官對不同考生的每一個測評要素打分。

3、各考官分別對每個考生的某幾個特定測評要素打分。在具體實施期間，考官之間可根據考官水平和考官特長等具體情況，有針對性地選擇使用某一種計分方式。

無領導小組討論是公務員面試的一種形式，雖然考到的頻率不高，但是近年來有加大的趨勢，因此，考生不能忽視這種面試形式的備考。深入研究無領導小組討論的面試特點及規律，可以總結出無領導小組討論中需要注意的八個問題，這里供考生參考。

1、不要做沉默者

沉默固然是金，雖然無領導小組討論是高壓下的一種集體面試，但是相比較于結構化面試這種多名考官面對一名考生的情況下，無領導小組討論面試相對來說要輕松一些，畢竟它是考生之間，地位平等的角色之間的一場較量，在這種情境下，相信我們的考生會迸發出智慧的火花，考生必須要向考官展示自己，必須要說話。

2、不要做啰嗦者

無領導小組討論一場下來，由于人數的6到8人，加之自由討論時間的限制，因此每個人的發言長度是很有限的。如果一個人長時間壟斷發言權，一次性發言冗長，或者多次重復性發言，這都是忌諱。因為這樣一方面會讓小組成員無發言機會，對啰嗦者產生厭煩，集體攻之；另一方面，這類考生也會在考官頭腦中形成啰嗦無深刻見識的印象?？忌诎l言時必須表意清楚，語言凝煉，要做到每次均是有效發言。

3、不要做人云亦云者

所謂人云亦云，即人家怎么說，自己也跟著怎么說，沒有主見，只會隨聲附和。有的考生在自由討論階段中，動不動就一句“我同意x號組員的觀點”之后無任何自己的觀點，這樣做的結果只能是凸顯出“x號組員”的觀點正確性，反而對肯定他人觀點的考生沒什么印象，有時甚至會造成無見解，只會附和的反面印象。

4、不要做墻頭草

墻頭草，即風往哪邊吹，就往哪邊倒。這類考生往往觀點反復無常，無主見。無領導小組討論絕大多數情況下是要求考生最后達成一致意見，它是考生間互相說服、互相妥協的過程，但是妥協不意味考生可以隨意改變自己的觀點。墻頭草更多指的是那種無自己見解的考生，只是簡單附和、隨意追隨，因為在討論過程中，考生也可以更改自己原始的觀點，但應當對自己的新觀點明確說明才可。

5、不要做易怒者

無領導小組討論不僅是一場考生間觀點交鋒的較量，更是一場考生之間情商的較量。無領導小組討論過程中，很容易產生彼此間觀點不一致，互相無法說服的情況，于是有時難免會有內心的波動。但是，如果出現你跟其他小組成員的觀點形成爭鋒相對情況時，或者當其他小組成員對你的觀點提出強烈質疑的時候，甚至惡語相向，抑或當所有小組成員針對你一時的口誤群起而攻之的時候，考生更要注意情緒的自我控制能力，要做到態度自然，有禮有節。

6、不要做攪局者

攪局者的通常表現為動輒“我就是不同意你們的觀點，我覺得我的觀點才是對的?！痹谧杂捎懻撾A段即將到來時刻，在大家已經開始民主投票選舉時候，在最終一致的觀點經過舉手表決達成的時候，仍跳出來闡述自己的觀點。不難看出這類考生實則上是沒有把握無領導小組討論的實質，認為堅持己見，堅持到最后就是勝利。但是，無領導小組討論本身就是在討論過程不斷妥協的過程，如果每個人都“固執己見”，那么最終將無法達成一致意見的。堅持自己的觀點不是不可以，自己的觀點是否具有說服力，是否能被其他組員采納、接受。

7、不要做看熱鬧者

在無領導小組討論中，有時存在這樣一類考生，全程表情豐富，動作頗多，持一種觀望的態度，投入地觀看大家“吵架”，似乎游離于集體之外，認為事不關己。這類考生是“太不緊張了”，儼然忘了自己正在參加考試。往往會在考官頭腦中留下不穩重、不踏實、做事不專一的印象，因此，“適度的緊張”、“投入的思考”是必須的。

8、不要做無禮者

在自由討論階段，考生不要對其他組員表達出的觀點表現出不屑，比如說搖頭、撇嘴、輕蔑的眼神等等。無論是無領導小組討論，還是日常的生活、工作，人與人之間的交往都是建立在尊重的基礎上，即使他人的觀點荒謬、極其不合理，聽者也應表現出應有的禮節。另外，考生輕易不要打斷組員的發言，因為打斷別人講話是非常不禮貌的行為，是缺乏起碼素質和教養的表現，也很容易引起他人的反感和不滿，考生應盡量避免。但是不允許打斷別人的發言并不是絕對的，如果存在攪局者，考生是完全可以打斷的，這種打斷別人發言是要有禮貌的，并且是要有充分理由的。