第一篇：讀研要有目的,考研要有道理[大全]

讀研要有目的，考研要有道理

在大學校園里，“考研”熱潮一年高過一年，除了申請出國留學外，越來越多的大學生選擇在國內考碩、考博，而不是直接找工作。但是你知道么？其實面對學位教育一定要有自己清晰的判斷，有的放矢。真正做到讀研有目的，考研有道理。

之所以考研會如此熱門，這一方面是由于研究生逐年擴招，考碩、考博的門檻相對降低，另一方面也是因為本科畢業生就業壓力非常大，不繼續深造就很難找到自己滿意的工作。但無可否認的是，在越來越大的“考研”大軍中，有相當一部分學生并不是為了實現自己的職業理想，或為了更加深入地掌握學科知識而選擇繼續攻讀——他們或是迫于就業的壓力，或是聽從師長的勸導，或是因為不善于主動選擇，或是因為對未來感到困惑而選擇繼續留在熟悉的學習環境中，讓擇業的“壓力”再晚來三五年。這些都是錯誤的讀研理由，而很不幸的，我們的教育制度和社會正在向越來越多的畢業生施壓，使得更多的人錯誤地選擇了讀研。

當然，研究生數量的適量增長是高等教育發展的必然，但如果盲目“考研”的現象過于普遍，或是不切實際地擴大研究生招生規模，研究生教育的質量以及高校科研的質量就勢必會受到影響。對于研究生特別是博士生隊伍，我們真正需要的是研究素質過硬、向國際先進水平看齊的研究員，而不是僅僅為了得到學位而讀書、**文的學生；與其培養出許多不合格的研究者，還不如讓這些人在本科打好基礎后就直接投入具體的實踐工作。因此，無論是高校還是學生，都應當慎重對待研究生教育，努力使研究生隊伍的整體素質有一個質的提高。在高校方面，學位教育及其管理一定要有針對性，明確人才培養的目標。以科研性為主的院系或實驗室應當將培養高水平的研究型人才視為最高目標，鼓勵學生完成博士學位，或盡量招收碩、博連讀的研究生，并在教學、科研過程中緊緊跟蹤國際最新的科研動向，更多地承接與國際水平接軌的高質量科研課題。而那些以培養專門性人才為主的院系，如醫學院、法學院和商學院等，則可以將重點放在碩士研究生的培養上，提高學生的實踐能力，使他們能夠在走出校門后盡快適應專業工作。更多的技術性或偏重職業培養的院系，則應將教學重點放在本科生的層面，努力培養出滿足企業要求的合格人才。

對于學生而言，選擇是否考研時一定要對自己有一個清晰的判斷。如果自身素質和積累適合做科研、創新等工作，同時自己在相關領域也有明確的理想和抱負，那就應該毫不猶豫地選擇繼續深造，最好采用碩博連讀的方式。反之，如果自己更喜歡實踐型的工作，或希望在實際產業環境中實現自己的理想，那么，就應該在讀完了本科或碩士學位，且自己已經擁有了足夠積累的時候，果斷地選擇就業并盡快適應新的環境。

第二篇：讀研有目的,考研有道理

在大學校園里，“考研”熱潮一年高過一年。今天是考研的最后一天，相信已經有很多大三的同學開始著手準備明年的考試了。其實面對學位教育一定要有自己清晰的判斷，有的放矢。希望大家明確自己的方向，真正做到讀研有目的，考研有道理。我認為考碩士正確的動機應該是：對某專業有興趣，并且希望學得更深入透徹。考博士正確的動機應該是：對某專業有更強烈的興趣，并希望做最高深、創新性的研究。就我個人而言，我對有冒險性、帶有高度困難的研究抱有極大熱情。但是，今天大部分學生考研的動機卻是：希望增加自己在某熱門專業所在領域中申請工作或進一步深造的實力。所以，很多人在報考研究生時會選擇最熱門的專業，也有很多人借此當作“學校晉級”的機會，也就是從二、三流的本科進入一流的研究生院攻讀碩士，然后再依靠這個一流學府的知名度進一步選擇出國或進入優秀的企業工作。這個動機是不符合研究生院培養學生深造的初衷的，但是它也是可以被社會所廣泛理解、認同的。中國現有的人力資源市場比較畸形，競爭異乎尋常的激烈。最好公司的酬勞可能是普通的公司的5—10倍，而這些公司每年申請者眾多，完全可以百里、千里、甚至萬里選一，根本不可能面試每一個申請者，是否具有研究生學歷本身就變相地成為著名企業的第一層“篩選過濾層”，通過這層篩選，企業在招聘時可以節約面試成本。于是，有些公司可能只招收名校的學生，或是只招收有碩士、博士學位的學生。這種“學歷貶值”的狀況絕對不是好的現象，但是它卻反映了實際情況，它鼓勵著學生去追逐名校、讀研。一般而言，想進優秀的公司最好的途徑還是通過考研進入名校，畢業后再申請職位。針對學生考研的問題，我的建議是：1.優先考慮出國深造的可能性。即使你想留在中國，但出國深造比在國內考研更能夠幫助你學習最新技術、開拓視野，因為國外較好的學校里的師資、資源、教學方式都領先中國高校許多。我贊成每一個有能力和適應力的人都應該優先考慮出國讀書，無論是讀博士、碩士、還是重讀一個本科——當然，重讀本科一般代價太大，所以這種情況并不適合大部分人。出國讀一個碩士或博士所需要的時間與在國內讀碩士、博士所花費的時間一樣長，而且在國外讀博士通常會有獎學金，所以大家應考慮出國。當然，出國時大家一定要選擇一個不太差的學校。最后要提醒大家的是，美國的簽證不容易拿，所以你可以多申請幾所不同國家的高校，比如考慮一下加拿大、英國、澳大利亞等地的高校。

2.如果你還是決定留在國內，同時你又有意向去做研究工作，那就應該考研。盡量報考一個比你現在所在學校更好的學校，選擇一個你感興趣的科目，找一個值得尊敬的導師。一般來說，在理工科專業，我會建議你選擇一個曾經出國讀書、有足夠經費、年齡較輕、目前仍在一線動手做研究的老師做導師。當你讀博士時，最好選擇一個可以盡量少做與研究無關的純粹經濟項目的實驗室，選擇一個可以讓你專心做研究課題的老師。3.如果你只是為了進一個好公司工作而決定考研，那我建議你一定要報考一個比你現在所在學校更著名的學校，選擇一個你感興趣的科目，做一些以后工作中用得上的課題，挑一個熱門又實際的論文題目，找一個有管理或商業經驗的導師。

4.無論出國還是留在國內讀研，在報考前，我建議大家先上網多查查與你的選擇有關聯的細節。你應該全方位地考慮你的選擇，比如：學校是否優秀？校方是否能幫助你下一步——例如出國、就業——的選擇？你希望選擇的老師是否曾得到學生的好評？他所做的課題你是否感興趣？他是否有一定名望？他是否有很多經費可供科研？他目前是否依然親自做研究工作？5.如果你覺得你不考研也能找到好工作，同時你也不想去讀一個你完全沒興趣的專業，那你可以選擇一個各方面因素都適合你的公司。你需要考慮的因素包括：公司是否有很好的培訓員工的計劃，是否有愛護屬下的老板，是否有具有挑戰性的工作和學習的機會。如果你進入的公司這幾個方面的因素都與你的期望所吻合，我相信，當你的同學拿到碩士學位時，也許你比他們進步更多。

6.教你一個職業規劃的方法，我稱為“兩步計劃”：從下一步的下一步往回做計劃。做什么決定前都可以想想：我即將要做出的那一個決定會在多大程度上幫助我再下一步的計劃。例如，如果你的下一步是要出國讀碩士，再下一步是想到美國Google工作，而又不想花家里太多的錢出國讀書，這時，你可以去搜索信息：什么學校的碩士是較容易進、學費較低而且畢業后到Google的概率最大。你會發現有一個加拿大的大學，滑鐵盧大學（University of Waterloo），畢業的學生進入Google的概率是非常高的，但是它比許多美國名校容易申請，而且學費又低。這些信息網上都有，但是要有耐心和搜索的技巧，還要多建人際關系網——也就是俗稱的“人脈”，譬如你可以多認識高你兩級的師兄，多和出國的朋友保持聯系，或者直接問Google的員工哪些學校進入Google的概率最高。出國、考研、就業三者并不是你大二、三時就一定要決定的問題。你可以挑兩者并行，當你更進一步地知道你的選擇時——比如已經得到國外入學許可、考研過關、得到國內公司的offer，那時你再做出最后的決定不遲。

第三篇：班主任要有

班主任要有“課程觀”

班主任工作千頭萬緒，沒有固定的模式，如何去做真的很難把握。見識了諸多的優秀班主任后，筆者有一個感受，那就是他們的班主任工作總是一套一套的，有的甚至有比較明顯的體系。因此，筆者有一個感悟：班主任要有“課程觀”。這樣工作起來才會不至于像無頭蒼蠅一樣亂撞。

班主任工作沒有現成的教材，班主任工作的時候，最好自己開發教材，根據班級的實際情況來確定。比如在對學生進行“感恩教育”時，班主任可以先收集與感恩相關的資料，然后對學生進行教育。感恩的理由、案例、文章、歌曲、視頻等都可以作為教材，班主任最好根據班級的實際情況進行取舍，最好匯編成教材，學生人手一冊，那樣學生就可以經常學習。班主任在這樣不斷的實踐中，逐漸形成比較系統的班主任工作教材，不僅方便自己，對他人更是一個絕好的借鑒。

很多班主任在工作之前，基本上沒有什么準備，很少有像學科教師一樣“備課”的。工作后，他們更沒有“課后反思”。這樣不利于材料的收集、整理、積累，不利于后期的研究與提升。如果班主任老師在開展班級活動的時候，事先備個“課”，把活動的目的、重點、材料、形式、過程等都認真的思考并寫下來，活動的成功率一定會更高，對學生的教育也一定會效果更加明顯?；顒雍?，留下記錄文字，有回顧與總結，這樣對日后工作的開展一定會有很好的借鑒作用。

更為重要的是，班主任如果有“課程觀“后，在工作的過程中，也就是“課堂”上我們就會去設計教學程序，選擇教學方法。試想，如果在開展班主任工作時，我們把每個環節都考慮周全，全方位地提升。那么長此下去，相信我們會逐漸擁有自己的班主任工作教材，逐漸有自己的班主任工作體系。這樣我們就距離專業化不遠了。

課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排。廣義的課程是指學校為實現培養目標而選擇的教育內容及其進程的總和，它包括學校老師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學科。

班主任工作本來應該屬于“課程”的范疇，只是目前大家都沒有這個意識而已。希望廣大的一線班主任老師努力參與到班主任工作課程的開發與實踐中來，規范教育行為，實現德育工作新的跨越。

第四篇：要有耐心

要有耐心，學會欣賞

《孩子，你慢慢來》讀書體會

《孩子，你慢慢來》，書名一下子就吸引了我的眼球，抓住了我的心。我喜歡這本書，也喜歡這句話。

“我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這個眼睛清亮的小孩專心地做一件事；是的，我愿意等上一輩子的時間，讓他從從容容地把這個蝴蝶結扎好，用他五歲的手指。孩子慢慢來，慢慢來。”這是書封面上的一段話，正是這段文字，給了我無限的感動，讓我受益匪淺。

讓我們慢慢來，讓我們耐著性子學會等待。

全書蘊含了一位偉大的母親愛的氣息，讀著讀著，一股暖流慢慢飄進了我的心房。這是一本記錄作者龍應臺的兩個孩子的成長的散文，簡單的文字，淺顯的語言，母親的想法，孩子的天真，在書中表露無疑，作者并沒有長篇大論的談論關于教育的大道理，有的只是一個母親在敘述發生某件事情時，母子間的反應和對話，非常的生活化。龍應臺是一位偉大的母親，她在教育孩子方面有她自己的教育方法，用溫情引領孩子認識世界，鼓勵他們自由、理性地思考，用安靜、潛移默化的方式教育孩子“像一株小樹一樣正直”地成長。她隨時隨地耐心地教孩子認識自然萬物——天上的云、路上的車……這些文字是那么地樸實、細膩，簡潔地還原著一幅幅歲月畫面，沒有議論、抒情、感慨，只是簡潔的描述，讓讀者看到，聽到，觸摸到，然后若有所思。

孩子的教育是一條漫長的路，需要母親慢慢地走。作者有時也有迷惘：要不要孩子在臺灣的幼稚園接受一點中國文化的傳統教育？怎么跟孩子解釋“神話、迷信、信仰”的不同？作者所有的愛都在細微，耐心中付出。作者懂得：愛，必須對幼小生命尊重，尊重緣于平等——從孩提時代起，就告訴他：你的名字叫做“人”。也因此，當孩子犯錯誤的時候，才不會簡單地去粗暴指責，才能逐步培養他們珍貴的品質——善良、正直、誠實、優雅和擔當……

這是孩子的成長手記，也是極好的啟蒙日志。溫情的教孩子看這個世界，鼓勵自由和理性的思考，用安靜、潛移默化的方式教育孩子“像一株小樹一樣正直”。平?，嵥榈木渥樱惨驗橛袗鄱鴦尤?。長長的成長之路，要慢慢的讓孩子吸收豐富的營養，培養他們珍貴的品質——善良、同情、誠實、優雅和責任，收獲友誼和愛。

孩子對于女人究竟意味著什么，那漫長的孕育之苦，隨著一個小生命的出現化成無限的甜蜜和喜悅。小小的身體將帶著女人的烙印，延續著她的情感，他們彼此陪伴，以全新的心情體驗生的痛楚和喜悅。她覺得那個生命是完全屬于自己的，是自己跨越生死迎接到的寶貝，他將是她的全部。我細細的看過她寫的每一段親身體會，當我再經歷的時候，感覺是那樣真實，她不是對傳統母職的歌頌，而是對生命的實景寫生。

“孩子，你慢慢來！”給了我很多啟發，是啊，你慢慢來，慢慢的等你長大！作為一名母親，有了寶寶以后，我看見別的孩子，會有一種忍不住的關心，一種出自母性的表現，不像曾經的我，對別家的孩子提不起興趣，因為那時自己還沒有成為母親，對小寶寶的感情也是從自己的寶寶身上開始培養起來的。

當大人覺得對于小孩該學習什么，該了解什么，總會把自己的意志強加于小孩的身上、腦海中?？稍鴨栠^小孩的意愿？也許小孩的身心發展是不成熟但不代表沒有自己的意識；也許動作很慢，但總有做好的時間，不要看到慢騰騰，就強加其成人的模式。

讀完這本書，我不斷地反思了自己。作為一名教師，在教育學生時，有時會很生氣，有時也會對學生很大聲。我是否能夠細聲細氣地和學生交流，讓學生能愉快地接受我的建議。我是否能不批評學生，而換一種方式來教育學生。尊重學生間的差異，不同的學生運用不同的、適合他們的教育方法，讓學生在學習、生活上充滿歡樂。老師要帶給他們歡樂，而不是無窮的壓力。讀了這本書，我覺得教育不是賽跑，教育學生應該慢慢來，多給學生一點時間，多給學生一點耐心，教育是慢的藝術，我們必須與家長一起慢慢等待孩子的成長。

讓我們用心欣賞孩子成長的每一個細節，享受孩子一朝一夕的變化！讓我們用心欣賞孩子成長的每一個片段，享受孩子一喜一怒的真實！長長的路，慢慢地走！長長的路，健康地走！

第五篇：語文要有語文

語文要有語文“味”

所謂語文味，是指在語文教學過程中，在主張語文教學要返璞歸真的思想指導下，以共生互學的師生關系和滲透教師的生命體驗為前提，以提高學生的語文素養、豐富學生的生存智慧、提升學生的人生境界和激發學生學習語文的興趣為宗旨，主要通過情感激發、語言品味、意理闡發和幽默點染等手段，讓人體驗到一種富有教學個性與文化氣息的，同時又令人陶醉的詩意美感與自由境界。

教師應考慮語文的本體，努力把語文課上出語文味。何謂“語文味”？一是“讀”味；二是“語”味；三是“文”味。

一、“讀”味

讀，是學習語文的最好方法。幾千年來，中國百姓都把孩子上學叫作“上學讀書”，它強調的是“讀”?！白R字、讀書、做文章，中國古代教育就干這三件事?！闭Z文課是一門“抑揚頓挫”的藝術，我們應該給學生營造一個多讀書、讀好書的氛圍，讀要貫穿教學整體。讀是一門藝術，語文教學中，對文章的感知靠讀，感悟靠讀，理解靠讀，情感的熏陶也靠讀。語文味是讀出來的，反復地讀、思考著讀、美美地讀。讓學生通過聽（聽老師范讀）、看（默讀）、讀（出聲朗讀，多種形式的讀）等途徑，從整體上感受語言，在讀的過程中逐步感知與理解文章。從而形成正確的語感、豐富的語言，提高語言表達能力。范讀是語文教師的基本功之一，也是課文教學的第一件大事。范讀者繪聲繪形繪色，聽者入情入景動容，能使書面文學轉化為口頭文學，讓學生欣賞，讓學生陶醉。實踐證明，老師聲情并茂的范讀可以培養學生對閱讀對象或課文的喜愛之情，這是一種非常難得的人文情感。

要上出語文味，朗讀教學要把握三點：

1.把握作品朗讀的總基調。任何一篇作品，都會有一個統一完整的基調。朗讀時要宏觀地把握，并對其整體態度、情感進行準確處理。

2.注重朗讀的語氣。朗讀的語氣有：悲傷、高興、憤怒的情感語氣；有不同人物、不同身份、不同性格的人物語氣；還有敘述性語言，對話式語言，描寫性語言等多種不同語言表達形式的語氣。它不僅賦予語句以抑揚頓挫的特點，而且傳達一定的思想感情，調動聽者的情緒，塑造某種意境，增強語言的表現力。

3.體現朗讀的個性化。每個人對文本的理解、體會各有不同，讀出來的感情也就各不相同。因此，要鼓勵個性化的多元朗讀，我們不能強求學生統一的朗讀技巧，而要讓每個學生有所體驗，真情流露，將自己的發現、感受，通過朗讀表達出來。新課標強調語文作為母語教育課程，各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。其基本要求是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。我們要“把‘讀’作為開啟語言寶庫的鑰匙，讀出思想，讀出情感，讀出形象，讀出韻味”。教學中培養默讀習慣，訓練誦讀技巧，傳授背誦方法，講求教師的示范背誦，要求學生“目視其文，口發其聲，心同其情，耳醉其音”。這樣學生就能通過各種形式的“讀”來披文以入情，充分地觸摸語言，感受語言。

二、“語”味

語文課姓語，語文教學應該以語言為基本。烏申斯基指出：“比較是思維的基礎。”品味比較是閱讀文章，悟其神妙的重要方式。語文課要關注文字，所有教學細節無一不是文本的文字引發，并緊緊圍繞文字形成波瀾，要“著眼于精神，著力于文字”。重視文字語言的賞析，就引入了對文本思想、情感、形象、韻味體悟的源頭活水。1.品“文題”

題目是文章的眼睛。我們透過題目，可以捕捉到許許多多的信息：文章的體裁，故事的梗概，寫作的脈絡，作者的觀點??文章，通過題目這一眼睛，向讀者暗送秋波，眉目傳情。課文教學的第一步，就要品讀文題，抓住了這一點就牽住了牛鼻子。如《抄檢大觀園》解題——“大觀園”是作者曹雪芹融中國南北園林藝術之大成，在書中設計創造出的一座精美絕倫的園林藝術形象，是《紅樓夢》里眾多人物活動的典型環境，是一片寄寓作家美好理想、較少受封建禮教束縛浸染的凈土，是女孩子們和寶玉棲息、成長的一方綠洲和樂園，是人間的桃源仙境。“抄檢”，搜查并沒收，是課文“文眼”所在，包含“抄檢的起因”“誰抄檢誰”“抄檢什么”“抄檢過程”“抄檢結果”等問題。所有教學問題都可由文題而生。2.品“詞語”

“語文課是美的，它潛伏在語言的深處?！苯虒W中啟發學生選擇課文的精湛詞句與跟他相近詞句進行比較，采用“加一加”、“換一換”等方式，仔細解析它們在一定語境中的意義、范圍、程序、色彩、情味等方面的細微差別，讓學生比較，推敲感悟課文語言，對培養學生錘煉語言的良好習慣，增強教學境界的藝術美，濃化課堂教學的“語文味”極為有利。如“阿Q走近伊身旁，突然伸出手來摩著伊新剃的頭皮，呆笑著，說：禿兒！快回去，和尚等著你??”為什么用“摩著”而不用“摸著”，“摩著”是來回摩擦，用力不大，而“摸著”只是接觸一下。一個“摩著”、一個“呆笑”極盡其下流相，盡顯其欺軟怕硬之態。詞語是構筑語言的材料，品詞語是學語言的重要手段，我們要重點引導學生品動詞，品形容詞，品副詞，品有特殊含義的詞。

3.品“語句”

理解性探索閱讀是準確把握文章的重要一步，只有對關鍵句、重點句理解透徹，才能準確把握文意；只有弄清疑難句，才能掃清理解全文的障礙。“理解文中重要句子的含意”，作為高考現代文閱讀的一個能力點，是一個?？键c、必考點。品句子，是語文教學的重要內容。更重要的是，篩選文中的信息，概括內容要點和中心意思，分析概括作者在文中的觀點態度，鑒賞作品的形象、語言、表達技巧，評價文章的思想內容，甚至分析文章的結構，把握文章的思路，全都離不開對文中重要句子的把握。

如《寶玉挨打》一文中，賈政有三次哭，他為什么會哭？通過品語句就能品出“淚如雨下”是絕望的淚；“淚珠似滾瓜一般滾下來”是痛失長子的剜心的淚；“跪下含淚”是孝母之淚。三次流淚，一次比一次厲害，一次比一次傷心，細究其因，不難理解，賈政和寶玉的沖突暗示著賈府這個封建貴族大家庭的行將敗落，寶玉挨打只是悲劇的序幕、挽歌的序曲。4.品“語段”

品讀文章要抓重點句段、疑難句段，理解它們的真正含義。這樣才能遵守在語言環境中理解的原則。如《寶玉挨打》中王夫人哭勸賈政中的對話：“王夫人哭道??豈不事大。”王夫人搬出“百善孝為先”的大原則，給賈政扣了一頂不孝順母親的大帽子。賈政以“孝”之矛攻王夫人“孝”之盾，他強調“孝”的另一層意義：“賈政冷笑道??以絕將來之患！”他強調生養了不孝逆子，將給家族帶來禍患，這比起讓母親生氣的小不孝是更大的不孝。王婦人又怎樣回應呢？她說：“老爺雖然??到底在陰司里得個依靠”。王夫人從“孝”的更高一層含義向賈政發出警告：“不孝有三，無后為大”，說自己將近五十歲，不能再生育，大兒子又早死了，勒死寶玉，就等于斷絕門庭香火。王夫人用眼淚保護寶玉，不僅打動了賈政，喚回了賈政心中的溫情，救下了寶玉，也哭出了自己的心事：保護寶玉實際上也是保證王夫人在嫡庶之爭上取得勝利的關鍵，同時也表現出賈府中的嫡庶之爭的矛盾。

三、“文”味

呂叔湘先生說：“語文教學一半是科學，一半是藝術?！奔热灰话胧撬囆g，那么，語文教學就離不開一個“文”字。文就是要有文采，有文采就是美。如果離開美，語文教學，特別是語文課堂教學就將是一張失血的臉，顯得蒼白無力。因此，語文課堂教學必須求美。教師必須充分展示語文課堂教學的魅力，使語文課成為學生求知的樂園。1.語文教師的語言之美 語文教師的語言應該是藝術的語言、情感的語言、示范的語言。教師講課時一要干凈利索，精辟扼要，一針見血地突破關鍵性知識，不可拖泥帶水，切忌說破句、說顛倒等不合語法的現象和不時插入“嗯嗯”、“那個這個”之類的襯詞。二要文雅，要飽含情感，有文味、激情燃燒是語文課堂永恒的魅力。三要配合手勢和表情，以恰到好處的手勢和表情配合講課，盡力做到神采飛揚，有聲有色，妙趣橫生，切忌動作過大，形似表演，語文教學要門道，不要熱鬧；語文教學要表現，不要表演。追求藝術語言的境界，可從以下幾方面著手：①形象生動，繪聲繪色，具有言辭美；②抑揚頓挫，節奏鮮明，具有旋律美；③語速快慢有間，斷續適當，張弛有度，具有語聲美；④幽默詼諧，妙趣橫生，具有情趣美。2.課堂教學的導入之美

有人說，語文課猶如一支動聽的樂曲：“起調”，扣人心弦；“主旋律”，引人入勝；“終曲”，余音繞梁。要達到這樣的境界，教師授課就要精心設計，審時度勢，在開篇引導、課堂指導、收尾誘導上狠下一番苦工夫。開篇引導，即導入新課。導語設計既要新穎，又要簡練、生動、有文采、有感情，還要富于變化。有時介紹背景，有時創設情境，有時提出問題、巧設懸念，有時直接審題、開門見山。雖有定法，但無定式，不斷變化，以求激發學生濃郁的興趣和強烈的求知欲。

3.課堂教學的提問之美

在眾多的語文教學方法中，課堂提問的誘導啟發藝術顯得尤為重要，因為一節語文課的優劣成敗，與教師能否成功地誘導學生發現問題、思考問題、解決問題有著密切的關系。因此，教師的課堂提問將制約學生思維訓練的發展。

4.課堂教學的風格之美

語文教師人格、品格、師德的高尚，是影響和制約語文教學風格的決定因素。語文教師在課堂教學中情感的濃郁與豐富，是構成語文教學風格的基本因素。教學語言，教學方法，教學的表情、體態、風度，是構成語文教學風格的外顯要素。語文教學風格是多姿多彩的，有的深沉含蓄，有的熱情奔放，也有的是兩種融合和重組，成為中間型、渾融型的教學風格。既莊雅又諧趣，既嚴謹又瀟灑，既雄健又委婉，既蘊味又明暢，既善表演又善導演，這恰恰是語文教學藝術所追求的最高境界。

語文教學藝術并不深奧莫測和虛無縹緲，而是實實在在的目標，一個有追求的語文教師完全可以從一般教學經驗的“此岸”，通過實踐的積累、探索、創新，達到理想的教學藝術的“彼岸”，去攀摘語文教學藝術皇冠上的明珠。高爾基說：“語言是文學的第一要素?！彼撬枷氲幕ǘ洌乔楦械闹θ~，是盛載智慧的容器，是語文素養得以飛翔的翅膀。我們應以語言教學為基本，不斷豐厚文化素養和文化底蘊，提高語文教育陶冶人文情懷的能力。語文教師們，讓“語文味”的清香彌漫課堂吧！