第一篇：中考違規(guī)行為類型

違規(guī)行為類型

有下列情形之一的為違紀(jì)行為，取消該科目的考試成績(jī)。□ 攜帶規(guī)定以外的物品進(jìn)入考場(chǎng)或者未放在指定位置的；□ 未在規(guī)定的座位參加考試的；□ 考試開始信號(hào)發(fā)出前答題或者考試結(jié)束信號(hào)發(fā)出后繼續(xù)答題的；□ 在考試過程中旁窺、交頭接耳、互打暗號(hào)或者手勢(shì)的；□ 在考場(chǎng)或者教育考試機(jī)構(gòu)禁止的范圍內(nèi)，喧嘩、吸煙或者實(shí)施其他影響考場(chǎng)秩序的行為的； 6 □ 未經(jīng)考試工作人員同意在考試過程中擅自離開考場(chǎng)的；□ 將試卷、答卷(含答題卡、答題紙等，下同)、草稿紙等考試用紙帶出考場(chǎng)的；□ 用規(guī)定以外的筆或者紙答題或者在試卷規(guī)定以外的地方書寫姓名、準(zhǔn)考證號(hào)或者以其他方式在答卷上標(biāo)記信息的；□ 其他違反考場(chǎng)規(guī)則但尚未構(gòu)成作弊的行為。

有下列情形之一的為作弊行為，其當(dāng)次報(bào)名參加考試的各科成績(jī)無(wú)效。□ 攜帶與考試內(nèi)容相關(guān)的文字材料或者存儲(chǔ)有與考試內(nèi)容相關(guān)資料的電子設(shè)備參加考試的； 2 □ 抄襲或者協(xié)助他人抄襲試題答案或者與考試內(nèi)容相關(guān)的資料的；□ 搶奪、竊取他人試卷、答卷或者強(qiáng)迫他人為自己抄襲提供方便的；□ 故意銷毀試卷、答卷或者考試材料的；□ 在答卷上填寫與本人身份不符的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息的；□ 傳、接物品或交換試卷、答卷、草稿紙的；□ 通過偽造證件、證明、檔案及其他材料獲得考試資格和考試成績(jī)的；□ 評(píng)卷過程中被發(fā)現(xiàn)同一科目同一考場(chǎng)有兩份以上(含兩份)答卷答案雷同的；□ 考試紀(jì)律混亂、考試秩序失控，出現(xiàn)大面積考試作弊現(xiàn)象的；□ 考試工作人員協(xié)助實(shí)施作弊行為，事后查實(shí)的；□ 其他應(yīng)認(rèn)定為作弊的行為。

有下列情形之一的，終止其繼續(xù)參加本科目考試，其當(dāng)次報(bào)名參加考試的各科成績(jī)無(wú)效。1 □ 故意擾亂考點(diǎn)、考場(chǎng)、評(píng)卷場(chǎng)所等考試工作場(chǎng)所秩序；□ 拒絕、妨礙考試工作人員履行管理職責(zé)；□ 威脅、侮辱、誹謗、誣陷考試工作人員或其他考生；□ 其他擾亂考試管理秩序的行為。

有下列情形之一的為嚴(yán)重作弊行為，終止其繼續(xù)參加本科目考試，其當(dāng)次報(bào)名參加考試的各科成績(jī)無(wú)效，取消下一年度報(bào)名參加考試的資格。□ 在考試過程中使用通訊設(shè)備的;□ 由他人冒名代替參加考試的。

第二篇：中考作文類型

從下面兩個(gè)文題中，任選一題作文。

文題

（一）我找回了（自尊、自信、友誼、母愛………）（請(qǐng)補(bǔ)全題目再寫作）

文題

（二）人生變數(shù)很多，沒有人能承諾我們的一生永遠(yuǎn)是晴天；沒有人能預(yù)知草莽中是否潛藏毒蛇猛獸；沒有人能勾勒出命運(yùn)的風(fēng)刀霜?jiǎng)Α欢饨珉m不能把握，行動(dòng)中卻可以產(chǎn)生力量。這力量的源泉就來(lái)自堅(jiān)強(qiáng)的信念。真正的信念永遠(yuǎn)是不可戰(zhàn)勝的。當(dāng)遇到挫折、陷入困境時(shí)，只要心頭有一個(gè)堅(jiān)定的信念，努力拼搏，就一定會(huì)度過難關(guān)，取得成功。

請(qǐng)以“信念與成功”為話題，聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，自擬題目作文。

要求：

（1）立意自定，文體自選。

（2）600字左右。

（3）書寫工整，卷面整潔。

（4）文中不得出現(xiàn)所在學(xué)校的名稱。

題一：

下面是分別發(fā)布在今年3月6日至3月8日“網(wǎng)易"探索頻道”上的四則消息，請(qǐng)你認(rèn)真閱讀后思考思考，你有怎樣的感受或想法呢？然后，寫一篇立意自定，文體自選，題目自擬，不少于600字的作文來(lái)，注意盡可能地將你的感受或想法有創(chuàng)意地體現(xiàn)在其中。

消息一：英國(guó)科學(xué)家6日發(fā)表的一項(xiàng)研究成果預(yù)測(cè)，由于人口劇增、人類活動(dòng)影響加大，未來(lái)生活在世界20個(gè)地區(qū)的1000多種野生動(dòng)物可能面臨滅絕的命運(yùn)。

消息二：英國(guó)和加拿大科學(xué)家6日公布的一份研究報(bào)告稱，蜂鳥的大腦體積雖然只有米粒大小，但記憶力相當(dāng)驚人，尤其是在尋覓食物方面。

消息三：一直以來(lái)，人們傾向于認(rèn)為樂于幫助跟自己毫無(wú)關(guān)系的陌生人是人類獨(dú)有的個(gè)性特征，然而，德國(guó)科學(xué)家首次發(fā)現(xiàn)，人類在動(dòng)物界最近的“親戚”———黑猩猩也喜歡“助人為樂”。

消息四：3月4日，浙江溫嶺一位漁民將一條誤捕的野生中華鱘放歸大海。中華鱘是我國(guó)特有的珍稀魚類，屬國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。

題二：

讀下面的文字材料，選擇一個(gè)角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的作文。

都靈當(dāng)?shù)貢r(shí)間2006年2月13日，在冬奧會(huì)花樣滑冰雙人滑自由滑的比賽中，中國(guó)選手張丹/張昊沖擊世界上最高難度的拋跳——后內(nèi)接環(huán)四周拋跳時(shí)失誤，張丹重重的摔在冰面上膝蓋嚴(yán)重受傷。就在所有的人都以為這對(duì)組合將退出比賽的時(shí)候，柔弱的張丹表示要繼續(xù)下去，完成比賽。簡(jiǎn)單包扎之后，張丹重新回到冰上。在隨后的比賽中兩人順利地完成了兩周半跳接后外點(diǎn)冰三周跳、捻轉(zhuǎn)三周、后外三周拋跳以及后內(nèi)三周等高難度動(dòng)作。他們勇敢的表現(xiàn)不但征服了全場(chǎng)觀眾，也征服了現(xiàn)場(chǎng)裁判。最終他們以189.73分為中國(guó)拼得了一枚寶貴的銀牌！賽后都靈冬奧會(huì)官方網(wǎng)站點(diǎn)評(píng)說(shuō)：“俄羅斯贏得金牌，中國(guó)張感動(dòng)世界！” 題三：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇作文。

日本社會(huì)學(xué)家谷子博士講過一個(gè)故事：有一個(gè)富翁為了測(cè)試別人對(duì)他是否真誠(chéng)，就假裝生病住進(jìn)了醫(yī)院。出院后富翁對(duì)谷子博士說(shuō)：“我看出，我的親人是為了分我的遺產(chǎn)而來(lái)醫(yī)院看我的；我的朋友是為了例行應(yīng)酬而來(lái)醫(yī)院看我的；那幾個(gè)與我平素不睦的對(duì)手是為了看我的熱鬧而來(lái)醫(yī)院看我的；……”一句話，富翁認(rèn)為這個(gè)世界上沒有一個(gè)人對(duì)他有真情。谷子博士就問他：“你為什么要這么苦心地測(cè)試別人，卻從來(lái)不想想自己對(duì)別人是否有過真情呢？”

要求：

①根據(jù)你對(duì)材料的理解，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的作文。

②可以記敘經(jīng)歷，抒發(fā)感情，發(fā)表見解……但不要對(duì)材料擴(kuò)寫、續(xù)寫和改寫。

③除詩(shī)歌、戲劇外，文體不限。

④作文中不要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。

題四：

閱讀下面的文字材料，自定角度，自選文體，自擬標(biāo)題，寫一篇不少于600字的作文。

某著名電視節(jié)目主持人認(rèn)為：人生中最重要的五字句是“我不是非我”；最重要的四字句是“展示自我”；最重要的三字句是“我最好”；最重要的二字句是“我行”；最重要的一字句是“我”。

閱讀下面的材料，按要求作文。

“善待”，是指好好對(duì)待地對(duì)待。這是一種行為方式，也是一種道德修養(yǎng)。

善待父母，用孝心回報(bào)養(yǎng)育之恩；善待老人，用體貼溫暖他們的心；善待孩子，用關(guān)懷幫助成長(zhǎng)；善待弱者，在扶助中送去愛心；善待對(duì)手，在公平中友好競(jìng)爭(zhēng)；善待自然，在呵護(hù)中和諧共存……用這樣的胸懷、這樣的準(zhǔn)則來(lái)為人處世，就能營(yíng)造一種良好的環(huán)境，得到和諧共存的局面。

請(qǐng)以“善待”為話題，寫一篇600字以上的作文。題目自擬，文體不限。所寫內(nèi)容必須扣住話題。

一、自我類

【模擬題】

也許你只是一滴雨露，但你怎能忘卻自己滋潤(rùn)的一棵干枯小草快慰的歡笑？也許你只是一抹陽(yáng)光，但你怎能忘卻你撥開陰霾天空時(shí)人們眼中希冀的眼神？生活是一首樂曲，如果沒有你我敲擊的或高昂或低沉的音符，又如何能奏出甜美的旋律？

請(qǐng)以“我也是生活的主角”為題，寫一篇500字以上的文章。可以編述故事，抒發(fā)感情，發(fā)表議論。文體不限，立意自定，題目自擬。

二、成長(zhǎng)類

【模擬題】

“人非圣賢，孰能無(wú)過。”哪一個(gè)人未曾犯過愚昧或盲從的錯(cuò)誤呢？幸好在我們的心里，都埋藏著一種叫“懺悔”的種子。懺悔是一種勇氣，一種敢于面對(duì)自己、面對(duì)生活的勇氣，一種敢于認(rèn)識(shí)過去錯(cuò)誤而感覺痛心的情感體驗(yàn)。

請(qǐng)以“懺悔”為話題，寫一篇文章。要求：①所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)；②立意自定；③文體自選（詩(shī)歌除外）；④題目自擬；⑤不少于600字；⑤要有自己的體驗(yàn)和感悟．不得抄襲。⑦書寫要正確、規(guī)范、美觀。

三、情趣類

【模擬題】

趣是什么呢？越是你開心時(shí)的粲然一笑，是你憂傷時(shí)的雙淚潸潸，也是你思念時(shí)的一封書信；趣是你指尖彈奏出的美妙樂曲，是你歌喉里飛出的動(dòng)聽歌聲……趣好比是山的顏色，花的光影，即使是會(huì)說(shuō)話的人也不能用一句話來(lái)描繪他，只有那些內(nèi)心體會(huì)的人才能夠知道。

請(qǐng)你結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或感受，以“享受的樂趣”為話題，寫一篇600字左右的文章。不限文體（詩(shī)歌除外）；不少于600字。

四、生活類

【模擬題】

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

世界是一個(gè)大的閱覽室。人生的過程，就是一個(gè)不斷閱讀，不斷豐盈，不斷充實(shí)，不斷完美自己的過程。無(wú)論是讀書讀人，還是讀山讀水，你都會(huì)引起心靈的顫動(dòng)，都會(huì)有收獲與感悟。請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷和感受，以“閱讀”為話題；寫一篇600字以上作文，體裁不限。

五、道德類

【模擬題】

文學(xué)泰斗巴金先生就曾經(jīng)說(shuō)，他晚年有三種痛苦：一是為什么不可以拿著筆死去？二是深愛的人一個(gè)個(gè)離他而去，三是生命失去了奉獻(xiàn)的意義。巴老正是在這種精神煉獄中最終完成”自己獨(dú)立人格的歷史選擇。請(qǐng)以“堅(jiān)守精神的家園”為話題，寫一篇不少于600字的議論文。自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題，寫一篇文章。所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。

第三篇：中考病句類型

常見的病句類型

（1）搭配不當(dāng)

①春風(fēng)一陣陣吹來(lái)，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動(dòng)起來(lái)，發(fā)出沙沙的聲響。（“月光”不會(huì)發(fā)出聲響。）② 解放前，爸爸和哥哥兩人掙來(lái)的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。（“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”。）

③ 這次大會(huì)上，對(duì)工資問題交換了廣泛的意見。（并不是意見廣泛，而是交換的范圍廣泛，應(yīng)為“廣泛地交換了意見”。）④我們中學(xué)生如果缺乏創(chuàng)新精神，也不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。（關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，應(yīng)將“也”改為“就”。）

（2）成分殘缺

①通過老師的這次講課，對(duì)大家的啟發(fā)很大。（缺主語(yǔ)，多用了介詞或介賓結(jié)構(gòu)，使原來(lái)的主語(yǔ)變?yōu)闋钫Z(yǔ)。應(yīng)去掉“通過”或“對(duì)”。）

②他就主動(dòng)參與社會(huì)災(zāi)害性事故處理，化解風(fēng)險(xiǎn)，安定社會(huì)生活的責(zé)任。（缺謂語(yǔ)，在“參與”前加上“承擔(dān)”）③只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。（缺賓語(yǔ)，在“肯吃苦”后加上“的決心”）

④細(xì)菌是有害的。（缺必要的限制語(yǔ)，應(yīng)加上“有些”）

（3）重復(fù)多余

句子結(jié)構(gòu)完整，句意清晰，仍使用了不必要的詞語(yǔ)作句子的成分，也叫贅余。常見的情況有：第一，語(yǔ)法成分重復(fù)；第二，語(yǔ)意堆砌。例如：

①籃球場(chǎng)上十位隊(duì)員正在激烈地打比賽。（謂語(yǔ)重復(fù)，應(yīng)刪去“打”）

② 走近美麗的丹陽(yáng)中學(xué)，我停下腳步駐足欣賞。（停下腳步和駐足意思重復(fù)，刪除一個(gè)）。

（4）語(yǔ)序不當(dāng)

語(yǔ)序不當(dāng)是多種多樣的，要結(jié)合語(yǔ)意、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等靈活分析。常見的情況有：詞語(yǔ)的前后順序排列不當(dāng)；修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒；多層修飾語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)；不符合語(yǔ)言習(xí)慣；關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)。例如：

①文件對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說(shuō)明。（詞語(yǔ)的前后順序排列不當(dāng)，“深刻說(shuō)明 ”應(yīng)照應(yīng)“理論”，“詳細(xì)的規(guī)定”應(yīng)照應(yīng)“政策”。）

②我國(guó)棉花的生產(chǎn)，現(xiàn)在已經(jīng)自給有余。（定語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒，應(yīng)改為 “生產(chǎn)的棉花”）

③在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。（多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，表對(duì)象的介賓短語(yǔ)一般緊挨中心語(yǔ)，應(yīng)改為“熱情的同他交談”）

④這首歌是廣大音樂愛好者倍受歡迎的。（語(yǔ)序不合習(xí)慣，應(yīng)把“倍受”移至“廣大的”前面。）

（5）句式雜糅

句式雜糅指把兩個(gè)意思或兩種句式雜糅在一句之中，造成結(jié)構(gòu)混亂，意思不清。例如：

①我們向政府提意見是人民的責(zé)任。（把“我們向政府提意見”和“向政府提意見是人民的責(zé)任”兩句意思湊在一塊兒，應(yīng)該刪去“我們”。）

②聽了他的報(bào)告，對(duì)我啟發(fā)教育很大。（把“他的報(bào)告對(duì)我啟發(fā)教育很大”與“聽了他的報(bào)告，我受到很大的啟發(fā)教育”兩種句式雜糅在一起，應(yīng)選其中一種。）

（6）句意歧義

所謂有歧義的句子，是指失去了確定性，可以這樣理解，也可以那樣理解的句子。例如：

①局長(zhǎng)、副局長(zhǎng)和其他局領(lǐng)導(dǎo)出席了這次表彰會(huì)。（其他局領(lǐng)導(dǎo)是本局領(lǐng)導(dǎo)還是別局領(lǐng)導(dǎo)，不明確。）

②巴勒斯坦游擊隊(duì)對(duì)以色列的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備的。（是“巴勒斯坦游擊隊(duì)進(jìn)攻以色列”還是“以色列進(jìn)攻巴勒斯坦游擊隊(duì)”，不清楚）

③介紹菲律賓的一種權(quán)威著作。（可以解釋為“介紹一種權(quán)威著作”，也可以解釋為“介紹菲律賓”。如果作者意思是后者，就應(yīng)把“一種”提到句首。）

（7）不合事理

不合事理是指在表述中，或違反人們的邏輯思維，或違背客觀現(xiàn)實(shí)情況，或前后矛盾，或顧此失彼等，造成不合事理。①他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。（既然“幸免”，自然是沒有死，怎么能說(shuō)是“死難者中的一個(gè)”呢？應(yīng)改為“多少人死難了，他是幸免的一個(gè)。”）

②再就業(yè)工程能否順利實(shí)施，是維護(hù)社會(huì)安定的重要條件。（“能否”包含正反兩方面的意義，只能說(shuō)“再就業(yè)工程的順利實(shí)施，是維護(hù)社會(huì)安定的重要條件。”，而不能說(shuō)“再就業(yè)工程不能順利實(shí)施也是維護(hù)社會(huì)安定的重要條件。” 做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，決定于干部作風(fēng)是否深入。在句首加“能否”，或改成“生產(chǎn)救災(zāi)工作做得好不好，決定于干部是不是深入群眾

（8）用詞不當(dāng)

①這次試驗(yàn)?zāi)芊癯晒Γ€是個(gè)懷疑。（動(dòng)詞“懷疑”誤用作名詞，應(yīng)改為“疑問”）

②大家對(duì)于我很熱情友好。（介詞運(yùn)用不當(dāng)，表示人與人之間的關(guān)系，只能用“對(duì)”，不能用“對(duì)于”。）

③他的父親仍然健在，享年83歲，精神尚佳。（“享年”一詞稱死去人的歲數(shù)，前后矛盾，屬于用詞錯(cuò)誤。）

第四篇：中考病句類型匯總

中考病句類型匯總

初中常考的病句類型，大家可以看下自己還不會(huì)做那些病句類型，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，成績(jī)提升的過程就是大家的缺、漏越來(lái)越少的過程。

一、結(jié)構(gòu)混亂

將兩個(gè)或兩個(gè)以上句式不同、結(jié)構(gòu)各異的短語(yǔ)或句子混雜、糾纏在一起，造成關(guān)系套疊，表意不清，這就犯了結(jié)構(gòu)混亂的毛病。它往往表現(xiàn)在如下三個(gè)方面：（1）同時(shí)用了兩種不同結(jié)構(gòu)的句子；（2）一句話的結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整，卻把它的最后一部分作另一句的開頭；（3）一句話說(shuō)了一半，又另起爐灶，另說(shuō)一句；或把上半句主語(yǔ)以外的成分用來(lái)作下半句的主語(yǔ)，糾纏不清。

例如：①你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么可能有好成績(jī)是可想而知。（把反問句和判斷句式糅在一起，破壞了句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)氣的完整。）

②多年來(lái)曾被計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思想束縛下的人們也覺悟起來(lái)了。（應(yīng)該從“曾被……束縛的……”和“在……束縛下的……”中選用一個(gè)。）

③你可知道，要出版一本譯作是要經(jīng)過多少人的努力以后，才能與讀者見面的。（應(yīng)該從“要出版……努力”和“一本譯作……見面的”兩句中選用一句。）

④犯罪分子的陰謀活動(dòng)是應(yīng)當(dāng)加以揭露的，而且能夠把它揭露的。（上半句，主語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是“犯罪分子的陰謀活動(dòng)”。下半句的“能夠把它揭露”的主語(yǔ)不是“犯罪分子的陰謀活動(dòng)”，而是“我們”。）

⑤花城文藝出版社出版的《慰藉》，作者是一位蜇居海外二十多年的美籍華裔作者之手。（是主謂句和動(dòng)詞謂語(yǔ)句雜糅而成，應(yīng)去掉句末的“作者之手”。）

二、語(yǔ)序不當(dāng)

1.關(guān)聯(lián)詞的位置不當(dāng)

例：①我不但信任他，而且以前反對(duì)過他的人，現(xiàn)在也信任他了。

②他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。

③要是一篇作品的思想有問題，那么文字即使很不錯(cuò)，也是要不得的。

規(guī)律：如果兩個(gè)分句的主語(yǔ)相同，那么關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語(yǔ)的后面，如果兩句話的主語(yǔ)不同，關(guān)聯(lián)詞則要放在主語(yǔ)的前面。

2.多項(xiàng)定語(yǔ)的語(yǔ)序不當(dāng)

例：他是一位優(yōu)秀的有二十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的縣城中學(xué)的語(yǔ)文老師。

多項(xiàng)定語(yǔ)排列順序一般是：①表示領(lǐng)屬或時(shí)間處所的短語(yǔ)，②表示數(shù)量的短語(yǔ)，③動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)，④形容詞或形容詞短語(yǔ)，⑤名詞或名詞短語(yǔ)（帶“的”字的定語(yǔ)放在不帶“的”字的定語(yǔ)之前）。

3.多項(xiàng)狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)

例：①?gòu)拇迩f到街道，從清晨到深夜，到處都可以聽到瑯瑯的讀書聲。

②在新聞發(fā)布中心許多記者昨天都同米盧蒂諾維奇熱情地交談。

多項(xiàng)狀語(yǔ)的排列順序一般是：①表目的或原因的介詞短語(yǔ)，②表時(shí)間的介詞短語(yǔ)，③表處所的介詞短語(yǔ)，④表語(yǔ)氣的介詞短語(yǔ)（副詞），⑤表情態(tài)的詞，⑥表對(duì)象的介詞短語(yǔ)一般緊挨在中心詞前。

4.分句的次序不當(dāng)

例：在抗洪救災(zāi)的戰(zhàn)斗中，經(jīng)過四個(gè)小時(shí)驚心動(dòng)魄的同洪水搏斗，同志們奮不顧身地跳進(jìn)洶涌澎湃的激流，保住了大壩，戰(zhàn)勝了洪水。

三、成分不當(dāng)

1.主謂搭配不當(dāng)

例：①工地上，聽不見鍬（qiāo）鎬聲，也看不見人影走動(dòng)，只有一對(duì)對(duì)焦急的眼光，在向遠(yuǎn)處張望。（“眼光”是不能“張望”的，應(yīng)改為“眼睛”。）

②感情的洪流在翻滾，渾身的熱血在呼嘯。（“呼嘯”應(yīng)為“沸騰”。）

2.動(dòng)賓搭配不當(dāng)

例：我們必須擴(kuò)大和加快我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。（“擴(kuò)大”與“發(fā)展”搭配不當(dāng)。）

3.主賓搭配不當(dāng)

例：①他的家鄉(xiāng)是安徽黃山市人。②黑格爾的這本書是印發(fā)給學(xué)生的講義性質(zhì)。

4.修飾成分與中心詞搭配不當(dāng)

例：①自己有雙聰明能干的手，什么都能制造出來(lái)。（“聰明”與“手”搭配不當(dāng)。）

②下課后，他一個(gè)人走到操場(chǎng)上，十分熱烈地讀起英語(yǔ)單詞來(lái)。（“十分熱烈”改為“認(rèn)真”。）

③人們都以親切的目光注視和傾聽著這位老干部的發(fā)言。（“以親切的目光”與“傾聽”不搭配，應(yīng)為：“……注視著這位老干部，傾聽著他的發(fā)言。”）

④對(duì)不起，這次我們對(duì)您照顧得太不周全了。（“周全”改為“周到”。）

⑤他的演技很高，感情也表現(xiàn)得很豐滿。（“豐滿”應(yīng)改為“充分”。）

四、否定不當(dāng)

不適當(dāng)?shù)姆穸〞?huì)改變句子的原意，如：為了避免今后不再發(fā)生類似事故，我們必須盡快健全安全制度。

這個(gè)句子的原意是要避免類似事故再次發(fā)生，加否定詞“不”后，就改變了整個(gè)句子的原意，因此，應(yīng)將否定詞“不”去掉。

五、前后項(xiàng)不對(duì)應(yīng)

如果一個(gè)句子的前項(xiàng)出現(xiàn)了兩種情況，那么后項(xiàng)就應(yīng)該有另外兩種情況與之對(duì)應(yīng)，否則，就會(huì)造成前后項(xiàng)不對(duì)應(yīng)，如：有沒有健康的身體，是能做好工作的前提。

這個(gè)句子的前項(xiàng)出現(xiàn)了兩種情況：有健康的身體和沒有健康的身體，而后項(xiàng)只有一種情況“能做好工作”，這種情況與前項(xiàng)中的“有健康的身體”對(duì)應(yīng)，而缺少和“沒有健康的身體”相對(duì)應(yīng)的另一種情況，因此，這個(gè)句子應(yīng)在“能”字后加一個(gè)“否”字，這樣前后項(xiàng)就對(duì)應(yīng)了。

六、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)

復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的位置一般具有確定性，不得隨意調(diào)動(dòng)，如：不僅中草藥能與一般抗菌素媲美，而且副作用小，成本也較低。

“不僅”只有放在“中草藥”后才能與“而且”構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系，因此，應(yīng)將“不僅”調(diào)到“中草藥”后。

七、濫用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)

復(fù)句中分句間的關(guān)系具有內(nèi)在邏輯性，不得人為地強(qiáng)加某種關(guān)系，如：這本書出版好幾年了，所以作者最近作了較大的修改。

這個(gè)句子的語(yǔ)病是濫用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“所以”，加強(qiáng)因果關(guān)系，應(yīng)將“所以”去掉。

八、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)不搭配

關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)不搭配，會(huì)破壞分句之間的邏輯關(guān)系，如：高速度的發(fā)展我國(guó)的科技事業(yè)和文教事業(yè)，既是十分必要的，而且是十分可能的。

“既……而且……”不搭配，可將“而且”改為“又”，與“既”構(gòu)成并列關(guān)系，或?qū)ⅰ凹取备臑椤安粌H”，與“而且”構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系。

九、同義反復(fù)

同義反復(fù)有時(shí)候產(chǎn)生積極的修辭效果，但更多的時(shí)候是產(chǎn)生消極的效果，如：聽說(shuō)學(xué)校要成立文學(xué)社，他首先第一個(gè)報(bào)了名。

“首先”和“第一個(gè)”是同義詞，在這句話中出現(xiàn)顯得多余，應(yīng)將其中一個(gè)刪去。

十、意義關(guān)系顛倒

在一個(gè)遞進(jìn)復(fù)句中，前項(xiàng)和后項(xiàng)是遞進(jìn)關(guān)系，其意義關(guān)系不得顛倒，如：他不僅能寫長(zhǎng)篇大論的理論文章，而且能寫一般的應(yīng)用文。

這個(gè)復(fù)句中前項(xiàng)和后項(xiàng)關(guān)系出現(xiàn)顛倒，應(yīng)將“能寫一般的應(yīng)用文”作復(fù)句的前項(xiàng)，將“能寫長(zhǎng)篇大論的理論文章”作為后項(xiàng)。這個(gè)復(fù)句可改為：他不僅能寫一般的應(yīng)用文，而且能寫長(zhǎng)篇大論的理論文章。

十一、交叉關(guān)系并列

具有交叉關(guān)系的概念也不得并列，如：這所學(xué)校里大部分是中青年教師，老教師和女教師只占少數(shù)。

這個(gè)句子中的“中青年教師”和“老教師”中包含有“女教師”，女教師中也包含有“中青年教師”和“老教師”，“中青年教師”和“女教師”及“老教師”和“女教師”均是交叉關(guān)系，不得并列。因此應(yīng)將“女教師”刪去。

十一、種屬關(guān)系并列

具有種屬關(guān)系的概念不得并列，如：他經(jīng)常去圖書館查閱工具書、辭典和《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》。

這個(gè)句子中的工具書和辭典、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》是種屬關(guān)系，不的并列，應(yīng)改為：他經(jīng)常去圖書館查閱辭典和《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等工具書。

十二、句子成分殘缺

句子成分殘缺有兩種情況，一種情況是缺少主語(yǔ)，另一種情況是缺少賓語(yǔ)的中心語(yǔ)。

缺少主語(yǔ)又分兩種情況。

一是主語(yǔ)被掩蓋，如：⑴通過這次活動(dòng)，使我們開闊了眼界，增長(zhǎng)了見識(shí)。

這個(gè)句子由于在“這次活動(dòng)”前加上了“通過”一詞，和在“我們”前加上了“使”一詞，使得這個(gè)句子的主語(yǔ)被掩蓋起來(lái)，致使主語(yǔ)殘缺。修改的方法是，把“通過”一詞刪去，讓“這次活動(dòng)”作句子的主語(yǔ)，或者把“使”刪去，讓“我們”作句子的主語(yǔ)。

一是誤認(rèn)主語(yǔ)，造成主語(yǔ)殘缺，如：⑵陣風(fēng)掠過稻田時(shí)，恰似滾滾的黃河水，上下起伏。

這個(gè)句子誤認(rèn)“陣風(fēng)”為主語(yǔ)，其實(shí)主語(yǔ)應(yīng)是“稻浪”。修改的方法是，在“恰是”前加上“稻浪”。

另一種情況是缺少賓語(yǔ)的中心語(yǔ)，如：⑶他這個(gè)人有不少值得表?yè)P(yáng)。

這個(gè)句子缺少賓語(yǔ)的中心語(yǔ)，應(yīng)在句末加上“的地方”。

第五篇：中考試題類型2

中考試題類型2——品德修養(yǎng)

鏈接考點(diǎn)：責(zé)任 愛心 孝順 感恩 誠(chéng)信 奉獻(xiàn) 合作 承諾

如果說(shuō)社會(huì)是一本百科全書，那么“品德修養(yǎng)”便是其中非常重要的一章。從中考作文命題來(lái)看，品德修養(yǎng)類考題有所降溫，不過分量依然不小。這類考題，或崇尚美好品德，或陶冶美好情操，內(nèi)容涉及全面，思想導(dǎo)向鮮明。像“別丟了你的鑰匙”(廣東湛江)、“感恩”(云南楚雄)、“微笑”(新疆)、“美在路上”(山東威海)、“留住那份純真”(江蘇常州)、“送他人一朵花”(湖南長(zhǎng)沙)、“回報(bào)”(湖南婁底)等都是典型考題。尤其是“感恩”和“微笑”這兩個(gè)話題，更是連續(xù)多年出現(xiàn)在各地中考試卷中。中考作文命題之所以會(huì)出現(xiàn)這種持續(xù)的命題特點(diǎn)，主要有兩方面的因素：一是在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的年代，不少美好的情感正在遠(yuǎn)離我們的生活，于是追求美好品質(zhì)與道德成為大眾的呼聲。二是命題者力求通過這類題目，讓考生感受道德的價(jià)值，重溫情感的美好。

“品德修養(yǎng)類”文章，若能從以下兩方面入手，文章定會(huì)脫穎而出。一是用動(dòng)人細(xì)節(jié)展示美好情操。細(xì)細(xì)一想，抽象的美德，無(wú)不源自于生活的細(xì)節(jié)。中考滿分作文《一碗面條》，便是借“一碗面條”來(lái)贊美子女的孝順之情；《心底最美的畫面》，便是借一個(gè)笑臉來(lái)展示微笑的魅力。這類文章選取的材料很細(xì)小，反映的主題卻很大，有滴水生輝的效果。二是用經(jīng)典素材展示美德風(fēng)采。如講到愛國(guó)，就想起杜甫的憂國(guó)憂民、文天祥的愛國(guó)之心；講到孝順，就想起后漢黃香扇枕溫衾、漢文帝劉恒親嘗湯藥的典故。這些材料，如果大家不熟悉，不妨到網(wǎng)絡(luò)上去查找一下，它們都是中考作文的經(jīng)典素材。同時(shí)我們也可以從現(xiàn)實(shí)生活中取材，如中央電視臺(tái)評(píng)選出的“感動(dòng)中國(guó)人物”，無(wú)不閃爍著美德之光。

誤區(qū)一 思想追求不健康。對(duì)美德類文章而言，守住道德底線尤為重要，絕不能去喜歡或追求丑陋而庸俗的東西。我們可以贊美堅(jiān)守諾言，但不能去鼓勵(lì)追求名利；可以贊美奉獻(xiàn)的美麗，但不能去贊美自私的美好。否則，再美的文字也只是竹籃打水一場(chǎng)空。從中考實(shí)際來(lái)看，不少考生受社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，竟然在文章中提出了“這是一個(gè)冷漠的社會(huì)，不能相信他人”“為了追求物質(zhì)財(cái)富，我們何必在意那些所謂的美德”之類的觀點(diǎn)。觀點(diǎn)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，文章自然就失敗了。

誤區(qū)二 寫作內(nèi)容不具體。據(jù)各地評(píng)卷老師反映，這類失誤在美德情操類作文中最為普遍。有些中考作文，雖然從頭至尾在強(qiáng)調(diào)或贊美道德的重要，卻不能結(jié)合自我的生活經(jīng)歷，用具體的故事情節(jié)或精彩事例展示美德的風(fēng)采。如寫作記敘文，缺少生活的底蘊(yùn)；寫作議論文，不見經(jīng)典的素材。文章干癟枯燥，根本無(wú)法展示美好品德與情操的魅力。